幼儿园老师如何上好微型课

三、微型课与说课的区别：
微型课和说课是两种截然不同的形式。 “说课”重点在“说”。说目标、说教法、说 流程，都是在“纸上谈兵”，不是在上课，是在 告诉大家准备怎么上，为什么这么上。
而微型课是在上课，从导入到新授，从提问到 点拨，从归纳到拓展都要按部就班一一落实，只 是比实际上课少了幼儿的表现。
2．讲授线索要明亮醒目
尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目， 但在微型课的讲授中，更要求尽可能的只有一条 线索。在这一条线索上突出重点内容，显露出来 的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证 明这些侧枝旁叶。为了讲授重点内容，往往需要 罗列论据，那么在罗列论据时就要求精而简，为 此在选择论据时要做充分的考虑，在准备的较多 的论据中进行精选，力求论据的充分，准确，不 会引发新的疑问。

3．收尾要快捷
一节课的小结是必不可少的，它是内容要点 的归纳、指出和强调，目的使得讲授内容的进 一步突出。好的总结可以对讲授的内容起到提 纲携领的作用，可以加深幼儿所学内容的印象， 减轻幼儿的记忆负担；好的总结往往给一节优 质课起到画龙点睛的作用，可以使一节课上升 到一个新的档次，给人一种舒坦的感觉，使人 回味无穷。在微型课的小结中，因为前面的重 点内容的讲授占用了较多的时间，此处的要求 必须是在完全总结内容的同时更要求总结方法 快捷，表现为干脆利落。
2．教具要简洁、美观
教具的作用是展示授课人讲述内容的要点，帮 助听课人掌握所听内容的要点。好的教具犹如一 幅精致明丽的山水画。当然在整个活动过程中需 要教具时，教具准备得不宜太多，太多表现为累 赘；也不宜太少，太少往往会使内容含义表达不 清。在微型课中，教师一般可以以画图片的形式 提前准备到白纸上，以挂图的形式在授课的过程 中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。教具 宜简洁、美观，能够表达意思即可。如果能以电 教手段呈现那就更好了。

四、怎样上好微型课
要上课，不要说课。 精心取舍课题内容，突出教学重点。 选用恰当、合理的教学方式。 构建完整的课堂结构。 结尾一定要有小结。 要有个性和亮点，教具简单、美观。

如何构建完整的课堂结构—上课
1．切入课题要迅速
由于微型课要求的时间短，所以切入课题一定要 迅速，对切入课题的方法大致有这么几种：可以设 置一个题目引入课题；可以从以前的基本内容引入 课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可 以开门见山进入课题，或设置一个疑问，悬念等等 进入课题。切入题目的方法是灵活的，切入题目的 途径是多样的，但不管采用那种方法，那个途径， 都要求切入题目的方法、途径引人注目，力求新颖 的同时；更要求与题目关联紧凑，迅速切题，这是 进入课题的一个必须遵循的原则，因为我们要把较 多的时间分配给内容的讲授。
如何上好微型课
建湖县中心幼儿园 吴晓霞
一、什么是微型课：
微型课就是比正常课时间长度短、教学容量小 的课。幼儿园微型课上课时间一般是10-12分钟 为宜，不能超过15分钟。教学内容集中，一般为 一个课时的内容。教学形式简单，一般没有幼儿 参与，只是面对评委授课。教学性质上，具有甄 别评估功能。
微型课属于“经济实用”型课，它对教学场地 等要求不高，能够在有限的简短时间内，对众多 人员的教学能力分别作出甄别与评估，为教师招 聘、资格认定、能力评估等工：
微型课是课堂教学过程的再现，与常态课不同

的是它时间短，是一个没有幼儿实际参与的教学 过程，由评委老师来判断上课老师的教学过程是 否能达到预期的教学效果。
在微型课中，幼儿活动被省略之后，教师的讲 解水平就倍受的关注，教师语言在要求生动、富 有感染力的同时，更应做到准确、逻辑性强、简 单明了。这也正是教师教学基本功和基本教学素 养的具体表现。
教师在讲授过程中的要求：
1．语言要准确，简炼
微型课中由于受时间的限制，语言的准确简明 显得更为突出重要。它并不是语速的快捷；相反， 它就如盛夏美丽的涧泉，流淌中有舒缓和急，表 现为抑扬顿挫，口齿清晰，干净利落。尽管这在 于日常的训练，但在备课的过程中，把自己将要 讲述的内容结合要说的话语，以及将要采用的表 达方式、手势、表情，其中要注意关键字、关键 词的应用，能在自己的思想中过一遍，这是很有 必要的，其实这也是平时的训练方法。