浅谈高校教育教学改革研究与探索

浅谈高校教育教学改革研究与探索19XX年联合国教科文组织颁布了《国际教育标准分类》，该标

准分类对技术性为主的高等教育定义为:课程内容是面向实际的，是

分具体职业的，主要目的是让学生获得从事某个职业或行业或某类

职业或行业所需的实际技能和知识，完成这一级学业的学生一般具

备进入劳务市场所需的能力。在我国，根据《中华人民共和国高等

教育法》，高等职业教育是高等教育的组成部分，是并行与普通高等

教育的一种教育，作为职业技术教育，侧重于技术技能培训和就业

指导，是为经济建设服务，以市场需求为导向，培养实用型人才。

高职教育作为我国高等教育体系的重要组成部分，是培养适应生产、管理、服务第一线的高技术应用型专门人才的重要阵地。与本科院

校高理论素养教育不同，高职教育更注重实际动手能力，更注重将

课堂上的内容直接转化到生产实践中。这种人才培养模式的差异性，决定了高职教育必须以市场为导向，以行业动态为风向标，要求教

育的实施者不但要有深厚的理论底蕴，更要具备强大的实践动手能力。

一、高职教育发展现状

德国双元制职业教育举世瞩目并始终处于世界领先地位，课程

设计以职业需求为核心，教学分别在企业和职业学校里交替进行，

约60%－70%时间在企业，40%－30%时间在学校。在培训的组织方式上，采用由企业进行实际操作方面的培训，培训学校完成相应的理

论知识的培训，企业与职业学校两方面共同完成对职业学校学生的

培训工作。不同于美、欧，在东方，日本官产学结合模式是由日本

政F及学者专家与企业通力合作，多年来围绕知识生产、知识转移、知识创业的视角进行长期的实践和探索，获得了许多成功的经验和

失败的教训。产官学三结合的体制，也成为日本战后经济起飞的重

要经验。然而，在我国高职院校教学实践过程中，我们发现，“双

师型”的教师还是比较紧缺，教师在入职后对本行业的关注度不够。更多的时候，教师还是埋在课本里进行闭门造车式的教育。理论教

学过多、没有实训设备或实训设备严重老化落后、校企信息不对接、上课沉闷学生没有互动反馈、和兄弟院校没有交流……种种状况的

出现，制约着高职教育教学的长远发展。反观师资，能够成为高职

院校的教师，都是本科或研究生毕业，这些教师本身就受到传统的

填鸭式教学影响，教育教学手法相对单一，面对一群学习能力不强，基础知识薄弱的学生，往往有一种“哀其不幸，怒其不争”的感觉。一个高职院校，如果没有精准把握自己的办学方向，没能意识到实

践教学的重要意义，没有一群潜心钻研行业动态和教学方法的老师，没有形成“理实一体化”的教育理念，那它必将成为本科教学的压

缩版，只能纸上谈兵，无法让学生将理论与实践挂钩。

二、高职院校改革方案

高职院校在招生是最后一个批次录取，随着高校的不断扩招，

高职院校录取分数线一降再降，XX省20XX年高考高职类院校控制

分数线仅为180分，因此，学生文化素质、道德素质及其他方面素

质相对差一些，差生相对多一些，学习能力普遍较差，在这种情况下，针对学生现状，培养高素质、技能型人才，符合社会企业用人

需求，改革传统高职院校教育教学模式显得至关重要。

(一)课堂改革高职教学的课程设置应考虑学生未来的职业，应

按职业岗位的能力要求设置课程。现有课堂普遍存在机械、呆板、

沉闷的教学现状，教师应采取多种措施，实现翻转课堂，以学生为

主导，知识点讲解以就业为导向，改变传统以教材为中心的教学模

式。鼓励教师开展多样式的教育教学，大胆处理教材，取其精华，

激发学生的学习热情，使学生勇于投入到课堂之中。高职课程应以

学生的学习效果评价课程效果让学生充分行动起来，自己动手动脑

操练，从而训练学生的能力。

(二)政行企校联动高职院校更应突出其实用性特点，走出校门

的学生应具有一技之长，可以妥善处理并应对本专业常规问题。这

就要求教师在教学过程中，除了向学生讲授理论知识以外，更要注

重国家、行业、企业新动态，把最前沿的信息资讯带进课堂，让学

生做到“眼观六路耳听八方”，引导并培养学生自我学习能力，学

会在团队中合作。

(三)实践教学在教学方法上，老师喜欢传统教学方法，重理论，轻实践。在人才培养方案中实践课时，虽然达到半数以上甚至更多，但受实训场地、设备、人员的制约，不能严格执行，由于缺少实践

教学，一些行业或是国家级比赛也无法参加，实践教学效果大打折扣。同时也影响了学校的品牌建设。因此，无论是教师还是学校，

都应充分意识到实践教学的重要性，并真正将实践教学应用到学科中，以期能够以赛带练，以练促教，以教促改。

(四)教师自我提升提升职业教师教学能力，关键还是要看内因。教师应发自内心热爱教育事业，有提升教学能力的迫切愿望，并期

待能为学院的教学改革贡献力量。

三、高职院校改革具体措施

针对以上高职院校在实际教学中存在的问题，提出如下解决问

题的方法。

(一)课堂改革1．教师应分析学情，不过分期许，不攀比本科，给予学生正确定位，因材施教。2．课堂方式应更加灵活，适时采用

翻转课堂，提问方式灵活多变，使学生融入课堂。3．尝试创建“智

能化”教学模式，实践课程主要是学生自己实践动手操作，学生往

往没有时间或者有机会玩手机，而理论课一般是以多媒体教学为主，影响学生行为的能力较弱，如何改变理论课学生手机不离手的现象

是非常值得研究的问题。教师在课堂教学中充分利用手机互动性特点，有意识的开发智能手机的学习功能，如设置调查问卷、作业提问、查阅材料等，引导学生正确运用手机，提高教学互动性和参与性，激发学生学习兴趣，提升课堂新引力，逐渐改变课堂玩手机，

上课不听讲的习惯，从而提高教学质量和教学效果。4．组织课外展览，让学生了解自己的专业，热爱自己的专业，对专业有强烈的期待。5．开展专业竞赛，由任课老师进行指导，增强学生对本专业的

认知，还可为今后参加各类比赛做人才储备。6．赏识教育，找到学

生的闪光点，增加学生自信心，从而带动学生学习的主动性。

(二)政行企校联动1．通过微信、微博、订阅号等形式，关注

行业最新动态。将国家、行业、企业最新信息带进课堂，对一些学

生毕业参加工作能实际用得到的讯息，要结合课本知识点进行讲解。做到“源于课本，高于课本”。2．校企结合，挂职锻炼。鼓励学校

或系院牵头，进行校企合作。对于一些没有企业经验的老师或是从

行业出来很久的老师，进行挂职锻炼。从老师的层面认真了解本行

业的实际情况，从基层做起，深入实践，了解行业基本操作，在授

课过程中结合自身挂职锻炼经验进行讲解，有理论，有实践，课堂

也更生动，更有说服力。3．对企业定期调研走访。了解企业需要什

么样的人才，在用人的过程中遇到什么问题，教师将企业在用人过

程中遇到的问题汇总、整理、分析，形成报告，并提出具体解决方案，以应用到后续教学改革中。