点滴积累,提升习作能力

点滴积累,提升习作能力
写作能力是学生语文综合能力的体现,是学生一辈子要用的能力,是表达思想求得生存与发展的一种能力,那么如何提高学生的写作能力呢?
一、积累生活
俗语说生活是写作的源泉,作文是生活的反映和升华。

是生活的文字表现形式,是浓缩的生活,没有生活就没有作文。

积累生活就要做生活的有心人,勤观察,勤思考,训练自己“发散、敏锐”的眼睛。

走进社会,了解人生百态,感悟乡土人情,捕捉社会中稍纵即逝或司空见惯,给人留下鲜明,深刻印象的素材。

走进自己把自己愉快的、苦恼的、今天的、昨天的、小闪光、小反思、小发现、小挫折、小成功、小失败,触动心灵的情景记在日记本里,贮存在脑中。

还可以鼓励学生多参加社会实践,让他们亲历生活历程,体验生活,记下感受。

走近自然,感受大自然的鬼斧神工,风花雪雨,虫鱼草木,思考人生,启迪人生,在体验生活与体验自然中感悟人生,汲取写作素材,
此所谓“夕阳芳草寻常物,解用都为绝妙词”又所谓“事事洞明皆学问,人情炼达即文章”。

学生有了丰富的生活,肚中有物,脑中有思考有感悟,那么笔下的作文,也应是积淀深厚,感悟深刻,多姿多彩,同时也避免了学生腔。

除了直接接触生活、自然外,还要养成多读书的好习惯,学海无涯,学无止境,陶渊明有“好读书不求甚解”之言,意思是告诉大家多读书,读自然科学,社会科学,古今中外名家
名著,多思考,多写读书笔记,丰富知识,博采众长,书读的越多间接
生活积累的就越丰富,就会“思接千载,视通万里”,学生的写作素材,写作思路也就会越开阔,作起文来就会顺手拈来,得心应手,所
谓“读书破万卷,下笔如有神”。

二、积累语言
在学生写作中,往往出现:此事,此物,此情,此景,心里明白,可是那种畅快淋漓的情感,说不出,也写不出,无法表达,无法宣泄。

产生这种情况的一个重要原因就是学生语言积累不够。

刘协说“夫人之立言,固字而生句,积句而成章,积章而成篇”,就是说任何文章都是字、词、句、段的有机组成,其内容和形式都要靠语言来支撑,充实和粉饰,这就要求同学们在平时读书时要注重对语言的积累,准备
一个积累本,对别人的好词、好句、好段,分门别类,如词语、句子、段或人、事、景、物、情或好的开头,结尾、过渡,人物的语言、肖像、环境描写,细节描写等等,都记在本子上,背诵下来,使其内化,积累成随时可以在作文中运用的语言材料,达到学以致用。

如果不多积累,词汇贫乏,语言知识少那么就会“茶壶里煮饺子,道不出”,也就很难把事情说清楚,说明白,表达也会苍白无力,更不用说提炼准确,凝练、生动、活泼的文章了。

三、积累写作方法、经验和技巧
有了材料和丰富的内容,还是写不好文章,主要原因就是缺少写
作方法,经验和技巧。

所以在平时读书时应多注重对各种文体知识的学习感受,了解各种文体,记叙文,说明文,议论文文体知识,和各种文学作品如小说、诗歌、散文,戏剧,等文学样式的风格。

学习优
秀作家锤炼语言,遣词造句,布局谋篇,创造表达的技巧和方法。

自己也要加强练习,积累经验。

如茅以升在写《中国石拱桥》一课介绍卢沟桥狮子的时候,用了一个“有的……”句式“有的交头接耳,有的母子相抱,有的像倾听水声”一个有的……排比句式把卢沟桥的狮子写的活灵活现,栩栩如生。

那么在我们写要分别介绍的几个事物时,也可使用相应的句式。

再如魏巍写《谁是最可爱的人》一文的时候,当志愿军战士的所作所为强烈撼动作者心灵的时候,作者用了一个“难道……就……”句式把对志愿军战士的那份理解、爱、崇敬表现得淋漓尽致。

在我们表达强烈感情时也可以用这种反问排比句式。

还有鲁迅先生在《藤野先生》一文中,主人公由东京到仙苔的过渡只用了一句话“到别处去看看如何呢”巧妙自然。

当然技巧、方法方面还有很多,如渲染、衬托、埋伏笔、设悬念、巧照应等等,都是我们应该体味和学习的。

有了丰富的社会生活,有了充沛情感,有了高妙的写作技巧,你的文章便会“前不比古人,后少有来者”了。

那么如何做好积累呢?其实积累是一种习惯,一种素质,俗话说“不动笔墨不读书”这就要求我们多观摩,勤思考,边读、边积累,日积月累,水滴石穿,假使我们能在每日三省吾身的同时记下自己所见所闻、所思、所感,记下自己的喜、怒、哀、乐,那么我们的写作就会像那句诗说的一样“问渠哪得清如许,唯有源头活水来。

”作者单位:河北省隆化县韩家店中心校。