智慧语言模式
建构智慧型英语课堂
建构智慧型英语课堂随着科技的发展和教育理念的变革，传统的英语课堂教学模式已经无法满足学生的学习需求。
为了更好地培养学生的综合语言能力和创造力，建构智慧型英语课堂应运而生。
本文将探讨建构智慧型英语课堂的特点、实施方法以及对学生的影响。
1. 强调学生的学习主体性建构智慧型英语课堂的核心理念是以学生为中心，鼓励学生积极参与课堂教学活动。
教师不再是传统意义上的知识传授者，而是扮演引导者和促进者的角色。
学生通过自主学习、合作学习和探究学习，建立起自主学习的意识和能力。
2. 强调跨学科整合建构智慧型英语课堂注重知识的整合和跨学科的应用。
教师可以将英语教学与其他学科的内容有机地结合起来，通过专题式教学、综合学习等方式，在培养学生的同时提高他们的综合素养和学科综合应用能力。
3. 强调实践性和体验性建构智慧型英语课堂强调学生的实践和体验，通过真实情境的模拟和角色扮演，提高学生的语言表达能力和语言运用能力。
学生通过实际操作、观察和实践，不断积累语言知识和语言技能。
4. 强调创新和批判性思维建构智慧型英语课堂鼓励学生运用创新的思维方式进行学习和思考，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
教师通过设计各种启发性的教学任务和活动，激发学生的学习兴趣和思维创新能力。
二、实施建构智慧型英语课堂的方法1. 创设情境，激发学习兴趣教师可以通过教材选取和活动设计，创设符合学生兴趣和实际生活的情境，引起学生的兴趣和好奇心。
通过教学视频、角色扮演、游戏等方式，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生参与合作学习建构智慧型英语课堂倡导学生之间的合作学习，通过小组合作、角色协作、项目合作等形式，提高学生的交际能力和团队合作精神。
教师可以设计各种合作任务和项目，激发学生的参与热情和团队创新能力。
3. 采用多元化的教学方法教师可以采用多种教学方法和手段，如多媒体教学、情景教学、任务型教学等，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过多元化的教学手段，满足学生不同的学习风格和学习需求，提高教学的针对性和有效性。
智慧语言模式
智慧语言模式“智慧语言”是一种通过语言技巧来松动并重塑信念的模式。
这种模式并不需要对它本身进行改变，它的主要目标是减弱限制性信念来帮助当事人进行他(她)所渴望的改变。
智慧语言模式（巧妙回应术）古语说：“一言足以兴邦”，而佛法禅宗的大师也经常以一言令人顿悟，一言让人得以解脱。
人生不如意，十之八九。
强者在困难中磨练自己，弱者在困境中沉沦。
为什么有些人会成为弱者，选择沉沦呢？是不是他们天生不具备成功的能力？不是的！佛教说，人是“本来具足”的，也就是说，每一个人都拥有足够的资源。
NLP教练的前提假设也是基于这一点的，NLP教练技术认为，每一个人都已经拥有了使自己幸福快乐的所有资源！教练对象是他所面对问题的专家，他已有解决问题的全部答案那为什么今天依然会有很多人感到事事不如意，内心充满疲倦、无力感、愤怒、无奈，甚至厌恶生活呢？从心理学的观点来看，是人自身一些限制性的信念所造成的。
什么是限制性的信念呢？阻碍一个人思考的信念就是限制性的信念，没有达成目标结果的原因往往是因为拥有不该拥有的限制性信念。
若想人生有更好效果出现，必须先改变这些信念。
基于上述理念，NLP教练技术主要是通过独特的语言模式，让当事人自省，看清自己思维上的盲点，破除阻碍自己成功的限制性信念，拓展它，然后自动自发地采取行动使自己进步，从而提升自己的人生品质。
让我们内心充满疲倦、无力感的限制性信念通常是：竞争这么激烈，生意没法做。
这事，实在太难了。
这是不可能做到的事情。
工作这么忙，哪有时间学习？要事业，只能放弃家庭。
没有办法，只能这样。
……也许你曾听说过佛教禅宗的大师说话字字机锋，直指人心，只是禅宗的大智慧需高悟性去“悟”，去“玩味”，就如佛教禅宗之“不立文字，直指人心”。
但是，能悟出大智慧的人少之又少。
其临渊羡鱼，不如退而结网！起源于美国的NLP就是一门非常实用的心理学，它其中一个技巧是“模仿卓越”，通过这个方法，可以把杰出人物的语言规律模仿出来，下面，我尝试把其中的结构理出来，以“竞争这么激烈，生意没法做”这一限制性信念为例：一、世界观法：当一个人拥有一个限制性信念时，对他来说，这是一个事实。
理工科院校大学英语智慧教学模式研究与实践
2019年第10期3.2课余任务布置学习方式当前的教学一直都在强调要以学生为主，教师的工作内容应该是对学生学习过程中存在的问题进行解答和引导。
因此，为了提高教师引导学生学习英语的能力，让学生在课余时间进行自主学习的时候能够更加主动，并且有方向的展开网络英语教学，教师可以进行课余任务布置的学习方式，提高学生网络英语学习的效率[4]。
3.3小组分组学习规划英语是一种交流性的语言，只有不断的进行运用和交流，才能够不断的发展和进步。
因此，教师可以将全班同学按照英语知识的掌握水平、性格特点、操作能力等条件进行小组划分，让松散性的学习课堂变成一个个凝聚一体的小组团体，并将课堂英语学习的主动权交给学生自己。
而教师只需要向各个小组给出相应的学习任务和计划，并通过设立小组长的方式，改变教师需要和每一个学生沟通交流的学习状况，减轻教师的工作负担。
4网络环境下对英语教学教员的要求4.1网络信息意识引导学生进行英语知识学习的师员，想要在网络环境下更好的督促学生的英语学习，就需要教师拥有一定的网络信息素养。
譬如，对各种网络信息知识能够迅速接受；能够熟练的使用各种英语教学教育APP ；对网络上存在的各种英语教学方法都能够及时的反应并展开学习，以此提高教师自身在网络环境下英语教学的能力和意识。
4.2提高教学设计能力有了网络信息意识还不够，还需要教师提高自己在网络环境下的教学方案设计能力，结合网络环境和英语学习的特点，发挥互联网络在教育行业的应用优势。
总的来说，就是以英语学习为教学设计中心，利用网络提供的各种便捷性功能和服务，设计出符合实际发展需求，帮助学生在网络环境下的英语学习能力提升[5]。
4.3提高教师和学生的关系在当前的社会教育发展时代，教师高高在上的英语教学模式已经不在适宜教育工作的开展，撤去一些威严性，增加一些温和，提高教师和学生之间教学关系，是实现英语教学质量上升的关键。
尤其是现在，教师的职责已不仅仅是传递知识、引导学生进行知识性学习，更重要的是还需要对学生进行人生指导，让他们能够自主去思考。
智慧课堂在初中英语教学中的应用
智慧课堂在初中英语教学中的应用摘要：随着科学技术的迅速发展，“智慧课堂”作为教育教学的重要方式和手段之一，也越来越受到广大师生的青睐。
近几年来，我在初中英语教育教学中，努力尝试采用这种全新的教育教学模式，无论是课前预习环节，还是课堂教学过程，都使学习内容变得直观、形象、具体，让师生互动落到实处，使枯燥的学习变得生动有趣，大大激发了学生学习的积极性，让学生学习英语的效率得到很大的提高。
关键词：智慧课堂初中英语全员参与互动生成在初中英语教育教学过程中，我发现学生的英语成绩两极分化明显，不少英语成绩不错的同学对英语的学习，也是不够主动，并非真正的了解英文的语言魅力，并非发自内心的喜欢这一学科，相反，对英语学科的厌学现象十分明显,这十分不利于学生的久远的发展。
但是，随着“智慧课堂”这一教学手段的运用，我发现越来越多的孩子对英语学习充满了浓厚的兴趣，学习成绩也普遍提高。
究其原因，我觉得主要是采用这一教学手段，使得教师对学生学习的指导明晰具体，点拨及时到位，教学内容的呈现更直观、形象、科学合理。
我越来越深刻的感受到：加强对“智慧课堂”教学模式的推广和探究，已成为当务之急，尤其是对于广大的初中英语教师。
1.传统中学英语教学存在的问题1.学生英语水平两极分化严重每个学生是独立的个体，学生的个体差异性很大。
在学习的过程中，学生学习能力也参差不齐。
学生对学习的态度也不尽相同。
尤其在进入中学阶段后，学习科目增多,内容增加，学生之间的差距就会加大。
在这种情况下，教师很难照顾到每个学生的学习情况，学生成绩的两极分化也会越来越严重。
2.教学形式单一，语言规范性差虽然在中学课堂中，英语成为主要学习科目，每周学习英语的时间变多了，但很多教师并不太注重对学习兴趣的培养，仅仅向学生传授书本上的知识[1]。
教师仍然使用传统的填鸭式教学，不关注学生的认知水平差异；大班教学中主要运用的是以“教师—黑板（PPT）—教材”为主的教学模式。
教师一味地注重学生的练习，而忽略了语言听说的重要性。
王青松讲巧妙回应术1-8
王青松教练分享智慧语言模式我们开始分享教练技术的高级语言技巧---智慧语言模式这些语言模式的作用是用于破除当事人的限制性信念，我们在信念那一部份曾经讲过,所谓限制性信念就是阻碍当事人获得更多快乐,更多学习成长的机会的信念。
比如说,我觉得我长得矮,所以没有人会喜欢我，我声音不好听,所以不适合做培训师，我是女人,所以不适合管理——————这些都是限制性信念，而这些限制性信念往往又非常大程度的影响了当事人去实现目标,获得更多的成功快乐,所以呢,要想有更好的人生,就需要先破除这些限制性信念，而智慧语言模式就是通过独特的语言,让当事人自省,看清自己思维上的盲点，破除阻碍自己成功的限制性信念,拓展它,然后自动自发的采取行动使自己进步，（我们昨晚分享的强有力问题发生器里的很多的提问方式也是智慧语言模式中的一部份），第一世界观法现在哪位朋友想要拿自己的一些困扰来做一个练习呢,用自己真实的困扰,我们来举例的话呢,可以让大伙更容易掌握并理解，好机会来了哈,想要的举手哈，如果大家暂时都还没有想出来的话呢,我就先举一个例子哈，比如说,很多女性都觉得要事业就只能放弃家庭。
有些残疾朋友会觉得,残疾人就让别人瞧不起.，我们就用这个来举例吧，第一,世界观:你觉得残疾人就会让别人瞧不起吗?我要表达的就是,一些残疾朋友自己限制自己，所以,第一种方法就是世界观法:你觉得残疾人就被人瞧不起吗?提问：嗯，如果这个残疾人回答你：我觉得就是残疾人会被别人看不起回应：这一种语言的作用是用以挑战当事人,这种想法是他自己觉得,他自己认为，不用着急哈,我们会一步一步的来，第二种,反例法:有没有人是残疾人却又受到了非常多的人的尊重并热爱的呢?因为事实和假设是两回事，当事人之所以被一些信念所限制,是因为他把他自己的假设当成了事实，所以,我们需要去挑战他所谓的事实，因为事实是无法被改变的,而假设则是可以令到当事人自己反省的，第三种,下切模式，我们今天所讲的所有语言模式都是用于去除当事人的限制从而让其自省，，之所以用提问的方法是让当事人自己去思考并重构自己的思维，这样的方式才能真正的去除他原来思维中的限制,而传统的方式,是我们去告诉当事人说,你这样想是你自己把你自己限制了，是你自己不自信等等，这是说教,和讲道理,会引起抗拒，不但不会有效果,而且会招致怨恨,会被当事人说:站着说话腰不疼，因此,我们有强有力的问题来引发当事人自已思考,自己省悟，说第三种吧限制性信念就像一桌子,桌面就是这个了限制性信念的表现，而桌子脚就是证明这个信念是对的证据，桌子脚越多,这个桌子就越牢固，所以呢,我们要挑战对方的限制性信念就需要去找到对方是用些什么桌子脚在支撑这个桌面的，即对方是用哪些证据在证明这个信念，如果动摇其中一条桌子脚,那么桌子就开始动摇了，因此就要下切了:是什么让你觉得残疾人被人瞧不起呢?这样一问,对方一定会有大量的证据来向你展示,当你找到一些并不是真实的桌子脚的时候,你就可以用其它的方法来破解了，比如说,他会说,我上次看到一个人用眼睛斜着看我了，比如说,他会说,我上次看到一个人用眼睛斜着看我了，因为别人用眼睛斜着看他,也许对方是因为眼睛有问题也不一定，下切的第二种模式,具体方法，在现实的社会中有哪些残疾的朋友受到了别人的尊重呢?那些受到人们尊重和爱戴的残疾朋友,他们做了些什么,以致于人们要更加去爱护他们呢?接下来,我们讲第四种了,上推模式上推有几个方向,第一找出意义，当你认为残疾人就被人瞧不起的时候,可以带给你些什么好处呢?当你这样想的时候,会给你的生活带来什么好处呢?这个问题的威力非常的大，当事人会觉得一下子反应不过来的，怎么会有好处呢,这只会让我觉得很不爽啊，事实上当事人一直要限于这样一种信念中是因为这个信念可以让他自己维持在一个受害者的角色里的好处，看,都是别人的错,我是无能为力的,我是受害的，所以呢,这个问题问完后,就不要再出声了,让他慢慢去思考了哈，这类的问题,基本上是不用当事人回答的,只是让思考，好了,我们讲第五种:平行模式NLP讲凡事有三个以上的解决方法，一种解决方法就是没有方法,二种解决方法就是进退两难的方法,三个方法才是真正的方法，比如说,刚才我们在下切的时候问到一些问题:那些受到人们尊重和爱戴的残疾朋友,他们做了些什么,以致于人们要更加去爱护他们呢?当对方回答后,我们就可以接着问:还有呢?当回答了一个,继续问:还有呢?除了上面你讲的这些外,还有呢?这是非常好的拓展当事人思维的问法，有的时候,当事人说没有了,你就再问一句:假如你知道的话,还会有些什么呢?这个问句的威力也是非常之大的，大家留意一下,这里面用到了一个词:假如...，这是催眠语言里的暗示词，给对方的潜意识一种信息,他一定会有一些资源的，平行的语言模式在刚才讲的其它的几种语言模式中都可以加入进去用的哈。
nlp密码之——智慧语言模式
2、因果：
“他很勤奋，所以他考上了这所大学？”--你确定这是所有的原因吗？我见过很多勤奋却一事无成的人。
“见到他让我反胃”--呵，我见到他也没反胃啊。是你和他在一起不好的经历让你反胃吧，不如让我们想象一下，假如你从未和他接触过，当然你肯定宁愿这样，你还会不会反胃呢？
班德勒用一些特殊的语言模式进行抗拒，拒绝所有让他进入正面转变。
接下来，班德勒展示了怎样用这套语言模式设立有帮助的正面信念，他同时展示了我们怎样用它将自己封锁在概念的枷锁中，阻止所有成长和改变。更重要的是，他展示了如何用这套语言模式冲破这些枷锁，为新的成长提供空间。学习这种语言模式让我们对自己头脑中的概念世界更有控制力。
现在我们多举一些以六大前提假设的妙用(看得出来这个句子用了几个前提假设吗)。
1、名词抽象：
“他是恶魔”--恶魔？当你说恶魔的时候是什么意思？什么使你觉得他是恶魔？
“我是天才”--天才？天才是什么意思？你是说你精通某项技能吗？那么只能算专家。
“这真是灾难”--灾难？它真的对我们有这么大的伤害吗？还是仅仅是人生中一点点弯路而已？
nlp密码之——智慧语言模式
故事发生在多年以前，在华盛顿的研讨会上，班德勒说他要介绍一些“新奇玩意”。
班德勒行进到大厅中间，坐下，声音带着挑逗的意味“我有一个问题，你们帮忙解决。”
在两当天中班德勒将各位NLP执行师折磨得没脾气，理察扮演受者，邀请所有的执行师和训练师试着减缓他的问题。但他们没做到。他们所做的事情甚至都没有触碰到问题，即使他们知晓NLP的魔力。
“智慧课堂教学模式”简介
江苏省丹阳高级中学“智慧课堂教学模式”简介一、什么是“大成智慧”钱学森说：“人的智慧由两绝大部分组成：量智和性智，缺一不成智慧。
此为‘大成智慧学’。
”他认为，量智主要是科学技术，一般是从局部到整体，从研究量变到质变。
性智更多的是人文科学，从整体感受入手去理解事物，从“质”入手去理解世界。
钱学森的大成智慧，实质上强调的是科学技术与文学艺术等以及各种文化实践活动的结合，二者应相通；逻辑思维与形象思维的结合，二者应相融；科学需要艺术，艺术也需要科学，二者应整合，建立新的人文主义和新的科学主义。
这就是大成智慧，就是智慧。
二、智慧课堂的意义新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。
随着新一轮基础教育课程改革的持续推动和课堂教学改革的持续深化, 课堂教学所表现出来的前所未有的艰巨性、复杂性，以及教学活动自身的特异性、多变性和不确定性，都对教师洞悉复杂局面、应对复杂挑战的智慧品质和智慧水平提出了极大的要求。
国家督学成尚荣教授指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”；用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧”。
由此可见，让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，是时代的呼唤，是教师专业成长的需要，是课堂教学焕发生机与活力的契机，也是新时期教育教学改革的重大使命，我校当前实行的“智慧课堂”的课题研究有着鲜明的时代意义。
三、智慧课堂的指导思想教育：教育不是告诉、不是灌输，是在教师指引下，让学生自主享受教育资源，获得心智，增长水平的过程。
教育是一个独特的系统工程。
获得心智，增长水平的教育环节。
教学是师生互动的学习活动。
教师：教师不是搬运工，不是百事通，是教育教学中的桥梯角色。
是教育教学活动的引路人。
学习：学习不是死记硬背，不是应付考试，是享受教育资源，获得心智，增长水平的自主活动。
“智慧课堂”模式下的小学英语词汇教学的实践探索
2018.03教学探究“智慧课堂”模式下的小学英语词汇教学的实践探索江苏连云港市赣榆华杰双语学校陈望月【摘要】词汇是构成语言学习的基本材料，词汇教学是小学英语教学的重点和难点。
本文探讨了小学英语词汇教学“智慧课堂”的教学模式，并结合课例阐述了该模式的主要教学环节和步骤。
小学英语教学的对象是年龄较小的孩子，注意力容易分散，所以，应当从他们的年龄特点出发，探索培养学生自主学习能力，提高学生学习英语词汇效率，提升教师教学技能的有效途径。
【关键词】词汇教学智慧课堂合作自主学习XIAOXUE JIAOXUE YANJIU么大，多多少，又大多少。
教师有目的的安排学生思考，运用数学思想去分析和探究，从而在提升学生学力的基础上发展了学生的数学思想方法。
总之，学生数学学力的培养是数学教学的直接要求和目的，也是学生更好的理解和运用数学思想的前提，没有一定的学力就无法很好的自觉运用数学思想。
数学思想的渗透和运用为提高学生数学学力提供了理论指导，也有助于培养学生良好的学习、探究和主动学习的习惯。
数学学力的培养和数学思想的渗透是相辅相成的。
【参考文献】[1]王林.小学渗透数学思想方法的实践与思考[J].课程·教材·教法，2010（9）.[2]蒋嫦君，刘静霞.小学数学教学中数学思想方法的渗透[J].延边教育学院学报，2010,24（2）.[3]周志美.浅析数学思想在小学教学中的应用[J].教育观察月刊，2016（5）.《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断调整自己的学习策略。
切实有效的学习策略有助于学生提高学习效率和形成自主学习能力。
词汇教学是小学英语教学中最为基础也是最为重要的部分。
词汇的有效积累需要学生变被动学习为主动学习。
英语词汇教学的重要性和学生学习方式转变的必要性，凸显了“智慧课堂”的教学新模式应用于词汇教学的现实需求。
基于智慧课堂的大学英语教学模式设计及应用
252020年38期总第530期ENGLISH ON CAMPUS基于智慧课堂的大学英语教学模式设计及应用文/李雨晨自改革开放以来，大学英语课程成了大多数高校的必修课程之一，也成为我国高校中受众最广的课程之一。
伴随着社会日新月异的发展，学生的英语学习资源和途径日益多元化，然而大学英语课程却仍旧拘泥于传统的教学模式，作为课堂的主导者，教师只聚焦于单一语言知识的传授，教学方法和手段单一枯燥，学生只能被动地接受课堂知识，欠缺主动学习的热情和积极性，教学效果不尽人意。
随着“互联网+”时代的到来，在大数据、云计算、人工智能等新兴技术的推动下，智慧教育成为教育发展的必然趋势，基于网络数据平台和技术的智慧课堂以学生为中心，通过合理的课堂设计科学地整合学生课堂内与课堂外的时间，有效激发了学生的学习主动性，探索大学英语的智慧课堂教学模式成为大学英语教学改革的新方向。
一、智慧课堂的概念“智慧”一词的概念很难界定，在汉语中，“智慧”既可以用来指人“聪明、敏捷、有谋略”，也可以被解释为“辨析判断、发明创造的能力”，而随着科学技术日新月异的发展，“智慧”又可以指技术上的信息化和智能化。
正是由于对“智慧”的概念理解不同，使得“智慧教育”和“智慧课堂”并没有统一的解释和定义，刘邦奇(2015)认为“智慧课堂”的概念可以有两种解释，从教育视角出发，智慧课堂是培养学生的综合素质，使学生智慧成长的过程；从信息技术的视角来看，智慧课堂则是指运用技术手段促进课堂教学的信息化和智能化，构建智慧教学环境，推动学生智慧发展的过程。
唐烨伟(2014)等人将智慧课堂定义为将信息技术融入课堂教学，从而创造信息化、智能化、个性化的学习环境，促进学生智力培养的新型课堂。
综上所述，尽管“智慧课堂”尚且没有统一的定义，但学者们的概念界定更加偏向于信息技术的视角，因此，智慧课堂教学模式的构建需要基于信息技术手段的支撑。
二、智慧课堂的实现条件智慧课堂的实现条件是指影响智慧教学模式构建和教学目标达成的各种内部及外部条件，包括教师、学生、教学方式、教学手段、教学环境、教学资源等，这些因素的结合有效地促成了智慧教学模式的实现，改变了传统大学英语教学授课模式单一乏味的现状。
大语言模型通识微课课件：人工智能的实现途径
1.1.4 监督学习与无监督学习
机器学习有三种主要类型，即监督学习、无监督学习和强化学习。其中，监 督学习就模型可以从标记数据中学习，也就是说，它有答案可以参考学习； 而无监督学习模型需要自己在数据中找出结 构和关系。此外，还有一种介于两者之间方 法称为强化学习，其模型通过经验学习执行 动作。
6
1.1.2 实现人工智能的三种途径
弱人工智能，认为不可能制造出能真正地推理和解决问题的智能机器，这些 机器只不过看起来像是智能的，但是并不真正拥有智能，也不会有自主意识。 它只要求机器能够拥有智能行为，具体的实施细节并不重要。深蓝就是在这 样的理念下产生的，它没有试图模仿国际象棋大师的思维，仅仅遵循既定的 操作步骤。计算机每秒验算的可能走位就高达2亿个，就算思维惊人的象棋 大师也不太可能达到这样的速度。
7
1.1.2 实现人工智能的三种途径
第三种途径称为实用型人工智能。研究者们将目标放低，不再试图创造出像 人类一般智慧的机器。眼下我们已经知道如何创造出能模拟昆虫行为的机器 人。机械家蝇看起来似乎并没有什么用，但即使是这样的机器人，在完成某 些特定任务时也是大有裨益的。比如，一群如 狗大小，具备蚂蚁智商的机器人在清理碎石和 在灾区找寻幸存者时就能够发挥很大的作用。
3
1.1.1 人工智能的定义
尼尔逊教授对人工智能下了这样一个定义：“人工智能是关于知识的学科 ――怎样表示知识以及怎样获得知识并使用知识的科学。”而温斯顿教授认 为：“人工智能就是研究如何使计算机去做过去只有人才能做的智能工作。” 这些说法反映了人工智能学科的基本思想和基本内容。即人工智能是研究人 类智能活动的规律，构造具有一定智能的人工系统，研究如何让计算机去完 成以往需要人的智力才能胜任的工作，也就是研究如何应用计算机的软/硬 件来模拟人类某些智能行为的基本理论、方法和技术。
黄启团NLP教练式管理
黄启团《NLP教练式管理》企业内训课程课程编号：BH4237参与目的：■一个让管理变得轻松有趣的课程■一个让员工积极主动工作的课程■一个让你以最佳状态工作的课程■本课程为培养专业管理教练（企业教练）的系列课程之参与对象：●也许你觉得指挥别人做事越来越没有效果●也许你才起步，你有一个远大的目标，可是你很快陷入生活的漩涡，迷失了方向●也许你已经实现了部分的梦想，可是你却发现原来的方法不管用了●也许你已经小有成就，可是你常常为自己超负荷的付出而懊恼●也许你在事业上功成名就，可是你的孩子却让你筋疲力尽●也许为了孩子你可以付出所有，可是真正付出了你的全部却依然无能为力内容分类：内训课/ 战略管理关键词：心理学、NLP、压力管理、领导力、沟通、管理工具、管理方法、培训、人力资源、企业战略、地点：价格：50000(单位：元)（备注：每小时2000元（税后））NLP教练式管理》是从人性入手，黄启团教练通过其独创的“命运符号”的结构，用NLP 的精华把人的基本反应原理呈现出来，并针对人的反应特性，设计出一套简单实用的管理教练模式，让你的管理工作顺应人性，事半功倍，到达《中庸》所说的“率性之谓道”的境界。
“命运符号”是对人的“命运”的科学解释，人的“命运”是由生命里的一个个“决定”累积而成的，而每一个“决定”又是由什么决定的呢？这里面就有很多不为人知的秘密，课程就由此展开：观→念→感受→意图→行动→结缘→观﹍﹍一、NLP教练基础1、命运符号2、NLP的历史和文化3、教练的历史和文化4、NLP教练四步曲二、观：人是如何了解世界的1、沟通模式2、数字人生3、意识与潜意识4、取得信任的技巧：投契合拍5、催眠语言6、眼睛透露的秘密7、透视人的内心世界：冰山原理8、清醒人生的教练工具：平衡轮三、念：大脑使用手册1、信念系统2、智慧语言模式3、强有力问题发生器4、感知位置5、时间线6、理解层次四、感受（情绪）：思想的直观表现1、情绪图2、如何用情绪图处理情绪案例五、意图：行动的原动力1、趋向快乐2、逃避痛苦六、行动1、推动人行动的理论：动力窗口2、推动人行动的教练模式：ABCD法3、将工作变成奖励：动力地带4、行动的永久动力：教练神圣七、结缘1、未来由今天开始2、神奇教练模式：开创美好未来【场地要求】1、学员人数不得超过50人；2、课室安排戏院座，不需要桌子；3、课室空间要求可以容纳现有学生的两倍；4、音响和两支无线话筒；5、投影设备；6、白板及相关设备；7、足够的饮用水；8、A4白纸一包。
智慧教育背景下“体验式”英语翻译教学模式研究
理论探索用，助推县、校的线上教育上了一个新台阶。
在工作室的带动下，学校各科组和个人纷纷主动开发优质资源并推送，线上教育期间学校收到教师们录制的微课一共60多个。
其中，团队开发的16个微课是围绕“让线上教育的自主真自主”主题开发的系列微课，分别有疫情思政教育、阅读指引、数学预习单的使用、英语口语训练妙招、体会居家别样美、居家选材体育锻炼技巧等“五育并举”的微课及视频。
这些具有特色的资源为学校的“自主”培育真正树帆领航。
四、建“三维九字”立评价体系——为“自主”护航1.建“三维九字”为确保线上教育的安全和质量，学校构建教师、学生、家长“三维九字”评价体系，形成了强有力的“三维共同体”，为线上教育的自主保驾护航。
“三维”是指从教师、学生、家长三个维度进行评价；“九字”是指教师评价表、学生评价表、家长评价学生形成自主学习的好习惯，线上教育效果自然提升，学生自我摘要：在新时期背景下，社会对人才要求越来越高，在英语翻译教学中，教师不仅要让学生掌握基本的翻译方法、扎实的语言功底，同时还要让学生灵活地将语言知识应用到实际翻译活动中。
教师通过体验式教学方式，为学生开展丰富的翻译体验活动，让学生能够在体验中应对翻译中遇到的各类问题，达到学以致用的效果。
本文分析了在智慧教育背景下，体验式英语翻译的教学策略。
关键词：智慧教育 英语翻译 体验式传统模式下的英语翻译教学未能发挥学生的主体作用，教师大多在课堂上讲述翻译理论知识，让学生利用课余时间完成翻译作业，导致理论与实践相分离，严重影响了教学效果的提升。
教师采用智慧教育有助于克服传统翻译教学的局限。
从基本定义来看，智慧教育主要是以“互联网+”为教学依托，通过借助多种信息手段，为学生展开具有趣味性和直观性的教学活动，帮助学生理解并应用英语知识，提高英语翻译教学的效率，将智慧教育和体验式教学有机结合，可以极大地强化学生的学习能力，展示出学生在英语翻译教学中的主导性。
一、英语翻译教学中体验式教学模式的重要性1.构建真实的环境翻译本身是译者适应翻译环境的活动。
做对的事情比把事情做对更重要
NLP实用心理学之：做对的事情比把事情做对更重要一次偶然的机会了解到了NLP，便对它充满好奇。
于是，我参加了中国NLP学院成都分院的开办的《NLP教练式管理》培训课程，通过这次学习，我对NLP实用心理学有了更加深刻和全面的理解。
并且在学习的过程中收获了许多对生活、工作以及以后人生都很有意义的感悟。
NLP是一套系统，庞大的学问，我所了解和收获到的只是其中很小的一部分，就自己现有的知识，感触最深的有如下几个方面：智慧语言模式语言是人际交往中的工具，也是影响力的重要表现，对语言的研究是NLP学问中及其重要的一部分。
“还有呢？”“除了……之外，还有呢？”“假如有的话，会是什么呢?”NLP通过几个简单问句，透过这些无法抗拒的富有魔力的语言，施展强大的影响力去激励和帮助别人实现自我成长。
独特的语言模式，可以让人改变说话的方式，改变自身固有的信念，会让我自己反省、审视自己的思维盲点，改变固有思维模式和世界观，自觉自发地成长进步，寻找身边一切可以让自己快乐的资源，积极对待生活，使自己变得更加幸福快乐。
情绪管理与自我控制NLP研究的是人类的沟通模式，人类大脑处理数据的程序和方法。
因而当我们学习NLP 的时候，就越来越能掌控自己的思维。
明白情绪是一种能量，由原来经常为情绪所控制变成可以驾驭自己的情绪。
当我们能够掌控自己情绪的时候，我们的行为，别人对我们的态度也就会由此改变了。
NLP通过设置心锚的方式，自主调动积极的生命状态，开启潜在已久的内心力量，改写大脑的习惯性思维模式及行为模式，令人生有更大的可能性，更具自信和力量地面对人生的挑战。
在学习了NLP之后，我明白了情绪不会错，只是行为没有效果而已。
比如，每一个指责后面都暗含着一个期望，因此，当自己对他人感到愤怒时，那是因为他人没有到达自己的期望。
那么，为什么要用指责的方式去要求他们达到自己的期望呢？这样的结果只会让双方都感到愤怒和痛苦。
改变一下行为方式，直接告诉对方“我希望你……..”“如果…….会不会好一点呢？”。
幼儿园智慧课堂优秀案例分享 幼儿园教学
幼儿园智慧课堂优秀案例分享一、引言幼儿园是孩子们接受教育的第一站，对幼儿园的教学质量和教学方法有着极为重要的影响。
随着科技的发展和教育理念的更新，越来越多的幼儿园开始尝试智慧课堂教学模式，以提升教学效果和幼儿的学习体验。
本文将分享一些幼儿园智慧课堂优秀案例，探讨其优势和特点，为广大教育工作者提供借鉴和参考。
二、案例一：数字化互动课堂在某幼儿园，老师利用数字化设备和互动软件，打造了一座智慧课堂。
在数学课上，老师通过投影仪将数字游戏、数学习题等内容展示在大屏幕上，吸引了孩子们的注意力。
孩子们则利用手持设备，通过触摸屏幕进行互动答题，不仅增加了孩子们的参与度，还让孩子们在游戏中学习，轻松掌握了数学知识。
三、案例二：虚拟实景课堂在另一家幼儿园，老师采用虚拟实景技术，打造了一批特色课堂。
在自然科学课上，老师利用虚拟实景技术，将孩子们带入了丰富多彩的自然世界。
孩子们通过头戴式显示器或VR眼镜，仿佛置身于雨林、沙漠等自然环境中，感受大自然的美妙和神奇。
这种教学模式不仅激发了孩子们的好奇心和求知欲，还使孩子们对自然科学产生了浓厚的兴趣。
四、案例三：智能化语言课堂还有一家幼儿园，老师在语言课堂上尝试了智能化教学。
在英语课上，老师通过智能音箱播放英文音频，激发了孩子们的学习兴趣。
老师利用智能绘本和英文语音软件，提高了孩子们的学习效果。
通过与智能设备的互动，孩子们不仅快速拓展了英语词汇量，还提高了语言表达能力，为未来的语言学习打下了坚实的基础。
五、案例四：多媒体一体化课堂有幼儿园在课堂教学中融入了多媒体技术。
老师在绘本故事课上，通过多媒体设备展示丰富生动的绘本内容，吸引了孩子们的眼球。
孩子们通过观看动画、听故事配音等方式，不仅提高了学习兴趣，还锻炼了孩子们的听力和表达能力。
六、结语以上所述的幼儿园智慧课堂优秀案例，充分展现了智慧课堂在幼儿教育中的优势和特点。
数字化、互动化、虚拟实景化、智能化和多媒体一体化等教学模式，为幼儿教育注入了新的活力和生机，提高了教学的趣味性和效果。
智慧语言模式概述
智慧语言模式概述
智能语言模式是一种独特的计算机语言，能够模拟和解释人类语言。
这种语言通常和由机器学习引擎支持的自然语言处理（NLP）和自然语言理解（NLU）系统结合使用。
使用智能语言模式，计算机可以识别，理解和响应用户的输入，并根据此输入进行推理和行动。
智能语言模式可以分为两大类：结构化和句法。
结构化模式通过使用标准的编程语言区分语言的结构和形式，而句法模式则根据句子的语法和句子成分进行分析。
结构化的模式更多地强调独特的语言结构，例如句子的格式和语法规则，而句法模式则更多地关注语义和意义。
智能语言模型可以用来构建聊天机器人，运用输入的语义和大量的知识库，可以实现聊天机器人的自然对话能力。
智能语言模型还可以用来构建基于NLP的机器学习系统，如分类、文本分析和情感分析系统。
此外，这给翻译系统也带来有趣的可能性，因为它可以翻译任何句子的句法。
智能语言模式正在计算机科学和人工智能的研究中变得越来越重要。
它通常不仅用于构建机器人，还可以用于文本处理、语音识别和语音合成等系统。
5G+智慧教育”助力小学语文教学模式的创新
5G+智慧教育”助力小学语文教学模式的创新摘要：随着5G技术的普及与发展，“5G+智慧教育”已经成为当前教育领域的研究热点。
而语文教学是教育整体中不可或缺的一个部分，贯穿在整个教育体系当中。
小学语文课程是学生为学生的语文素养打下基础，为学生的表达能力和理解能力的建立起着至关重要的作用。
如何利用5G技术来帮助小学语文教学更好地实现目标，是相关研究者需要考虑的问题。
本文将从5G技术对小学语文教学的影响出发，对“5G+智慧教育”在小学语文教学中的应用进行分析，旨在为小学语文教师使用“5G+智慧教育”方式进行教学提供参考。
关键词：5G；智慧教育；小学语文；教学创新5G技术是新一代的移动通信技术的主要发展方向，与4G相比，能够进一步提升用户的网络体验，并且以更快的速度实现机器自动化，人工智能化，更好的作用于人们的生产生活。
同时5G的进步还能够为教育领域带来一系列新的应用场景，利用5G技术来加强小学语文教学是一个值得探索的课题。
本文通过对“5G+智慧教育”在小学语文教学中的应用进行具体介绍, 旨在为小学语文教师使用5G技术来创新课堂教学出谋划策，建造新型教学模式，提高小学生的学习效率，并协助培养更高层次的语文人才。
一、5G创造更多元化的教学模式小学语文课程是一门实践性很强的课程，旨在培养学生的口头表达能力和书面的语言实践能力，是培养学生语文素养的基础性课程。
由于小学生的年龄较小，理解能力也并不强，这需要小学语文教师要注重选择具有引导性和示范性的教学手段，才能提升小学生的语言发展能力[1]。
小学语文课本的选材非常具有时代气息和生活气息，例如《从百草园到三味书屋》、《少年闰土》这些经典作品都是小学阶段学生会接触到的，但因这些文章创作的特殊时代背景学生不甚了解，容易让学生在理解上发生分歧和疑惑。
而5G智慧教育为小学语文教师提供了更多具有沉浸性，开放性的教学手段，能够让学生通过充分实践，亲身体验，感受生动活泼的教学氛围和当代的时代特性，从而提高学生对于文段的理解能力，并促进学生的个性化发展。
NLP 的四大智慧支柱
NLP 的四大智慧支柱NLP（自然语言处理）的四大智慧支柱自然语言处理（Natural Language Processing，简称NLP）是计算机科学与人工智能领域中的一个重要研究方向，致力于使计算机能够理解、处理和生成自然语言。
NLP的发展已经取得了巨大的成就，其中四大智慧支柱是NLP技术的重要组成部分。
本文将详细介绍NLP的四大智慧支柱，并对其应用领域和技术原理进行阐述。
一、语音识别（Speech Recognition）语音识别是NLP的第一个智慧支柱，它致力于将人类的语音转化为机器可以理解的文本。
语音识别技术的应用非常广泛，例如语音助手、电话自动接听、语音翻译等。
语音识别技术的核心是将语音信号转化为数字信号，并通过语音识别算法进行分析和解码，最终将语音转化为文本。
目前，语音识别技术已经达到了相当高的准确率，可以满足大部分实际应用的需求。
二、机器翻译（Machine Translation）机器翻译是NLP的第二个智慧支柱，它致力于实现不同语言之间的自动翻译。
机器翻译技术的应用非常广泛，例如跨语言通信、文档翻译等。
机器翻译技术的核心是将源语言文本转化为中间表示形式，然后再将中间表示形式转化为目标语言文本。
机器翻译技术主要依靠统计模型、神经网络等算法来实现。
随着深度学习技术的发展，机器翻译的准确率和翻译质量有了显著提升。
三、文本分类（Text Classification）文本分类是NLP的第三个智慧支柱，它致力于将文本按照预定义的类别进行分类。
文本分类技术的应用非常广泛，例如情感分析、垃圾邮件过滤等。
文本分类技术的核心是将文本转化为向量表示，然后通过机器学习算法进行分类。
常用的文本分类算法包括朴素贝叶斯、支持向量机、深度学习等。
文本分类技术的准确率和效果取决于特征选择、特征表示和分类算法的选择。
四、信息抽取（Information Extraction）信息抽取是NLP的第四个智慧支柱，它致力于从文本中提取结构化的信息。
人类基本的八种认知模式
人类基本的八种认知模式
人类的认知模式是指人类在认识世界时所使用的基本方式或方法。
以下是人类基本的八种认知模式：
1. 感知：通过感官接受外界的刺激和信息，例如视觉、听觉、触觉等。
2. 记忆：通过对过去的经验和信息的存储和提取来认识和理解当前的情境和问题。
3. 思维：通过逻辑、推理、判断等思维过程来处理和分析信息，进行解决问题和决策。
4. 知觉：通过对外界事物的感知和理解来获取对事物的直觉和认识。
5. 语言：通过语言交流来表达和传递思想和信息，使他人能够理解和共享知识。
6. 智能：通过对复杂信息和问题的处理和分析，展现出智慧和理解力。
7. 学习：通过经验、观察和积累知识的过程，不断增加对事物和世界的认识和理解。
8. 意识：人类对自我存在的感知和认识，意识可以让我们理解自己的思维和行为，并对其进行反思和调整。
这些认知模式相互交织、相互作用，共同构成了人类对世界的认知和理解能力。
人类在认知过程中可能会倾向于某种认知模式，但综合运用不同的认知模式可以更全面地认识和理解世界。
智慧课堂英语教学反思
智慧课堂是一种将技术与教学相结合的新型教学模式，旨在提高学生的学习效率和学习成果。
在英语教学中，智慧课堂的应用可以帮助学生更好地掌握语言知识，提高语言技能。
以下是对智慧课堂英语教学的一些反思：1.技术的运用：智慧课堂英语教学需要借助先进的技术手段，如人工智能、大数据、云计算等，来支持教学过程的各个环节。
技术的运用可以帮助学生更好地理解英语知识，提高学习效率。
例如，智能语音识别可以纠正学生的发音，智能语法检查可以帮助学生检查语法错误。
2.互动的增强：智慧课堂英语教学注重师生之间、生生之间的互动，通过互动来提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可以通过智慧课堂平台来发布作业、组织讨论、回答问题等，学生可以通过平台来完成作业、提交问题、交流心得等。
这样的互动模式可以促进学生的自主学习和合作学习。
3.个性化的教学：智慧课堂英语教学可以根据学生的个体差异来提供个性化的教学方案，满足不同学生的需求。
通过分析学生的学习数据和表现，教师可以针对不同学生的问题进行有针对性的指导，从而提高学生的学习效果。
4.评价的改进：智慧课堂英语教学注重过程性评价和终结性评价的结合，通过评价来了解学生的学习情况并进行针对性的指导。
评价的方式可以多样化，如作业评价、考试评价、作品评价等，从而全面了解学生的学习情况。
5.教师的发展：智慧课堂英语教学的实施需要教师具备一定的技术能力和教学能力，因此教师的专业发展至关重要。
教师需要不断学习和掌握新的技术和教学方法，并将其应用到实际教学中，从而提高教学质量。
总之，智慧课堂英语教学是一种创新型的教学模式，可以提高学生的学习效率和学习成果，同时也需要教师在教学过程中不断探索和实践。
基于“智慧+教育”模式的跨文化交际课程研究
基于“智慧+教育”模式的跨文化交际课程研究随着全球化的深入推进，跨文化交际已成为当前教育领域的重要研究方向。
针对如何更好地引导学生跨越语言和文化障碍，建立跨文化交际能力，越来越多的研究提出了基于“智慧+教育”模式的跨文化交际课程设计思路。
这种课程设计模式倡导以技术手段提升传统教育，强化“学生中心”的理念，注重培养学生自主学习和自主探究能力，创造更加积极、主动的学习环境。
在跨文化交际课程中，采用智慧化技术手段可以有效地增强学生学习兴趣、提升学习效果，并有利于培养学生跨文化交际能力。
一、注重多维培养。
跨文化交际能力是多维的，需要从多个方面进行培养。
课程设计应当包括知识、技能、情感、价值观等方面的培养，通过基础课和选修课的安排来丰富课程内容，确保学生能够掌握丰富的跨文化交际知识，并且能够在实践中掌握一系列实用的技能。
二、强调情境教学。
跨文化交际具有极强的实践性，要增强学生在实践中的交际能力，采取情境化教学是非常必要的。
教师可以通过创设情境，如文化差异、语言障碍等，让学生在实际情景中锻炼交际技能。
同时，通过多样的交际活动和游戏形式来激发学生的学习积极性，营造轻松愉悦的学习氛围。
三、鼓励自主学习。
跨文化交际能力的培养需要学生积极参与，但也需要学生自主学习。
教师可以通过VR技术、网络学习等智慧化教育手段，让学生获得更加丰富的信息和资讯，进一步提升学习效果。
同时，教师也应该鼓励学生在学习中自主思考，形成独立、批判的思考能力。
基于“智慧+教育”模式的跨文化交际课程是一个新的教育模式，具有很大的发展潜力。
在实践中，教师应该注重教学实践，切实提升学生的跨文化交际能力，使得学生能够更好地应对全球化时代的挑战。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
智慧语言模式
“智慧语言”是一种通过语言技巧来松动并重塑信念的模式。
这种模式并不需要对它本身进行改变，它的主要目标是减弱限制性信念来帮助当事人进行他(她)所渴望的改变。
就这一个过程而言，假设一个人相信“激动会导致危险的行为。
”
理由对你所陈述的给予解释，原因或理由“你这么说只是解释为什么你这么做。
”
上推下切将陈述的内容限制在一定范围内，有三种方法进行上推下切：
侧边——在同一类别中转移(苹果到香蕉)：“激动？那挫败呢？好奇心呢？”
上——将陈述提升一个境界，使其包含原陈述的所有暗藏含义(苹果是水果的一种)：“人的情绪都是危险的吗？”
下——将陈述修改的更为明确，其内容为原陈述的一部分(果肉是苹果的一部分)：“什么样的激动会导致危险的行为？”
框架框架是概念或者思想的边界，它与上推下切的不同在于上推下切涉及的是事物本身或其关联物，而框架作用于项目本身或者由其决定的界线或者本体部分，框架可大可小。
例如：“一天一个苹果有利于健康，四十个则不然，”“当你九十岁回顾一生的时候，这一刻到底会有多重要？”“当然，你犯了一个错误,不过跟人类犯过的其他错误比起来，这个真的是很微小的。
”
“你要多激动才会使你有危险的行为？”
逻辑、推论即陈述的影响，通常包括了对未来的影响以及确定随着时间推移将会发生什么，一般来说，肯定的推论支持原陈述，否定的推论挑战原陈述。
“如果你继续相信这个，你的生活将会变得无趣。
”
挑战以某种方式否定或拒绝原陈述“你怎么会有这个思想？”
重新定义为关键词语提出一个新的定义，最好是将“A”用相等式的“B”代替，然后将“A”重新定义为不同意义的“C”。
“我一直认为激动会使人感到快乐和具有创造性。
”
重新标注提出一个符合现有定义的新术语，最好是将“A”用相等式的“B”代替，然后对“B”进行重新标注为“D”。
“激动不会导致危险的行为，而轻率就会。
”
反例举出一个与陈述情况相反的例子。
“告诉我一个你激动但却没有危险举动的事例”
“这太有意思了，因为大多数危险举动都是由于厌倦情绪引起的。
”
事实策略对他（她）提出的证据、线索的真实性提出质疑。
“你怎么知道……”
意愿意图指的是人的动机或其希望的效果。
意图与推论不同：意愿反映的是人真正想要的，而推论多与人实际得到的有关。
“你之所以这么说是因为你注重自我控制”
不同模式将陈述内容视为事实的一种版本或可能发生的情况之一。
“不，对我而言不是这样的。
”
“对你而言，激动会导致危险的行为吗？”
启用参考索引通过将其放入一个不同的感知位置（自己、他人、旁观者）来改变其观点。
“我在激动的时候不会有危险的举动。
”
自我运用将陈述的标准用于陈述本身。
“这真是一个使人激动的信念。
”“这件事想起来都觉得危险。
”
标准层次将其内涵置于一个标准更高的内容中，也可以用另一标准来反驳。
“难道为了获得所希望的而冒点风险不值得吗？”
类比/隐喻通过“类似”的小故事或轶事来对陈述做出回应，隐喻中可以包含“智慧语言”的其它任何形式。
“即使在流过锋利的石头时，水也流得很平稳。
”
改变估算可以透过经历的三方面(内在状态、外在行为、内在处理过程)间的转移来进行以下所有形式之间的变更。
结构改变可以将话题转移到一个相关或者不相关的另一个话题上。
“你知道小象出生的时候有多重吗？”。