小学生方向感培养的有效策略探索.docx
如何培养幼儿的空间意识和方向感
如何培养幼儿的空间意识和方向感幼儿时期是孩子认识世界、发展各种认知能力的重要阶段。
在这个阶段，培养幼儿的空间意识和方向感对于他们的综合发展至关重要。
本文将介绍一些有效的方法和策略，帮助家长和教师们培养幼儿的空间意识和方向感。
一、积极创造有利于空间认知的环境幼儿在成长过程中，环境起着非常重要的作用。
为了培养幼儿的空间意识和方向感，我们可以创造以下环境条件：1. 宽敞明亮的活动空间：提供一个宽敞明亮的活动区域，让幼儿有足够的空间来自由探索。
2. 丰富多样的材料和玩具：提供不同形状、大小和质地的玩具和材料，鼓励幼儿进行自由的探索和组合。
3. 好奇心激发：在环境中设置一些引人入胜的景物，如迷宫、拼图等，激发幼儿的好奇心，鼓励他们主动探索和发现。
4. 游戏角落：设置各种角落，如建筑角、角色扮演角等，让幼儿在游戏中培养空间意识和方向感。
二、开展有趣的活动和游戏除了提供有利于空间认知的环境外，通过有趣的活动和游戏也是培养幼儿空间意识和方向感的有效途径。
以下是一些可行的活动和游戏：1. 运动游戏：引导幼儿进行各种方向感训练的游戏，如追逐游戏、方向赛跑等。
2. 盲目踩踏：通过盲目踩踏不同材质的表面，让幼儿感受到空间的不同，培养他们的足部空间意识和方向感。
3. 建筑游戏：引导幼儿使用积木、乐高等材料进行建筑，从而培养他们的空间想象力和方向感。
4. 导引游戏：在室内或室外设置一条有趣的导引路线，引导幼儿按照规定的方向去完成任务，并帮助他们加强对方向的感知。
三、有效利用语言指导语言是幼儿认知发展的重要工具，通过有效的语言指导可以大大提高幼儿的空间意识和方向感。
以下是一些建议：1. 描述方向和位置：在日常生活中，如吃饭、玩耍等活动中，家长和教师可以用简单的词语来描述幼儿所处的方向和位置，如“在桌子旁边”、“在前面”等。
2. 故事讲述：通过故事讲述，描述不同地点的特点和方位，帮助幼儿建立对空间的认识。
3. 提问引导：询问幼儿某个物体的位置，如“书在哪里？”等问题，帮助幼儿思考方向和空间的概念。
早期启蒙培养学前儿童的方向感
早期启蒙培养学前儿童的方向感方向感是指人在空间中感知、认识方位和方向的能力。
对于学前儿童来说，培养他们的方向感是非常重要的，因为它对他们的整体发展有着重要的影响。
本文将探讨早期启蒙培养学前儿童方向感的方法和策略。
一、创设具有方向指示的环境为了帮助学前儿童培养方向感，我们可以利用环境创设的方式提供方向指示。
在幼儿园或家庭中设置明确的标志和指示牌，例如箭头、方向指示标志等，有助于儿童理解和辨认不同的方向。
此外，建立一个有序、清晰的空间，摆放物品时可以根据方位进行布置，如将书柜摆放在教室的一侧，这些细节都能帮助儿童在日常生活中更好地感知方向。
二、游戏和活动结合方向感培养游戏和活动是培养学前儿童方向感的有效方法。
通过设计一些具有方向感要求的游戏和活动，可以帮助儿童在玩乐中自然地培养方向感。
例如，玩捉迷藏游戏时，可以设置藏身点的方位要求，让儿童在寻找的过程中学会辨认方向；或者在户外活动中，进行方向散步，要求儿童按照指示在规定的路线上行走，这样就可以锻炼他们的方向感。
三、绘本和图画的运用学前儿童对于图画和绘本的理解能力更强，因此可以运用绘本和图画来培养他们的方向感。
我们可以选择一些与方向相关的绘本，例如讲述迷路故事的绘本，通过阅读这些故事，儿童能够在情境中体验到方向感。
此外，在绘本的图片中，可以增加一些方向指示的元素，引导儿童观察和辨认。
通过与图画的互动和解读，儿童能够逐渐培养自己的方向感。
四、户外探索活动户外探索活动是培养学前儿童方向感的重要途径之一。
组织儿童参加一些户外探险活动，如迷宫探险、小径寻宝等，可以让他们在实际操作中感知和认知方向。
通过与朋友们一起探索，儿童可以在游戏和活动中建立对方向的概念和认识，增强他们的方向感。
五、日常生活的引导学前儿童的日常生活中，我们也可以通过各种细微的引导来培养他们的方向感。
例如，与儿童讨论东西南北的概念，教他们辨认指南针的使用方法，或者在步行时给予他们正确的指引，引导他们注意方向的变化。
小学数学教学中学生方向感培养策略
小学数学教学中学生方向感培养策略摘要：随着当前新课程教学改革进程的不断深化，我国的教育理念由传统的应试教育逐步向素质教育转变，开始关注学生的素质全面发展。
就我国当前小学数学教学发展现状而言，还未能达到新课程教学改提出的新的教学目标。
小学生当前普遍方向感较弱，判断方向的方法虽然知晓，但是并未运用到实际生活中。
文章基于当前小学数学教学中学生方向培养现状进行分析，并针对性地提出了相关优化措施。
关键词：小学数学；方向感；培养策略前言：小学阶段是继幼儿园后的第一个正式学习阶段，小学阶段要注重学生良好学习习惯的养成，可以为未来的学习夯实基础。
在教学中注重培养学生的自主学习能力是一项独立去解决问题的一种能力，它以独立性为核心是一种自己主动获得知识，以及运用以往的知识结合理论破解新知识的能力。
这种能力的塑造可以让学生受益一生，以往的教育模式是灌输式的教育方式，没有给小学生良好的思考环境。
在新课程教学体制改革的大背景下应当注重学生方向感的培育，并在教学过程中不断深化创新，全面提高小学数学的教学效果。
方向感就是对方向的认知，对于物体所处方位的第一感觉。
在义务教育《数学课程标准》中明确提出，应当培养小学生的方向感，给定东南西北四个方向中的任意方向，小学生能够明确辨别其余三个方向，并且知道东北、西北、东南、西南四个方向，运用方向词汇描述物体所在的位置。
在现代化数学教学中培养学生的方向感，能够为学生今后未来的数学地理等学科的深度学习打下扎实的基础。
小学生拥有良好的方向感，不仅能够培养学生的空间想象能力，而且能够有力促进学生数学思维的全面发展。
1.小学数学方向感培养教学现状1.教学环境局限，活动空间不足传统的教学活动一般在教室内开展，对于小学数学中辨认方向的学习内容在室内教学而缺乏数学实践训练无异于纸上谈兵。
由于教室环境空间较小，学生也无法直观的感受到自然环境中辨别方向的物体形状，因此不利于学生对现实方位的判断与选择。
虽然在教学过程中，任课教师对教材中的重难点进行了详细探讨，但是由于教室的狭小和封闭性并不能很好的达到教学目的。
如何培养孩子的方向感和目标意识
如何培养孩子的方向感和目标意识培养孩子的方向感和目标意识是家庭教育中的重要任务。
方向感和目标意识对孩子的成长和未来发展具有决定性的作用。
本文从提高家长的认知、制定明确目标、培养良好习惯、提供支持和鼓励等方面，探讨了如何培养孩子的方向感和目标意识。
一、提高家长的认知家长是孩子的第一任教师，他们对孩子的教育起着决定性的作用。
要培养孩子的方向感和目标意识，首先要提高家长的认知水平。
家长应该了解什么是方向感，什么是目标意识，以及它们对孩子的发展的重要性。
只有正确的认知和理解，才能更好地引导和教育孩子。
二、制定明确目标孩子在成长过程中需要有明确的目标，这是培养他们的方向感和目标意识的重要基础。
家长可以根据孩子的兴趣和个性特点，与孩子共同制定明确的目标。
目标可以是学习上的，也可以是生活上的。
比如，学习上的目标可以是在某个科目上取得好成绩，生活上的目标可以是养成健康的生活习惯。
制定明确的目标有利于孩子的发展和进步。
三、培养良好习惯良好的习惯是培养孩子方向感和目标意识的重要途径。
家长可以通过榜样的力量和耐心的引导，帮助孩子养成良好的学习和生活习惯。
比如，孩子可以每天按时坚持读书，做到早睡早起，经常锻炼身体等等。
良好的习惯不仅有益于孩子的身心健康，也有助于他们树立明确的方向感和目标意识。
四、提供支持和鼓励孩子在追求方向感和目标意识的过程中，需要家长提供积极的支持和鼓励。
家长要关心孩子的进展，及时给予肯定和赞扬。
当孩子遇到困难和挫折时，家长要给予鼓励和支持，帮助他们克服困难，继续前进。
家长的支持和鼓励是孩子发展方向感和目标意识的重要动力。
五、培养孩子的自主性自主性是培养孩子方向感和目标意识的关键要素。
家长要给予孩子足够的自主空间，鼓励他们独立思考和决策。
孩子在自主的过程中，会逐渐形成自己的目标和方向感，培养起自己的目标意识。
家长要给予适度的指导和引导，帮助孩子找到适合自己的方向。
六、为孩子树立榜样孩子的方向感和目标意识往往受家庭环境和父母的影响。
小学数学教学中学生方向感培养策略
第30卷第4期 阜阳职业技术学院学报 Vol.30 No.4 2019年12月 JOURNAL OF FUYANG INSTITUTE OF TECHNOLOGY Dec.2019小学数学教学中学生方向感培养策略何家杰, 董 磊（阜阳幼儿师范高等专科学校，安徽 阜阳 236015）摘 要：目前，小学数学教学中学生方向感培养现状并未达到《义务教育数学课程标准》的要求，学生拥有良好方向感的比例低，判断方向的方法少，掌握的程度也不高。
教师应从生活实践、游戏活动、空间思维等方面入手，着力培养学生的方向感。
关键词：小学；数学教学；方向感；培养；策略中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1672-4437(2019)04-0105-04方向感即对方向的认知，是人体对物体所处方向的感觉。
2011年版《义务教育数学课程标准》对小学生方向感的培养提出了明确要求：“给定东、南、西、北四个方向中的任何一个方向，能辨认其余三个方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向，能用这些词语描绘物体所在的方向。
”[1]19在数学中培养方向感能为学生未来学习数学、地理和发展空间观念打好基础，也是学生健康发展的一个重要保证。
良好的方向感不但有助于培养学生的推理能力和空间想象力，还有助于提高学生直观思考的能力，促进学生数学思维的发展[2]。
一、小学数学教学中学生方向感培养现状（一）空间环境狭小，室外活动不足传统教学一般都在教室里进行，对于辨认方向这样的学习内容来说，只在室内进行无异于纸上谈兵，这样的课堂组织活动是不够的。
受教室小环境的局限，缺乏在自然环境中的实践活动不利于学生感悟方向，也不利于学生对现实方位的判定。
有时教师虽能对教材上的内容重难点做准确分析，但是囿于环境的狭小，室外活动不足，并不能使教师很好地达到自己的教学目的。
“现在的孩子对方向好像没有概念。
虽然课堂上也学过，但到实际生活中，孩子们还是辨认不出。
”[3]（二）教学行为短视，思想意识淡漠教学具有短视行为，为教材而教学，教后甩一边，教师缺乏长期有效的检测与评价。
小学低年级学生方向感培养策略
小学低年级学生方向感培养策略作者：陈大锋来源：《江西教育C》2015年第06期方向感是人类对物体方向位置的感觉，它是人类运动中对空间方位的感知和依赖。
研究表明，方向感是与生俱来的，有些人缺乏方向感，只不过是他们的方向感未被唤醒或者已经退化。
低年级学生的方向感尤为欠缺，他们的大脑犹如一张空白地图，需要教师激活方向因子，通过后天的锻炼和渗透，不断培养和增强他们的方向感，引导他们在这张白纸上绘制出方位精准的地图。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
要培养低年级学生良好的方向感，纸上谈兵显然行不通，需要行思合一，让学生在丰富的活动中历练、体验、内化。
一、依托课堂操作建构方向感“行动才能成功，教练改变人生。
”低年级学生的方向感要在具体操作活动中结合生活环境来培养。
数学课堂是学生求知的主阵地，教师要依托课堂，组织操练，让学生在快乐操作中确定位置、辨别方向，建构方向感。
苏教版《数学》一年级“认位置”一课的主要教学目标是让学生在具体场景中体会前后、上下、左右的位置关系，初步学会用前后、左右、上下等词描述物体位置，能解决日常生活中的简单位置问题。
根据以往教学经验，大部分学生能较好地辨认位置关系，部分学生容易混淆左右。
为了较好地突破“左、右的认识”这个教学难点，教师采用了实践操作教学法，引导学生紧密联系生活实际开展丰富的操作活动。
教师有意提出一个简单数学问题：“1+1等于几？”学生纷纷举起小手，有些举的是右手，有些举的是左手，教师借机告诉学生：“回答问题前一般举右手，请大家都举起右手。
”这样学生便在举手练习中分清了左右。
然后，教师又请学生说说写字时一般用哪只手握笔，并当场示范给大家看。
接着，教师和学生一起完成几个操作小游戏：左手摸左耳，右手摸右耳;左脚独立，右脚独立;同桌左边站立，右边坐下;将铅笔放在数学书的右边，把文具盒摆在数学书的左边;画一个圆形，在圆形的右边画一个三角形。
学生在多样性操作中观察、体验、感悟物体的左、右位置，对左和右的方位认识越来越清晰、深刻。
如何培养小学生方向感与空间认知能力
如何培养小学生方向感与空间认知能力导语：方向感和空间认知能力是孩子在成长过程中必须培养和发展的重要能力。
本文将从游戏、图书阅读和实践操作三个方面探讨如何培养小学生的方向感和空间认知能力。
一、游戏：培养孩子方向感的乐趣游戏是孩子们成长过程中最喜欢的活动之一，也是培养他们方向感和空间认知能力的好方法。
以下是几个有助于培养孩子方向感的游戏：1. 方向追踪游戏：在室内或室外选择一个起点，然后给孩子一个方向，让他们找到终点。
可以使用简单的指令，如“向前走”、“向左转”、“向右转”等。
通过这种游戏，孩子们能够锻炼他们的方向感和空间认知能力。
2. 导航游戏：使用地图或指南针，让孩子们学习如何导航。
可以在家中设置一个小型迷宫，让孩子们使用地图或指南针找到出口。
这样的游戏可以培养孩子们的方向感和空间认知能力，同时也增强他们的解决问题的能力。
3. 拼图游戏：拼图游戏是培养孩子空间认知能力的经典游戏之一。
通过拼图游戏，孩子们能够锻炼他们的观察力和空间想象力。
可以选择一些具有不同形状和颜色的拼图，让孩子们尝试将它们正确地拼在一起。
二、图书阅读：开启孩子的空间认知之旅图书阅读是培养孩子方向感和空间认知能力的另一个重要途径。
以下是一些适合小学生阅读的图书推荐：1. 《地图探险家》：这本书介绍了地图的基本知识和使用方法，通过有趣的故事和插图，引导孩子们了解地理方位和空间关系。
2. 《迷宫大冒险》：这本书通过迷宫的故事情节，让孩子们感受到方向感和空间认知能力的重要性。
在阅读过程中，孩子们可以跟随主人公一起解决迷宫中的难题。
3. 《立体迷宫》：这本书通过立体迷宫的设计，让孩子们在阅读中锻炼他们的空间认知能力。
孩子们可以跟随书中的指引，通过解决迷宫中的问题来提高他们的方向感和空间想象力。
三、实践操作：锻炼孩子的方向感和空间认知能力除了游戏和图书阅读，实践操作也是培养孩子方向感和空间认知能力的重要方式。
以下是几个实践操作的建议：1. 实地考察：带领孩子们到户外进行实地考察，让他们亲身感受到方向感和空间认知能力的重要性。
培养幼儿的方向感和空间感
结合日常生活进行方向感知训练
利用家庭环境， 如上下左右不 同方向的门、 窗户等，引导 幼儿感知方向。
在户外活动中， 利用太阳、建 筑物、树木等 自然环境，教 幼儿辨别方向。
通过地图、指 南针等工具， 教幼儿认识方 向，并学会使 用这些工具。
结合日常生活 中的一些活动， 如迷路、寻找 目的地等，教 幼儿在实际情 境中运用方向
循序渐进，逐步提高难度
幼儿阶段，应先从简单的方向感知开始，逐渐增加难度。 在游戏中，应逐步提高游戏难度，帮助幼儿理解空间关系。 在教育过程中，应根据幼儿的接受程度，逐步增加方向和空间方面的知识。 家长和教师需要耐心引导，不要急于求成，逐步提高幼儿的认知能力。
家长和教师共同参与，引导幼儿积极参与
家长和教师需要共同参与培养幼儿的方向感和空间感的活动，形成教育合力。
感。
02
培养幼儿空间感的方法
利用积木等玩具进行空间感知训练
介绍利用不同大小和形状的积木搭建空间结构，训练幼儿对空间大小、形状和方位的感知能力。
强调通过选择不同大小和形状的积木，引导幼儿观察、思考和操作，培养其空间思维和创造力。
分析利用积木等玩具进行空间感知训练的优点，如操作简单、趣味性较强、适合不同年龄段幼儿 等。
利用户外活动进行方向感知训练
组织定向运动：通过定 向运动，让幼儿在实践 中掌握方向感。
利用地图导航：在户 外活动中，利用地图 和指南针，让幼儿学 习使用地图进行导航， 从而增强方向感。
观察太阳位置：在户外 活动中，引导幼儿观察 太阳的位置，理解方向 的相对性。
创设游戏情境：通过创 设游戏情境，让幼儿在 游戏中自然地掌握方向 感。
通过游戏进行方向感知训练
迷宫游戏：通过走迷宫的方式， 让幼儿学会辨别方向和路径。
《左右方向感培养》小学一年级数学教案
《左右方向感培养》小学一年级数学教案在小学一年级的数学教学中，培养学生左右方向感是非常重要的一环。
针对这一问题，教师需要有一份专门的教案，来帮助孩子们更好地掌握左右方向，以在日常生活中应用。
一、教学目标1.学生能够正确地辨认出左右方向。
2.学生能够掌握一些简单的交通标志，如“左转弯”、“右转弯”等。
3.学生能够用自己的语言描述，如何判断左右方向。
二、教学准备1.教师需要准备一些左右方向的图片，并打印在卡片上。
图片时可以是孩子们熟悉的自然风景、动物，或是人物动作等。
2.交通标志方面，教师可以使用所在学校或是周边路段的实际交通标志，或者是通过PPT、图片等展示给孩子们。
3.教具方面，可以准备一些模仿车道，用来模仿交通驾驶。
也可以准备一些左右方向的果仁等小球，并找一些小容器放置，让孩子们感受左右方向。
三、教学过程1.激发学生兴趣，掌握知识的愿望和动机。
在学生们开始学习左右方向之前，教师可以采用一些小游戏或较为轻松的活动来帮助孩子们放松心情。
例如准备一个“左右大比拼”，要求孩子们根据老师呼喊的方向，快速拿起对应方向的果仁放进对应的容器中，以此锻炼他们的反应能力和方向感。
2.带领学生学习左右方向基本知识教师可以提示孩子们举起自己的左手和右手，让他们感受一下左右方向的不同。
教师再播放一些动物、风景等图片，要求孩子们判断这些图片中的事物是在左边还是右边，提高他们的观察能力。
接着，教师继续通过一些图片展示，让他们学习一些左右方向的词汇，如“左边”、“右边”、“左转”、“右转”等。
3.利用交通标志教学左右方向通过实际的交通标志和图示，教师可以让学生更加直观地了解交通标志的含义和使用方法，并指导他们在正常行车时如何根据路标指示正确行车，提高他们的交通安全意识。
在学习过程中，教师可以利用有模仿车道的教具，让孩子们更深入地理解交通标志的具体应用。
4.通过实际操作，提高学生的左右方向感为了让孩子们更系统地学习左右方向，教师可以安排实际的操作任务。
如何培养孩子的方向感和目标意识
如何培养孩子的方向感和目标意识培养孩子的方向感和目标意识是每个家长都面临的重要任务。
方向感和目标意识的培养可以帮助孩子更好地规划未来，增强自信心和自律能力。
本文将介绍一些有效的方法和策略，帮助家长培养孩子的方向感和目标意识。
一、定期对话和倾听家长可以通过定期与孩子进行对话和倾听，了解他们的兴趣和激情，并引导他们思考自己的目标和未来的方向。
在对话中，家长应该给予孩子足够的时间和空间，让他们自由地表达自己的想法和愿望。
同时，家长也应该积极倾听，给予肯定和鼓励，帮助孩子树立积极的心态，并找到适合自己的方向。
二、设定明确的目标家长可以与孩子一起制定明确的目标，并帮助他们制定实现这些目标的具体计划。
目标应该具体可行，并根据孩子的年龄和能力进行调整。
在设定目标的过程中，家长应该理解并尊重孩子的意愿，同时给予适当的指导和建议。
三、激发兴趣和热情激发孩子的兴趣和热情是培养方向感和目标意识的重要环节。
家长可以通过与孩子一起参加各种活动，提供丰富多样的体验和机会，让孩子接触不同的领域，发现自己的兴趣所在。
同时，家长也应该给予孩子足够的支持和赞赏，帮助他们保持对目标的热情，并持续不断地追求进步。
四、培养自律和坚持性自律和坚持性是实现目标的关键因素。
家长可以通过设立规章制度和时间管理的方法，培养孩子的自律能力。
同时，家长也要给予孩子适当的自主权，让他们学会独立思考和决策，培养他们的内在动力和坚持不懈的意志。
五、提供资源和支持家长在培养孩子的方向感和目标意识过程中，应该提供必要的资源和支持。
资源可以包括书籍、培训、教育机会等，而支持可以体现在日常的鼓励、帮助和理解上。
同时，家长还可以帮助孩子建立合理的人际关系和社交网络，为孩子的成长和目标的实现提供有力的支持。
六、树立榜样和引导家长作为孩子的榜样和引导者，应该时刻注意自己的行为和言行。
家长要积极引导孩子树立正确的价值观和目标观念，鼓励他们追求自己的梦想，并给予他们信心和支持。
如何培养孩子的空间感知能力和方向感
如何培养孩子的空间感知能力和方向感在孩子的成长过程中，空间感知能力和方向感的培养是非常重要的。
这不仅有助于他们更好地理解周围的世界，还能在日常生活、学习和未来的职业发展中发挥重要作用。
那么，作为家长，我们应该如何帮助孩子培养这些能力呢？首先，我们来了解一下什么是空间感知能力和方向感。
空间感知能力是指对物体的形状、大小、距离、方位等空间特性的感知和理解能力。
方向感则是指在空间中辨别方向的能力，包括东南西北、上下左右等。
游戏是培养孩子空间感知能力和方向感的有效方式之一。
比如，拼图游戏可以让孩子通过组合不同形状的拼图块，来理解物体的形状和空间关系。
积木搭建游戏则能让孩子在构建过程中，体验空间的三维特性，学会如何搭建稳定的结构。
此外，捉迷藏也是个不错的选择，孩子在寻找和隐藏的过程中，会对空间的大小、位置有更深刻的认识。
在日常生活中，我们也可以随时随地引导孩子观察周围的环境。
比如，在散步时，可以和孩子一起描述路边建筑物的位置、形状和高度。
乘坐公共交通工具时，可以让孩子留意车辆行驶的方向和路线。
在家中，可以让孩子帮忙整理房间，通过摆放家具和物品，锻炼他们对空间的规划能力。
绘画也是一种很好的培养手段。
让孩子画自己的房间、学校或者喜欢的公园，在绘画过程中，他们需要思考物体的位置、比例和空间布局。
同时，家长可以给予适当的指导，帮助孩子更好地表现出空间感。
数学学习对空间感知能力的培养也很有帮助。
例如，学习几何图形，让孩子认识不同形状的特点和性质；通过测量物体的长度、宽度和高度，计算体积和面积，增强对空间大小的理解。
户外活动更是不可或缺的。
带孩子去公园、郊外，让他们在广阔的空间中奔跑、探索。
爬山时，可以引导孩子观察山路的走向和周围景色的变化；在公园里，让孩子辨别不同游乐设施的位置和方向。
此外，阅读相关的绘本和故事书也能激发孩子对空间的想象和理解。
比如，一些关于冒险、旅行的故事，往往会涉及到方向和空间的描述。
对于年龄稍大的孩子，可以让他们学习使用地图和指南针。
空间感知能力和方向感培养的实施要点策略
空间感知能力和方向感培养的实施要点策略空间感知能力和方向感是人们在空间中认知和感知的能力。
它们在生活和学习中起着重要作用，对于个体的发展具有重要意义。
然而，如何有效地培养和提升这些能力一直以来都是人们所关注和研究的问题。
本文将探讨空间感知能力和方向感的培养策略，并提出实施要点。
一、环境刺激与体验结合空间感知能力和方向感的培养需要通过丰富的环境刺激和实际体验来达到。
在学校教育中，可以通过设计一系列与空间相关的活动来激发学生的兴趣和参与度。
比如，在地理课上组织实地考察，让学生亲自感受和体验不同地区的地形地貌和气候条件；在美术课中，引导学生观察和描绘各种空间形态，培养他们对美的空间感知。
此外，还可以在校园中设置一些具有挑战性和探索性的活动，如搭建迷宫、设置定向标志等，让学生在实践中培养空间感知和方向感。
二、认知训练与游戏相结合认知训练是提高空间感知能力和方向感的有效手段。
可以利用各种认知训练工具和游戏来帮助学生培养这些能力。
比如，迷宫游戏可以让学生在规定时间内找到正确的出口，锻炼他们的方向感和空间感知；拼图游戏可以让学生在解决问题的过程中培养对空间关系的观察和理解。
此外，还可以使用虚拟现实技术，让学生在虚拟环境中进行空间导航和定位，进一步提升他们的空间感知和方向感。
三、文化与地理融合教学在培养空间感知能力和方向感的过程中，可以将文化和地理知识融入教学。
通过学习地理中的不同地区和文化背景，学生可以更好地理解不同地方的地理特征和空间分布，培养他们对空间的感知和认知。
比如，在学习中国地理时，可以让学生了解中国的地域分布和自然景观，通过观察和体验，培养学生对中国地理空间的感知和理解。
同时，在学习历史和文学时，可以结合地理知识，让学生通过阅读和分析，了解不同地区的文化背景和社会特征，提升他们对空间的认知和理解。
四、合作学习与互动交流合作学习和互动交流是培养空间感知能力和方向感的重要手段。
在课堂教学中，可以组织学生进行小组合作，让他们通过合作解决问题和完成任务，培养他们对空间关系的观察和理解能力。
如何在幼儿教学中促进孩子的空间方向感
如何在幼儿教学中促进孩子的空间方向感空间方向感是指孩子对物体位置、方向和空间关系的感知和理解能力。
它是孩子发展的重要方面，对于他们的日常生活、学习和社交都具有重要的影响。
在幼儿教学中，如何促进孩子的空间方向感发展是一项重要任务。
下面将探讨几种方法来帮助孩子培养空间方向感。
1. 游戏与活动通过游戏和活动可以培养孩子的空间方向感。
例如，搭建积木、拼图等游戏可以帮助孩子学习物体的位置和方向。
在游戏中，教师可以引导孩子观察和描述物体之间的空间关系，如在搭积木的过程中，教师可以鼓励孩子指导方向，例如“在哪个方向上应该放这个积木？”这样可以让孩子积极参与并提高他们的空间方向感。
2. 视觉工具利用视觉工具也是培养孩子空间方向感的有效方法。
例如，在幼儿园的教室中安装地图、指示牌、方向箭头等，可以帮助孩子理解和记忆物体的方向和位置。
教师可以利用这些视觉工具，将孩子们的注意力引导到正确的方向上。
同时，在教室的布置中，可以注重物品的位置和排列方式，让孩子能够感知和理解不同物体之间的空间关系。
3. 增强观察力培养孩子的观察力可以提高他们的空间方向感。
通过观察和描述周围环境的方法，教师可以帮助孩子感知和理解物体的位置、方向和空间关系。
例如，在户外活动中，教师可以带领孩子观察和描述周围自然和人造景观，如树木的生长方向、建筑物的朝向等。
通过这样的观察，孩子可以加深对空间方向的理解和认知。
4. 运动与体验通过运动和体验活动可以锻炼孩子的身体感知和空间方向感。
例如，教师可以组织孩子进行方向感游戏，如追逐、找方向等。
通过这些活动，孩子们可以通过自身的运动来感知和理解物体的方向和位置。
此外，教师还可以引导孩子进行体验性的空间方向活动，如模拟行车、旅行等，让孩子通过亲身体验来理解和认识不同方向的概念。
5. 情境创设在幼儿教学中，创设情境也是培养孩子空间方向感的重要手段。
教师可以通过讲故事、角色扮演等方式，营造不同的情境，让孩子在情境中感知和理解空间方向。
提高幼儿的空间感知和方向感
提高幼儿的空间感知和方向感在幼儿教育中，提高幼儿的空间感知和方向感是非常重要的。
通过帮助幼儿发展这些能力，他们将能够更好地理解和适应周围的环境，提升他们的学习和生活技能。
本文将探讨一些方法和活动，以帮助幼儿提高他们的空间感知和方向感。
1. 利用游戏和玩具游戏和玩具是幼儿发展空间感知和方向感的理想工具。
例如，积木可以让幼儿尝试构建不同形状的建筑物，从而培养他们的空间感知能力。
同时，给孩子一些具体的指令，比如“把圆形积木放在方形积木上面”，可以帮助他们进一步理解方向概念。
2. 利用绘画和手工制作通过画画和手工制作，幼儿可以更直观地理解空间概念。
比如，给幼儿提供一些板材和彩色纸张，让他们用不同形状的纸片拼贴出自己喜欢的图案。
这样的活动可以帮助幼儿发展他们的空间想象力和创造力。
3. 进行室内外导航活动带领幼儿进行室内外导航活动可以帮助他们建立空间感知和方向感。
在室内，可以设计一些寻找隐藏物品的游戏，引导幼儿通过记忆和方向感找到目标物。
在户外，可以组织一些方向探索活动，比如带领幼儿找到北、南、东、西等方向。
4. 使用地图和指南针引导幼儿使用地图和指南针也是锻炼他们空间感知和方向感的有效方法。
可以为幼儿提供一些简单的地图，让他们根据地图上的方向提示找到目标。
同时，教授幼儿如何使用指南针可以帮助他们进一步理解方向概念。
5. 进行空间排列和导向游戏空间排列和导向游戏可以在幼儿中激发对空间概念的兴趣和好奇心。
例如，可以准备一些彩色小球，引导幼儿将其按照不同的颜色和形状进行排列。
同时，可以进行一些方向导向的游戏，比如要求幼儿按照指定的方向行走或者放置物品。
总结起来，通过游戏、绘画、手工制作、导航活动、地图和指南针的使用以及空间排列和导向游戏，幼儿的空间感知和方向感能够得到有效地提高。
这些方法和活动不仅帮助幼儿理解和适应周围的环境，还能够培养他们的创造力、思考能力和解决问题的能力。
家长和教育者可以结合这些活动方法，为幼儿提供一个充满乐趣和启发性的学习环境，促进他们全面的发展和成长。
培养幼儿的空间意识和方向感
培养幼儿的空间意识和方向感导语：幼儿期是培养孩子空间意识和方向感的关键时期。
通过游戏和练习，可以帮助幼儿发展他们的空间认知能力。
本文将探讨一些方法来培养幼儿的空间意识和方向感。
一、引言幼儿的空间意识和方向感的培养对他们日后的学习和生活有着重要的影响。
因此，我们需要提供适当的环境和方法来帮助他们发展这些能力。
二、玩具和游戏1.使用益智积木儿童益智积木是培养幼儿空间意识的理想方式。
通过搭建各种形状和结构，幼儿可以学习到物体的空间关系和方向。
可以选择具有不同形状和大小的积木，让幼儿通过自主搭建来发展他们的空间思维能力。
2.玩转地图拼图地图拼图是培养幼儿方向感的一种好方法。
通过拼图游戏，幼儿可以学会观察并辨认地图上的地点、方向和位置。
选择一些具有趣味和挑战性的地图拼图，让幼儿在拼图过程中培养他们的方向感。
三、户外活动1.方向识别游戏在户外环境中，可以设计一些有趣的方向识别游戏。
例如，要求幼儿按照指定的方向行走，或者寻找特定的目标物品。
通过这些游戏，幼儿可以学会在外部环境中辨认方向，并培养他们的空间感知能力。
2.户外拓展活动组织户外拓展活动，例如迷宫探险或者定向越野。
这些活动可以锻炼幼儿的空间认知能力和方向感。
让幼儿在探险中学会观察、分析和判断，培养他们的空间思维能力和方向感。
四、绘画和手工艺1.绘制地图让幼儿绘制地图是培养幼儿空间意识和方向感的有效方式。
让幼儿根据自己的观察和记忆，绘制房间、校园或者其他熟悉的场所的地图。
这可以帮助幼儿理解物体之间的空间关系和方向。
2.手工制作模型通过手工制作模型，幼儿可以进一步培养他们的空间意识和方向感。
例如，制作迷宫、建筑模型或者交通工具模型。
这些活动需要幼儿观察、测量和组装，从而帮助他们理解物体的空间关系和方向。
五、家庭互动1.家庭指令游戏在日常生活中，家长可以通过家庭指令游戏来培养幼儿的方向感。
例如，要求幼儿根据指令摆放物品，或者按照指定的路线行走。
这样的游戏可以帮助幼儿理解方向词汇和空间概念。
提高儿童的空间方向感
提高儿童的空间方向感空间方向感是指人在空间中感知和定位的能力，包括方位感、距离感、位置感等。
儿童的空间方向感发展与其日常生活、游戏和学习密切相关。
而提高儿童的空间方向感，不仅有助于他们在学习和生活中的表现，还有助于培养他们的创造力和创新精神。
本文将探讨提高儿童空间方向感的重要性，以及实用的方法和策略。
一、提高儿童空间方向感的重要性空间方向感是儿童发展的重要组成部分。
它对于日常生活的方便和效率至关重要。
具有良好空间方向感的儿童更容易理解和掌握地图、地理、几何等知识。
在学习中，他们能够更快地适应新的空间环境和任务，并更好地解决问题。
此外，提高空间方向感还有助于培养儿童的观察力、思维能力和创造力，为他们未来的学习和工作打下良好的基础。
二、实用的方法和策略1.游戏和体验：利用游戏和体验的方式提高儿童的空间方向感。
例如，通过玩具积木、拼图等游戏，让儿童自主建造模型，培养他们的空间想象力和手眼协调能力。
此外，带领儿童参观博物馆、公园、动物园等不同的场所，让他们亲身体验和感知不同的空间环境。
2.环境布置：在家庭和学校的环境中，合理布置空间，让儿童能够积极主动地观察、探索和思考。
例如，在幼儿园或儿童房间中设置各种各样的装饰物，如地图、指示牌、模型等，激发儿童的好奇心和兴趣。
3.导向与指引：在儿童进行活动或任务时，提供明确的导向和指引，帮助他们建立起正确的空间方向感。
例如，在进行户外活动时，给予儿童简单的指示，让他们了解方向和位置的概念。
在教室或家庭作业中，指导儿童使用地图或平面图，让他们从图中获取所需信息。
4.生活技能训练：培养儿童的生活技能，有助于提高他们的空间方向感。
例如，教导儿童如何使用地图、指南针、公交卡等，让他们在日常生活中学会准确感知和确定方向，从而提高空间方向感。
5.多感官体验：通过多感官的体验，加深儿童对物体和空间的感知和理解。
可以利用触摸、听觉、嗅觉等感知方式，引导儿童辨别物体的大小、形状、位置等特征，培养他们对空间的敏感度。
培养幼儿的空间意识和方向感
培养幼儿的空间意识和方向感幼儿期是孩子认知发展的关键时期，培养幼儿的空间意识和方向感对于他们的成长至关重要。
空间意识是指孩子对于物体、人和环境位置关系的认知能力，而方向感则是指孩子对于方向的感知和理解能力。
本文将探讨如何培养幼儿的空间意识和方向感，以帮助他们更好地适应和探索周围环境。
一、创设丰富的空间环境为了培养幼儿的空间意识和方向感，我们可以创设丰富多样的空间环境。
在幼儿园或家庭中，可以设置各种不同形状和大小的玩具，如积木、拼图、立体模型等，让幼儿通过触摸、拼搭和摆放等活动，感知和探索物体的空间特征。
此外，可以布置迷宫、障碍赛道等游戏，让幼儿在游戏中学习方向感和空间导向能力。
二、引导幼儿进行空间探索幼儿对于周围环境的认知主要通过感官和运动来实现。
我们可以引导幼儿进行空间探索，通过观察、触摸和移动等活动，帮助他们建立对于物体和环境的空间认知。
例如，在户外活动中，可以引导幼儿观察天空、地面、建筑物等，让他们感知不同的空间特征；在室内活动中，可以让幼儿自由移动和探索，培养他们的方向感和空间导向能力。
三、开展有趣的方向游戏通过有趣的方向游戏，可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的方向感。
例如，可以设置方向指示牌，让幼儿按照指示牌上的箭头进行移动；可以进行方向追踪游戏，让幼儿按照指定的路径进行行走；还可以进行方向判断游戏，让幼儿根据声音或指令判断方向。
这些游戏既能锻炼幼儿的方向感，又能增强他们的观察和思考能力。
四、借助数字和图形培养空间意识数字和图形是培养幼儿空间意识的重要工具。
我们可以通过数字和图形的教学，帮助幼儿理解和认知空间概念。
例如，可以教授幼儿如何识别和绘制不同形状的图形，让他们通过绘制和比较来理解物体的形状和大小；可以教授幼儿如何进行简单的方向判断，如左右、前后等，让他们在实际生活中应用这些概念。
五、家庭与学校的合作家庭和学校的合作对于培养幼儿的空间意识和方向感非常重要。
家长和教师可以相互交流，分享关于幼儿的观察和发现，共同制定培养计划和活动。
探寻迷宫：小学二年级方向感提升教案
探寻迷宫：小学二年级方向感提升教案小学二年级方向感提升教案引言方向感是生活中非常重要的一项能力，尤其是对于孩子们来说，掌握方向感不仅能够帮助他们更好地适应学校生活，更能在生活中提高自主学习和独立生活的能力。
本文介绍的是一份小学二年级方向感提升教案，旨在帮助孩子们探寻迷宫，提升他们的方向感能力。
一、教学目标1.掌握顺时针和逆时针的概念，并能够辨别方向；2.通过小组游戏的方式，培养孩子的合作意识和团队精神；3.提高孩子的空间认知能力和方向感能力。
二、教学内容1.引导孩子认识顺时针和逆时针，并在活动中辨别方向；2.通过小组游戏“探寻迷宫”，激发孩子的兴趣，培养他们的思考能力和判断能力。
三、教学活动设计1.学习方向在教学前，老师向孩子们介绍顺时针和逆时针的概念，并通过画图和示范的方式，向孩子们展示识别方向的方法。
2.游戏“探寻迷宫”教师将班级分为数个小组，将每个小组带到教室外，并为每个小组提供一个类似迷宫的框架。
在框架上有些方格上写有“左转”、“右转”、“回头”等不同的指令，有些方格上是空的。
孩子们需要依次走过这个迷宫，按照所走的方向轨迹来识别方向。
如果走错了方向，就需回到起点重新开始。
最先到达终点的小组就是胜者。
游戏规则：（1）各小组同时进行，闯关时间为10分钟；（2）每个小组内的孩子轮流走过迷宫，每次走的步数不能超过3步；（3）如果孩子在走动时偏离了指定的路线，则需要回到起点重新开始；（4）如果时间到还没有有小组通过迷宫，则停止比赛。
四、教学步骤1.学习方向（1）教师在教室内给孩子们讲解顺时针和逆时针的概念。
（2）教师画出时钟示意图，并让孩子们模仿练习。
（3）教师模仿上、下、左、右四个方向，并让孩子们模仿。
2.游戏“探寻迷宫”（1）老师组织小组，让孩子们排队等待游戏开始。
（2）老师讲解游戏规则。
（3）老师现场演示一遍游戏过程。
（4）小组轻声商量之后，进入游戏现场开始游戏。
（5）所有小组轮流进行游戏，直到有小组抵达终点。
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小学生方向感培养的有效策略探索一、研究背景与问题提出《义务教育数学课程标准（2011 年版）》中对空间观念的培养提出四点要求：第一，根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形现象出所描述的实际物体；第二，想象出物体的方位和相互之间的位置关系；第三，描述图形的运动和变化；第四，依据语言的描述画出图形。
本文着力关注要求的第二点“方位”。
方位感是空间观念的一个重要组成部分，方位感是指人类对物体位置方向的感觉，研究表明，方位感是与生俱来的，有些人缺乏方位感，只不过是因为他们的方向感尚未唤醒或已经退化。
对于低年级学生，他们的方向感尤为欠缺，需要教师激活，通过后天锻炼和渗透，不断培养和增强他们的方向感。
在传统教学中，主要通过游戏感受和笔纸练习硬塞强化方位知识，存在抽象、难以理解和易忘的问题。
“可视化”就是把信息、知识和数据的外部表征和学习者内部心理表征转化为可视的、看得见的表示形式，从而获得对信息、知识和数据的更深层次认识的过程[1] 。
华南师范大学况姗芸教授认为“可视化应用于教育教学能帮助教师采用学生易于理解和接受的教学方式，激发学生的学习动机、呈现新的观点、增强记忆力、协调知识生产者间的传播、使受者主动地解释和探究图形的意义和兴趣，提高知识创新和迁移的意义和兴趣，促进记忆并培养新知识的应用”[2] 。
可视化学习活动通过视觉表征手段能很好地帮助学习者理解抽象的语言，促进思维发展，有利于解决方位感培养的“纸上谈兵”抽象性，构建形象学习的课堂。
因此，本研究试图通过“可视化表征手段”、“可视化技术”、“思维导图”等可视化手段进行直观可视的学习，帮助学生易于理解和接受新知，激发学生学习兴趣，实现方位感的有效培养。
二、“可视化”手段用于小学生方位感培养的研究现状方位感是空间观念是数学课程的核心内容，发展小学生初步的空间观念是小学数学教学的重要任务之一，小学生空间观念的培养离不开直观的认知载体。
一直以来，教育工作者们都在努力寻找空间观念培养的着手点，且尤为重视初高中阶段学生空间观念的培养，但对于小学阶段而言，国内外对于空间观念里的方位感策略研究还不够充足[3 ]。
笔者以“可视化+小学生空间观念”为主题检索从2009年至今的文献，共检索到148 篇相关文献，以“图形与几何”的空间观念培养居多，没有涉及方位感培养的。
以“可视化+小学生方位感”为主题检索，搜索结果为1 篇，是关于建筑的空间方位，不属于基础教育内的学习内容。
可见，在“可视化”理念下进行方位感的培养的研究很少。
三、“可视化”视角下小学生方位感培养策略的提出在日常教学实践中，有学者们发现方位感的培养可采用“主体体验法”和“客体助力法”，用自身活动和图示图像等可视化方式能有效帮助学生建立方位感，经过多次教学实践，问题”、“观察现实空间找方向”、“分析图1 “可视化”视角下小学生托旧知提取记忆定问分析平面辨方向想象虚拟推方向平面空间回归现实生活应用探方向（一）依托旧知空间定问题数学社会学研究表明，学生的数学学习，并不是独立于社会环境的一个体系。
学生认知的起点是生活中的一些实际事例，学生的生活经验和认知水平是教师创设情境的依据。
学习内容与学生经验有关，是在已有旧知的基础上进行继续学习的，就能激起学生的学习兴趣。
以已学的语文、科学等内容为依托，学生已有生活经验为基石提出对新知的疑问，教师聚焦学生问题源提炼出核心问题，为本课学习定研究方向。
（二）观察现实空间找方向数学教材中的知识点主要发生在由常量数学到变量数学的飞跃过渡，由静态图形到动态图形的过渡，由平面图形到空间图形的过渡。
这些知识的过渡需要学生多角度、多侧面、全方位地去观察、体验，才能真实地、深入地、全面地把握它、理解它、掌握它。
学生生活经验的回忆与再现是学习发展方位感的有效途径之一。
知识可视化的视觉表征手段（图文字牌）使得抽象的方位词变得形象、可见，有助小学生空间感知能力的发展。
（三）分析二维空间辨方向Kosslyn 等研究者对视觉表象的研究证明视觉回忆优于语言回忆，Miller 也指出当视觉能力使用时，一个人的输入通道容量会大大提高[4]。
运用示意图、微视频、图示等视觉手段赋予知识图形化的表征，这种知识表征方式的应用使得知识简明易懂，便于理解记忆，有助于知识的呈现、传递、交流、存储和创新，有助于方位感的正确形成。
教学过程中整合多种呈现方式对提高教学的有效性至关重要，帮助学生形成“位置与方向”的方位感。
（四）想象仿真空间推方向在数学传统教学中，由于受到教学媒体的限制，大部分知识是传统教学手段难以进行“动态处理”的，只能由教师静态地传授给学生。
运用可视化技术强大的图形图像显现功能，教师可以为学生创设动态变化的教学情境，为教学提供丰富而动感的图像，变隐形为现形，变抽象为具体，以促进学生空间观念的发展[5 ] 。
VR 全景技术还原现实生活环境，以回归现实生活解决问题深化课堂学习，以思维导图概括学习内容，使学生进入深层次的探究，丰厚认知成果，实现学力提升。
（五）回归平面空间探方向美国心理学家布鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。
”数学教学中运用微视频、录像、PPT、网络画板等多媒体教学手段创设的特定情境给学生以生动直观的感性认识，激发学生兴趣，促进学生思维水平的提高。
数学学习最终回归现实生活，在生活中运用、解决生活问题，提升学习的价值感。
四、基于“可视化”的小学生方位感培养策略应用实践（一）实验假设相对于传统的小学数学教学策略，可视化理念下的小学生方位感培养策略可帮助学生深入浅出获得对学习内容的深刻认识，激发生生互学的兴趣，可以引起学生学习态度的积极变化。
本实验研究有如下假设：第一，小学生方向感通过可视化手段可以被唤醒并发展。
第二，可视化教学与传统教学在学习效果、课堂氛围是有差异的。
第三教学策略的不同，教学效果也将不同。
（二）实验对象与实验方法实验对象选取佛ft市某小学三年级的两个班级的学生，共80 名学生。
其中实验班40 人，男生22 名，女生18 名。
对照班40 人，男生21 名，女生19 人。
两个班水平基本相同，均由本人担任数学教学，学生数学基础相当，数学学习成绩基本持平。
针对同样的学习内容，笔者分别在实验班和对照班开展“可视化”教学和传统教学。
课后，统一对两个班的学生进行学习兴趣问卷调查和知识检测，并对实施该教学策略的其他两位教师进行访谈。
（三）实践教学设计案例根据可视化教学策略，结合相关实践研究，笔者设计了使用于培养小学生方位感的教学流程图，具体教学流程如图 2 所示图2 “可视化”理念下小学生方位感培养的教学流程图环节二观察现实空间，训练方向感知图文字牌理解“方向相对性”“按顺时针方向排列”“上北下南左西右东”视频、示意图了解学情、纠错VR 全景技术思维导图互教互学景区平面图应用创新结束开始、结束教学环节可视化途径学生活动判断、决策开始环节一依托旧知空间，聚焦核心问题温故、自主提问环节三分析二维空间，培养方位感觉环节四创设仿真空间，引想象促理解环节五回归平面空间，提升综合学力（1）依托旧知空间，聚焦核心问题学习本课内容之前，学生从语文课文、科学教材中已经知道“早晨起床，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”、“枝叶茂密的方向是南”“指南针红色指针指着北”等辨别方向的知识，课前重温这些内容，既帮助学生多线索提取大脑记忆获得对本课学习的亲切感，又使课题呼之欲出。
在学生自主提出问题的基础上聚焦核心问题“如何辨别东南西北”，展开学习之旅。
（2）观察现实空间，训练方位感知生活中的真实感受“太阳升起的方向是东”、“太阳下ft的方向是西”、“呼呼北风从操场吹来”，融合语文课文内容“中午的时候它在南边”，学生轻易感知教学新场地的四个方向。
在教室的四个方向上，对应竖立“东”“南”“西”“北”四个字牌，“东”字牌配图“旭日东升”、“西”字牌配图“夕阳西下”、“北”字牌配图“北风狂吹”，应用“图文字牌”视觉手段表征知识，把现实情境与方向、标识、方法进行联结，实现知识的记忆与应用，空间认知能力得到训练。
（3）分析二维空间，培养方位感觉第一，先探究“东南西北按顺时针排列”规律。
学生随老师口令不断地向右转圈，感受顺时针转动。
老师出示视频“钟面指针顺时针转动”，学生转动手臂进一步感受“顺时针转动”。
第二，运用十字坐标，巩固“东南西北按顺时针排列”规律。
东北西图 3 图 4 图 5 小组内摆图，摆图、识误、修正的互动过程促进新知的创新性传播。
第三，蒙眼找方向游戏：首先挑战者蒙眼被转几圈，接着组员告知挑战者“面向的方向”，最后挑战者说出其他三个方向并用手势指出。
活动过程中，挑战者出错，组员要帮助纠正。
实现生生互动，生生互教，生生齐进。
第四，内化规律，做题练习。
练习评讲后，小组互教互学。
（4）创设仿真空间，引想象促理解①运用 VR 全景技术，再现日常上课教室三维立体全景，学生根据太阳升起的方向找到“东”，应用“东南西北按顺时针方向排列”规律，找到“南”“西”“北”三个方向。
②运用 VR 全景技术，重现学校三维立体全景，学生根据一个方向，找到另外三个方向。
③运用思维导图回顾全课知识。
图 6 交互效果出现的思维导图（5）回归平面空间，提升综合学力创设在春（秋）游地点依据景区平面图根据一个方向找出“东”“南”“西”“北”四个方向的活动，让知识回归生活，解决生活问题。
学生根据早上的太阳辨认出东方，根据景区指示图的方向标找到北面，再依据“东南西北按顺时针方向排列”找到另外三个方向，学生把抽象概念和规律的知识应用到新的现实情境中去，激发学生学习的动力和热情，体现学习的意义和价值，成就感满满。
（四）实践教学效果1.内容理解掌握情况的对比课后，笔者设置了 4 道题目来检测学生对于方位理解掌握情况，两班学生做题正确人数如下图7 所示图 7 实验班与对照班学生理解掌握情况对比图。