浅谈小学英语课堂中的单词教学
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浅谈小学英语课堂中的单词教学
发表时间:2017-03-23T16:39:44.970Z 来源:《教育学》2017年1月总第112期作者:肖明婕[导读] 教师可放录音给他们听,使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。湖北省咸丰县忠堡镇民族小学445602
英语的单词教学是英语教学中的一个重头戏。由于小学生年龄小,好玩,不愿把更多的精力花费在记单词上,因此,几乎所有的小学生一提起英语单词,就感到很头痛。但如果学生还没有掌握好单词,那么在学句型这一环节中,学生就没有底气,为以后的学习带来很大的阻碍。这就要求教师注意教学方法,充分调动学生的学习积极性,把单词教学贯穿到娱乐之中,激发他们的学习兴趣,使他们每个人的学习才能得以充分发挥。词汇教学如此重要,而小学生大多活泼、好动,有意注意的持续时间往往很短。枯燥的单词教学很容易削弱他们学习英语的兴趣,甚至使他们产生畏难情绪。
一、在英语单词教学中确定五个步骤
1.让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听,使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。
2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中,大部分单词是表示具体的事物,抽象的甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画,把要学的单词展示在学生面前,使学生有一种直观感受。
3.让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上,让学生拼读,掌握单词是由哪些字母组合而成的。
4.让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练,所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合,主要是加深印象,让学生记牢。
5.让学生说出和写出单词,目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片,要求学生正确拼读出来,并能在三线本上写出来。如教师拿出苹果,学生观其形,就拼写出a-p-p-l-e。以上五个步骤,缺一不可,只有通过听、看、读、说、写的练习,才算系统地完成了一个新单词的教学。
二、利用各种教学媒体,激“活”教科书,让学生更易理解接受
摆在我们面前的教科书就是教科书而已,不能说话也不能动。我就想方设法,利用电教器材如TV、VCD、电脑、录像等,让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来,让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力,培养学生的创新能力。
三、游戏教学
游戏永远是学生最钟爱的学习活动。把枯燥的单词学习融入到游戏中,会收到事半功倍的效果。在教学中,尤其是在复习或检查环节,教师可以带学生开展各种游戏,如在学完身体部位时,就可以和学生一起玩“Touch your…”的游戏。做得好的学生给予鼓励,学生的学习积极性也很高。几分钟下来,学生既玩得高兴,并且将身体部位的单词已深深地记在心里。“What’s missing?”是一个短时记忆游戏。具体作法是:教师可以把所学的单词卡片放在一起,然后抽去一张,再让学生快速看一遍教师手上的卡片,如果谁能以最快的速度说出少了的那个单词谁就会赢。从低年级到高年级,从新授单词到巩固复习,教师可提高游戏的难度,用单词卡片代替图片,使学生在游戏中巩固强化单词。游戏是多种多样的,教师可以根据每一课的实际设定适合的游戏。
四、歌谣串词法
小学生天性爱玩,总是喜欢唱唱跳跳,课堂上总表现出好动的一面,如果教师能在教学中根据教学内容、学生的水平以及学生的喜好等,选取或创作儿歌或小诗来帮助学生巩固所学的单词,学生就能很轻松地记住这些单词。这不失为一种增趣的一种好方法,它永远是学生学习生活大餐中一道可口的小菜。
五、联想记忆法
联想记忆教学有助于学生在已有知识的基础上理解并记忆单词,也有助于学生把单词记牢。复合词可成两个单词,如blackboard(黑板)—black(黑) + board(木版) basketball(篮球)—basket(蓝子) +ball(球) ,football(足球)—foot(足) + ball(球) classroom(课室)—class(课) + room(室),pencilbox(铅笔盒)—pencil(铅笔)+ box(盒子) 。添字去字法,添上一、二个或减去一、二个字母,变成一个新的单词。如“all”加上“t”变成“tall,再如“not”减去“t”变成“no”。想象法,如“eye”从它的形状来看两个“e”像人的两只眼睛,而中间的“y”就是人的鹰钩鼻,既形象又好记。又如Zoo看起来有点像200,我们就说200只动物在动物园。当然,这两种方法最好是让学生动脑,自己发现,编写。这样就化繁为简,便于学生理解。俗话说,教学有法,教无定法,贵在得法。教师要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材。尤其是单词教学。才能使学生对单词善学、会学。学而忘我,乐此不疲。使英语学习形成一个良性循环。
六、开展竞争,让学生“赛”起来
新世纪的人才应该是善于思考,勇于探索,大胆创新,不断进取的。因此小学英语教学要面向21世纪,除了重视培养英语能力外,还要培养学生的竞争意识,通过竞争可促使学生更积极地投入学习中。
实践证明,在教学中以游戏学习词汇是改变以往词汇教学“模式化”的正确理念。在本课题的实践中,注重了培养学生的兴趣和能力,符合基础教育课程改革及实施素质教育的发展需求,教会了学生在兴趣的基础上如何开放其头脑和手脚,教会了学生体验、实践和交流的学习方式,树立了学生的自信,培养了学生的合作精神,保护了学生的好奇心,培养了他们学习的自主性和积极性。由此可以推断“小学阶段在游戏中学习英语词汇”的教学模式是有效的。总之,在教学中,如何让学生通过游戏——这一效果较为显著的兴趣学习方式学习英语词汇,是一个重要的研究领域,值得我们深思并致力探索。