大班数学活动《找规律》教学反思
关于《找规律》教学反思(通用5篇)
关于《找规律》教学反思（通用5篇）《找规律》教学反思1找规律活动对于大班幼儿来说还是比较抽象的，要求孩子思维灵活，需要孩子先感受再发现，才能理解规律，而这些要求单靠老师的讲解显得收效甚微。
针对这个情况，在平时的小游戏中，我让孩子通过观察来发现和感受生活中的一些规律，激发他们创造简单规律的兴趣，感受规律在日常生活中的运用。
例如在美术活动中，就可以在运用规律来进行花边装饰，还在整理班级用品时也可以运用规律性地来排列，在排列队伍中也同样可以运用规律进行，使得幼儿的思维得到了发展。
在活动《找规律》中，我改变了以往教师先详细、深入讲解操作材料的方法，而是让幼儿自己根据卡片寻找规律，然后讲述排列规律，幼儿的兴趣很高。
然后再出示规律类型卡片，让幼儿来匹配；果然幼儿在操作材料中运用已有经验，顺利完成，最后展示生活中运用这些规律来排列的图片，更激发了他们学习和运用规律的兴趣，活动延伸中我让幼儿自己设计规律排列，把活动推向了，更激发了他们学习和运用规律的兴趣。
该活动中，我让幼儿先各个环节紧紧相扣，层层深入，从找规律到讲述规律，从排列规律到欣赏规律，最后灵活运用自主排列规律。
活动中发现无论是简单的AB型规律还是ABB型规律或者是ABC型的规律，幼儿运用的都比较自如。
活动效果充分说明了幼儿的发展也在这个过程中得到了提升，幼儿的思维也在广度上有了一定的进步。
严谨的数学活动需要将抽象的东西赋予实质，让幼儿从形象思维提升到逻辑思维。
这样幼儿才能灵活运用，举一反三，不仅获得了系统性的知识，更为以后学习比较、归纳等数学的学习打下初步的印象基础。
《找规律》教学反思2本课是一年级下册教材中的《找规律》一课的延伸，与之相比，不同之处是图形排列规律复杂一些，呈现出形状和颜色的循环变化。
本节课的教学目标设计为：目标一是：通过观察、操作、推理等活动，能用自己的语言说出图形的排列规律，目标一基本达成，大部分学生能够用自己的语言说出图形的排列规律，但还有一少部分学生不能用语言说出图形的排列规律。
《找规律》的教学反思(精选6篇)
《找规律》的教学反思（精选6篇）《找规律》的教学反思1本节课是找规律这一单元的第一节课，为了使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。
本节课采取了独立思考、合作探究、小组交流的学习方式进行教学。
我的教学意图有两个：一是让孩子通过找规律能够说出下一个是什么；二是让孩子充分感受规律的美。
围绕着这两个教学意图，我设计了五个教学环节，分别是：一、创设情境，感受规律。
新课开始，我首先通过变水果的情境导入，充分调动小朋友的学习欲望，激发出孩子大脑中规律这部分知识的原有经验，然后直接揭题：像这样一个苹果一个香蕉，又一个苹果一个香蕉，不断重复出现的现象就叫做规律，今天咱们的任务就是一块儿来找规律。
二、在自主探究中，发现规律。
1、这第二个教学环节，我设计的是认识规律。
这一环节，我重在强化训练孩子用较清楚、完整的语言来表述自己发现的规律。
首先，我为学生创设了联欢会时张灯结彩，这一儿童熟悉的生活情境，把气球和灯笼有规律的呈现出来，使学习新知过程，融于丰富有趣的活动中，激发了学生学习和探究的兴趣，让学生在观察、猜想、推理、操作中意会，感知规律。
同时人人能够参与，有利于面向全体，给学生提供思考、尝试的机会。
然后，我让小朋友自由发挥，说说自己发现的规律。
2、接着这一环节我创设了让学生猜的环节，让学生意会，积累感性经验。
如猜下一面彩旗是什么颜色？下一个灯笼是什么颜色？下一个小朋友是男孩还是女孩等，都是让学生先自我感受，再听取别人的意见。
给学生的学习提供了独立思考、自我尝试、独立猜想、和体验成功的机会。
三、在自主探索中，体验规律。
《数学课程标准》提倡：结合学生的生活经验和知识背景，引导学生以自主探索、合作交流的方式理解数学知识，发展解决问题的策略。
在这一理念的指导下，我首先在黑板上摆出有规律的图形，让同学们发现图形的特征以及规律，使学生能在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、推理能力。
接着，我在体验规律这一环节设计了涂一涂、画一画的教学情境，用自主探索的方式让孩子独立完成。
数学找规律教学反思（通用5篇）
数学找规律教学反思数学找规律教学反思（通用5篇）身为一位优秀的教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编整理的数学找规律教学反思（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
数学找规律教学反思11、关注学生的情感有一句大家都深知的至理名言——“兴趣是最好的老师”。
只有让学生积极主动地参与学习活动，对数学有好奇心，有浓厚的学习兴趣，他们的主体作用才能得到充分的发挥，从而在参与中获得进步与发展。
在这节课中，我紧抓住低年级学生的年龄特征，创设生动的教学情境来激发他们的学习兴趣。
如：课前的拍手游戏，通过动作、音乐节奏渗透规律，让学生能很快融入其中，自然引出什么叫规律；布置教室的主题图情境也深深地吸引了学生，促使他们主动观察、自主探究；而动手操作，体验规律环节更是让学生在实践、交流中体验学习的快乐，从而主动应用知识、发展自己的能力。
可以说，课堂上学生积极主动，兴趣盎然。
2、关注学生的学习课改的核心理念是“一切为了每一位学生的发展。
”教学中应从关注“教”转向关注“学”，从而进一步转向关注“人”的发展。
为了能让学生充分展示自己的思维层次，并在与同伴交流中获得进步。
在本节课教学时，我试图让学生自己去参与数学活动，在动态的过程中体验规律、感悟规律、应用规律，同时获得一些数学思想方法和积极的情感体验。
因此，我改变了教材静态呈现知识的方式，设计了“找、涂、摆、听”等一系列的学习活动，以活动为主线搭建探究平台，刺激学生多感官全方位参与。
事实证明：学生在探索与交流中充分展示了自己，创新思维与实践能力获得了发展。
如：在用“○、△、□”三种图形动手操作、设计它们的排列规律这一环节，有的小组摆出了“○△□○△□○△□○△□○△□○△□”，有的摆出“○○□□△△○○□□△△○○□□△△”，还有的摆出“”，每个小组都摆出了跟老师不同的规律。
这就提醒我们：学生确实具有自我实现的潜能。
《找规律》教学反思优秀7篇
《找规律》教学反思优秀7篇《找规律》教学反思篇一一、让问题的提出更加合理《找规律》是在学生对生活中某个物体或图形的排列，一个模糊认识的基础上展开教学的，所以问题的提出应构建于学生原有的经验基础上，让学生在探究问题中发展，从中也可以看出教师在教学中能注意学生探究精神和创新意识的培养，但对于一节探究、合作学习的课，记忆性问题占了问题总数的60%，说明教师仍偏重于“模仿与记忆”的学习活动方式，偏重于一问一答的信息反馈。
问题的提出不够合理，与这节课的课型要求有所背离。
二、小组合作、自主探索。
全日制义务教育《数学课程标准》中指出：“教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作学习的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能……”这节课，学生在小组中为了完成共同的任务，形成了有明确责任分工的互助性学习，将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作精神和竞争意识，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的教学不足，实现使每个学生都得到发展的目标。
由于有了学生的积极参与和高密度的交互作用，使教学不仅仅只是体现一个认知、探究、交流、决策的过程，同时还体现了一个交互与审美的过程。
三、让每位学生都有发展的机会。
这节课充分发挥了小组合作的优势。
在这节课中进行了8次课堂巡视，其中4次参与了学生的讨论、交流。
两次分别对三名学困生进行了重点辅导。
巡视时关注面较广，目的性明确。
但一位学困生在前半节课中共举了两次手，未被老师关注，之后再没举过手，后来问他为什么？回答是：“反正也不会提问到我。
”学生的态度似乎有些不已为然，其实蕴含着不满。
说明我们教师在课堂中不应忽略个体差异、害怕问题暴露，相反应充分重视、关爱学困生，让每位学生都有所发展。
几点建议：1、“规律”已有些许经验，教材从“联欢图”找规律入手，而后面的练习又设计了“摆一摆”，意味着让学生先看图再操作，是否与布鲁纳的表象模式理论（动作—图形—符号）相违背。
大班数学活动找规律教案【含教学反思】
大班数学活动找规律教案【含教学反思】一、教学目标1.学生能够理解“找规律”的含义；2.学生能够运用找规律的方法解决数学问题；3.学生能够培养自己的观察力和思维能力；4.学生能够在团队中合作完成任务。
二、教学准备1.板书工具；2.PPT简介；3.小组任务卡。
三、教学过程1. 导入活动老师：同学们，我们上一次学习了加减法，今天我们来学习一个新的数学活动，这个活动叫做“找规律”。
找规律就是根据一定的规则来寻找数学问题的答案，依靠我们的观察和动手能力。
请大家跟我一起开展活动，看看谁最先找到规律解决问题？2. 活动准备老师：现在，我会告诉你们有100多个带有每行答案的表格，请你们来找到每行相邻数字之间的规律。
老师把 PPT 切换到相应的内容上和学生们一起分析。
3. 活动展开1.老师把学生分为若干个小组，每组2~3人。
2.每组分发一个任务卡片。
3.在 10 分钟的时间内，小组成员讨论表格中每行相邻数字之间的规律并填写在任务卡片上。
4.讨论完毕后，老师邀请一个小组向全班宣布他们在讨论中获得的规律，并在 PPT 上说明。
4. 活动结束老师：同学们通过这个活动，我们了解了“找规律”的含义，发现规律后，已经可以将问题简化并解决问题。
并且，我也发现大家分享规律的过程中，很好的展示了合作和沟通的能力。
我们期待在今后的数学课堂上，能够继续第一时间发现数学问题中的规律和规则。
四、教学反思本次课堂活动采用的是小组合作任务方式，学生们在不断讨论中积极寻找规律，真正做到了团队协作和自主探究的目标。
同时，也比较容易出现一些麻烦，比如说有的小组完成任务的时间较慢，还有的小组在讨论过程中出现了分歧。
面对这些情况，老师应该及时进行指导并发现问题的本质。
这种方法在教学上增强了学生的自主性和主动性，而且在过程中学生探究的激发也不容易与想象脱离。
幼儿园大班数学教案《找规律》及教学反思（精选合集）
幼儿园大班数学教案《找规律》及教学反思（精选合集）第一篇：幼儿园大班数学教案《找规律》及教学反思《大班数学教案《找规律》含反思》这是优秀的大班数学教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看大班数学教案《找规律》含反思！活动目标：1.让幼儿发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。
2.让幼儿发展合理推理能力，清晰的阐述自己的观点。
活动重点：使幼儿通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。
活动准备：PPT课件、雪花片若干、幼儿操图片人手一份。
活动过程：一、设情引课1.新年快到了，小猫和小青蛙正在忙着装饰自己的家。
(出示PPT 挂图)2.以小组为单位，各组进行讨论，各自发表不同的意见。
(幼儿汇报结果)3.引入生活中的规律，并出示课题。
《找规律》二、引导探究，认识规律1.出示第一幅图，说说哪些东西的排列是有规律的?;来源;快思老师教案网;分别是按什么规律排列的?并想个办法让我们一眼就看出这个规律。
2.小组讨论。
(幼儿汇报结果)3.随着幼儿回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形，幼儿每回答一组后，教师引导幼儿再仔细观察，加深对每一组规律的理解。
三、动手体验规律1.幼儿尝试动手拼雪花片，并说出自己的规律展示自己作品。
2.幼儿根据PPT图片用声音或者肢体动作做出规律。
3.幼儿给衣服设计规律图案。
四、全课结束。
教学反思：活动中幼儿兴趣很高，参与的欲望较强。
幼儿通过观察去寻找规律，用动手操作去发现规律，用动作去体现规律，用各种感官去变现规律。
幼儿在看、说、动、做中思维十分活跃。
大班数学教案《找规律》含反思这篇文章共1655字。
第二篇：大班数学教案----找规律大班数学教案找规律活动目标：1.能自主找出图中的排列规律。
2.锻炼观察能力和思维能力。
教学重点：能按规律正确完成练习。
教学难点：练习用观察和比较的方法找出规律。
大班数学教案及教学反思《找规律》
大班数学教案及教学反思《找规律》一、教学内容教学目标1.能够正确地理解“找规律”的概念，初步掌握找规律的方法。
2.能够运用所学知识，在一定的条件下找出数列中的规律，并给出接下来的数值。
3.培养学生的观察能力、发现问题和解决问题的能力。
教学重点1.理解找规律的概念。
2.掌握找规律的方法。
教学难点1.运用所学知识，找出数列中的规律。
2.给出接下来的数值。
教学内容及安排时间内容5分钟复习数列数学的相关概念15分钟介绍“找规律”的概念及方法30分钟组织学生通过练习，掌握找规律的能力10分钟总结本节课所学内容二、教学过程教学准备在教学前，需要教师准备以下材料：1.一些简单的数列题目，供学生练习和发现规律。
教学步骤第一步：复习已学数列相关概念为了让学生更好地理解我们今天要讲的，“找规律”，我们先来回顾一下数列相关概念。
教师可以提出一些问题，让学生回忆一些数列的名词，比如等差数列、等比数列、首项、公比等等。
第二步：介绍“找规律”的概念及方法1.引入“找规律”的概念：通过观察一组已知数值，发现其中的规律，并据此预测下一项数。
提醒学生，要将捕捉的规律写下来。
2.介绍“找规律”的方法：–首先看数列的前几个数，看看有没有一些规律；–按照可能的规律写出数列的通项公式；–验证通项公式的正确性，若正确，就可以通过这个通项公式推出数列中任何一项的值了；若错误，需要重新思考规律。
第三步：练习找规律让学生根据老师提供的一些数列题目，进行找规律的练习。
教师可以带头示范找规律的过程，然后有选择地提供一些有挑战性的练习题，考察学生的发现规律的能力。
第四步：总结课程内容教师可以让学生自己总结本节课所学内容，或者提出几个问题供学生回答。
三、教学反思本节课采用了大量举例演示的方法，使得学生很好地掌握了找规律的方法。
这种方法可操作性强，对提高学生的逻辑思维能力也有很大的帮助。
但是，在练习环节教师发现，学生对不同的数列组成方式并没有仔细加以区分，导致找规律能力的体现并不十分理想。
幼儿园大班数学活动教案《找规律》及课后思考
幼儿园大班数学活动教案《找规律》含反思《大班数学活动教案《找规律》含反思》这是优秀的大班数学教案文章，期望可以对您的学习工作中带来帮忙，快来看看大班数学活动教案《找规律》含反思！活动目标：1、通过观查、猜想、推理等活动，让幼儿发觉图形的排列规律。
2、培育幼儿初步观查、推理力量。
3、激发幼儿感受数学、发觉数学的情感。
4、培育幼儿比较和推断的力量。
5、进展幼儿规律思维力量。
活动预备：PPT、找规律图卡、不同颜色的椅子、美羊羊头饰、串珠玩具、黑板活动过程：一、课前调控：拍手律动，组织幼儿向老师们问好。
二、导入：小朋友你们有没有发觉，今日我们上课坐的椅子，和平常有什么不一样?有什么特殊的地方呢?1、幼儿观查椅子，各自说出自己的发觉，老师一边引导幼儿说出椅子的颜色排序不同。
颜色：红红、绿绿、红红、__红、绿、红、绿、___红红、绿、红红、___2、全体幼儿跟着老师读出椅子的排列挨次，引出规律。
三、情景引入：今日老师请来一位客人，(美羊羊头饰)老师扮演美羊羊。
!.来源:快思老.师教案网!美羊羊："昨天羊爷爷问了我几个问题，可是我不会，我想请小朋友帮帮我，好不好?'。
1、看课件(各种颜色图形的排列)：找出挨次并说出规律，将空白的地方添上正确颜色的图形。
幼儿边说规律老师边主动地激励及引导。
美羊羊："你们真棒啊!有你们这样的朋友真好!可是爷爷还给我一张纸上面全是这样的图形，小朋友再帮帮我吧!'2、老师出示课件和黑板(贴有图形排列规律的图卡)，给幼儿说明要给图形宝宝找规律(1)请幼儿仔细观查图卡，找出规律。
(2)请个别幼儿上台，把空白处的图卡黏贴完成。
3、美羊羊："小朋友都完成了，我也学会了，感谢小朋友们，你们这么聪慧，所以我想请大家一起进行一个竞赛，这个竞赛是比视力(出示课件)!'。
(1)老师出示找规律图片，幼儿通过观查、推理，以最快的速度说出规律，并说出空白处应当黏贴的图片。
大班找规律教学反思
大班找规律教学反思在大班教学中，找规律是一项重要的数学活动，它不仅能够培养学生的观察力、分析力和逻辑思维能力，还能激发学生对数学的兴趣。
在进行大班找规律教学的过程中，我深刻体会到了教学的复杂性和挑战性，以下是我对大班找规律教学的反思。
首先，教学内容的选择至关重要。
在大班教学中，学生的数学基础和认知水平参差不齐，因此，选择适合大多数学生的教学内容是教学成功的关键。
在找规律的教学中，我尝试了从简单到复杂的递进式教学，让学生逐步适应并掌握规律的发现和应用。
例如，从简单的图形排列规律到数字序列的规律，再到更复杂的周期性规律等。
其次，教学方法的多样性也是提高教学效果的重要手段。
在找规律的教学中，我采用了小组合作、游戏互动、实际操作等多种教学方法，以适应不同学生的学习风格和兴趣。
通过小组合作，学生能够在交流和讨论中相互启发，共同发现规律；通过游戏互动，学生能够在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的积极性；通过实际操作，学生能够直观地感受规律，加深对规律的理解。
然而，在教学过程中，我也遇到了一些困难和问题。
例如，部分学生在找规律时容易受到固定思维的影响，难以跳出已有的模式去发现新的规律。
针对这一问题，我尝试引导学生从不同的角度去观察和思考问题，鼓励他们进行大胆的猜想和尝试。
同时，我也在课堂上设置了更多的开放性问题，让学生在解决问题的过程中体验到发现规律的乐趣。
此外，评价方式的创新也是我在教学中不断探索的方向。
传统的评价方式往往侧重于结果的正确性，而忽视了学生在找规律过程中的思考和努力。
因此，我在评价学生时，不仅关注他们是否找到了正确的规律，更关注他们在找规律过程中的思考过程和创新能力。
通过多元化的评价方式，我希望能够激发学生的学习动力，培养他们的自信心和自我效能感。
在教学反思中，我也意识到了自身在教学中的不足之处。
例如，在教学过程中，我有时过于注重教学进度，而忽视了学生个体差异的照顾。
在未来的教学中，我将更加注重因材施教，根据学生的不同特点和需求，调整教学策略和方法，确保每个学生都能在找规律的学习中获得成长和进步。
数学《找规律》优秀的教学反思(通用5篇)
数学《找规律》优秀的教学反思〔通用5篇〕数学《找规律》优秀的教学反思〔通用5篇〕数学《找规律》优秀的教学反思1本节课的教学过程力求表达学生是学习的主体，从根本上改变学生的学习方式，尽量发挥学生的能动性。
一、表如今材料提供上。
“材料引起学习，材料引起活动”。
学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、进步才能的根本载体。
在本课中让每个学生都准备好了假设干水果图片，白纸，等。
学生通过画一画，贴一贴，摆一摆等过程，实在让每一个学生经历发现规律的过程。
表达了数学和生活的严密联络。
同时培养了学生的创新意识。
二、注重合作探究、交流。
小学数学课堂是一种师生交往、积极互动、共同开展的动态过程。
在本课中，既考虑到学生对知识技能目的的落实，又考虑到情感、态度、价值观的实现。
本节课下来，感觉到大多数时间学生思维活泼，畅所欲言，可以积极投入到学习和探究中来。
每当出现学生的意见不一致时，我及时组织学生互相交流，质疑、争论，直到意见统一。
并及时组织学生互相欣赏，评价。
最后，让学生欣赏生活中有规律的事务，体验到规律在生活中的重要，在轻松、愉悦的气氛中下课。
总之，在本节课的教学中，努力表达新理念，教学过程与教学方法表达以学生为主体，尊重学生个性化思维，注重合作学习，互相交流、启发，面向全体，使不同层面的学生都有所开展。
数学《找规律》优秀的教学反思2“以学生开展”为本，是当前教育的共同理念。
课堂上老师努力营造轻松、愉快的学习环境，引导学生积极参与学习过程，鼓励积极发言，重视师生、生生之间的交流，给学生搭建自主的活动空间和交流的平台。
学生亲历计算、观察、讨论、交流等数学活动，培养了学生发现问题、解决问题、归纳等数学才能，通过师生互动、生生互动，自主参与，积极交流，让学生获取新知，掌握方法，体验到成功的`喜悦。
本节课也有缺乏的地方，如：三组算式的处理上，形式单一，创造性不够。
本节课的教学设计主要表达以下特点。
1.创设学生主动学习的环境。
《找规律》教学反思通用6篇
《找规律》教学反思通用6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大班数学教案找规律及反思
大班数学教案找规律及反思一、找规律的重要性•找规律是数学学习中的基本能力之一，能让学生建立数学概念、加深对数学的理解。
•找规律能提升学生的逻辑思维和解决问题的能力，培养学生的创新精神和探索精神。
•找规律可以帮助学生在解题过程中提炼规律，减少计算量和解题时间。
二、教学目标1.理解找规律的基本概念和方法。
2.运用找规律的方法解决数学问题。
3.培养学生的观察力、分析能力和创新思维。
4.培养学生合作学习和交流能力。
三、教学准备•小黑板/白板和黑板笔/白板笔•教学课件或教学投影仪•学生个人板书工具•数学教具：色条、算盘等四、教学过程步骤一：导入新课使用题目呈现找规律的问题，引导学生思考并展示他们的答案。
然后，引出找规律的概念。
步骤二：引导学生找规律1.给出一个简单的例子，引导学生找到其中的规律。
2.引导学生使用图形、数字、表格等表示方法找规律。
3.给学生提供一些具体的问题，让他们通过找规律解决问题。
4.引导学生思考找规律的方法和策略，让他们自主探索。
步骤三：巩固与拓展1.练习题：给学生分发练习题，让他们应用所学的找规律方法解决问题。
2.扩展应用：提出一些更复杂的问题，让学生运用找规律的方法解决。
步骤四：课堂小结对本节课的内容进行总结，强调找规律的重要性和应用。
五、教学反思本节课通过引导学生找规律的方法和策略，培养了他们的逻辑思维和解决问题的能力。
学生在课堂上积极参与讨论，提出自己的观点和方法，展示了一定的创新精神和探索精神。
然而，在教学过程中，部分学生对于找规律的方法还存在一定的困惑，需要进一步巩固和练习。
为了提高课堂效果，下一次教学可以增加一些实例让学生多练习，同时鼓励学生在课外进行相关练习，巩固所学内容。
幼儿园《找规律》教学反思（精选6篇）
幼儿园《找规律》教学反思（精选6篇）幼儿园《找规律》教学反思（精选6篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家整理的幼儿园《找规律》教学反思（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
幼儿园《找规律》教学反思1《找规律》这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强，于是我本着“数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使学生体会到教学产生的兴趣，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造，体现数学的价值。
”这一理念来设计、实施教学。
回顾整节课，学生时时闪烁着创新思维的火花。
反思整个教学过程，我认为教学成功主要有以下几点：1、激趣导入，学生在玩中学，学中玩，快乐游戏贯穿于课堂始终，激发了学生的学习积极性。
先是全班学生合唱一首儿歌《小星星》，轻快的歌声引入，再用同学们非常想得到的奖品智慧花入手，从动作、图形颜色的重复排列，引出课题找规律。
接着围绕“装扮联欢会的现场”这一主题，将学生置身于一个真实的现实场景中，将数学与学生进行零距离接触。
在这美丽的“节日世界”里，学生用独具个性化的思维方式、审美方式，以积极的心态去创造、去享受，以激发他们爱数学、发现美的情感，增强数学应用意识、创新意识。
课堂设计了涂一涂、画一画、猜一猜等教学环节，让每个孩子都动起来，潜移默化中加深了对规律的认识，还有让学生创造规律，孩子们都争先恐后的要表演规律，课堂学习氛围空前高涨。
玩中学，学中玩，符合一年级学生的年龄特点，让孩子们的学习轻松又快乐。
2、探究性、活动化是本节课教学成功的关键和保障。
《标准》指出：动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
不同层次的学生可以自主创造出不同层次的规律，有图形的规律，声音的规律，动作的规律……本节课中学生经历了探索规律的过程，学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。
幼儿园大班《找规律》的教学反思范文（通用5篇）
幼儿园大班《找规律》的教学反思范文（通用5篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编帮大家整理的幼儿园大班《找规律》的教学反思范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。
幼儿园大班《找规律》的教学反思11、本次活动我以规律的广泛性存在一切事物中的特点而设计的。
通过有趣的游戏形式展开活动，在活动中洋溢着欢乐的气氛，寓教于乐。
孩子们通过拍手拍脚的动作找出规律，通过观察图片找出递增、递减的规律，通过用摆图形找出颜色、形状的规律。
最后幼儿在穿珠子、粘贴图片等操作过程中去掌握规律的普遍存在，培养幼儿的发散性思维能力。
2、在教法上我采用多层次从易到难，循序渐进的方法进行。
活动开始让幼儿观察活动室的物体，幼儿按颜色、形状、大小、长短、高矮观察其中的规律存在，逐渐过渡到永动作拍出的规律，用图发现数的递增、递减规律，用图形摆出规律等层层深入，为幼儿认识规律加深了难度。
3、活动中幼儿兴趣很高，参与的欲望较强。
幼儿通过观察去寻找规律，用动手操作去发现规律，用动作去体现规律，用各种感官去变现规律。
幼儿在看、说、动、做中思维十分活跃。
小百科：规律是事物之间的内在的必然联系，决定着事物发展的必然趋向。
规律是客观的，不以人的意志为转移，谓整齐而有规则。
幼儿园大班《找规律》的教学反思2本节课的教学过程力求体现学生是学习的主体，从根本上改变学生的学习方式，尽量发挥学生的能动性。
一、表现在材料提供上。
“材料引起学习，材料引起活动”。
学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、提高能力的基本载体。
在本课中让每个学生都准备好了若干水果图片，白纸，等。
学生通过画一画，贴一贴，摆一摆等过程，切实让每一个学生经历发现规律的过程。
体现了数学和生活的紧密联系。
同时培养了学生的创新意识。
二、注重合作探究、交流。
小学数学课堂是一种师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。
在本课中，既考虑到学生对知识技能目标的落实，又考虑到情感、态度、价值观的实现。
大班数学教案找规律反思
大班数学教案找规律反思引言找规律是数学中的一项重要技能，也是大班数学教学中的常见内容。
通过找规律，学生可以培养逻辑思维、分析问题的能力。
本文将对大班数学教案中的找规律教学进行反思，探讨教学中存在的问题，并提出改进方法。
问题分析在大班数学教学中，教师常常使用找规律的方式进行教学。
但是，在实际教学中，我们发现存在一些问题：1.学生对找规律的定义理解不清晰，常常把找出相同点作为找规律的目标。
2.学生缺乏主动探索的能力，过于依赖教师的指导。
3.教师在设计找规律的问题时，不够具有启发性，缺乏培养学生思维的深度。
4.教学方法单一，缺乏多样性，难以激发学生的学习兴趣。
5.学生对找规律的应用意义理解不深，难以将其运用到实际问题中。
改进方法针对上述问题，我们可以从以下几个方面进行改进：1. 清晰定义找规律的目标在教学中，我们要明确告诉学生找规律不仅仅是寻找相同点，更重要的是找到隐藏规律，从而解决问题。
可以通过简单的例子来说明，并向学生解释找规律的定义。
2. 培养学生主动探索能力在教学中，教师可以设计一些开放性问题，鼓励学生进行自主探索和发现。
例如，给学生一组数列，要求他们自己找出规律，并且解释规律成立的原因。
通过这种方式，可以培养学生的观察能力、分析问题的能力和解决问题的能力。
3. 设计具有启发性的问题教师在设计找规律的问题时，应该有所启发，引导学生思考。
可以设计一些具有意义的问题，激发学生的思维。
例如，给学生一组数字，让他们找出其中的规律，并解释规律背后的原因。
通过这种方式，可以提高学生的思维水平，培养他们的逻辑思维能力。
4. 多样化的教学方法在教学中，教师可以采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，可以使用游戏、实验、小组合作等方式来进行教学。
通过多样化的教学方法，可以提高学生的学习积极性，激发他们对数学的兴趣。
5. 深化对找规律应用意义的理解在教学中，教师应该加强对找规律应用意义的讲解。
可以通过举例，向学生说明找规律在实际问题中的应用。
大班数学公开课找规律教案反思
教学内容安排合理，从简单到复杂，逐步引导学 生掌握找规律的方法，符合学生的认知规律。
3
教学方法运用
采用了讲解、示范、小组讨论等多种教学方法， 使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了教学效 果。
存在问题及改进方向
问题一
问题二
改进方向一
改进方向二ຫໍສະໝຸດ 部分学生基础较差，对找规律 的方法掌握不够熟练，需要加 强辅导和练习。
拓展教育教学视野，关注前沿动态
拓宽教育教学视野
教师应该关注教育领域的前沿动态，了解最新的教育理念 和教学方法，以便更好地指导学生的学习。
学习借鉴优秀教学经验
教师可以通过观摩其他优秀教师的课堂教学、参加教学研 讨会等方式，学习借鉴他人的优秀教学经验，提高自己的 教学水平。
关注学生发展需求
教师应该关注学生的发展需求，了解学生的兴趣、爱好和 学习特点，以便更好地满足学生的个性化需求。
家园共育策略探讨
定期沟通
家长和教师定期沟通， 了解孩子在园所和家庭 中找规律的学习情况， 共同制定教育计划。
资源共享
家长和教师共享教育资 源，如教育游戏、图书 等，丰富孩子的学习内 容。
合作活动
组织家园合作活动，如 亲子游戏、数学竞赛等 ，让孩子在轻松愉快的 氛围中学习数学。
鼓励家长积极参与孩子数学学习过程
可将孩子的成果展示给其他家庭成员或朋友看，让孩子感受到自己的努力和成就得到了认可。
THANKS
感谢观看
反思与改进
设计多个互动环节，如学生提问、教 师解答、小组讨论等，鼓励学生积极 参与课堂活动，增强课堂互动性。
根据学生的表现和评估结果，对教学 方法和互动环节进行反思和改进，优 化教学设计，提高教学效果。
幼儿园大班数学详案教案《找规律》含反思
幼儿园大班数学详案教案《找规律》含反思教学背景这节课教学的目标对象是幼儿园大班，通过本课的教学，让孩子们能够了解什么是规律，并且锻炼孩子们的推理能力。
教学内容1. 预习老师在本次课之前，提前让家长通过线上课堂发给孩子们一段视频，视频里讲述了苹果树每天掉落的苹果数量，获取到这些信息后，让孩子们思考一下，苹果树每天掉落的苹果数量是否有什么规律，并画出规律的表格。
2. 自由探究在课堂上，老师让孩子们自由探究一下，有什么东西是有规律的？老师拿出一个红、绿、蓝三色的小球，要求孩子们按照某种规律来分别排列。
孩子们分别尝试按照颜色、按照大小、按照形状等方式排序，并观察排序结果是否有规律，老师记录孩子们想到的规律。
3. 教学反思通过这次自由探究，孩子们初步了解到了规律的概念，并且锻炼了他们的分类能力和观察能力。
但是，在探究的过程中，有些孩子们并没有想到正确的规律，有些孩子们对于规律的概念还不是特别清晰。
需要在后续的课堂上将这些问题解决掉。
4. 扩展应用通过前面自由探究的方式，孩子们对于规律有了一定的了解，下面老师会让孩子们更加深入地了解规律。
老师用图像给孩子们展示：第一幅是一个长方形，上面放着 4 只鸟；第二幅是一个正方形，上面也放着 4 只鸟；第三幅是一个椭圆形，上面放着 4 只鸟。
请孩子们思考这 3 幅图之间有什么规律？孩子们可以通过观察图像推断，也可以通过老师给的提示来找规律。
在课堂上，老师还可以和孩子们玩一个找规律的游戏：老师向孩子们展示一个由数字组成的序列，让孩子们研究序列中数字之间的关系并找出规律，证明这个规律成立。
教学目标通过本次数学课的教学，让孩子们能够掌握：1.规律的概念和基本特征；2.规律和分类之间的关系；3.找规律的方法和技巧；4.如何证明规律的正确性。
教学重点和难点本节课的重点在于让孩子们掌握规律的基本概念和查找规律的方法和技巧，难点在于如何让孩子们发现规律，并且证明规律的正确性。
教学方法在课堂上采用自由探究和游戏的方式，让孩子们通过自己的实践和思考来找规律，从中培养孩子们的科学思维，提高他们的综合素质。
大班数学活动教案及教学反思《找规律》
大班数学活动教案及教学反思《找规律》一、教学目标知识目标：1.能够理解“找规律”的含义；2.能够通过比较找到一组数的规律；3.能够根据规律推出下一个数；4.能够运用所学知识解决实际问题。
能力目标：1.具有观察能力，能够观察事物，发现事物中的规律；2.具有分析能力，能够分析问题，找到问题的核心；3.具有创造能力，能够创造新的思路；4.具有运用能力，能够把所学知识运用到实际生活中。
情感目标：1.培养学生的观察能力，让学生习惯于从身边的事物中寻找规律，在生活中寻找快乐；2.培养学生的自信心，让学生意识到自己具有发现问题和解决问题的能力；3.培养学生的合作精神，让学生体验到合作的乐趣。
二、教学重点和难点教学重点：1.能够理解“找规律”的含义；2.能够通过比较找到一组数的规律；3.能够根据规律推出下一个数。
教学难点：1.如何引导学生发现问题和规律；2.如何引导学生运用所发现的规律来解决问题。
三、教学过程第一步：导入新课通过一组数据引入新课，如：3，6，9，12，15，每个数字之间有什么关系？请大家思考一下。
第二步：寻找规律通过学生发言的方式，引导学生寻找数字之间的规律，教师可以在黑板上记录下学生们提出的规律，并和全班一起核对和确认，直到找到正确的规律。
第三步：巩固练习请学生回答下列问题：1.18，21，24，27，30，情况下，下一个数是多少？2.33，30，27，24，21，情况下，下一个数是多少？第四步：运用规律解决实际问题情境一：小明每天晚上要练习小提琴，一次练习要练25分钟，他练了七次，一共练了多久？根据学生所找到的规律，25*7=175分钟，也就是小明一共练了175分钟。
情境二：小明的爷爷住在100层楼的高层，每次坐电梯要等很长时间，于是他就每次爬楼梯，一次爬5层，问他一共要爬多少次楼梯才能爬到100层？根据学生所找到的规律，一共要爬20次楼梯。
第五步：总结通过此次教学，我们了解了什么是“找规律”，如何寻找规律以及如何运用规律解决实际问题。
大班数学找规律教学反思
大班数学找规律教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大班数学教案找规律的反思
大班数学教案找规律的反思一、引言找规律是大班数学教学中重要的一环，它能够帮助学生提高逻辑思维能力、发现数学规律和解决问题的能力。
然而，在实际教学中，我们发现很多学生对于找规律的方法和步骤存在一定的困惑和误解。
因此，本文将对大班数学教案中找规律的教学设计进行反思和改进，以提高学生的学习效果。
二、问题分析在过去的教学中，我们发现学生在找规律的过程中存在以下问题：1.思维方式固化：部分学生对于找规律的思维方式比较固化，无法灵活应用不同的方法和策略。
2.步骤不清晰：部分学生在找规律的过程中，缺乏明确的步骤和方法，导致迷失在问题之中。
3.缺乏实践机会：由于课堂时间有限，学生很难获得足够的实践机会来巩固和应用找规律的能力。
三、改进策略针对上述问题，我们提出以下改进策略，以优化大班数学教案中找规律的教学设计：1. 引入多种思维方法为了帮助学生打破思维的固化，我们可以引入多种不同的思维方法和策略，例如模式识别、数列推理、观察法等。
通过让学生学会选择和应用不同方法，培养他们的灵活性和创造力。
2. 明确步骤和指导为了帮助学生掌握找规律的具体步骤，教师需要在教案中明确列出每个步骤，并且配合适当的示例和练习来让学生理解和掌握。
同时，教师还可以提供一些提示和指导，帮助学生更好地理解问题和解决方法。
3. 增加实践机会为了让学生有更多的实践机会来巩固和应用找规律的能力，教师可以将课堂上的找规律练习与课后作业相结合。
通过设计一些富有趣味性的找规律活动和游戏，让学生在实际操作中体验找规律的乐趣，同时也可以提高他们的动手能力和思考能力。
四、教学实施在教学实施过程中，我们需要注意以下几点：1.灵活运用教学方法：根据学生的不同特点，灵活运用不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
2.及时反馈和指导：及时反馈学生的学习情况，对于存在问题的学生进行针对性的指导和辅导，帮助他们解决困惑。
3.积极利用课堂时间：合理安排课堂时间，充分利用集体讨论和小组合作的方式来增加学生的实践机会，提高课堂效率。
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大班数学活动《找规律》教学反思
找规律活动对于大班幼儿来说还是比较抽象的，要求孩子思维灵活，需要孩子先感受再发现，才能理解规律，而这些要求单靠老师的讲解显得收效甚微。
针对这个情况，在平时的小游戏中，我让孩子通过观察来发现和感受生活中的一些规律，激发他们创造简单规律的兴趣，感受规律在日常生活中的运用。
例如在美术活动中，就可以在运用规律来进行花边装饰，还在整理班级用品时也可以运用规律性地来排列，在排列队伍中也同样可以运用规律进行，使得幼儿的思维得到了发展。
在活动《找规律》中，我改变了以往教师先详细、深入讲解操作材料的方法，而是让幼儿自己根据卡片寻找规律，然后讲述排列规律，幼儿的兴趣很高。
然后再出示规律类型卡片，让幼儿来匹配；果然幼儿在操作材料中运用已有经验，顺利完成，最后展示生活中运用这些规律来排列的图片，更激发了他们学习和运用规律的兴趣，活动延伸中我让幼儿自己设计规律排列，把活动推向了，更激发了他们学习和运用规律的兴趣。
该活动中，我让幼儿先各个环节紧紧相扣，层层深入，从找规律到讲述规律，从排列规律到欣赏规律，最后灵活运用自主排列规律。
活动中发现无论是简单的AB 型规律还是ABB型规律或者是ABC型的规律，幼儿运用的都比较自如。
活动效果充分说明了幼儿的发展也在这个过程中得到了提升，幼儿的思维也在广度上有了一定的进步。
严谨的数学活动需要将抽象的东西赋予实质，让幼儿从形象思维提升到逻辑思维。
这样幼儿才能灵活运用，举一反三，不仅获得了系统性的知识，更为以后学习比较、归纳等数学的学习打下初步的印象基础。