刍议高中语文教学中如何进行挫折教育的渗透

刍议高中语文教学中如何进行挫折教育的渗透

当今的高中生大多从小娇生惯养，从小就是想要得到什么就一定能够得到。因而，他们从来没有遇到过挫折，所以，其抗挫折能力很差。于是，当高中生在学习和生活中遇到苦难时，多不知道如何去面对，不能从失败或困难中走出，这不利于其以后的学习和生活。因而，对高中生进行挫折教育的渗透，使其以平和的心态面对挫折，勇敢的去克服困难和挫折，成为高中语文教师不可推卸的责任。

标签：挫折教育高中语文

当前，学生因无法承受挫折而引发不良后果的事时有发生。因而，学生抗挫能力太差已经引起社会各界的关注，进行挫折教育已经成为教育教学的一项重要任务。个人认为，高中语文这一学科，对于进行挫折教育具有得天独厚的优势。因而，利用高中语文课堂对学生进行挫折教育渗透，以提升高中生的抗挫折和困难的教育，成为高中语文教师的育人重任之一。

介于此，我在高中语文教学实践中，结合教学内容和学生特点深入研究并不断尝试，终于找到一些能有效渗透挫折教育的途径。

一、将挫折教育渗透于作品内容中

语文这一课程，对于实施素质教育具有很大的优势，主要是因为赏析作品属于语文教学的主要的内容，而每一篇作品中都蕴含着的哲理非常丰富，对于给高中生进行价值观、人生观教育有着不可忽视的作用，进而可以帮其树立科学的价值观与人生观。如，在学习《水口行舟》这首诗时，教师要将“昨夜扁舟雨一蓑，满江风浪夜如何。今朝试卷孤篷看，依旧青山绿树多”，写在黑板上，让高中生大声齐读，然后教师再引导其分析诗歌，可以让同桌或前后桌间进行交流与讨论之后，再让学生说出自己对于诗的理解与看法。朗读、交流、讨论的过程，使高中生初步理解了诗歌，并能将其主要意思说出来，当然这样学生对诗歌的理解会局限在表层含义上。那么，怎样才能使高中生深入理解该诗呢？教师首先应该予以肯定性的评价，以激发其学习的兴趣。之后要引导其分析小舟处于风狂、雨骤、浪急这样的环境里会有怎样的命运，以及第二天诗人对青山绿树的描写，让学生一步一步的理解诗歌的深层含义。最后，经过教师的指导，学生总结：朱熹之诗寄情在自然事物之中，以描述雨夜行舟告诉我们，生活中任何人都会遇到困难或者挫折，只要我们能够勇敢的去面对，能够做到坚持不懈，困难或者挫折一定可以解决。因而，当遇到困难或者挫折时，我们绝对不可以逃避、畏惧，应该勇敢的去面对，做到坚持不懈。

二、利用作品里的人物进行挫折教育

教材里，运用对主人公进行详细的描述，以充分展现其在面对困境或困难的时候怎样勇敢并坚持不懈的努力，并取得成功的内容比比皆是，这些人物是高中语文教师进行挫折教育的好素材。如，撰写《史记》的作者司马迁，在介绍这个

人物之前，教师可以从历史剧里截取有关宫刑的内容，使高中生了解遭受宫刑意味的是什么。知道遭受宫刑的人不仅要承受身心的痛苦，并且会遭到世人的白眼乃至凌辱。当高中生沉浸于影片之中，仍在讨论宫刑之残酷的时候，教师应及时将教学内容引入。虽然我们中完整看过《史记》的人不多，但是这部书的历史与文化价值是值得我们肯定的。你们肯定知道司马迁是《史记》的作者，但又有几个人知道司马迁是在身受宫刑的情况下完成《史记》一书的呢？司马迁受到宫刑后，经受了世人难以想象的痛苦与屈辱，一般人会选择以死解脱，可司马迁却能够做到忍辱负重，并坚持撰写这部史书，最后完成了中国历史上第一部纪传体通史——《史记》。此时，教师应积极引导学生，与司马迁相比，我们生活与学习中所遇到的困难与挫折是不是就算不上什么了？高中生在内心受到极大震撼的情况下，表示以后遇到困难或者挫折，会勇敢的去面对，去积极解决。再如，在学习《我与地坛》时，教师应该对作者的创作背景进行介绍，史铁生当时正处于青春年华，却突然瘫痪，其遭受身心双重重创，起初他和普通人一样，几乎被痛苦、伤心甚至崩溃所淹没，更有甚者他曾经一度有轻生的念头闪过，但他并不是一直自暴自弃，而是选择接受这个很难接受的事实，逐步走出痛苦，努力寻求生活的价值与活下去的新目标。几经努力，他在文学上获得了优异的成绩。可见，困难与挫折其实并不可怕，而可怕的是不愿或者不敢去面对。只要我们可以正视困难与挫折，困难与挫折就能够迎刃而解。

三、挫折教育渗透于阅读、写作教学中

高中语文教学实践中，阅读与写作是非常重要的内容。因而，高中语文教师可以将挫折教育渗透于阅读与写作教学的过程中。这样高中生在阅读时，不仅能够积累知识，还可以拓展视野，进而能够提升学生修养与综合素质。如，不少高中生喜欢读《老人与海》，于是教师可组织高中生一起对《老人与海》这一作品进行阅读，然后让学生对其进行交流、讨论，以实现感悟其中的坚强性格与丰富情感。而高中生在写作时，就会对自己所需的内容重新整合与加工，因而对于提升高中生的综合素养极为有利。与此同时，高中生的情感也能够得到及时的宣泄与排解，可以有效舒缓其心理压力与不良情绪，利于使其保持健全的心理。教师教学写作时，可设计简单的与挫折教育相关的写作方向，如可以让学生针对史铁生之事迹来写作。可以在作文课上以命题的形式开展挫折教育，如可以让学生根据困难、困境、磨难、挫折、失败、面对、勇敢、坚强等相关关键词展开写作，高中生在写作时一定能够联想到教材里勇敢去面对困難与挫折的事例，也会想起自身的经历，可以深入思考自己今后应如何面对困难与挫折，提高其自我认识。

综上所述，高中语文教材里有关挫折教育的素材很多，教师应善于发现与挖掘，在教学实践中，从作品内容学习、作品人物分析、阅读和写作教学中积极渗透挫折教育，提高学生心理素质，进而勇敢面对困难和挫折。

参考文献

[1]黄伟，陈尚达.语文综合性学习研究与教学设计[M].广西：广西教育出版社，2004