地球的运动第一课时教学设计
【教案】地球的运动+第1课时+教学设计-2024-2025学年七年级地理上学期人教版
第一章地球第三节地球的运动教学设计（第1课时地球的自转）一、课程标准1.运用地球仪或软件，演示地球的自转运动，说出地球的自转方向、周期。
2.结合实例，说出地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。
二、教材分析地球的自转是地球的运动的第一部分内容。
地球的自转重点讲述的是自转的方向和周期，同时还需要着重强调地球自转的产生的地理现象对人们生产生活的影响。
三、学情分析七年级学生对于地球的自转还很陌生，他们刚开始会不理解什么是地球的自转，当结合身边的现象来讲解自转时，让学生慢慢地知道原来我们日常生活中就能感受得到地球是在转动的。
因此，在讲授地球的自转这节课时，一定要注意将学生已知的生活经验转化到教学中，这样学生才能更好的掌握地球的自转的概念、方向、周期和地理现象等。
四、教学目标1.运用地球仪或视频动画，让学生能够描述地球自转的方向、周期。
（区域认知、综合思维）2.结合学生的生活经验，让学生理解地球自转产生的地理现象，认识人们是如何根据这一现象协调生产生活的。
（人地协调观）五、教学重难点1.重点：地球自转的概念、方向和周期。
2.难点：地球自转产生的地理现象。
六、教学方法读图探究法、合作交流法、讲授法七、教学过程【导入新课】播放《地球的自转》的视频，提问：为什么我们每天看到的太阳都是东升西落？为什么我们看巴黎奥运会运动员们比赛时间是在晚上，难道他们是在晚上比赛的吗？学生：……教师：通过这个视频，大家对地球的自转有了一定的了解，因为地球自西向东自转导致太阳每天都是东边升起西边落下，也导致观看巴黎奥运会的时间出现差异。
今天，我们一起走进地球的自转，去更深刻的认识地球的自转，了解地球的自转对我们生产生活带来了哪些影响。
【新课教授】一、地球自转的概况1.地球自转的概念结合地球自转的动画，阅读课文第21页，说说什么是地球的自转？地球自转的绕转中心是？地球的自转是指地球绕着地轴的旋转运动。
绕转中心是地轴。
2.地球自转的方向（1）结合地球自转的动画，阅读课文第21页第一段，说说地球自转的方向？地球自转的方向是自西向东。
《地球的运动》第1课时示范公开课教案【六年级地理上册鲁教版】
《地球的运动》教学设计第1课时教材分析本课时是地球的运动的第1课时，主要内容有：地球自转现象，地球自转的特点及其产生的影响。
教材在学生初步了解地球的形状、大小和地球仪等有关知识后，又一次比较系统的探知地球的运动情况。
试图通过探究让学生体会地球自西向东的自转等知识，使他们能更深入的了解我们生活的这个星球，由此体会到日常生活中的太阳的东升西落和昼夜交替现等现象，同时，也为第2课时地球的公转及其产生的意义做准备。
教学目标1．了解地球自西向东绕地轴旋转的自转特征。
2．了解昼夜现象和昼夜交替产生的原因，知道晨昏线的含义和昼夜交替周期。
3．培养和提高学生的读图能力，锻炼他们分析问题和解决问题的能力以及合作与交流的能力。
教学重难点【教学重点】1．会利用地球仪演示地球的自转运动。
2．探讨地球上昼夜交替现象产生的原因。
【教学难点】1．建立地球运动的空间概念。
2．探讨地球上昼夜交替现象产生的原因。
教学过程【导入新课】播放视频《地球的自转》，引入地球自转现象。
【讲授新课】一、地球的自转教师提问：还有哪些现象可以证明地球是在不停的自转？学生：小组讨论后，学生代表回答。
教师展示图片、播放视频《地球自转的证据——傅科摆实验》后归纳总结1.地球自转的证据：（1）太阳月亮星星东升西落（运动的相对性）。
（2）星星的视运动照片。
（3）傅科摆实验（地球自转，使地面上水平运动的物体方向发生偏转）。
教师提问：很多同学都有着同一个梦想，像杨利伟一样遨游太空为国争光，还能在太空中俯瞰我们的家园——地球。
那同学们有没有想过，在太空这个角度观察，地球是怎么转动的呢？假设你坐宇宙飞船飞到了北极上空和南极上空，你看到地球会怎么转动？先来看一个示意图。
总结：2.地球自转我们把地球绕地轴的旋转运动叫做地球自转。
教师播放动画：“【知识解析】地球的自转”。
请大家注意观察，从不同角度观看，地球是怎么转动的？此处可使用资源“【知识解析】地球的自转”。
学生讨论。
第一章第二节 地球的运动 第一课时 教学设计(表格式)人教版地理七年级上册
根据我们刚刚分析的自转方向在填图册第11页画出地球自转方向吧
独立自主完成表格
观看视频，画出方向。
环节三
随着地球周而复始的运转，我们地球上也能够看到地球自转带来的现象。同学们阅读课本第二段分析出地球自转的三个影响。并填写到填图册第11页右下角表格中。
1、昼夜交替
2、太阳的东升西落
3、时间差异
接下来我们逐一分析这些现象为什么和地球的自转有关系
《地球的运动》教学设计
题目
《地球的运动》
第一课时
一、内容和内容解析
本节是人教版七年级地理上册第一章第二节的内容，主要介绍了地球的两种运动
即地球的自转和公转，这节课主要讲解地球的自转运动，分别从地球自转的方向、周期和自转所产生的地理现象等方面内容。本节内容可以解释学生现实生活中遇到的一些现象，并且对之后的学习奠定基础。。
难点
地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。
四、教学方法分析
展示中国地图和西北地区范围轮廓图等图片信息，培养学生的综合分析、获取图文信息的能力；
列举相关数据以及文字资料，培养学生归纳总结知识的能力；
通过视频播放等增强课堂的趣味性；
通过小组合作探究等形式培养学生自主、合作、探究学习的能力。
教学设计8：1.2.1地球的运动(第1课时)
第一章地球和地图第二节地球的运动（第1课时）【教学目标】知识与技能1．掌握地球自转的概念及特点。
2．理解地球自转的地理现象。
过程与方法利用讲授法、谈话法、讨论法、多媒体演示法、启发式等教学方法，使学生了解地球自转的概念、方向和周期，理解地球自转的地理意义。
情感态度与价值观1．从地心说到日心说的发展中，领悟到科学家们追求真理的精神，树立科学的宇宙观和世界观。
2．初步形成对地球运动的好奇心和探索心理，培养学生学习地理的兴趣。
【教学重点】地球自转的定义、方向、周期和地理意义。
【教学难点】由于地球的自转所产生的地方时差。
【教学过程】一、创设情境导入新知日月星辰的东升西落，昼夜的交替，都是我们非常熟悉的自然现象。
那么大家知道这些现象的形成原因吗？学习本节内容后，同学们就能找到答案了。
二、师生互动理解新知[板书] (一)地球的自转[展示] 课件：地球的自转。
[教师] 请同学们认真观察并思考：地球是绕什么在不停地自转？地球自转的方向怎样？(地轴，自西向东)(在学生回答的基础上教师加以归纳，并讲述自转的周期) [教师] 这里有一个地球仪，哪位同学能上来给大家演示地球的自转？(请2～3名学生上讲台演示。
注意学生旋转地球仪的方向)[提问] 日出日落现象是怎样产生的？日月星辰为什么不西升东落？(由于地球的自转；因为自转是自西向东)[讲述] 这和我们坐在向前行驶的汽车里，感觉公路两侧的树木向后跑的道理是一样的。
[提问] 昼夜的产生只是因为地球的自转吗？[演示] 出示一个较大的玻璃地球仪。
(这因为地球是一个不透明的球体)[演示] 教师用手电筒照射地球仪，演示昼夜的产生，并讲解产生的原因。
然后再转动地球仪，演示昼夜更替，并讲解产生的原因。
[提问] 地球自转一周，地球表面就完成一个昼夜交替，其经历的时间是多少？(大约是24小时)[活动] 把全班同学分成若干小组，每组4～6人，每组一个地球仪，一个手电筒，完成：(1)正确演示地球的自转，注意昼夜是怎样交替的。
地球的运动优秀教学设计(教案)
地球的运动【课时安排】2课时。
【第一课时】【教课目的】1．知识与技术：用地球仪演示地球的自转，描绘地球自转的基本特色，并用日夜交替、时间差异等地理事实说明地球自转。
2．过程与方法：演示地球仪。
（1）察看演示自转方向：学生演示? 演示错误的学生登台演示? 纠正错误 ? 正确演示 ? 学生再演示。
（2）察看演示自转所形成的地理现象：地球仪静止不动时用手电筒照耀演示昼半球和夜半球 ? 地球仪转动时用手电筒照耀察看同一地址的日夜变化? 地球仪转动时用手电筒照耀观察不一样地址时差的形成。
层层递进，简单理解。
3．感情态度与价值观：经过着手演示地球自转，调换学习地理的兴趣，加深对所学知识的理解，从而为此后更勤学习地理确立基础。
【教课要点】1．地球自转和看法、方向和周期。
2．自转的地理意义。
【教课难点】自转产生的地方时差。
【教课准备】1．地球仪、手电筒、幻灯片、多媒体课件。
2．学生准备小地球仪。
【教课过程】师生活动教课提示与建议导入新课：发问：同学们几乎每日都能看到日月星斗的东升西落，这类现象说了然什么问题？地球自转的讲解新课：知识，小学科学教材阅读资料“是天转仍是地转”。
课介绍过。
发问：鼓舞学生积这段资料说了然什么问题？极回答。
启迪：阅读中同学们发现问题了吗？从解说学生发问：生活中感觉不到1．为何在生活中我们感觉的是天转，而不是地转？的地球运动，培2．哥白尼的“日心说”看法内容是什么？都对吗？养其学习兴趣和同学分组议论剖析。
剖析能力。
总结：1．我们在生活中感觉的是太阳、星星、月亮每日东升西落，仿佛它们都绕着地球转，其实不感觉地球在转。
仿佛是坐在开得很安稳的火车里，经常感觉不到火车在行进，而是看到车厢外的房子、树木在退后。
原由是地球的引力太大了，吸引着地表所有的物体包含我们人类，一起在安稳、飞速地运动，人们难以察看。
2．哥白尼以为：太阳是宇宙的中心，地球在自转的同时又不停环绕太阳公转。
用生活实例教师说明：说明，便于理解。
第一章第二节 地球的运动第 1 课时 地球的自转 教学设计(表格式)人教版地理七年级上册
让学生身临其境，对学习产生一种亲切的感受，从而化难为易，使之能更好地理解所学内容。
环节七
教师通过演示地球仪创造情境，引导学生观察思考时差产生的原因，进而讲解时差的特点。
重点
地球自转的规律
难点
解释时差现象
四、教学方法分析
提问导学法、 归纳总结法 、动图导析法、讲练结合法
五、教学过程设计
教师活动与任务设计
学生学习活动与任务解决
设计意图或评价目标
环节一
教师采用妙语导入和问题导入相结合的方法导入所学内容。诗句引起学生的兴趣再由问题把学生注意力指向教学内容使学生思而不解，在探索的心理下接受教师发出的信息。
引导学生根据日常生活体验归纳总结。
引导学生学会归纳总结。
环节五
引导学生根据日常生活体验得出结论：地球自转一周所需的时间是24小时（一天）。
引导学生根据日常生活体验归纳总结。
引导学生学会归纳总结。
环节六
教师用地球仪把亚洲、欧洲和非洲面对学生，让学生观察能否看到南北美洲？为什么？（不能，因为地球仪是一个不透明的球体）
让学生观察，当北京是傍晚时，纽约是什么时间？（早上）并看课本“畅畅和姨妈的问候”，思考在同一时刻，为什么会有时间上的差异？
使学生推导出地球的自转还使地球上不同经度的地区产生了时间的差异。说明在地球上，不同经度的地方，就有不同的地方时。
引导学生学会归纳总结。
课堂小结
多媒体课件和地球仪支撑整个教学过程，使学生在一个生动、有趣的课堂上，愉快的享受学习。
环节三
先播放课件：直观形象的幻灯片，唤起其注意，激起同学们获取知识的欲望，大大提高了同学们的学习兴趣。
1.3.1 地球的运动(第1课时)(教学设计)七年级地理上册(人教版2024)
导入通过暑假最热门的巴黎奥运会让学生感知时间差异，导入新课。
北京时间2024年7月27日1:30（巴黎时间7月26日19:30），巴黎奥运会开幕式在塞纳河上隆重举行，现代奥运会开幕式首次从体育场搬到城市空间举办，在法国巴黎感知地球的运动2020年，故宫午门拍摄到的星轨照片。
日夜星辰每天东升西落，周而复始，这究竟是天在转还是地在转，古代的人们对此有过很长时期的争论。
地心说公元前4世纪，古希腊哲学家亚里士多德提出了最早的地心说，认为整个宇宙是一个多层水晶球，地球位于水晶球的中心，日月星辰都在各自轨道上绕地球旋转。
公元2世纪,希腊著名天文学家托勒密进一步完善了地心说。
地心说在欧洲盛行长达1000多年。
日心说16世纪中叶,波兰天文学家哥白尼经过近40年的观测计算,提出了一种全新的宇宙理论——日心说。
他认为太阳是宇宙中心，地球在自转的同时又不断围绕太阳公转。
拓展：镀铜金七政仪表在故宫钟表馆中最引人注意的就是一个坐立的镀铜金七政仪表，它的表面刻画着那时人们对宇宙的认识。
此表由底座、七政仪和钟表三部分组成。
资料上说上弦启动后可以在七政仪上看到星盘上的众星沿着各自的轨道围绕太阳运行，月球也会绕着地球运转。
这是18世纪英国钟表的代表作品，作为形象演示哥白尼日心地动学说的天文仪器，此表又被称为“铜镀金天文地理表”。
地球的运动特征师：现实中，地球是像图片中这样旋转的吗？生：地球自转是倾斜的，地球自转的旋转轴延长方向指向北极星。
2、运动方向学生活动：用地球仪演示地球自转，从侧视、北极上空俯视、南极上空俯视三个视角观察地球自转方向，标注地球自转方向。
生：补充以及秘诀：NNSS3、周期●自转的周期是1个太阳日,约24小时。
●这样的周期长短适宜，使得地面白昼不会过于炎热，黑夜不会过于寒冷，有利于生命有机体的生存和发展。
●昼夜交替影响人类的作息，因此自古以来太阳日就被作为基本的时间单位。
自转的地理意义1.昼夜现象的产生分析为什么会有昼夜？问题1:假如地球是一个透明球体，还会有昼夜现象吗？问题2:假如地球是一个会发光的球体，还会有昼夜现象吗？因此地球是不透明、不发光的球体，被太阳照亮的半球是白昼，未被照亮的半球是黑夜，这就产生了昼夜。
第一章第二节地球的运动第一课时教案
第一章第二节地球的运动第一课时教案第一篇：第一章第二节地球的运动第一课时教案第二节地球的运动第一课时教学目标（一）知识与技能目标：1、掌握地球自转定义、方向和周期，并学会用地球仪正确演示地球的自转，解释其基本的运动规律。
2、学会用实例解释时差现象，并说明在现实生活中需要具备时差的知识。
（二）过程与方法目标：1.体验通过用地球仪和光源演示地球的自转2.通过观察地球自转时地球上出现昼夜更替现象，培养学生的观察能力和分析能力。
（三）情感态度与价值观目标：通过观察地球的运动，初步了解许多地理现象都与地球的运动有关，使学生认识到事物的运动变化是有规律的。
教学重点：地球的自转和公转的基本特点以及它们产生的地理现象。
教学难点：昼夜长短的变化，四季的形成和变化以及五带的划分。
教学方法：讲授法、探究法、实验演示法教学用具：地球仪、多媒体课件、手电筒【复习提问】（1）南北半球的分界线是哪条纬线？（2）地球仪上连接南北两级、穿过地心的轴叫什么？【导入新课】同学们，我们生活在地球上，每天都会看到太阳东升西落，那么究竟是地球在动，还是太阳在动呢？前几节课，我们从静态的角度认识了地球。
事实上，地球如同宇宙中的所有物质一样，一刻不停地运动着。
你们知道地球运动有哪两种基本形式吗？这节课我们就来通过观察和讨论，从动态的角度去认识地球。
[板书]第二节地球的运动“坐地日行八万里” 请大家解一下原因。
一、地球的自转（一）自转的规律（看多媒体）观察：地球的自转有什么特征？并回答下列问题：1.地球绕着什么在旋转？ 2.地球自转是什么方向？3.地球自转一圈需要的时间，也就是地球自转的周期是多长呢？4.在北极上空俯视，地球呈顺时针方向旋转，还是呈逆时针方向旋转？若在南极上空俯视呢？。
（学生讨论、回答教师小结）（边演示）地球自西向东绕地轴不停的自转，自转一周是一天。
在北极上空看，地球逆时针方向旋转；在南极上空看，地球呈顺时针方向旋转。
5.假定它是静止的，地球表面向着太阳的一面和背着太阳的一面各有什么现象？为什么会出现这样的现象呢？而地球自转又会产生什么地理现象呢？演示：多媒体展示昼夜交替现象。
地球的运动 第一课时 教学设计
1.2 地球的运动第一课时教学设计●教学目标一、知识与能力1．知道地球自转和公转运动的基本规律。
2．理解昼夜交替现象的产生原因和地理意义。
3．初步了解现实生活中需要具备时差知识。
4．知道地球公转引起昼夜长短的变化和四季的变化。
5．知道五带的界线及各自的特点。
二、过程与方法1．学会用地球仪演示地球的自转和公转。
2．能用简单的工具演示昼与夜以及昼夜更替。
3．能用图或亲身体验比较分析二分二至日太阳照射情况的差异，说明四季的变化。
4．初步学会绘制简略的地球公转示意图，培养学生的空间想像能力和动手能力。
三、情感态度与价值观通过地球运动的学习，使学生认识到世界上的物质是运动变化的，探索事物运动变化的规律必须用科学的精神和科学的方法，对学生进行辩证唯物主义教育和无神论教育。
●教学重点1．地球自转和昼夜交替。
2．地球公转和四季变化、五带的划分。
●教学难点1．实例解释时差现象。
2．地球公转和季节变化。
●教学方法演示、分析、写结论为主的教学方法。
●教具准备1．地球仪和手电筒等。
2．绘制有关投影片及教具。
●课时安排第一课时地球的自转和公转规律地球自转的地理意义——昼夜更替第二课时地球公转的地理意义——季节变化第三课时地球公转的地理意义——五带划分●教学过程第一课时［导入新课］“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，这是毛泽东主席七律《送瘟神》中的诗句。
人坐在地球上不动，为什么会日行八万里呢？原来地球不是固定不动的，而是始终在运动着。
赤道的周长约4万千米，在赤道上每天随地球自转一周正好是八万里。
从本节课开始，我们就来学习地球是怎样运动的及其产生的现象。
板书第二节地球的运动［讲授新课］设问地球是如何运动的呢？请同学们先看一个演示，大家要注意仔细观察。
演示教师用三球仪演示地球的运动。
（如没有三球仪，教师可在讲桌中假设一个太阳，用地球仪进行演示）提问从刚才的演示中同学们观察到地球的运动有哪两种形式？结论一是围绕地轴自转，二是围绕太阳公转。
《地球的运动》第一课时教案
《地球的运动》第一课时教学设计[教学目标]一、知识与技能1.了解地球运动的基本形式——自转和公转，能从方向、周期、速度等方面分析自转和公转的一般规律。
2.了解公转的轨道、黄赤交角。
3.理解地球自转和公转的关系，理解太阳直射点的南北移动过程及其原因。
二、过程与方法学会运用地球仪演示地球的自转和公转现象，能够准确地画出从夏至日到冬至日太阳照射地球的示意图，形成空间想象能力。
三、情感态度与价值观培养科学的宇宙观和科学探究精神。
[教学重点]1.地球自转和公转的方向、周期、线速度和角速度。
2.公转的轨道，黄赤交角，太阳直射点的季节移动。
[教学难点]1.恒星日和太阳日、线速度和角速度的变化规律、黄赤交角及其影响。
2.太阳直射点的季节移动。
[课时安排]1课时[教学方法]1.运用对比的方法学习“地球运动的一般特点”。
2.运用FLASH动画演示，并适时提出研讨问题，启发学生思考，让学生寻找地球自转和公转的规律。
[教具准备]地球仪、多媒体课件[讲授过程]：（引入新课）1.直接引入：前面两节课我们主要研究的是地球所处的宇宙环境，从本节开始，我们把关注的焦点由宇宙空间转移到地球本身。
研究其作为行星的基本特征之一——地球的运动。
地球的运动是很复杂的，除了自转和公转以外，还有其他许多形式的运动。
一般情况下，我们只谈地球与人类关系最密切的两种运动，即自转和公转。
2.演示引入：运用 FLASH 演示地球的自转和公转运动。
3.诗词引入：让学生边看边思考毛泽东同志的一句脍炙人口的诗词“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”。
为什么这样说呢？(学习新课)【板书】第一章行星地球第三节地球的运动一、地球运动的一般特点1．地球自转的一般特点（展示flash1：地球的自转运动）【讨论】①绕转的中心是，其空间指向有何特点？②自转的方向是，你能从不同视角描述自转的方向吗？请你画出示意图。
③自转的周期是，其时间长度因参考点不同而。
【归纳】地球绕转的中心是地轴，其空间指向不变，一端恒指北极星附近。
1.3地球的运动(第1课时)高一地理优秀教学案例(人教版必修1)
1.教师引导学生总结地球自转和公转的基本概念、地理现象以及地球自转和公转对地理环境的影响。
2.通过梳理知识点，帮助学生构建完整的知识体系，提高学生的地理综合素质。
3.强调地球自转和公转在现实生活中的应用，引导学生关注地理知识与实际的联系。
4.总结本节课的学习内容，为后续课程的学习做好铺垫。
3.小组合作：本节课采用了小组合作的学习方式，让学生在讨论和实践中共同探究地球自转和公转的地理现象。这种教学策略培养了学生的团队合作意识和地理实践能力，有助于提高学生的地理综合素质。
4.反思与评价：教师引导学生对自己的学习过程进行反思，总结学习方法和经验。同时，教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的地理知识掌握程度、地理观察能力和思维能力的发展。这种反思与评价的教学策略有助于培养学生的自主学习能力和评价能力。
（三）学生小组讨论
1.布置具有探究性的问题，引导学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
2.学生通过观察地球仪、地图等，分析地球自转和公转的地理现象，讨论地球自转和公转对地理环境的影响。
3.鼓励学生发表自己的观点，培养学生的沟通表达能力和地理观察能力。
4.教师巡回指导，解答学生的问题，引导学生深入思考地球的自转和公转。
5.教学内容与过程：本节课的教学内容详细且具有逻辑性，从导入新课到讲授新知，再到学生小组讨论、总结归纳和作业小结，每个环节都紧密相连，条理清晰。教师运用人性化的语言，将地理知识与实际生活相结合，使得学生能够更好地理解和应用地理知识。此外，教师还注重启发学生思考，激发学生的探究兴趣，培养学生的地理观察能力和思维能力。
（二）问题导向
1.设计富有启发性的问题，引导学生深入思考地球自转和公转的内涵和外在表现。
初中地理人教版七年级上册：《地球的运动》(第1课时)(教案)
《地球的运动》教案第1课时教材分析本课时是地球的运动的第1课时，主要内容有：地球自转现象，地球自转的特点及其产生的影响。
教材在学生初步了解地球的形状、大小和地球仪等有关知识后，又一次比较系统的探知地球的运动情况。
试图通过探究让学生体会地球自西向东的自转等知识，使他们能更深入的了解我们生活的这个星球，由此体会到日常生活中的太阳的东升西落和昼夜交替现等现象，同时，也为第2课时地球的公转及其产生的意义做准备。
教学目标知识与能力：知道地球自转的含义，掌握地球自转的中心、方向和周期。
过程与方法：1.能够用简单的方法正确演示地球的自转，如地球仪实验演示、角色扮演等；并理解地球自转产生的昼夜更替和时间差异现象。
2.借用地球运动动画及地球仪演示，培养读图能力，逐渐形成抽象思维能力和空间想象能力。
3.通过观察生活中的地理现象，并解释其原因，初步了解地理现象背后的地理规律和地理意义。
情感、态度及价值观：1.在学习地球自转基本特征、规律及其地理意义的过程中，培养合作精神，初步树立求真求实的科学态度。
2.学会用科学方法解释自然界和生活中的地理现象，培养学生科学探究精神和热爱生活的情操。
教学重难点教学重点：1.掌握地球自转的中心、方向和周期。
2.能够正确演示地球的自转，并理解地球自转产生的现象。
教学难点：地球自转产生的现象。
教学方法演示观察法、逻辑推理法、小组合作探究法教学过程教师活动学生活动设计意图情景导入：播放视频《日月星辰的东升西落》提出问题：观看视频，思考回答问利用影像资地球绕地轴不停地旋转，叫做地球自转。
引导学生交流自转的基本特征。
2.引导学生开展演示实验：要求：（1）分小组合作演示：每组4人，一个地球仪。
动手演示地球的自转，拨动地球仪，观察，然后保持转动，先后将地球仪的北极和南极对着自己，观察地球仪的转动方向。
（3）请每人转动一次，并做好记录，交流成果。
3.观察交流：3.提出要求：你能从不同角度描述地球自转方向自西向东，北极呈逆时针，南极呈顺时针。
地球的运动(第一课时)教学设计
1．3 地球的运动一、知识与技能：1．了解地球自转和公转的方向及一些基本数据：周期、速度、公转的轨道、黄赤交角。
2．理解由于地球自转运动造成的昼夜交替、地方时差、掌握时间的有关换算，能正确判断晨昏线。
3．理解地球自转和公转的关系，理解太阳趱点的南北移动的过程及原因，并能演示其运动规律。
4．理解昼夜长短和正午太阳高度的季节变化及纬度变化。
二、过程与方法1．通过运用地球仪演示地球的自转和公转现象，学生能够准确地画出夏至日到冬至日太阳直射地球的示意图。
2．能根据“二分二至日太阳直射地球示意图”分析便于各地的昼夜长短状况和正午太阳高度的变化，分析同纬度地区不同季节和不同纬度同季节的昼夜长短和正午太阳高度的变化。
三、情感态度与价值观1．树立科学的宇宙观2．培养学生树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的，发展变化的。
四、教学重点：1．自转和公转的特征，黄赤交角的产生及其引起的太阳直射点的移动。
2．晨昏线的判断，地方时的计算、昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。
3．四季的划分方法及划分依据。
五、教学难点1．晨昏线的判断、地方时的计算。
2．太阳直射点的移动规律，正午太阳高度和昼夜长短的变化及原因分析。
第一课时[导入]前两节课，我们学习了地球的宇宙环境，以及人类对宇宙的新探索。
从这节课开始，我们要把研究的重点转向人类赖以生存的家园——地球。
[提问]运动是物质的本质属性，同学们根据初中所学的知识，演示并说一说地球是怎样运动的？[演示]准备一个地理仪，大小皆可。
随便交给一个学生，由学生来淙地球的自转，要求学生注意地球自转的方向，留心观察在北极上空或南极上空看地球的自转方向有何不同，并作讲述或者归纳，教学此时作为一个问题引导员和记录存在。
如果学生拿到地球仪，把自己会的说完之后，或者没有把握了之后，可以把地球仪交给周围的学生，把演示的过程交给学生。
学生演示地球自转，并说出地球自转的旋转中心，地球一个视面中的四个方向，以及地球的自转的方向。
《地球的运动(第一课时)》教案
《地球的运动（第一课时）》教案课后知能演练基础巩固1.某同学在游乐场看到摩天轮转动的方向如右图所示,和此相似的是我们用地球仪演示地球自转时()A.从赤道上空观察B.从南极上空观察C.从北极上空观察D.哪个角度都一样2.“神舟十五号”载人飞船入轨后,于北京时间2022年11月30日5时42分,成功对接空间站“天和”核心舱前向端口。
空间站自西向东绕地球飞行一圈约90分钟。
地球自转一周,空间站的航天员经历的昼夜交替次数是()A.8次B.12次C.14次D.16次中国古代劳动人民在数千年的历史发展中形成了日出而作,日落而息,顺应自然规律的生存法则。
读图,完成3~4题。
3.“日出而作,日落而息”遵循的规律是()A.物影变化B. 四季差异C.昼夜交替D. 纬度差异4.图中①②③④四地的人们目前最有可能正“日出而作”的是()A.①B. ②C.③D. ④能力提升5.(选做题)日晷是古人根据晷针日影的变化来测量时间的仪器。
石家庄市某中学地理兴趣小组的同学们对校园内的日晷进行观测,并将晷针的日影绘制成图(如图所示)。
一天中,晷针日影的方向变化规律是()A.顺时针自西向东转动B.逆时针自西向东转动C.顺时针自东向西转动D.逆时针自东向西转动6.(2023·河南中考)邮戳是邮局在信件、包裹等上加盖的戳记。
各地邮局常会结合地域文化景观设计纪念邮戳。
下图为我国部分邮政网点的位置和营业时间示意图。
图示邮政网点营业时间存在差异的主要原因是()A.地球形状B.地球大小C.地球自转D.地球公转思维拓展7.阅读图文材料,完成下列各题。
图1示意某日某时刻地球日照情况,图2示意甲地某中学地理兴趣小组在该日开展的“立竿测影,了解太阳日变化”实践活动。
图1图2(1)从北极上空看,地球自转方向呈时针。
图1所示时刻,甲、乙两地中,地即将进入白天。
(2)下表示意甲地某中学地理兴趣小组实践内容记录,请帮助该小组同学完成下表。
答案：课后知能演练1.B解析:地球自转的方向是自西向东。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
地球运动形式
自转
绕转中心
地轴
方向
自西向东
周期
约为24时（一天）
产生的地理现象
昼夜交替、
时间差异。
作业布置
完成指定习题。
出示图片，让学生思考图中畅畅和姨妈互致问候存在什么差异？
归纳地球自转引起时间差异，并总结越经度不同的地方地方时不同（东边的时间总比西边早）
课堂练习：
完成部分练习册习题。
让学生回答地球运动的两种基本形式。
学生借助地球仪演示地球自转。让其他学生思考相关问题。
1、地球怎样自转？（绕轴旋转）
2、自转一周的时间是多少？（大约一天）
3、从侧面看，地球的自转方向？（自西向东）
4、从北极上空看，地球的自转方向？（逆时针）
5、从南极上空看，地球的自转方向是？（顺时针）
[绘图]：结合教材中的“地球自转方向图”学生画出从侧面﹑北极和南极看到的地球自转方向。
思考问题并归纳引起昼夜交替的两个原因。
思考问候存在的差异。
通过展示思维导图，小结地球自转的特点及意义，并一同绘制。
教学重点
1、地球运动的形式和方向
2、地球自转所产生的地方时差和昼夜交替现象。
教学难点
1、运用生活中的实例解释时差现象。
2、昼夜交替的成因。
教学策略
多媒体教学法、观察法、演示法、绘图法
教学准备
课件(√)学案( )实验( )活动( )请在选用的教学准备后( )内打√
教学过程
教学环节
教师活动设计
学生活动设计
方法目标:
1、学会运用地球仪演示，培养学生的观察能力和概括能力，形成空间想象能力。
2、运用比较的方法，使学生更深入地理解、掌握地球自转和公转的知识，从中可培养学生的思维能力。
情感态度价值观目标:
1、培养学生热爱科学和勇于探索的精神树立科学的宇宙观。
2、树立宇宙是运动的，运动与静止是统一的辩证的唯物主义宇宙观。
通过简单答案激发学生求知欲望。
通过学生实物演示，加强直观性。
培养学生的动手和绘图能力。
引导学生利用思维导图学会总结和归纳。
培养学生观察力和总结能力。
总结归纳
小结：通过这节课的学习，让我们了解到生活中的一些地理现象与地球自转有关。也知道地球公转的特点，那地球公转又会产生什么地理现象呢？为什么我们观察的地轴是倾斜的呢？
课题
地球的运动
课时
第1课时
共2课时
课型
新授课
课程标准
1、用简单的方法演示地球的自转和公转
2、用地理现象说明地球的自转和公转
教材分析
本节教材是讲述自然地理学最基本的知识-地球的自转、公转及其最基本的运动规律。本节课旨在通过研究动态的地球（自转和公转），让学生充分理解地球自转和公转的特点及地理意义，并且能够解释生活中的某些地理现象，为学好以后各章节的知识打下坚实的基础。
学情分析
但本节内容抽象，学生很难直接感知，教师得借助教具进行演示或采用多媒体教学使抽象变得形象从而突破重﹑难点知识。初一的学生，空间思维和逻辑思维能力都处在起步阶段，对某些地理现象不能理解，应做好引导工作。
教学目标
知识目标:
1.了解自转的特点及地理意义。
能力目标:
1、学会运用地球仪演示地球的自转与公转的现象。概源自人类认识地球运动史：从地心说到日心说。
这节课我们主要学习地球的自转。那谁能上台演示地球的自转？
一﹑地球的自转
1﹑方向和周期
学生转动地球仪并转换地球仪观察角度，分别从北极和南极上方观察转动地球仪。学生完成活动题。
2﹑地理意义
播放地球光照小视频问：地球自转产生的什么现象？
讲解：地球是一个球体，向光的一半叫昼半球，背光的一半叫夜半球。昼夜半球相交的大圆叫晨昏圈.从黑夜进入白天的是晨线，是日出之处。从白天进入黑夜的是昏线，是日落之处。
设计意图
情景引入
“今天太阳从西边出来了吗？”
那太阳为什么不能从西边出来呢？为什么会有一年四季季节变化呢？
让学生思考问题，我、太阳东升西落的原因。
创设情境，设疑导入，吸引学生的注意力，把生活中的地理现象和课本的地理知识联系起来，激发学生的学习热情，唤起学生的求知欲望。
活动过程
这些现象是地球的运动引起的.地球运动主要分为哪两种形式？