构建中小学教科研管理模式研究方案

“构建中小学教育科研管理模式的研

究”课题研究方案温州市基础教育成果评比三等奖

一、课题研究的背景及意义

江泽民总书记提出：“创新是民族的灵魂”，教育必须培养学生的实践能力、研究能力和创新能力。新的课程改革便是响应这一号召而在实践上所作出的有力探索。面对新的教育形势，中小学教师如何适应新的课程标准，培养具备创新能力的学生？最为重要的途径就是进行教育教学研究,教育改革愈将朝着培养学生个性、促进因材施教的方向发展，教师就愈加必须不断的反思自身教学，不断更新观念，不断的改革教育教学模式。而作为学校的管理者，则必须清醒的认识到：先有教育科研的良好管理，才会有教师研究的有序局面；只有教师不断的去探索研究，才会有教育教学的不断更新，培养的学生才能不断适应时代发展的需要。

因此，学校把教育教学研究作为学校发展的“生产力”来抓，具有主要的实际意义。

二、课题研究综述

80年代以来，中小学校管理逐步受到重视，国内教育理论研究者和实践研究者纷纷将国外的目标管理理论、公平理论等运用到国内的管理实践中，以便形成符合国内实际的中小学管理模式[1] [2] [3][4][5]。随着学校管理的发展，中小学教科研管理也得到一定发展。张力等研究了“中等职业学校教育科研管理”问题[6]；王少君等则对“校本培训中教育科研管理办法研究”[7]；李和则讨论了中小学教育科研管理过程中显现的一些管理盲点；王凭慧等研究者则从科研评估的角度进行探索[8]，等等。研究者试图通过制定有效的规章制度来促进教科研工作的有序发展，试图将教育科研与学校的日常教育教学有效的结合起来，等等。但是，目前中小学的教科研工作仍旧没有改变脱离教学、形式主义等毛病，追根究底，是与“教育科研有管理，但没有科学、系统的管理”这一现状是分不开的。当前中小学教育科研工作中仍然存在如下有待完善之处：（1）目前的研究往往就“中小学科研”这一独立的对象，就事论事，缺乏将有关管理理论运用到教科研管理

实践、构建系统有效管理模式的尝试。

（2）目前的中小学科研管理者过于侧重“课题的开发与管理”，往往亲身“走进”到课题研究当中；但缺

少“走出管理”的尝试，很少从第三者的客观角度，

发掘现有管理的优劣。

（3）中小学教育科研如何真正融入到教育教学实践当中去，这一问题并没有得到真正的解决，有待于进

一步的研究。

（4）目前的中小学教育科研管理还存在“两头管理”的现象，在开题与结题时很重视，但在研究过程中却

缺乏管理，缺乏指导。

同时，中小学教师对于教育科研仍然存在许多不合理的认识：

（1）认识片面化，将教育科研作为脱离教学以外的行为，认为教育科研是理论性的，要有写作水平的人才能

从事。

（2）研究态度不正确，教育教学研究是一项注重过程、效果隐性的活动，但是，许多教师往往是为了评职

称而写论文，为了写论文而研究，研究当中过于注

重结果，仿佛有研究就一定有好的结果，若没有好

的结果只好编造数据、凑成文章。

（3）教育科研的效果隐性和“迟效性”，使得许多教师不知如何测量自身的研究效果，同时，由于缺乏必要

的教育科研方法，从而不知道如何在教育教学实践

中开展研究与实验。尤其培养“研究型”的教师还

缺乏必要的有效途径。

（4）目前众多的研究往往是“总结型”的，是对自身教

育教学实践的总结，缺少对经验的推广和重复验证；

缺少实验研究的案例。等等。

因此，中小学教育科研要迅速地适应教育改革步伐，担当起学校发展“生产力”的职责，就必须马上变革自身，完善自身。

三、课题研究的实施条件

（1）自2000年，我校负责承担的省规划课题“科研兴校”系统工程开始启动，时至今日，已经逐步进入

结题阶段。经过二年多的研究和探索，我校初步形

成了浓郁的科研氛围，学校教育教学质量明显提

高，教研组建设系统有序的开展，教研组逐步成为

学校教学和科研的主力军[9]。

（2）近两年，学校不断完善教科研管理规章制度，制定《温州七中教育科研管理条例》《温州七中教科研

基金管理办法》《温州七中优秀教科研成果奖励条

例》等一系列教科研制度，并在此基础上，整理完

成《温州七中教育科研制度汇编》。这些都为本课

题研究奠定了良好基础。

（3）实践是科学研究所必不可少的条件，本课题由我校专门从事教科研管理的领导和教师负责操作，有良

好的实践操作机会。

（4）本课题的提出正直我校“科研兴校”课题研究将近结束，急需作出进一步、更为细致的研究之际，必

将受到我校各个方面的重视和配合，必当作为学校

的一项重要事情来抓。这为本课题研究提供了良好

的物质和精神基础。

（5）从事本课题研究的教师都具备良好的教育教学经验，具有一定的教育科研理论修养，曾经从事过相

关的工作，并获得一定成果。

（6）课题将得到浙江师范大学教授、教育评论研究所所长刘尧老师，及温州师范学院马志成副教授等有关

专家的大力支持，因此本课题有雄厚的理论基础和

技术后盾。

（7）我校校园网已经建成，信息技术教学在我校迅速普及，这为我校结合科技的新发展、推行新的管理模

式提供基础。

四、概念界定：

管理是管理主体在能动地认识客观对象的本质和规律的基础上，自觉地制定决策、计划，然后通过组织、指导和控制等环节，把自己的思想、意志转化为管理客体的人的思想、意志，从而有效地利用人、财、物，统一人们的认识、行动，充分调动人的积极性和创造性，达到共同

目标的一种社会活动过程。

中小学教育科研，主要指的是遵循教育教学规律，结合中小学教育的特点，认识学校教育和管理现象，总结与提炼教育教学中的经验，探求教育教学新方法的创造性活动。

中小学教科研管理是以中小学教育科研活动为对象的管理行为，包括人事管理、课题管理、激励机制管理，成果管理等系统内容。

四、理论基础：

（一）、古典教育组织理论：效率为本模式

古典组织理论是西方管理理论的重要组成部分，也是西方管理理论成为独立研究领域的开始，形成于20世纪初，广泛地运用于西方各种管理实践中，其后时盛时衰，但一直是影响管理包括教育管理的最大的理论流派。古典组织理论的本质特征是科学和效率：以科学的方法、原则和制度为手段，以实现组织的效率为目标。主要是由泰罗的科学管理理论、法约尔、古利克和厄威克的行政管理理论以及韦伯的官僚制理论所构成的。

泰罗着力研究的是管理方法的科学化。他的主要观点可以表述为：1、对每一项工作的每一项要素提出最佳的操作方法，以代替旧的经验的方法。2、一旦工作经过科学地分析后，就需要科学地挑选人员，对其培训教育，并使其得到发展。3、管理人员应与工人热诚地合作，以保证所有的工作按照已经建立的科学原则进行。4、管理