一年级下册数学教案第二单元第6课时解决问题(2)_人教新课标
人教版一年级下册数学第二单元《解决问题》教学设计
解决生活中的问题教学内容：人教版小学数学教材一年级下第20页及做一做。
教学目标1. 初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题，培养学生应用数学的意识。
2. 注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与人类生活的密切联系。
3. 培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。
在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。
教学重难点重点：能根据具体情景解决实际问题。
难点：能够分清给出的已知条件中，哪些是解决问题需要的，哪些已知条件是多余的。
教学过程：一、复习导入1. 想一想，算一算。
6＋5= 7＋8= 8＋4= 11－5= 15－7= 12－8=看到这些题，你想到什么？2. 独立完成13－9= 16－7= 17－6= 12－6=15－9= 14－7= 18－9= 12－5=11－4= 16－8= 13－6= 17－8=集体订正，说说你发现了什么？3. 师：同学们，你最喜欢看的是什么体育节目？学生充分发表自己的想法。
师：看来，大家都非常热爱体育运动，一谈起体育运动，大多数同学都兴奋不已。
今天我们再次到运动会上去看一下比赛最激烈的足球比赛怎么样？出示20页的主题图。
师：从图中你看到了什么？得到了哪些数学信息？教师把问题板书在黑板上：还有几人没来？二、探究新知。
1. 解决问题：还有几人没来？师：要想解决这个问题，需要哪些条件？学生自由说一说。
师：“踢进了4个”这个条件还没有用上呢。
学生发表自己的看法。
师：这道题怎样列式呐？学生独立思考后回答：用减法16－9.师：那么你怎样计算呢？先想一想，可以利用学具摆一摆，然后在小组里说一说你的想法。
师：谁能说一说自己的想法？利用学具摆的，让学生一边说，一边到展台展示。
2. 操作交流，解决问题。
方法1：从总数16中一个一个地圈，一共圈去9个，还剩7个，所以16－9=7.方法2：把16分成10和6,10－9=1,1＋6=7方法3：……方法4：……同学们真善于动脑筋，想出了这么多的方法，比较一下这几种方法，你喜欢哪一种？为什么？学生说一说自己的想法。
数学一年级下册第二单元《例6》教案
师:这是怎么回事呢? 7除了表示小雪的7个，这个7还可以怎么理解呢?
师:教师动手操作:从小华的12个当中去掉和小雪同样多的这7个，剩下的是小华比小雪多的5个吗?
师:哦，算式中的7看似是小雪的7个，其实还可以理解为小华和小雪同样多的7个，如果这样理解，就转化成了从小华套圈的总数中去掉和小雪同样多的一部分，剩下的就是小华比小雪多的部分。
4.师:猜猜多几个?
5.师:大家很有想法，那你能通过摆一摆或画一画的方法让别人很清楚地看出小华比小雪多几个吗?能把你的想法和同桌交流一下吗?请拿出学案纸，同桌两个共同完成。
（二）小组合作，互动交流
教师巡视，指导发现，并搜集典型的作品进行展示。(一种是一一对应的方法一种是没有注意到上下两种量对应的问题)
师:仔细观察这两张作业纸，你觉得哪一种好一些?好在哪儿?
师:是的，用一一对应的方法来进行摆和画比，能很容易地看出比的结果。
师:谢谢这位同学给我们带来的好方法!谁也是用这种方法摆或画的?师:谁能到黑板上来摆一摆?
师:请大家一起看黑板上摆的。
师:你能指出小华比小雪多的5个吗?
师:这剩余的7个是指什么呢?
二、核心能力
本节课旨在通过动手操作，借助几何直观理解算理，提高学生解决问题的能力。
三、课标要求
1、结合具体情境，进一步体会加减法的含义，会计算20以内的退位减法。
2、在具体情境中，引导学生用数及数的运算求一个数比另一个数多几（少几）的生活中的实际问题，发展学生应用意识。
教学目标
1.通过学生动手操作，体会一一对应和转化思想在数学学习中的应用。
通过这些练习，可以巩固所学的知识，还可以得到学生反馈的信息，知道学生掌握的情况
一年级下册数学教案-第二单元解决问题∣人教新课标
一年级下册数学教案第二单元解决问题∣人教新课标教案：一年级下册数学教案第二单元解决问题∣人教新课标一、教学内容本节课的教学内容来自于人教新课标一年级下册数学教材，主要涉及第二单元的“解决问题”部分。
具体章节包括：1. 比较物体的大小；2. 认识数字4、5；3. 数的组成和分解；4. 加减法的实际应用。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够掌握比较物体大小的方法，认识数字4、5，理解数的组成和分解，以及能够运用加减法解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是使学生能够掌握比较物体大小的方法，认识数字4、5，理解数的组成和分解，以及能够运用加减法解决实际问题。
难点主要是数的组成和分解以及加减法的实际应用。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过展示一些实物模型，让学生观察并比较它们的大小，引导学生思考如何比较物体的大小。
2. 例题讲解：我会以数字卡片为例，向学生讲解如何比较数字的大小，以及如何进行数字的组成和分解。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些练习题，让学生独立完成，并及时给予解答和指导。
4. 加减法实际应用：我会通过一些实际问题，让学生运用加减法进行计算和解决问题，引导学生理解加减法的实际应用。
六、板书设计七、作业设计1. 比较物体大小的方法：请同学们回家后，找一些物体，尝试比较它们的大小，并记录下来。
2. 数字4、5的认识：请同学们回家后，用数字卡片进行练习，加深对数字4、5的认识。
3. 数的组成和分解：请同学们回家后，用数字卡片进行数的组成和分解的练习。
4. 加减法的实际应用：请同学们回家后，尝试解决一些实际问题，运用加减法进行计算。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我会及时进行反思，看学生对比较物体大小的方法、数字4、5的认识、数的组成和分解以及加减法的实际应用的掌握情况，并根据学生的实际情况进行拓展延伸，以提高学生的数学能力。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要重点关注的。
新人教版小学数学一年级下册精品教案第二单元第6课时解决问题(二)
一_年级_数学_学科备课活页第二章（单元）节 6 课时课题解决问题（二）设计者课标分析一、知识技能：经历从日常生活中抽象出数的过程，理解数的意义，初认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算；在具体情境中，能选择适当的单位进行简单的估算。
二、数学思考：1.在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感。
2.在观察、操作过程中提出简单猜想。
3.会独立思考，表达自己的想法。
三、问题解决：1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题并尝试解决。
2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。
3.体验与他人合作交流解决问题的过程。
4.尝试回顾解决问题的过程。
四、情感态度：1.对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。
2.在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。
3.了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。
4. 能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。
教材分析本单元学习的主要内容有两个:一是十几减几需要退位的减法，简称‘“20以内的退位减法”;二是用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学"。
口算20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要,都是最基础的知识。
因此,学生学习这部分内容时,必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后学习打好基础。
学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用,和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。
因此,教材在编排上体现了计算和应用结合。
学情分析20以内退位减法”是小学一年级第一学期的一个重要的学习内容，这部分内容可以为今后进一步学习多位数计算和其他数学知识打下良好的基础。
一年级数学(人教版)-解决问题(二)-1教案
第二单元第6课时：解决问题（二）年级：一年级教材版本：人教版授课教师单位及姓名：指导教师单位及姓名：一、教学背景简述《解决问题二》学习内容的是：人教版一年级下册第二单元例6《求两数相差多少的问题》。
本节课的教学重点是：理解数量关系，掌握其解题思路，初步学会用减法解决简单的实际问题。
学生在一年级上学期的学习中，初步认识了减法，并且在同样多、比多少的学习活动中积累了大量借助直观图形，采用一一对应的方法比较两种量多与少的活动经验,这些都是学生学习的基础。
“求两数相差多少的实际问题”学生在日常生活中经常见到，已具备了解决此类问题的生活经验和知识技能，部分学生会用“减法”来解决此类问题，本节课是学生第一次正式学习相差关系的解决问题，是认识减法的现实意义的一次扩展，理解为什么要用减法以及算式表示的意义，对于学生来说有一定的困难。
根据学生的已有经验和学习困难，形成本节课的教学策略：1.借助学生已有的认知和活动经验，通过画题意帮助理解要解决问题的数量关系，构建问题的结构，渗透一一对应思想。
2.借助画一画，说一说等活动帮助学生体会相差问题与原来认识的减法模型之间的联系，获得解决问题的思维方法，理解用减法计算的算理，发展学生解决问题的能力。
二、学习目标1.借助情境，经历解决问题的基本过程，正确理解数量之间的关系，初步学会用减法解决简单的实际问题。
2.借助画一画、说一说等活动，在解决实际问题的过程中，培养画图意识以及分析问题和解决问题的能力。
3.体验数学与生活的密切联系，激发学习兴趣。
三、教学过程（一）情境引入1.出示情境游乐园里，小雪、小华和几个同学在玩套圈游戏，让我们一起看一看。
提问：（1）从图中你都知道了什么？（2）要解决的问题是什么？（3）你能把信息和要解决的问题连起来说一说吗？2.这个道题是什么意思呢？请你试着画一画吗？（二）自主探究，画图明理1.理解信息（1）让我们一起看一看同学们是怎样画的图表示题目意思的？➢学生作品一：提问：这是莹莹的作品，你看懂了吗？交流一下。
一年级下册数学课件 第6课时 解决问题(2) 人教新课标(共14张PPT)
谢谢观看
14
15 － 9 6 只
三、巩固练习 1.
13 －Hale Waihona Puke 8 5 箱三、巩固练习 2.
三、巩固练习 3.
12 － 3 9 朵
三、巩固练习
4.
＞
＝
＜
＝
＜
＝
三、巩固练习 5.
17 － 8 9 个
小白比小黑多几个？
8－5＝3（个）
四、课堂小结
已知两个数，要求一个数比另一数多几（或 少几），首先要分清哪个数多，哪个数少，用减 法计算，较大数减去较小数。
人教˙一年级（下）
1
二 20以内的退位减法 第6课时 解决问题（2）
2
课时目标
1.掌握比较两数多少的方法，初步学会解答求一 个数比另一个数多几（或少几）的应用题。
2.初步培养分析推理能力，激发主动探索问题的 热情。
一、情景导入
小雪、小华和几个小伙伴正在玩套圈游戏呢！我们一起去看看吧！
二、互动新授
已知条件：小雪套中7个，小华套中12个。 解决问题：小华比小雪多套中几个？
通过摆，我们一眼就能看出来:小华比小雪多套中5个。
二、互动新授
用画的方式也能让我们一眼就看出小华比小雪多套中5个。
小雪： 小华：
12－7＝5（个）
还可以用减法计算。
二、互动新授
小林家养了15只兔和9只羊。兔比羊多几只？羊比兔少几只？
人教版一年级下数学第二单元第6课时《解决问题(1)》教案
一年级下数学第二单元第6课时《解决问题（1）》教案教学内容教科书P20例5，完成P20“做一做”。
教学目标1.引导学生经历解决问题的过程，掌握解决问题的基本步骤，初步学会用减法解决含有多余条件的求“另一个加数是多少”的简单实际问题。
2.通过读一读、想一想、圈一圈、画一画等活动，引导学生逐步熟悉画图策略，感悟数学思想方法，积累解决问题的经验，从而培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3.感受数学与生活的密切联系，体会探索的乐趣。
教学重点初步学会用减法解决简单的实际问题。
教学难点选择有效的信息解决简单的实际问题。
教学准备课件、图片。
教学过程一、复习旧知识，回顾经验1.课件出示习题。
口算。
(1)拿出口算卡在规定时间内完成。
(2)任指2题，让学生说一说是怎样计算的。
2.课件出示复习题。
师：观察这幅图，你知道了哪些信息？要求的问题是什么？怎样解答？【学情预设】学生已经比较熟悉解决此类问题的步骤，很容易列式解答。
师：我们在解决问题的时候，要先通过看图或文字，明确知道了哪些信息和问题，然后进行分析、列式解答。
今天这节课我们就来学习解决问题。
［板书课题：解决问题(1)］【设计意图】通过复习，根据学生已有的知识经验，明确解决问题的一般步骤，为新课教学做铺垫。
二、创设情境，解决问题课件出示教科书P20例5。
◎教学笔记【教学提示】引导学生按步骤解决问题。
1.理解题意，发现问题。
师：要解决问题，首先进行第一步——你知道了什么？板书：知道了什么？【学情预设】学生从图中会发现：①要做16把团扇；②4个人一起做；③我已经做了9把。
问题是：还要做几把？教师根据学生的回答进行板书。
师：根据这些数学信息，该怎样解决这个问题？2.合作交流，解决问题。
师：知道了信息和问题，接着进行第二步——怎样解答？(板书)(1)分析题意，选择信息。
师：读一读，想一想，在这三个条件中(教师指着上面三个条件)，哪两个条件是有联系的？要求“还要做几把”需要知道哪两个条件？【学情预设】要求“还要做几把”与个数有关，与人数没有关系，因此“4个人一起做”是个多余条件。
一年级下册数学教案-第2单元解决问题(含多余条件)人教版
一年级下册数学教案第2单元解决问题（含多余条件）人教版我教学的内容是一年级下册数学教案中的第2单元，主题是“解决问题”。
这一单元的主要内容是培养学生解决实际问题的能力，让学生在解决问题的过程中，加深对数学概念的理解，提高数学思维能力。
我的教学目标是让学生能够通过观察、分析、综合、抽象、概括等思维活动，解决一些简单的实际问题，并在这个过程中，提高学生的数学素养，培养学生解决实际问题的能力。
在教学过程中，我会遇到一些难点和重点。
难点在于如何引导学生正确地分析问题，找到问题的关键所在；重点则是如何让学生通过数学的方式，解决问题，并能够将解决问题的方法，应用到实际的生活中。
为了能够更好地进行教学，我会准备一些教具和学具，如黑板、粉笔、教学卡片、练习本等。
我会通过一个实践情景，引入本节课的主题，让学生明白数学与生活的紧密联系。
然后，我会通过讲解一些例题，让学生理解解决问题的基本方法，并在这个过程中，引导学生进行思考，发现问题的规律。
在板书设计上，我会将问题的关键信息，以及解决问题的步骤，清晰地展示在黑板上，让学生能够一目了然地看到问题的解决过程。
在作业设计上，我会布置一些与本节课内容相关的题目，让学生在课后，进行复习和巩固。
通过这样的教学，我希望能够达到预期的教学目标，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。
重点和难点解析：实践情景的引入。
我会选择与学生生活紧密相关的情境，如购物、计时等，让学生在解决问题的过程中，自然而然地接触到数学概念。
例如，我可以设计一个模拟购物的情境，让学生在给定的金额下，选择购买的物品，并计算出应找回的零钱。
这样的情境能够激发学生的参与热情，使他们能够积极地投入到解决问题的过程中。
例题的讲解。
在讲解例题时，我会注重引导学生分析问题的步骤，让学生看到问题的解决是一个逐步深入的过程。
例如，我会先让学生观察问题，找出问题中的已知条件和未知条件，然后引导学生思考如何将未知条件转化为已知条件，展示如何运用数学运算来解决问题。
人教版一年级下册第二单元第6课时解决问题二
第二章（单元）节 6 课时的。
因此,教材在编排上体现了计算和应用结合。
学情分析20以内退位减法”是小学一年级第一学期的一个重要的学习内容，这部分内容可以为今后进一步学习多位数计算和其他数学知识打下良好的基础。
但在以往教学实践中发现，学生们在做计算的时候，这部分内容最容易出现错误，是一部分落后学生容易产生学习困难的地方。
学生在学习20以内退位减法前已掌握一定的计算技能，但差异较大学生的计算方法多样，但以“拆分法”和“看减法想加法”为主。
教学目标1、使学生初步学会比较两数多少的方法。
2、使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养分析推理能力。
3、经历“求一个数比另一个数多几（少几）”的问题转化成“求几比几多几（少几）”的过程，学生能感受转化的数学思想。
重点了解求一个数比另一个数多几（少几）的问题结构特征，理解数量关系，并能正确解答。
难点理解一个数比另一个数多几（少几）的含义。
教学方法讨论法、启发法、讲授法、练习法、演示法教具准备教具准备：PPT课件、磁扣。
学具准备：小木棒、不同形状的纸片预设教学流程（含评价设计）一、复习导入，引入新课1、游戏(摆一摆、比一比)两个同学各摆同一种颜色的磁扣，10秒内看谁摆的多其他同学自由发言，你是怎样比较他们谁摆的多的。
2、学生代表发言、展示。
学生1：可以画图利用之前学过的一一对应的方法，有剩余的多，剩余几个多几个，数一数，小华比小雪多5个。
生2 ：可以列式：12-7=5（个）师：同学们说的太棒了！那刚才我们还提到一个问题，小雪比小华少几个呢？生：求小雪比小华少套中几个，就是求小华比小雪多套中几个。
12-7=5（个）师：根据上面探究我们知道了求“小华比小雪多套中几个？”和“小雪比小华少套中几个？”都是12-7=5（个）那我们看这个算式还可以解答什么题目呢？生：小华套中的和小雪套中的相差几个？师：这位同学真是善动脑筋！你那我们看一下，上面的问题和答案有什么特点呢？生：问题不同，但是答案是相同的。
一年级下册数学教案 第2单元 解决问题 人教版
4 解决问题第1课时解决问题课时目标导航教学导航一、教学内容解决问题。
(教材第20～21页例5、例6)二、教学目标1．巩固20以内退位减法的计算方法和算理。
2．初步理解求一个数比另一个数多(少)几的问题，掌握解题思路，并能正确解答这类问题。
3．使学生初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的实际问题，培养他们用数学的意识。
4．激发学生的学习兴趣，感受数学知识与实际生活的密切联系。
三、重点难点重点：1.能从已知条件中选择解决问题所需要的有用条件。
2．理解解决“求一个数比另一个数多(少)几的问题”的思考方法。
难点：能够独立解答简单的实际问题。
四、教学准备教师准备：小棒。
学生准备：小棒。
教学过程一、复习引入1．复习。
(1)比一比，看谁算得又对又快。
14－5＝10＋10＝13－4＝15－7－7＝12－8＝11－6＝13－13＝16＋4－9＝13＋6＝15－7＝17－9＝4＋13－8＝13－6＝5＋7＝16＋3＝－5＋5＝(2)在里填上“>”“<”或“＝”。
16132019717 16192．创设情境，引入新课。
师：同学们，你们喜欢踢球吗？(喜欢)师：好！下面是小小和他的朋友们进行踢球比赛的情况，现在他们遇到了一些问题，你们能够帮他们解决吗？是怎样解决的呢？板书课题：解决问题二、学习新课1．教学教材第20页例5。
(课件出示第20页例5情境图)(1)理解题意，明确条件和问题。
师：从图中你看到了什么？(有很多小朋友在踢球)师：从图中你获得了什么信息？(同桌相互交流，点名学生汇报)学生汇报：①有16人来踢球。
②现在来了9人。
③我们队踢进了4个。
师：根据这些信息你想到了什么？(学生先独立思考，再相互交流，教师巡视，并引导学生提出数学问题)组织学生汇报：有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来？(2)探究解决问题的方法。
师：要求“还有几人没来？”应该用什么方法列式计算呢？(先独立思考，再小组讨论) 师：说一说，你是如何解决“还有几人没来”这个问题的？①用学具探究。
人教版一年级下册数学第二单元《例6 解决问题》备课教案
例 6 解决问题
教学目标：
1．使学生初步学会比较两数多少的方法。 2．使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养分析推理能力。[来 3．经历“求一个数比另一个数多几（少几）”的问题转化成“求几比几多几（少几）” 的过程，学生能感受转化的数学思想。
教学重点：
了解求一个数比另一个数多几（少几）的问题结构特征，理解数量关系，并能正确解答。
四、回顾整理，反思提升 把书轻轻合上。今天这节课我们学习了什么？都可以用什么方法解决？
如果没有您爱的滋润，怎么会绽放那么多美好Байду номын сангаас灵魂之花！
三、巩固应用、内化提高
1．21 页做一做：
提示：兔比羊多几只其实就是问羊比兔少几只？
2．23 页第 5 题
如果没有您爱的滋润，怎么会绽放那么多美好的灵魂之花！
K12 教育小学数学 3． 23 页第 7 题 4．老师还有一问题想请大家思考一下：一杯奶茶 6 元，一瓶水 2 元，奶茶比水贵多少
元？一棵大树高 8 米，一棵小树高 3 米，小树比大树矮几米，怎么列算式？妈妈重 100 斤， 女儿重 50 斤，妈妈比女儿重多少斤，怎么列算式？……生活还会遇到这样的问题，其实这 些问题都是求一个数比另一个数多几或少几的问题。
如果没有您爱的滋润，怎么会绽放那么多美好的灵魂之花！
K12 教育小学数学
根据这两个信息，你们能提出什么数学问题？
小华比小雪多套中了几个? 小雪比小华少套中了几个？小华和小雪一共多少朵？
1．一个数比另一个数多几的问题。
好，一个一个问题的解决。小华比小雪多套中了几个? [www.z@z^ste%#~]
什么？
[w~^%ww#.zz*]
人教版数学一年级下册2.6解决问题(2)教案
教师备课：
深入研究教材，明确加减混合运算教学目标和加减混合运算重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保加减混合运算教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习加减混合运算的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入加减混合运算学习状态。
教学手段：
1. 多媒体教学：利用PPT、动画等多媒体教学资源，生动展示加减混合运算的过程，帮助学生形象地理解概念，提高教学效果。
2. 教学软件：运用专门的数学教学软件，提供虚拟的操作环境，让学生在电脑上进行加减混合运算的练习，增加学习的趣味性。
3. 实物教具：使用小木棒、计数器等实物教具，让学生直观地感受加减混合运算的过程，帮助学生形成正确的运算观念。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的加法或减法内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为加减混合运算新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解加减混合运算的知识点，结合实例帮助学生理解。
突出加减混合运算重点，强调加减混合运算难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
人教版数学一年级下册2.6 解决问题（2） 教案
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容
人教版数学一年级下册第2.6节“解决问题（2）”，主要内容有：
1. 理解加减混合运算的含义，会在具体情境中列出加减混合算式。
2. 会口算两位数以内的加减法，能笔算两位数以内的加减法。
《6.8解决问题(二)》(教案)人教版一年级数学下册
二、核心素养目标
三、学习者分析
四、教学资源准备
五、教学流程
六、拓展与延伸
《6.8解决问题（二）》（教案）人教版一年级数学下册的学习内容是学生进一步理解加减法的实际意义，学会解决日常生活中遇到的一些简单问题。本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，让学生在学习的过程中感受到数学的实用性和趣味性。
《6.8解决问题（二）》（教案）人教版一年级数学下册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
《6.8解决问题（二）》（教案）是人教版一年级数学下册的一章节。本节课的主要教学内容是让学生进一步理解加减法的实际意义，学会解决日常生活中遇到的一些简单问题。同时，通过实践活动，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究：
（1）学生可以在家中与父母一起完成一些与加减法相关的实践活动，如购物时计算价格、做饭时计算食材用量等，将所学知识应用于实际生活中。
（2）学生可以利用网络资源，查找一些与加减法相关的趣味性题目和解题方法，扩大学生的知识视野。
（3）学生可以组成学习小组，共同讨论本节课遇到的问题和解决方法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
十．课堂
另外，我也发现学生在解决实际问题时，往往缺乏解决问题的思路和方法。针对这一点，我计划在未来的教学中，增加更多的问题解决策略的讲解和练习，让学生学会用数学的眼光看待问题，培养他们的问题解决能力。
人教版一年级下册数学第二单元《解决问题(二)》教案
人教版一年级下册数学第二单元?解决问题〔二〕?教案教学课题：求一个数比另一个数多几〔少几〕的应用题教学内容：教材第21页例6及做一做。
教学目的：1．使学生掌握比较两数多少的方法。
2．使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几〔少几〕的应用题，初步培养学生分析推理才能。
重点难点：能用画图策略帮助理解数量关系，从而解决比多少的问题。
教学过程：一、复习1．口算下面各题。
16-713-917-812-56+1312+42．比多少。
小猫吃了18个，小猴吃了9个，谁吃得多？多几个？老师提示：用一个对一个的方法想。
二、合作探究，交流展示教学例6。
1．出例如题。
指名读题。
知道小雪、小华各套中多少个？2．要解决的问题是什么？可以怎么解决？3．让学生自己摆学具，比多少。
出示：小雪套中8个，小华套中12个。
老师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。
[学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。
]提问：哪一行摆得多？你能把小华的分成两部分吗？〔和小雪同样多的部分和比小雪多的部分〕并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。
[老师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。
然后，老师根据学生摆的情况，启发学生考虑，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。
]4．老师：刚刚我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了4根小棒，就表示小华比小雪多套了4个。
那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？[老师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？〔就是要求小华比小雪多的部分〕老师：用什么方法计算？]5．请学生列式：12-7=4〔朵〕口答：小华比小雪多套中4个。
6．想一想：小雪比小华少套几个？怎样解答？[小华和小雪套的圈相差几个？怎样解答？]7、小结：无论是求一个数比另一个数多〔少〕几，还是求两个数相差几，都要用减法计算。
小学数学人教版一年级下教案第二单元第六课时
教学难点：破十法的应用。
教学友在鱼缸边嬉戏，金鱼在水中快乐地玩耍。一个小朋友发现鱼缸里有13条金鱼，黑的有7条；另一个小朋友也发现鱼缸里有13条金鱼，红的有6条。你能帮助两个小朋友分别算一算黑金鱼有几条，红金鱼有几条吗？
二．方法讲解
想8+（ ）=13先算10–8=2，再算2+3=5
故13–8=5
课后反思：
方法二：破十法
把13分成10和3，计算13-7= 时，先算10-7=3，再算3+3=6，所以13-7=6（条），计算13-6= 时，先算10-4=6，再算4+3=7，所以13-6=7（条）。
方法三：想加算减
计算13-7时，先想7加几得13，7+6=13，所以13-7=6（条）；计算13-6时，先想6加几得13,6+7=13，所以13-6=7（条）。只要想6+7=13，就可以同时算出13-7=6（条），13-6=7（条）。
第6课时
第六课时
备课时间
上课时间
审批时间审批（人）
课题
十几减8、7、6练习课（二）
课型
练习课
教学
目标
知识与技能：通过练习，学生能够熟练掌握十几减几的计算方法，进行正确的计算。
过程与方法：通过交流等活动，培养学生的语言表达能力。
情感态度与价值观：使学生在学习的过程中获得积极的情感体验，活用知识于实际生活中。
从图中一个小朋友的话中得知一共有13条金鱼，黑的有7条，要求红的有几条，用减法计算，列式为13-7。从另一个小朋友的话中得知一共有13条金鱼，红的有6条，要求红的有几条，用减法计算，列式为13-6。
方法一：点数法
先数出金鱼总条数，然后通过点数红金鱼的条数，再数出剩下黑金鱼的条数是7条，得出13-7=6（条）；或者通过点数黑金鱼的条数，再数出剩下红金鱼的条数是6条，得出13-6=7（条）。
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1. 学生充分发表自己 的想法，其他同学给予鼓
1. 口算。
励性评价。
15－ 9 = 6
一 、 创 设 2. 小华和小雪在公 情 境 ， 导 园里玩“套圈”游戏，
2. （ 1）学生回答。 ( 小 华套中了 12 个，小雪套中
12－ 7 = 5 15－ 7 = 8
入 新 课 。 我们一起去看一看吧。
了 7 个)
11－ 6 = 5
（5 分钟）
（ 1）（课件播放声
16－ 9 = 7
音）你们听听他俩的对
（ 2）学生提出数学问
17－ 8 = 9
话。谁来说一说，小华
题。
14－ 8 = 6
套中了几个，小雪套中
①一共套中多少个？
了几个？ ( 小华套中了
②小华比小雪多套中
第1 页
12 个，小雪套中了 7 个) （ 2）你能提出数学
关系，沟通“比多少”问题与原来
所认识的减法模型之间的联系，从
而获得解决比多（比少）的数学问
题的思维方法，理解用减法计算的
道理。
1. 使学生理解和掌握求一个数比另一个数多（少）几的问题的数量关
教学目标 系，懂得用减法计算的道理。
2. 培养学生的观察能力、操作能力和初步的分析推理能力。
重点：使学生初步学会用减法
（ 2）根 据主 题图 回 顾并口答。
①跟着老师一起摆圆 片（特别注意：第一行的 黄色圆片和第二行的蓝色 圆片要一个对齐一个）。
没有准备圆片的同学 也可以画一画。
★★★★★★★
????????????
②说出自己的发现： 有 7 个心形图和五角星一 个一个对齐了，还多出了 5 个心形图。
③多找几个同学再说 一说图意。
应用，提 升能 力。
式解答。 2. 学生独立完成后同
（ 10 分 2. 完成教材第 23 页练习 桌互相检查。
钟）
五的第 5 题。
3. 学生独立完成，集
体订正。让学生说说自己
的想法。
3. 完成教材第 23 页练习
五的第 7 题。
四、课堂
这节课我们探究了求一个数比另一个数多（少）
小 结 ， 拓 几的数学问题。 在解决这一问题时， 我们首先要分清
（ 1）读一读，你知
道了什么？要求什么？
（ 2）要想求“小华
比小雪多套中多少个”，
我们得知道什么？
①先用 7 个黄色圆
二、合作 片代 替小雪 套圈 的个
交 流 ， 探 数，摆在第一行。接下
究 新 知 。 来用 12 个蓝色圆片代替
（ 20 分 小华套圈的个数，摆在
钟）
第二行。（特别注意：
第一行的黄色圆片和第 二行的蓝色圆片要一个
（ 4）指名学生说说为
计算？
什么用减法。
（ 5） 解 答 得 正确
（ 5）检验一下并进行
吗？
口答。
2. 让学生独立解决
“小雪比小华少套中几
2. 学生独立完成后，
个”。
同桌两人一组讨论交流。
3. 引导学生观察、
比较。
师：同学们读读这
两个问题，再看看算式，
你有什么发现吗？ 小结：这两个问题
3. 学生回答，其余学 生进行补充。教师板书课
6. 和同学交流， 今天又学习了什么 新知识。
板书设计
求一个数比另一个数多（少）几
小华比小雪多套中多少个？
小雪比小华少套中多少个？
12-7=5 （个）
12-7=5
（个）
小华套中的和小雪套中的相差几个？
第3 页
12-7=5
（个）
培优作业
名师点睛
微课设计 点
小白和小黑一共有几个？ 5+8=13（个）
小白比小黑多几个？ 8-5=3 （个）
已知整体与其中的一
从已知整体与其中的一部分、
部分，求另一部分→
教 学 内 容 求另一部分用减法计算，到比较两
承前启后
比较两个量相差多少
分析
个量相差多少用减法计算，是学生
→进一步用减法解决
认识减法的现实意义的一次扩展，
问题
对学生来说有一定困难。教材提供
了画图（或操作）的策略，借此帮
助学生理解要解决的问题中的数量
说法不大一样Hale Waihona Puke 但是意题：求一个数比另一个数
思相同，不管是求一个 数比另一个数多多少，
多（少）几。
还是求一个数比另一个
数少多少，都是在求这
两个数相差多少。所以
都要用减法来解决。
1. 完成教材第 21 页
1. 认真读一读题目，
上面的“做一做” 。
从中找出要求的问题是什
么；然后再找出要解决的
三、巩固
问题所需的条件，最后列
展 延 伸 。 楚谁和谁比， 谁多， 谁少， 再用多的数量减去和少的
（5 分钟） 数量同样多的部分。
4. 算一算， 连一 连。
12 和 7；13 和 8； 14 和 9。
5. 老 师 让 同 学 们做 14 道口算题。 小东已经做了 7 道， 小强已经做了 8 道。 谁没有做完 的题 多？多几道？
8-7=1 （道） 小 东没有做完 的题多，多 1 道。
直观演示、 创设情境；
重难点
计算“谁比谁多（少）几的问题”。 化解措施
观察操作、 合作交流。
难点：明确谁与谁比，怎样比。
教学设计
创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→
思路
课堂小结，拓展延伸
教学准备
教师：课件、圆片等。
学生：圆片等。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
1. 同学们，你们最 喜欢玩什么游戏？
（3）
3. 你 能 提 出 问 题并解答吗？ （三种 问法，并解答。 ）
（ 1）猴子比小 鹿多摘了几个？
（ 2）小鹿比猴 子少摘了几个？
（ 3）猴子和小 鹿摘的苹果相差几 个？
15-8=7 （个）
第2 页
多的部分。
（ 3）能列个算式解
（ 3）学生回答， 教师
决一下吗？
板书： 12－7=
（ 4）为什么用减法
对齐一个，这样更便于
观察）
②观察圆片，你发 现了什么？
③师：同学们观察 得很仔细，发现了有 7 个蓝色圆片和黄色圆片 对齐了，说明它们同样 多，（教师在 7 个圆片 后画一条虚线）从 12 个 蓝色圆片里去掉这 7 个 同样多的部分， 剩下的 5 个圆片就是比黄色圆片
1. （ 1 ）学生先独立 思考再自由回答，其余学 生补充说明。
……
学生最难理解的就是“为什么要用减法来解决” ，所以要一边操作学具
一边观察交流，从而抓住问题的本质，即从
12 个里面去掉 7 个同样多的部
分，剩下的部分就是多出来的部分，去掉就是要用减法来解决。
教师可围绕“通过动手操作学具，理解求一个数比另一个数多（少）
几的问题为什么要用减法来解决”来设计微课。
第4 页
第 6 课时 解决问题（ 2）
学科：数学 课题
年级：一年级 解决问题（课本
教学设计表
册次：下
学校：
P21 例 6）
课型 新授课
教师：
计划学时
1
例 6 是在学生初步认识减法的
意义、能用一一对应的方法比较两
个量的多少的基础上编排的。这是
学生第一次正式学习用减法解决
“求一个数比另一个数多几（少
几）”的问题。
问题吗？（学生回答， 教师板书。）
（3）第①个问题就 是把小华和小雪套中的 个数合起来，要用加法 解决。后两个问题怎样 解决呢，这节课就一起 来探究。
1. 出示例 6 的主题 图，解决“小华比小雪 多套中多少个”。
多少个？ ③小雪比小华少套中
多少个？ （ 3）明确本节课的学
习内容。
2. （ 1） （2）