四年级上册科学说课稿-1.3 温度与气温｜教科版
教科版科学四年级上册1.3《温度与气温》说课稿
教科版科学四年级上册1.3《温度与气温》说课稿一. 教材分析《温度与气温》这一课是教科版科学四年级上册的第一单元第三课。
在这一课中，学生将学习温度的概念，了解温度计的使用方法，以及认识气温的概念。
教材通过生动的图片和实例，引导学生了解温度和气温的区别，以及它们在我们生活中的应用。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了长度、质量和时间的单位，对基本的科学概念有一定的理解。
但他们对温度和气温的概念可能还比较陌生，需要通过实例和实践活动来加深理解。
此外，学生可能对温度计的使用有一定的好奇心和兴趣，可以通过实验和观察来激发他们的学习热情。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解温度的概念，掌握温度计的使用方法，认识气温的概念，并能够运用它们来解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、实验和思考，培养观察能力和实验能力，提高科学思维能力。
3.情感态度价值观：学生能够对科学产生兴趣，培养积极的学习态度，意识到科学在生活中的重要性。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解温度的概念，掌握温度计的使用方法，认识气温的概念。
2.难点：学生能够运用温度和气温的概念来解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法、实验法和小组合作学习法。
通过提问、讨论和实验，激发学生的思考和兴趣，培养他们的观察能力和实验能力。
同时，我将使用多媒体课件和实物道具，以直观的方式展示温度和气温的概念，帮助学生更好地理解和记忆。
六. 说教学过程1.导入：通过展示天气预报的视频，引导学生关注温度和气温的概念，激发他们的学习兴趣。
2.知识讲解：通过讲解温度和气温的定义，以及温度计的使用方法，让学生对这两个概念有一个清晰的认识。
3.实验观察：学生分组进行实验，观察温度计的读数变化，亲身体验温度和气温的变化。
4.小组讨论：学生分组讨论如何运用温度和气温的概念来解决实际问题，如选择合适的衣物、判断食物的熟度等。
5.总结与反思：教师引导学生总结本节课的学习内容，反思自己的学习过程，提出问题并进行解答。
【推荐】四年级上册科学教案-1.3 温度与气温 教科版
温度与气温教学目标科学概念气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。
过程与方法选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
情感、态度、价值观保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。
教学重点选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
教学难点正确测量，能坚持记录。
教学准备1.课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。
2.每组一张温度填充图。
3.每个小组或每人一支温度计。
教学过程：一、复习温度计的使用：1.每个小组发一根温度计。
2.认识温度计上的刻度。
（温度计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成5或10个相等的小格，每个小格代表1摄氏度或2摄氏度。
）3.寻找温度计上水结冰的温度（冰点）和水沸腾的温度（沸点）。
4、.估计在寒冬和烈日时节分别测量温度时温度计的大致范围。
（随机课件）5.小活动；测量手心温度。
（要把温度计放在手心1－2分钟，待液柱稳定时再读数。
读数时，视线要与温度计的液柱平行。
）二、室内外温度的测量与比较：1.教室内和教室外温度一样吗？哪一个温度会高一些？你是怎么知道的？2.测量室内外温度，完成作业本4面活动记录2题。
测量室内温度。
让学生把温度计放在桌面（或手持于身前）两分钟，读出温度计上的温度，并记录在“室内外温度记录表”上相应的地方。
汇报测量的结果，对各组（同学）之间的温度差别进行分析，认识误差，并指导学生在测量时尽量减少误差。
测量室外温度。
带学生到室外，每组选择室外不同的地点测量气温。
记录测得的气温和地点。
3.回到教室，把室内外测得的温度进行比较，并思考：室内外的温度相同吗？哪儿的温度高（或低）？哪一个温度可以反映当地的气温？三、气温的测量：1.教师小结：室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。
2.测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。
3.出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？（什么时候的气温最高？什么时候的气温最低？一天中气温的变化有什么规律吗？）4.为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？（如果想知道每天的最高气温和最低气温，应分别选择什么时间测量？）。
教科版科学四年级上册1.3《温度与气温》教学设计
教科版科学四年级上册1.3《温度与气温》教学设计一. 教材分析《温度与气温》这一节内容是教科版科学四年级上册的第一章第三节。
本节课的主要内容是让学生了解温度的概念，学会使用温度计测量温度，并理解气温的概念。
通过这一节课的学习，学生应该能够掌握温度和气温的基本概念，了解温度计的使用方法，并能够运用这些知识来解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对于日常生活中的一些温度现象应该有所了解。
但是，他们可能对于温度和气温的概念还不是很清晰，对于温度计的使用也可能会有一定的困难。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过观察和实验来理解温度和气温的概念，并通过实际操作来掌握温度计的使用方法。
三. 教学目标1.让学生了解温度的概念，学会使用温度计测量温度。
2.让学生理解气温的概念，能够运用温度和气温的知识来解决实际问题。
3.培养学生的观察和思考能力，提高他们的实验操作能力。
四. 教学重难点1.温度和气温的概念。
2.温度计的使用方法。
五. 教学方法1.观察法：通过观察日常生活中的温度现象，让学生了解温度的概念。
2.实验法：通过实验让学生学会使用温度计测量温度，并理解气温的概念。
3.讨论法：通过小组讨论，让学生交流对于温度和气温的理解，并解决实际问题。
六. 教学准备1.温度计：准备足够数量的温度计，以便学生进行实验操作。
2.实验材料：准备一些日常生活中的物品，如热水、冷水、冰块等，以便进行温度实验。
3.PPT：制作相关的PPT，以便进行课堂教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问的方式，让学生思考日常生活中哪些现象与温度有关。
引导学生思考温度是什么，为什么需要测量温度。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示温度和气温的概念，解释温度计的作用。
让学生初步了解温度和气温的概念。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实验，使用温度计测量不同物品的温度。
引导学生观察温度计的读数，并记录下来。
教科版科学四年级上册1.3《温度与气温》 教案
教科版科学四年级上册1.3《温度与气温》教案一. 教材分析《温度与气温》这一节内容，主要让学生认识温度和气温的概念，了解它们之间的关系，掌握摄氏度的计量单位，并能够运用温度和气温的知识解释生活中的现象。
内容相对简单，但对学生理解生活中的气候现象有很大的帮助。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一些基本的科学知识，对生活中的温度和气温有一定的感知，但缺乏系统的认识。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，引导学生通过观察、思考、实践等方式，掌握温度和气温的知识。
三. 教学目标1.让学生了解温度和气温的概念，知道它们之间的关系。
2.让学生掌握摄氏度的计量单位，能够运用温度和气温的知识解释生活中的现象。
3.培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
四. 教学重难点1.温度和气温的概念及它们之间的关系。
2.摄氏度的计量单位。
五. 教学方法1.采用情境教学法，引导学生从生活中感知温度和气温。
2.采用探究式学习法，让学生通过观察、思考、实践等方式，掌握温度和气温的知识。
3.采用分组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关的生活情境图片或视频，用于导入和呈现。
2.准备温度计、气温计等实验器材，用于操练和巩固。
3.准备一些与温度和气温相关的现象，用于拓展。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用生活中的一些情境图片或视频，如冰淇淋融化、热水沸腾等，引导学生关注温度和气温。
提问：“你们知道这些都是与温度有关的现象吗？那么，温度和气温到底有什么关系呢？”2. 呈现（10分钟）介绍温度和气温的概念，讲解它们之间的关系。
如：“温度是表示物体冷热程度的物理量，而气温是指空气的温度。
”并展示摄氏度的计量单位，让学生初步了解。
3. 操练（15分钟）让学生分组实验，使用温度计和气温计测量不同物体的温度和空气的气温，并记录数据。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 巩固（5分钟）提问：“你们刚才的实验中，发现了什么现象？温度和气温之间有什么关系？”引导学生回顾和巩固所学知识。
四年级上册科学教案-1.3温度与气温 ｜教科版
温度与气温教材分析：1.气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。
2.通过观察探究培养学生的观察能力，并且在试验中会运用温度计，学会测量气温。
学情分析1．本节课主要是让学生自己动手用温度计测量不同气温数据作比较进行观察，并在实践过程中学会观察，记录数据，然后进行数据分析。
2．四年级这个班的学生思维较敏捷，喜欢观察，善于动手，对新的知识也是比较好奇。
3．学生认知障碍点：在动手过程中是否能坚持测量记录。
教学目标：1．对气温概念的理解。
2．选择每天测量气温的环境，坚持完成“天气日历”中温度的测量和记录。
3．保持对气温变化的研究兴趣，知道长期测量和记录数据的重要性。
教学重点和难点：1．选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
教学难点：正确测量，能坚持记录教学过程：一、直接导入，引入探究课题1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。
2、揭示研究内容：今天我们就要共同来研究如何观察和测量我们周围大气的温度。
(温度是用什么测量？温度计怎样才能正确读取数据。
)二、探究室内外温度的测量与比较1、请学生说说使用温度计测量温度要注意的安全问题，教师进行补充说明。
2、请学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复读出书本中温度计的各个温度。
3、教师引导，巡视，纠正学生生成问题预设：1．学生猜测教室内和教室外的温度一样吗？并小组讨论验证方法？以及验证所需的工具和注意点。
2．测量室内温度，记录、交流。
3．分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录并交流。
4．小组汇报验证结论，并说明哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？5．比较每个小组测得的温度，分析温度不同的原因。
三、比较阳光下和背阴处的温度四、分析比较一天中的气温，引导学生学会分析比较数据五、小结内容：这节课，我们学会了正确使用温度计，通过观察比较分析数据让我们知道了温度与气温，大家要养成认真观察，坚持记录的好习惯。
教科版科学四年级上册《温度与气温》说课稿
教科版科学四年级上册《温度与气温》说课稿一. 教材分析《温度与气温》这一课是教科版科学四年级上册的一部分，主要让学生了解温度的概念，学会使用温度计测量温度，并理解气温对人们生活的影响。
通过本节课的学习，学生能够掌握温度的基本知识，培养观察、思考、探究的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和思考能力，他们对周围的事物充满好奇。
但学生在温度和气温的概念上可能还存在一定的困惑，因此，在教学过程中，教师需要耐心引导，让学生通过实践体验，更好地理解温度与气温。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解温度的概念，学会使用温度计测量温度，知道气温对人们生活的影响。
2.过程与方法：学生通过观察、实践、讨论等方式，培养观察力、思考力和探究能力。
3.情感态度与价值观：学生体验科学探究的乐趣，培养对科学的热爱。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解温度的概念，学会使用温度计测量温度。
2.难点：学生理解气温对人们生活的影响。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、探究教学法和讨论教学法。
通过设置生活情境，引导学生观察、实践、讨论，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力。
同时，利用多媒体课件和实物教具，帮助学生更好地理解温度与气温的概念。
六. 说教学过程1.导入：教师通过设置生活情境，如天气变化，引出本节课的主题——温度与气温。
2.新课导入：教师讲解温度的概念，示范使用温度计测量温度。
3.学生实践：学生分组进行实验，亲身体验温度计的使用，并记录不同环境下的温度。
4.讨论交流：学生分享实验成果，讨论温度对人们生活的影响。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课所学知识，强化对温度与气温的理解。
6.拓展延伸：教师提出问题，引导学生思考温度与气温在生活中的应用。
七. 说板书设计板书设计如下：1.温度的概念2.温度计的使用3.气温对生活的影响八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的知识掌握、实践操作和思考能力三个方面进行。
科学《温度与气温》说课稿
科学《温度与气温》说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《温度与气温》。
一、说教材气温对天气的影响很大，并且每天都在发生变化。
学生每天测量到的气温，是“天气日历”中重要的记录数据。
气温可以用温度计来测量。
在本课中，教材通过“室内外温度的测量与比较”、“气温的测量”两部分来开展活动，让学生认识到：在同一时间里，室内和室外的温度不同，室外不同地方的温度也不同；同一地点，一天中的温度也在不断变化。
要研究气温的变化，首先要明确平时所说的气温是在什么环境下测定的等。
二、说学情学生在三年级已经掌握了用温度计测量温度，在本单元的第1课和第2课中，学生开始用温度计测量气温。
在本课将进一步巩固学生使用温度计测量温度的技能。
为了提高学生们测量温度的准确性，教师有必要对学生使用温度计测量气温进行指导：1.认识温度计上的刻度，尤其是一小格代表多少摄氏度。
2.测量时需将温度计放置在测量环境一段时间，待液柱不再上升或降低时再读数。
3.读数时，视线要与温度计的液面保持水平。
三、说教学目标科学概念：气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。
过程与方法：选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
情感、态度、价值观：保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。
四、说教学重难点重点：知道水在常温下会慢慢变成水蒸气。
五、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。
（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。
（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。
教科版科学四年级上册1.3《温度与气温》 教学设计
教科版科学四年级上册1.3《温度与气温》教学设计一. 教材分析《温度与气温》这一节内容主要让学生了解温度的概念，知道温度和气温的区别，以及了解气温对人们生活的影响。
教科书通过生动的图片和实例，引导学生探究气温的变化规律，培养学生的观察能力和实践能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，对生活中的一些现象有自己的认识和理解。
但是，对于温度和气温的概念，以及气温的变化规律，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和图片，引导学生观察、思考，理解温度和气温的概念。
三. 教学目标1.让学生了解温度的概念，知道温度和气温的区别。
2.让学生了解气温对人们生活的影响。
3.培养学生观察现象、提出问题、解决问题的能力。
四. 教学重难点1.温度和气温的概念。
2.气温的变化规律。
五. 教学方法采用观察法、问答法、实践法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、实践，理解温度和气温的概念，掌握气温的变化规律。
六. 教学准备1.准备相关的图片和实例。
2.准备温度计和气温计。
3.准备记录。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问的方式，引导学生思考：你们知道温度吗？你们感觉气温对我们的生活有什么影响？让学生对温度和气温的概念有一个初步的认识。
2.呈现（10分钟）展示相关的图片和实例，让学生观察并思考：这些图片和实例中，哪些是关于温度的，哪些是关于气温的？通过观察和思考，让学生对温度和气温的概念有更深入的理解。
3.操练（10分钟）让学生拿出准备好的温度计和气温计，观察并记录当前的温度和气温。
然后，让学生分别放在不同的环境中，如阳光下、阴凉处、冰箱里，观察并记录温度和气温的变化。
通过实践，让学生掌握气温的变化规律。
4.巩固（5分钟）让学生分组讨论，分享自己观察到的气温变化规律。
然后，全班交流，总结气温的变化规律。
通过讨论和交流，巩固学生对温度和气温的理解。
5.拓展（5分钟）让学生思考：气温的变化对我们的生活有什么影响？我们可以如何应对气温的变化？引导学生关注生活，提高学生的实践能力。
教科版科学四上《温度与气温》说课稿
教科版科学四上《温度与气温》说课稿一. 教材分析《温度与气温》这一课是教科版科学四年级上册的一章节，主要介绍了温度的概念、测量工具以及温度与气温的关系。
通过本节课的学习，学生能够理解温度的定义，掌握摄氏度的计量单位，了解温度计的使用方法，并能够观察和描述温度与气温的变化。
教材通过生动的图片、实例和实验，引导学生探究温度与气温的奥秘，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析在四年级的学生中，他们已经具备了一些对温度的基础认识，比如知道冷热的感觉，能够用简单的词汇描述温度的高低。
但是，他们可能对温度的科学概念和温度计的使用方法还不够了解。
因此，在教学过程中，我需要引导学生从生活经验出发，逐步建立起科学的温度概念，并通过实验和观察，让学生亲自操作温度计，加深对温度计使用的理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解温度的定义，掌握摄氏度的计量单位，学会使用温度计测量温度。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养观察和思考的能力，提高实验操作的技能。
3.情感态度价值观：学生能够认识到温度与气温的重要性，培养对科学的兴趣和好奇心，培养探究精神。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解温度的定义，掌握摄氏度的计量单位，学会使用温度计测量温度。
2.难点：学生能够通过实验和观察，理解温度与气温的关系。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法、实验探究法和小组合作法等多种教学方法。
通过提出问题，引导学生思考和探究；通过实验和观察，让学生亲身体验和操作，培养观察和思考的能力；通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
同时，我还将利用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更直观地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过出示一些与温度相关的图片，如炎热的太阳、寒冷的冰雪等，引导学生思考温度的概念，激发学生对温度的兴趣。
2.探究温度：介绍温度的定义，引导学生理解温度是表示物体冷热程度的物理量。
教科版科学四年级上册1.3《温度与气温》说课稿
教科版科学四年级上册1.3《温度与气温》说课稿一. 教材分析《温度与气温》这一课是教科版科学四年级上册的第一节课程。
通过这一节课的学习，让学生了解温度的概念，知道温度是用来描述物体冷热程度的物理量。
同时，让学生掌握气温的概念，了解气温与人们生活的关系。
教材通过生活中的实例，引导学生探究温度与气温的差异，培养学生的观察能力和思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对物体冷热程度有一定的认识。
但是，对于温度和气温的概念，学生可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，需要通过实例和实验，让学生加深对温度和气温的理解。
同时，学生对于气温与人们生活的关系，需要通过实际观察和思考，才能有所感悟。
三. 说教学目标1.让学生了解温度的概念，知道温度是用来描述物体冷热程度的物理量。
2.让学生掌握气温的概念，了解气温与人们生活的关系。
3.培养学生的观察能力和思维能力，提高学生的科学素养。
四. 说教学重难点1.温度和气温的概念。
2.气温与人们生活的关系。
五. 说教学方法与手段采用情境教学法，通过生活中的实例，引导学生探究温度与气温的差异。
同时，运用实验教学法，让学生通过实际操作，加深对温度和气温的理解。
此外，运用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 说教学过程1.导入：通过天气播报的实例，引导学生关注气温的变化，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍温度的概念，让学生了解温度是用来描述物体冷热程度的物理量。
3.实例分析：分析生活中气温的变化，让学生了解气温与人们生活的关系。
4.实验探究：让学生通过实际操作，测量不同物体的温度，加深对温度概念的理解。
5.小组讨论：让学生探讨气温与人们生活的关系，培养学生的观察能力和思维能力。
6.总结提升：对本节课的内容进行总结，让学生掌握温度和气温的概念，了解气温与人们生活的关系。
7.课后作业：布置相关作业，让学生巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计主要包括温度和气温的概念，以及气温与人们生活的关系。
教科版科学四上《温度和气温》说课稿
教科版科学四上《温度和气温》说课稿一. 教材分析《温度和气温》这一节内容位于教科版科学四年级上册第五单元的第二课。
本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解温度的概念以及温度和气温的区别。
教材以学生的生活经验为基础，引导学生从身边的温度现象入手，探究温度的本质，进而理解气温的概念。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实践操作的指导，有利于培养学生的动手能力和科学思维。
二. 学情分析在四年级学生的认知水平上，他们已经对温度有了初步的认识，知道温度是用来表示物体冷热程度的。
但是，对于温度和气温的区别，他们可能还不太清楚。
此外，学生的实验操作能力和观察能力有待提高，因此，在教学过程中，需要教师引导学生进行深入的观察和思考，通过实验探究，让学生理解和掌握温度和气温的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解温度的概念，掌握温度和气温的区别。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的动手能力和观察能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学思维。
四. 说教学重难点1.重点：温度的概念，温度和气温的区别。
2.难点：温度和气温在实际生活中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的温度现象，引导学生思考温度的含义。
2.新课导入：介绍温度的概念，解释温度和气温的区别。
3.实验探究：让学生进行温度实验，观察和记录实验结果。
4.小组合作：让学生分组讨论，总结温度和气温的特点。
5.交流分享：让学生分享自己的实验结果和思考。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课的主要内容，加深对温度和气温的理解。
7.课后作业：布置有关温度和气温的实践作业，让学生在生活中运用所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的主要内容。
可以设计如下板书：•温度：表示物体冷热程度的物理量•气温：大气中的温度，受太阳辐射和地球自转等因素影响八. 说教学评价教学评价可以从学生的知识掌握、实验操作能力、观察能力等方面进行。
四年级上册科学教案-1.3 温度与气温｜教科版(1)
温度与气温【教材简析】《温度与气温》是“天气”单元第三课，是对天气日历的严重组成部分“气温”的单独研究。
在这一课里，学生要经历观测气温的活动懂的气温的概念，并学会正确观测记录气温。
【学生分析】在本节课活动中要正确使用温度计，学生在三年级时有使用过，只需复习即可。
但对“温度”和“气温”两个概念很简易混淆，需要作为重点教学。
【教学目标】科学概念：气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。
过程与方法：选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
情感、态度、价值观：保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的严重性。
【教学重点】选择测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
【教学难点】正确测量，能坚持记录。
【教学准备】课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。
每组一张温度填充图，每个小组一支温度计。
【教学过程】（一）复习回顾导入新课1、说说天气日历中需要记录哪些内容？2、引出课题，板书课题。
（二）室内外温度的测量1．下面我们就用温度计来测量一下温度。
温度计是玻璃制品，所以我们使用的时候要（轻拿轻放）2．谁来说说怎样用温度计测量温度、怎样读数？（利用教师手中的温度计复习相关知识）3．领取温度计，测量教室内的温度并反馈记录4．看课本第7页，读出书本中温度计的各个温度。
了解“华氏度”（1714年德国人法勒海特以水银为测温介质，制成玻璃水银温度计，选取氯化铵和冰水的混合物的温度为温度计的零度，人体温度为温度计的100度，把水银温度计从0度到l00度按水银的体积膨胀距离分成100份，每一份为1华氏度，记作“1℉”。
按照华氏温标，则水的冰点为32℉，沸点为212℉。
华氏温度用字母“℉”表示。
）5．大家猜一猜，教室内和教室外的温度一样吗？那教室外，温度处处一样吗？你觉得我们可以去哪些地方测量温度，以证明我们的猜想？（走廊上、阳光下、树底下、背阴处……）6．分组到室外例外地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录在作业本。
四年级上册科学教案-1.3 温度与气温｜教科版(3)
3、温度与气温
课型
新授
课时
共1课时
第1课时
学习目标
知识与技能：
气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。
过程与方法：
选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
情感态度价值观：
保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。
学情分析
重点难点：选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
2、一天中，清晨、上午、中午、下午、傍晚的气温有什么不同？
3、如何正确使用温度计？
激发兴趣，导入新课。
提问：通过气温的测量，能发现每天的气温有什么变化吗？
五、拓展延伸
这节课我们学习使用温度计测量温度，希望同学们回家用家里的温度计测量各个房间的温度。
学生分别指出温度计上结冰的温度和水沸腾时的温度。
F：代表华氏度C：代表摄氏度
让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。
以小组测量室内外的温度
4、我们实际测得的室内外温度有什么不同吗？哪一个温度可以反映当地的气温呢？
活动二：气温的测量
1、每个小组测得的温度一样吗？有什么不同？你能尝试着作出解释吗？
2、想一想，测量温度时，应该选择室外的什么地点？测量时应该注意什么？
3、测量一天中，清晨、上午、中午、下午、傍晚的气温，并填进气温数据图中。
二、设问导学
1、激发兴趣，导入新课。
温度对天气的影响很大，是天气日历中重要的记录数据。通过观察和测量我们周围大气的温度，就可以知道当地的气温。
2、出示设问导学问题。
活动一：室内外温度的测量和比较
1、教室内的温度与教室外的温度一样吗？
2、我们怎样知道室外的温度比室内高还是低呢？
教科版科学四上1.3《温度与气温》教学设计
教科版科学四上1.3《温度与气温》教学设计一. 教材分析《温度与气温》这一节的内容主要让学生了解温度的概念，知道温度是用来描述物体冷热程度的物理量。
通过学习，学生能够理解气温对人们生活的影响，以及温度计的使用方法。
教材通过生动的图片和实例，引导学生认识温度计，并学会正确使用温度计测量温度。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们能够通过观察和实验来了解和认识新的事物。
但是，对于温度这一概念，学生可能还比较陌生，需要通过实例和实验来帮助他们理解和掌握。
此外，学生可能对温度计的使用方法有一定的好奇心和疑惑，需要教师耐心解答和指导。
三. 教学目标1.让学生了解温度的概念，知道温度是用来描述物体冷热程度的物理量。
2.让学生知道气温对人们生活的影响，能够关注气温变化。
3.让学生学会使用温度计测量温度，并能够正确读数。
四. 教学重难点1.温度概念的建立和学生对温度计的认识。
2.温度计的正确使用方法。
五. 教学方法采用讲授法、演示法、实验法、讨论法等多种教学方法，以激发学生的兴趣，提高学生的参与度。
六. 教学准备1.准备温度计作为教具，让学生直观地认识温度计。
2.准备一些与温度相关的图片和实例，用于导入和解释温度概念。
3.准备实验材料，让学生亲身体验温度的变化。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些与温度相关的图片，如炎热的太阳、寒冷的冰雪等，引导学生关注温度这个概念。
同时，提问学生：“你们知道温度是什么吗？温度有什么作用？”让学生思考和回答。
2.呈现（10分钟）教师简要讲解温度的概念，解释温度是用来描述物体冷热程度的物理量。
同时，介绍气温对人们生活的影响，如穿衣、饮食等。
3.操练（10分钟）教师展示温度计，让学生观察和认识温度计。
然后，教师演示如何正确使用温度计测量温度，并让学生分组进行实验，亲身体验温度计的使用。
4.巩固（10分钟）教师提出一些问题，让学生思考和回答，以巩固对温度概念的理解。
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温度和气温探究活动分析：1.温度计的使用在三年级已经学过。
在前两课中，学生实际上已经用温度计测量气温。
2.每个小组或每个同学都将再次使用温度计测量气温，并将在今后的一段时间里，每天都使用温度计测量气温，并将测量的结果记录在“天气日历”和“我们的日期－温度表”中。
3.为了提高学生们测量的准确性，有必要在下列几个方面对学生使用温度计测量气温进行指导：1、认识温度计上的刻度。
温度计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成５或10个相等的小格，每个小格代表１摄氏度或２摄氏度。
4．测量时，要把温度计放置到测量环境内2－3分钟，待液柱不再升高（或降低）时再读数。
读数时，视线要与温度计的液柱平行。
4.对测量的气温进行比较和分析，确定只有室外阴凉通风的地方才能反映当地的气温。
并指导学生把测得的气温记录在“天气日历”和“我们的日期——温度表”上。
5.利用收集的数据制成“温度填充图”，分析每天选择同一时间测量气温的重要性。
教学目标科学概念气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。
过程与方法选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
情感、态度、价值观保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。
教学重点选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
教学难点正确测量，能坚持记录。
教学准备课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。
每组一张温度填充图。
每个小组或每人一支温度计。
教学过程：一、教师导语，引入研究课题1.温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。
2.揭示学习课题。
二、室外温度的测量与比较1.教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。
2.学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。
3.讨论教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？4.测量室内温度，记录、交流。
教科版科学四上1.3《温度与气温》说课稿
教科版科学四上1.3《温度与气温》说课稿一. 教材分析《温度与气温》这一节内容，主要让学生了解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
通过学习，让学生掌握摄氏度的概念，了解温度计的制作原理和使用方法。
同时，引导学生认识气温的概念，了解气温与人们生活的关系，从而增强学生对气候现象的认知。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对温度和气温有一定的感知。
但学生对温度和气温的概念、摄氏度的意义以及温度计的制作原理和使用方法等知识的理解和掌握还有待提高。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过生活实际来感受温度和气温，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量；掌握摄氏度的概念，了解温度计的制作原理和使用方法；认识气温的概念，了解气温与人们生活的关系。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的观察能力、实验能力和合作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，激发学生探究科学的兴趣，使学生感受到科学就在身边，增强学生对气候现象的认知。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握温度和气温的概念，了解摄氏度的意义，以及温度计的制作原理和使用方法。
2.教学难点：温度计的制作原理和使用方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、实验教学法、讨论教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、温度计模型、实验器材等，直观地展示温度和气温的概念，以及温度计的制作原理和使用方法。
六. 说教学过程1.导入：通过创设情境，让学生感受到温度和气温的存在，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍温度的概念，让学生知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
3.知识讲解：讲解摄氏度的概念，让学生了解摄氏度的意义。
4.实验演示：展示温度计的制作原理和使用方法，让学生直观地了解温度计的工作原理。
教科版科学四上《温度和气温》备课说课稿
教科版科学四上《温度和气温》备课说课稿一. 教材分析《温度和气温》这一课是教科版科学四年级上册的一章节，主要介绍了温度的概念、测量工具以及温度和气温的区别。
通过本节课的学习，学生能够理解温度的基本概念，学会使用温度计进行温度测量，并能够区分温度和气温的不同。
这一章节的内容与学生的生活密切相关，有助于提高学生对科学的兴趣和积极性。
二. 学情分析在教学《温度和气温》这一课时，我了解到学生已经具备了一定的生活经验，对温度和气温有一定的认识。
但部分学生可能对温度计的使用不够熟悉，对温度和气温的区别理解不够深入。
因此，在教学过程中需要注重引导学生通过实际操作来加深对温度的理解，并帮助他们建立温度和气温的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解温度的基本概念，学会使用温度计进行温度测量，并能够区分温度和气温的不同。
2.过程与方法目标：学生通过实际操作，培养观察、思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生对科学产生浓厚的兴趣，培养积极的学习态度和科学精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解温度的基本概念，学会使用温度计进行温度测量。
2.教学难点：学生能够区分温度和气温的不同，并理解它们之间的关系。
五. 说教学方法与手段为了提高教学效果，我采用了以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过创设生活情境，引导学生积极参与课堂讨论，提高学生对温度的理解和认识。
2.实验操作法：学生进行实验操作，让学生亲身体验温度计的使用，加深对温度的感知。
3.小组合作学习：学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过与学生生活相关的情景，如天气变化，引导学生思考温度的概念，激发学生的学习兴趣。
2.温度概念的讲解：讲解温度的基本概念，解释温度计的工作原理。
3.温度计的使用操作：学生进行实验操作，指导学生正确使用温度计进行温度测量。
4.温度和气温的区别：通过实例讲解，引导学生理解温度和气温的不同，并能够区分它们。
四年级上册科学教案-1.3温度与气温 ｜教科版
在天气现象中，气温是非常重要的需要我们去观察和测量的数据。用什么来测量气温呢？还记得如何使用温度计吗？如何正确记录温度呢？学生交流。
听新闻。
思考：为什么说2010年的3月20、21、22日这三日恍若经历了夏、春、秋三季？
如果我们要去测量不同地点的温度，需要做哪些准备？
各小组选择一个地点进行气温的测量。
各小组汇报测量的结果。（老师在黑板上做好记录）
孩子们，从我们测的气温数据中，你们有什么发现？
这些数据中，代表我们这里气温的温度是哪一个？（通风、阴凉处测的气温。）
学习了这一课，你有什么收获？
每天不同时段的温度是一样的吗？请同学们下去测量某一个地点不同时段的温度，做好记录并完成气温图表。
板书设计
课后
反思
学生回顾温度计的使用方法以及如何正确记录温度。
用本地一则天气气温新闻引入，学生兴趣很高。
在品这则新闻中，学生对气温对天气的天气的影响有了深刻的认识。
温度计的使用是三年级学习的内容。
][教
学
过
程
三、全课总结。
四、课后拓展。
教室里的温度和教室外的温度一样吗？教室外太阳下和树荫下的温度一样吗？教室里门、窗处和室内温度一样吗？同一地点不同时间的温度一样吗？
教学难点：正确测量，能坚持记录。
教具准备
课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。每组一张温度填充图。
每个小组或每人一支温度计。
教
学
过
程
活动
内容
活动方式
设计意图
教师
学生一、引入：二来自探究内容：孩子们，我们先来看看今年三月份的一则天气新闻：重庆气温连日猛降三日内恍如经历夏春冬三季中国天气网讯昨天（3月22日），山城重庆气温骤降10℃左右，由连日来的“初夏”天气，回到了“初春”。今天重庆的气温再降10℃以上，天气阴冷，仿佛回到了冬季。前天，山城重庆仿佛进入了初夏，最高气温达33.6℃，昨天由于冷空气到来，21时起雨水先头兵抵达主城6区等地，最高气温也被雨水浇落到24.4℃。今天，随着冷空气继续南下，重庆温度再次剧降10℃以上，最高气温预计只有13℃。
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《温度与气温》说课稿
一、说教材分析：
我说课的课题是《温度与气温》，《温度与气温》是教科版小学科学四年级上册第一单元《天气》的第三课。
气温对天气的影响很大，并且每天都在发生变化。
学生每天测量到的气温，是“天气日历”中重要的数据。
气温用温度计来测量。
学生在三年级已经学习了温度计的使用方法，并用温度计测量过室内和室外的温度。
在本课将进一步巩固学生使用温度计测量温度的技能。
在同一时间里，室内室外的温度不同，室外不同地方的温度的温度也不同；同一地点，一天中的温度也在不断变化。
要研究气温的变化，首先明确平时所说的气温是在什么环境下测定的。
二、说教学目标：
学生在前两课已经在使用温度计观测气温，并基本掌握温度计的正确使用方法。
根据日常生活经验，学生对室内外、阳光下与背阴处、一天内不同时间等各异条件下温度的区别也会有一定了解。
《小学科学课程标准》要主要科学概念组织教学，贯彻“小学科学课程以探究式学习为主要的学习方式”等基本课程理念。
确定本节课的科学概念：气温是室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来观测气温。
教学目标：过程与方法运用小组讨论、汇报、交流的方式，提出问题并解决问题。
情感、态度、价值观1、保持对气温变化的研究兴趣，理解长期观测和记录数据的重要性。
2、激发学生对气温变化的兴致和求知欲。
三、说教学重难点
教学重点：
气温是室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来观测气温。
教学难点：
正确测量，能坚持观测和记录。
四、说教学准备：
1、课前布置分小组观测并记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。
2、每组一张温度填充图。
3、每个小组或每人一支温度计。
五、说教学流程
《小学科学课程标准》2011版中要求小学科学课程教学中应围绕主要科学概念组织教学，这样不仅可以让学生从自己身边的事物出发，逐步建构概念，亲历概念形成的过程，有效地组织和理解知识，而且有利于他们学会探究的方法，培养探究的能力，促进科学思维的发展。
本节课的概念是气温，所以本节课的教学紧紧围绕气温这个概念来组织教学，开展探究。
（一）谈话导入
温度对于孩子们并不陌生，我从就从学生前概念出发，引导学生聚焦到本节课的探究问题。
因此我直接采用谈话导入：温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据，那什么是气温呢？引出本节课的课题温度与气温。
（二）室外温度的测量与比较
小学科学课程应面向全体学生，应以探究式学习为主要的学习方式，以实证为基础，运用数据分析和逻辑推理，公开研究成果，接受质疑，不断更新和深入。
围绕这一理念，我在室内外温度的测量中与比较环节中充分让学生参与测量、汇报、交流、反思。
首先教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题，通过让学生找水结冰时和水沸腾时的温度，找18摄氏度和25摄氏度，用手握住液泡读刻度复习温度计的用法学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数、复习温度计的刻度。
在正确使用温度计后测量教室内外的温度，学生汇报交流，通过讨论交流，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？每个小组测得的温度一样吗？为什么不同？从而得出气温是指室外阴凉、通风地方的温度。
（三）气温的测量
小学科学课程要让学生提供充分的探究式学习的机会，引导学生亲历科学探究的过程。
首先通过讨论，我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？想一下，我们应该选择什
么地点来测量气温？让学生体会到同一时间不同地点温度不一样，选择室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，要应该选择合适的地方来测量气温。
然后通过小组展示根据前一天测量的不同时间的气温所填充的气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？一天中什么时候的气温最高？什么时候的气温最低？一天中气温的变化有什么规律？
（四）总结
通过学生谈话，你学到什么？从而进一步体会室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，不同时间所测到的气温是不同的。