新整理如何撰写课程纲要
如何撰写校本课程纲要
如何撰写《校本课程纲要》教师层面的校本课程方案，其编制技术与教学方案的编制技术大致相同。
所不同的是，校本课程方案更加关注总体上的课程目标，教学方案更加关注比较具体的教学目标，而目标表述的技术则是相同的。
校本课程的方案有详案和略案之分，从丰富教学方式和学校实际情况来考虑，我们更多地主张校本课程的方案采用略案的形式，给教师和学生都留下更多的活动余地。
确定开设校本课程的教师，须按一般格式编写所开设课程的详尽的《课程纲要》。
大致说来，教师层面的校本课程方案应该包括两个基本部分：一是一般项目，二是具体方案。
一般格式如下：●一般项目开课教师/教学材料/课程性质或类型/学习时限（建议18或36学时，即1-2学分）/授课对象●具体方案或内容1.课程目标或意图陈述(要求写4～6点；必须全面、适当、清晰；涉及目标的三大领域与学习水平)2.课程内容或活动安排(要求重点明确、按从易到难排序；涉及选择哪些内容与怎样组织这些内容，或安排活动；处理好均衡与连续的关系)3.课程实施建议(含方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班级规模等)4.课程评价建议(主要是对学生学业成就的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源等)。
下面节选江苏省锡山高中吴伟昌、许中华老师的校本课程方案，供参考：一般项目：课程名称：感受吴文化授课对象：高二学生课程类型：人文素养类，任选课教学材料：自编纲要（共18讲）授课时间：一学期（每周1课时，共18课时）具体方案：一、课程目标1．感受吴文化（人物、歌谣、山水、语言等），提高人文素养。
2．经历吴文化研究步骤（选题、搜集、整理、利用各种吴文化资料，形成吴文化研究成果）。
3．选取有关吴文化的某个问题进行探究。
二、课程内容与活动安排……第三讲吴地人物研究之一教学目标：描述吴地状元、杰出人物的基本特点。
教学方式：教师主讲，学生分小组讨论。
教学要点：1．科举考试种种（童试、乡试、会试、殿试）。
2．状元的由来。
3．吴地状元四特点（会元状元连元多、同门状元形成一大景观、状元门类广而全、状元中堪称杰出的大家多）。
如何写课程大纲
如何写课程大纲课程大纲是一个合理安排和组织课程内容的重要工具，它为学生提供了对课程结构和学习目标的清晰概览。
本文将介绍如何写课程大纲，包括确定主题、制定学习目标、设计教学活动和评估方法等方面的内容。
一、确定主题在写课程大纲之前，首先需要确定课程的主题。
主题应该与教学领域相关，并能够满足学生的学习需求。
确定主题时，可以考虑以下几个因素：1. 教学领域：确定课程所属的教学领域，例如语言学、数学、历史等。
2. 学生需求：调查学生的兴趣和需求，确定他们最需要的知识和技能。
3. 教学目标：考虑课程的总体目标和预期结果，确保与课程主题相符。
二、制定学习目标学习目标是课程大纲中最重要的部分之一，它们指导着学生在学习过程中应该达到的能力和水平。
制定学习目标时，应该遵循以下原则：1. 清晰具体：学习目标应该明确描述学生将会学到的具体内容和技能。
2. 可测量：学习目标应该能够被评估和验证，以便判断学生是否达到了预期的水平。
3. 可实现：学习目标应该能够在给定的学习时间内实现，具有合理的难度和挑战性。
三、设计教学活动教学活动是指在课程中进行的各种学习活动和任务，用于帮助学生实现学习目标。
设计教学活动时，应该考虑以下几个方面：1. 多样性：选择不同类型的教学活动，如讲授、讨论、小组合作等，以满足学生不同的学习需求和学习风格。
2. 激发兴趣：设计有趣和具有挑战性的教学活动，以激发学生的兴趣和主动参与。
3. 结合实际：将教学活动与实际生活和职业领域联系起来，增强学生的学习动机和实践能力。
四、选用教材和资源选择合适的教材和资源对于课程的成功实施非常重要。
在选用教材和资源时，应该考虑以下几个要素：1. 相关性：教材应该与课程主题和目标相符，内容质量高，符合学生的学习水平。
2. 多样性：选择不同类型的教材和资源，如教科书、参考书、多媒体资料等，以满足不同学习风格和需求。
3. 更新性：选择最新版的教材和资源，确保内容与时俱进，反映最新的研究和实践成果。
如何撰写课程纲要
如何撰写课程纲要编写课程纲要是课程设计的重要环节，它旨在确保课程的目标、内容、教学方法和评价方式的清晰和可行性。
以下是如何撰写课程纲要的一些建议。
一、确定课程目标在撰写课程纲要之前，我们首先要明确课程的目标。
课程目标应该是可衡量的、具体的和可达成的。
例如，目标可以是帮助学生掌握特定的知识和技能，提高思维能力，培养创造力等。
二、确定课程内容在确定课程内容时，应根据课程目标选择相关的主题和领域。
内容应该涵盖相关的理论知识、实践技能和实际案例。
同时，应根据学生的背景、兴趣和需求来确定内容的难度和深度。
三、制定教学方法和学习活动在撰写课程纲要时，应考虑使用的教学方法和学习活动。
教学方法可以包括讲座、小组讨论、案例分析、实践活动等。
学习活动的选择应与课程目标和内容相一致，并能够激发学生的参与和积极性。
四、制定评价方式课程纲要还应确定评价学生学习成果的方式。
评价可以是书面考试、课堂表现、小组项目、作业等。
评价方式应与课程目标和内容相一致，能够全面、客观地评估学生的能力和知识掌握程度。
五、确定课程安排和时间分配在撰写课程纲要时，应制定课程的安排和时间分配。
课程安排应包括每个教学单元的内容、教学方法、学习活动和评价方式。
时间分配应根据课程的难度和内容的重要性来确定，以确保学生有足够的时间来掌握课程内容。
六、编写课程纲要的结构和格式课程纲要应具备清晰的结构和格式，以方便学生和教师理解和使用。
通常，课程纲要应包括以下部分：1. 课程名称和编码2. 课程目标和预期结果3. 课程内容和教学方法4. 学习活动和评价方式5. 课程安排和时间分配6. 参考资料和资源7. 教师信息和联系方式七、进行反复修改和完善在撰写课程纲要之后，应进行反复修改和完善。
这包括仔细评估课程的逻辑性、可行性和可实施性。
同时，还应听取他人的意见和建议，并作出相应的调整和改进。
总而言之，撰写课程纲要需要在明确课程目标的基础上，确定课程内容、教学方法和评价方式。
如何撰写课程纲要
如何撰写课程纲要撰写《课程纲要》的几个关键课程纲要是以纲要的形式呈现某个学期某门/种课程的各种课程元素（即目标、内容、实施与评价）。
通过课程纲要的撰写，教师可以从整体上把握所任课程的内容与要求，可以从课程的角度审视本课程实施的所有条件；学生可以从课程纲要中明确一学期的课程目标、内容、实施与评价；学校可以通过课程纲要进行教与学的管。
20XX年2月15日上午崔教授的专题培训，让我们对《课程纲要》的撰写有了一个整体的、理性的认识。
两个星期纲要撰写的实践，让我们第一次以课程的视角来审视我们所任课程，我们有许多困惑，也有许多收获。
20XX年3月3日崔教授再次走进我们汾小，与我们各备课组面对面地进行交流，一个一个纲要进行分析，让我们对《课程纲要》的撰写有了更明确的认识。
一整天旁听了崔教授的整个辅导过程，从上午8：30到下午4：00，除午餐1小时外，足足进行了6个半小时。
简单罗列一下，我认为在撰写中应注意以下几个关键。
一、明确纲要阅读的对象《课程纲要》一是给学生看的，是要让学生明白一学期的学习目标、主要内容、老师采取的教学方法、学生可用的学习方式、最后学生得到的几个方面的评价。
二是给同年级组老师看的，是要同年级任课老师明确教学目标、内容教学安排、教学中的注意点、怎么评价学生等。
三是给学校管理部门看的，是告之学校管理部门，本学期的教学情况、需要得到的帮助等，所以纲要的内容应充分考虑三方阅读者的需求，要让他们看得明白、看得清楚。
二、以课程视角撰写纲要《课程纲要》不同于以前的学科教学计划，它更多的是从课程的角度来思考我们的课程，即要充分体现课程的四大元素（目标、内容、实施与评价）。
这不是简单地以我们之前的教学经验就能解决的，更多的是要我们从课程标准、社会需求、学科专家建议、学生研究四个方面进行综合考量。
当我们完成课程纲要的时候，其实应该是想通了一学期，这门课程开设的基本问题。
这些问题而且是指导我们每月、每周、每天、每课时的教学的。
【创意版】如何编写《课程纲要》.ppt
（3）所需条件：为顺利实施该课程所需要 的条件。
关键环节是处理好四个课程元素
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2．编制《课程纲要》的关键
★课程目标：制定目标的依据是对课程 标准的分解以及对学生的研究、及对教 材和其他资源的分析。 要求：全面、适当、清晰。 具体要求：4-6点，每点若干句；兼顾 三维目标；指向关键结果的表现；叙写 规范。
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2．编制《课程纲要》的关键
《课程纲要》里的学期目标与课时教 案的学习目标有什么不同？
制定的学期目标与课时目标相比，会稍显得笼 统，但要比《课程标准》的学段目标具体。特 别是对某些知识目标的分解，要结合教材明确 定位，总之，能具体的尽量具体（知识点、方 法、程度、数量或速度等）。另外，情感态度 价值观的目标也要列出来。
如何编写《课程纲要》
孙军红
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一、什么是《课程纲要》？ 二、为什么要编制《课程纲要》？ 三、怎样编制《课程纲要》？
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一、什么是《课程纲要》？
1、什么是课程？ 课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进
程与安排。 广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的
教育内容及其进程的总和，它包括学校所教的 各门学科和有目的、有计划的教育活动。 狭义的课程是指某一门学科。 课程是一种有计划的活动。
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2．编制《课程纲要》的关键
课程评价要关注或体现哪些方面？
课程评价方式包括终结性评价和过程性评价， 有纸笔测试次数、内容和评价等级；过程性评 价则要力求体现评价主体的多元对学生的激励 作用，有考查的内容、方式及一些评价标准， 特别是对那些不便于纸笔测试的项目有个整体 思考。
课程纲要和教案格式规范（精选五篇）
课程纲要和教案格式规范（精选五篇）第一篇：课程纲要和教案格式规范《课程纲要》框架格式规范〖标题〗（一）表述方式：学段+年级+《学科（上册或下册）课程纲要》示例：小学一年级《语文（下册）《课程纲要》（二）排列方式及字体字号居中宋体3号字加粗〖一般信息〗（一）表述方式课程名称：学科示例：小学语文课程类型：必修或选修教材来源：出版社+版次示例：人民教育出版社2011年版适用年级：学段+年级示例：小学一年级课时/学分：###课时（阿拉伯数字表示）/#学分示例：90课时（义务教育）设计者：姓名/单位（多个设计者纵排，姓名占格长度一致）示例：王万军/新密市教体局教研室（二）排列方式/字体字号顶格纵排；宋体5号字，冒号及左边文字加粗。
〖主体内容结构呈现〗（一）表述方式背景目标内容实施评价错例：一、目标【目标】目标：●目标注：“背景”根据情况决定取舍；内容与实施可以合并为“内容和实施”。
（二）排列及字体字号顶格纵排；主体内容与一般信息之间空一行；标题宋体4号字加粗，正文宋体5号字，如有表格，表格内为宋体小5号字。
〖排版要求〗1.所有字体均为宋体，有特别需求可用斜体；2.一级标题用三号，二级标题用小四，正文为5号宋体字，行间距为最小值或1.0，全文控制在3页A4纸之内；3.页面设置为自动格式；表格采用word自带格式，通过工具栏中的“插入-表格”来绘制。
教学方案框架格式规范〖标题〗（一）表述方式：《教材课题》+教学方案示例：《识字6》教学方案《记金华的双龙洞》教学方案（二）排列方式及字体字号居中宋体3号字加粗〖一般信息〗（一）表述方式教材来源：学段+学科+教科书/出版社+版次示例：小学一年级《语文》教科书/人民教育出版社2011版内容来源：模块或者【学段+年级+学科（上或下）+单元】示例：小学一年级语文（下册）第四单元主题：单元或模块主题课时：共#课时，第#课时授课对象：年级+学生示例：一年级学生设计者：姓名/单位示例：王万军/新密市教体局教研室（二）排列方式/字体字号顶格纵排；宋体5号字，冒号及左边文字加粗。
一步步教你写教学大纲
一步步教你写教学大纲教学大纲是课程设计的重要文档，它能明确教学目标、内容、方法和评估方式，有助于提高教学效果。
下面将为您详细介绍如何编写教学大纲。
1. 确定课程目标在编写教学大纲之前，首先要明确课程的目标。
课程目标应具有可衡量性、具体性和可实现性。
可以通过以下步骤来确定课程目标：1.1 分析学习需求：了解学生的背景知识、兴趣和需求，以便确定课程的针对性和实用性。
1.2 确定课程主题：根据学习需求和教学资源，选择合适的课程主题。
1.3 设定具体目标：将课程主题分解为若干个具体目标，确保目标具有可衡量性和可实现性。
2. 设计课程内容课程内容是教学大纲的核心部分，应包括知识点、案例和实践活动。
以下是设计课程内容的一般步骤：2.1 列出知识点：根据课程目标，将具体目标分解为若干个知识点。
2.2 组织知识点：按照逻辑顺序和难易程度，将知识点组织成一个清晰的知识体系。
2.3 选择案例和实践活动：结合知识点，选择具有代表性的案例和实践活动，以提高学生的实际操作能力和应用能力。
3. 选择教学方法教学方法是实现课程目标的关键，应根据课程内容和学生的特点选择合适的教学方法。
以下是一些常见的教学方法：3.1 讲授法：适用于传授理论知识，通过讲解、演示和举例等方式，帮助学生理解知识点。
3.2 讨论法：适用于培养学生的思考和表达能力，通过小组讨论、辩论等形式，促进学生之间的交流。
3.3 实践法：适用于培养学生的实际操作能力，通过实验、实习和案例分析等方式，让学生亲自动手实践。
4. 设计评估方式评估方式是检验课程效果的重要手段，应确保评估结果公平、合理和具有可操作性。
以下是一些常见的评估方式：4.1 考试：通过笔试、口试等形式，检验学生对知识点的掌握程度。
4.2 作业：布置课后作业，检查学生对课程内容的理解和应用能力。
4.3 实践报告：要求学生提交实践活动的报告，评估其实际操作能力和解决问题的能力。
5. 编写教学大纲根据以上内容，编写教学大纲的模板如下：课程名称：XXX一、课程目标1.1 学习需求分析1.2 课程主题1.3 具体目标二、课程内容2.1 知识点列表2.2 知识体系组织2.3 案例和实践活动三、教学方法3.1 讲授法3.2 讨论法3.3 实践法四、评估方式4.1 考试4.2 作业4.3 实践报告五、教学安排5.1 课时分配5.2 教学进度计划按照以上模板，逐步填写和完善教学大纲，即可完成一份专业、详细的的教学大纲。
如何编写《课程纲要》
2．《课程纲要》里的学期目标与课 时教案的学习目标有什么不同？
制定的学期目标与课时目标相比，会稍 显得笼统，但要比《语文课程标准》的 学段目标具体。特别是对某些知识目标 的分解，要结合教材明确定位，总之， 能具体的尽量具体（知识点、方法、程 度、数量或速度等）。另外，对一些不 易评价情感态度价值观的目标也要列出 来。
如何编写如何编写课程纲要课程纲要课程是一种有计划的活动课程纲要就是一种规定时间内的课程计划具体地说它是教师依据课程标准或指南和相关教材撰写的体现某门某种课程各种元素的计划大纲
如何编写《课程纲要》
二、为什么要编制《课程纲要》？
2.细化解读课标的深入推目标 学段目标
的内容及相关的资源进行一定的选择与 组织，它要求教师从总体上把握教材内 容重点、难点等，并要求教师明确所需 相关学习资源是否具备。
四、《课程纲要》的构成要素
2．编制《课程纲要》的关键 ★课程实施：是指如何更好实施上述内
容，以便于学生实现所期望的目标，它 涉及学习主题或活动的课时安排，教与 学的方式等。
四、《课程纲要》的构成要素
2．编制《课程纲要》的关键 ★课程评价：是指如何确定上述的目标
已经或正在得到实现，采用什么样的评 价任务才能获得准确的信息，什么样的 评价方式才能使学生表现得更好等。
四、《课程纲要》的构成要素
3.《课程纲要》的叙写格式: （1）按上述顺序呈现各个课程要素； （2）按课程目标—评价任务—学习活动
（要求各学校在教研组研究撰写的基础上，组 织交流评议活动，各组修改完善后再上交到 教研室，3月份教研室将举行“说教材” 比 赛）
2.平时集体教研进行单元教材研究，学写
通知：
2010年6月和12月，教研室组织的优秀解 读稿评选，获得一等奖的请1月18号之前 把电子稿发送至下面邮箱：
如何撰写课程纲要
《 筑·梦——高中生生涯规划 》课程纲要
二、背景分析
（二）学情分析： 我校学生中招分数线目前在省级示范高中中排位较靠后。学生分数比上
不足，比下有余。且大部分学生父母文化程度不高，给予学生的相关指导也 很有限。学校心理咨询中心，常常遇到很多学生为高考选专业苦恼，甚至因 为不知道将来做什么而影响到目前的学习状态。这种状态也使得很多学生显 示出不同程度的厌学心理。表现在对未来迷茫，对学习缺乏兴趣，缺乏克服 学习困难的勇气和动力。
学科课程纲要与教案、教学进度表的主要区别
课程纲要完整地体现了课程元素——课程目标、课程 内容、课程实施与课程评价。
教案往往着重关注内容与方法，教学进度表主要包 括教学时间与内容安排，都没有完整地体现课程的基本元 素。
求知 明德 识理 健体
编写课程纲要的意义
崔允漷
这个问题的提出源于美国大学的教授，在上课的 第一天都要分发给学生一个课程要点。这个课程要点 就是课程纲要。美国的大学都要求教师和他们的学生 共享课程纲要。
《 筑·梦——高中生生涯规划 》课程纲要 五、评价活动/成绩评定
（一）过程性评价（60%，由小组组长在学期中根据每节课的个人作业 和小组作业进行分别打分。90以上为A；70——89分为B；60-69分为C； 60以下为D。） 。）
求知 明德 识理 健体
《 筑·梦——高中生生涯规划 》课程纲要
五、评价活动/成绩评定
求知 明德 识理 健体
《 筑·梦——高中生生涯规划 》课程纲要 三、课程目标
（一）学生通过学习，在了解自我的性格、兴趣、爱好及其与自我未来 发展的关系，初步了解大学专业和社会分工。 （二）提高在面临选择时候作出决定的能力和对生活进行规划的能力。 （三）学生通过课程的学习，提高对人生进行规划的意识和具备前瞻性 的宏观的生活格局及态度。
如何编写《课程纲要》
基于课程标准的教学程序
——学段、学期、课时的一致性
学段内容标准 目 标 链 学期课程纲要 单元/课时教案
2、有效教学需要编制《课程纲要》
有利于教师的思考从“一节课”走向 “一门课”； 有利于教师审视满足课程实施的所有条 件； 有利于学生明确所学课程的总体目标与 内容框架； 有利于学校开展课程审议与管理。
如何编写《课程纲要》
新郑市基础教育教研室 马明坤
今天与大家交流的内容：
一、什么是《课程纲要》？ 二、为什么要编制《课程纲要》？ 三、怎样编制《课程纲要》？
一、什么是《课程纲要》？
1、什么是课程？ 课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进 程与安排。 广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的 教育内容及其进程的总和，它包括学校所教的 各门学科和有目的、有计划的教育活动。 狭义的课程是指某一门学科。 课程是一种有计划的活动。
3、迎接检查需要编制课程纲要
郑州市每学期开学的第二周要对道德课 堂进行诊断式的检查
三、怎样编制《课程纲要》
1、《课程纲要》的一般构成要素
小学一年级上期语文.doc 小学一年级上期苏教语文.doc 小学四年级上期科学.doc 小学六年级下期数学.doc
案例一：数学
纲要结构：
一般项目 课程目标
课程内容 课程结构：
一般项目
学习目标 评价任务
课程元素
学习活动 作业和评价细则 资源推荐
1、《课程纲要》的一般构成要素
（1）一般项目：学校名称、课程类型、设 计教师、日期、适用年级、课时； （2）具体内容（课程元素）：课程目标、 课程内容、课程实施、课程评价； （3）所需条件：为顺利实施该课程所需要 的条件。 关键环节是处理好四个课程元素
学科学期课程纲要(参考模板)
学科学期课程纲要（参考模板）
一、一般信息
二、与本学期相联系的国家课程标准陈述
三、课程标准、教材、学情综合分析
四、课程目标
源于课程标准；描述通过本学期学习后关键结果的表现；让学生清楚知道通过本学期的学习将指向何种学科素养或关键能力；一般4-6条，每条至多3句；按目标叙写规范，每条按三维目标或者素养目标陈述；常见的陈述方式：通过什么方式学习什么，理解或会做什么，提高或体会什么。
五、学习主题/活动安排（请列出教学进度，包括日期、周次、内容、实施要求）
依据学期目标合理安排课时，课时数包括复习、考试时间。
所选择的教与学的方法与学期目标匹配；创设有利于学习的情境，学习方式多样。
六、评价活动/成绩评定
评价设计与学期目标匹配；成绩评定方式清楚；过程评价体现对纸笔测试无法涉及的目标的关注。
七、主要参考文献
八、备注
— 1—。
如何编写课程设计纲要
如何编写课程设计纲要一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握XX学科的基本知识，理解XX学科的基本概念、原理和方法，提高学生的XX能力。
通过本课程的学习，使学生能够运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新意识和实践能力。
同时，培养学生团队合作、沟通交流的能力，增强学生的社会责任感。
具体来说，知识目标包括：1.掌握XX学科的基本概念、原理和方法。
2.了解XX学科的发展历程和现状。
3.了解XX学科在实际应用中的典型案例。
技能目标包括：1.能够运用所学知识解决实际问题。
2.能够运用XX学科的方法进行分析、综合和评价。
3.能够进行团队合作、沟通交流。
情感态度价值观目标包括：1.培养学生对XX学科的兴趣和好奇心。
2.培养学生团队合作、积极进取的精神。
3.培养学生关注社会、关爱环境的意识。
二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1.XX学科的基本概念、原理和方法。
2.XX学科的发展历程和现状。
3.XX学科在实际应用中的典型案例。
具体的教学大纲安排如下：1.第1-2课时：介绍XX学科的基本概念、原理和方法。
2.第3-4课时：讲述XX学科的发展历程和现状。
3.第5-6课时：分析XX学科在实际应用中的典型案例。
三、教学方法为了实现课程目标，我们将采用以下教学方法：1.讲授法：教师通过讲解、阐述，引导学生掌握XX学科的基本概念、原理和方法。
2.案例分析法：教师通过分析实际案例，使学生了解XX学科在实际应用中的具体情况。
3.实验法：教师学生进行实验，培养学生的实践能力和创新意识。
4.讨论法：教师引导学生进行分组讨论，培养学生的团队合作和沟通交流能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的教材，为学生提供系统的学习资料。
2.参考书：提供相关领域的参考书籍，丰富学生的知识储备。
3.多媒体资料：制作课件、视频等多媒体资料，提高课堂教学效果。
4.实验设备：准备实验所需的设备、材料，保证实验教学的顺利进行。
如何编写课程纲要
如何编写课程纲要在此次学习之前，我真的对课程纲要的编写懵懵懂懂，不甚了解，可是通过专题一的学习，通过观看视频，通过聆听崔教授的专题讲座，又经过完成作业的实践，我终于弄明白了如何编写课程纲要，根据自己的学习，理解，对于本次学习做一个小小的总结。
在编写《课程纲要》前，首先要弄明白什么是《课程纲要》，这样编写起来才能做到有的放矢。
《课程刚要》就是对本册教材所进行的系统的前期规划，也可以说是整册教材的课程计划与安排。
它强调的是“学”，学是重中之重，在编写时强调以学为本，以学校的、本班的实际情况为目的，而不是千人一面，更不是给别人检查用的，要学会同中求异，异中求新。
在编写《课程纲要》时，要准确把握《课程纲要》的4个要素，即：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价，这4个要素是环环相扣，而不是独立存在的。
在编写《课程纲要》过程中，一定要清楚知道每个要素所包含的具体内容：课程目标指的就是本册教材的总目标，而且是根据课程标准细化后的目标，最多不能超过六条，可从识字与写字、阅读、写话或写作、口语交际、综合性学习等几个方面来准确描述。
课程内容指的就是学材当中的内容，要分单元来编写。
每个单元的课程内容主要从三个方面来写：第一是学材内容；第二是每个单元的学习重、难点是什么；第三是学校课程资源的现场学习与设置。
课程实施指的就是针对以上所编写的课程总目标和内容采取什么样的合理的方法进行有效的实施，主要包括每个单元的主题、课时安排及教与学的方法等。
课程评价主要指的是要选择与课程目标相匹配的评价方式，以获得学生实现目标的证据，包括过程作业与模块、单元测试。
在评价时，要注重过程性与终结性评价相结合，定性与定量性评价相结合。
总之，编写《课程纲要》不是一件容易的事，它需要教师认真的领会、不断的研读，精心的编写，才能真正的为教学工作服务。
它更需要教师学会做中学、做中研、做中来提升，才能把这项工作做得更深入、更扎实。
如何撰写课程纲要讲稿
《如何撰写课程纲要》讲稿尊敬的各位领导、老师们，大家好：我叫虎鹏，来自管城区南学街小学，是市中心组第二教研小组的成员。
今天我汇报的题目是《如何撰写课程纲要》。
为了促进教师整体把握要实施的课程目标与内容，审视课程实施的资源与条件，科学规划课程评价，实施有效教学，郑州市教育局下发了《郑州市中小学教师学科课程纲要编制指导意见》。
我们在组长田园的带领下针对课程纲要的编写进行了认真教研。
下面我就从案例、操作和执行三个方面谈一谈我们的理解。
一、案例：课程纲要是怎样的。
1、什么是课程纲要《课程纲要》是学科教师依据学科课程标准、学材、校情、学情编制的、体现学科各种课程元素的计划大纲，是一种规定时间内的课程计划。
编制学科《课程纲要》，就是对一定时期内所要实施的教学进行整体设计，也就是从学生学习的角度对一定时期内的学习内容进行整体规划，研究和分析教与学中所涉及到的各方面因素。
2、格式课程纲要是怎样的呢？根据崔允漷kuò的课程纲要编写模式，以及实际情况确定了具体格式（如图所示）。
包括这样几个部分：（1）一般项目：学校名称、课程类型、教学材料、教材版本、设计教师、日期、适用年级（2）课程元素：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价（3）所需条件：为顺利实施该课程所需要的条件3、它不同于我们以往编制的教学进度。
（出示：教学进度）《课程纲要》完整地体现了课程元素——课程目标、课程内容、课程实施与课程评价。
教学进度表主要包括教学时间与内容安排，只有进度，没有教学；只有课文，没有课程；只有教师，没有学生。
只有树木，没有森林。
不便于指导教学和检查监督。
4、基于课程标准以往教师考虑最多的就是“教什么”和“怎样教”的问题，至于“为什么教”和“教到什么程度”的问题，教师不仅关注得不多，而且也没有理论和权威的依据。
有了国家课程标准之后，就要求教师应该“像专家一样”整体地、一致地思考上述四个问题，并作出正确的决定，这就是所谓的基于课程标准的教学。
课程纲要的编写
课程纲要的编写课程纲要的编写一、编写课程纲要的意义和作用课程纲要是一种规定时间内的课程计划，它是教师依据课程标准或指南和相关教材撰写的、体现某门/种课程各种元素的计划大纲。
教师编写课程纲要是对将要实施的教学进行整体设计，需要研究分析教学中所涉及的各方面因素，如课程目标、相应课时、学生背景分析、课程组织、实施条件、学生评价等情况。
课程纲要有利于教师整体把握、实施课程目标与内容，有利于教师审视满足课程实施的所有条件，有利于学生明确所学课程的总体目标与内容框架，有利于课程审议与管理。
二、课程纲要构成要素（一）一般项目：学校名称、课程类型、设计教师、日期、适应年级、课时；（二）课程元素：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价；（三）所需条件：为顺利实施该课程所需要的条件。
课程纲要不是“教学进度表”。
课程纲要的叙写格式：1．按照课程目标——课程内容——课程实施——课程评价来呈现。
一般适用于一些没有课程标准做依据的课程设计，如学校课程的一些课程纲要。
范例：自然之谜自然之谜课程纲要（青岛二中分校校本）2．按照课程目标——评价任务——学习活动来呈现，即基于课程标准设计的课程纲要，将课程内容与实施整合在一起作为“学习活动”来呈现。
范例：《论语》的课程纲要《论语》的课程纲要一、课程标准相关陈述：该模块属于“文化论著研读”系列，《高中语文课程标准》有关该系列“课程目标”“教学建议”“评价建议”的规定。
（略）二、学习目标1．仔细阅读原文、注释和参考译文，圈划重点字词；借助工具书或其它注释本等，校核若干字词或句段的今译，并作出自己的判断。
2．属于联系上下章和其它文献资料，正确理解课文内容，把握《论语》的思想内涵，运用点评法，表达对课文内容和章法技巧的欣赏。
3．结合作者经历、社会状况、文化背景、时代思潮、前人研究成果等，形成有关孔子思想的历史意义与现实意义的观点。
4．尝试运用随笔、小论文、读书报告会等方式，有条理地表达并于同学自己的人物评价观点，体验小组合作学习的经历。
如何写课程大纲
如何写课程大纲课程大纲是课程设计中的核心部分，它对课程的目标、内容、教学方法、评估方式等进行了详细的规划和说明。
一个好的课程大纲能够使教师和学生都清晰地了解到课程的基本情况和要求，有助于课程的顺利进行和有效管理。
本文将介绍如何编写一份完整、清晰、可操作的课程大纲。
一、概述课程大纲的概述部分主要包括课程名称、开课学期、学分、教学目标和教学方法等。
其中，课程名称要简洁明了，能够准确传达课程的主题；开课学期和学分则能够帮助学生了解到该课程所在的学期和学分要求；教学目标部分包括课程的知识目标、技能目标和态度目标，目标要具体明确，具备可度量性；教学方法要多样灵活，能够满足不同学生的学习需求。
二、课程内容课程大纲的课程内容部分应包括主要知识点、教材和参考书目。
主要知识点应列举出课程所涵盖的核心概念、理论或技能，并以简短的文字进行描述；教材部分要标明所用的教材名称、版本和作者，以便学生准备相应的教材；参考书目可选性地列举一些有助于学生进一步阅读或深入学习的相关书籍，督促学生进行拓展学习。
三、教学方法教学方法是指教师在课堂上采用的教学策略和教学手段。
在课程大纲中，应该明确教学方法的选择和使用。
常用的教学方法包括讲授法、案例分析法、小组讨论法、实践操作等。
教学方法的选择应根据所授课程的性质、学生的特点和教学资源的具体情况，以提高学生的学习积极性和参与度为目标。
四、教学评估教学评估是课程大纲中不可或缺的一部分，用于评价学生的学习成果和教学效果。
在教学评估部分，应明确评估的方式、次数和评分依据等。
常见的教学评估方式包括课堂测验、小组项目、论文写作、实验报告等。
评分依据应精细化具体，以确保评估结果的客观公正性。
五、学习资源学习资源是指学生在学习过程中能够利用到的各种教学资源。
在课程大纲中，应明确学习资源的种类和来源。
学习资源包括教材、参考书目、网络资源、实验室设备等。
学习资源的明确可以帮助学生更好地利用和获取相关资源，提高学习效果。
校本课程纲要范例
校本课程纲要范例1、通过《生活数学》课程的研究，学生能够掌握基本的口算技巧，提高口算速度和准确率。
2、学生能够掌握基本的计算方法和技巧，能够熟练地进行简单的数学运算。
3、学生能够理解和应用一些基本的数学概念，如数轴、分数、百分数等，能够灵活运用这些概念解决实际问题。
4、学生能够掌握一些基本的几何概念和图形的性质，如直线、角度、三角形、四边形等，能够应用这些知识进行简单的几何推理和计算。
技能目标：1、学生能够灵活运用所学的数学知识解决日常生活和研究中的一些基本而又简单的数学问题。
2、学生能够熟练地进行口算和计算，能够在一定时间内完成规定的计算任务。
3、学生能够通过绘图、模型等形式，将实际问题转化为数学问题，并能够应用所学的数学知识解决这些问题。
4、学生能够通过观察、实验等方式，发现数学的规律和性质，能够进行简单的数学推理和论证。
情感目标：1、激发学生对数学研究的兴趣和热爱，让学生认识到数学是一门有趣、有用的学科。
2、培养学生的自信心和创新意识，让学生敢于尝试和探究，勇于提出自己的见解和想法。
3、培养学生的合作精神和团队意识，让学生能够在小组中相互帮助、协作，共同完成任务。
4、培养学生的实践能力和创造力，让学生能够将所学的数学知识应用到实际生活中，创造出新的解决问题的方法和思路。
三、课程内容：生活数学》课程内容主要包括以下几个方面：1、口算技巧的训练：包括加减乘除的口算技巧和快速计算方法的训练。
2、基本计算方法和技巧的掌握：包括整数、分数、小数的加减乘除法、百分数的计算等。
3、数学概念的理解和应用：包括数轴、分数、百分数、比例、面积、体积等数学概念的理解和应用。
4、几何图形的认识和性质的掌握：包括直线、角度、三角形、四边形等几何图形的认识和性质的掌握。
5、实际问题的数学化和解决：包括将实际问题转化为数学问题的方法和技巧，以及应用所学的数学知识解决实际问题的方法和技巧。
四、教学方法：1、启发式教学法：通过引导学生自主发现和探究，激发学生的研究兴趣和创造力。
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如何撰写课程纲要
撰写《课程纲要》的几个关键
课程纲要是以纲要的形式呈现某个学期某门/种课程的各种课程元素（即目标、内容、实施与评价）。
通过课程纲要的撰写，教师可以从整体上把握所任课程的内容与要求，可以从课程的角度审视本课程实施的所有条件；学生可以从课程纲要中明确一学期的课程目标、内容、实施与评价；学校可以通过课程纲要进行教与学的管。
2020年2月15日上午崔教授的专题培训，让我们对《课程纲要》的撰写有了一个整体的、理性的认识。
两个星期纲要撰写的实践，让我们第一次以课程的视角来审视我们所任课程，我们有许多困惑，也有许多收获。
2020年3月3日崔教授再次走进我们汾小，与我们各备课组面对面地进行交流，一个一个纲要进行分析，让我们对《课程纲要》的撰写有了更明确的认识。
一整天旁听了崔教授的整个辅导过程，从上午8：30到下午4：00，除午餐1小时外，足足进行了6个半小时。
简单罗列一下，我认为在撰写中应注意以下几个关键。
一、明确纲要阅读的对象
《课程纲要》一是给学生看的，是要让学生明白一学期的学习目标、主要内容、老师采取的教学方法、学生可用的学习方式、最后学生得到的几个方面的评价。
二是给同年级组老师看的，是要同年级任课老师明确教学目标、内容教学安排、教学中的注意点、怎么评价学生等。
三是给学校管理部门看的，是告之学校管理部门，本学期的教学情况、需要得到的帮助等，所以纲要的内容应充分考虑三方阅读者的需求，要让他们看得明白、看得清楚。
二、以课程视角撰写纲要
《课程纲要》不同于以前的学科教学计划，它更多的是从课程的角度来思考我们的课程，即要充分体现课程的四大元素（目标、内容、实施与评价）。
这不是简单地以我们之前的教学经验就能解决的，更多的是要我们从课程标准、社会需求、学科专家建议、学生研究四个方面进行综合考量。
当我们完成课程纲要的时候，其实应该是想通了一学期，这门课程开设的基本问题。
这些问题而且是指导我们每月、每周、每天、每课时的教学的。
三、课程四大要素保持一致
课程纲要最难的是所包括的四大要素要保持一致性。
所以，我认
为首先还是需要考虑课程标准及课程内容，结合学生研究决定课程目标。
其次是内容与实施，如果我们的目标是基于课程标准与课程内容的，这几方面显然保持一致是也是可以做到的。
而最难的其实还是评价，评价应基于目标、内容与实施三方面协同考虑。
三、各要素撰写关键与要点
目标：
目标的撰写应体现“三阶”，即知识技能、过程与方法、情感态度价值观。
目标的叙写应可评、可测，行为主体必须是学生；行为动词必须可测量，可把握；行为条件、行为程度应是最低要求。
目标可以分两类，一类结果性目标（知识、技能）；二类体验性目标（经历、反映、领司）。
语文学科可以从“字、词、句、篇、阅读、情感”等入手，数学学科可以从“数与代数、空间图形、概率与统计、实践与应用”等入手。
内容与实施：
尽可能依据教材的编排，可作适当调整，但应有足够的理由能予以证明。
第一课时应该是“课程纲要”分享；全学期的课时应有明确分配。
内容的撰写不同于之前的“教学进度”，内容安排等
同于“教学进度”，但这还不够，还应增加实施。
实施过部分可以是给教师的建议，也可以是给学生的建议。
这是针对每个单元的，如果有共性的建议则可以在内容安排下面再加以说明。
这些实施建议是为了目标达成服务的，更多的可能还是要从目标上来考量。
评价：
评价应该是我们在撰写过程中困惑最大，难度最大的。
就我个人理解来看，是否可以从以下几方面来考虑。
一是最后我们想给学生何种评价；二这种评价从几方面来考量，如何分配比值；三是每项评价的分解成哪几项具体操作的项目。
四是这样的评价是否可以达成目标。