《从野外净水到生活中的应用》教学设计.doc

教学设计

课题名称从野外净水到生活中的应用课型实验课实践活动课□

课时共（ 1）课时完成

一、教学内容分析

教材从纯水、自然水和生活用水的不同引出课题——水的净化，将认识水的角度从社会转入化学学科。本课题主要介绍了分离混合物的一些化学实验操作方法等概念，知识在相互穿插中有序呈现，学生对水的认识不断深化并逐步清晰，其中过滤是初中化学重要实验的技能，也是本课的重点。

从学生未来的发展出发，努力体现时代性、基础性和选择性，进一步提高学生的科学素养。在授

课时关注科技的发展，关注学生的经验，增强课程内容与社会生活的联系；注重培养学生旺盛的求知欲，积极的探索精神，坚持真理的态度；注意培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流和合作的能力。

二、学习者分析

学生知道自然水是混合物，不能直接饮用。但不太清楚水中有可溶性杂质；对于饮用水的来源有一定了解，知道生活用水来自自来水厂，但不了解自来水厂的具体生产过程；见过生活中的过滤和吸附实例，但是不知道具体原理和操作，虽然初步掌握了一些简单的化学实验基本操作技能，但对化学探究学习的了解尚属于启蒙阶段。本节课设计增加野外求生的环节发现净水方法，由于紧密联系学生日常生活，学生的情绪和心理处于兴奋和好奇的状态。

三、学习目标确定

通过学生对野外净水方法的学习，认识到过滤和吸附这两种方法，通过生活中的实例和学生体验生活中的过滤环节，体会过滤把微粒孔径（直径）不同的粒子分开。通过小组实验，体会实验室过滤操作的基本要点。了解自来水生产流程，体会化学应用于生活，增强学生学习化学的兴趣。

四、学习重点难点初步学会用过滤、吸附的方法对混合物进行分离。

五、学习评价设计

观察学生实验效果，在这个操作中有的组出现滤液浑浊现象，通过小组努力分析出问题所在，并提出解决问题方法

六、学习活动设计

教师活动学生活动活动一：野外生存大课堂—荒野中净化水

教师活动 1

【引入】图片（地震时用浑浊的水煮面）学生活动 1

讨论有哪些方法

【提问】如果突发情况发生，没有干净饮用

水，你应该如何处理？

【展示】展示水槽中的污水，这是老师带来学生小组观察学生回答

的一水槽污水，你们的托盘里有这些污水的

小样，同学们请仔细观察，都看到了什么？

【总结】依据学生回答总结：树叶泥沙等不聆听、思考溶于水是不溶性杂质

颜色、味道等能溶于水中的是可溶性杂质，

还有微生物

【提问】如何将这杯污水净化为可饮用的水

呢？我们请贝尔来教我们一些野外净水的

方法。

【视频】贝尔野外求生净水的视频

【提问】 1、视频中都提到了哪些野外净水的方法？学生观看视频

回答问题：过滤、吸附学生凭自己印象回答

2、什么是过滤？

【图片】展示生活中过滤的实例

过滤就像是筛子，把微粒孔径（直径）不同学生从自己的理解，到生活中的应用，逐步理解过滤中孔径的问题

学生思考：拿衣服等布过滤

的粒子分开

?

【演示实验】教师展示漏勺，很直观的让学生分析孔径大小问题在过滤中的应用。的可以捞出来，小的不可以回答：用更小孔径的材料

学生代表在前面演示用漏斗捞树叶和大的

不可溶性杂质，边演示边分析聆听并思考

【提问】那捞不出来的可溶性杂质怎么办

呢？

【演示实验】用纱布过滤上述污水，与前面

烧杯中污水进行对比观察。不可以，需要烧开煮沸杀菌。

【讲述】如果在野外还可以利用天然材质比

如石头和沙子等材料自制净水器，介绍自制

净水器。讨论有哪些方法

【演示实验】利用自制净水器模型过滤上述

烧杯中污水，并与前面烧杯再次对比。

【提问】利用自制的过滤器过滤泥水，这样

制取的水可以喝吗？

活动意图说明：

贝尔教学获得过滤、吸附净水方野外生存大

课堂—荒野

模拟野外净水通过实验体会过滤原理中净化水

自制净水器感受野外净水

通过对学生荒野求生的兴趣，引发对水的净化的兴趣，从而找到过滤孔径问题和吸附原理。模拟野外净水和感受自制净水器可以，增强学生对过滤操作认识。从兴趣中增强对学习化学的兴趣。

活动二：实验室中净水

教师活动2学生活动

【展示】向同学们展示通过层层过滤后得到学生描述前后对比，并指出还是很脏的水找到更小孔径的材料进行过滤

【提问】还是很浑浊，那怎么办呢？

引出实验室过滤方法，介绍滤纸

（现在用的是普通滤纸，孔径较大，如果有

需要，还可以找更精密的滤纸把更小的颗粒

区分开）

【讲解】

过滤操作需要的仪器

学生根据讲解重复操作要点

【学生分组实验】分小组进行过滤实验操作观察学生操作，肯定学生操作正确之处并找到不足之处。

预设一、四个小组全部成功并操作无失误

预设二、四个小组由学生出现滤液浑浊现

像，让学生现场剖析原因，并提出改进措施。聆听并思考

小组内重复过滤操作要点

实际上课时预设二，由学生找出原因，（滤纸破损，滤液高于漏斗边缘、漏斗被污染）

学生观察

【展示】学生过滤操作后的滤液，并与之前

烧杯中液体进行对比。

贝尔在荒野中除了教我们用麦秸秆过滤，还

有净水的方法木炭吸附

【图片】展示木炭图片了解木炭、活性炭等结构，举一反三的了解疏松多孔

因为木炭具有疏松多孔的结构，所以细小的结构可以吸附杂质

不溶性或者可溶性杂质被吸附。在现实生活

中活性炭吸附应用更为广泛。

【图片】展示活性炭及显微镜下活性炭多孔

图片

【介绍活性炭】

活性炭表面及内部孔径的比面积之和越大，观察有颜色的滤液，经过活性炭吸附，变成无色透明

说明活性炭吸附能力越强。一克活性炭的比的水，学生十分震惊。

表面积之和约为三个足球场那么大。

【图片】展示活性炭在生活中的应用，并介

绍活性炭吸附是物理变化。

【演示实验】回收学生过滤后的滤液，在自

制活性炭净水的容器里进行吸附

活动意图说明

实验室过滤

学习过滤操作

操作讲解

实验中净水

小组合作实体会过滤操作要点，分

验析滤液有杂质原因

学习实验室过滤操作并小组合作进行过滤操作实验，在实验中遇到问题（1、滤纸破损 2 、滤液浑浊 3 、倾倒速度快）小组成员分析解决问题。培养学生基本实验操作的动手能力，在这个操作中有的组出现滤液浑浊现象，通过小组努力分析出问题所在，并提出解决问题方法。