科学素养与人文素养
幼儿核心素养的培养
幼儿核心素养的培养幼儿教育是一项重要的任务，它不仅仅是为了培养孩子的知识技能，更需要注重培养孩子的核心素养。
幼儿核心素养是指幼儿在成长过程中所需具备的一系列能力和品质，包括科学素养、人文素养、社会素养、生命素养和创新素养等。
一、科学素养科学素养是幼儿在科学活动中所需具备的能力和品质，包括观察、探究、实验、推理、创新等。
在幼儿园，教师可以通过科学实验、观察、探究等活动来培养幼儿的科学素养。
教师可以鼓励幼儿提出问题，寻找答案，发现科学规律，培养幼儿的好奇心和探究精神，激发幼儿学习科学的兴趣和热情。
二、人文素养人文素养是幼儿在人文环境中所需具备的能力和品质，包括情感、态度、价值观、审美、文化等。
在幼儿园，教师可以通过讲故事、唱歌、舞蹈、绘画等活动来培养幼儿的人文素养。
教师可以引导幼儿感受美，体验情感，培养幼儿的情感认知和情感表达能力，让幼儿在情感交流中学会尊重、关爱和分享。
三、社会素养社会素养是幼儿在社会环境中所需具备的能力和品质，包括合作、交往、分享、关爱等。
在幼儿园，教师可以通过游戏、互动、合作等活动来培养幼儿的社会素养。
教师可以鼓励幼儿与他人互动，合作完成任务，分享资源，培养幼儿的社交能力和合作意识，让幼儿在社交活动中学会尊重他人、关心他人和团结合作。
四、生命素养生命素养是幼儿在生命环境中所需具备的能力和品质，包括健康、安全、环保等。
在幼儿园，教师可以通过游戏、实践、体验等活动来培养幼儿的生命素养。
教师可以引导幼儿学习保护自己的身体健康和安全，理解和尊重动植物，认识和爱惜自然环境，培养幼儿的环保意识和健康生活方式。
五、创新素养创新素养是幼儿在创新环境中所需具备的能力和品质，包括创造、发明、思维、表达等。
在幼儿园，教师可以通过启发幼儿的想象力、创造力和表达能力来培养幼儿的创新素养。
教师可以鼓励幼儿提出新的想法和解决问题的方法，让幼儿学会思考、发现、创造和表达，培养幼儿的创新意识和创新能力。
幼儿核心素养的培养是幼儿教育的重要任务，需要教师通过丰富多彩的教育活动，引导幼儿在科学、人文、社会、生命和创新等方面积极探索和发展，让幼儿在快乐学习中健康成长。
提高教师的人文素养和科学素养可以从以下几方面提升
多读书，看相关的体育教学视频，查找教学资料。示范所教运动技术技能的正确姿势，要做的标准正确，讲的重难点，通俗易懂，运动术语简单明了，学生易于接受和掌握，使学生能够学会保护他人和自我保护的安全的做运动。学生学会了自我安全运动的方式方法，你的专业素养就提高了。如果拿你所教的一个班的学生为例，测试达标项目合格率能达到70%，你都算是个优秀的体育教师了。体育教师可是个理论和实际相结合的工作者，属于实战多于理论的。
体育教师是体育教育中最具有活力、影响力和创造力的决定性因素。在当前的体育教育改革中，我们应当不断进行体育课程改革，不断改革教学方法和教学内容，但是，首要的前提应该解决决定性因素———人的问题，也就是体育教师的人文素养问题。在上面提到的体育教师的人文素养要素中，文化、心理、道德、美学、精神五个要素彼此密切联系、相互依托，缺一不可。当我们的体育教师都具有崇高的人文素养的时候，就会变不利为有利，变曲折为坦途，体育教育事业才会蒸蒸日上，我们的国家才能始终走在世界前列。
2.心理素养。当今社会生活节奏日益加快，人们的生存空间日益狭窄，世界日趋一体化，人的生存价值已经更多地指向心理层面。面对严峻的生存与竞争压力，人们必须具有健康乐观的心理素养。对于体育教师来说，学校激烈的竞争环境，不尽如人意的工作环境和福利待遇等，都需要体育教师具有良好的心理素养。良好的心理素养应包括对体育工作浓厚的兴趣、丰富的情感和优良的意志品质等。有了这些良好的心理素养，掌握了相关的心理学知识，就能够树立稳固的事业心，能够激发学生的兴趣爱好，能够爱护学生、感染学生，动之以情，晓之以理，能够创造性的开展工作。
科学素养与人文素养浅较
科学素养与人文素养浅较科学素养与人文素养,是当前教育界比较热门的两个词汇。
遗憾的是,长期以来,教育界对这两种素养似乎自说自话,既没有对二者做过比较,也没有将二者并列研究。
这既折射出科学教育与人文教育之间天然存在的隔膜,也不利于教育界在整体上思索如何促进学生的全面发展。
事实上,科学素养与人文素养,在内涵上既有区别更有联系,在培养方式上,也有颇多相似。
笔者不揣简陋,在此浅析。
1 科学素养与人文素养的内涵比较之前,我们先厘清二者的内涵。
事实上,不同的学者,对科学素养与人文素养的内涵,看法或认识不尽相同,但同时又有着相当的共识。
1.1 科学素养的内涵科学素养是当前理科教育的核心目标之一。
关于科学素养,世界上并不存在适用于所有国家公众的统一的标准,同时,科学素养的内涵也是随着时代的发展在变化的[1]。
尽管对科学素养的表述存在着一些差异,但是,其核心的因素却是共同的[2]。
(1)对科学技术的理解,包括理解科学技术的性质、概念、原理和过程；(2)对科学、技术、社会三者关系的理解；(3)科学的精神和态度；(4)运用科学技术解决日常生活及社会问题的能力,包括运用科学方法的能力、判断和决策的能力、与他人合作交流的能力、自我补充和继续学习的能力。
笔者总结一下,有三个关键词:理解,即对有关知识的占有或掌握；精神,即形成一种内在的心理状态与定势；能力,即能够外显为某方面的行为。
1.2 人文素养的内涵关于人文素养,论述颇多,笔者在此引用两位学位论文作者的观点:人文素养是指通过人文学科等知识的习得而形成的一种人之为人的稳定的修养与品质。
人文素养主要包括三方面的内容:人文知识、人文精神、人文行为[3]。
人文素质(现代汉语词典解释,素质与素养含义是相通的[4],笔者注)是指与科学素质相对应的人的基本素质,它主要可分为人文知识及方法、人文精神、人文行为三个层面……人文知识及方法是人文素质的基础,人文精神是人文素质的核心,人文行为是人文素质的外化[5]。
谈科学素养与人文素养的联系
谈科学素养和人文素养的联系
科学素养以尊重事实为基础，严谨规范是它的核心，人文素养注重以人为本，自由与美是它的最崇高的追求。
人们并不因具备了科学素养而放弃人文素养的自我培养，反之亦如此，或者说在将两者明确区分前，很多造诣颇深的大家是兼具两种素养而并不自觉地加以区分的。
像达芬奇这种涉猎建筑、雕像、绘画、哲学、几何、工程、化学并皆有建树的典型例子并不罕见，譬如笛卡尔，一位在数学界享有盛名的哲学家；爱因斯坦，发现相对论的他的音乐天赋极高。
这种现象将给予我们很重要的启示，即一个人的素养，当他触及人类一直以来想要探寻的终极目标的时候，往往兼具我们现在所说的科学素养和人文素养的特征，这种特征，可以用严谨的逻辑、广阔的视野、崇高的情怀和不遗余力地钻研来概括。
同时，从另一方面来讲，没有人会因为仅仅具有科学素养和人文素养其中的一种而取得巨大成就。
仅有科学素养将造就没有道德的疯子，只有人文素养将形成思想的空中花园。
学术界一直以来激烈讨论的科学伦理道德即是一个鲜明的例子，科学与技术在某个方面来讲可以看作服务于人类的工具，而抛弃伦理道德的理论和技术研究割裂开了两者的关系，因而不被学术界认可，也不被公众认可。
总的来讲，从人本身的角度，科学素养与人文素养是自我塑造过程中同时进行的，人们所有专精的领域并不排斥其他因素的作用；从社会的角度，推动人类进步的每一个脚印，都是，也都将会是兼具两种素养的人，以及兼具两种特点的社会环境所形成的。
人文教育与科学素养的平衡
人文教育与科学素养的平衡一、人文教育与科学素养的内涵及其重要性人文教育是指以人类文化、历史、哲学、艺术等为主要内容的教育，它着重于培养学生的道德情操、审美能力、批判性思维和人文关怀。
科学素养则是指个体对科学知识、科学方法、科学精神的理解和应用能力，它强调逻辑推理、实证分析和创新思维。
在现代社会，人文教育与科学素养的平衡显得尤为重要，因为它们共同构成了一个全面发展的个体的两大支柱。
1.1 人文教育的核心价值人文教育的核心在于培养学生的人文素养，这包括对人类文化遗产的了解、对不同文化背景的尊重和理解、以及对社会问题的深刻洞察。
通过人文教育，学生能够学会从多角度审视问题，形成的判断力和批判性思维。
1.2 科学素养的构成要素科学素养不仅仅包括对科学知识的掌握，更重要的是对科学方法的运用能力和科学精神的内化。
科学方法强调观察、实验、假设和验证，而科学精神则倡导理性、怀疑和创新。
1.3 人文与科学素养的互补性人文教育与科学素养在教育过程中是相辅相成的。
人文教育可以丰富科学素养的内涵，使其不仅仅局限于技术层面，而是能够触及到伦理、社会和哲学等更深层次的问题。
反过来，科学素养也能够为人文教育提供新的视角和方法，帮助学生更深入地理解人类社会和文化现象。
二、当前教育体系中人文与科学素养的不平衡现象尽管人文教育与科学素养的平衡至关重要，但在实际的教育体系中，这种平衡往往难以实现。
在许多情况下，科学教育得到了更多的重视，而人文教育则相对边缘化。
2.1 教育资源的倾斜教育资源往往倾向于科学教育，特别是在经费、师资和设施等方面。
这导致科学课程和实验室条件得到优先保障，而人文课程则可能面临资源不足的问题。
2.2 社会价值观的影响社会对于科学成就的高度重视也影响了教育体系的发展方向。
家长和学生可能更倾向于选择那些能够带来直接经济回报的科学专业，而忽视了人文学科的价值。
2.3 教育评价体系的偏颇现有的教育评价体系往往更注重量化的科学成绩，而忽视了人文学科的深度和广度。
浅谈如何能够更好的提高自己的科学素养、人文素养
浅谈如何能够更好的提高自己的科学素养、人文素养，使自己能够更好的从事教研、教学，以充沛的精力和饱满的情感促进学生的健康成长勐哈小学唐凤仙新课程要求教师具备的科学素养，新课程要求教师应把教书育人看作生命的一部分，应具有较高的专业水平；教师应该对当代科技知识、人文知识及对促进社会进步、提高人类生活质量的知识有一定的了解和掌握，要有科学、合理、多元化的知识结构；要掌握现代化教育理念、教育新观念以及学生身心发展的规律，营造平等和谐的师生关系。
要公平合理地评价学生，具有指导学生进行科学探究、合作学习的能力。
教师应具有正确的科学态度，科学世界观、人生观和价值观，在教学活动中具有质疑精神、探索精神、开放精神和合作精神，有较强的科学兴趣和科学探索意向。
具有一定的科学思维方法和教育科研能力，能科学地设计教学和组织教学的能力，能够自觉的把培养学生的科学精神贯彻到教育实践中，具有自觉的创新意识和一定的动手综合实践能力。
掌握现代教育手段，在教学中进行科学精神、科学思想、科学方法的教育。
了解科学技术对社会的影响以及科学技术本身的发展历史。
具有终身学习的意识，并在教科研工作中不断学习新的知识，具有良好的科学行为和习惯、科学价值观和良好的人格特征。
提高教师的科学素养，为新课程培养高素质的新型教师，是全面实施素质教育的要求，也是时代和民族发展的需要。
教师要自觉地在教学活动中树立符合新课程的教育观念和方法，发扬科学精神，探索教学、教育规律，在实践中不断提高科学素养。
新课程改革在教育功能、结构、内容、评价、管理等方面都有重大的突破。
新课程要求面向全体学生，强调学生是学习的主体，教学要以学生的发展为本，学习要以探究为中心。
改变过于注重知识传授的倾向，形成积极主动的学习态度；改变课程结构过于单一、学科体系相对封闭的现状，设置综合课程；改变课程内容难、繁、偏、旧的现状，加强与实际生活及现代社会和科技的联系；改变课程实施过于强调死记硬背、题海训练的情况，培养探究能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；改变课程评价过于强调成绩、甄别和选拔的功能，促进学生发展；改变课程管理过于集中统一的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理。
七大核心素养
七大核心素养近年来，关于培养学生的核心素养已经成为教育界的热门话题。
核心素养是指学生在学习过程中所需要具备的基本能力和素质，它是学生终身发展所必备的基础。
下面将介绍七大核心素养，包括科学素养、文化素养、信息素养、创新素养、社会素养、生活素养和健康素养。
科学素养是指学生具备科学研究和实践能力的基本素养。
科学素养的培养可以使学生具备科学思维和科学方法的能力，能够进行科学实验和科学观察，并能够运用科学知识解决实际问题。
科学素养的培养可以通过科学实验、科学课题研究等方式进行。
文化素养是指学生具备良好的文化修养和人文素养。
文化素养的培养可以使学生具备对文学、艺术、历史等领域的基本认识和欣赏能力，能够理解和尊重不同文化的差异。
文化素养的培养可以通过阅读经典文学作品、参观博物馆等方式进行。
信息素养是指学生具备获取、评估和利用信息的能力。
信息素养的培养可以使学生具备查找和筛选信息的技能，能够判断信息的真实性和可靠性，并能够运用信息解决问题。
信息素养的培养可以通过图书馆利用教育、网络素养教育等方式进行。
创新素养是指学生具备创新思维和创新能力的基本素养。
创新素养的培养可以使学生具备发现问题、解决问题和创造新知识的能力，能够运用创新思维和创新方法解决实际问题。
创新素养的培养可以通过开展创新实践活动、进行创意设计等方式进行。
社会素养是指学生具备良好的社会行为和社会责任感的基本素养。
社会素养的培养可以使学生具备良好的人际关系和团队合作能力，能够尊重他人、关心社会，并能够积极参与社会公益活动。
社会素养的培养可以通过社会实践、志愿者活动等方式进行。
生活素养是指学生具备良好的生活习惯和生活技能的基本素养。
生活素养的培养可以使学生具备健康饮食、科学作息、良好卫生等方面的知识和技能，能够自理生活并保持身心健康。
生活素养的培养可以通过生活技能教育、健康教育等方式进行。
健康素养是指学生具备良好的身体和心理健康的基本素养。
健康素养的培养可以使学生具备正确的健康观念和健康行为，能够养成良好的生活习惯，保持良好的身体和心理状态。
科学素养与人文素养
科学素养与人文素养科学素养和人文素养是当代社会发展中极为重要的两种素养。
科学素养强调对自然界的客观规律和科学方法的理解和运用，而人文素养则更注重人类的情感、价值观和道德修养。
两者相辅相成，共同构建了人们全面发展的素养体系。
首先，科学素养对于个体的重要性不可忽视。
在当下信息爆炸的时代，科学知识日新月异，科技发展迅速。
缺乏科学素养的人往往会被社会淘汰。
而科学素养不仅仅是了解科学知识，更重要的是培养批判性思维和解决问题的能力。
这种能力不仅可以帮助个人更好地适应社会的变化，还能提高生活质量，使个体在竞争激烈的社会中脱颖而出。
其次，人文素养同样至关重要。
在快节奏、高压力的现代社会中，越来越多的人忽略了对人类情感、历史渊源和人文精神的理解和尊重。
人文素养强调人类的独特性和尊严，注重处理人际关系，培养同理心和社会责任感。
具备较高人文素养的个体往往更容易获得他人的认可和尊重，更具有社会亲和力和影响力。
在当代社会，科学素养和人文素养既有联系又有差异。
科学素养更偏向于客观、理性，强调分析、实证和技术；而人文素养则更强调主观、情感，注重人类性格、思维方式和价值观。
但值得注意的是，这两种素养并非截然对立，而是互为补充、相辅相成。
科学需要人文的启迪，人文需要科学的支撑。
科学家也需要人文素养来引导科技发展符合人类的价值观和道德规范，而人文工作者同样需要科学知识来更好地理解和解决社会问题。
因此，提升科学素养和人文素养是一个全面发展的过程，需要全社会的努力。
教育是培养科学素养和人文素养的基础，学校教育应当注重科学技术教育的同时，也要重视人文社会科学的传承和发展。
家庭教育和社会环境也应该给予个体更多的人文关怀，培养出更全面、更有品德的新一代。
政府和社会组织应当提供更多的资源和机会，促进科学素养和人文素养的共同提升，推动社会的进步和发展。
综上所述，科学素养与人文素养是当代社会发展中不可或缺的两种素养。
增强科学素养可以提高个体的适应能力和竞争力，而培养人文素养则可以提升个体的价值观和道德水平。
八大素养学习心得
八大素养学习心得在当前教育体系中，八大素养是指学生应具备的八种根本素质，包括人文素养、科学素养、道德素养、身心素养、艺术素养、劳动素养、信息素养和国际视野。
这些素养不仅关系到学生的个人开展，也是社会进步和文明开展的重要根底。
以下是我对八大素养学习的一些心得体会。
一、人文素养人文素养是指对人类文化、历史、哲学、文学等知识的理解和欣赏才能。
通过学习，我认识到了人文素养对于个人修养和社会和谐的重要性。
它不仅可以提升个人的内在修养，还可以促进不同文化之间的交流与理解。
二、科学素养科学素养是指对科学知识、科学方法和科学精神的理解和应用才能。
学习科学知识，培养科学思维，对于进步个人的批判性思维和解决问题的才能至关重要。
三、道德素养道德素养是指个人在道德行为上的自我约束和自我提升才能。
它涉及到老实、尊重、责任感等根本道德标准。
通过学习，我更加明白了道德的重要性，以及在日常生活中践行道德标准的必要性。
四、身心素养身心素养强调的是身体安康和心理安康的平衡。
通过体育锻炼、心理调适等方式，可以进步个人的身心素质，促进个人全面开展。
五、艺术素养艺术素养是指对艺术作品的欣赏才能和艺术创作才能。
艺术不仅可以丰富个人的精神生活，还可以提升个人的审美才能和创造力。
六、劳动素养劳动素养是指个人在劳动过程中展现出的勤劳、老实、创新等品质。
通过劳动理论，可以培养个人的责任感和成就感。
七、信息素养信息素养是指个人在信息社会中获取、分析、处理和创新信息的才能。
在当今信息化社会，信息素养对于个人的学习和工作都具有重要意义。
八、国际视野国际视野是指个人对全球问题的关注和理解，以及在国际交流中的沟通和合作才能。
培养国际视野，可以促进个人的全球意识和跨文化交流才能。
九、心得体会通过学习八大素养，我深入认识到了个人素质的全面开展对于个人成长和社会进步的重要性。
我认为，八大素养之间互相关联、互相促进，共同构成了一个完好的素质体系。
在今后的学习和生活中，我将努力践行八大素养，不断提升自身的综合素质。
第一讲人文素养与科学素养的内涵及其培养介绍
科学、技术与社会的关系
27
据此，我们认为科学素养是指人们通过对科学基本
知识与技能、科学过程与方法、科学思想与精神、
科学技术与社会的学习、理解和体验而形成的由科
学知识与技能、科学方法、科学态度、科学道德与
情感构成的内在品质。
28
（二）科学素养的特征
1、科学素养虽然是后天培养的，但早期形成的科学
美、真实之美等等，借助于文学艺术同现实社会生活间的广泛
联系和渗透，而影响社会生活的方方面面，由此派生出文学艺 术在现实生活中的其它价值与功能，包括它的娱乐的、教育的 、政治的、经济的、道德的种种功能与作用。
一个有广泛的精神情感世界的人，可以从天地宇宙之间，从
大自然的一草一木，感受到美好，感受到快乐。因而他的快
中较为通用的一般科学方法。科学方法是人们揭示 客观世界奥秘、获得新知识、探索真理的工具。
43
哲学方法是最高层次、应用最普遍的方法，能够运 用于以自然界、社会和思维为研究对象的所有科学 部门，可以看作是科学方法的组成部分。
科学方法还可以按照适用范围的大小，区分为一般 科学方法和特殊科学方法两个层次。
5
二、人文素养的内涵
（一）人文素养的含义
人文，通常有两层含义： 第一、它是一种文化。 文化分为三种：科学、伦理和艺术。 科学文化的功能在于求真 伦理在于求善 艺术创作、文学、音乐、绘画、书法等等在于求美
6
第二、指人的文采。 “观乎天文以差时变，观乎人文以化成天象” 人的文采不是指人的外表，人的体貌特征，人的长相，而是 指人的一种文雅的举止。这个文雅的举止是来自于哪里呢？ 来自于人的内在的一种德行修养，主要指五种德行： 仁、义、理、智、信。
10
科学素养与人文素养
科学素养与人文素养作为新时代的老师，我们很有必要提高自己的科学素养，人文素养，能够与时俱进，以充沛的精力和饱满的情感促进学生的健康成长。
只有我们不断提高自己的素养，才能更好的为教学服务，才能更好的从事教育。
以下是我的简单认识：一、如何提高科学素养科学素养是科学文化素质的一部分，所谓科学素养也叫科学素质。
我个人认为科学素养应包括：1、具备扎实的专业知识，能够吃透教材，结合每个班的情况，把复杂教学简单化，具体化，易于学生接受和理解。
2、掌握现代教育理论和学生身心发展的规律，有较强的教学科研能力、创新能力、动手实践能力。
3、新时代要求教师也要具备新技能，所以我们必须结合时代发展的需要，可以改变传统的教学模式，现在大部分学校，都已经安装电子白板，我个人认为教师有必要利用多媒体技术进行教学，可以提高学生的积极性，也可以把抽象问题具体化。
二、如何提高人文素养教师的人文素养对学生的人文素养具有一定的作用，“教师的人文素养”是教师是就是我们教师日常生活中所体现出来的思想、道德、情操、性格等等各方面的修养，所以作为新时代的老师，我们处处注意自己的言行举止，做到以身示范，做好学生的榜样。
1、我们自己可以提高自身的修养，通过读书，不断提高修养。
2、我们可以提高自己的交际能力，与领导、同事、家人和谐相处，给自己一个和谐的生活环境。
3、我们要不断改变自己的旧观念，加强与时俱进。
4、在教书之余，可以利用闲暇时间出去旅游，开拓眼见等等。
总之，我相信教师在科学素养和人文素养方面有所改变，有所提高，那么我们在处理教学、师生问题时候也就更加和谐，很多时候学生不喜欢听老师的一大堆道理，但我们可以通过自己的实际行动，言传身教，我觉得这样的效果会更明显。
当代科技工作者的科学素养与人文素养的统一
当代科技工作者的科学素养与人文素养的统一科技工作者应该具有怎样的素养，是一个历久弥新的话题。
近年来，随着国家相继推出建设创新型国家和开展人才强国的重大战略举措，如何造就具有卓越科研能力和优秀人文素养的新世纪领军型科学家就成为社会FI益关注的话题。
当代科技工作者担当时代所赋予的重要使命，所以科技工作者自身素质的提升就显得尤为重要。
要有效地建构科技工作者自己的素质结构，使其不仅具有专业的学术知识，而且要有开阔的学术事业和适应社会变革的能力。
一、提升科技工作者整体素质的深刻时代背景新世纪是中国进入全而建设小康社会、加速推进社会主义现代化建设的关键时期。
经济全球化和新科技革命为人才发展提供了重要的机遇。
同时，激烈的国际竞争、深层次的经济矛盾和问题也给人才培养带来了新的挑战，特别是人才科技创新能力的不足。
因此，2021年全国科学技术大会的召开就确定了走自主创新道路、建设创新型国家的战略决策。
全社会形成了激励自主创新、建设创新型国家的良好氛围。
同时我们应该看到，中国目前在尖端科学研究领域仍然没有发言权，诺贝尔奖依然是国内广大科技工作者心中的痛。
除了加大对科学研究的投入和支持力度，创造有利于科学研究的环境之外，人们更应该深刻反思的是科技工作者自身应该具备什么样的素质，我们的教育体制应该从哪些方而进行改革以适应这样的人才。
这是时代的要求, 更是社会良性发展和国家不断进步的必要前提。
二、中国科技队伍的总体状况以2021年显示的数据为例，中国科技人力资源总量约为3800万人,比2022年增加T 300万人，增长8.6%；每万人口中科技人力资源数从2021年的268人增加到289人，人口科技素质继续上升。
科技人力资源总量中大学本科及以上学历的人数从2021年的2000万人增加到2021年1600万人，其比重从2021年的40.0%提高到2021 年的42.1%o根据美国《科学与工程指标》，美国具有大学学位的科学与工程劳动力总量（相当于中国的本科及以上学历科技人力资源总量）2999年为1300万人，2021年为2570万人，中国本科级以上科技人力资源总量己经赶上美国。
如何提高教师的人文素养科学素养
如何提高教师的人文素养科学素养提高教师的人文素养和科学素养对于教师自身的发展以及学生的教育都具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨如何提高教师的人文素养和科学素养。
一、加强人文素养1.阅读经典文学作品：教师可以选择一些经典文学作品，如《红楼梦》、《水浒传》等，通过阅读这些作品，可以拓宽自己的思维，增强对人生和社会的理解。
2.关注艺术与美学：教师可以参观美术馆、音乐会等文化艺术活动，培养自己对艺术的鉴赏能力，提高审美情趣。
3.关注社会问题：教师应该关注社会的变化和问题，参与到社会的讨论和行动中去。
参加公益活动、社区服务等，增强社会责任感。
4.学会倾听与沟通：教师应该学会倾听学生、家长和同事的意见和建议，尊重并理解他们的观点。
同时，教师也应该提升自己的沟通能力，与学生和同事进行良好的沟通。
5.培养情绪管理能力：教师要学会处理情绪，保持乐观积极的心态。
面对挫折和困难时，要学会积极应对，不抱怨、不消极。
二、提升科学素养1.加强学科知识的学习：教师作为科学知识的传播者，自己首先要具备扎实的学科知识。
通过参加学术研讨会、培训班等方式，不断学习和更新自己的知识。
2.科学研究与创新：教师可以选择一些科学研究课题进行深入研究，并进行创新实践。
通过研究和实践，不断提升自己的科学素养。
3.加强科技应用：随着科技的发展，教师要学会运用科技手段进行教学。
学习使用教育软件、科技设备等，提高科技应用能力。
4.培养科学思维：教师应该培养科学思维，注重观察、实验和思考。
通过开展实验教学、科学实践等活动，培养学生的科学素养。
5.与科研人员合作：教师可以与科研人员进行合作，参与到科研项目中。
通过与科研人员的交流和合作，提高自己的科学素养。
总之，提高教师的人文素养和科学素养是一个长期的过程，需要教师不断学习和提升。
通过加强人文素养、提升学科知识、培养科学思维等方式，教师可以不断提高自己的素养水平，为学生提供更好的教育。
六大素养解读
六大素养解读六大素养是指成人教育领域内普遍认可的包括科学素养、人文素养、审美素养、健康素养、公民素养和创新素养六个方面。
这些素养旨在培养和提升个体的综合素质，以适应当代社会的需求和挑战。
首先，科学素养是指个体对科学知识和科学方法的理解和运用能力。
科学素养使个体具备科学思维，能够理性思考和分析问题，并通过科学方法进行实证研究。
这种素养的培养能够帮助人们更好地理解科学的价值和意义，提高解决问题的能力。
其次，人文素养强调对人文知识和人文价值观的理解和尊重。
人文素养使个体具备广泛的文化知识和跨文化的理解力，能够欣赏和理解各种艺术形式和文学作品。
这种素养的培养使人们更具有人文关怀和社会责任感，并能够从人文角度审视和解决问题。
审美素养是指个体对美的感知和欣赏能力。
审美素养培养使人们对于美学原则和审美价值有着深入的理解和鉴赏力。
通过培养审美素养，个体能够更好地欣赏艺术和美的表达形式，从而提高对美的观察和判断能力。
健康素养关注个体的身心健康和生活方式。
健康素养的培养使人们形成良好的生活习惯和健康的生活方式，提高身体素质和保持心理健康。
这种素养的培养使人们更好地理解健康的重要性，并能够自我管理和保持健康状态。
公民素养是指个体在社会中具备的合法权益意识和社会责任意识。
公民素养的培养使人们了解社会和政治制度，了解自己的权利与义务，以及积极参与社会公共事务的能力。
培养公民素养能够使人们成为有资格和有能力参与社会发展和公共事务的成员。
最后，创新素养是指个体在创造和创新方面的能力和素质。
创新素养的培养使人们具备创新思维和创新方法，能够提出新的观点和解决问题的方法。
培养创新素养能够激发个体的创造力和创新精神，促进个人和社会的创新发展。
综上所述，六大素养的培养对于个体的全面发展和成长至关重要。
通过深入探索和理解这些素养的不同方面，个体可以拥有更多元化的知识和技能，更好地适应和应对现代社会的需求和挑战。
培养六大素养需要长期的教育和实践，同时也需要个体持续的学习和自我提升。
浅谈如何培养学生的核心素养
浅谈如何培养学生的核心素养培养学生的核心素养是教育的重要目标之一、核心素养是指学生在学习过程中所获得的基本能力和素养，包括科学素养、人文素养、实践素养和创新素养等。
下面我将从培养学生的基本能力、培养学生的综合素养以及培养学生的创新能力三个方面来浅谈如何培养学生的核心素养。
首先，培养学生的基本能力是培养学生核心素养的基础。
学生的基本能力包括语言能力、数学思维能力、科学思维能力等。
语言能力是学生进行交流和表达的重要工具，培养学生的语言能力可以通过语文教育和外语教育来实现。
数学思维能力是学生进行推理和问题解决的重要能力，培养学生的数学思维能力可以通过数学教育来实现。
科学思维能力是学生进行科学探究和科学实践的重要能力，培养学生的科学思维能力可以通过科学教育来实现。
通过培养学生的基本能力，可以提升学生的学习能力和创新能力，为学生的全面发展奠定基础。
其次，培养学生的综合素养是培养学生核心素养的重要途径。
学生的综合素养包括科学素养、人文素养、实践素养等。
科学素养是学生具备科学知识和科学方法的能力，可以通过科学教育来培养。
人文素养是学生具备人文知识和人文情感的能力，可以通过人文教育来培养。
实践素养是学生具备实践能力和实践经验的能力，可以通过实践教育来培养。
通过培养学生的综合素养，可以使学生具备宽广的视野和全面的能力，能够适应社会的发展需求和人生的各种挑战。
最后，培养学生的创新能力是培养学生核心素养的关键。
创新能力是指学生具备创新思维和创新实践的能力，可以通过创新教育来培养。
创新教育要注重培养学生的创新意识、创新思维和创新能力，通过开展创新实践活动，激发学生的创新潜能和创新能力。
培养学生的创新能力既要注重培养学生的基础知识和基本技能，又要注重培养学生的科学精神和实践能力。
聚焦学生的兴趣和潜能，培养学生的创新能力，可以激发学生的创造力和发展潜能，为学生的个人发展和社会进步作出贡献。
综上所述，培养学生的核心素养是教育的重要任务。
作为一名教师如何提高自己的科学素养和人文素养
作为一名教师如何提高自己的科学素养和人文素养作为一个小学教师，素养是指平时的锻炼和修养,是素质获得的后天过程和展现形式.小学语文教师人文素养就是指小学语文教师在进行各种语文教学活动中所应具备的知识及能力等方面的条件.教师是教学活动的主导,在整个教学活动中,教学目标的确定,教学过程的设计,教学内容的把握,教学方法与手段的选择利用,学生学习动机的调动以及兴趣的激发,学生主动性的发挥,都取决于教师.而且,小学语文是义务教育阶段的一门基础学科,语文能力的大小可影响小学生其他课程的学习效果乃至以后进一步学习深造,因此小学语文教学是奠基工程,相应地要求小学语文教师要有多方面的素养.长期以来的传统的教育思想和应试教育的模式,也阻碍了我们许多语文教师对科学知识,人文素养的追求.就我们平和而言,整个社会应试教育的的大环境,对学生认知评价的模式, 还有,对人文素养这一概念的误读或认识不清在很多时候也阻碍了我们语文教师个人素养的提高.很多老师都有这样的误会,认为语文教师的语文素养就是文学素养,而文学素养就是文化素养,文化素养也被理所当然的认为就是人文素养.其实这是认识上的一个极大的误区,文学素养只是文化素养的一个方面,语文教师要具有一定的文学素养这是一个最基本的要求,但一个优秀的语文教师仅仅具有文学素养是远远不够的.作为语文教师,还应该具有各方面的广博的文化知识及丰富的专业知识,人文素养所包含的范围是十分广博的,自然科学,社会科学等各方面的知识素养,对真理的不懈追求,诚实谦逊的态度,诲人不倦的作风等等其实都属于语文教师所必须的范畴.试想,如果一个语文教师对文学作品如数家珍,分析起来旁征博引,所有相关材料信手拈来,但对一些最起码,最常见的自然常识,数学概念,物理现象,化学反应,或英文单词都不理解甚至是一无所知,他能算作一个合格的教师吗(一)小学教师必须具有真诚的人文态度——高尚师德修养的"三做到" 德为师之本,高尚的师德是教师敬业乐教的动力,是贯彻党的教育方针,提高教育教学质量的保证.师德高尚,教师才能在学生心目中树立起神圣形象.因此,作为小学语文教师必须严于律己,为人师表,用高度的责任心和工作热情,去真诚地热爱教育事业,热爱学生,在工作中倾注全部精力,真正做到干一行,专一行,精一行.1. 做到热爱教育事业.我国教师所从事的是人民的教育事业,它是为国家培养社会主义接班人和建设者,为社会主义现代化建设培养人才的重要阵地.教育事业是一个伟大的事业.教育事业是造就人,培养人的事业,它使人摆脱愚昧,走向文明,教人学会做人,学会生活,学会生存,学会学习.每一个投身于这一事业的人,都应该感到无尚光荣,都应该为之倾注毕生精力,都应象孔子那样做到学而不厌,诲人不倦,象陶行知那样"捧着一颗心来,不带半根草去".对教育事业要有较高的责任感,提倡终身从教的乐业精神,严谨执教的敬业精神,不甘落后的进取精神,不计得失的奉献精神.2.做到热爱学生.热爱学生是教师搞好教学工作的前提.爱学生不仅是一种教育手段,更是教师高尚道德品质的表现.师爱能使学生愉快的心理体验和幸福感,是学生身心健康成长的重要因素.师爱也是学生人格健康发展的条件.师爱会影响到学生对世间情态,人情冷暖的感受与体验,他们会把这种积极的情感体验迁移到对他人的信任,尊敬和热爱上.相反,厌恶学生,使学生受到不公正的待遇,甚至遭到教师的漫骂,讽刺和打击,就会使他们过早地体验人生的残酷,人情的淡薄,就会滋长学生冷漠甚至畸形的心态,产生不健康的心理.而且师爱还可以换来学生的爱,小学生往往因为喜欢教师而对教师所教的课程感兴趣,并努力学好它.所以师爱可以产生"爱屋及乌"的效果.因此,教师应以高尚的教育伦理,宽阔的胸怀,去热爱学生,去塑造学生的人生.热爱学生应将对学生的爱与严格要求结合起来,还要将爱与尊重,信任学生相结合,尊重学生的人格,保护学生的自尊心和自信心.只有全面关心学生的学习及身心健康发展,才能成为学生人生道路上的引路人,培养出健康成长,和谐发展的高素质人才.3 .做到为人师表.孔子曾说:"其身正,不令而行;其身不正,虽令不从".教师是学生直观的,活生生的榜样.高尚的品格情操会给人以很大的影响,尤其是小学生,他们善于模仿,教育者的一言一行,一举一动都会给他们留下深刻的印象,教师的思想品德,治学态度,行为习惯都对学生产生潜移默化的影响."不能正其身,如正人何" .教师要注重自己的言行,以自己的言行举止和气质性格,潜移默化地影响学生,做到身教重于言教.教师还应具有宽广坦荡的胸怀,良好的品格,严谨的作风,只有这样才能正人,正己.教师在教育教学过程中要高度自觉,进行严格的自我监控,保持情绪积极,稳定,以自己积极的情绪营造良好的教学心理氛围,不能把自己的消极情绪带给学生. (二)小学教师必须要有雄厚的人文知识——要做到"三具有"今天,我们所面临的是一个"知识激增"的时代,科学技术不断发展,新知识不断涌现,教育改革日益深入,课程,教材也在不断地更新,这些都促使教师要勤于学习,孜孜以求,广泛涉猎,兼收并蓄,严谨治学,精益求精,从而不断提高自己的科学文化素质,这是一个教师搞好教育教学工作的基础.1 .要具有较高的政治思想素养."学高为师,身正为范".教师是社会主义精神文明的传播者,是学生健康成长的指导者和引路人.我们要培养学生树立坚定的社会主义,共产主义理想信念以及自强不息的民族精神等等,教师首先要具有较高的政治思想觉悟,系统的马列主义理论修养.教师必须讲政治,讲正气,讲奉献;必须认真学习马列主义,毛泽东思想和邓小平理论,坚持坚定的政治方向,树立正确的世界观,人生观;及时了解党的路线,方针,政策,学会用马克思列宁主义的基本立场,观点和方法去发现问题,认识问题和解决问题;坚持用马克思主义的基本立场,观点,方法去教育人,塑造人,从而在不断的学习和实践中提高自己的政治思想素质.这样,才能明确自身发展的目标,找准实现人生价值的坐标,为发展祖国的教育事业而奋斗.2. 要具有精深的专业知识.作为一名小学教师,为了更好地完成所承担的教学任务,必须精通小学语文学科领域的专业知识.所谓精,就是要对小学语文的知识深钻吃透,准确把握,具有扎扎实实的基本功;所谓深,就是要比小学生高出几筹,深入几分,做到教一知十或教一知百;我们只有对小学语文在知识体系上融会贯通,才能在教学中重点突出,脉络清楚,深入浅出,通俗易懂.因此,我们应通过不断地学习,掌握小学语文的基本知识和基本技能,及其基本理论和学科体系,了解小学语文学科最新的研究成果和研究发展动向,尽量使自己具有精深的专业知识,形成合理的知识结构,坚实的知识基础和扎实的教学基本功,真正成为历史文化的传播者,小学生求知的促进者.3 .要具有广博的文化基础知识和教育科学知识.教师是人类文化的传播者,是学生成长的引路人.教师从事的是开发人类智力资源的事业,要让学生在漫长的学习过程中始终如一地维持对学习的热情,需要教师源源不断地带给学生永不停歇的精神力量.演员,靠演技征服观众;球员,靠球技留住球迷.广大教师作为课堂教学的组织者,其综合素养高低,关乎所导演出来的课堂效果,影响着学生的思想品质和学习成绩.现代教育需要博览群书,知识渊博,"上知天文,下识地理",风趣幽默的老师,现代课堂不欢迎循规蹈矩,照本宣科的"教书匠".教师的专业知识应建立在广博的文化知识修养的基础上.因为科学知识的日益融合和渗透要求教师不断拓展自己的知识面,教师只精通本专业,知识面狭窄,难以满足学生多方面的需要,(三)小学教师必须具有人文精神——尊重理解学生那么作为一名小学教师,除了具备高尚的师德,渊博的知识之外,我们更应该具备人文精神.1. 正确认识教学基本目标.教学的基本目标是什么,长期以来,人们一般理解为,教学就是教师教学生学"知识".现在随着课改的深入,知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观的三维目标明确了教学目标是学生知识与能力的培养.教学就是教师教学生学"做人",教给小学生人文知识,培养小学生人文态度,塑造小学生人文精神.2. 尊重学生的人格和权利.从人文的角度看,小学生首先是"人",不是等待雕琢被动塑造的"物",是独立的个体,有他自己的思想,观念,个性,习惯,他们有权利设计和规划自我.3 .理解学生的个性化成长人文观念强调,孩子的成长不是集体化的,而是个性化的.在遗传素质及后天环境(不同的家庭背景,不同的文化氛围,不同的人际关系)等等方面存在着差异,也就决定了孩子认知方式上,情感类型上,行为习惯上的不同.我们在校园生活中见到,有的孩子具有音乐天赋,有的孩子则偏偏五音不全;有的学生擅于提问,有的学生对他人却不闻不问.这些不同常常是他们的个性,是他们自己独有的特征,不能用"好"与"坏"去评价,一张试卷更不能说明多少问题.理解了孩子的个性化成长,就能真正做到因材施教,就会设计个性化教案,进行个性化讲解,布置个性化作业,安排个性化测试,就会让孩子展示自己的闪光点.(四)小学教师要掌握提高自己人文素养的方法——具有终生学习的理念.我认为一名优秀的小学教师,一定是文化底蕴深厚的教师.一个文化底蕴深厚的教师,一定是有人文精神的教师.只有提高自己的人文素养,我们才可能从教书匠成长为能师,经师甚至名师.在现代教育中,人文素养不仅是健全人格和素质教育的必然要求,更是取得良好教学效果的必要条件.没有较高人文素养的教师,不可能培养出高素质的学生.小学教师人文素养的内涵是十分丰富的,而且当前课程标准也对教师的人文素养提出了新的要求,因此切实建立小学语文教师人文素养模型,从而有针对性的对小学语文教师进行再教育,实现可持续性发展,不断提高小学语文教学的质量和效果是有重大意义的.。
我谈大学生的科学素养与人文素养的提高
谈大学生的科学素养与人文素养的提高科学，人文，分分合合。
科学与人文--现代文化和现代文明的象征。
科学与技术，人文与艺术，宗教与信仰，经济与政治等等，构成了现代社会的基本元素。
作为两种不同的文化，既有交集，又有分歧；既是密不可分，又是争论的焦点。
科学支撑着现代社会的高速发展，人文维持着社会的和谐与高品质的生活。
因此，辩证地看科学和人文的关系，是必然的选择。
同时发展科学和人文，也是毫无争议的决定。
身为现代的大学生，接受着很多最先进的知识，汲取着古往今来的大道之理。
作为今后社会的人才，国家的栋梁，企业的高端技术人员，大学生，就必须要具备良好的科学素养和人文素养。
科学素养，就是具备并使用科学、数学、和技术学的知识做出有关个人和社会的重要决策。
科学知识和科学的世界观几乎对人类日常生活的所有方面都具有现实的影响。
人文素养，遵循字面内涵表述组合意义就是最实际、最便利的途径。
“人文”，在这里当为确定的“人文科学”（如政治学、经济学、历史、哲学、文学、法学等）；而“素养”肯定是由“能力要素”和“精神要素”组合而成的。
我看所谓的“人文素养”，即“人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神――人的内在品质”。
一个人的精神世界有三大支柱：科学、艺术、人文。
科学追求的是真，给人以理性，所以科学使人理智；艺术追求的是美，给人以感性，所以艺术让人富有激情；人文追求的是善，给人以悟性，所以人文中的信仰使人虔诚。
科学强调客观规律，艺术更注重主观情感；科学讲的是理性，艺术更富于情感；“科学就是根据事物的普遍性处理事物的特殊性。
艺术则是根据事物的特殊性去处理事物的普遍性。
”人文则既有深刻的理性思考，又有深厚的情感魅力。
一个人的精神世界，不能没有科学，也不能没有艺术，更不能没有人文。
所以，我们也可以把人的综合素养概括为科学素养、艺术素养和人文素养。
作为大学生，即将步入社会，应当具备综合素养。
这样的大学生才能算是合格的，才能真正的主导自己的行为，拥有正确的行为准则。
中小学教师如何坚持科学素养与人文素养并重的理念
中小学教师如何坚持科学素养与人文素养并重的理念教育教学是中小学教师的责任和使命，而坚持科学素养与人文素养并重的理念是教师们在教学过程中不可或缺的重要任务。
科学素养和人文素养相辅相成，互为补充，有机结合起来才能真正培养出德才兼备的学生。
下面将从教学方法、课内内容和教师自身素养方面探讨中小学教师如何坚持科学素养与人文素养并重的理念。
首先，中小学教师应该注重科学素养在教学过程中的渗透。
科学素养主要包括科学知识的掌握和应用、科学思维的培养和科学方法的运用。
在课堂教学中，教师可以通过“观察-提问-实验”的方式引导学生主动探索问题、发现规律。
例如，在物理实验课上，教师可以设计简单的实验让学生自己动手操作，从中获得对物理规律的直观感受。
通过这种方式，学生不仅能够掌握科学知识，还能培养科学思维和实践能力。
其次，教师还应该注重人文素养的培养。
人文素养主要包括人文知识的传授、人文情感的培养和人文精神的拓展。
在语文课堂上，教师可以选取一些经典文学作品让学生阅读，引导他们思考作品中的人生哲理和情感表达。
同时，教师还可以通过讨论和写作等方式，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力，提升其人文修养和情感认同。
最后，中小学教师自身也需要具备科学素养和人文素养。
只有教师自身具备了这两种素养，才能有效地传授给学生，起到榜样的作用。
教师可以通过持续学习和专业培训来提升自己的科学素养和人文素养。
同时，教师还要注重个人修养的提升，培养审美情趣、人文情怀和社会责任感，才能更好地引领学生走向全面发展的道路。
总之，中小学教师在坚持科学素养与人文素养并重的理念时，需要在教学方法、课内内容和教师自身素养等方面下功夫，不断提升自身素养，为学生的全面发展提供一个良好的教育环境。
只有科学素养和人文素养兼备，才能培养出德才兼备、具有综合素质的新时代学生。
中小学教师应该以身作则，引领学生在科学与人文的海洋中砥砺前行。
第二讲人文素养与科学素养的内涵及其培养
包括按照社会要求正确处理自己与他人， 个人与集体，个人与社会，个人与国家， 个人与自然之间的关系，其核心内容就 是“人文精神”，即以人为对象，以人为 中心，对人类的生存意义的价值关怀。
9
人文素养的灵魂，不是“能力”，而是“以人为对象、 以人为中心的精神”，其核心内容是对人类生存意义 和价值的关怀，也就是“人文精神”。实质上是一种 为人处世的基本的“德性”、“价值观”和“人生哲学”， 科学精神、艺术精神和道德精神均包含其中。它追求 人生和社会的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人 的想象性和生活的多样化。
（3）以史为境。情感回归。
“念天地之悠悠，独沧然而涕下”的那种岁月情愫与历史情感 呢？你看那楚汉相争，项羽兵败乌江之时，那英雄的末路， 壮士的悲歌，让人久久不能释怀，故而有人说“生当作人杰 ，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”也有人说，“ 为草当作兰，为木当如松”。你又看那一世英才卧龙孔明， 虽然“功成三分国，名成八阵图”，但终还是壮志难酬，“ 出师未捷身先死，长使英雄泪沾巾！”这是怎样一种历史情 感，怎样的一份历史感叹呢？
在这些科学理念的作用下，当今人类社会正从传统 工业文明向着生态文明转变，支配工业时代的种种 文化观念，正在被生态文化的新观念所替代。
42
科学方法是人们在科学研究中所遵循的途径和所运 用的各种方法和手段的总称，通常指各个科学部门 中较为通用的一般科学方法。科学方法是人们揭示 客观世界奥秘、获得新知识、探索真理的工具。
6
第二、指人的文采。 第一次出现人文这个词，是易经里面的一句话，就是“观呼 天文以差时变，观呼人文以化成天象”。人的文采不是指人 的外表，人的体貌特征，人的长相，而是指人的一种文雅的 举止。这个文雅的举止是来自于哪里呢？来自于人的内在的 一种德行修养，主要指五种德行，也就是仁、义、理、智、信。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
作为新时代的老师，我们很有必要提高自己的科学素养，人文素养，能够与时俱进，以充沛的精力和饱满的情感促进学生的健康成长。
只有我们不断提高自己的素养，才能更好的为教学服务，才能更好的从事教育。
以下是我的简单认识：
一、如何提高科学素养
科学素养是科学文化素质的一部分，所谓科学素养也叫科学素质。
我个人认为科学素养应包括：
1、具备扎实的专业知识，能够吃透教材，结合每个班的情况，把复杂教学简单化，具体化，易于学生接受和理解。
2、掌握现代教育理论和学生身心发展的规律，有较强的教学科研能力、创新能力、动手实践能力。
3、新时代要求教师也要具备新技能，所以我们必须结合时代发展的需要，可以改变传统的教学模式，现在大部分学校，都已经安装电子白板，我个人认为教师有必要利用多媒体技术进行教学，可以提高学生的积极性，也可以把抽象问题具体化。
二、如何提高人文素养
教师的人文素养对学生的人文素养具有一定的作用，“教师的人文素养”是教师是就是我们教师日常生活中所体现出来的思想、道德、情操、性格等等各方面的修养，所以作为新时代的老师，我们处处注意自己的言行举止，做到以身示范，做好学生的榜样。
1、我们自己可以提高自身的修养，通过读书，不断提高修养。
2、我们可以提高自己的交际能力，与领导、同事、家人和谐相处，给自己一个和谐的生活环境。
3、我们要不断改变自己的旧观念，加强与时俱进。
4、在教书之余，可以利用闲暇时间出去旅游，开拓眼见等等。
总之，我相信教师在科学素养和人文素养方面有所改变，有所提高，那么我们在处理教学、师生问题时候也就更加和谐，很多时候学生不喜欢听老师的一大堆道理，但我们可以通过自己的实际行动，言传身教，我觉得这样的效果会更明显。