模糊语言理论在英语教学中的运用
大学英语教学中教师话语中模糊限制语的语用功能分析
ANHUIWENXUE 安徽文学安徽文学2018年1期总第414期大学英语教学中教师话语中模糊限制语的语用功能分析许敏淮南师范学院外国语学院摘要：模糊限制语广泛运用于言语交际中，是交际者常用的交际手段。
在大学英语教学中，模糊限制语是教师常用的语用策略和手段。
本文拟以大学英语课堂上，教师在教学过程中的话语为语料，分析教师话语中模糊限制语的语用功能。
希望该研究有助于教师进一步了解模糊限制语在教学中的作用，更好地促进教学。
关键词院大学英语教学模糊限制语教师话语语用功能作者简介：许敏（1982-），女,河南焦作人，淮南师范学院外国语学院，助教，硕士研究生，研究方向：语用学和英语教学研究。
一、前言模糊限制语是模糊语言中一种重要的语言现象，在我们的日常交际中存在大量的模糊限制语。
近些年来，越来越多的学者对模糊限制语在不同领域的应用展开了深入研究，并取得了令人瞩目的成就。
纵观国内外研究现状，针对教师话语中模糊限制语的使用情况研究却相对较少。
其实，教学过程本身也是一种交际性质的活动。
在大学英语教学中，教师在授课或与学生沟通交流的过程中，经常用模糊限制语作为语用策略和手段，以促进教学并达到预期的教学效果。
二、模糊限制语的概念及分类模糊限制语(hedges)的概念是由美国语言学教授koff 在他的论文《语义标准和模糊概念逻辑的研究》中提出的。
根据Lakeoff 的定义，模糊限制语就是指一些把事情弄得模模糊糊的词语[1]。
自从该概念提出以后，不同领域的专家学者从不同的角度对其展开了深入的研究和分析。
何自然从语用的角度对模糊限制语进行了探讨和研究。
根据模糊限制语是否改变话语结构的原意的特点,他将其划分为变动型和缓和型两大类[2]。
变动型模糊限制语又可分为程度变动语和范围变动语[2]。
前者指对话语的真实程度做出变动的模糊限制语，如:sort of;kind of;more or less;relatively 等。
后者是指一些限制变动范围的模糊词语,如:about;or so;approximately 等。
模糊语言理论在英语教学中的运用
模糊语言理论在英语教学中的运用作者：黄文璐杨晓莉来源：《海峡科学》2011年第02期[摘要]模糊性是语言的一种本质属性。
模糊语言现象在英语教学中大量出现，研究模糊语言可以深刻认识语言的本质，有利于英语教学活动的展开。
该文拟在分析模糊语言理论的基础上，着重探讨其在英语教学中的运用。
[关键词]模糊语言英语教学交际能力1引言20世纪60年代，美国语言学家拉科夫将模糊理论引入到语言学的研究中，开辟了语言学新的研究领域，极大推动了模糊语言学的发展。
在我国，伍铁平教授于1979年发表了《模糊语言初探》，引起了众多学者的关注，大家纷纷从多角度多层次对模糊语言进行分析研究，时至今日，模糊语言学已经成为语言学的重要组成部分。
模糊是语言的一个重要特征，运用模糊语言理论可以更好更深刻地解释很多语言现象，从而为我们提供了一条研究语言的新途径。
深入研究模糊语言理论，无论是对指导外语教学实践还是培养师生交际能力都是大有裨益的。
2模糊语言理论模粉降，就是指人们认识中关于对象类属边界和性态的不确定性。
传统观念要求语言表达要尽可能做到清晰准确，但在实际生活中，很多现象无法找到对应的精确语言，只能选用相对模糊的语言进行描述，而从实际使用效果来看，运用模糊语言反而更能准确表达。
2.1模糊性是语言的一种本质属性康德曾经说过：“模糊观念比清晰观念更有表现力，在现实生活中，常常是根本无法用准确语言表达所想的东西”事物从一个状态到另一个状态往往是一个连续的过程，期间很难划出一个明确的界限，反映在语言中就不可避免要运用到模糊语言。
例如，我们可以用“high”描述一个人的身高，但是对于一个人的身高究竟达到多少高度才能用“high”来描述，我们却难以给出准确结论。
语言的模糊性不同于语言的歧义性和含混性，其最大特点是缺乏明确的外延，具有亦此亦彼的性质，因而是不能用语境加以消除的。
2.2模糊语言的语用价值模糊语言表面上模糊，但实际上却体现了语言的严谨性和客观性。
商务英语中模糊语言的语用功能
商务英语中模糊语言的语用功能【摘要】英语模糊语在商务英语的应用中使用频率较高，又因其所出现的语境不同而略有差异，文章主要就英语模糊语的语用功能展开系统分析，进而使其灵活的运用到实际的商务英语教学课堂中去。
【关键词】商务英语;英语模糊语;语用功能0.引言语言学的传统的基本标准要求语言表达必须清楚、正确。
但在实际应用中模糊语言逐渐走进人们的视野，成为了一种不可或缺的语言表达方式，直到1965年美国学者提出了著名的模糊理论，并提出了新型的科学思想方法，模糊语言学从此奠定了基础，在学术界也越来越被更多的人认可。
而且在商务英语的实际应用中得到广泛使用，我们研究英语模糊语言在商务英语中的语用功能，能够使更多的人了解模糊语言其积极的作用，并使其得到更普遍的运用。
1.模糊语言的概述有关模糊语言世界各地存在着不同的理论，但各种理论各种说法中的一个共同关键词就是“不确定性“，也就是说在语言的表述过程中中心明确，但是词语所涉及的范围边界却无法确定人类的意识受客观存在之约，因为可以判断出人类对于客观存在的模糊认识在一定程度上也决定着人类大脑思维的模糊性，进而导致了人类语言的模糊性。
这让我们可以判断出：语言的模糊属性是由于人类对于客观存在的模糊认识所导致的。
在实际的语言应用中，这种表达方式能够更加契合表达着所要表的的信息，从而推动了语言的交流。
虽然关于模糊语言的概述各国学者众说纷纭，但是其在语言学中的重要地位是大家所公认的。
一般说来模糊语言的使用在生活着中也是普遍存在的，而且人们有时会有目的的使用模糊语言，使谈话来达到其所预期的效果。
这种表述在商务英语中反应的尤为明显，有时为了留有余地，避免使看法、报价、或市场行情等表露无疑，或者对相关范围界定不必十分精确，就经常会用到模糊语言来使表述更加客观实际。
2.模糊语言在商务英语中的语用功能及应用为了传递信息，交流事物或请求回复，在商务英语中，商务信函成为了一种必要的交流方式。
而在商务信函的写作过程中适当的运用语言技巧，使模糊语言的使用恰到好处，往往能为商务往来带来很大的便利；反之则会造成不好的量的影响。
大学英语教学中模糊限制语的语用功能一、引言模糊限制语（Hedges）是...
大学英语教学中模糊限制语的语用功能一、引言模糊限制语（Hedges）是模糊语言的重要组成部分，在英语交际中恰当使用模糊限制语不仅不会影响我们对话语的理解，反而能增强语言表达的灵活性，提高语言的表达效果，使交际顺利进行，实现交际目的。
因此，对大学英语教学中出现的模糊限制语进行研究，分析模糊限制语在英语教学中的语用功能，颇有意义。
二、模糊限制语及其功能1972年美国语言学家拉科夫（GeorgeLakoff）在《语义标准和概念逻辑的研究》（AstudyinMeaningCriteriaandtheLogicofFuzzyConcepts）中提出了模糊限制语的概念，将模糊限制语定义为一些“把事情弄得模模糊糊的词语”。
我国最早的模糊限制语研究要追溯到20世纪70年代末，1979年伍铁平在《模糊限制语初探》中简单介绍了模糊限制语及其分类和语用功能，之后其他学者也认识到了世界中存在的各种模糊现象。
在某种程度上，模糊限制语表面上的模糊却显示了语言的客观性和严谨性，从而提高语言的可信度。
模糊限制语具有丰富的语用功能，在人们的日常交际中，为了使语言表达更委婉礼貌、客观得体、灵活有效，人们并不总是直接表述，而是通过言外之意来达到此效果。
这与语用学中的会话含义理论、合作原则、礼貌原则等有着密切的联系。
美国哲学家Grice总结指出，人们在言语交际中为保证交际顺利进行，达到成功的交际目的，交际双方之间存在着一种默契，共（二）营造轻松课堂同遵守一些原则，这即是合作原则。
在言语交际中，人们有时会使英语教学涉及人际间的互动，也就是师生之间的互动。
在教用模糊限制语，表面上看似乎没有遵守这些准则，实际上，说话人学中，恰当使用模糊限制语，改善师生间的语言表达，有利于活跃违背了其中的一个准则恰恰是为了更好地遵守另一个准则。
课堂气氛和英语教学的成功。
在教学过程中，为了避免武断或争锋礼貌原则是英国学者利奇（Leech），在格赖斯（Grice）提出相对的情绪，模糊限制语的使用就可以使得话语缓和、得体，考虑的合作原则的基础之上提出来的，并将这一原则划为六条准则:策到受话人的情绪和感受，其效果会大不相同。
模糊限制语在英语课堂教学中的语用价值及运用策略
哲学 家格赖斯 （ Ｈ ． Ｐ ． Ｇ ｉ ｆ ｅ ｅ ，１ ９ ７ ５ ） 明确指 出，言语交际双方都渴 望相互合作 、求得交际的成功 ，所 以交际双方都应该遵守并把握一些 会话原则 ，其 中合作原则最 为重要 。该原则有四条准则 ：质量准则 ， 数量准则 关系准则 ， 方式准则。若言语人故意不遵守其中一条准则 ， 其 目的旨在引起受话人对话语 隐含意义的注意 ，懂得其 言外之意 。从 而使得交际效率更高 ，表达更符合客观事实 ，更加准确 。依据合作原 则， 在日 常交际中 ，交际双方本着相互合作的原则进行交 际，才能保 证交际顺利进行 。在这个意义上 ， 模糊 限制语辩证地实现了交 际中的 准确表达。
本 文从语用 角度 阐释了模糊 限制语在英 语情感课 堂教学 中的作 用 。模糊限制语 是蕴含着强大 的语用功能和丰富的文化 知识 ，它们可 以使 语义表达 在必要 的时候 模糊或 是明确 ，尖 锐或者委婉 。它们 的 表达方式往往简单 ， 但 却是生 活语言 中必不可少的。在英语 教学过程 中，教师要充分开发利用其语用价值 ，尝试引领学生进入到这一丰富 的语 言学世界 ，使其课堂语言缓 和含蓄 ，礼貌客气 ，又能使师生之间 的互 动更好 ，能更加客观准确的传授知识点 ，建立亲密 ，平等 ，融洽 的师生关 系，不仅充分发挥了语 言的魅 力和美感 ，而且使得我们的英 语 教学活动更具有表现力 ，教学效果更为显著 。
３ ． １ 刻意 模糊 表达 、避 免直 言
１ 模糊限制语及分类
美国语言学家莱考夫 （ Ｇ ｅ ｏ ｒ ｇ ｅ Ｌ ａ ｋ ｏ ｆ ，１ ９ ７ ２ ） 最早提出了 “ 模糊 限制 语 ”这个术语 ห้องสมุดไป่ตู้用来指 “ 有意把事情弄得模模糊糊的词语 ”。模糊 限 制语根据其功能可分为变动型模糊 限制语和缓和型模糊限制语两类 。 变动型模糊 限制语是指通过模糊限制语就话题的真实程度和涉及 的范 围对话题 的内容作 出修正。可细分 为程度变动语和范围变动语 。缓 和 型模糊 限制语是指通过模糊限制语 ， 说话者就话题 内容直接作 出主观 的测度 ，或提出客观 的依据 ，对话题作出间接 的评估。可细分为直接 缓和语和间接缓和语。 ２ 模糊 限制语在英语教学 中的语用功能
浅谈模糊限制语在高职英语教学中的语用功能
浅谈模糊限制语在高职英语教学中的语用功能□肖蕾【内容摘要】模糊限制语是被广泛运用于语言交际中的语言现象，也是教师在高职英语教学中常用的语用策略和手段。
本文以模糊限制语的定义和分类为切入点，结合高职英语教学现状，总结分析模糊限制语的语用功能，阐述其对高职英语教学的促进作用。
【关键词】模糊限制语；高职教育；英语教学；语用功能【基金项目】本文为北京政法职业学院科研项目“模糊限制语在高职英语教学中的应用”（编号：KY201918）阶段性研究成果。
【作者简介】肖蕾，北京政法职业学院讲师；研究方向：英语教学、外国语言学及应用语言学一、引言模糊性是自然语言的基本属性。
模糊语言研究兴起于20世纪60年代。
1965年，美国伯利克加利福尼亚大学L．A．Zadeh教授在发表的Fuzzy Sets－Theoretic Interpretation of Linguistic Hedges中首次提出模糊概念和模糊理论，标志着模糊理论的正式确立。
1972年，美国著名生成语义学者Lakoff 在Hedges：A Study in Meaning Criteria and the Logic of Fuzzy Concepts中首次提出“模糊限制语”这一术语，揭示了客观事物类别没有精确界限的事实。
作为模糊语言的重要组成部分，模糊限制语具有独特的语义特征和丰富的语用功能，被广泛运用于日常交际之中，是语言使用者语言能力和沟通策略中不可或缺的重要元素。
高职英语教学强调培养学生英语实际应用能力，并且教学过程本身也是一种交际性质的活动。
因此，在高职英语教学中，模糊限制语的语用交际价值也越来越突出。
从某种程度上讲，能否恰当地使用模糊限制语可以作为衡量英语学习者使用英语进行交流的语用能力的标准。
本文拟从模糊限制语的定义及分类入手，分析总结模糊限制语在高职英语教学中的语用功能，以期提高课堂教学效率，增进学生的语用能力，从而实现有效教学。
二、模糊限制语的定义及分类（一）定义。
模糊理论在英语教学中的运用
数学控制论专家查德 （ｅｅ） Ｚｄｈ教授于 １６ 年在《 ９５ 信息 Ｉ 、 扩大基础知识 ， 固 发展 听 、 、 、 的基本 技能 ， 说 读 写 提 和控制》 杂志上发表的一篇题为《 模糊集》 的文章中提 ｉ 高初步运用英 语进行交 际的能力 ，侧 重提高 阅读 能 力 受 爱国主 出来的 。 他指出 ， 在现实物质世界 中所遇 到的客体 ， ・ ； 经 使他们在英语学习过程 中， 到思想 品德 、
能。 听说能力与读写能力是相辅相成 ， 不可分割 ， 并起 ： 的环境 ， 语 使师生关 系朝着 良性 的方 向发展 。
着互相促进作用的。首先， 听和说是相互紧密联系的 Ｊ 口头交际活动的两个方面，听说教学最终的目的是 ｝
３用“ ＿ 模糊理论” 来模糊评价学生的英语水平 评价是对学生的知识掌握程度和能力发展水平
一
ｌ 的具有模糊性 ， 而这种模糊性 的限制语恰恰说 明了高 ： 中英语教学 目的适时得体 ， 符合实际要求 。 同时 ， 这对
、
在 英语教学中运用模糊理论的必要性
于评价教师的业绩 以及学生的成绩都大有好 处。 我们 １ ． 英语作 为语 言本 身具有模糊性 ｌ 在教学过程 中也不要把听 、 、 、 说 读 写等英语基本技 能 客观世界以及主观世界的模糊性决定了思维和 ｌ 语言的模糊性。从根本上说 ， 模糊性是自然语言的基 ｌ 间的界限分得那 么清楚 ，应该模 糊它们 之间 的界 之
直 听说法 、 视听法 、 知 认 ｂ ， ａ 等 形 容 词 和 ｖｒ，ｉ ｔ ，ｉｌ ｅｔｍ ｌ ｌ ｉｓ ｌ ｇｍ ｌ ｅ ｓｇ ｌ ａｔ ，ｘｅ ｅ 流派存 在 。如 翻译 法 、 接法 、 ｙ ｌｈｙ ｌ ｅ ｒ ｙ ｔ 法、 交际法 、 自然法 、 暗示法 等等 。各种教学法之 间既 等程度副词 ， 也都是典型的模糊词。 其次 ， 在语法范畴 ｌ
模糊语言学在高校英语教学中的语用价值
要 求 ，将 模 糊 理 论 形 式 化 、数 学 化 ，从 而 使 它 能 够
广 泛适 用 于 控 制 论 、 系 统 论 、信 息 论 等 方 面 。此 外 ，将 模 糊 理 论 应 用 于 教 学 也 早 就 引 起 了 我 国学 者 的注意 。１８ ９ ７年 伍 铁 平 教 授 在 也 有 很 大 的 现 实 意 义 ” 。 四 、 模 糊 语 言 学 在 高 校 英 语 教 学 中 的 语 用 价 值 英 国语 言 学 家 舍 尔 从 语 用 学 的 角 度 阐 述 了模 糊 《 糊 理 论 的 诞 生 模
语 言 中 的 模 糊 现 象 由 来 已 久 ，英 国著 名 哲 学 家 罗 素 早 在 １２ ９ ３年 撰 写 的 《 模 糊 性 》 一 书 中 就 已 论
经 指 出 ， “ 个 语 言 都 或 多 或 少 是 模 糊 的 ”， 由 此 整
明 确 了 自 然 语 言 中 模 糊 现 象 的 存 在 。 １０ ９ ２年 ，语 言 哲 学 的 奠 基 人 Ｃ ａｌｓ Ｐ ｉ ｅ提 出 模 糊 学 概 念 ： ｈ ｒ ｅｒ ｅ ｃ “ 事 物 出现 几 种 可 能 状 态 考 ，实 际 上 仍 不 能 确 定 是 把 这
２１年第１ ０１ ０期
边疆 经 济与文 化
Ｔ ＯＲＤＥＲ ＥＣＯＮＯＭＹ ＨＥ Ｂ ＡＮＤ ＣＵＩ ＵＲＥ Ｊ １
Ｎ １． ０ １ ｎ ０ ２ １
Ｇ ｎ ｒ１ Ｎ ９ ｅ ｅａ． ｎ ４
（ 总第 ９ ４期 ）
【 语言 文化 】
模糊语言学在高校英语教学中的语用价值
及 其 意 义 》 一 文 中就 指 出 ： “ 教 育 上 ，模 糊 理 论 在
著 名 语 音 学 家 琼 斯 （ Ｊｎ ｓ 在 １ ５ Ｄ． ｏ ｅ ） ９ ７年 发 表 的 《“ 位 ” 的 历 史 和 意 义 》 （ ｈ ｓｏｙ ａ ｄＭｅ ｎｎ 音 Ｔ ｅＨｉｔｒ ｎ ａ ｉ ｇ ｏ ｅＴ ｒ Ｐ ｎ ｍｅ 一 文 中 指 出 ， “ 们 大 家 （ ｆｔ ｅｍ ｏ ｅ ） ｈ 我 包
模糊语言在英语教学中的语用功能
对 自己的学习更加 自 信。在这个阶段， 我们可以开始讲解一些英语复
杂 的特性 。实践证明， 我们有必要对精确性和模糊性、 语法规则性成
等特性， 以及模糊性语用功能的教学倡导和研究做出更多的努力。 如
Ｉ 英语 教学
模糊 语 言在 英 语教 学 中的语 用 功能
宋彬 彬
（ 宁师 范大 学外语 学院 辽
中图分类号： ３ Ｈ１ ９ 文献标识码 ： Ａ
辽 宁－ 大连
１６ ２ ） １０ ９
文章编号： ７ — ８ ４ ２ ０ ０ — ０ ０ １ ２ ７ ９ （０ ９）５ １ — １ ６ ６
使得我们单调乏味的教学方式无法全面正确 的解释很多问题 ， 造成
了教学上的阻塞， 也给学生学习带来了困扰． 无法达到教学 目的。在 教学过程中 ， 模糊语言 的灵活性有利于增强教师的表达 能力。言语
交际常常要受到话题 、 内容 、 交际对象 、 语境等 主客观 因素 的影 响。 由于模糊语言能增强语 言表 达的灵 活性， 它就成 了教师在教学中表
果英语语法是赖以造句的规则，那么英语的模糊性的语 用功能则可 使这些句子丰富多彩， 鲜活生动， 委婉动听， 简洁明了， 幽默诙谐和恰当 得体 。所 以， 选择模糊表达词语并能恰当地使用它们非常重要。在这 方 面， 模糊限制语可谓大有作 为。当我们遇上一些复杂 的语言现象时． 就应 当既强调语 言的精确性汊 注重语言的模糊性： 既强调语言的规 则性， 又注重模糊语言的语用功能。所有这些英语特征的有机结合才 能真正地反映出英语的实质 ， 在英语学习中才能更深入的了解问题 。 总之 ， 我们应当更加注意更新教学观念， 深入掌握 如何 在课堂 英语 教学 中正确 的应用英语精确性和模糊性的语用功能。同时也
模糊限制语在英语课堂教学中的应用及其语用功能
ｓｍ ｔｉｇｂ ｔｅ ｎＡ ａｄ Ｂ 等 等 。在 言 语 交 际 中 ， 用 此 类 词 ｏ ｅｈ ｅ ｅ ｎ ” ｎ ｗ 使
语 可 给 予 听者 以话 题 的 范 围 ， 之 在这 个 范 围 内理 解 事 物 ， 话 使 使
提 出 了“ 糊 集 ” 论 ， 模 理 引起 了不 同 领域 学 者 的极 大 关 注 。 随 后 ， 模 糊理 论 在 许 多领 域 中得 以运用 。作 为模 糊语 言 的 一个 重要 组 成 部分 的模 糊 限 制语 也 得 到 了语 言学 家 的广 泛 关 注 。模 糊 限 制 语 是模 糊 语 言学 的一 个 重 要 概 念 ，是 具 有 模 糊语 义 特点 的一 类
（ ｄ ｅ ： ｓｕ ｖ ｎ Ｈｅ ｇ ｓ ａ ｔｄ ｉ ｍｅ ｎｎ ｒｔｒ ａ ｄ ｌ ｌｇｃ ｆ ｆｚＹ ａ ｉｇ ｃｉ ｉ ｎ ｔｅ ｏ ｉ ｏ ｌ ｚ ｅａ ｌ ｕ
２２１直接 缓 和 型 模 糊 限 制 语 ．．
直 接 缓 和 型模 糊 限制 语 表 示 说话 人对 某 事 所 做 的 直 接猜 测 或 者指 说 话 人表 示 他 对 某 事 持 有 的某 种 态 度 ，如 “ ｗ ｎ ｅ ， １ ０ｄｒ Ｉ ｔｉｋ Ｉ ｂ ｌ ｖ ，Ｉｇ ｅｓ ａ ａ ａ ａ ｅ ”等 引 导 性 词 组 ， ｈｎ ， ｅｉ ｅ ｕ ｓ， ｓ ｆｒ ｓ Ｉ ｃｎ ｔ ｌ ｅ ｌ
美 国语 言 学 家拉 可 夫 （ ． ａ ｏｆ对 模 糊 限 制 语 进 行 了 较 为 Ｇ Ｌ ｋｆ ） 仔 细 深 入 的研 究 。 术语 最 早 出现 在 他 ｌ ７ 该 ９ ２年 发表 的开 创 性 专
题 论 文 《 糊 限制 语 ：语 义标 准 和 模糊 概 念 逻 辑 的 研 究》 模
语言模糊现象、模糊容忍度与大学英语教学
语言模糊现象、模糊容忍度与大学英语教学钟安林【摘要】模糊性是语言的本质特征之一,对语言模糊现象的研究一直受到语言学界的重视。
语言模糊现象广泛地存在于英语教学的过程中,正确认识模糊的定义,了解大学英语教学过程中的模糊现象及模糊容忍度,可以使学生减少学习焦虑和负担,提高大学英语教学效率。
%Fuzziness is one nature of language,and the research on Fuzzy language has been put much attention in the field of linguistics.The present study focus on elaborating the Fuzzy phenomenon and the use of ambiguity tolerance in English language teaching,which can provide implications for improving college English teaching.【期刊名称】《韶关学院学报》【年(卷),期】2012(033)007【总页数】4页(P138-141)【关键词】语言模糊;模糊容忍度;大学英语【作者】钟安林【作者单位】韶关学院外语学院,广东韶关512005【正文语种】中文【中图分类】H319.1模糊理论的正式提出至今将近半个世纪。
1965年，美国控制论专家札德Zadeh 提出了“模糊集”（fuzzy set）的问题，从此产生了一系列新兴的学科。
模糊理论不仅在数学、哲学、逻辑学、心理学、人工智能等领域得到了广泛的应用，而且受到了语言学界的重视。
因为模糊性是语言的本质特征，是语言学家所不能回避的研究对象，他们对模糊的研究一直方兴未艾，模糊语言学也就应运而生。
作为一门研究语言模糊现象的新兴学科，其理论和方法对语言教学的实践具有指导意义。
本文通过阐述模糊的定义，分析英语教学中普遍存在的模糊现象，进而提出将模糊容忍度应用于英语教学中。
模糊语言的语用功能及其对大学英语教学的启示
模糊语言的语用功能及其对大学英语教学的启示摘要：模糊语言是一种普遍的语言现象，广泛存在于人类的言语交际中。
合理使用模糊语言不仅无损于人类语言的有效交际，反而极大地增强了语言表达的生动性和表现力。
了解并掌握模糊语言及其语用功能对大学英语的教与学都有重要的促进作用。
关键词：模糊语言语用功能大学英语教学1.引言人们认为，好的语言表达首先要清新、准确。
然而，实际生活中，无论是汉语、英语，乃至世界上任何一种语言，都存在一种自然的模糊现象。
其实，语言中的模糊现象源来已久，早在1923年，英国著名哲学家罗素在《论模糊性》一文中就指出：“整个语言都或多或少是模糊的。
”人们在交际活动中为达到某种交际目的，常常自觉或不自觉地使用许多模糊语言。
从某种意义上说，模糊性是自然语言的固有属性。
同精确语言一样，模糊语言是一种重要的表意手段，在实际应用中有许多独特的功能，其语用价值尤值得我们研究。
2.英语语言中的模糊语言现象语言的模糊性广泛存在于人类的言语交际中，英语语言也不例外，存在着大量模糊语言的现象。
首先，英语中的许多词汇本身就是模糊的，如代词these，we，someone，there，etc；形容词或副词kind of，more or less，hardly，perhaps，etc；介词（短语）about，in a sense，to some extent，etc；以及连词as if，as though，etc，它们所代指的范围或表达的程度，我们都难以给出确切的划分标准。
其次，数词在大多数人看来往往应该是精确的，而英语中存在大量表示泛指的模糊性数词，它们在日常交际中不可或缺，发挥着举足轻重的作用。
如“thanks a million！”这里的“a million”并不确指一百万，而是表程度上“非常、十分”的意思，高度概括了非常感激之情。
再次，英语中有很多模糊性表达，如：he was short and fat；he had a sandy-colored mustache，a wrinkled forehead and hardly any hair.这段人物描写虽未具体告诉读者此人的身高、体重及样貌，但透过一系列诸如“short，fat，wrinkled，hardly any”的描述性限定词，我们不难勾勒出此人的大致特征。
模糊语言是日常交流中不可缺少的一部分
模糊语言是日常交流中不可缺少的一部分导读：本文模糊语言是日常交流中不可缺少的一部分，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
在英语中存在大量的同义词和近义词，它们之间存在细微的差距。
在表达这些近义词时，使用精准语言来阐述就会出现很多的问题。
生活中事物的发展变化以及事物的状态都没有非常明确的界限。
使用模糊语言，充分发挥出它的不精确性和相对性，帮助听众更好的理解。
因此要重视模糊语言在高校英语教学中的作用，强调模糊语言在日常交际中的优势。
在高校的英语教学中，教师要认识到模糊语言和精准语言的使用同样重要。
高校英语中的模糊语言以及模糊语言学的语用价值需要得到教师的重视，针对学生的实际学习情况，选择最合适的模糊语言教学方式，进一步的提升高校英语教学的效率。
一、模糊语言的概念模糊语言是一种具有“弹性”的语言，主要指的是外延不确定、内涵无定指的特性语言。
模糊语言最大的特点就是具有更大的概括性以及灵活性，这与精确语言恰好相反。
实际上，模糊语言的概括性和灵活性主要集中在语言的外延上。
语言的模糊现象由来已久，英国著名哲学家罗素在1923年就编撰了《论模糊性》一书。
作者认为“整个语言都或多或少是模糊的”，由此明确了自然语言中模糊现象的存在。
其实早在1902年，语言哲学的奠基人CharlesPeirce就提出模糊学的相应概念。
在事物的发展出现多种可能的情况下，说话者为了包含更多事件发展可能性，从而采用了更加模糊的表述方式。
说话者对于事件的各种状态都进行了思考，还是不能排除每一种状态，因此这个命题就是模糊的。
这里需要注意的是，说话者的语言模糊并不是因为无知，而是为了凸显出事件本身的不精确的特点。
我们在日常的交流过程中，经常会使用模糊、不精确的语句，但并不影响我们之间的正常交流。
人们在交流的过程中，可以理解对方的模糊表达，甚至可以接受不精确的定义。
由此可见，模糊语言的历史非常的悠久，已经不知不觉的渗透进我们的语言体系之中。
论模糊语言学在英语教学中的应用
ｏ ｆ ， ｓ ｏ ｍ ｅ ｗ ｈ ａ ｔ ， ｍ ｏ ｒ ｅ ｏ ｒ ｌ ｅ ｓ ｓ 等） 和“ 范围变动型模糊”
（ 如ａ ｐ ｐ ｒ ｏ ｘ ｉ ｍａ ｔ ｅ ｌ ｙ ，ｅ ｓ ｓ ｅ ｎ ｉ ｔ ａ ｌ ｌ ｙ ，ｓ ｏ ｍ ｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ｂ ｅ ｔ ｗ ｅ ｅ ｎ Ｘ
作为一种新型教学理念 ， 模糊语言学被应用于
英语 教学 。模 糊概 念 源 于 模糊 理 论 ， 最 初 是 由美 国 伯克 利加 利福 尼亚 大学数 学控 制论 专 家 Ｚ ａ ｄ ｅ ｈ教 授
于１ ９ ６ ５ 年在《 信息和控制》 杂 志上发表 的一篇《 模
糊集 》 的文章 中提 出 。他 指 出 ： “ 在 现 实 物质 世 界 中 所遇 到 的客体 ， 经 常 没 有精 确 规 定 的界 限 。但 人 的 认识 能力 有一 定 的模 糊 特 性 ， 在 一定 条 件 下 能 大 致 把握 它们 。 ” 这 种模 糊 性是 普 遍 、 绝 对 的。 自然 语 言 是 区别于 数 理 语 言 以及 机 器语 言 等 人 工 设 计 的 语 言， 由于人 们通 过 言语 来 表 达 现 实世 界 的认 识 以及
一
、
引言
在客观世界和主观世界 的共 同作用下 ， 英语这
种 自然 语 言便 具 有 了 “ 模糊性 ” 这 一 本 质 特 征 。它 体 现在 “ 变 动型模 糊 ” 和“ 缓 和 型模 糊 ” 。其 中， “ 变 动 型模 糊 ” 包括“ 程 度 变动 型模 糊 ” （ 如ｓ ｏ ｒ ｔ ｏ ｆ ， ｋ ｉ ｎ ｄ
二、 模 糊语 言学在 英 语教 学 中使 用 的必 要性
得生搬硬套 ， 不懂得灵活变通 。这就是人们大大忽
中职英语课堂教学中模糊限制语的语用功能探究
中职英语课堂教学中模糊限制语的语用功能探究作者：刘清扬来源：《广东教育·职教版》2018年第12期一、引言语言的模糊现象广泛地存在于人类生活中。
模糊限制语（hedges）是指一类没有明确外延概念的、具有模糊语义特点的词语。
早在19世纪70年代美国著名的语言学家拉科夫（koff）在《模糊限制语和语义标准》（Hedges：A Study in Meaning Criteria and the Logic of Fuzzy Concepts）中首次对模糊限制语进行定义，“Words whose job is to make things fuzzy or less fuzzy”，即模糊限制语是将事物弄得含糊不清的词语。
事实上，模糊限制语作为交际会话技巧和人际交流中不可或缺的一部分，它虽使语言变得“含糊不清”，但听话者是能够完全理解的，一般情况下不会导致歧义。
例如在句子This book is more or less helpful.中的“more or less”为模糊限制语，表示这本书多多少少会有所帮助，而不是毫无益处的。
作为教师，与学生的沟通交流是日常工作之一。
教师话语是指教师在组织课堂教学、传授知识技能和对学生进行思想品德、行为道德规范中使用的语言。
在与处于情感敏感期的中职学生交流中，教师要恰当地使用教师话语，注意规范自身的语言，既要最大限度地保护学生的自尊心，营造一个轻松愉快的教学氛围，激发学生的学习动机，又要顺利完成交际对话的目的，达到教学目的，模糊限制语在“以学生为中心”的课堂教学中所起到作用是不可忽视的，本文将结合模糊限制语的语用功能与中职英语课堂教学中的现象进行分析并探寻教学启示。
二、模糊限制语的分类学者们将模糊限制语按照不同的角度进行分类。
我国著名语言学家伍铁平教授在《模糊语言学》中从语法角度将模糊限制语分为四类：第一类是某些具有模糊意义的形容词和副词，如almost、often、very、a few等；第二类是带有“有点”意思的，多为带有“-ish、-ly”后缀的形容词和副词，如friendly、sweetish、girlish等；第三类是引出形容词或副词程度的从句引导词组或句型，如as if、so……that等；第四类是带有说话者个人主观色彩的句型，如as far as I am concerned、I think、It’s said that等。
模糊语言在外贸英语函电中的语用功能
模糊语言在外贸英语函电中的语用功能模糊语言在外贸英语函电中的语用功能摘要：人类的交际活动既需要精确语言，又离不开模糊语言，外贸英语函电中的模糊语言在国际贸易活动中起着不可忽视的作用。
本文着重介绍模糊语言在外贸英语函电中的语言特征及作用，并指出教师在教学中应注意的问题。
一、引言外贸英语函电是世界各国从事国际贸易活动的人们相互交流，传递信息的一种重要手段。
如果没有往来的贸易书信，大部分的国际贸易活动就不可能顺利开展。
因此，外贸英语函电已经成为各高校及高职院校外语外贸专业开设的核心课程。
然而在商务信函写作中，人们一贯主张严谨、准确，以避免商务纠纷，造成经济损失或损坏公司或企业形象。
这种主张导致人们忽略语用模糊在商务活动中的应用价值。
在教学过程中，很多教师都注意到这么一个现象，即许多学生，即使在语法、词汇和句子的使用都正确的情况下也会让人感觉他们的话语生硬、呆板，这从某种程度上可以归咎于他们不会使用模糊语言。
经验和实践告诉我们，外贸函电中常常会用到一些模糊语言，而恰当合理地运用模糊会更有灵活性、外交性和策略性，从而为贸易活动带来意想不到的良好效果。
二、外贸函电中的模糊语言模糊语言并不等同于含糊不清，它所表达的是一些概念本身就不精确的客观事物的现象。
语言的模糊性并不会妨碍语言的交际。
相反，言语交际与信息交流需要大量模糊语言的存在。
为保证外贸活动的顺利进行，我们通常会在外贸函电中采用一种“外交手段”，做一些策略性的交流，使沟通变得更具感染力和说服力。
外贸英语函电的模糊语言最典型的特征是运用结构型模糊语言与模糊限制语言。
（一）结构型模糊语言。
为了语言表达的委婉、含蓄，外贸信函的书写者要变换句型结构。
它主要包括三种句型结构：被动结构，否定结构和模糊型从句和语气。
1.被动结构。
在外贸函电中，如用主动句表达，常给人对方应做什么或还没做什么的感觉，而使用被动语态可以避免提及动作的执行者，从而缓和信函中不友好的气氛，弱化语气。
模糊语言在商务英语中的应用
（４）Ｉ’１１ ｓｅｅｗｈａｔＩ ｃ ｄｏｉｆｙｏｕｒ ｏｒｄｅｒｉｓｌａｒｇｅ ｅｎｏｕｇｈ． 由于尚未完 全了解对方 的具体情况 ，如果贸然地 明示 自己的观 点或条件有可能使 自己处于 不利 的境况。 因此在商务 函电中使用 “Ｗｅ Ｃａｌｌ ｃｏｎｓｉｄｅｒ”和“Ｉ’１１ ｓｅｅ ｗｈａｔ Ｉ ｃａｎ ｄｏ”等模糊限制语 ，可以有效 地给 自己留有后退 的余地 ，试探性 地询问 了对方 的态度 和条件底 线 ，这样就可 以根据对方 的反映来灵活地调整 自己的应对策 略 ，始 终使 自己握有 主动权 。因此这种灵 活的 回答方式可 以更 有弹性地 控制商务活动的进程 和效果 ，有利 于合作 的顺利进行 。 ３ 商 务广 告 模糊语言用于广告 具有得天独厚 的优势 ，可为商家提供更多的 契机 。因为模糊语 言的外 延很广 ，没有 明确 的界 限 ，而且 往往 比较 简练 ，信息量较大 ，符合广告语 言表达交流 的需要 ，即广告语言要简 洁 ，要节省时间和空间的要求 。在商务广告 中恰当地应用模糊语言 ， 能适 当地加大产 品的未定 性和空 白度 ，以激发人们 的理解和想象 ， 产生独特 的、令人 回昧无穷的效果 ，使得商务英语更加 生动 、形象 、 幽默 。如 ： （５）Ｉｆｙｏｕｗａｎｔ ａｈｅａｌｔｈｙｂａｂｙ，ｄｏ ａｈｅａｌｔｈｙＢａｂｙＦｏｏｄ． 这是推销婴儿食品的广告 ，该商务广告利用“ｈｅａｌｔｈｙ”的双关意 义 ：即可作 “有益健 康的”婴儿食 品解 ，又可作“ａｌｏｔ ｏｆ’解 ，即劝说消 费者为了婴儿的健康 ，多买婴儿食 品，使广告 耐人 寻味 ，显得生动 、 形象 、幽默含蓄 ，富有联想 ，可加深买方 对广告 内容的记忆。 ４ 结 论 模 糊语言是语言本身具有的特点之一 ，并广泛应用于人们的言 语交 际中。国际商务活动是一种特殊的言语交 际，因此模糊语言大 量存 在其 中。在国际商务交际语境 中，恰 当地 使用模糊语言 ，可以 使商务英语表达得更灵活 、生动 、形象 、准确 ，而商务英语语 言会显 得更严谨 、得体 。
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特 征 ， 用模 糊语 言理论 可 以更 好更 深刻 地解 释很 多语言 现 运 象 ，从 而 为我们提 供 了一 条研 究 语言 的新 途径 。深入 研究模 糊 语言 理论 ，无论 是对 指导外 语 教学 实践 还是 培养 师生交 际
婚姻状况等是对别人隐私的冒犯， 而使用 ｍ ｙ ａ 表明说话者知
加 谦逊 ， 慎 。 如 ： ｔｓ ｏ ｇ ｎ ｒｌ ｇｅ ｄｔａ ｅ ｍｏ ｎ 谨 例 Ｉｉｎ ｗ ｅ ｅａｌ ａ ｒｅ ｔｈ ｕｔ ｙ ｈ ｔ ａ
能力都是大有裨益的。
２ 模 糊语 言理论
模 糊性 ，就 是指人 们认 识 中关 于对象 类属 边界 和性态 的 不确 定性 。传统 观念 要求语 言 表达要 尽 可能做 到清 晰准确 ， 但在 实际 生活 中 ，很 多现 象无 法找 到对应 的精 确语 言 ，只能
模 糊语 言理论在 英语 教 学 中的运用
模糊语言理论在英语教学中的运用
１ 中国人民解放军炮兵学院；２ 安徽水利水电职业技术学院 ． ． 黄文璐 ’ 杨晓莉
［ 要］ 模 糊 性是语 言 的一种 本质 属性 。模 糊 语言现 象在 英语 教 学 中大量 出现 ，研 究模糊 语 言可 以深刻 认识 语言 的本 质 ，有 摘 利于英 语教 学活动 的展 开 。该 文拟 在 分析模 糊语 言理 论的基 础上 ，着 重探 讨其 在英语 教学 中的运 用 。
道 自己不应 该询 问这个 问题 ，相 对来说 较委 婉 ，回答与 否 由
对 方决 定 ，这样 在一定 程度 上顺 应 了社 会约 规 ，有利于 双方 交 流 。此外 ，生 活 中很 多情况 使用 ‘ ｅｂｓ ‘ ｅｗ ｒ ＂ ： ＇ ｅｔ＇ ｏｓ ＿得 ｔ ｈ ”ｔ ｈ ｔ￣ 太 过于 绝对 ，缺 乏说服 力 。合 理使 用模 糊语 言可 以使表 达更
ｏ ａ ｏ ｉ ｉ ｎ ｔ ｔ ｏｐ ｅ ｌ ｄ ｕｌ 句 中使用 ｆｃｒ ｎ ｄ ｘ ｅ ｉ ｈ ａ ｓｈｒ ｗｉ ｏｂｅ ｂ ｏｄ Ｃ ｍ ｅ ｌ ． “ｅｅ ｌ ” 化 了语 言 的绝对 性 ，给 出一个 模糊 的界 限 ，使 ｇｎｒ ｌ 弱 ａｙ
句子 的论述 更加严 谨可 信 。
述 ，我们 却难 以给出准 确结论 。语 言 的模 糊性不 同于语言 的
歧 义性 和含 混性 ，其最 大特 点是 缺乏 明确 的外延 ，具 有亦此
只有在满足一个人的尊严 ，顾及其颜面 ，双方交流才能有效
进行 。教 师采 用模糊 语 言对学 生进行 批评 教育 ，可 以维护学
生 的尊严 ，拉 近双 方的距 离 ；而作 为学 生而言 ，应该 了解 教
物从 一个 状态 到另一 个状 态往 往 是一个 连续 的过 程 ，期 间很
教学是 一 门艺术 ，只有 师生 之 间形成 良性互 动才 能更有 效开展 教学 活动 。 教师 和学生 的交 流 同样要讲 究技 巧和 策略 。 合理 使用模 糊语 言一 方 面可 以使 语言 更加 含蓄 得体 ，另一方
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２ １ 年 第‘ ０１ ２期 （ 第 ５ 总 Ｏ期 ）
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教 学探 讨
模 糊 是语 言 的一种 本质 属性 ，无论 是在 语言 的 学 习还是
和 客观性 。在现 实生 活 中由于说话 者无 法找 到精 确语言 符号 去 描述 所指 对象 ，或者 无法 确定信 息 的肯定性 ，借助模糊 语 言 可 以更好 表达 自己的意思 。模糊 语言 的另一 个 积极语用 价 值 是使语 言 表达更 加含 蓄 ，委婉礼 貌 。 Ｅ 生活 中 ，有些 言 ｌ 常 语 难免 侵犯 对方 的隐私 和 自由 ，伤害到 对方 的面 子。模糊 语 言 就好 比是 润滑 剂 ，能 够相对 减 少与他 人 的抵 触 ，缓和 紧张 气 氛 。合理 使用模 糊语 言可 以帮 助减少 摩擦 ，顺 利交际 。例
如 Ｍａ ｋ ｏ ｉｙ ｕａｅｍａｒ ｄ 在英语 中询 问他人 的年 龄 ， ｙＩ ｎ ｗ ｏ ｒ ｒｉ ？ ｆ ｅ
《 模糊语言初探 》，引起 了众 多学者的关注，大家纷纷从多
角 度 多层 次对 模糊 语言进 行分 析研 究 ，时 至今 日，模 糊语 言
学 已经 成为语 言学 的重要 组 成部 分 。模 糊 是语 言 的一 个重要
［ 键词】 模糊 语言 关
英语教 学
交 际能 力
１ 引言 ２ ０世纪 ６ Ｏ年代 ，美国语言学家拉科夫将模糊理论引入
到语言学 的研 究 中 ，开辟 了语 言学 新 的研究 领 域 ，极 大推 动 了模糊语 言学 的发 展 。 我 国 ， 在 伍铁 平 教授 于 １７ 年 发表 了 ９９
选用相对模糊的语言进行描述 ，而从实际使用效果来看 ，运
用模 糊语 言反 而更能 准确 表达 。
２ １模糊 性是 语 言的一种 本质 属 性 ．
３ 模 糊语 言理论 对英 语教 学 的启 示
３ １合 理使 用模 糊语 言 利于 师生互 动 ，加强 交流 ．
康德 曾经说 过 ：‘ 观念 比清晰观 念更 有表 现力 ， ‘ 模糊 在现 实 生活 中 ，常 常是 根本 无法 用准 确语 言表 达所想 的东西”事
难划出一个明确的界限，反映在语言中就不可避免要运用到
模 糊语 言 。例 如 ，我 们可 以用 “ｉ ” 描 述一 个人 的 身高 ， ｈ 来
面还可以避免或掩饰一些刺激性话语。尤其是在帮助学生改
正错 误 的时候 ， 这一 点显得 尤其 重要 。 从人本 主 义角度 而言 ，
但是对于一个人 的身高究竟达到多少高度才能用“ｉ 来描 ｈ 曲”
亦 彼 的性 质 ，因而 是不 能用语 值 ．
师的模糊用语策略 ，学会用模糊语言及时反馈 自己的信息 ，
这样 的 教学 活动更加 积极有 效 。
模糊语言表面上模糊，但实际上却体现了语言的严谨性
３２从模糊的角度看待英语，能深刻理解语言的本质 ．