新苏教版小学科学三年级下册精品教案专项学习像科学家那样(1)
苏教版三年级科学下册专项学习《像科学家那样》优秀教案
像科学家那样【教材分析】本册的专项学习“像科学家那样”指向科学探究能力的专门训练。
随着学生探究能力和思维发展的进程，从中年段开始，我们把探究活动从低年段的三个环节进一步扩展到六个环节——提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、得出结论和分享交流。
根据三年级学生学习特点和探活动的能力，本课重点要关注提出问题、作出假设的进阶性要求，并对制订计划、搜集证据、表达交流的具体指导。
专项学习单元所呈现的“像科学家那样”，为学生呈现不同领域的科学家，使学生知道科学按研究对象的不同可分为自然科学、社会科学和思维科学三大类，不同领域的科学家分别研究什么。
从科学家精神，科学家的态度，汲取精神文化。
然后以撒盐后冰融化得快的现象为例，引导学生提出通过实验寻找答案的问题，并能够根据书上的指导，完成作出假设、制定计划等探究活动.【学情分析】三年级学生对于科学家已经有了初步的认识，对于科学领域还是模糊的概念，通过阅读资源可以使学生清晰的明白什么是科学领域。
三年的科学课学习，学生学科认知得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料，大部分学生已有仔细的观察力，而且知识道什么是融化、初步了解对比实验，虽然学生尚不具备独立设计对比实验的能力，但能对实验问题提出自己的猜测，能够根据教师的引导制定切实可行的探究实验方案。
【教学目标】科学知识：1．知道按研究对象的不同可分不同的科学领域，科学家研究的领域也不相同。
2．可以对“冰融化”的科学探究围绕已提出和聚焦的问题设计研究方案，在教师的引导下通过收集和分析信息获取证据、经过推理得出结论。
3．通过有效表达与他人交流自己的探究结果和观点，能运用科学探究方法解决比较筒单的日常生活问题。
科学探究：1．通过对各类科学家的研究内容的简单交流比较这些科学家在研究的对象上有什么不同之处。
，使学生初步了解科学的主要领域及其研究对象。
2．在探究活动中结合已有的经验和证据作出假设。
对比实验中，要注意观察改变条件带来的对应变量的变化。
苏教版三年级科学下册专项学习《像科学家那样》优秀教案
专项学习像科学家那样……【教材分析】本课是苏教版小学三年级下册最后一个单元《专项学习》部分的内容，本单元要让学生认识的科学科学有不同的领域，科学家也有他们各自的研究领域，但是他们有都有一个共同的特点，那就是他们都在努力揭开未知事物的秘密和规律，让科学为人类服务。
接下来引导学生通过交流讨论得出科学探究活动的一般流程。
在“为什么下雪后要在路面撒盐”的拓展探究活动中，引导学生通过“提出问题”、“作出假设”、“设计方案”，“收集证据”，“处理信息”，“得出结论”，“分享交流”在活动中学会思考、知道在提出问题时有些问题和对比有关；在进行设计方案时，能够注意到实验的公平性，学会根据实验结果对假设进行判断，在分享交流中学会质疑。
【学情分析】本课面对的是小学三年级的学生，他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望、乐于动手操作具体形象的物体。
学会说呢过通过上节课的学习，已经知道了科学家进行科学探究的一般过程，了解了在提出问题时要注意对比，在设计方案时要注意控制变量，大部分学生已会进行仔细的观察,学生在实验前已具备具备了初步的探究能力。
但对于这一过程，特别是过程中的提出和对比有关的问题，及在设计方案时要注意不变的因素和不改变的因素，没有在科学探究中实际操作或者没有真实的体会，所以需要教师激发和细心呵护学生对科学的兴趣，引导学生像科学家一样的进行一项探究。
【教学目标】科学知识：1．知道科学家进行科学探究时的七个主要环节：提出问题、做出假设、设计方案，收集证据，处理信息，得出结论，分享交流。
2．知道用在冰上加盐的方法，可以加快冰的融化。
科学探究：1．通过探究活动的一般流程，探究为什么要在积雪上撒盐。
2．能够根据研究的问题做出假设，并找到证据得出结论；3. 能够通过自己的观察，提出一个自己能够研究的问题；4. 在设对比实验时，能够确定要改变的因素和不改变的因素。
科学态度：1．能在好奇心的驱使下，探究为什么要在积雪上撒盐。
苏教版三年级科学下册像科学家那样教案
苏教版三年级科学下册像科学家那样教案
授课人：XXX
课程目标：通过本课程，学生将：
1、了解科学家的职业特点和责任。
2、探索科学家的工作内容和流程。
3、学会观察和实验的方法，以及如何收集、整理和分析数据。
4、培养对科学的兴趣和好奇心，提高科学素养。
课程材料：
1、科学实验器材和材料。
2、科学家的故事和文献资料。
3、观察和实验的指导书。
课程步骤：
1、引入：通过讲述科学家的故事和案例，让学生了解科学家的职业特点和责任。
2、活动：学生分组进行实验，观察并记录数据。
指导书将详细介绍实验的步骤和注意事项。
3、讨论：学生整理和分析实验数据，并讨论实验结果和意义。
老师将引导学生深入思考和提问。
4、拓展：学生阅读科学家的故事和文献资料，了解更多关于科学家的信息和成就。
5、总结：老师引导学生总结课程所学内容，并鼓励学生在日常生活中运用科学方法。
课程评估：
1、学生实验记录和讨论结果。
2、学生课堂表现和参与度。
3、学生对于科学方法和科学家的认知程度。
如果需要进一步的信息，建议您参考教材和课程目标来制定具体的评估标准。
苏教版三年级下册科学《专项学习像科学家那样》说课稿
苏教版三年级下册科学《专项学习像科学家那样》说课稿一. 教材分析苏教版三年级下册科学《专项学习像科学家那样》这一单元，旨在让学生通过模仿科学家的研究方法，培养学生的科学探究能力和创新思维。
教材中包含了多个与学生生活息息相关的科学实验和实践活动，让学生在实践中感受科学的魅力，体验科学探究的过程。
二. 学情分析针对三年级的学生，他们在学习上已经具备了一定的自主性和合作意识。
然而，对于科学探究的方法和步骤，他们可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的学习需求，引导他们掌握科学探究的基本方法，并鼓励他们积极参与实践活动，提高他们的实践操作能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解和掌握科学探究的基本方法，如观察、实验、分析等。
2.过程与方法：培养学生像科学家那样进行探究问题的能力，提高他们的创新思维。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，增强他们用科学的方法解决问题的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握科学探究的基本方法，并能在实际问题中运用。
2.教学难点：培养学生像科学家那样进行独立思考、合作交流的能力。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用“问题驱动”的教学方法，引导学生通过观察、实验、分析等方法解决问题。
同时，我会运用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，激发他们的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的科学实验，引发学生的兴趣，激发他们的探究欲望。
2.新课导入：介绍科学探究的基本方法，引导学生了解本节课的学习目标。
3.实践操作：让学生分组进行实验，亲身体验科学探究的过程。
4.交流讨论：学生汇报实验结果，教师引导学生进行分析、总结。
5.课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调科学探究的方法和步骤。
6.课后作业：布置一道实践性作业，让学生运用所学知识解决实际问题。
七.说板书设计板书设计将突出科学探究的基本方法，以简洁明了的图示和文字，展示观察、实验、分析等环节。
像科学家那样三年级下册科学教案(一)
像科学家那样三年级下册科学教案(一)教案：像科学家那样三年级下册科学教学目标1.让学生了解科学家的工作方式和方法，培养学生的科学探究能力；2.通过实践活动，让学生体验科学实验的过程，加深对科学实验方法的理解；3.培养学生对科学的兴趣和探索欲望。
教学重点1.学习科学家的工作方式和方法；2.了解科学实验的基本方法。
教学难点1.如何引导学生自主思考，培养探究精神；2.如何让学生理解科学实验方法的重要性。
教学准备1.课件及展示工具；2.科学实验材料及器材；3.学生台本。
教学过程1.引入通过展示一些著名科学家的图片和事迹，引导学生了解科学家是怎么工作的，留下问题：科学家是怎么做到这些的？2.讲解讲解科学家的工作方式和方法，包括观察、提出问题、探索、实验、总结等。
同时，讲解科学实验的基本方法和注意事项。
3.实践活动让学生做一个小实验，例如：制作火柴活塞等简单实验。
通过实践活动，让学生体会科学实验的过程和方法。
4.总结让学生总结实验过程，提出新的问题，展开更深入的学习和探究。
课堂作业学生根据自己的学习体会，制作一份关于科学家工作方式和方法的台本，并准备在下一堂课时展示。
教学评估通过学生的作业和展示，以及课堂互动的效果，对学生的学习效果进行评估。
扩展延伸通过科学实验、科学展览、科技博览会等形式，拓宽学生的知识视野和科学素养，培养他们对科学的兴趣和热爱，为未来的科学探索之路打下基础。
教学反思本次教学以科学家工作方式和方法以及科学实验为主要内容，通过引导学生探究，让他们自主思考和实践，达到了培养学生科学探究能力的目标。
同时，本次教学也让学生了解到科学家是如何工作的，让他们对科学有了更深入的认识。
然而，在实践活动中，部分学生对操作不够熟练，有些器材的使用方法也不够清晰，需要更加详细和耐心的讲解和指导。
同时，在作业展示环节中，一些学生表达不够清晰，需要进一步加强口语表达能力的培养。
因此，在今后的教学中，需要更加注重实践环节的指导和细节把握，同时注重创设形式多样、富有挑战性的学习环境，以促进学生对科学的探究和兴趣的培养。
2020年苏教版小学科学三年级下册《专项学习 像科学家那样》(第二课时)教案
专项学习．像科学家那样（第二课时）【教材分析】科学课不能只教给学科科学知识，更重要的是让他们认识到科学是什么，科学家怎么做科学，知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动，应该怎样么学着科学家的样子做科学。
本课“像科学那样”的教学内容指向科学探究过程技能的专门训练，了解科学探究是获取科学知识的主要途径，通过多种方法录找证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流等方式达成共识的过程。
随着学生探究能力和思维发展的进程，探究活动从三个环节进一步扩展到六个环节，但是探究的重点有所不同，本册重点要关注提出问题、作出假设的进阶性要求，并对制订计划、搜集证据、表达交流做出具体指导。
主要指导学生从具体现象与事物的观察、比较中提出可探究的科学问题，基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设，使其主动提出问题、思考问题、研究解决问题的意识和能力有所提升。
【学情分析】通过二年的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。
【教学目标】根据科学课程标准，制定四维目标。
科学知识：1．知道科学有不同领域，不同领域的科学家分别研究什么。
2．知道科学探究是获取科学知识的主要途径，“体验”、“亲历”、“认识”科学探究的基本过程。
3．了解科学发展史，知道科技在不断发展、进步。
科学探究：1．初步了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法。
2．知道科学探究六个环节，结合已有的经验和证据作出假设，通过设计对比实验来验证假设。
3．在对比实验中观察变量带来的变化，结合证据得出实验结论。
科学态度：1．能在好奇心的驱使下，对科学课的学习产生兴趣，培养学生“想知道，爱提问”的好习惯，。
2．准确地记录实验记录，得出实验结论，体验合作与交流。
苏教版三年级下册《科学》专项学习 像科学家那样ppt课件
希望我们的同学成为科技发展的推动者
课后拓展
今天我们通过科学探究解决了课前提出的“撒盐可以让冰融化”的科学问题 与假设，大家想一想生活中还有那些物体可以加快冰的融化，我们课后可以像科 学家一样寻找生活中“能加快冰融化的材料”，用今天学到的方法进行假设与实 验，我们研究的结果可以解决冬天道路因结冰二影响行人及车辆出行的问题。
像科学家那样
苏教版小学科学三年级下册 专项学习
希望同学们像科学家那样研究
从上面视频中你得到了什么信息呢？
信息： 给雪撒盐
这条信息 你可以提出哪问题？
我们需要提出问题
撒盐可以使雪融化 撒盐可以使冰融化？
科学家是怎样思考的？
Байду номын сангаас
请大家做出假设
如果 给冰撒盐就会
融化
设计实验
对比实验只有一个 不同条件
笔 顺 ： 造 句 ： 春 风 吹 绿 了 大 地 ， 吹 红 了 桃 花 。
fēnɡ 风
d大à 风fēnɡ c春hū风n fēnɡ
笔 顺 ： 造 句 ： 寒 冷 的 冬 天 ， 可 爱 的 雪 人 像 卫 士 一 样 挺 立 在 大 雪 中 。
dōnɡ 冬
d冬ōn天ɡ tiān d冬ōnɡ眠mián
实践验证
温馨提示: 1.观察时间要准确 2.小组合作，做好记录 3.总结交流做好记录
收集资料，总结交流
提出的问题
做出的假设
观察到的现象
得出的结论
结论：如果撒盐给冰就会融化
你知道这些科学家是研究什么的？
发明家爱 迪生
两
著
弹
名
一
的
星 之 父 钱 学 森
地 质 学 家 李 四
光
新苏教版小学科学三年级下册精品课件专项学习 像科学家那样 (第二课时)
像科学家那样
你知道的科学家
发现了“镭” 的放射性
居里夫人
提出了 相对论
爱因斯坦
发明了电灯
爱迪生
袁隆平
发明了 “杂交 水稻”
科学有不同领域，科学家也有各自的研究领域。
学习科学家科学探究活动
像科学家那样：提出问题、作出假 设、设计方案、处理信息、得出结论、 分享交流
没有撒盐的冰块
撒盐的冰块
科学阅读
科学阅读
畅谈收获
通过这节课的学习，你有什么收获？
体验科学探究活动
下雪以后，人们为什么要在积雪上撒盐？
体验科学探究活动
实验步骤： 1.准备2个同样大小的冰块，放在盘子里。 2.在其中一个冰决上撒一小勺盐。 3.每隔2分钟，仔细观察两个冰块分别有什么变化并记录。
和大家分享一下，你观察到了什么？
Байду номын сангаас
体验科学探究活动
2分钟 4分钟 6分钟 实验结论：
观察到的现象
新苏教版(2020版)科学三年级下册教学课件 专项学习 像科学家那样(第一课时)
走入科学探究
科学家的探究活动
提出问题
作出假设
设计方案
处理信息 得出结论 分享交流
走入科学探究
走入科学探究
畅谈收获
通过这节课的学习，你有什么收获？
谢谢 大家
郑重申明
作品整理不易， 仅供下载者本人使用，禁止其 他网站、 公司或个人未经本人同意转载、出售！
诚信赢天下，精品得人心！
他的实验开始着手于灯丝的材料：用传统的炭条作灯丝，一通 电灯丝就断了。用钌、铬等金属作灯丝，通电后，亮了片刻就被烧 断。用白金丝作灯丝，效果也不理想。就这样，爱迪生试验了1600 多种材料。面对失败，面对所有人的冷嘲热讽，爱迪生没有退却。
13个月的艰苦奋斗，试用了6000多种材料，试验了7000多次， 终于有了突破性的进展。爱迪生把一根炭化棉线装进了灯泡，这盏 电灯足足亮了45小时，这是人类第一盏有实用价值的电灯。
苏教版小学科学三年级下册 专项学习
像科学家那样
走近科学家
Байду номын сангаас
发现了“镭” 的放射性
居里夫人
提出了 相对论
爱因斯坦
发明了电灯
爱迪生
袁隆平
发明了 “杂交 水稻”
科学有不同领域，科学家也有各自的研究领域。
走入科学探究
早在1821年，英国的科学家戴维和法拉第就发明了一种叫电弧 灯的电灯。这种电灯光线刺眼，耗电量大，寿命也不长,很不实用。 因此，爱迪生就暗下决心:“电弧灯不实用，我一定要发明一种灯光 柔和的电灯，让千家万户都用得上。”
苏教版小学三年级科学下册《像科学家那样.....》
像科学家那样……
像科学家那样…….
科学有不同的领域，科学家也有他们 各自研究的领域。如：物理学家、化学家 、天文学家、地质学家、历史学家、生物 学家、植物学家……
不同领域有不同的科学家
还有更多领域的科学家，他们都 在努力揭开未知事物的秘密和规律 ，让科学为人类服务，我们应该向 他们学习。
科学家告诉我们，进行科学研究 时…….
一、提出问题； 二、做出假设； 三、设计方案； 四、收集证据； 五、处理信息； 六、得出结论；
一、提出问题
如：冰冻的路面撒盐和不撒盐的 区别 。
这类问题可以通过实验来寻找答案
下雪时，为了确保驾驶安全，工人 师傅们就要在冰冻的路面撒上工业盐。
二、做出假设
我们假设是：如果在结冰的路 面撒上盐，冰就容易化，那么， 撒盐与不撒盐结果有什么不同呢 ？
1687年，英 国物理学家提 出了“万有引 力定律”。
即两个物体
之间的距离越 小，引力越大 。
1765年， 英国工程师瓦 特改良了纽可 门蒸汽机，提 高了蒸汽机的 工作效率。
结束语
科学世界有许许多多的奥 秘等待我们去探索、去发现。 只要你是一个有心人，只要勇 敢去实践、去探究，你终将会 有收获！
四、搜集证据（2）
2、试验：
准备两块大小 相同的冰块放 在盘子里。在 其中的一块上 撒上盐。不断 观察他们的变 化。
积雪冰冻的路面撒盐
五、处理信息
将我们收集到的相关 证据和通过实验观察到的 现象等材料进行全面整理 ，使其更有说服力。
六、得出结论
要对实验的 结果对假设是 否成立进行判 断，得出探究 的结论。
三、设计方案
比较撒盐和不撒盐的对比 试验时，要注意试验的公平性 。如，比较撒盐和不撒盐的冰 冻路面那个融化的快时，要考 虑路面积雪的厚度、地点、时 间、温度等因素必须相同。
新教材专项学习像科学家那样
【教材分析】
本课是苏教版小学三年级下册最后一个单元《专项学习》部分的内容，本单元要让学生认识的科学科学有不同的领域，科学家也有他们各自的研究领域，但是他们有都有一个共同的特点，那就是他们都在努力揭开未知事物的秘密和规律，让科学为人类服务。接下来引导学生通过交流讨论得出科学探究活动的一般流程。在“为什么下雪后要在路面撒盐”的拓展探究活动中，引导学生通过“提出问题”、“作出假设”、“设计方案”，“收集证据”，“处理信息”，“得出结论”，“分享交流”在活动中学会思考、知道在提出问题时有些问题和对比有关；在进行设计方案时，能够注意到实验的公平性，学会根据实验结果对假设进行判断，在分享交流中学会质疑。
13．学生观察并记录。时间一到就整理桌面，结束观察。
14．接下来我们就要对我们收集的信息进行分析：第2分钟时加盐的冰块是什么样的？第2分钟时不加盐的冰块是什么样的？第4分钟时加盐的冰块是什么样的？第4分钟时不加盐的冰块是什么样的？第6分钟时加盐的冰块是什么样的？第6分钟时不加盐的冰块是什么样的？通过对比我们可以得出一个什么样的结论呢？
1．同学们，通过上节课的学习，我们知道科学家在进行科学探究时，一般都要经历七个过程，首先……然后……（师生共同交流科学探究的一般过程：提出问题-作出假设-设计方案-收集证据-处理信息-得出结论-分享交流）。
［设计意图：课堂的开始进行上一节课内容的回顾，让学生回顾科学家进行科学探究的一般过程，为本节课的继续学习与探究做铺垫。学生在问题情境中认知、思考，更好的进入新的探究内容。］
二、探究在积雪上撒盐的原因。
1．老师这儿还有一张和我们生活息息相关的图片。我们一起来看一下。（展示下雪后，人们在路面上撒工业盐的图片）
2．对于这幅图片，你能提出什么相关的问题呢？
苏教版三年级科学下册《专项学习：像科学家那样》说课稿
苏教版三年级科学下册《专项学习：像科学家那样》说课稿一. 教材分析苏教版三年级科学下册《专项学习：像科学家那样》这一单元，旨在让学生通过模仿科学家的研究方法，培养学生的科学思维和探究能力。
教材从生活中的科学现象出发，引导学生发现问题，提出假设，并通过实验、观察等方法验证假设，最后总结规律。
教材内容丰富，贴近生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验操作能力，对于生活中的科学现象有一定的了解。
但是，学生的科学思维和探究能力还不够成熟，需要通过实践活动来进一步培养。
此外，学生对于科学家的研究方法还不够了解，需要通过学习来逐步掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解科学家的研究方法，学会提出问题、假设，并进行实验验证。
2.过程与方法：培养学生观察、实验、分析问题的能力，提高学生的科学思维。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神，使学生认识到科学对于生活的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握科学家的研究方法，能够提出问题、假设，并进行实验验证。
2.教学难点：培养学生观察、实验、分析问题的能力，使学生能够独立进行科学探究。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验法、讨论法等，引导学生主动参与课堂，培养学生的实践能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等，辅助教学，提高课堂效果。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的科学现象，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍科学家的研究方法，引导学生了解探究过程。
3.实践操作：学生分组进行实验，观察现象，分析问题。
4.讨论交流：学生分享实验结果，讨论问题，总结规律。
5.总结提升：教师引导学生归纳总结，强化知识点。
6.拓展延伸：布置课后作业，让学生运用所学知识解决实际问题。
七. 说板书设计板书设计应突出本节课的主要知识点，包括科学家的研究方法、探究过程等。
苏教版三年级科学下册专项学习《像科学家那样》优秀教案(第一课时)
专项学习．像科学家那样（第一课时）【教材分析】科学课不能只教给学生科学知识，更重要的是让他们认识到科学是什么，科学家怎么做科学，知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动，应该怎么学着科学家的样子做科学。
本课“像科学那样”的教学内容指向科学探究能过程技能力的专门训练，了解科学探究是获取科学知识的主要途径，通过多种方法寻找证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流等方式达成共识的过程。
随着学生探究能力和思维发展的进程，探究活动从低年级的三个环节进一步扩展到中高年级的六个环节，但是根据不同年级段的学生开展探究活动的难易程度，探究的重点会有所不同。
本册重点要关注提出问题、作出假设的进阶性要求，并对制订计划、搜集证据、表达交流做出具体指导。
主要指导学生从具体现象与事物的观察、比较中提出可探究的科学问题，基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设，使其主动提出问题、思考问题、研究解决问题的意识和能力有所提升。
【学情分析】通过三年级上学期的专项学习“像工程师那样”，学生已经亲历了科学探究活动的六个环节，并且对明确问题、设计方案、测试改进三个环节进行了重点学习，学生的工程实践能力得到了提升，体会到了“做”的乐趣，并初步养成了通过“做”解决问题的习惯。
为本课科学探究能力的专项训练奠定了基础。
【教学目标】根据科学课程标准，制定四维目标。
科学知识：1．知道科学有不同领域，不同领域的科学家分别研究什么。
2．知道科学探究是获取科学知识的主要途径，“体验”、“亲历”、“认识”科学探究的基本过程。
3．了解科学发展史，知道科技在不断发展、进步。
科学探究：1．初步了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法。
2．知道科学探究六个环节，结合已有的经验和证据作出假设，通过设计对比实验来验证假设。
3．在对比实验中观察变量带来的变化，结合证据得出实验结论。
科学态度：1．能在好奇心的驱使下，对科学课的学习产生兴趣，培养学生“想知道，爱提问”的好习惯，。
三下 专项学习-像科学家那样…… 教学课件ppt 苏教版小学科学三年级下册
实验材料单：
第
小组
数量 纸盘子 秸秆盘子 大冰块 小冰块 盐（杯） 小勺
1Leabharlann 2（在所需材料下打“√”）
设计方案
怎么做实验呢？
对比实验的注意事项：
一组对比实验只能改变一个条件，其他各项条件必须相同。
设计方案
实验步骤：
一、准备两个同样大小相同材质的盘子； 二、选择两块同样大小的冰块，放在盘子里； 三、在其中一块冰上撒上一小勺盐（老师说开始才能放盐）； 四、每隔两分钟，仔细观察两个冰块上有什么变化。
好的问题： 有意义 可研究 不复杂
作出假设
猜 猜 看！
撒盐的原因是？ 猜测：如果在冰上撒盐，就会加快冰的融化。
怎么验证我们的猜测？
做实验验证
设计方案
思路： 撒盐？ 不撒盐？
对比！
怎么做实验呢？ 材料：冰块、盐、盘子、小勺
设计方案
思考： 怎样做到实验的公平性？
怎么做实验呢？
1.能拿不一样大的冰块做实验吗？ 2.能拿不同材质的盘子做实验吗？ 3.还有哪些条件要一样呢？ 4.是所有的条件都要一样吗？ 5.什么条件不一样？
分享交流
一、思考： 1.你准备怎样向别人分享你的实验研究结果？ 2.如果要利用实物投影仪向大家介绍自己小组的研究
结果，需要做什么准备？ 3.思考：我们小组去几个人？哪些人去？怎么说？谁
来说？ (合理质疑） 4.思考：如果别人说的我不同意，该怎么办?
二、小组分享交流：
全课归纳
科学家这样做： 实验前
像科学家那样……
科学与科学家 科学有不同的领域，科学家也有他们各自的研究领域。
物理学家
化学家
科学与科学家
天文学家
地质学家
南京市某校苏教版三年级科学下册《专项学习像科学家那样》教学设计
南京市某校苏教版三年级科学下册《专项学习像科学家那样》教学设计一. 教材分析苏教版三年级科学下册《专项学习像科学家那样》旨在让学生通过学习科学家的工作方法和思维方式，培养学生的科学探究能力和创新精神。
本节课的内容包括科学探究的基本方法、科学观察、实验设计、数据分析等，通过实例让学生了解科学探究的过程，提高学生的科学素养。
二. 学情分析三年级的学生已具有一定的科学基础知识，对科学探究有浓厚的兴趣。
但学生在科学探究方法、观察能力、实验设计等方面还存在不足，需要通过本节课的学习加以引导和培养。
三. 教学目标1.了解科学探究的基本方法，知道科学家的工作方式和思维特点。
2.学会科学观察，提高观察能力和实验设计能力。
3.培养学生的数据分析能力，掌握数据分析的基本方法。
4.培养学生的创新精神，激发学生对科学的热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：科学探究的基本方法，科学观察、实验设计、数据分析等方法的运用。
2.教学难点：科学家的工作方式和思维特点，以及如何运用科学方法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际情境中感受和理解科学探究的方法。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，分析问题，解决问题。
3.小组合作学习法：培养学生团队合作精神，提高学生的交流和沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关科学实验器材，如显微镜、放大镜等。
2.准备相关科学实验材料，如植物标本、动物标本等。
3.制作课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示科学家的工作场景，引导学生思考：科学家是如何进行科学研究的？他们的工作方式和思维特点是什么？2.呈现（10分钟）介绍科学探究的基本方法，如观察、实验、等。
并通过实例让学生了解这些方法在实际科学研究中的应用。
3.操练（10分钟）分组进行科学实验，让学生亲身体验科学探究的过程。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）让学生汇报实验结果，其他同学进行评价。
小学科学专项学习：像科学家那样说课(附反思板书)(课件)
小学科学专项学习：像科学家那样说课（附反思板书）（课件）科学是一门引领人类认识世界和改造世界的重要学科。
小学科学教育在培养学生科学素养和科学思维方面起着至关重要的作用。
为了提高小学生在科学学科中的学习效果，我们需要像科学家那样来进行教学。
本文将探讨如何像科学家一样进行科学课的教学设计，并附上相应的反思板书及课件。
希望这篇文章能给您带来一些启发和指导。
首先，像科学家一样进行教学，我们需要了解科学的本质和科学家的思维方式。
科学是一种通过观察和实验来研究自然现象和探索自然规律的方法。
科学家通过观察、提出问题、做实验、收集数据、分析结果、提出解释和验证等一系列步骤来进行科学探究。
因此，在科学课堂中，我们应该引导学生采用科学家的思维方式，培养他们的观察力、问题提出能力、实验设计能力以及数据分析和解释的能力。
接下来，让我们来看一下如何像科学家一样进行课件的设计。
第一步是引入。
我们可以用生动的实例引起学生的兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。
例如，我们可以通过展示一个迷题来引发学生思考，促使他们提出问题和进行猜测。
同时，我们也可以向学生介绍一位著名科学家的故事，让他们了解科学家的工作与成就，进一步激发他们对科学的热爱。
第二步是目标明确。
在介绍完课题后，我们需要明确本节课的学习目标，告诉学生他们将要学习和实践的具体内容。
例如，我们可以说：“今天我们要研究植物的生长过程，了解植物的特点，探究植物和光的关系。
”这样可以帮助学生明确学习的方向，提高学习的效果。
第三步是知识讲解。
在这一步骤中，我们需要向学生介绍一些相关的科学知识，以便他们能够理解和分析实验现象。
例如，我们可以通过图文并茂的方式向学生介绍植物的结构和功能，以及光在植物生长过程中的作用。
同时，我们也可以在讲解的过程中向学生提问，激发他们思考和讨论。
这样可以增强学生的参与度和学习效果。
第四步是实验设计。
科学的本质在于实践，所以在科学课堂中我们需要引导学生进行实验探究。
苏教版小学三年级科学课件专项学习：像科学家那样PPT模板
科 对失败，面对所有人的冷嘲热讽，爱迪生没有退却。
学
13个月的艰苦奋斗，试用了6000多种材料，试验了7000多次，终于有
探 了突破性的进展。爱迪生把一根炭化棉线装进了灯泡，这盏电灯足足亮
究 了45小时，这是人类第一盏有实用价值的电灯。
概括一下爱迪生发明灯泡的过程？ 科学探究的基本流程
提出问题
作出假设
想一想 哪个因素需要改变？ 哪些因素不能改变？
撒盐 不撒盐
改变因素
数量、大小 时间、地点
……
不变因素
注意事项
①观察时一位同学负责 看时间，一位同学负责 记录，两位同学负责观 察现象。 ②观察的过程中不能用 手碰冰块。 ③实验结束后，整理实 验器材。
整理收集到的证据，讨论能够得出怎样的结论。
撒盐后积雪容 易融化，不撒 盐积雪不容易 融化。
像科学家那样
苏教版小学三年级科学课件
汇报人：XXX
目录
复习巩固
01.
课堂讨论
03.
新课民入
02.
延伸拓展
04.
复习巩固
火车提速，节省交ห้องสมุดไป่ตู้ 时间，提高办公效率。
第一代火车的设计引入蒸汽机技术,以 煤为燃料、蒸汽机为动力,速度为每小 时60千米。 第二代火车的设计采用了内燃机技术, 以柴油为燃料、柴油机为动力,速度为 每小时150千米。 第三代火车的设计运用了“高架接触 网”供电系统,以电动机为动力,速度 为每小时200千米。 第四代火车的设计采用了先进的磁悬 浮技术或多动力车辆组合（动车组） 技术,速度高达每小时350千米以上。
生物学家：研究植物、动物、微 生物等一切有生命的物体。
你还知道 哪些科学
家？
小学科学专项学习像科学家那样教案
小学科学专项学习像科学家那样教案教案：小学科学专项学习像科学家那样一、教学目标：1. 了解科学家的工作内容和方法。
2. 培养学生对科学的兴趣和热爱。
3. 提高学生的观察、实验和解决问题的能力。
二、教学准备：1. 教学工具：实验器材、视频、图片资料等。
2. 教学材料：科学家的故事、科学实验案例等。
3. 教学环境：安全、宽敞、明亮的实验室或教室。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）：通过展示一些科学家的图片和实验室的照片，引起学生的好奇心和兴趣。
提问：“你知道这些人都是谁吗？他们在做什么呢？”组织学生互相交流和猜测。
2. 学习科学家的事迹和方法（15分钟）：通过故事和视频的形式，介绍几位著名科学家的事迹和他们在科学研究中的方法。
例如：牛顿的苹果实验、爱因斯坦的相对论理论等。
引导学生发现科学家们善于观察、思考和提出问题的特点。
3. 进行科学实验（30分钟）：选择一个简单有趣的科学实验，例如：测量重力加速度的实验。
向学生介绍实验的目的和步骤，并鼓励学生自己动手进行实验。
在实验过程中，引导学生观察现象、记录数据，并帮助他们分析实验结果。
4. 分析实验结果和讨论（15分钟）：根据学生的实验结果，引导他们分析并讨论实验结论。
问学生：“你们觉得为什么会得到这样的结果？有没有其他可能的解释？”通过讨论，激发学生的思考和探究欲望。
5. 学习科学家的工作过程（15分钟）：向学生介绍科学家的工作过程，包括提出问题、收集资料、设计实验、分析数据、得出结论等。
鼓励学生思考如何将这些步骤应用到自己的科学学习中，培养他们的科学思维和解决问题的能力。
6. 小结和反思（10分钟）：回顾本节课的学习内容，要求学生总结科学家的工作方法和重要性。
让学生思考科学家的工作如何改变了我们的生活，并鼓励他们将科学方法运用到自己的日常学习和生活中。
四、教学延伸：1. 探索更多科学实验案例，鼓励学生自主选择并进行实验，培养他们的实践能力和创新思维。
2. 组织科学讨论和研究小组，让学生合作解决现实生活中的问题，培养他们的团队合作精神和综合能力。
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专项学习像科学家那样……
【教材分析】
本课是苏教版小学三年级下册最后一个单元《专项学习》部分的内容，本单元要让学生
认识的科学科学有不同的领域，科学家也有他们各自的研究领域，但是他们有都有一个共同
的特点，那就是他们都在努力揭开未知事物的秘密和规律，让科学为人类服务。
接下来引导
学生通过交流讨论得出科学探究活动的一般流程。
在“为什么下雪后要在路面撒盐”的拓展
探究活动中，引导学生通过“提出问题”、“作出假设”、“设计方案”，“收集证据”，
“处理信息”，“得出结论”，“分享交流”在活动中学会思考、知道在提出问题时有些问
题和对比有关；在进行设计方案时，能够注意到实验的公平性，学会根据实验结果对假设进
行判断，在分享交流中学会质疑。
【学情分析】
本课面对的是小学三年级的学生，他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望、乐于
动手操作具体形象的物体。
学会说呢过通过上节课的学习，已经知道了科学家进行科学探究
的一般过程，了解了在提出问题时要注意对比，在设计方案时要注意控制变量，大部分学生
已会进行仔细的观察,学生在实验前已具备具备了初步的探究能力。
但对于这一过程，特别是
过程中的提出和对比有关的问题，及在设计方案时要注意不变的因素和不改变的因素，没有
在科学探究中实际操作或者没有真实的体会，所以需要教师激发和细心呵护学生对科学的兴
趣，引导学生像科学家一样的进行一项探究。
【教学目标】
科学知识：
1．知道科学家进行科学探究时的七个主要环节：提出问题、做出假设、设计方案，收集证据，处理信息，得出结论，分享交流。
2．知道用在冰上加盐的方法，可以加快冰的融化。
科学探究：
1．通过探究活动的一般流程，探究为什么要在积雪上撒盐。
2．能够根据研究的问题做出假设，并找到证据得出结论；
3. 能够通过自己的观察，提出一个自己能够研究的问题；
4. 在设对比实验时，能够确定要改变的因素和不改变的因素。
科学态度：
1．能在好奇心的驱使下，探究为什么要在积雪上撒盐。
2．通过交流分享，能够对别人的论述提出质疑，同时能够对自己的论述进行简单的反思与再
改进。
科学、技术、社会与环境：
体验到通过科学家不断地科学探究活动，可以改善人们的生活，使交通出行等方面更加方便。
【教学重点】
像科学家那样研究问题，并分享交流自己的结论。
【教学难点】
提出一个和对比有关的问题，并做出假设、寻求证据。
【教学准备】
教师材料：课件、介绍科学家工作的图片，进行科学探究活动的视频。
学生材料：冰块、盛放器皿、保温袋、盐、量勺、学生活动记录单。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、回顾科学知识，引出探究内容。
1．同学们，通过上节课的学习，我们知道科学家在进行科学探究时，一般都要经历七个过程，首先……然后……（师生共同交流科学探究的一般过程：提出问题-作出假设-设计方案-收集证据-处理信息-得出结论-分享交流）。
［设计意图：课堂的开始进行上一节课内容的回顾，让学生回顾科学家进行科学探究的一般
过程，为本节课的继续学习与探究做铺垫。
学生在问题情境中认知、思考，更好的进入新
的探究内容。
］
二、探究在积雪上撒盐的原因。
1．老师这儿还有一张和我们生活息息相关的图片。
我们一起来看一下。
（展示下雪后，人们在路面上撒工业盐的图片）
2．对于这幅图片，你能提出什么相关的问题呢？
学生可能提出的问题：
（1）为什么要在积雪上撒盐？
（2）在积雪上撒盐有什么作用？
（3）在积雪上撒盐和不撒盐结果有什么不同？
3．通过上一节课的学习，我们已经知道了提出和对比有关的问题能够帮助我们更好地对事物
发生的原因进行探究？那么，对于你们提出的这些问题哪一个是和对比有关的呢？
4.在积雪上撒盐和不撒盐结果又什么不同？
5.针对这一问题我们可以作出什么样的假设呢？
6.学生讨论并完成作出假设。
学生可能的假设：（1）撒盐后积雪容易融化，不撒盐积雪不容易融化；（2）撒盐后积雪不容易融化，不撒盐积雪容易融化。
7．同学们就刚才的问题都作出了自己的假设，那么你们的假设到底是不是准确呢，我们还需
要通过实验来收集信息，那么如何来进行实验呢？
8．在这里老师为每一小组提供的材料有：冰块（2块）、盐（适量）、勺子、装冰块的器皿（2个），利用这些材料我们可以怎样来进行实验呢？小组进行讨论，并把你们的想法汇报
给组长。
9．哪个因素需要改变？（盐）哪些因素不能改变？（温度、冰块大小、时间……）
10．师生交流，共同总结出实验步骤。
（1）准备2个同样大的冰块放在盘子里。
（2）在期中一个冰块上撒上一小勺盐。
（3）每隔2分钟仔细观察冰块有什么变化。
11.你们认为实验的过程中还要注意些什么呢？
12．学生提出自己的想法，教师适当的补充。
实验注意事项：
（1）观察时一位同学负责看时间，一位同学负责记录，两位同学负责观察现象。
（2）观察的过程中不能用手碰冰块。
（3）实验结束后，整理实验器材。
13．学生观察并记录。
时间一到就整理桌面，结束观察。
14．接下来我们就要对我们收集的信息进行分析：第2分钟时加盐的冰块是什么样的？第2分钟时不加盐的冰块是什么样的？第4分钟时加盐的冰块是什么样的？第4分钟时不加盐的冰块是什么样的？第6分钟时加盐的冰块是什么样的？第6分钟时不加盐的冰块是什么样的？通过对比我们可以得出一个什么样的结论呢？
15．把你们收集到的证据，整理一下，和小组成员一起讨论一下，能够得出什么样的结论，
讨论的时候要小声。
16.谁愿意第一个来展示自己的发现，你可以把自己的记录单一起带过来，结合记录单给大
家展示自己的发现。
17.学生展示自己的发现。
18. 通过提出问题-作出假设-设计方案-收集证据-处理信息-得出结论，然后我们又和班级的成员分享了我们的实验结果，在分享交流的时候还可以提出我们的质疑。
［设计意图：通过研究一个问题，让学生经历一个完整的科学探究过程。
］
三、拓展应用，探究更多的问题
1. 今天我们像科学家那样，研究了积雪上撒盐和不撒盐有什么不同的问题，课后到我们的生活中多观察、多思考，提出更多和对比有关问题，选择一些我们可以操作的去探究，
也可以和老师同学分享你们的新发现，相信每一个同学都能成为科学家！
［设计意图：引导学生进行更多的探究，让学生熟悉科学探究的过程，学会像科学家那样进
行有意义的科学探究。
］
【板书设计】
专项学习像科学家那样
提出问题积雪上撒盐和不撒盐有什么不同？
作出假设撒盐后积雪融化的快，不撒盐积雪融化的慢
设计方案不变的因素、需要改变的因素
收集证据
处理信息
得出结论撒盐积雪融化的快，不撒盐积雪融化的慢分享交流
分享交流。