浅谈英语翻译教学中的语境问题

合集下载

英语翻译的语境化分析

, , , , , , ,
,
因为翻译的最终目的乃是为了让读者对翻译的内容有所了解这是翻译的最终追求所以任何翻译者在从事具体的翻译工作的时候必须考虑读者所在的具体语境
,
对于不同语种的认识就是仅仅止于两种语言的不同这是认识问题的第一步其实不同语种就意味着不同的文化乃至不
, ,
求
。
基于此对英语翻译的语境化分析就是必不可少的
。
,
也是必
。
须研究的
。
关键词
一
、
:
英语翻译
;
语境
;
研究
种理论思考而是一种具体应用的思考在这个认识的基础上就要求翻译者在英语翻译的逐渐实践中逐步加深对于语境理论
, , ,
通不同文化的工作的问题我们认为
,
沟通不同文化乃是立基于不同的语种之间
。
,
性
以概括为以下几点交流过程中产生的
:
,
语境化翻译本身就是在一种跨文化没有跨文化交流就不会有语境化翻译所首先
, , ,
也就是说考虑各个方面的潜在文化因素谈英语翻译的特点 ( 二 ! 两个读者的对话
, , ,
。
言基本上都是在具体的环境下来表达具体的意思这就是说英语翻译必须考察语言表达者所在的具体环境这是符合语言翻译基本规律的第二读者的具体语境环境就是说在英语翻译情况下任何翻译者都必须站在读者的角度来思考问题

大学英语翻译教学存在的问题及其对策

一
多年来，在我国的大学英语教学中普遍存在着对翻译教学２．提高非英语专业大学生翻译能力的方法与途径环节不够重视的现象，英语教学更多地只是重视对学生听、说、（）开设一些翻译专题讲座或翻译选修课，培养和提高学１读、写这四方面能力的培养，而没有把对学生翻译能力的培养放生的翻译技能。一股说来，翻译能力的提高是需要接受充分的理在一个恰当的位置。很多大学英语教师很少甚至不讲翻译理论、论指导和进行大量的实践练习。一方面，要让学生对翻译有一个翻译方法与技巧，只是简单地给出翻译答案，这在很大程度上影系统而全面的认识，使其掌握一定的翻译理论、翻译方法和技响了整个英语教学的效果，对学生其他四方面能力的提高也造成巧。另一方面，让学生在掌握一定理论知识、翻译技巧的基础上了一定的制约。从整体上来看，非英语专业学生的翻译能力普遍进行大量的翻译练习，只有坚持理论实践相结合的原则才能有效欠缺，在翻译过程中存在着诸多问题，这种现状产生的原因主要地提高学生的翻译水平。因此，教师可以定期地选择一些具有典体现在以下几点：型意义的句子或篇章段落让学生进行理解、分析与翻译。在实践（）据笔者了解，在我国，几乎没有一所高等院校在公共的过程中，教师还应该注意翻译材料选择的多样性、广泛性，题１英语教学中开设一些专门的翻译课程。受此制约，教师没有机会材尽可能地要丰富多彩一些。对于学生的翻译练习，教师要认真也没有足够的时间去系统地讲授翻译理论、翻译方法和技巧等，批改，结合讲授过的翻译理论技巧做出针对性的点评。致使学生对翻译没有一个整体上的理解和把握，更谈不上灵活地（）将文化教育渗透到大学英语翻译教学之中。翻译就其２运用一些技巧和方法进行两种语言的转换。因此就出现了学生在本质而言是一种跨文化交际，因此翻译过程中不可避免地要涉及翻译过程中条理不清、词不达意、篇章结构零散等诸多问题。到两套语言和文化系统。翻译理论家尤金奈达曾经就指出，对于（）语言是文化的载体，文化和语言有着密切的联系。文真正成功的翻译而言，熟悉两种文化甚至比掌握两种语言更为重２化背景知识的学习和掌握将极大地促进语言应用能力的提高。要，因为词语只有在其作用的文化背景中才有意义。那么，在大 “ 译 ”作为语言应用能力的一个方面，它的提高在很大程度取学英语翻译教学中，教师就应该注重对学生进行这方面知识的传翻决于对两种文化背景知识的认识。那么，在进行英汉两种语言的授，将文化教育渗透到翻译教学中去，尤其是英汉文化差异这方翻译时，一方面要熟悉自己的汉文化，另一方面还要了解西方英面的相关知识。如：因生存地理环境不同而形成的文化差异；因语国家的文化，对这两种不同的文化加以对比分析，找出其中的历史发展和宗教信仰不同而形成的文化差异；因社会习俗和思维差异，并将它们运用到翻译过程中。这样才能避免在英汉两种语方式不同而带来的文化差异。言的转换过程中因文化差异而带来的一些障碍。但在传统的大学（）改革英语教学模式，改进教学方法。翻译理论是翻译３英语教学中，教师过多地强调英语语法、词汇的学习，偏重对实践感性认识的升华、飞跃，是翻译经验及其规律的结晶，因此字、词、旬的理解，而忽略了文化背景下的隐含信息，从而导致任何一种严谨的翻译教学活动都应以严整的理论为指导。但对于了大部分学生跨文化理解能力欠缺，对英汉文化差异没有正确和非英语专业的大学生来说不能为讲理论而讲理论，理论要与实全面的理解，往往习惯用中国人的思维方式来理解、分析和翻践结合起来，要体现 “ 讲多练 ”的原则，把基本技能训练和综精译，经常出现望文生义的现象，影响了翻译的准确性。合技能训练结合起来，把教师的讲解与学生的讨论结合起来，生（）翻译教学模式陈旧，形式单一。目前大多数翻译课堂动活泼，易于理解和掌握。在教学方法上，教师应根据课文着重３仍采用传统的翻译教学模式即以老师讲、学生听的方式进行翻译教授翻译技巧，突出英语的实用性、工具性功能，强化英汉语言技能的训练，按部就 �

高校英语专业翻译教学的问题与思考

重技法讲解，轻实践解读翻译是科学与艺术的结合体，这应该是共识。基本处其理方法，即翻译技巧是空洞的，因为其对象是语言，受制于人类思维，而不是某种可以触觉到的具体物质。如何平衡技法传授与翻译实践解读就显得尤为重要。传统的翻译课讲授多半偏向于 “ 技法＋单句练习 ”的操练方式。这样操作固然有好处，课教师可以依照或是从另外的教科书上选取部分授例句进行讲解，比较省时省力，而缺点也是明显的，即，学生所接触到的要么是单纯的翻译技法，或是孤立的例旬，孤立而零散，而未能真正体会到翻译的真正魅力所在。自然很地，多数学生经历了起初学习翻译技法的新鲜感后，抱怨翻译很枯燥乏味，没有重要的学习意义和价值。作为教师，我们一方面，重技法讲解，轻实践解读；另一方面，又期待学生能译出高质量的译文让教师赏心悦目。这是极其矛盾的。其中的道理很浅显，这犹如教师描绘的是一座富丽堂皇的宫殿，却没有将之具体呈现在学生面前。形成这种局面，恐怕是教师本身对翻译的价值判断不同引起的。二、过分依赖西方文法体系分析汉语。古人学习文言文，讲究识字与训诂，而不论词性与成分。现代人学习现代汉语，也未见首先搞清楚何谓词性与成分，仍是讲究识字。汉语表达出现问题时，我们首先想到的是， “ 句话通不通？”而不是 “ 这这句话符不符合汉语语法规范？”这里所讲的 “ 通不通 ”实际上是某句汉语能不能为人们所领悟，从意思上理解，若能理解，这句话就通了，否则不通。英文句子出现问题时，我们首先想到的是，“ 这句话是不是有语法问题 ”而非 “ 这句话通不通 ” 。可见，语法问 “ 题 ” 是指英文的文法规则体系。实际情况是，有些教师在便讲授英汉互译时，容易搬出英文的文法体系，分析和解释汉语，显得过于生搬硬套。这样做当然有一定的好处，因为某些语言现象英汉是互通的，借此，我们可以发现两者的共同点以利于英文学习和提高，但这也并不意味着英文的文法体系可以完全解释汉语本身。汉语有其特有的行文规律，这种规律固然与英语的语言规律有重合之处，而两者的差异性更大。也就是说，汉语重意合决定了它与英语重形合有着本质区别。点在英译汉时表现得尤为明显，中最大的问题是这其容易出现过分西化的中文。尤其在英文长旬汉译时，由于我们疏忽汉语的行文特征，原本可以切分成短小精悍的汉语将句子勉强地杂糅在一起，而成了 “ 地道 ”西式中文，从而与 “ 地道 ”译文背道而驰。这样的译文在正式出版物中也比较常见。须认识到，语言是可以相互借鉴的，但借鉴也是必尺度的。果全盘忽略甚至否定汉语的意合本色，那么，汉如语短小精悍，活泼灵动的表意精华成分将很难体现。更有甚者，有些学生会认为西化译文是再也正常不过的了，并且为 “ 洋味 ”译文感到很有成就感。这就免不了失去汉语特色，而落入 “ 不洋不中”的怪圈。三、缺乏扎实的英汉双语语言基础无论是从事专门的翻译工作还是进行翻译教学，实的扎英汉双语基础是必要条件。笔者以为，从事翻译教学的教师，应该首先具备一定的翻译实践体会，还要有比较扎实的双语

英语翻译如何处理语序和语境问题

英语翻译如何处理语序和语境问题作者：魏盼盼来源：《校园英语·中旬》2020年第01期【摘要】由于英语翻译中受到汉语和英语之间的差异的影响，在翻译的过程中应结合语文使用习惯和文化特点来正确处理语序和语境的问题，保证翻译的质量。

【关键词】英语翻译;语序;语境【作者简介】魏盼盼，沈阳化工大学外国语学院。

英语翻译中，由于汉语和英语之间具有较大的差别，翻译人员在进行翻译的时候需要对整体的文章进行理解和掌握，并且将语序进行调整，使其能够符合原意，并且能够使文章的语序更加标准。

而在不同的文化背景下，英语翻译还需要考虑到语境问题，应结合语言使用的特点和文化特点进行翻译，进而加强翻译效果。

一、英語翻译语序处理1.语序的内涵。

语序在翻译中也称作语序，指的是在文章句子中涉及词语或者其他部分的排列顺序。

在进行英语翻译的时候，存在一些语序相同或者不同的情况，由于汉语和英语的表达形式之间存在差异，在翻译中为了更加明确地将英语原文的含义表现出来，同时保证译文的语句通顺，需要掌握英语和汉语的语序特点。

2.语序的分类。

首先，英语语序中包括主语和谓语的语序，英语中的主语、谓语以及宾语的排列顺序与汉语之间的差异比较小，在翻译中可以直接对照原文进行翻译。

当英语中发生主谓颠倒的情况时，需要将语序进行调整，避免不符合汉语表达的习惯。

当英语中的句子使用动名词或者动词不定式短语作为主语，并且在谓语之后的时候，应在翻译中放在主语前面。

其次，宾语的语序一般在英语中位于谓语的后面，翻译的时候需要结合汉语的表达习惯增加一些助词，采用一些例如“把”的词语，将宾语放在谓语前面进行翻译。

最后，同位语在翻译中为了避免被放在说明词语的后面，需要根据汉语的表达方式，将同位语放在被说明词语的前面。

倒装句的翻译中一般使用自然的语序就可以，结合实际情况也可以根据倒装的语序进行翻译。

3.语序调整技巧。

（1）调整定语位置。

在翻译中，当句子的定语位置为单词时，一般将单词放在被修饰词语的后面;而当英语中出现了后置的情况时，需要将定语进行前置，保证翻译的语义的顺畅性。

大学英语翻译课程教学中存在的问题及对策

2019年40期总第480期ENGLISH ON CAMPUS读、听力、口语、翻译等课程。

同时，由于课时紧，时间不充裕，教师也为确保精读等其他英语教学的开展，往往压缩了语法教学的课时，削减语法教学内容。

除非只有当学生提出相关语法问题或者课本中出现语法知识时，教师才顺带讲授，没有规定的授课时数安排给教师进行详细且系统地讲解和解答。

3.教学方式创新不足。

大学英语语法教学主要还是以传统语法教学模式为主，辅以交际语法教学模式。

以教师为中心，学习材料比较单一，教师举例讲解语法规则，学生通过练习记忆规则。

传统语法教学仍是强调语法知识的输入，积累，注重各种语法条目的形式规则，生硬地把语法与语境分开，导致学生对于语法知识的了解抽象化，较难应用语法知识开展实际部分，达到语言输出的目的。

有些教师还采用传统教学模式的同时，也会辅以部分语法教学模式，强调以学生为中心，以学法为目的，注意语义；以语境学习为前提。

但是，由于语法知识的特殊性，以及学生们的基础参差不齐，在实际开展教学的时候往往会遇到不少问题。

所以虽然教师们也在改革语法教学的方式，也做了一定的创新，但是仍然没有找到适合语法教学更好地模式。

4.缺乏符合学生实际情况的教材。

目前，大学英语语法教材种类繁多，价格不等，导致教师和学生在选择语法教材的时候往往会有所迷惑。

学生在选择教材的时候，依靠教材的名气以及购买人数来决定。

这样的教材，内容可能有趣，包装也精美，但是对语法的讲解可能泛泛而谈，即使配备的相应的练习，练习讲解也不够详细。

而教师在选择语法教材的时候往往注重知识的结构性和系统性。

这样的教材虽然讲解很细致且系统，但是对于学生来说也许在接受和理解的时候具有难度。

所以，购买的教材可能不适合本校学生的实际情况。

因此，缺乏适合本校学生实际情况的语法教材，也成为教师和学生学习语法瓶颈之一。

5.语法环境缺乏。

由于缺乏中文习得的语言环境，仅凭有限的课堂教学环境，能让学生在课后进行实际操练的语言环境比较缺乏。

大学英语翻译教学中的问题与对策分析

一
辅助性课程的学习启发、开导学生，以利于英语翻译课程的教学。因为英语翻译训练学习是一种综合的学习，语文和写
作英语翻译学习的基础。对已经开设的课程要有针对性的
进行翻译训练，将教师教学与学生自学相结合的方式，加强
学生学习的主动ｌ生。在英语课时安排方面，根据翻译具有实
三、学评价标准方面教
针对以上问题教育部应该强化英语翻译课程的培养目标，级高校应该真正将英语翻译能力的培养落到实处，各将翻译能力的培养与听说读写能力放在平起平坐的地位。加
第３卷第１１期
２１０１年１１月
赤峰学院学报（学教育版）科
Ｊｕａｏｈｆｎｎｖｒｔｓｉｃ＆ｅｕａｏ）ｏｒｌｆｉｇｉｓｙ（ｃｎｅｄｃｔｎｎＣｅＵｅｉｅｉ
Ｖｏ．ｏ１１３Ｎ．１ＮＶ２１Ｏ．０１
段应当开设如大学语文、汉语写作等辅助性课程，通过这些
知识，专业突出性不强。高职院校尽管开设了一些具有专业性的英语专业，还在试验阶段，但专业的设置在课程安排很不科学。此外，英语翻译教学研究与翻译实践脱节，造成了
对翻译的多层次跨学科性的认识不足。将翻译教学看成是
生互译过程中尽量把语言所反映的文化传递出来，了解英汉在文化及语言方面的差异，这样对于提高学生的翻译能
力有很大的帮助。
英语教育改革不健全。目前，我国英语教育改革并没有明确提出汉英翻译能力的培养方向，这在很一定程度上制约了学生英语综合性能力的发展。由于学校的扩招，加之师资力量有限，造成了对翻译课的重视不够。从课程设置情况分析，翻译课程在许多高校开设不多，在实际教学过程中往往被作为辅助课程，没有独立的学科地位。从教材的出版情况分析，门的英汉翻译教材在我国稀少。在市面上的大学专英语教材中，很难找到系统全面介绍翻译知识、础翻译理基论、常用的翻译方法和技巧知识。尽管大学英语精读教材课后练习里有汉译英题目，这也只是为了让学生更好地复习和巩固课文中的词汇、短语、型等语言知识。可见这种练句习并不是翻译训练，而是语法词汇的综合练习。翻译教材匮

分析英语翻译中常出现的问题及对策（范本）

分析英语翻译中常‎出现的问题及对策‎分析英语翻译中‎常出现的问题及对‎策上,有一篇‎文章以《英语六级‎译不出小海报?—‎—大学生该增强应‎用能力了》为题,‎报道了扬州某高校‎为了迎接“三八”‎妇女节,特地邀请‎扬州市区一公司女‎经理做一场“创业‎报告会”。

负责的‎老师起草了海报的‎中文内容,让学生‎译成英语。

然而,‎四名大学生苦思冥‎想,译出来的内容‎各不相同,而且在‎译的过程中,对于‎一些简单的部分也‎是一头雾水,结果‎他们的译文根本用‎不了。

为此,负责‎报告会的老师专门‎去该高校请英语系‎的教师帮忙翻译。

‎我们反思:英语教‎学一直都是注重应‎试教育,不断地追‎求分数,忽略了英‎语的实际运用能力‎的培养。

那么,在‎教授学生英语基础‎知识时,更重要的‎是教给学生英语的‎实际应用方法与技‎巧,正所谓“授之‎以鱼,不如授之以‎渔”,说的正是这‎个道理。

‎一、翻译‎理论英语翻译‎是“把-种语言文‎字的意义用另一种‎语言文字表达出来‎”,既要忠实又要‎通顺,绝非易事,‎因为语言是最难掌‎握、最难精通的。

‎一个作者只需熟悉‎一种语言,译者则‎应精通两种语言,‎并要善于克服两种‎语言因巨大的差异‎所造成的困难。

茅‎盾说:“精通本国‎语文和被翻译的文‎字,这是从事英语‎翻译工作的起码条‎件……”英语翻译‎不仅是语言的问题‎,每个国家的文化‎都有差异,如何找‎到一个恰当的词表‎达很不容易;译作‎到了外国编辑那里‎,还有一个他们是‎否理解和认可的问‎题。

因此,做好英‎语翻译工作要求译‎者具备一定的素质‎。

翻译课程的本质‎是语言教学,是提‎高双语水平的有效‎手段。

翻译教学可‎以在英语语言学习‎和汉语语言意识方‎面使学生受益。

‎二‎、翻译即再创造‎第一,翻译时确‎切地再现他人的笔‎意和笔法。

译者翻‎译时既要对原文忠‎实,又必须发挥创‎造性;不可止于形‎同,更要追求神似‎。

翻译是再创造,‎而不是照相式地机‎械重复,所以翻译‎必然能够提高创造‎性思维能力。

大学英语翻译教学的问题与措施分析

一
对异国文化知识认识不够主要是体现在学生身上，但是最根本的问题还是教学设计中。学生们在课外的阅读面比较窄而且阅读量还比较小，特别是在课外不注重阅读英语材料，只是重视课上的内容并且强调听和说的能力，使学生们的词汇量得不到提高。因为学生们的知识面比较窄，他们的文化修养都不高，并且翻译的难点就是在于对异国文化和我们国家的文化差别上认识不够。大多数学生都是只会翻译词句，但是对英语文章中具有异国文化、历史和宗教等内容就很难进行正确的翻译。美国翻译理论家尤金・奈达指出： “ 翻译是两种文化之间的交流。对于真正成功的翻译而言，熟悉两种文化甚至比掌握两种语言更重要。因为词语只有在其作用的文化背景中才有意义。 ” 因此需要将学生在进行翻译课学习时候的重点放在对异国文化的学习上。３对大学英语翻译教学不断创新
大学英语翻译教学的问题与措施分析
李梦卓（西北民族大学外国语学院
【摘要】大学英语教学中翻译教学是重要的组成部分，翻译人才也大
７３００３０）
都是通过大学英语翻译教学工作培养出来的。大学英语翻译教学能够提高非英语专业的学生对英语的学习兴趣，使他们的英语能力得到提高。在我们国家许多高校对英语翻译教学都不是很重视，这方面的教师都比较少，教学的方式都比较老旧，学生英语语言能力较差，英语翻译教学的效果非常差。为了使翻译人才能够适应飞速发展的经济社会，高校应该完善大学英语的教学体系，丰富教学的内容创新教学方式，提高教师的教学水平，使大学英语翻译教学工作能够更上一层。

大学英语翻译教学的问题和策略

大学英语翻译教学的问题和策略【摘要】文章对大学英语翻译教学的现状进行了调查研究，发现大学英语翻译教学在教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价等方面存在着诸多问题。

在此基础上，作者对各个问题进行分析并且对大学英语翻译教学的研究和发展提出了相应的改进策略。

【关键词】大学英语翻译教学问题策略翻译是大学英语教学中不可或缺的重要组成部分，翻译教学对提高翻译教学水平有着直接的推动作用，也决定着翻译人培养的整体水平和未来发展。

早在上世纪60年代，翻译教学就受到了西方翻译界的关注，让·德利尔在《翻译理论与翻译教学法》中指出：翻译是一门独立学科，翻译教学区别于纯正意义的语言教学，翻译教学需要进行专门的翻译训练。

然而，在我国，相较于大学英语教学本身，大学英语翻译教学一直没有受到足够的重视。

翻译教学实践的蓬勃发展大家有目共睹，但是，翻译教学的理论研究相对滞后。

近一二十年来，翻译教学的论文发表数量呈上升趋势，但系统的翻译教学理论专著未见出版。

相关研究一直停留在简单的经验总结上，既不系统也不全面。

究其原因是多方面的，这篇文章将会就这些问题进行简要的探讨并给出相应的解决策略。

一大学英语翻译教学现存的问题1.相关研究不足，教学目标模糊对于翻译教学，迄今为止没有形成完整系统的理论，更没有研究出系统化的教学法，以至在教学中形成“八仙过海各显神通”的局面。

教材的编写也存在各种各样的差异，教学效果自然参差不齐，总体来说不够理想。

甚至不少老师认为翻译课不过是为外语专业学生提供的一种强化语言知识的途径，翻译课带有很大的随意性和盲目性。

学生和教师对大学英语翻译教学的概念和目标都不甚了解。

很多学生虽然对英语翻译学习很感兴趣，却不清楚学习的目的和方法。

而相当多的老师则把大学英语翻译教学当做语言教学的一种手段而非目的。

在英语翻译教学实践中，他们过多地强调翻译的技巧或者方法，在翻译理论的讲解上往往一笔带过，最终使得翻译教学沦为语法教学的附庸。

大学英语翻译教学中存在问题与措施

探讨大学英语的翻译教学中存在的问题与措施摘要：相比于中学英语教学只注重读、写，大学英语教学的侧重点则体现在学生听、说的培养上，更注重实际运用的教学。

而翻译教学就是实际应用教学中比较重要的一环，因为只有能听懂，自己才能说出来。

现在大学英语的翻译教学还没有形成体系。

本文旨在通过对大学英语的翻译教学存在的问题进行简要的探讨，并针对相关的问题提出一些建设性的意见。

关键词：大学英语翻译教学问题措施中图分类号：g421 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（a）-0154-01翻译教学是大学英语教学的重要组成部分，是培养大学生掌握英语并熟练运用的重要手段。

但是，现在的大学英语教学存在很多问题，特别是翻译教学远没有达到它应该发挥的作用，有些高校甚至就没有开设相关的翻译课程，没有相关的翻译教材，导致大部分大学上在毕业走向社会后，在真正需要体现英语能力的情况下，交不出一份理想的答卷，耽误了自身的前程。

1 大学英语的翻译教学中存在的问题现在大学英语的翻译教学中存在许多比较棘手的问题，总结起来可以体现在以下几点：（1）翻译教学的重视度不足。

不可否认，大学英语的翻译教学至今还没有被所有高校达成共识，大学英语的翻译教学日呢仍就处在弱势的地位。

现行的大学英语教学对于英语阅读的重要性过分依赖，造成了很多高校在课程设置上，一周可以有两三节阅读课，却没有一节英语翻译课，有的高校更为彻底，根本就不提供专门的英语翻译教材，也没有相应的学生自行学习翻译的平台。

这对于大学英语的翻译教学是最根本的打击。

思想上都没有树立英语翻译的重要性，根本就不可能在实践上对英语翻译教学起到足够的重视。

所以，即使有的高校开了英语翻译的选修课，报名的学生也是寥寥无几。

（2）翻译教材编写质量不高。

英语翻译是一门理论性、技巧性和实践性相互统一的学科，对于教材的质量要求也比较高。

现行的教材版本大多没有对英语翻译进行系统科学的解读，只是在每篇课文后加一些简单的英语汉语互译的内容，在翻译实践练习上也只停留在造句阶段，这样只能是加深学生对于所学单词、短语、句型的熟练程度，并不能有效地锻炼学生的翻译水平，学生也不能通过这样的练习学习到英语翻译的技巧。

探讨大学英语翻译教学存在的问题及改进措施

的不足：
・收稿日期：０１—１２１０－０３
１８７
１教材不够丰富，．测试方法不够适当
成宁学院学报
第３卷１
视，也在一定程度上制约了翻译教学的发展。所以，要想让翻译教学走出阴暗，就必须改变师生们对翻译教学的陈式观念。在英语教学中，有五个方面是非常重要的，这五方面包括：听力水平、阅读能力、写作能力、表达能力和翻译能力。这五方面相互联系、相辅相成，翻译是一门艺术，而集五方面技能为一身。在教学中，我们不仅要看重听、、、说读
刃有余。
作者们在翻译教学上花费的时间却并不多，比不上在其远它各方面上所花费的时间，这不能作为翻译教学不重要但
的理由，相反，翻译教学对其它各方面技能都有着良好的促进推动作用，这就需要大学教育研究者们开始反思，在翻译教学上投入更多的研究时间，把翻译教学放在更加重要的
位置上，这不仅能够提高学生的翻译水平பைடு நூலகம்翻译技能，对学生其它各方面技能也起到一个积极促进的作用，而带动从学生的英语学习步入良性循环的轨道，到事半功倍的效达
二、目前大学英语翻译教学中存在的一些不足之处
反思当前大学英语教学，笔者觉得存在以下几个方面
一
些不足之处提出了改进的方法，以达到提升大学英语翻译教学整体实力水平的目的，培养出更加符合现代社会
需求的优秀学生。关键词：大学英语；翻译教学；改进措施

英语翻译如何处理语序和语境问题

2512020年02期总第494期ENGLISH ON CAMPUS 英语翻译如何处理语序和语境问题文/魏盼盼内容，根据语言可以判断出一个人的国家或者地区，因此，语言具有民族特点，在不同的民族之中有不同的价值观念以及审美倾向，语言的理解需要结合当地民族的文化习俗以及内涵，使语言交流和表达能够更加通畅。

在英语翻译中，需要结合国家民族的特点进行理解和翻译，考虑到英语在不同的环境下的表达含义，也就是语境，所以在翻译的时候需要融入文化差异。

2.语境文化差异特点。

(1)纵向文化差异特点。

纵向文化差异是国家历史发展中产生的文化差异，在翻译中应有所体现。

例如：It was a Herculeans task,but he managed to do it.翻译为这是很艰难的任务，但是他完成了。

其中的Herculeans指的是希腊神话的人物，在神话中他经过了困难的人生，但成功地挑战了各种困难，因此用来形容艰难的任务。

理解其中的文化内容可以使翻译更加的准确。

(2)横向文化差异特点。

横向文化差异是在地域条件或者人文影响下产生的文化差异，不同地区的人们使用的语言也存在差异，需要考虑到其中的文化特点进行翻译。

例如，在西方对牛和羊的描述仅限于动物自身，而在汉语中一般用来代表吉祥的意思，需要结合不同地区的人们的理解习惯进行英语翻译。

3.语境翻译技巧。

首先应适度地进行翻译，在翻译的时候应对作者的情感进行准确的表述，不能以自己的主观判断将信息放大，应结合实际的内容和含义将作者要表达的内容翻译出来。

同时，翻译者需要结合文化差异等语境特点对信息进行处理。

其次，应尊重文化特点，翻译中需要体现出对当地文化的尊重，不能主观地将文化内容进行修改，也不能直接套用在自身国家的文化中，应使对方的文化内涵更好地体现出翻译之中，同时保证人们能够理解翻译中的原意，使文化内容的传达得到实现。

同时，应保证客观性，在翻译中翻译者具有自己的思想观念，根据自己的知识积累和文化背景使翻译体现出一定的特点。

大学英语翻译教学中存在的问题及改进建议

天，没有翻译，无法了解世界，中国也无法让世界了解中国。就各种不同专业的大学生而言，在毕业后不仅需要阅读大量的外文专业资料为己所用，还要承担信息传播者的角色。随着经济和社会发展对人才需求标准的变化，高等教育国际化的趋势日益明显，从而对我国普通高校非英语专业学生的英语翻
译水平提出了更高的要求。二、大学英语翻译教学中的一些现存问题 ( 1) 教材编排和课程设置方面的问题教材的编写在很大程度上反映了教学的指导思想。纵观
在改革开放、中国加人世贸组织和全球经济一体化的今
提高。作为教师，要解决学生翻译上存在的问题，加强和提高其翻译能力，必须有针对性地找出目前英语翻译教学中存在的问题，并提出教学要求和相应的措施。本文拟对这一问题的现状及原因作深人分析并对翻译教学的改进提出几点建议。
一、翻译在大学英语教学中的重要性 ( 1) 提高翻译能力会促进学生听、读、说、写的能力翻译能力与听、、写的能力是紧密相关的。学生通说读、
作文训练学生的价值思维能力，并从手机的得与失、事件的巧合与必然人手，突出文章情节意料之外情理之中的妙处，受到了很好教学的效果。应该看到，社会道德水准提升的任务是艰巨的，写作教学过程中的道德化育作用是值得关注的。三是美。美的价值思维能力训练是作文教学的重要方面。理想的写作是语言文字美、篇章布局美的营构，优秀的作品必然塑造美的形象，歌颂美好的事物与心灵，同时，在艺术家的笔下，丑的形象也会有极高的审美价值。写作没有审美是不可想象的。在作文教学中我们通过系列专题练习培养学生发现、表现自然美、社会美、艺术美的能力，提高他们谋篇布局、遣词造句、创造文学(艺) 美的能力。我让学生比较朱自清笔下的江南之春美、郁达夫笔下的北国之秋美，体会殷雪梅同志舍己救人的美德，观察身边美的景、美的人、美的事，并进而要求学生多写美文，弘扬美德，维护美的环境，充分拓展了作文教学的美育功能。应该指出的是，作文是一种综者性、创造性活动，作文教学中的思维能力训练要素并不能机械地拆分出来，这里只是

[浅析翻译中的语境]语境在翻译中的重要性

《[浅析翻译中的语境]语境在翻译中的重要性》摘要：在语言的诸要素中词汇与文化的关系最为紧密,它“是语言中最活跃、最有弹性的成分,也是文化载荷量最大的成分，like a mirror, embellished all around with green hills and deep caves of enchanting beauty. 在英语中，根据语言形式，即“形合”断定词与词之间的句法关系较为容易，但在汉语中更注重“意合”，a short time, he tried to reproduce those felicities, an incident he later described in the London Star.摘自美国《读者文摘》的文章《黑暗中的舞蹈》，叙述了著名作家肖伯纳的有趣经历翻译是一种跨文化、跨语言的交际行为。

翻译的实质是语际间意义的对应转换,而意义是由语境决定的,即语境是英语翻译的基础。

语境包括许多因素。

本文主要分析影响语言交际参与者及其语言活动背后的重要因素：文化语境和历史语境。

一、文化语境与语义在语言的诸要素中词汇与文化的关系最为紧密,它“是语言中最活跃、最有弹性的成分,也是文化载荷量最大的成分。

”(胡文仲、高一虹,1997:93）。

翻译不只是围绕某一语言现象的直接的声音和图像, 而是语言交际参与者及其所从事的语言交际活动背后的整个文化历史及其它因素。

因此，马林诺夫斯基（B.Malinowski）说，翻译意味着“文化语境的统一”。

作为翻译中意义对等的基本问题，奈达把文化语境分为生态文化、物质文化、社会文化、宗教文化和语言文化。

（一）生态文化与语义文化是在特定的生态环境下形成和发展的，不同的地域有不同的文化。

我们能否把莎士比亚的名句Shall I compare thee to a summer’s day中的“summer’s day”理解为骄阳似火的夏日呢？在翻译这个短语时译者首先应考虑地理环境的因素，英国的夏日堪与中国的“小阳春”相比，令人惬意。

分析英语翻译中常出现的问题及对策

分析英语翻译中常出现的问题及对策分析英语翻译中常出现的问题及对策分析英语翻译中常出现的问题及对策分析英语翻译中常出现的问题及对策文章来源于教育网扬子晚报上,有一篇文章以《英语六级译不出小海报?——大学生该增强应用能力了》为题,报道了扬州某高校为了迎接“三八”妇女节,特地邀请扬州市区一公司女经理做一场“创业报告会”。

负责的老师起草了海报的中文内容,让学生译成英语。

然而,四名大学生苦思冥想,译出来的内容各不相同,而且在译的过程中,对于一些简单的部分也是一头雾水,结果他们的译文根本用不了。

为此,负责报告会的老师专门去该高校请英语系的教师帮忙翻译。

我们反思:英语教学一直都是注重应试教育,不断地追求分数,忽略了英语的实际运用能力的培养。

那么,在教授学生英语基础知识时,更重要的是教给学生英语的实际应用方法与技巧,正所谓“授之以鱼,不如授之以渔”,说的正是这个道理。

一、翻译理论英语翻译是“把-种语言文字的意义用另一种语言文字表达出来”,既要忠实又要通顺,绝非易事,因为语言是最难掌握、最难精通的。

一个作者只需熟悉一种语言,译者则应精通两种语言,并要善于克服两种语言因巨大的差异所造成的困难。

茅盾说:“精通本国语文和被翻译的文字,这是从事英语翻译工作的起码条件……”英语翻译不仅是语言的问题,每个国家的文化都有差异,如何找到一个恰当的词表达很不容易;译作到了外国编辑那里,还有一个他们是否理解和认可的问题。

因此,做好英语翻译工作要求译者具备一定的素质。

翻译课程的本质是语言教学,是提高双语水平的有效手段。

翻译教学可以在英语语言学习和汉语语言意识方面使学生受益。

二、翻译即再创造第一,翻译时确切地再现他人的笔意和笔法。

译者翻译时既要对原文忠实,又必须发挥创造性;不可止于形同,更要追求神似。

翻译是再创造,而不是照相式地机械重复,所以翻译必然能够提高创造性思维能力。

第二,翻译课虽然讲一些必要的翻译理论知识、方法和技能技巧等,但它们大多数只需理解而无须硬记。

大学英语翻译学习常见问题及对策分析

大学英语翻译学习常见问题及对策分析摘要：当今世界呈现经济全球化发展趋势，随之而来的文化交流也逐渐增多，这对语言的跨文化传播带来了发展机遇，同时也使其面临一定的挑战。

对于大学英语的学习，需要具备一定的翻译能力，可以将英语短文译成汉语。

作为学习者，不仅要强调掌握和准确应用语言知识，与此同时，还需要流利得体的应用语言。

但从目前大学英语翻译学习情况看，存在一些问题，阻碍了学习成效，对此，本文通过分析后，提出了解决对策。

希望可以为更多的学习者提供借鉴。

关键词：大学；英语翻译；学习问题；解决对策社会在不断发展，世界各国无论在政治、经济还是在文化方面都提高了交流和联系，而我国自改革开放后，也积极参与到世界文化大潮流之中。

随着文化的传播与发展，作为大学生应当提高对语言跨文化传播的高度重视，将英语翻译学习能力进一步提升，为自身所学专业提供支持。

由于受到多种因素影响，导致在实际学习过程中会遇到各种问题，严重影响了英语更深层此学习，阻碍了学生综合能力的提升。

因此，基于现代社会不断对人才提高要求的下，有必要分析出大学生在学习英语翻译过程中出现的问题，进而采取相应的措施予以解决。

一、大学英语翻译学习常见问题分析（一）缺乏英语语言文化知识汉语与英语属于两种不同的语言，其中蕴含的文化背景也不尽相同，如果使用汉语思维翻译英语，则难以将英语所要表达的含义正确诠释。

但由于受到长久的汉语文化熏陶，在实际学习过程，已经习惯用中式思维理解、分析、翻译英语。

比如，在“He was in the blues on account of his failure in business”一句中，其中的“b1ue”，我们正常翻译时为“蓝色”，但在西方文化中，该词语则表示为“忧郁，沮丧”的意思，所以，该句子正确翻译为“他因事业失败而意志消沉”。

再如：“Paul is now with his wife in Beijing；it is already five years since he was a teacher of English.”如果按照中式思维翻译，会错误的翻译成保罗同妻子住在北京；他任英语教师已有五年了。

探讨大学英语的翻译教学中存在的问题与措施

翻译教学是大学英语教学的重要组成内容，主观性、随意性大，对大学英语的翻力，在英语实际应用过程中，要注意培养学部分，是培养大学生掌握英语并熟练运用译教学的推进也是一种阻碍。生的英语表达思维，减少由于汉语思维方的重要手段。但是，现在的大学英语教学存（４）各类英语考试的针对性差。式对英语口语表达的阻碍作用。在很多问题，特别是翻译教学远没有达到它应该发挥的作用，有些高校甚至就没有开设相关的翻译课程，没有相关的翻译教材，导致大部分大学上在毕业走向社会后，在真正需要体现英语能力的情况下，交不出一份理想的答卷，耽误了自身的前程。现有的大学英语四、六级考试，以及其（４）从实践中提升学生的英语翻译水平。它各级别、各类型的英语能力考试，对于学英语学习离不开实践，英语翻译教学生翻译水平的要求比重不高，缺乏对于翻训练尤其如此。在实践中还要特别注意两译能力应有的针对性。近年来，各种英语能个问题：一是翻译技巧的应用；二是翻译心力考试在试题上对于主观题的重视程度有态的调整。英语教师要在英语翻译教学中，

语境在英语翻译中的作用

教育博览Education Expo翻译是一种跨语言、跨文化的交际行为语境，能使你更易理解别人言辞，自我更如表达思想情感。

语境对于翻译来说，是特别重要的。

在英语的翻译当中，对词语或者是句子的理解和表达都是在一定的语境当中进行的。

所以，语境对于英语翻译准确特别重要，在对英语进行翻译的时候,不但要充分地理解翻译原文必须抓住语境，反复打磨，译语的表达也一定要密切地联系到语境，准确地达意传神。

一、语境和理解语境是正确理解语言的基础。

语境作为一种语言理论在人类相互交流思想、情感等方面起着十分重要的作用。

如“if not more so”（如果不是更多的话）在各种语境当中的不同翻译理解。

①Thus,translati on continues to remain as much an art as a sci ence,if not more so.（所以，翻译继续被认为既是科学又是艺术，如果不更强调后者的话）②If more, and not be playing,so that he hastened to filla section.（若是较多，且没打条，赶紧让他补个条）③If he had more foresight,he would not have b een knocked about so much.（如果那时他目光远大一些，他就不会吃那么多的苦头了）就像是上面所说的“if not more so”（如果不是更多的话）这个短语，在不同的语境当中就会有不同的翻译效果。

二、语境和英语翻译不同的语境当中的词语，它表达的意思也会不同，这个时候就要根据这篇段落的语境来对这句话进行分析，作出准确的表达。

在翻译过程当中，有一个单词在不同的语境当中就有着很多不同的意思:Blue.这个单词最直观地看来就是蓝色的意思，但是它不仅仅可以表达出蓝色这一种意思，它还有着忧郁的这一层意思，就比如在这个句子当中，blue所表达的意思就是指他的眼睛是蓝色的，在这个句子当中的blue 仅仅是表达了我们对这个单词最直观的意思，就是蓝色，He has a big white moustache,blue eyes,a dandy's flower stuck in the lapel of his gree n army jacket.但是在翻译的过程当中，根据不同的语境，对于英语翻译出的意思也就不同。