一年级下册数学教案第二单元第6课时解决问题(2)_人教新课标

说法不大一样，但是意
题：求一个数比另一个数
思相同，不管是求一个 数比另一个数多多少，
多（少）几。
还是求一个数比另一个
数少多少，都是在求这
两个数相差多少。所以
都要用减法来解决。
1. 完成教材第 21 页
1. 认真读一读题目，
上面的“做一做” 。
从中找出要求的问题是什
么；然后再找出要解决的
三、巩固
问题所需的条件，最后列
……
学生最难理解的就是“为什么要用减法来解决” ，所以要一边操作学具
一边观察交流，从而抓住问题的本质，即从
12 个里面去掉 7 个同样多的部
分，剩下的部分就是多出来的部分，去掉就是要用减法来解决。
教师可围绕“通过动手操作学具，理解求一个数比另一个数多（少）
几的问题为什么要用减法来解决”来设计微课。
第4 页
问题吗？（学生回答， 教师板书。）
（3）第①个问题就 是把小华和小雪套中的 个数合起来，要用加法 解决。后两个问题怎样 解决呢，这节课就一起 来探究。
1. 出示例 6 的主题 图，解决“小华比小雪 多套中多少个”。
多少个？ ③小雪比小华少套中
多少个？ （ 3）明确本节课的学
习内容。
2. （ 1） （2）
展 延 伸 。 楚谁和谁比， 谁多， 谁少， 再用多的数量减去和少的
（5 分钟） 数量同样多的部分。
4. 算一算， 连一 连。
12 和 7；13 和 8； 14 和 9。
5. 老 师 让 同 学 们做 14 道口算题。 小东已经做了 7 道， 小强已经做了 8 道。 谁没有做完 的题 多？多几道？
8-7=1 （道） 小 东没有做完 的题多，多 1 道。
第 6 课时 解决问题（ 2）
学科：数学 课题
年级：一年级 解决问题（课本
教学设计表
册次：下
学校：
P21 例 6）
课型 新授课
教师：
计划学时
1
例 6 是在学生初步认识减法的
意义、能用一一对应的方法比较两
个量的多少的基础上编排的。这是
学生第一次正式学习用减法解决
“求一个数比另一个数多几（少
几）”的问题。
对齐一个，这样更便于
观察）
②观察圆片，你发 现了什么？
③师：同学们观察 得很仔细，发现了有 7 个蓝色圆片和黄色圆片 对齐了，说明它们同样 多，（教师在 7 个圆片 后画一条虚线）从 12 个 蓝色圆片里去掉这 7 个 同样多的部分， 剩下的 5 个圆片就是比黄色圆片
1. （ 1 ）学生先独立 思考再自由回答，其余学 生补充说明。
6. 和同学交流， 今天又学习了什么 新知识。
板书设计
求一个数比另一个数多（少）几
小华比小雪多套中多少个？
小雪比小华少套中多少个？
12-7=5 （个）
12-7=5
（个）
小华套中的和小雪套中的相差几个？
第3 页
12-7=5
（个）
培优作业
名师点睛
微课设计 点
小白和小黑一共有几个？ 5+8=13（个）
小白比小黑多几个？ 8-5=3 （个）
应用，提 升能 力。
式解答。 2. 学生独立完成后同
（ 10 分 2. 完成教材第 23 页练习 桌互相检查。
钟）
五的第 5 题。
3. 学生独立完成，集
体订正。让学生说说自己
的想法。
3. 完成教材第 23 页练习
五的第 7 题。
四、课堂
这节课我们探究了求一个数比另一个数多（少）
小 结 ， 拓 几的数学问题。 在解决这一问题时， 我们首先要分清
（3）
3. 你 能 提 出 问 题并解答吗？ （三种 问法，并解答。 ）
（ 1）猴子比小 鹿多摘了几个？
（ 2）小鹿比猴 子少摘了几个？
（ 3）猴子和小 鹿摘的苹果相差几 个？
15-8=7 （个）
第2 页
多的部分。
（ 3）能列个算式解
（ 3）学生回答， 教师
决一下吗？
板书： 12－7=
（ 4）为什么用减法
（ 2）根 据主 题图 回 顾并口答。
①跟着老师一起摆圆 片（特别注意：第一行的 黄色圆片和第二行的蓝色 圆片要一个对齐一个）。
没有准备圆片的同学 也可以画一画。
★★★★★★★
????????????
②说出自己的发现： 有 7 个心形图和五角星一 个一个对齐了，还多出了 5 个心形图。
③多找几个同学再说 一说图意。
（ 1）读一读，你知
道了什么？要求什么？
（ 2）要想求“小华
比小雪多套中多少个”，
我们得知道什么？
①先用 7 个黄色圆
二、合作 片代 替小雪 套圈 的个
交 流 ， 探 数，摆在第一行。接下
究 新 知 。 来用 12 个蓝色圆片代替
（ 20 分 小华套圈的个数，摆在
钟）
第二行。（特别注意：
第一行的黄色圆片和第 二行的蓝色圆片要一个
关系，沟通“比多少”问题与原来
所认识的减法模型之间的联系，从
而获得解决比多（比少）的数学问
题的思维方法，理解用减法计算的
道理。
1. 使学生理解和掌握求一个数比另一个数多（少）几的问题的数量关
教学目标 系，懂得用减法计算的道理。
2. 培养学生的观察能力、操作能力和初步的分析推理能力。
重点：使学生初步学会用减法
11－ 6 = 5
（5 分钟）
（ 1）（课件播放声
16－ 9 = 7
音）你们听听他俩的对
（ 2）学生提出数学问
17－ 8 = 9
话。谁来说一说，小华
题。
14－ 8 = 6
套中了几个，小雪套中
①一共套中多少个？
了几个？ ( 小华套中了
②小华比小雪多套中
第1 页
12 个，小雪套中了 7 个) （ 2）你能提出数学
已知整体与其中的一
从已知整体与其中的一部分、
部分，求另一部分→
教 学 内 容 求另一部分用减法计算，到比较两
承前启后
比较两个量相差多少
分析
个量相差多少用减法计算，是学生
→进一步用减法解决
认识减法的现实意义的一次扩展，
问题
对学生来说有一定困难。教材提供
了画图（或操作）的策略，借此帮
助学生理解要解决的问题中的数量
1. 学生充分发表自己 的想法，其他同学给予鼓
1. 口算。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
励性评价。
15－ 9 = 6
一 、 创 设 2. 小华和小雪在公 情 境 ， 导 园里玩“套圈”游戏，
2. （ 1）学生回答。 ( 小 华套中了 12 个，小雪套中
12－ 7 = 5 15－ 7 = 8
入 新 课 。 我们一起去看一看吧。
了 7 个)
直观演示、 创设情境；
重难点
计算“谁比谁多（少）几的问题”。 化解措施
观察操作、 合作交流。
难点：明确谁与谁比，怎样比。
教学设计
创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→
思路
课堂小结，拓展延伸
教学准备
教师：课件、圆片等。
学生：圆片等。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
1. 同学们，你们最 喜欢玩什么游戏？
（ 4）指名学生说说为
计算？
什么用减法。
（ 5） 解 答 得 正确
（ 5）检验一下并进行
吗？
口答。
2. 让学生独立解决
“小雪比小华少套中几
2. 学生独立完成后，
个”。
同桌两人一组讨论交流。
3. 引导学生观察、
比较。
师：同学们读读这
两个问题，再看看算式，
你有什么发现吗？ 小结：这两个问题
3. 学生回答，其余学 生进行补充。教师板书课