新任班主任如何开展工作

新任班主任工作略谈每一学年之初，都会有一批新教师担任班主任工作。

新班主任面临的不仅是学生的考验，也面临着家长的考验。

对新教师持怀疑、挑剔的态度是家长的正常心理状态，毕竟每家只有一个孩子，谁都不愿自己的孩子成为“试验品”。

那么，新班主任如何有效的展开工作，以自己的作为去赢取在学生和家长心目中的地位。

一、定位在“位卑而言不轻”，调整好心态应对挑战。

学校从新教师挑选班主任，都是经过反复筛选的相对比较优秀的毕业生。

但是理论与实践存在较大差距，个人的脾气性格不尽相同，对新岗位的适应也有快慢之分。

过去学生时代的成绩只能代表过去，现在成了教师，身份变了，任务要求也变了，所以，新班主任应该对自己有一个合适的定位，争取尽快进入状态。

新班主任的定位，“位卑而言不轻”可能比较合适。

所谓“位卑”，并不含歧视之意，不是说在教师和班主任队伍中低人一等，而是指新班主任没有工作经验体会，在具体工作问题上暂时还不具备侃侃而谈的资格，处于边听边学边干的“创业”阶段。

所谓“言不轻”，是指新班主任每天要接触学生和家长，教育无小事，一言一行都为学生和家长所关注，一言一行都是学生和家长衡量班主任个人素质的砝码。

老资格的班主任偶尔言行举止不慎，家长可能不会太在意，新班主任则完全不同，时时处处都应留心。

新班主任在工作中，有时还可能遇上不为家长或同事尊重的场面，千万别灰心，更不要耿耿于怀。

要调整好心态，以积极的心态对待工作，确定自己在一定年限的班主任任期内工作所能达到的目标，并为之不懈努力。

二、保持一份谦虚谨慎的态度，坦诚对待同事和家长。

“谦受益，满招损”，新教师最需认真体会。

一个人刚参加工作到一个新单位，整日觉得自己才高八斗学富五车总不是好事。

人在群体中相处，人际关系是一个无法避开的的词汇，与周围的人相处好了，才能排除不必要的干扰, 专心致志地干好工作。

对待同事也好，家长也好，学生也好，讲的是坦诚相待，人人心中都有一杆秤。

新班主任需要接触的人和事比一般任课老师要多，谦虚地向他人学习十分重要。

在处理班级事务、教育顽皮学生等工作事务上，要主动向其他班主任和任课教师学习。

老教师们水平虽然有高低之分，工作经验总多些，退一步说即便某些老教师并无太多值得学习的长处，礼貌问题还是要讲究的，这也体现了一个年轻人必要的修养。

家长工作极其重要，工作策略十分重要。

新班主任要取得家长的认可支持，是一件不容易的事。

新班主任在家长面前首先要坦诚相待，不要避讳自己在工作经验方面的弱势。

勇于承认自己的不足，善于吸收采纳家长的意见建议，反而更能赢得家长的尊重。

现在家长的文化水平总体不断提高，对孩子的教育问题愈来愈重视，这是做好班主任工作的优质教育资源。

其次，要勤与家长联系，家访电访均可，及时与家长沟通信息。

要注意一是不要总是“投诉”，要报忧也要报喜。

二是一般不要随便将家长从工作单位召到学校，影响家长的工作。

第三、家长会要慎重，必须开好。

家长会是新班主任在全班家长面前的集体亮相，得分高低至关重要。

新班主任在会前应做充分的准备，在讲话中切忌频频提到学生基础差态度差等说法，切忌指责家长不尽责，绝对不好把全班家长都给得罪了，“团结大多数”是永恒的真理，否则家长群体经常反过来挑刺，工作就会陷入被动，有时连校领导也被卷入两难的境地。

坚持运用刚柔相济的方法，处理好与学生的关系。

三、教育界普遍认为现在的学生难教，《中国教育报》近来还为此举办了相当长时间的专题讨论。

现在的学生见多识广，个个心如明镜，连哄带骗或是简单粗暴的高压政策是无法让他们心服口服的。

当了班主任，与学生朝夕相处，处理好关系并不简单。

学生见班主任如老鼠见猫般敬而远之是一种关系，学生见班主任亲密无间如朋友一般也是一种关系。

从历年新班主任的工作情况看，常常被学生牵着鼻子走，显得权威不够。

从当前教育教学改革的趋势看，将来师生关系更趋向于亦师亦友，所以新班主任的出发点并无不当之处。

在与学生和平共处的进程之中，师生可以很平等，但是新班主任心里要把握好尺度，认识到平等之中包含着不平等，师道尊严还是不可放弃的，工作上要讲究刚柔相济，恩威并重。

新班主任在生活中可以和学生平等相处，和他们打成一片，但是在学习和思想品德等原则问题上，不宜和学生轻易妥协，要让学生达成共识：他们的班主任是一个即讲感情又坚持原则的人。

四、注重学习领会“他山之石”，提高教育艺术和效果。

班主任工作是重艺术的工作，个人经验的积累固然重要，“他山之石”也不可或缺。

做好班主任工作，很要紧的是善于学习借鉴他人的一些好的做法。

除了向身边的老教师学习之外，还要多阅读教育类报刊杂志或上网查询，只要有心，学习资料会很多。

特别是一些理论与实践相结合的班主任工作文章，要多看多思考，用以对照自己的工作。

新班主任要经常对自己的工作进行阶段性的回顾，寻找工作薄弱环节，努力寻求解决办法，实现工作水平的螺旋上升。

值得注意的是，在学习他人经验的时候，应当细心领会，融会贯通。

将他人好的做法引进自己的班级管理中，要认真分析本年龄段学生实际，不可生搬硬套，否则效果会适得其反。

五、抓好自己的教学业务，合理安排好自己的业余生活。

新班主任同时都肩负一门学科的教学业务，教学工作和班主任工作是密不可分的。

新班主任要刻苦钻研教学业务知识，抓好教学业务，教学业绩的好差同样也是新班主任工作威望的重要组成部分。

就目前家长对教师的期望而言，教学业务跟不上，班主任的地位也就岌岌可危了。

新班主任刚从学校毕业，年纪又轻，基本住在单身宿舍，能否合理安排好自己的生活对工作还是有影响的。

如果教师的宿舍脏乱或者装饰低俗，家长学生来访恐有损形象。

年轻人都会碰到婚恋问题，这纯属私人问题，学校和他人无权干涩。

但是作为新教师个人，和谁恋爱、如何谈法还是要做到谨慎处理的，起码不能影响工作。

学校总希望新教师能首先集中精力抓业务，实际上新教师刚参加工作的起始阶段对个人的职业生涯是极为重要的。

所以，新班主任和其他新教师都应安排相当的业余时间研究探索教育教学工作，多参与积极健康的兴趣活动，用现在学生们的说法，他们希望见到“很阳光”的老师。

新教师在生活工作中也会遇到不如意，可以找领导找好友倾诉，寻求心理平衡。

但是要避免将个人的消极情绪带到工作岗位上，一个教师如果在学生面前谈对社会和单位的不满，或者经常出现情绪失控，以一副消极颓废的形象展示在学生面前，是会招来学生和家长的反感的，谁愿意自己的老师是个“失败者”？六、作为班主任应该学会爱学生，只有这样才会有工作激情。

无论是在班级管理工作中还是在教学过程中，都要把关爱学生放在第一位。

只有拥用一颗关爱学生的心的老师才会真正热爱自己的教师职业，才会尽职尽责完成教学任务。

会去爱学生的老师自然就可以营造出好的师生关系，才会去努力营造好的教学氛围，如果师生之间处于一种和谐的状态，无论是班级管理还是教学当中出现的问题便能迎刃而解。

只要是自己的学生，无论成绩好坏，都要一视同仁，平等对待。

对性格孤僻的学生，对成绩落后的学生，对家庭贫穷又很自卑的学生，尤其给于更多的热情帮助。

有付出就一定会回报，教师的真诚学生是能感受到的。

要坚持与学生平等相处，鼓励他们谈自己的想法，尽量使师生之间形成一种平等交流的习惯。

只有当学生接受了你这个人，才可能以主动的态度接受你的教育。

只有你给予学生平等的发言权，他们才能真正成为课堂的主角，才能充分发挥学生的学习主动性，学习的效果才能得到真正提高。

七、与学生打成一片，提高班级凝聚力作为年轻的班主任有一个很大的优势，那就是亲和力。

在平日的教学和班级工作的开展中，要多与同学们商量，碰到问题尽量克制住自己，少埋怨学生，多从自己身上找问题的症结，如果自己在处理问题上有什么欠缺的话主动在班里开展自我批评。

只要不仅仅看成绩，其实每个同学的身上都有很多闪光点，大多数孩子都是非常单纯和懂事的。

在课后经常跟同学开开玩笑，聊聊兴趣。

真正好的班主任是不应该让学生害怕的，而是应该用自己身上的某种魅力来吸引学生，感染学生，让学生们从心底喜欢你，欣赏你，崇拜你，那么自然而然不用发火就能达到比发火更好的效果，同时整个班级的凝聚力也提高了，今后开展班级的工作也会更加顺利。

班主任工作离不开同学们的支持，家长的信任和自己的努力。

八、重视学生心理健康，加强学生的心理健康教育。

教育的一个重要目标是培养全面发展的人,而良好的心理素质是促使人全面发展的前提。

素质教育目标的实现在很大程度上取决于心理健康教育的成败。

在竞争激烈的今天，健康的心理和良好的应变能力显得尤为重要。

然而，在应试教育的模式下，重知识教育，轻能力培养，心理健康教育被长期忽视，严重地阻碍了素质教育的实施，影响了学生的身心健康水平。

为此,我们必须对学生的心理健康教育引起足够重视。

1、中学生心理问题的现状。

（1）、学习方面：因学习而产生的心理问题是中学生主要的心理问题。

表现有精神萎靡不振，压力越来越大，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆力下降、思维迟钝、学习效率不高等。

①、厌学，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学也出现厌学情绪，甚至可以说“厌学心理”在中学生中已经有一定的普遍性。

②、考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时，焦虑更为严重，甚至出现焦虑泛化现象。

一些学校在片面追求升学率的指导思想的影响下分好班、差班，考试排名次，张榜，搞题海战术，使学生的心理整天处于一种超负荷的高度紧张状态之中。

另外不当的教育方法，例如教学方法不灵活，带有惩罚性等，也会给学生的心理造成种种问题。

（2）、人际关系方面：①、与老师的关系不和谐产生对抗心理。

在中学时期，老师仍然是学生心目中的公正代表。

他们希望得到老师的关心理解与爱护。

如果老师对学生缺乏理解，缺乏耐心与爱心，不能以热情的态度给予学生指导帮助，就会降低学生对老师的信任度，影响学生与老师之间的沟通。

②、同学间的关系不够融洽。

学习任务越来越重，竞争也越来越激烈，同学之间也缺少了交流和沟通。

如果老师疏于引导，同学之间就会产生隔膜，缺乏应有的同窗情。

③、与父母的关系不够亲密。

民主型的，和睦良好的家庭能给中学生一个温暖的归属港湾，而专制式家庭中的父母与子女之间不能进行正常的沟通，会造成这样的家庭中的学生孤僻、专横的性格。

加上“单亲”家庭等问题的存在，使他们会认为是自己的父母给自己带来或制造了痛苦，会因此憎恨父母、家庭。

（3）、青春期方面：①、自卑情绪严重。

青少年时期处于由幼稚的童年期向成熟的成人期过渡的阶段，认知特点是天真、浪漫、理想化的成分多，现实性的成分少，正如“初生牛犊不怕虎”。

一旦将他们的主观想象放到社会实践中去检验时，他们惊讶地发现，理想是如此的脆弱。

天真想象的破灭，给他们带来了严重的心理压力。

有自卑倾向的人就会难以忍受，把失败归因于自己无能，因而灰心丧气、意志消沉,使自卑的心理深入内心。