浅谈小学英语课堂中的单词教学

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小学英语教学中的单词记忆方法

小学英语教学中的单词记忆方法摘要：单词是小学英语教学的重要组成部分，也是英语学习的基础知识之一，但是学习单词的过程中，如果没有采用科学的方法，将会导致一定的枯燥性，会影响学生的学习情趣，不利于教学效果提升。

本文结合小学英语单词教学的原则、单词记忆法的作用，分析教学中如何使用单词记忆方法，帮助小学英语教师优化英语课堂，提升英语教学的整体水平。

关键词：小学英语；单词；记忆法小学英语是学习英语的起点阶段，在该阶段，单词的学习和记忆是英语学习的重点内容。

为了保证学生对单词学习、记忆的效率，教师需要使用科学方法进行教学，灵活使用单词记忆方法，提升学生对单词的学习效率和记忆效率，保证教学效果。

一、小学英语单词教学的原则（一）直观性原则单词是英语中的基础，为了能让学生对单词形成直观的感觉和认识，教师需要保证单词教学过程中的直观性。

很多小学生抽象思维比较差，所以很难建立抽象事物和单词之间的联系，教师需要将单词的意思内容具象化，让学生们能够形成对单词意思的直观感受，降低学生英语的学习难度，并且保证学生的学习积极性。

比如学习pencil、eraser、pen等单词时，教师就可以让学生拿起自己的文具进行记忆，将学生的直观感受传递给单词，提升学生的思考能力和观察能力，保证学生的学习效果[1]。

（二）主体性原则教师需要有效挖掘学生的主观能动性和主体性，让学生可以在学习过程中主动完成对单词意思的理解和记忆，从而保证学习效率。

因此，需要加强对学生学习主体的尊重，避免在教学过程中采用一言堂式的教学方法，通过灵活使用多种教学方法，构建教学中的情境，让学生能够充分投入到学习中。

学生也能够在这种情况下更加努力地学习，提升学生的自主学习意识，有效调动学生的学习动机，提高学生学习的整体效率。

（三）保证针对性教师选择记忆方法时，要针对学生的年龄段、特点、状态，小学的跨度比较大，不同年龄段的小学生在学习状态上会有所不同，因此教师需要针对学生的发展情况采取针对性的教学方案开展教学工作，结合学生的语言天赋水平选择教学方法[2]。

小学英语词汇教学论文六篇

小学英语词汇教学论文六篇学校英语词汇教学论文范文11.1图片演示图片演示是最普遍的一种方法。

目前，《PEP学校英语》教材最大的特点就是在出示新单词时都配有图片，这样图文并茂，同学心眼合一，认知更加简洁，更加难忘。

而且这些图片基本上是卡通的，符合学校生的认知心理。

例如学习panda,cat,kangaroo,goat等这类单词时出示相应图片，鲜亮的颜色，可爱的卡通图画一下子就吸引了同学的留意力，充分调动了同学的学习乐观性，激发了学习爱好。

简笔画、挂图、插图，幻灯片等呈现课文情境，实际上就是把课文内容形象化，给同学留下深刻的印象，关心同学直接理解并运用所学的内容。

1.2实物演示英语课和其它课相比最大的特点就是能把实物带进课堂，把生活中的诸多真实生活实例经过细心预备搬进课堂，使同学觉得这不是正襟危坐的课堂，为营造轻松开心的课堂氛围埋下了伏笔。

单词教学可由实物来呈现其意思，例如教学食物、衣物、书刊、小玩具、文具等单词时可用实物来结合教学。

比如学习《PEP英语》6B中seed，soil，sprout，plant时，笔者事先将种子、土、幼苗和植物带进了教室，在教授新词时，先通过实物演示教会同学单词，再通过亲自种植等一系列活动向同学演示植物的种植过程，这样教学不但避开了单调枯燥的单词教学，还教会了同学植物的种植方法，真正做到寓教于乐。

2归类记忆法归类记忆法是将分散、零星的一些单词按不同类别划为一组进行系统记忆的方法，特别适合六班级同学在总复习阶段学习单词时运用。

例如：表示水果的单词apple,banana,pear,pineapple,lemon,strawberry,peach,mango等；表示食物类的单词：dumpling,sandwich,hamburger,bread,rice,milk等；表示交通工具的单词：car,bus,plane,sled,ship,subway,bike等。

这种方法使用很普遍，学校阶段大部分所学单词都可以像这样按类别进行归纳，如：方向，文具，生活用品，家庭成员，天气，颜色，时间，运动，人体各部位等。

我爱记单词——浅谈小学英语课堂中词汇的教学

Ｅｎｌｇｉｓｈｌｅａｒｎｉｎｇ．Ｂａｓｅｄｏｎｄｉｓｃｕｓｓｉｎｇｔｈｅｉｍｐｏｒｔｎｃａｅｏｆｖｏｃａｈｕ —
ｌａｒｙｉｎＥｎｇｌｉｓｈｌｅａｒｎｉｎｇ，ｃｏｍｂｉｎｉｎｇｗｉｔｈｔｅａｃｈｉｎｇｐｒａｃｔｉｃｅ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒｈｏｌｄｓｈａｔｔｖｏｃｂｕａｌａｒｙｃａｎｉｎｌｆｕｅｎｃｅｓｔｕｄｅｎｔｓ ’ｍａｓｔｅｒｙｏｆ
Ｔｏｔａ１．２５４
Ｓｅｐｔｅｍｂｅｒ２０１３（Ｂ）
我爱记单词
浅谈小学英语课堂中词汇的教学
胡３１９文献标识码：Ａ
浙江・余姚
３１５４００）
ｍｅａｎｉｎｇｓ，ａｎｄｃｏｎｃｉｓｅｇｒａｍｍａｒ，ａｎｄｖｏｃａｂｕｌａｒｙｉｓｔｈｅｂａｓｉｓ．
Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｖｏｃｂｕａｌａｒｙｌｅａｒｎｉｎｇｓｈｏｕｌｄｂｅｐａｉｄａｔｔｅｎｔｉｏｎｔｏｉｎ
关键词单词记忆教学
ＩＬｏｖｅｔｏＭｅｍｏｒｉｚｅＷｏｒｄｓ：ＡＢｒｉｅｆＤｉｓｃｕｓｓｉｏｎｏｎＶｏ — ｃａｂｕｌａｒｙＴｅａｃｈｉｎｇｉｎＰｒｉｍａｒｙＳｃｈｏｏｌＥｎｇｌｉｓｈＣｌａｓｓ／／ＨｕＪｉｏｎｇｙａｎＡｂｓｔｒａｃｔＥｎｇｌｉｓｈｉｓａｌａｎｇｕａｇｅｗｉｔｈｒｉｃｈｖｏｃａｂｕｌａｒｙ，ｉｎｎｕｍｅｒｏｕｓ

浅谈小学英语单词教学

浅谈小学英语单词教学小学英语单词教学是培养学生英语语言基础的重要环节。

在学习英语单词的过程中，我们要注重培养学生的英语听、说、读、写四项能力，提高学生的英语语言综合运用能力。

下面我将从教材的选择、教学方法和教学技巧三个方面进行浅谈。

一、教材的选择教材是教学的基础，教师在教学之前需要选择合适的教材，确保教学内容的全面性和系统性。

一般来说，教材的选择要满足以下几个方面的要求。

1.内容丰富：教材中所包含的单词要覆盖学生所需掌握的基本词汇量，可以选择编写完整的小学英语单词教材，也可以选择多种教材进行结合。

2.系统性强：教材中的单词应按照一定的顺序进行组织，从容易到难，由浅入深，有利于学生逐步建立起英语单词的基本框架。

3.活泼有趣：教材的内容可以通过图片、故事等形式进行呈现，以激发学生的学习兴趣和学习动力。

二、教学方法在小学英语单词教学中，可以采用多种教学方法，如游戏教学法、情景教学法、记忆链教学法等，下面我将介绍几种常用的教学方法。

1.游戏教学法：游戏是孩子们最喜欢的活动，可以通过各种游戏来进行单词教学，如猜单词、拼图游戏等，既能让学生在愉快的氛围中学习，又能培养学生的记忆力和思维能力。

2.情景教学法：通过创造生活情景和学习情景，让学生在实际应用中学习单词，如模拟购物、做游戏等，让学生在实际情境中感受和运用单词，提高学习效果。

3.记忆链教学法：通过构建单词之间的关联，让学生通过联想记忆的方式记忆单词。

比如可以通过类似首字母联想、词义联想等方式，让学生更加深刻地记住单词，提高记忆效果。

三、教学技巧在进行小学英语单词教学时，需要掌握一些教学技巧，以提高教学效果，下面我将介绍几种常用的教学技巧。

1.分级教学：根据学生的学习能力和掌握程度，将单词分为不同的级别进行教学，逐步提高难度，帮助学生逐步建立起英语单词的基本框架。

2.多维复习：在教学过程中，要注重对已学过的单词进行复习，可以通过单词卡片、听力练习等形式进行复习，巩固学生的记忆，提高学习效果。

小学英语词汇教学改进方法探究

小学英语词汇教学改进方法探究摘要】英语词汇教学对于小学英语教学来说，是一个非常重要的内容。

词汇量对于小学生今后的英语学习具有十分巨大的影响。

在小学英语课堂中，如果小学英语教师能够改进英语词汇教学方法，采用新的教学模式，就能够极大提高小学生的英语词汇学习效率。

但是，就目前的情况来看，大多数教师都不能够采取有效的教学方式来进行英语词汇教学，这样就导致了小学生英语词汇学习兴趣不高，学习效率也随之下降。

本文将对小学生英语词汇教学存在的问题进行具体分析，并提出相应的改进策略。

【关键词】小学英语；词汇教学；英语词汇；改进中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-024-01一、小学英语词汇教学中存在的问题1.英语课词汇教学内容单调受传统教学观念的影响，许多小学更注重传统教学，而忽视了英语教育本身的趣味性。

部分英语课堂在教学时都采取死记硬背的英语词汇教学方法。

小学生对一切都抱有好奇的心态，喜欢尝试，过于单一单调的课堂教学内容显然无法引起小学生英语词汇学习的兴趣。

只有丰富小学英语词汇课堂的教学内容，才能让孩子们积极地参与到英语词汇学习中来。

2.英语词汇教学模式陈旧在英语教学的不断发展和摸索之中，很多小学虽然在不断探索创新性的教学模式，但是仍然不能很好地运用到实际的英语教学中。

因此在教学模式上仍然是“换汤不换药”，与传统的教学模式没有太大的差别。

教学模式的陈旧也无法很好的引发学生的学习兴趣。

3.英语词汇教学方式呆板传统的三段式教学方式在小学英语教学中仍然占据了很大的地位。

这便导致教师在教学时候忽视了学生的主体地位，而不能调动学生自主探索知识和技能的主观能动性。

呆板的英语词汇教学方式让孩子们在课堂上毫无生气。

二、小学英语词汇教学改进方法1.挖掘生活教材实现生活化情境教学与英语词汇知识相互融合，需要采取多个措施。

首先，我们需要教师在教学中能够充分尊重学生的学习主体地位，明白学生才是学习的主体，从而改变传统“填鸭式”教学方法，并贯彻应用全新的现代教学理念，提高学生学习兴趣，倡导师生平等互动交流，提升学生思维能力。

浅谈新课程下小学英语课堂教学

浅谈新课程下小学英语课堂教学【摘要】在新课程下的小学英语课堂教学中，教师应该注重培养学生的英语沟通能力、提升学生的语言思维能力、培养学生的自主学习能力以及加强实践与应用能力。

新课程背景下的英语课堂变革是必然的，这不仅有利于学生全面发展，也能够更好地适应社会的需求。

在教学实践中，教师需要充分挖掘学生的潜力，引导学生积极参与课堂活动，激发学生学习的兴趣。

结合实际案例进行教学，让学生更好地将学到的知识运用到实践中。

小结新课程下的英语教学特点包括注重实践能力培养、强调学生的自主学习以及提升语言思维能力。

展望未来发展方向则是更加注重学生个体发展，引导学生自主学习和创新思维，提高学习效率和质量。

通过这样的教学模式，可以更好地促进学生的全面发展。

【关键词】英语课堂教学、新课程、小学教育、沟通能力、思维能力、自主学习、实践能力、应用能力、教学特点、发展方向。

1. 引言1.1 背景介绍在新课程下，小学英语课堂教学也面临着新的挑战和机遇。

随着教育教学改革的不断深入，新课程体系的实施为英语教学注入了新的活力。

在过去，英语教学往往注重传统的语法教学和背诵单词，学生的语言能力较为单一和薄弱。

而在新课程下，英语教学更加注重培养学生的综合语言能力，包括听说读写四种技能的全面发展，注重学生的交际能力和实际运用能力。

这种变革不仅要求教师更新教学理念和方法，也要求学生主动参与课堂，培养自主学习的能力。

新课程的实施为小学英语课堂带来了新的思考和探索。

教师们需要不断调整教学策略，引导学生积极参与课堂活动，培养他们自主学习的能力。

学生们也需要适应新的学习模式，积极探索，勇于表达，从而提升自己的语言能力和思维能力。

在这样一个新的教学环境下，小学英语课堂教学必将焕发新的活力，为学生的综合发展提供更多的可能性。

1.2 意义分析在新课程下，小学英语课堂教学的意义是非常重大的。

英语是一门国际通用语言，在当今全球化的背景下，掌握英语已经成为一种基本能力。

小学英语教学中英文单词的融入方式

小学英语教学中英文单词的融入方式在一所充满活力的小学教室里，英语课堂如同一片广阔的花园，各种单词如同绚丽的花朵，在孩子们的心田中悄然绽放。

教师是那位辛勤的园丁，努力耕耘，精心浇灌，让这些花朵茁壮成长。

如何让英文单词在孩子们的学习中自然融入，是每位教师需用心思考的问题。

首先，情境创设是英文单词融入的重要方式。

想象一下，教师在课堂上创造一个生动的场景，例如商店、餐厅或动物园，让学生们身临其境。

在这样的环境中，单词不再是冰冷的符号，而是与现实生活紧密相连的元素。

孩子们通过角色扮演，不仅能感受到语言的魅力，还能在实践中加深对单词的理解。

例如，在商店场景中，孩子们可以用“apple”、“banana”这样的词汇进行互动，仿佛自己真的在购物。

这种沉浸式的体验，让单词变得鲜活而亲切。

其次，游戏化学习也是一种有效的融入方式。

儿童天性好玩，教师可以设计各种有趣的游戏，通过游戏的形式引导孩子们学习新单词。

例如，“单词接龙”游戏，学生们需要根据前一个同学说出的单词接出下一个，与此同时，教师可以适时纠正发音和用法。

在这个过程中，单词不仅被记住，更加深了孩子们对语言的兴趣和参与感。

游戏中的竞争性和合作性，能激发他们的学习动力，使得学习变成一种乐趣。

此外，故事教学同样是个极好的方法。

通过讲述生动有趣的故事，教师能够引导学生在情节中遇到新单词。

当孩子们跟随故事的发展，体验角色的情感时，单词的意义便自然而然地浮现出来。

比如，在讲述“小红帽”的故事时，教师可以在合适的时机插入“wolf”、“grandmother”等单词，这些词汇便会在孩子的脑海中留下深刻的印象。

故事的情感共鸣使得语言的学习变得更加生动有趣。

视觉学习也不可忽视。

对于小学阶段的孩子来说，图像和实物往往比抽象的文字更容易吸引他们的注意力。

教师可以利用卡片、图片或者多媒体素材，将单词与形象结合起来。

例如，用一张美丽的“flower”图片展示，配以简单的描述，孩子们能在视觉冲击中迅速理解单词的含义。

浅谈小学英语单词教学

浅谈小学英语单词教学
小学英语单词教学是英语教学的基础，也是学生学习英语的入门阶段。

在小学英语单词教学中，我们应该注重培养学生的英语词汇量和运用能力，使他们能够正确、流利地使用英语单词进行交流。

下面我将从教学目标、教学方法和教学策略三个方面谈谈小学英语单词教学。

明确教学目标。

在小学英语单词教学中，我们的主要目标是培养学生的听、说、读、写的基本能力，使他们能够正确地理解和使用英语单词。

具体来说，我们应该帮助学生掌握基本的词汇量，了解单词的发音、拼写和意义，能够正确运用单词进行交流。

我们还要培养学生的语感和语言表达能力，提高他们的听力和口语水平。

选择合适的教学方法。

在小学英语单词教学中，我们应该采用多种教学方法，如游戏教学、情景教学和综合教学等。

游戏教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的积极性和参与性；情景教学可以将单词与实际情境相结合，使学生能够在实践中学习和运用单词；综合教学可以通过听、说、读、写各种单词教学材料，全面提高学生的英语综合能力。

我们还可以利用多媒体教学和互动教学等现代化教育手段，增加课堂的趣味性和活跃度。

采用有效的教学策略。

在小学英语单词教学中，我们应该注重培养学生的学习策略和自主学习能力，使他们能够主动地探究和发现知识。

具体来说，我们可以引导学生使用词典和学习工具，鼓励他们自主查找和总结单词知识；在教学中，我们可以采用分步教学、循序渐进的方法，逐步引导学生掌握单词的发音、拼写和意义；我们还可以鼓励学生进行合作学习和互助学习，提高他们的交流和合作能力。

小学英语教学中“chant”的运用

浅谈小学英语教学中“chant”的运用笔者从事小学英语教学已有多年，在英语课堂中，孩子们最喜欢的就是“chant”的教学。

每当这个时候，我在孩子们的眼里看到的不仅是欢笑更是跃跃欲试的信心。

可见，“chant”在小学英语教学中有着举足轻重的作用。

《义务教育英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣是小学英语教学的任务之一。

教师在教学过程中，应不断探索新的教学模式，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生在说练学唱的轻松气氛中习得语言，并获得快乐。

就外研版新标准小学英语教材的编排而言，每一个教学模块中的“chant”以其丰富生动的内容、抑扬顿挫的语音语调、明快的节奏、隽永的韵味而深受孩子们的喜爱。

它们不仅可以活跃课堂气氛，同时也能帮助我们解决一些课堂教学中的疑难杂症。

下面，我就结合自己的教学实践谈谈“chant”在英语教学中的运用。

一、在单词教学中的运用单词教学是小学英语教学的一个重点内容。

然而，单词的记忆也是枯燥乏味的。

针对这种情况，运用“chant”编排学习内容，可以达到事半功倍的效果。

例如，外研版小学英语第三册modle 1 unit 2中的chant：ten big lions at the zoo.twenty bears and a kangaroo.thirty elephants in a row.forty monkeys go high and low.fifty tigers i can see.sixty parrots in a tree.seventy cats and eight dogs.ninety birds and one hundred frogs.该chant中包含了整十数和动物的词汇，教学容量大。

然而，将他们编排在这个上下押韵，节奏感强的chant中，配上音乐节奏学生顿时兴趣高涨，跃跃欲试，在不知不觉中掌握了这些单词。

再如，外研版小学英语第二册modle 4 unit2中的chant。

小学英语词汇“音、形、义、用”四位一体教学方法

小学英语词汇“音、形、义、用”四位一体教学方法在小学英语教学中，词汇教学是必不可少的一个环节。

根据小学生年龄的特点，我认为小学的英语词汇教学要以儿童的心理需要、认知过程的规律为指导，让学生全面地感知、理解新词，正确地模仿新词的发音，灵活运用新词,用科学的方法记忆单词，科学合理地复习单词。

使学生轻松快乐的学习英语，掌握良好的学习方法，为以后进一步学习英语打下坚实的基础.一、在情景中呈现，掌握单词的“义”有一位教授曾经说过这样一句话：情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中,学生才能容易理解、消化、吸收知识！可见,创设教学情境多么重要啊!特别是小学英语教学，我们更应该创设情境让学生学习语言，在教学英语词汇时，我们应尽量避免单调地直接板书单词到黑板上教学生认读，要努力地创设情境,让学生置身于情境中学习掌握单词。

我在想:自己平时都给学生们创设了哪些有价值的教学情境呢?在教学中，我主要采用了以下几种方法：1.巧用实物和简笔画，增强词汇教学的直观性在小学英语教学中，利用实物进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，让学生加深对所学内容的印象。

例如，在教学pen一词时，向学生出示一支钢笔说 This is a pen. 再出示一只钢笔说 This is a pen, too. 学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应的单词对上号，从而激发了他们学习所熟悉物品英语名称的兴趣,也密切了单词与实物的联系，调动了学生学习的主动性，更达到课堂教学的最佳效果。

绘画是一项眼、手、脑等并用的活动,具有直观、生动、形象等特点，它可以引起学生兴趣,帮助学生记忆,提高学习效率。

记得我在教水果类单词的时候，我让学生们把自己喜欢吃的水果在黑板上画出来，然后，学生们看着自己的画跟着我学习新词，他们学起来兴趣盎然,达到了运用语言的目的.2.活用游戏和多媒体，丰富词汇教学的趣味性游戏化教学是学生乐于接受、并有助于学生学习单词的有效形式，符合小学生活泼好动的特点。

小学英语重难点词汇教学技巧分析

小学英语重难点词汇教学技巧分析小学英语是学生对英语知识学习的入门阶段，这个时期的英语知识都是比较基础的内容，但是对于小学生而言，对于词汇的理解能力还存在很多难点，因此，教师要注重词汇教学。

本文先分析当下词汇教学中遇到的问题，之后从教学模式转变、实施游戏教学，实物教学以及空间记忆教学几个方面进行分析，从而提出教学技巧，全面促进学生的英语水平得到提升。

标签：小学英语；词汇教学；重难点词汇；教学方法引言：小学英语一直都是教师教学的重点，虽然在小学阶段对学生的学习要求并不高，但是由于英语学科的特殊性，教师在教学中仍旧存在很多重点和难点知识。

英语词汇是英语教学的基础性内容，需要教师付出更多的耐心和教学策略，所以，教师要在教学中注重教学技巧，采取科学的教学方式，全面的让小学生的英语词汇水平得到较大的提升，进而帮助他们克服难点词汇，掌握重点词汇，使得学生的英语基础能力显著提高。

1发现教学问题、剖析教学弊端1.1学生缺乏学习主动性。

小学生对英语学科的了解比较少，主观认为英语知识难学，词汇难记，学习缺少主动性。

这种现象非常普遍，也是小学生学习英语经常遇到的问题。

由于小学生天性活泼，对枯燥的英语知识缺少耐心，导致学习效率低下，所以，教师应该及时改变教学策略，以免影响学生日后的英语学习。

1.2学生记忆方法欠妥。

小学生对于英语词汇的记忆一直都存在排斥感，加上学生自身的记忆方法不妥当，导致很多学生的词汇记完就忘，效率不高。

在课堂中，学生记忆单词往往就是死记硬背，缺少词汇之间的关联记忆，更加缺少相应的记忆方法，从而导致大多数学生的词汇记忆能力低下，掌握的词汇水平不够扎实，进而影响他们的英语水平。

1.3教学方式缺少新意。

很多教师对词汇的教学方法比较单一，经常是讲词汇，让学生记忆词汇，然后就是练习词汇。

这种教学方法千篇一律，缺少新意，无法激发学生的学习兴趣，更加不能加深他们对词汇的理解水平，从而导致很多学生对词汇的运用能力比较差，写出的语句不符合语法，作文不符合要求。

小学英语课堂中呈现新单词的几种方法小学英语课堂中呈现新单词的几种方法

小学英语课堂中呈现新单词的几种方法以旧带新呈现法以旧带新呈现法就是利用已学的音近或形近的旧单词引出新单词。

如在hat时,由于以前已学过这个间词,因而先在黑板上写上cat,让学生认读,然后再将c改成h,呈现出新单词。

学生一下子就记住了这个单词的拼写。

类似的单词有很多,……>小学英语课堂中呈现新单词的几种方法小学英语的课型可分为:新授课、巩固课和复习课,其中新授课占有很大的比重。

新授课就是指教师以讲授新的教学内容、学生学习并操练新的学习内容为主要特征的课型,主要包括新单词和句型的教授。

而单词是语言的基本材料,是语言的三要素之一。

离开词汇就无法表达思想。

从某种意义来讲,学生掌握的词汇越多,他们运用语言的能力相对来说就越强。

因此,单词教学是小学英语课堂教学中必不可少的重要环节。

可以这样说,学生对语言材料感知和理解的效果,在很大程度上取决于教师呈现知识的方式、方法和过程,以及它与学生认知过程的相互协调。

因此导入和呈现方法的多样性,使课堂教学变由单一呈现而引起的枯燥乏味为丰富多彩,在英语新授课中起着重要的作用。

任何课堂教学设计既要符合教材的特点和学生的生理及心理特征,又要遵循语言学习的规律,并要力求满足不同类型和不同层次学生的需求,这样的教学才会取到事半功倍的效果。

本着这样的教学理念,本人将平时教学中运用的几种效果较好的新单词呈现方法归纳总结如下:一、直观呈现法小学生的思维特点是以直观形象思维为主。

课堂教学中,一个十分重要的方法就是通过生动形象的直观事物辅助教学。

实物、卡片、简笔画、教学挂图、多媒体课件这类直观教具为学生提供了形象、直观、多种感官刺激的语言材料,容易使学生把抽象的英语单词与具体的实物直接进行联系,既激发了学生的兴趣,又便于他们理解词义,避免了教师用中文解释,也培养了学生用英语思维的能力。

例如,在教授sweet, salty, sour, hot这些描述味道的单词时,我事先准备好一些食物:糖果、盐、桔子、辣味食品等。

浅谈小学英语单词教学

浅谈小学英语单词教学小学英语单词教学是英语教学的基础，也是培养学生英语能力的关键。

在小学阶段，孩子的英语基础较浅，因此单词教学应以简单、直观的方式进行，以便提高学生的学习积极性和兴趣。

单词的教学内容应以学生日常生活中常见的词汇为主，如人物、动物、食物、家庭成员等。

这样的词汇紧密联系着孩子的日常生活，并且易于理解和记忆。

在教学中，可以通过图片、卡片等多种形式展示单词，帮助学生理解单词的含义。

单词的教学方法要多样化。

对于小学生来说，他们的学习方式主要是通过听、说和模仿来掌握语言。

在教学中可以采用唱歌、跳舞、游戏等活动，让学生通过动手动脑的方式来记忆单词。

可以利用单词卡片进行说单词游戏，让学生边说单词边进行身体动作，从而加深对单词的印象。

单词的教学要注重巩固和复习。

在单词教学中，复习是非常重要的环节。

教师可以通过每节课的复习时间，巩固上节课所学的单词。

还可以通过做英语单词卡片、记忆单词拼写等活动，让学生在课后进行复习。

通过不断地复习，可以提高学生对单词的记忆和掌握程度。

单词的教学要注重培养学生的学习策略。

在小学阶段，培养学生的学习策略非常重要，可以帮助学生更好地学习和掌握英语单词。

教师可以教导学生如何使用词典、如何学习英语单词的拼写等学习方法，培养学生的学习自觉性和学习能力。

小学英语单词教学是培养学生英语能力的基础，良好的单词教学方法对学生的英语学习起着重要的作用。

通过以学生生活为背景的单词教学，采用多样化的教学方式，注重巩固和复习，以及培养学生的学习策略，可以帮助学生更好地学习和掌握英语单词。

也应注重培养学生的学习兴趣，激发他们学习英语的积极性。

这样才能够使学生在小学阶段打下坚实的英语基础，为后续的英语学习打下良好的基础。

浅谈小学英语单词教学

浅谈小学英语单词教学小学英语单词教学在英语教学中占有重要的地位，单词是语言的基本单位，掌握了足够的单词量，才能够进行有效的交流和理解。

小学英语单词教学是培养学生英语基本能力的基础。

小学英语单词教学应该注重学生的兴趣和参与。

学生的学习兴趣是学习的动力来源，只有激发学生的兴趣，才能够让他们积极主动地学习英语单词。

教师可以通过丰富多彩的教学方法和教具来吸引学生的注意力，例如使用图片、卡片、游戏等等，让学生在愉快的氛围中学习单词。

小学英语单词教学应该注重培养学生的语感和语音能力。

英语是一门声音语言，学习者要能够正确地听、说、读、写英语单词，就必须具备良好的语感和语音能力。

教师可以通过大声朗读、模仿、对话等方式来帮助学生提高对单词的发音和语音区分的能力。

小学英语单词教学应该注重巩固和复习。

英语单词数量众多，对学生来说，记住一个单词并不难，难的是记忆和掌握大量的单词。

教师应该合理安排教学内容，通过反复强化、巩固和复习已学过的单词，以确保学生能够牢记并能够灵活运用所学的单词。

小学英语单词教学应该注重情境教学。

单词教学不能仅停留在纸面上，而应该让学生将所学的单词应用到实际的交流中去。

教师可以设计一些情境式的教学活动，让学生在具体的情境中使用所学的单词，帮助学生更好地理解和记忆单词的意义和用法。

小学英语单词教学应该注重培养学生的自主学习能力。

学生在小学阶段是英语学习的初级阶段，他们的学习能力和方法都还不够成熟，因此教师应该引导学生培养自主学习的能力，让他们能够主动地探究、整理和总结单词的知识，形成良好的学习习惯和方法。

小学英语单词教学是英语教学中不可或缺的一环，合理教学方法和教学策略对于学生成果的提高起到至关重要的作用。

希望通过以上的浅谈，能够对小学英语单词教学有所启发和帮助。

小学英语单词课堂教学方法五篇

小学英语单词课堂教学方法五篇小学英语单词优秀教学方法作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学方法，借助教案可以更好地组织教学活动。

那要怎么写好教案呢?下面是小编整理的小学英语单词课堂教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。

小学英语单词课堂教学方法1英语的单词教学是英语教学中的一个重头戏。

从传统的方面来看，很多老师在进行单词教学时，还停留在带读几遍或让学生跟着录音读几遍，回家让学生死记硬背。

时间是省了，但是学生兴趣的培养、能力的提高、创造的激励、词汇的记忆等等都无从谈起。

老师总是为学生记单词发愁。

学生对于学过的单词总是感到很陌生，没学过的更没有兴趣。

上课听不进去，越学越跟不上，不仅学习效率低，更减慢了英语教学的步伐。

因此，现在有很多教师都想出了一些单词教学的方法，既能达到教学目的，又能让学生带着兴趣去记忆那些单词。

在这里我想和大家一起来分享一下。

一，在顺口溜中学习单词教师可以试着把每个单元的单词串联起来，编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。

比如Cat，cat，you’resofat。

Pig，pig，you’resobig。

Fly，fly，inthesky。

Frog，frog，onthelog。

Bee，bee，don’tstingme等等。

二，在游戏中学习单词在教学中，尤其是在复习或检查环节，教师可以带学生开展各种游戏，如在学完身体部位是，就可以和学生一起玩“T ouchyour…。

”的游戏。

做的好的学生给与鼓励，学生的`学习积极性也很高。

几分钟下来，学生既玩得高兴，并且将身体部位的单词已深深地记在心里。

以上和大家交流的是比较常用的几种方法，还有一些，象利用简单的实物，绘画或者歌曲都可以帮助学生更好的学习单词。

我想，众多教师遇到的问题主要存在于学生怎么记忆单词，怎么能帮助学生将所学过的单词都能牢牢得记在心上。

这也是我今天主要想要和大家共享的。

我个人的观点是，在单词教学中，渗透语音教学，采用“音形结合的”方法，能有效地帮助学生记忆单词。

小学英语课堂之浅谈“教”与“学”

小学英语课堂之浅谈“教”与“学”在小学教育阶段，英语作为一门重要的学科，对于学生的语言发展和综合素质的提升起着关键作用。

而在小学英语课堂中，“教”与“学”是两个相互关联、相互影响的重要方面。

如何实现有效的“教”与积极的“学”，是每一位小学英语教师都需要深入思考和探索的问题。

一、小学英语教学中的“教”1、教学目标的明确明确的教学目标是小学英语教学的出发点和归宿。

教师在制定教学目标时，应充分考虑学生的年龄特点、学习能力和实际需求，将知识、技能、情感态度等方面的目标有机结合起来。

例如，对于低年级的学生，教学目标可以侧重于培养他们对英语的兴趣和良好的听说习惯；而对于高年级的学生，则可以逐渐增加读写方面的要求，培养他们的综合语言运用能力。

2、教学内容的选择教学内容的选择直接影响着教学的效果。

教师应根据教学目标和学生的实际情况，选择生动有趣、贴近生活的教学内容。

可以利用歌曲、故事、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

同时，还应注重教材的整合和拓展，将课本知识与实际生活相联系，使学生能够学以致用。

3、教学方法的多样性单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，降低学习兴趣。

因此，教师应采用多样化的教学方法，如情景教学法、任务驱动法、合作学习法等。

情景教学法可以让学生在真实的语境中感受语言的运用；任务驱动法可以激发学生的学习动力，培养他们解决问题的能力；合作学习法则可以促进学生之间的交流与合作，提高学习效果。

4、教学评价的科学性科学的教学评价对于改进教学和促进学生的发展具有重要意义。

教师应采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和进步情况。

除了传统的纸笔测试外，还可以通过课堂表现、作业完成情况、口语表达等多方面对学生进行评价，及时给予学生反馈和鼓励，帮助他们树立学习的信心。

二、小学英语学习中的“学”1、学习兴趣的培养兴趣是最好的老师，对于小学生来说更是如此。

教师和家长应共同努力，培养学生对英语的学习兴趣。

小学英语课堂中的趣味拼图与单词学习

小学英语课堂中的趣味拼图与单词学习引言在当今这个国际化时代，英语作为一种全球通用的语言，已经变得越来越重要。

对于小学生来说，学习英语不仅可以开阔他们的视野，还可以为将来的学业和职业生涯打下坚实的基础。

为了提高小学生学习英语的兴趣和效果，将趣味拼图与单词学习相结合是一种非常有效的教学方法。

本文将探讨在小学英语课堂中开展趣味拼图与单词学习的意义、方法及注意事项。

趣味拼图环节1.拼图材料的准备：为了提高小学生的动手能力和空间想象力，可以选择色彩鲜艳、图案丰富的拼图材料。

可以选择与英语单词相关的主题，如动物、食物、交通工具等。

2.拼图规则的讲解：在开始拼图之前，教师需要向小学生讲解拼图规则，包括如何将拼图块按照正确的顺序排列，如何将拼图块组合成完整的图像，以及如何将图像与相应的英语单词对应起来。

3.小组合作：将小学生分成若干小组，鼓励他们互相合作、共同完成拼图任务。

这样可以培养他们的团队协作精神，同时也可以激发他们的学习兴趣。

4.拼图展示与讨论：在小组合作完成后，教师可以组织全班同学一起展示和讨论拼图成果。

鼓励小学生用英语描述拼图中动物的名称、食物的种类等，以此加深他们对英语单词的理解和记忆。

单词学习环节1.单词呈现：在拼图完成后，教师可以向小学生呈现与拼图相关的英语单词，并解释它们的含义和用法。

可以通过图片、实物或多媒体展示等方式，使小学生更容易理解和记忆单词。

2.单词记忆：为了帮助小学生记忆单词，教师可以设计一些有趣的记忆游戏，如单词接龙、快速记忆等。

同时，还可以鼓励小学生利用谐音、联想等方式，创新记忆方法。

3.语境应用：在教授新单词时，教师应注重单词的语境应用。

可以通过创设情境、角色扮演等方式，让小学生在实际交流中运用所学单词。

这样可以提高他们的口语表达能力，同时也可以加深他们对单词的理解和记忆。

拓展活动1.制作单词卡片：鼓励小学生自己动手制作单词卡片，将学过的单词写在卡片上，以便随时复习和巩固。

TPR教学法在小学英语词汇课堂的应用研究

TPR教学法在小学英语词汇课堂的应用研究摘要：TPR教学法是英语教学法中的一种被广泛运用的教学方法，在课堂上使用该教学方法有助于提高课堂活力。

近年来，小学英语词汇课堂中运用到该教学法的频率逐渐升高，这一行为带来的成效显著，但仍然存在问题。

本文以小学英语词汇课堂对TPR教学法的应用为例，探究TPR教学法对小学英语词汇课堂的影响，并提出在小学英语词汇课堂适度运用TPR教学法的建议对策，从而引起教师对自身教学方法的探索与适度改变。

关键词：TPR教学法；词汇课；应用现状；1.引言TPR教学法提出至今已有近八十年的历史，它落实了新课改要求的一种“好课堂”理念，在小学英语词汇课堂上大放异彩[1]。

然而在大力推行TPR教学法进课堂的过程中，逐渐暴露弊端，引发不少争议与讨论。

本课题针对实践过程中取得的成果、遇到的困境两个方面探讨了TPR教学法在小学英语词汇课堂的利弊，进而寻找成因，研讨对策，为TPR教学法今后的长久发展提供思路，增强其在实践过程的科学性，促进该教学法的完善与发展。

1.TPR教学法在小学英语词汇课堂应用现实情况1.TPR教学法对小学英语词汇课堂的优异效果1.寓教于乐，寓学于趣，促进学生共同成长TPR教学法将所要教学的单词融汇到简单肢体动作、歌曲、绘画等等游戏中，通过游戏使得学生在玩游戏的过程中潜移默化就将词汇记忆到脑海当中。

就算学生不能完全记忆单词，但是在记忆的迁移作用影响下，学生对游戏环节的记忆加之自己的理解也会由此及彼联想到单词的含义，这样丰富学习过程的同时，减轻学生学习负担，符合二十一世纪的新课改要求。

1.扩展英语学习思维，提升学生学习能力TPR教学法的本质是通过肢体反应将动作和声音联系起来，将教师指令转化为学生行为，又将学生行为内化为学生语言[1]。

这一整个过程中学生依靠自己的而理解，建立“动作”和“语言”之间的联系，形成了自己独有的一套理解方式和思维方式，而这套思维方式只会越来越适合创作者本人，长此以往，英语的学习能力得到提升。

小学英语词汇教学的意义和策略

小学英语词汇教学的意义和策略西营完小英语教研组词汇教学是英语教学的基础组成部分，是学习英语的入门知识。

英语词汇教学包括语音、词形、词义三个方面。

我们说的每一句英语都是由某些具体的英语词汇构成的，英语词汇是否丰富，掌握是否牢固直接影响着英语口语交流表达的熟练程度。

现将从小学英语词汇基础教学的重要意义展开论述，分析小学英语词汇基础教学存在的问题，探索出一系列强化词汇的教学的方法。

一、小学英语词汇基础教学具有的重要意义（1）词汇是语音的入门基础，是语句的基本组成单位。

构成最基本语言单元的一定是词汇，英语作为国际通用语言，具有显著的词汇性，这也是语言的特点。

如果把英语比作成一栋高楼大厦，那么语法句式就组成了大厦的基础框架，而英语词汇便是填满基础框架中的砖块，为大厦提供了最基本的建筑材料。

(2)词汇在英语交际中发挥着不可替代的重要作用。

在英语沟通的过程中，英语语句的信息量，句式的流畅度等都是英语水平高低的重要象征，而对其具有重要影响作用的便是英语基础词汇的掌握度。

英语词汇如果掌握的不好，词汇量低，使人在英语表达的过程中感觉到“词穷”，无法有效地且正确地表达自己想要表达的内容，同时，也会对英语句式好流畅度造成严重的影响，制约着英语交际活动的开展。

所以音，形，义三方面都不可或缺。

1.语音的学习学习单词首先要学习它的读音。

准确的发音会为单词的朗读做好良好的基础。

在三年级学生刚开始学习字母读音、元音音素和拼读规则时，每个音都要帮助引导学生读准。

随着年级的升高，老师在教单词时必须提醒学生容易忽视的单词的重音。

老师应让学生了解重音的重要性。

在学英语的初级阶段，让学生们培养良好的发音习惯是十分必要的。

2．词形的学习词的拼写也是词汇学习的一个重要内容，掌握单词的拼写是记忆单词和读准单词的重要条件，因此要培养学生按发音规则拼读和记忆单词的能力和习惯。

在一些单词中，有的字母 b 和 e 不发音，有时有一个字母有几种读法，如go, shop.这种音形不一致的情况，是学生学习和记忆单词的难点。