第三章 第二节 幼儿感知觉发展及观察力的培养

பைடு நூலகம்
5 9
7
3
答案：数字分别是9、5、7、3 总和：24
• 呈现的图形都有哪些形状？ • 每种图形的颜色分别是什么？
• 图形的顺序是怎样的？
类型 无意注意 （不随意注 意） 有意注意 （随意注意） 有意后注意
目的 性 无
有 有
意志努 引起原 力 因 不需要 刺激物 特点 人的自 身状态 需要 间接兴 趣 不需要 直接兴 趣
第三节 注意的概述
什么是注意 注意的种类 注意的品质
一、什么是注意
（一）含义
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 指向性和集中性是注意的两个基本特征。 指向性是指心理活动有选择的反映一定的 对象，而离开其余的对象。 集中性则是指心理活动停留在被选择的对 象上的强度或紧张度，它使心理活动离开一切 无关的事物，多余的活动被抑制。
• 幼儿初期已有早晨、下午、晚上的概念， 但会错 用今天、明天、昨天。 • 幼儿中期有今天、明天、昨天的概念，但会错用 前天、后天。 • 幼儿晚期能分清以上概念，知道星期几和四季。 但对更短和更远的概念分不清。 教学中注意： • 通过图片和故事能帮助儿童掌握时间概念。 • 四季：自然界的变化，穿衣的变化。
（二）听觉
1、幼儿听觉的发展
• 胎儿就能有听觉
• 新生儿就具有听觉反应
• 3个月才能寻找声源
• 3~4个月能对音乐表现出愉快
2、听知觉的发展
（1）语音知觉
幼儿辨别语音是在言语交际的过程中发展和完 善起来的，3个月时就能觉察出快乐与悲伤的声音。 幼儿比较偏爱语速慢、声调高、音调夸张的语言， 也就是“妈妈语”。
例子 防空警 报声
看书、 听课 电脑打 字“盲 打”
三、注意的品质
（一）注意的广度（注意的范围）
1.定义 指注意的范围，是人在单位时间 内能清楚地觉察到的对象的数量。
２.影响注意广度的因素
（１）注意对象的特点 （２）活动目的、任务和个人知识经验 （排字工人、打字员、汽车驾驶员等职 业都 需要有较大的注意广度。）
三、注意规律在幼儿教育中的运用
（一）充分利用无意注意的规律开展各类活动 （二）在活动中培养幼儿的有意注意
（三）无意注意与有意注意的转换
四、培养注意力的小游戏
• （一）找不同 • 一幅图片上，有长耳朵动物，比如兔 子等，有短耳朵动物，比如熊猫等，长耳 朵和短耳朵动物各两三种。让幼儿找出长 耳朵动物，再找出短耳朵动物。这个游戏 也可以改成找长尾巴动物和短尾巴动物、 找有烟囱的屋子和没有烟囱的屋子……
图中左边和右边有多少个小圆点？
（二）注意的稳定性
１．定义：是个体将注意保持在某一活动 或对象上的时间长短。 2．注意的起伏（注意的动摇） 当人专注某一对象时，视、听感觉器官会 产生周期性的加强和减弱的变化，这种现象称 为注意的起伏。 注意起伏是正常的注意现象，是意识很难 控制的。它具有防止疲劳，提高注意稳定性的 作用。
（二）注意的外部表现
1.适应性运动 “侧耳倾听”、“举目凝视”、"呆视着" 2.无关运动的停止 当人集中注意时，常常表现出静止状态。 3.呼吸运动的变化 呼与吸的比例发生变化
学生在注意听课吗？
二、注意的种类
根据注意有无目的和意志努力程度的不同，把注意 分为无意注意、有意注意及有意后注意。 无意注意（不随意注意）是事先没有预定的目的， 也不需要作意志努力的注意 。 有意注意指有预定目的，必要时还需作一定意志努力 的注意。 有意后注意是指有预定目的，但不需要意志努力的注 意。
第二节
幼儿感知觉发展及观察力的培养
回顾：
• 什么是感知觉？ • 新生儿有感知觉吗？
一、幼儿感知觉的发展
（一）视觉
1、视觉敏度的发展
视觉敏度是指精确地辨别细致物体或远距离 物体的能力，正常人的视敏度是1.0。幼儿在4-6 个月时就已经出现两眼协调注视事物，此时的视 敏度是0.06，在6岁时已经接近成人水平。
2、颜色视觉发展 在教育中，要注意以下几点：
• 指导幼儿掌握明确的颜色名称； • 通过近似色的对比指导幼儿辨色； • 使幼儿多接触各种颜色，并经常教育幼儿做精确的辨 认。
• 无论是人还是动物，若感觉缺失发生在大 年龄，伤害不会持久，若发生在早期，尤 其是视觉发展的关键期，影响非常深远。
• 颜色视觉的障碍有：色盲、色弱
4、味觉和嗅觉
新生儿已能区分好几种气味，并产生各种反应：改变 面部表情、不规则的深呼吸、脉搏加强、打喷嚏、头 躲开、四肢和全身不安宁地动。出生一周的婴儿已能 辨别母亲的气味和其他人的气味。 出生不到12小时的新生儿对草莓和香蕉的味道表示满 意，对臭鱼和臭鸡蛋的味道表示拒绝，这表明区别味 道的能力有可能是天生的。
都能辨别， 但左右相对性困难 （6岁）
以他人为中心的左右 辨别（7岁）
（2）形状知觉
对物体的几何形状的知觉，它依靠运动觉和视
觉的协同活动。儿童由易到难掌握的几何图形依次 是：
幼儿初期
幼儿中晚期
幼儿晚期指导下
（3）距离知觉
辨别物体远近的知觉。 儿童能分辨熟悉的物体和场所的远近，但 对广阔的空间距离，不能正确认识。不懂透视 的原理，在绘画时，不能把实物的距离、位置、 大小正确表现出来。
课堂实验:注意的动摇
请注视下图3分钟, 在注视时请不要把它 想象 成任何实际物体
（三）注意的分配
１．定义 是指同一时间内把注意指向于不同的 对象。 （学生上课边听边记笔记） （驾驶员手、脚、眼协调驾驶）
（四）注意的转移
１．定义 指人有意地把注意从一个对象转移到 另一个对象上，或从一种活动转移到另一 种活动上。
• 婴儿对说话声音敏感， 对于沉闷、愤怒、 硬冷的语调与轻松、愉悦、温柔的语调， 又有不同的反应，人们与儿童说话时不自 觉提高了嗓音，经常性出现儿化语，话语 结尾也往往升调，是因为儿童喜欢这种声 调的说话方式。
（2）音乐知觉
不同乐器，摇篮曲和成人曲辨别，音乐知觉。
儿童听觉障碍
• 新生儿出生6-8星期：不能对声音做出反应； • 1岁左右：不会学说话； • 小学阶段：难以掌握语词，尤其在复述的时候 音准度差； • 经常发生中耳感染，头部和耳部受伤；
在确定观察任务时注意事项：
3、幼儿观察任务制定时应考虑的特点
（1）喜欢观察活的、运动着的物体多于静止的。 （2）喜欢观察颜色鲜艳，不喜欢颜色单调、灰暗的 物体。 （3）喜欢看大而清晰的图像，不喜欢看小而模糊的 图像。 （4）位置明显的物体容易被观察，如墙上挂的、桌 上摆等。 （5）物体的明显特征容易被观察，而其他特征容易 被忽略，比如，孩子容易记得球的大小有差别，却 记不得色彩和图案的差异。
（三）肤觉
幼儿肤觉主要是触觉与痛觉的联合。儿童触觉 的感受性在儿童很小就发展起来了，对软硬、粗细 和轻重等都有辨别。
1、幼儿触觉的发展 口腔探索
手的探索 眼耳手协调探索 • 儿童从出生时起就有触觉反应，天生的无条件反射， 如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等，都可以说 是触觉的表现。
（三）肤觉
2、幼儿痛觉的发展 新生儿的痛觉感受性极低，痛觉是随着幼儿年 龄的增长而增长的，但从记忆方面说，幼儿对疼痛 的感觉和记忆非常深刻。 痛觉产生条件：伤害刺激 痛觉阈限 痛的情绪
二、幼儿观察能力的发展与培养
（一）幼儿观察力的发展
1、观察力含义 知觉的特殊形式，是一种有目的、有计划、 有思维积极参与的知觉的能力。 2、观察力发展（从以下几方面） 观察的目的性 观察的持续性 观察的精确性 观察的概括性
（二）幼儿观察力的培养
• • • • 重视对幼儿进行感官训练 给幼儿提出明确观察的目的和任务 给幼儿具体的观察指导—方法 运动多种感官观察（眼、耳、鼻、口、手等）
（4）深度知觉 吉布森（Gibson）和沃克（Walk，1960， 1961） “视崖”试验。有助于防止跌倒。
2、时间知觉
（1）含义
对客观事物的延续性、顺序性和速度的反应。 时间比空间更为抽象,要借助于中介物，如天体的 运行，人体某些器官的节律或专门的计时工具。
（2）幼儿时间知觉的发展
幼儿主要以人体内部的生理状态来反应时 间-----生物钟。 时间知觉在教育的过程中发展，有规律的 幼儿园生活能帮助儿童建立时间观念。
（四）两种重要的知觉
1、空间知觉（2~6）
是视觉、听觉和运动觉联合活动的结果。要有 丰富的表象和掌握空间表示的词汇。 （1）方位知觉 是指对物体所处的空间位置的知觉。幼儿辨别 方位空间大致从是以自身为中心，向以客体为中心 过渡。教师在舞蹈、体育等活动中要做镜面示范。
上下（3岁） 前后（4岁） 左右（5岁）
第四节 幼儿注意发展的特点及培养
一、影响幼儿注意发展的因素
外界刺激本身的特点、性质 幼儿的兴趣需要
幼儿的生理成熟水平
教师的教学方法
二、幼儿注意发展的特点
（一）幼儿注意的有意性水平比较低
3—6岁儿童的注意是无意注意占优势， 有意注意逐渐发展，有意注意处于发展的 初级阶段，稳定性差，且依赖成人的组织 和引导。
小实验
受外界环境的影响，不同的亮度、物 体与背景之间的对比度会影响一个人 的视敏度。
教学中注意：
依据幼儿期儿童视觉敏度发展的特点，在工作 中制作教具和图片时文字图片画的要大些。 教室的采光要充足，儿童离黑板和屏幕之间的 距离要合适。培养幼儿养成良好的看东西姿势。
2、颜色视觉发展
颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，也 称辨色力。据研究，最初的颜色视觉在出生后头3 个月即已出现。 • • • • 新生儿——区别红与白 3个月——区别灰色与彩色 2-3岁——先掌握红黄，再掌握绿蓝， 4岁——能把颜色和名称联系起来。
（二）幼儿注意的品质水平不高
• 注意的广度比较窄 • 注意的稳定性比较差 • 注意的分配能力和转移能力较差
注意坚持时 间 3-5分钟 课程时间