小学语文教学随笔 特别的听写
小学语文教师教学随笔精选(7篇)
小学语文教师教学随笔精选（7篇）小学语文教师教学随笔篇1一学期的工作结束了，本学期，我们语文教研组重点围绕着新的“语文课程标准”和校本课程研究两个内容学习，扎扎实实地开展业务学习，把教育与科研结合起来。
比较圆满地完成了教研组工作工作。
一、本学期教研组工作有指导思想：是坚持发展才是硬道理的思想，认真学习领会新课程标准及要旨，更新教育观念，确立“以人为本”的观点，以全新的理念，不断自我挑战，自我更新，开创教研工作。
二、本学期教研组活动有重点：是深入开展新课程标准的理论学习及关于《课标》的理念解读、实践经验，并比较系统地学习了关于校本课程研究方面的内容的学习，开展教师教法和学生学法的教改实验。
三、教研组活动有目标：以新课程标准为理论先导，以提高全体语文教师的理论水平和业务能力为目的，在先进的课程理念指导下，不断地进行课程改革的实践。
本着相互学习，共同提高的目的，有利于我校学生整体素质的均衡发展和创新精神、实践能力的培养，努力追求创新，强化改革意识，切实搞好语文教研活动，保证我们的语文教学沿着正确的方向发展。
四、学习内容：为了提高全体语文教师的理论水平和业务能力，从学校整体教研活动出发，有针对性地围绕“新课程标准”的理论和理念解读、实践经验开展学习，还深入学习“研究性学习”的相关内容和外地的先进经验，尤其是把学习新课程标准和与实践相结合的理论作为重点内容来学习，按照学校教科室的要求，每人要有校本课题，所以，我们又围绕着“校本教研”学习相关理论。
每次学习，每位教师认真做读书笔记，对照学习理论，贯彻到具体的课堂实践中去，探索新路径，找出新方法，解决新问题。
每位教师在认真学习理论的同时，把精神实质渗透到教学实践中去，并注意积累经验，每人上一节公开课，我们围绕教研课的主题有重点地学习相关理论，先进的教学方法，研究符合学生年龄特点的教学模式，选择行之有效的教学方法，寻求生动活泼的教学形式，上出特色上出水平，充分发挥了教研组的作用，发挥集体的智慧。
小学教师教育随笔《听写也精彩》
听写也精彩
传统的听写方式是老师报生字词，学生边听边写，但学生习惯默念默写，影响听写的效果。
而且学生在写的过程中由于记不牢，听写多次，但效果依然不令人满意。
最近，我结合我班的实际，采用了新的听写方法。
1、近义词、反义词听写。
在听写时，我故意不念我要听写的词，而是念其反义词或近义词。
此方法既复习了该词的近义词和反义词，同时又有效的培养了学生的倾听和有意注意能力。
2、根据意思猜词语听写。
一般用来听写四字的词语和熟知词义的成语。
在复习词语的写法的同时加深了对其含义的理解。
三年级听写词语的日记三百个字
三年级听写词语的日记三百个字
今天，语文课上，老师给我们听写了词语。
我觉得这是一个很好的学习方法，可以帮助我们巩固学过的知识，提高我们的记忆力和注意力。
老师在黑板上写下了要听写的词语，然后读出一个词语，让我们默写出来。
一开始，我觉得有些困难，因为有些词语我不是很熟悉。
但是，我告诉自己不能放弃，要努力地思考和回忆。
随着时间的推移，我开始逐渐适应了这种学习方式。
我发现，通过听写，我不仅能够更好地记住词语，还能够加深对词语含义和用法的理解。
而且，听写还能够提高我的写字速度和书写质量。
听写结束后，老师还给我们讲解了一些容易写错的词语和需要注意的地方。
我认真地听着老师的讲解，并记下了重点内容。
通过今天的听写练习，我不仅学到了很多知识，还培养了自己的学习态度和习惯。
我相信，只要我继续坚持这样的学习方法，我的语文成绩一定会越来越好。
小学语文听写感受总结(优选22篇)
小学语文听写感受总结第1篇今天，很有幸听了镇中小学辜静。
实验小学王雪晴。
还有二实小杨小莉老师的课，跟随几位老师经历了一次黄河之旅，感受很深。
三位老师上的课各有特色，我对王雪晴老师上的一节课印象很深。
从课上，能感受到教师对文本钻研的深度、独特的理解和感悟，感受到教师教学思路十分清晰，引领学生由浅层的文字走向深入。
王老师首先开门见山的导入，播放黄河的视频，带给学生极为深刻的感性认识。
接着找出描写黄河的句子和重点词，并进行朗读指导，为下文做好了语言和情感上的铺垫。
后面的教学紧扣“主人”二字，并对艄公的“勇敢、智慧、镇静和机敏”的品质做了深度挖掘，牢牢抓住了文本的中心和教学的重点。
课堂上没有过多的花哨，始终关注学生的情感体验。
从“从图片上你能感受到什么？你还看到了什么？”等教师的提问方式，可见教师对学生独特情感体悟的关注。
本节课的教学过程，可以说是一次情感经历的过程，是学生心灵成长的过程。
课上，老师用充满激情的、饱满的情感唤起学生的热情、激情，通过读好“惊涛骇浪”浊浪排空”“滚滚”来感受黄河的气势磅礴，通过读好“专心致志”“小心”“大胆”“沉着”等体会艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏，从而产生对对艄公的敬佩和赞美。
学生在老师的有效引导下，主动参与、乐于交流。
辜静那堂课稍显不足，表现在教师对朗读的指导不是很到位，虽然课前学生对文本的预习相当到位，但不大能看出本节课中学生朗读的提高。
还有就是讲得稍微有点乱。
杨小莉那节课上，老师充分挖掘教材中的语言训练点，以各种不同形式的读的训练、想象说话等形式，引导学生充分地、准确地感知文本、感悟语言。
在课堂上我们看到，朗读训练也好，想象训练也好，都成了激发学生理解文本、感悟文本、内化语言的形式，学生读得投入、说得动情，在这个过程中，学生自始至终将自己和文本融为一体。
唯一的缺点就是语速有点快。
小学语文听写感受总结第2篇20xx-2015学年度第一学期的学习中，我积极参加学校组织的小学语文教学公开课活动，从本年级组到各个不同年级组，我聆听了多位老师的公开课，并且其中不乏有外校教师到我们学校来进行的语文教研活动的一些课程，其中也包括了研讨课程的小小会议，这些都让我收获良多。
小学语文教师教学随笔精选(10篇)
小学语文教师教学随笔精选（10篇）小学语文教师教学随笔篇1新课程倡导自主合作探究的学习方式，为了更好的落实这一指导思想，根据中年级学生特点我设计了一堂以自主合作为模式的课堂教学。
分别以学生熟悉而喜爱的水果，苹果，香蕉等命名各小组的名称，极大的调动了学生的积极性。
整个课堂安排了游戏，运用了多媒体课件等辅助教学，应该完全符合新课程的要求，应该是一堂完美而生动的课。
当到小组讨论时，我信步走到学生中间，一幅让我深思的场面呈现在我的面前，只见苹果组的组员在为谁先回答哪个问题而争吵的面红耳赤，当我走到他们身边的时候，他们骤然停止。
另一个组：香蕉组。
一位女生见到了我，如同见到了裁判，立刻举手后便说：“老师，他说错了，应该上这样的。
”而那位同学则抢白道：“我没错！”为了不引起大的波动，我回到讲台。
当我环视四周，在教室的角落处，梨组中有一名同学正呆呆地坐着。
他好象对大家的讨论并不感兴趣。
短短的讨论时间到了。
几位同学进行了回答，很快通过了问题。
一节课很快结束了。
但不知为什么我却没有感觉到轻松，梨组那个呆呆的眼神和那两张争执的面孔我始终不能忘记。
它使我在思考：什么样的合作才是成功的合作学习，什么样的问题才是学生值得讨论而同时又能吸引学生参与的问题呢？〈〈新课程标准〉〉积极倡导的自主、合作、探究的学习方法，它要求教师在授课内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计等各方面都要有助于学习方式的形成。
无论教师的每一步都应遵循：“一切为了孩子，为了孩子的一切”的原则。
合作学习也不例外。
首先合作学习是有组织、有分工的。
尤其针对低年级学生组内学习。
必须让每个学生知道自己的任务。
例如：组长、记录人等。
从而达到每个人都能参与并发表意见。
另外，当学生之间发生争议时，教师要给学生方法，组织意见一致的同学进行题，即有必要讨论再讨论。
这样学生才会有兴趣，乐于参与。
讨论。
并与其他意见进行争辩。
切不可放之不管。
其次，教师要求学生讨论的问题必须是大家希望解决的问此外，教师还要把握当出现新知识时，需要新能力时再进行讨论。
小学语文教学随笔 特别的听写
小学语文教学随笔特别的听写文章欣赏特别的听写新风小学余亚玲听写词语是教师检验学生掌握字词情况的一种常见的方式。
自踏进小学大门，每学完一课，学生就势必迎接一次听写。
这样的方式，能让教师在很短的时间内了解学生对词语的巩固情况。
但这单一的你报我写的方式，久而久之，学生不免厌烦。
同时，我们也经常会发现有些词语，平时听写，学生易如反掌，可测验中，换种方式回答，学生竟不知所措。
这是为何呢？显而易见，学生会读会写这个词语了，却未必理解，未必能灵活运用。
那么，是不是可以改变听写方法，既给学生以新鲜感，引起他们重视，同时又可以帮助学生扩大词语书写的价值和功能呢？自四年级以来，我就尝试着在班级中开展有趣、新颖的词语听写练习，尝试着变变花样，激发学生：生：……有兴趣。
想想，改变了训练方式，不仅给学生自主选择的权利，而且变被动为主动。
学生在类似游戏的过程中，实质上强化了识记的心理过程，大大提高了训练的力度。
学生在抄写词语时，定会下一番功夫，寓记忆方法于其中。
再如，平时作业批改中，发现学生对课内学过的词语掌握得不错，但对一些常用的课外词语却频频出错。
针对这一情况，我在给学生听写生字新词时，总会适时添加一些常见的课外词语。
有时让学生听一个词语，然后写出相应的近义词或反义词；有时针对词语的构成方式，师说出开头部分，学生相应补充剩余部分（如软——软绵绵，恭恭—恭恭敬敬）；有时则给出一类总称，让学生写出相应的成语，以激发学生的求知欲，开拓他们的视野，提高学生的写作水平。
（如，请写出描写春天的成语四个，写出反映人物道德品质的成语四个等。
）有时则根据学生实际，有针对性地选择：①常见的现代生活用语，高科技技术用语，如汉堡、买单、肯德基、克隆、纳米、因特网等。
这些词语富有时代感，具有一定的生命力，有的还纳入了新词典，而且学生写作时，时常用到。
②名人姓名及一些名胜古迹，如刘翔、袁隆平、毛泽东、周恩来、马克思、爱因斯坦、九寨沟、吐鲁番、凯旋门等，这类词语可以丰富学生的课外知识，提高学生的文化素养。
特殊听写作文
特殊听写作文篇一《特殊的听写课》我们的语文课总是充满惊喜，而那次的听写课尤其特别。
那天，语文老师一脸神秘地走进教室，说要进行一场特殊的听写。
大家都很纳闷，听写还有什么特殊的？平常听写无非就是那些生词、成语之类的。
老师清了清嗓子开始念字了，第一个词“蛐蛐”。
全班顿时炸开了锅，这是什么听写啊？老师却一脸淡定，还提醒我们注意写法。
我心里想着，这词在课本里可没出现过呀。
我在脑海里努力地搜索着这个词的样子，手也在本子上试着写下那两个字。
接着，老师又念了“晚霞”，这个词虽然常见，但是我一不留神，写成了“晚暇”，等我反应过来，暗叫不好，怎么这么粗心呐。
再看周围同学，也是状况百出，有的小声嘀咕着这个词怎么写，有的奋笔疾书，还不时抬头看看老师的嘴型，想从老师的表情里获取点什么提示似的。
然后老师来了个“算盘”，这个我倒是比较熟悉，很快就写下来了。
可我旁边的小李就没那么顺利了，他皱着眉头，手不停地挠着脑袋，仿佛要把答案从脑袋里挠出来一样。
我偷瞄了一眼他的本子，他把“盘算”两个字颠倒着写了，我忍不住想笑，又怕被老师发现。
这节课下来，感觉就像是一场奇妙的冒险。
平常的听写就像是走在熟悉的平坦大道，这次的听写就像是闯进了从未踏足的小径。
这特殊的听写课让我明白，原来语文可不仅仅是课本上那些东西，生活中的很多事物都可以成为学习语文的素材。
回想起来，教室里大家抓耳挠腮，疑惑又急切地想把字写对的样子，真是特别的有趣。
以后每次遇到类似的词语，我都会想起这堂充满欢声笑语又令人印象深刻的特殊听写课。
篇二《特殊的美食听写》学校要举办一个美食文化节，其中有一个有趣的项目是美食听写。
这对我这个小吃货来说，兴奋又紧张。
老师开始听写美食名称了。
首先念出的是“糖炒栗子”。
这可太熟悉了，那一个个油光发亮的栗子在锅里被沙子和糖裹挟着翻炒的画面立刻在我脑海中浮现。
我甚至都能闻到那香甜的气息，于是我很快地写下了这几个字。
不过有个同学居然写成了“糖炒粒子”，这让周围同学看了之后哄堂大笑。
小学的语文教学随笔5篇
小学的语文教学随笔5篇小学的语文教学随笔篇1这次培训来的很及时，培训资料也很深刻，培训的效果将影响深远。
作为一名教师，我深知自我在教学上还有许多不成熟的地方，教学工作中还有不足，但经过这些日子的学习，我坚信在以后的工作学习中必须能取得更大的提高。
下头是我经过培训获得的点滴体会：一、教学理念的提升应对当今的形式，时代要求我们不断提高，吸取营养，为祖国的教育事业能够有突飞猛进的发展贡献我们的力量。
在这次学习中我在教学理念上有了更深刻的认识。
经过培训学习，我进一步了解了“为什么教作文，拿什么教作文，怎样教作文，作文教到什么程度”、“一线小学教师，有必要成为研究者”、“提升小学语文教师人文素养”。
这些新的理念，给学生更加自由的学习空间，为课堂注入了新的生机与活力，体现了以学生为本的理念。
在今后的教学中我会自觉地把新的教学理念引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃;教学民主;学生的学习热情高涨;师生关系融洽。
充分体现素质教育的根本目标。
二、教学行为的转变课堂是教师体现自身价值的主阵地，今后我会本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，将自我的爱全身心地融入到学生中。
今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。
”力求让我的教学更具特色，构成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高英语教学质量。
经过这次的培训，使我深刻意识到：自我的知识、本事还有必须差距，在今后的教学中，我将立足于自我的本职工作，继续运用网络资源，加强理论学习，转变教育教学观念，进取实践新课改，不断地提高自身的价值，为教育事业发挥自我的作用。
三、反思教学工作，不断进取在教学中不断思量着自我在工作中的不足之处。
努力提高自我的业务水平，继续向优秀的教师学习，来更好地适应此刻的英语教学。
经过这些天的培训，我认识到每一位教师都应进取参与到理论学习中去，不做旁观者，做一个课改的进取实施者。
四年级语文学科教学随笔5篇
四年级语文学科教学随笔5篇四年级语文学科教学随笔1时光如梭，白驹过隙。
时光老人在我忙碌工作时告诉我一年即将结束。
蓦然回首，自己一年来，在语文教学工作中，尝试过成功的喜悦，品尝过失败的泪水，而这一切也让我更加成熟与自信。
作为四年级语文老师，我觉得最重要的是注重情境的设置与学习氛围的营造。
我们学校地处偏僻英安煤矿，教学设施相对简陋。
但我们班的学生却拥有乐观、自信、好学、善思的活力，为了激发学生们强烈的求知欲，我经常在课前设置了几个有趣的问题，激发学生们课前预习的兴趣。
课堂上，我大胆采用多媒体设备让学生们在音频视像中感知文本的魅力。
于是，学生们在动情的音乐渲染下有感情地朗读课文;在惊心动魄的画面中领悟时间一去不复返的无奈;在可爱动人的动物中反思人类的残忍;在精心制作的课件中探索语文的奥妙……我就是这样通过种种情境的设置，让学生由表及里，由浅入深地领悟文本的内涵，从而激发了学生学习语文的强大动力。
而在课堂教学中，我努力组织富有感染力与想象力的语言，让学生入情入境尽情地畅想、自由自在地交流，营造了一种轻松、快乐、自由、民主的氛围。
于是就有了课堂练笔中学生精彩的诗歌创作;有了发言中震慑人心的语言的脱口而出;有了边朗读课文边流泪的感人场面;有了自我想法的大胆提出。
学生学会了语文，理解了语文，领悟了语文，学生的语文素养便不断地提高了。
其次，应该培养学生书写工整的好习惯。
我们班的学生思维活跃，难免有一些心浮气躁。
在书写时，要么是不认真，或者写错别字。
而我并没有凶巴巴的指责学生，而是让学生与我一起观察、反思，找出错误，进行改正。
好学的学生马上发现错误，认真改正，就这样学生认真书写的习惯慢慢养成了。
再次，应注重作文教学。
刚开始，学生的写作水平不高，不懂得构思、列提纲、打草稿、修改等，刚开始我心急如焚、茫然不知所措，等静下心来突然明白要冷静、沉着，要仔细分析原因。
我首先发现学生在阅读方面非常欠缺。
于是我发现学生的阅读水平还有待提高，我就先将写作与阅读相结合，鼓励学生们多读书，常写读书笔记，学生的阅读量逐渐地加大了，文辞便如泉涌，自然就下笔如有神了。
一次特殊的听写作文500字
一次特殊的听写作文500字
在一个阳光明媚的午后，阳光照进教室，亮堂堂的。
同学们早
就准备好了纸笔，准备来一场有趣的听写作文。
老师的声音特别好听，像讲故事一样，听得我们入迷了。
“哎呀，听这！海浪在撞礁石，那声音大得跟打雷似的。
海风
咸咸的，吹得椰树叶子沙沙响。
远远的那灯塔，像个孤独的老头儿，给迷路的船儿指方向。
”同学们边听边写，感觉海风都吹进教室了，好像真的在海边。
突然，老师话锋一转，变得欢快起来，“哈哈，春天来了！桃
花都开了，美得跟画儿似的。
蝴蝶、蜜蜂都忙起来了，孩子们也在
草地上疯跑，笑声一浪接一浪的。
”同学们手上的笔也停不下来，
好像真的闻到了花香，看到了蝴蝶飞舞。
然后，老师的声音又变得神秘兮兮的，“晚上来了，月光照在
城堡上，那城堡看着好神秘啊。
风一吹，树叶就沙沙响，感觉好像
有鬼在说话。
城堡里还传来琴声，好好听，让人想知道里面到底有啥。
”同学们都屏住呼吸，想听得更清楚些，好像真的听到了那悠
扬的琴声。
最后，老师声音一停，听写作文就结束了。
大家抬起头，看着老师，眼睛里都亮闪闪的，好像看到了更多未知的世界。
小学语文教学随笔
小学语文教学随笔教学是一门艺术，也是一项需要不断探索和创新的工作。
特别是小学语文教学，更需要教师用心去培养学生的语文能力，同时注重培养他们的语言修养和文化意识。
在我多年的小学语文教学实践中，我积累了一些经验和感悟。
在本文中，我将分享一些我在小学语文教学中的思考和方法。
第一节：培养学生的语言表达能力语文教学的核心是培养学生的语言表达能力。
在小学阶段，学生正在建立自己的语言体系，因此我们应该注重培养他们的听、说、读、写的能力。
在教学中，我注重听力训练，通过听录音、听故事等方式，激发学生对语言的兴趣，培养他们的语感。
同时，我还注重练习口语表达，鼓励学生参与课堂讨论和演讲活动，培养他们的口头表达能力。
为了提高学生的阅读能力，我在课堂上积极推动学生进行课外阅读，并组织一些阅读分享的活动。
通过阅读，学生可以增加词汇量，提高阅读理解能力。
为了帮助学生更好地理解课文，我还注重引导学生进行深度阅读，帮助他们提炼文章的主题和中心思想。
写作是语文教学中的重要环节。
我鼓励学生进行多样化的写作训练，如写日记、写作文、写小说等。
在写作过程中，我注重引导学生形成良好的写作思维和结构。
同时，我也注重批改学生的作文，给出针对性的建议和指导，帮助学生提高写作水平。
第二节：培养学生的语言修养和文化意识除了培养学生的语言能力，我还注重培养他们的语言修养和文化意识。
语言修养是指学生在语言使用中要有良好的礼貌和文明的态度。
在课堂教学中，我注重培养学生的语言规范意识，引导他们用文明的语言与人交往。
同时，我还注重培养学生的文化意识，通过教授古代文学作品和名著，让学生了解传统文化的魅力。
在小学语文教学中，我通过讲故事、学诗词等方式，引导学生了解中国传统文化。
我注重培养学生读书的兴趣，鼓励他们积极参加各种文化活动，如参观博物馆、观看戏剧演出等。
通过这些活动，学生可以更深入地了解中国文化，提高他们的文化素养。
第三节：创新教学方法，激发学生的主动学习创新教学方法是小学语文教学的重要手段。
小学语文教师教学随笔精选
小学语文教师教学随笔精选作为一名小学语文教师，我一直秉持着对学生教学负责的态度，努力探索适合他们的教学方法。
在多年的教学实践中，我获得了一些宝贵的经验，并总结了一些教学随笔，与大家分享。
一、注重培养学生的学习兴趣教学第一要义是激发学生的学习兴趣。
在语文教学中，我常常引导学生多读好书，提升他们的阅读能力和欣赏能力。
开展阅读活动，让学生感受到阅读的乐趣，培养他们的阅读兴趣。
此外，我还在课堂中采用生动有趣的教学资源，如图片、视频等，激发学生的兴趣和好奇心。
二、注重培养学生的语言表达能力语文学科的核心是语言表达能力的培养。
因此，我注重培养学生的口头表达和书面表达能力。
在课堂上，我经常组织学生进行小组讨论和演讲，让他们主动参与，锻炼口头表达能力。
同时，我也积极引导学生写作，让他们通过写作来表达自己的想法和情感。
三、注重培养学生的思维能力语文学科强调思维能力的培养和发展。
我在课堂中注重培养学生的观察力、思维能力和创造力。
通过启发式教学和思维导图等教学方法，我引导学生主动思考，培养他们的独立思维和批判思维能力。
同时，我鼓励学生多进行思维的训练，如解题、写作等，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
四、注重培养学生的文化素养语文教学不仅仅是教授语言知识，更应该关注学生的文化素养。
我通过在课堂中介绍文学作品、历史文化等内容，让学生了解传统文化和丰富的文学知识。
同时，我也鼓励学生积极参与社会实践和文化活动，提升他们的文化素养和综合素质。
五、注重培养学生的团队合作能力作为一名小学教师，我重视培养学生的团队合作能力。
我鼓励学生在小组活动中相互合作，共同完成任务。
通过合作学习，学生可以培养和发展自己的合作能力、沟通能力和团队意识。
六、注重与家长的沟通合作教育是一个共同的事业，学校和家庭应该形成良好的合作关系。
我注重与家长的沟通，积极参加家长会和家长学校活动。
通过与家长的沟通合作，我能够更好地了解学生的家庭情况和特点，也能够与家长共同努力，促进学生的全面发展。
小学语文的教学随笔（精选21篇）
小学语文的教学随笔小学语文的教学随笔（精选21篇）无论是在学习还是在工作中，大家都听说过随笔吧？有的可能还经常写随笔？随笔是一种散文体裁，也可以是听课、读书时所作的记录。
那么，什么样的随笔更有感染力呢？下面是小编为大家整理的小学语文的教学随笔（精选21篇），欢迎大家分享。
小学语文的教学随笔篇1我作为一位语文老师，对语文教学有了一点想法，如下：一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为老师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
（一）、注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。
在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。
譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。
我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。
可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。
为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。
在思考辩论中，老师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。
老师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
小学二年级语文上册教学随笔5篇
小学二年级语文上册教学随笔5篇小学二年级语文上册教学随笔精选5篇小学二年级语文上册教学随笔篇1时光飞逝，一学期又过去了。
回顾这学期的教学工作，我在教学工作中能做到用心钻研、探索、反思、总结经验，把语文融入到孩子们的生活当中，力求学生能快乐地学习，让学生各方面的能力都有所提高，真正做到学有所得。
一、积极听课，认真备课，善于反思听课，不仅开阔了思路，也为备课过程积累了丰富的素材。
各种鲜活生动的事例，各种教学方法、模式的展示，微小细节之处的精彩处理，使我在丰富课堂教学的同时，也改变了学生对学习感到枯燥、单调、脱离实际的成见。
二、紧抓作业批改、注重后进生辅导作业的检查和批改，是检测学生知识掌握情况的重要途径。
开学以来，我一直坚持作业的认真批改，这不仅有利于对学生知识落实的情况的更好掌握，更使我对学生课堂表现情况，有了一个更加全面的认识。
从而能够更好的根据学生的情况，调整教学。
对于整个班里的后进生，我一直坚持个别知识辅导和思想教育相结合的方式，在给学生谈理想、谈目标的同时，激发学生的学习热情。
三、深入扎实的上好每一节课语文是一门工具学科，它不同于数学，语文教学要求语言文字教学和情节、内容教学相结合，相辅相成。
而二年级的语言文字教学显得尤为重要。
听、说、读、写是语文教学的四个基本环节，我认为，在二年级“说”和“读”的重要性尤为突出。
所以，在教学中我特别重视“说”和“读”的训练。
四、培养学生良好课堂学习习惯，促进学生的全面发展。
运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。
二年级也是学生年龄小自制能力差，上课小动作多，课堂养成良好倾听习惯和学习习惯是提高教学质量的关键所在。
针对本班学生好胜心强的特点，我运用竞争机制，给予星星奖励。
一个月后评选语文学习积极分子，这样促进学生自觉守纪，养成良好的学习习惯。
此外，每日组织一位小老师领读，既培养学生的组织能力，又培养学生的朗读能力。
经过一段时间的努力，本班学生上课热情高涨，自我组织领导能力都得到了锻炼。
写听写的作文
写听写的作文
《有趣的听写》
今天上午最后一节课，是让我又爱又恨的语文课。
爱的是能学到好多知识，恨的是偶尔会有听写。
这不，语文老师像往常一样，抱着一摞本子慢悠悠地走上讲台，然后笑眯眯地看着我们说：“同学们，我们来玩个小游戏，听写。
”哎呀呀，我的心瞬间就提到了嗓子眼儿。
老师开始报词语了，我紧张得手心里全是汗。
第一个词语，“红彤彤”，这简单，我刷刷几笔就写好了。
然后是“亮晶晶”，也还好啦。
可是，接着老师报了个“尴尬”，我一下子就傻眼了，这两个字怎么写来着？我左边瞅瞅同桌，右边看看后桌，可他们都在认真写呢，没办法，我只能硬着头皮瞎写一通。
好不容易听写结束了，我感觉自己像是经历了一场大战。
老师把本子收上去开始批改，我心里七上八下的，就怕自己错太多。
等本子发下来的时候，我一看，哎呀，果然错了好几个。
那个“尴尬”，我写成了“九尬”，真是让人哭笑不得。
不过这也让我明白了，学习真的得脚踏实地，来不得半点马虎呀。
以后我一定更加认真地对待听写，不再闹这样的笑话啦。
这就是一次让我难忘的听写经历，虽然有点小“尴尬”，但也挺有趣的。
现在想到当时的情景，都还忍不住笑出声呢！。
小学语文一年级教师教学随笔
小学语文一年级教师教学随笔我作为一名小学语文一年级教师，回顾过去一学期的教学工作，我深感收获颇丰，也遇到了一些难题。
通过积极探索、不断学习和与同事的交流，我逐渐找到了一套有效的教学方法，提升了教学效果。
在这篇随笔中，我将分享我在教学过程中的一些经验和教训。
一、营造良好的学习氛围小学一年级的学生刚刚入学，对于学校和课堂环境还不太熟悉，因此在开展语文教学之前，我首先要营造一个温馨、和谐且充满活力的学习氛围。
我经常利用班会时间与学生互动、交流，向他们介绍课程和学习目标，并鼓励他们积极参与课堂活动。
在课堂上，我经常使用教具、图片和实物，引导学生通过视觉和触觉的感受来理解和记忆知识点。
同时，我还鼓励学生们互相帮助、交流，积极参与小组合作活动。
通过这种方式，我逐渐培养了学生们的学习兴趣和学习能力。
二、注重启发学生思维小学一年级的学生思维能力有限，他们还没有形成系统、逻辑性的思维方式。
因此，在语文教学中，我注重启发学生的思维，引导他们主动思考和表达。
首先，我鼓励学生们多提问，尝试运用已学知识进行思考和解决问题。
我不以传授知识为主，而是通过提问引导学生去猜测、思考和总结。
比如，在学习字母拼音时，我会故意将一个字母拼写错误，然后请学生发现错误并纠正。
通过这样的方法，学生们在思考的过程中加深对知识的理解。
其次，我鼓励学生们运用创造性的思维参与语文活动。
比如，在学习识字时，我会邀请学生们共同创作故事，每个学生负责编写一个字或一个词。
通过这种方式，学生们能够在合作中发挥自己的想象力和创造力，同时锻炼写作能力。
三、培养学生的阅读习惯阅读是语文教学中至关重要的一环。
在小学一年级，学生正在建立起阅读的基础，因此我们要帮助他们养成良好的阅读习惯。
首先，我每天为学生留出固定的阅读时间，让他们自由选择自己感兴趣的图书或小故事进行阅读。
我鼓励学生们每天阅读一定数量的文字，培养他们的阅读习惯和阅读兴趣。
其次，我开展各种形式的阅读活动，如语文竞赛、课外阅读分享等。
一年级语文听课随笔5篇
一年级语文听课随笔5篇听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。
那小学语文老师是如何听课的?都写了哪些听课随笔?下面是小编精心为你整理小学语文听课随笔，一起来看看。
一年级语文听课随笔1今天带着我的团队来到西培中心校参加了儋州市小学语文协同研修活动。
活动以课例为载体，探讨“在新课程理念下阅读教学究竟应该教什么”的问题。
对于这个问题，我是这样想的:阅读教学教什么?这个问题实在很难准确地回答。
之所以我们很难回答这个问题，是因为这个问题有它的复杂性。
就语文这门课程性质来说，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。
“综合性”决定了它的“复杂”和它的“不专一”。
阅读课要让学生学习生字、理解新词;要让学生理解课文内容，学习作者的表达形式、篇章结构;要让学生认识事物、了解世界、学习做人，树立正确的价值观;……看来阅读课的确是一门“综合性”很强的课程，承载的任务太多太多!因此，阅读教学教什么的问题，一直困扰着我们。
我们说，尽管一节课、一篇课文我们不能完成所有附加在语文身上的诸多任务，但进行语言训练，培养学生听说读写能力，提高学生的人文素养这个语文教学的根本不能丢。
记得于永正老师说:语文就是学语言，用语言的。
小学语文教学的任务就是指导学生写好字，读好书，做好文。
于老师的话非常平白朴素，我却认为他道出了语文教学的真谛。
“实践性”意味着语文阅读课不能只是老师滔滔不绝地讲，不厌其烦地问，学生不假思索地回答，而应给学生提供更多的语文实践机会与空间，让学生在多读书、多思考、多动手、多积累、多练笔中探索语文学习的规律。
课程标准也这样说“语文课程是实践性课程”“应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律”。
假如我们认识到这一点，在思想上形成语文实践性的意识，课堂上就不会用繁琐的分析和机械重复训练占有学生自己学习语言的时间。
一年级语文听课随笔2今天听了两节课，感觉很好。
小学语文教学随笔 课堂听写活动巧过渡
小学语文教学随笔课堂听写活动巧过渡
新学期刚刚开始，我带领学生学习第一课。
课堂上，全体学生专心致志地写着生字词语。
为了提高识记效率，写之前，我提醒大家“写完就听写。
”。
老师念着，学生听写。
十几个生字、词语一会儿就听写完了。
学生此时最想知自己错了没有，错到哪儿啦。
趁热打铁，同桌俩对改。
老师面向全体学生指导“同学们，同桌俩交换批改。
用红笔圈出错的字词，错一个扣1分。
”学生认真地批改着，老师巡视发现有四个同学，同桌俩学习基础都特差，不会批改。
老师帮忙批改了。
老师扫视全班同学，他们都抱臂坐直，已批改完了。
老师第二次面向全体同学指导“错的更正三遍，然后让同桌给你听写出错字词，检查一下你是否会写对了。
”此时，班里有轻微的骚动,部分同学交头接耳，原来他们全写对了，约占三分之一。
就让他们轻松一会儿吧。
我挨位查看更正情况，学生见老师检查，改得更认真了。
五分钟后，又一大批学生更正完毕。
又五分钟过去了，十几位同学仍没改完，我发现有的甚至仍然改错了。
这部分同学基础实在太差。
绝对不能等他们改完再开始下一个学习活动，但也不能中断他们的更正活动。
我灵机一动，在黑板写上“更正完毕的同学看《同步阅读》，欣赏精彩文章。
”
教室渐渐地安静下来了。
优等生吃得好，差生也消化了。
望着各有所获的他们，我长舒了一口气。
课堂听写活动和阅读、写作业等自主学习活动安排在一起，能高效利用课堂时间，同时促使优者更优，差生脱贫的良好效果。
课堂听写活动巧过渡大有讲究。
小学教师教育随笔《听写后的感想》
听写后的感想
这周过得真的很快，在给六年级的学生做课后辅导的时候，总是觉得时间不够用。
其实我也知道这其中的原因，给优生做辅导的时候效率高质量好，但对于同坐在一个班的学困生们来说，却特别地吃力。
比如在听写的时候，我有时候还没有把单词念出来，有一些成绩好的学生就早已写完并写正确了，甚至是把全部的单词按顺序或不按顺序地全部写在了作业本上了。
而再去看看学困生们的情况，有的在冥思苦想，有的在作业本上来回地划着，有的咬着笔杆皱着眉头。
“交了吧，万老师，交了吧。
”优生们高举着自己手中的作业本，嘴里不断地要求我该收听写本了。
听到其他同学嚷着要交了，这下困生们更着急了，一个个脸蛋急得通红，有的还在做最后的挣扎，不停地在纸上划着，也许觉得自己的或许还能碰对几个，坚持就是胜利吧。
有的索性不改了，埋着头飞一般地速度交了上来。
像是怕被你看见似的。
收完听写本，有的学生松了一口气，我也在讲台上松了口气。
短短的几分钟听写时间，我觉得过得太漫长了，我想学生也一定有这种感觉吧。
其实有时候真想不听写算了，他们轻松，我也不必再去面对他们那一张张痛苦的脸。
但是这样行吗？没有一点压力和竞争的学习生活能让他们以更坚强的姿态面对以后的未来吗？我有时候真的是有些迷惑，怕因自己的宽容和心软溺爱了学生，也怕因自己的严厉让学生们失去了童年时代该拥有的童趣。
当然，作为一个老师，无论处理任何一件事情首先都应把握好一个度。
用一颗正常和真诚的心去对待每一件事以及每一个学生。
小学语文听写随笔
小学语文听写随笔（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文教学随笔特别的听写
文章欣赏特别的听写
新风小学余亚玲
听写词语是教师检验学生掌握字词情况的一种常见的方式。
自踏进小学大门，每学完一课，学生就势必迎接一次听写。
这样的方式，能让教师在很短的时间内了解学生对词语的巩固情况。
但这单一的你报我写的方式，久而久之，学生不免厌烦。
同时，我们也经常会发现有些词语，平时听写，学生易如反掌，可测验中，换种方式回答，学生竟不知所措。
这是为何呢？显而易见，学生会读会写这个词语了，却未必理解，未必能灵活运用。
那么，是不是可以改变听写方法，既给学生以新鲜感，引起他们重视，同时又可以帮助学生扩大词语书写的价值和功能呢？
自四年级以来，我就尝试着在班级中开展有趣、新颖的词语听写练习，尝试着变变花样，激发学生的学习兴趣，让高年级的生字词教学也变得充满生趣起来。
例如：学习《再见了，亲人》一文时，我在听写词语时，与学生进行了这样一段别开生面的对话。
师：课文中哪个词写出了朝鲜妈妈与志愿军战士的情谊比山还高比海还深？
生：是“雪中送炭”。
师：谁能说说：“雪中送炭”的意思？
生：“雪中送炭”是指在别人寒冷的时候送去温暖。
生：“雪中送炭”是指在别人最困难的时候送去帮助。
师：文中的“雪中送炭”指的是什么呢？
生：由于敌机封锁，造成了供应困难，战士们空着肚子在阵地上跟敌人拼了
三天三夜，就在最这困难的时候，朝鲜妈妈带着全村妇女冒着炮火，穿过硝烟，把打糕送到阵地上给战士们吃。
生：朝鲜妈妈不仅送去了打糕，还送去了慈母般的温暖。
生：朝鲜妈妈还送去了鼓励，送去了打胜仗的希望。
师：这就是“雪中送炭”
生听写。
师：第二个词，我说词语的意思“一同死亡、毁灭。
”请你写出词语。
生默写“同归于尽”。
……
这样的词语听写，摒弃了老师读一个词,学生写一个词的惯用模式，而是借助回忆课文内容，运用释义、找近义词、反义词等形式，让学生思考后，再得出学习结果，这样的训练既锻炼了学生的听辨能力，又有机训练了学生的听说读写能力，将学生的各个器官都尽可能地活动起来，学生自然感到有兴趣。
每学完一篇课文，文中出现的生字新词，学生总要抄写好几遍。
学生对此总是头疼不已。
怎样调动学生的学习主动性呢？我在这上面花了一番脑筋。
有时将一课中的几个重点词语出现在小黑板上，让学生看一分钟后撤掉小黑板，让学生默写，看谁写得多；有时让同学们自主决定听写哪些字词，并想想，你为什么让他默写这个词；有时又让同学们对今天所学的生字进行归类，再听写。
这样的训练，改变了训练方式，不仅给学生自主选择的权利，而且变被动为主动。
学生在类似游戏的过程中，实质上强化了识记的心理过程，大大提高了训练的力度。
学生在抄写词语时，定会下一番功夫，寓记忆方法于其中。
再如，平时作业批改中，发现学生对课内学过的词语掌握得不错，但对一些
常用的课外词语却频频出错。
针对这一情况，我在给学生听写生字新词时，总会适时添加一些常见的课外词语。
有时让学生听一个词语，然后写出相应的近义词或反义词；有时针对词语的构成方式，师说出开头部分，学生相应补充剩余部分（如软——软绵绵，恭恭—恭恭敬敬）；有时则给出一类总称，让学生写出相应的成语，以激发学生的求知欲，开拓他们的视野，提高学生的写作水平。
（如，请写出描写春天的成语四个，写出反映人物道德品质的成语四个等。
）有时则根据学生实际，有针对性地选择：①常见的现代生活用语，高科技技术用语，如汉堡、买单、肯德基、克隆、纳米、因特网等。
这些词语富有时代感，具有一定的生命力，有的还纳入了新词典，而且学生写作时，时常用到。
②名人姓名及一些名胜古迹，如刘翔、袁隆平、毛泽东、周恩来、马克思、爱因斯坦、九寨沟、吐鲁番、凯旋门等，这类词语可以丰富学生的课外知识，提高学生的文化素养。
我想，正是这种富有趣味性、挑战性的词语听写方式激发了学生的学习兴趣，促使学生从生活中学语文，真正从小语文走向大语文，真正将语文走向生活，学以致用。