二年级语文上册第八单元25牧童与斗牛图教学反思参考2语文S版
《牧童》教学反思(经典版)
《牧童》教学反思
在本学期的中小学语文课程中，我带领学生学习了一篇经典的诗歌《牧童》。
通过深入分析诗歌的内容和形式，我努力培养学生的语言表达能力、审美情趣和文学鉴赏能力。
在教学过程中，我结合多种教学手段和活动，力求激发学生的兴趣和参与度，取得了一定的成果。
然而，也存在一些值得改进的地方。
以下是对本次教学的详细反思。
一、教学目标的设定
1.培养学生对诗歌的兴趣和热爱。
2.提升学生的语言表达能力和文学素养。
3.引导学生感受诗歌的意境和情感。
4.培养学生对牧童生活的理解和关怀。
二、教学过程及反思
1.诗歌导入：
我在课堂开始时，通过播放一段田园风光的音乐和展示相关图片来引起学生的注意，并向他们介绍《牧童》这首诗歌的背景和作者。
然而，在导入环节中，我感到自己的语言表达还不够生动，没有完全激发学生的兴趣。
下次我计划加入一些更具互动性的活动，如让学生观看与牧童生活相关的视频片段，以更好地引发他们的好奇心。
2.诗歌解读：
我将诗歌的整体结构和内容分段解读，注重理解每个词语的含义
和修辞手法的运用。
然而，在这个环节，我可能给学生提供了太多的信息，没有充分发挥他们的主动性。
下次我打算采用问答形式，让学生自己思考和解释诗歌中的意象和表达方式，激发他们的思维能力。
3.诗歌朗诵：
我鼓励学生朗读《牧童》，让他们亲身感受诗歌的韵律和节奏。
然而，在朗诵环节，我发现一些学生还不够自信，声音不够响亮。
下次我会提前进行朗诵练习，帮助学生提高表达能力，并给予他们更多的鼓励和肯定。
最新小学语文版S版二年级语文上册 (教学反思参考3)牧童与斗牛图
最新小学语文版S版二年级语文上册最新小学语文版S版二年级语文上册（教学反思参考3）牧童与斗牛图本课教学结束了，学生和我都怀着愉悦的心情走出了课堂，静心反思，本课中较好地体现了以下理念： 一、引导发现，促使学生自主阅读 《语文课程标准》中指出“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
”本课一开始，通过课题中字号的变化，引导学生发现，使学生兴致勃勃地投入到深入读文，感悟发现的阅读实践中。
同时，这样不但回顾了课文内容，更引起学生对画家与牧童“地位与年龄”等方面的悬殊差别的注意，为深入学习打好了基础。
二、以读为主，重视读的实践过程 《课标》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于积累、体验，培养语感。
本课设计我十分重视读的实践过程，始终以读为主。
朗读的形式多样，使学生一遍又一遍地与文本交流直接对话。
(一)读中培养语感 语感，是对语言敏锐的感受力。
学生的语感需要在大量的阅读实践中才能形成。
在教学第2、3、4自然段中，我引导学生通过自读、同桌读、师生分角色读等多种形式的读，将学生带入了“纷纷夸赞”的情境，感悟到了短句式反复出现及感叹号所表达的强烈情感。
(二)读中积累语言 语文教学本身就是一种积累。
本课教学，我重视引导学生在读中进行语言积累。
通过字不离词、词不离句、在语境中反反复复地感悟、朗读，实现语言的积累。
在第2、3、4自然段的教学时，学生在反复朗读中积累了“夸赞”“称赞”“赞扬”一组同义词;在课文教学结束时，学生体会到人物谦虚接受意见和敢于挑战权威的好品质后，我将谚语赠送给他们，丰富了他们的语言。
(三)读中促进运用 叶圣陶曾指出：阅读是吸收，写作是表达、是倾吐，表达是否合乎法度，吸收很重要。
本课教学我将读写结合，加强读与写的迁移，促使学生表达能力得到培养。
在教学“纷纷夸赞”部分时，我引导学生运用“短句反复”的语言形式，说一说还有哪些人夸奖戴嵩的《斗牛图》;在教学第1自然段中，我引导学生模仿文本语言，练习用“一……就……”说话，这些都帮助学生运用了课文中典型的语言形式 在学生体会到人物品质后，进行写话，表达感受，既提升了他们的情感认识，又锻炼了他们的表达能力。
《牧童》教学反思
《牧童》教学反思《牧童》教学反思15篇作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结我们的教学经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是本店铺为大家收集的《牧童》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《牧童》教学反思1《牧童》是一幅图。
这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡，自由自在与惬意的生活。
诗中有景，有情，有人物，这生动的一幕，是由远及近出现在视野里的。
课堂伊始，我以学生自己童年时光的幸福和美好，激发学生探究一千多年前的儿童是怎样度过自己童年的兴趣。
再聊到吕洞宾，学生谈得不亦乐乎。
有的同学说他是八仙之一，有的同学说到有关他的歇后语、黄梅戏。
轻松自在的聊天中师生自然地进入本课的学习。
在整个教学中，我没有使用任何课件，只是紧紧围绕抓字眼、明诗意、多诵读、悟诗情这几个学习古诗的一般过程教学。
我先让学生读通读顺古诗，学生普遍出现前后鼻韵母音节不分，翘平舌音节不分的情况。
通过教师带读，同桌互读纠正，学生能流利、正确朗读了。
接着由读到悟，在整个理解诗意，悟其情感中，我主要引导学生不断抓住相应的字眼品味到了古诗所传达的意境。
有的同学从“铺”字体会草的翠色欲流、生机勃勃，就像软软的毯子和草场给人的那种平缓舒服的感觉；有的同学从“弄”字体会到了一种情趣和牧童顽皮与可爱；有的同学从“卧”字中体会了那种无忧无虑、充满野趣的牧童生活，还有的学生的脑海里涌现出许多不同的理解，迫不及待的希望与老师和同学们分享。
在汇报的过程中，精彩纷呈，充分展示了孩子们个性化阅读背后的个性化理解。
在闭目想象环节之后，几个学生以纪实片的形式为大家讲述了一个牧童晚归休憩图。
此时学生眼中是鲜活的古代儿童的生活而不是诗句。
在教学过程中，我还引导学生由“不脱蓑衣卧月明”展开想象。
学生有的说牧童在欣赏大自然演奏的乐曲——青蛙呱呱、小溪潺潺，有的说他在跟天上的星星聊天，学生的脑海里有无穷无尽的新奇想法。
在想象中学生体会到了古代儿童生活的自由自在，野外生活的美妙、惬意。
《牧童》教学反思（15篇）
《牧童》教学反思《牧童》教学反思(15篇)身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家收集的《牧童》教学反思，欢迎大家分享。
《牧童》教学反思1教学目标1、品读句子，体会戴嵩的画技高超，教学教案和教学反思。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，通过抓住重点词体会画家和牧童的优秀品质。
教学过程一、导入同学们这节课我们继续上21课，生齐读课题。
二、体会戴嵩的画技高超（一）同学们，文中的第一句话就说：（PPT出示：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。
生齐读）为什么说他是一位著名的画家呢？请同学们默读1-4自然段，用横线画出相关句子。
（PPT示默读提示）板书：著名，进而引出画技高超（二）品“著名”，体现画技高超1、关联词“一……就……”，体会画技高超（1）我们先看第１自然段，有同学从这一段中找到相关句子吗？（生读句子，PPT示：他的画一挂出来，就有许多人观赏。
齐读）师：同学们你们看这句话里有关联词——“一……就……，关联词有什么作用？齐读句子：他的画一挂出来，就有许多人观赏。
(2)小练笔：用“一……就……”造句（指名说）2、通过句式“一会儿……一会儿……”体现戴嵩作画本领高超。
（1）师：戴嵩的画技高超还体现在哪里呢？请在文中的第二自然段划出相关句子。
（生答后PPT出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
）（2）理解词语：浓墨涂抹、轻笔细描师：这句话中有不懂的词吗？（浓墨涂抹、轻笔细描）（生提问就请生解答，接着PPT出示两幅图，让学生区分）指导朗读：从这句话中你读懂了什么？（画画速度快、熟练）你能读出很快来吗？（生读）师：是的。
这位画家画技娴熟，我们来读一读这句话。
（3）小练笔:请用“一会儿……一会儿……”写一个句子，写到98页的读读写写上。
一分钟后请同学说一说。
师：我们一起读一读第一、第二自然段，感受戴嵩的著名。
(部审)新语文版二年级上册《八单元 25 牧童与斗牛图》精品教案_11
语文出版社二年级上册第25课《牧童与斗牛图》第二课时教学设计教材分析《牧童与斗牛图》是语文版二年级上册第八单元的一篇课文。
这篇课文是根据苏轼题跋《书戴嵩画牛》编写而成的。
这篇生动的故事，讲述了古时候一个牧童指出唐代著名画家戴嵩画中的错误的故事。
古时赞扬了牧童率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德和读书人真诚虚心的优秀品质。
学情分析故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，大量成语和书面语与二年级学生有一定的距离。
教师可布置学生收集“斗牛图”的相关资料，了解戴嵩，从而为学文做好铺垫。
教学目标1.巩固生字新词。
2.积累和运用有关夸赞斗牛图艺术价值高的词语和句子。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会牧童和读书人的优秀品质。
4.引导学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重难点重点：积累有关夸赞斗牛图艺术价值高的词语和句子。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会读书人和牧童的优秀品质。
难点：引导学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学过程一、承接上节，直接导入今天我们接着学习第25课——《牧童与斗牛图》。
二、朗读复习，巩固词句课文里的词语宝宝想来见见大家，你们相见吗？看到认识的词语宝宝，你就大声叫出他的名字，每个两遍，起。
那我们来开火车读词语，看哪个小组读得最准确。
这几个词语的读音要特别注意，我们再读一次，把它记得牢牢的。
孩子们把词语都读准确了，词语宝宝们想和你们玩捉迷藏，他们藏到了句子中，你们还会读吗？我们先自己试读一读，再分男女生比比赛，看谁读得更准确，更流利。
三、合作学习，品读课文（一）学习第一自然段1.今天我们要学习的课文就是这些词语和句子共同讲述的一个有趣的故事。
故事就是围绕着——一幅画儿展开的，这幅画叫做——斗牛图。
请孩子们打开书，仔细读读1自然段，了解斗牛图的信息。
（1）对于这斗牛图，你知道了什么?这幅画是谁画的？名画家戴嵩（老师找了一点补充资料，自己默读，了解一下戴嵩。
）这样一位擅长画牛的著名画家，他的斗牛图画的怎样呢？书上用了一个句子来说。
类乌齐县中心小学二年级语文上册第八单元25牧童与斗牛图教案语文S版2
教学目标：
1。读通读顺课文。
2.了解课文内容，知道牧童和一幅《斗牛图》之间发生了什么事情.
教学重点：了解课文内容，知道牧童和一幅《斗牛图》之间发生了什么事情。
教学难点：从课文中受到“做事要虚心,要善于听取别人的意见、建议”的思想教育。
教学媒体:多媒体课件
教学方法：情景教学法、小组合作学习法、讲读法。
评卷人
得分
十、看图写话，自己写个题目。(20分）
要求1．写明什么时候？谁?在什么地方？干什么？
2．不会写的字可以用拼音代替。
月考四检测分析
总分
均分
及格人数
及格率
最高分及姓名
最低分及姓名
90分以上人数
60-89分人数
60分以下人数
未及格学生姓名
试卷情况
难
易
度
失分方面
存在的问题
教的方面的问题
学的方面的问题
2.老师屏幕出示“他的画一挂出来,就有许多人观赏。"引导学生用“一……
就……”说话(上课铃声一响，我们就安静地坐在教室里）
3.屏幕出示并引导学生读“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”
4。戴嵩的《斗牛图》是怎样画成的呢?请大家继续往下看.
5。老师屏幕出示戴嵩作画的相关图片文字,着重引导学生根据图片理解“浓墨涂抹"“轻笔细描”。
整改措施
《练习6》
［教学目标］
知识与技能
1.了解文字的演变,发挥自己的想象编故事.
2。练习以“土”为偏旁的字的写法。
3。理解并背诵成语及名言.
4。学会介绍自己喜爱的历史人物。
情感态度与价值观
了解文字的演变,体会文字演变过程中蕴含的传统文化。
(秋季版)二年级语文上册第25课牧童与斗牛图教案语文S版(2021学年)
（20１7年秋季版）二年级语文上册第25课牧童与斗牛图教案语文S版编辑整理:尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望(（2０17年秋季版)二年级语文上册第25课牧童与斗牛图教案语文S版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉,前进的动力。
本文可编辑可修改,如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为(２0１7年秋季版）二年级语文上册第２5课牧童与斗牛图教案语文S版的全部内容。
第２５课牧童与斗牛图教材说明：讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。
身为著名画家，面对一个牧童的指正,非常诚挚地向牧童道谢,虚心之美德令人感动。
小小的一个牧童面对地位尊崇的大画家出现的错误,竟然“挤"进赞叹着的人群大喊画错啦,又是何等的率真!不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。
ﻫ学习目标:ﻫ1。
会认1３个生字,会写１2个字.2.正确流利有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
3.懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。
ﻫ教学重点难点：如何引导学生体会要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎是本课教学的重点与难点。
ﻫ教学准备：挂图字卡录音机及磁带，投影仪等.教学课时：两课时ﻫ教学过程:第一课时ﻫ一。
导入新课ﻫ1．“千教万教教人求真,千学万学学做真人.”一个小小的牧童,竟然对着著名的大画家戴嵩的画大喊:“画错啦,画错啦!”这胆量令人佩服。
这画家和牧童之间发生的故事同学们想知道吗?今天,老师就和同学们一齐学习22课。
2．相机出示课题。
（齐读课题)3.谁知道老师为什么这样写课题?(学生自由发表看法)ﻫ４.教师设疑，引导读书，这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢,说：“多谢你的指教。
”这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。
《牧童》教学反思15篇
《牧童》教学反思1我校二年级有两个班，上完课我觉得明显第二次效果要达成更好，一方面因为学生整体基础不一样，两个班存在差别；另一方面也因为我个人第二次在操作上吸收了第一节课的不足，即时调整，更能解决教学中生成性的问题。
两个班都基本达到了教学目的。
我的教学反思立足于两节的总结归纳，课堂中仍然存在一系列问题：没有从学生的主体出发，考虑学生的接受能力，也未能在课堂的细节中观注学生，适时调整教学计划。
作为才踏出大学校门的我，走上讲台的心理素质还需要多磨练，第一节课因为有教研员听课，课堂上因为紧张导致了很多的错误。
当然这也证明自身的专业素养有待进一步提高。
对于这么一首旋律简单，歌词易懂的歌曲，教师本身是不应该出错的，而我在给学生进行接龙唱时，总是伴奏弹错，忘记歌词。
两个班都上完这节歌唱课，我深刻感受到自己教学经验的不足。
1、在评价方面：（1）虽然我的课堂注重评价，既有表面评价也有深层评价，并且采用了学生自己动手计分的评价方式，每个小组有记分员。
但是鼓励性的评价我用的太多，泛用。
对于小学生而言泛用鼓励性的评价就失去了评价的意义，降低了学生的积极性。
评价的方式有很多，教师应变换多种方式（肢体，语言）来鼓励学生。
（2）评价应该更关注学科，与学科紧密结合。
教师有责任与义务引导学生评价学科问题，而不只是教师自身关注。
对于音乐的评价要注重歌曲的情绪，速度，节奏，音准，表情等多种音乐要素。
二年级有很强的模仿能力，要用自己的语言肢体引导学生。
2、在课堂教学设计方面加强感知主题，结合小学生心里特点整合组织教学环节：对于小学生的音乐学习，不是像成人一样有专业的发生练习与节奏练习。
针对本课的内容，在上第二节课的时候我运用了教研员给的建议，将节奏训练与发声练习整合为一个环节。
利用小学生的模仿心理，模仿牛叫声唔————来发声，顺便结合节奏x—，刚好将发声训练与节奏同步学习也符合二年级学生特点；节奏__ __ 的训练就结合牛脖子上的铃铛声“叮当叮当“。
《牧童》教学反思15篇
《牧童》教学反思15篇《牧童》教学反思1背景：素质教育的进一步推进，促进我们的音乐课程进行必须的改革，但课改之事，无本可套。
作为一线教师，如何适应新一轮的课改，在音乐活动中让学生真正成为学习的主人呢？那就要改变以往的传统学习方式，要师生共同合作、参与、体验音乐活动。
让学生达到体验美、享受美、综合美、表现美，从而更好地体现学生的主体地位。
案例描述：[片断一]：巧妙发声，解决难点，引出牧童1、牧羊人的歌声引出衬词唱法：你听，牧羊人唱起了歌儿在召唤羊啰！（师边范唱边用手势表演）4/43233—|3231—|123352—|32166—|依哟啰啰啰依哟啰啰啰依哟啰啰啰依哟啰啰啰①比较音高：你们觉得四句唤羊声一样高吗？②再听牧羊人用琴唱，用手势划旋律线区分音高。
③学生当牧羊人来听琴唱：（师）你们也来当牧羊人召唤羊儿吧。
④学生分角色分组唱。
2、结合羊叫声来发声。
师：牧羊人在唤羊，那羊会干什么呢？怎样叫？（咩咩咩—）3、唤羊声和羊叫声结合唱（牧羊人唱一句，羊儿唱一句）4/43233—|333—|3231—|111—|123352—|(师)依哟啰啰啰(生)咩咩咩—(师)依哟啰啰啰(生)咩咩咩—(师)依哟啰啰啰|222—|32166—|666—||(生)咩咩咩—(师)依哟啰啰啰(生)咩咩咩—4、师生合作，生生分角色，分小组合作。
5、个别生上台来合作，引出牧童（把上台来的小朋友戴上草帽，挥起羊鞭，召唤羊儿们）。
[评析：充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和群体中的协调力。
分角色演小羊和牧童，学会了与人交流，有助于养成学生共同参与群体意识和相互尊重的合作精神。
教师引导得轻松愉快，学生也投入到音乐故事之中，使音乐课充满了生命活力。
在平等`交往之中，实践能力得到了发展，也面向全体，使每个学生自愿参与到这个活动中。
][片断二]：利用创编，认识牧童，解决难点1、师谈话：小牧童们，你们想把小羊儿放到哪里去呀？（学生纷纷回答）2、用唱得形式问答：（先师生，再生生唱问）123352—|32166—|（问）你放羊儿啰上哪里？（答）我放羊儿啰上山坡。
2023年《牧童》教学反思_1
2023年《牧童》教学反思2023年《牧童》教学反思1《画家与牧童》这篇__短小、易懂，备课时我确定第一课时的教学目标为熟读课文，识字写字，感受戴嵩是个著名的画家，他的《斗牛图》画得特别好。
教参上的教学目标也就是这么多。
但是，我觉得不够。
这样上完课文，学生除了多认了几个字之外，没有更多的收获。
在陪浩然学英语时，我一直在思考一个问题：为什么社会力量办学的语数英课程都很有实效？只要在外面学习的同学的成绩就会有很大提高，甚至出现质的飞跃呢？浩然的新概念英语老师上课思路非常简单：讲一个单词，带出相应的语法，然后进行句子练习，最后进行测验。
在这一系列环节中学生将语法知识掌握得滚瓜烂熟。
语文课可不可以这样上呢？我在脑海里勾勒这样一幅画面：我在上课时先出示一个生字，让学生扩词、造句子，进行相应的字词句练习，让学生在识字中掌握语文基础知识。
想到这里我不由得笑起来。
当然，这是不可能的事，我还不具备这样勇于创新的精神。
虽然我无法复制这种应试教学模式，但是可以借鉴这样教学的思路，让学生扎实掌握基础知识，从而提高考试成绩。
于是，备课时，我反复阅读课文，从中寻找知识点以便课堂对学生进行训练。
通过一个问题“从哪里看出戴嵩是个著名的画家？”引领全篇，让学生默读课文勾画语句。
在交流答案中，重点理解“他的画一挂出来，就有许多人观赏。
”“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画完了。
”并在理解朗读之后用“一……就……”“一会儿……一会儿……”说句子。
最后在理解过围观的人纷纷赞赏的话之后，请同学们设想：如果你是围观的人中的一员，你会怎样称赞戴嵩的《斗牛图》？因为担心学生词汇少不会夸，我准备了一些好词出示给大家，供大家使用。
（绝妙之作上乘之作神来之笔神乎其神出神入化妙手丹青活灵活现惟妙惟肖栩栩如生）美好的设想往往幻灭在实践面前。
实际上课中出现很多问题。
其中最严重的是朗读训练不到位。
课堂中只重视句子练习，朗读训练草草收场。
问题之二，预计到学生对于“戴嵩”的“嵩”字易读错，“浓墨涂抹”这个词不好读，上课中发现“教书先生”的“教”总读成四声。
《牧童》教学反思
《牧童》教学反思《牧童》教学反思「篇一」《画家和牧童》是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。
课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事，赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。
课前，我做了精心的准备，教案设计、课件制作花费了很多时间，所以课堂效果较好，学生的参与性和积极性都非常高，学起来也是快乐十足。
学完之后，我细细思考，在以下几个方面做得较为成功：一、开头设置悬疑，吸引孩子进入角色。
上课时，我让孩子和我一起写课题，可我写的画家两个字要写的大一些，牧童两个字写得小一些，我问孩子我为什么要这样写，大家都觉得因为画家著名，所以画家写得大些。
但在学完课文后，我又问孩子，标题是不是该改一改，孩子立马回答，应该改。
因为画家和牧童各有各的优点，都值得学习。
这样首尾呼应，孩子们对画家和牧童的优点就印象深刻了。
二、重视词语的教学在第一学段中，字词的教学是语文课的重点。
因此，本堂课中，在各个环节中渗透字词的教学，将识字与生活联系起来，识字与个人经验相联系。
对于词语的理解方面，我觉得学生对“拱手、浓墨涂抹、轻笔细描”的理解是难点，因此，教学中，让学生做动作理解“拱手”；用水墨画帮助理解“浓墨涂抹轻笔细描”。
三、重视语言训练本堂课中，引导学生通过多种读，来体会到画家画技高超，如““他的画一挂出来，就有许多人观赏。
”于是引导学生结合课文重点，进行语言训练，使得学生在语言训练上有新的收获，接着用这种句式进行训练。
如：“（）一（），就（）。
”学生说得很不错。
但是，由于教学经验尚浅，我也发现了这节课存在着诸多的问题，透过问题，引起我的思考是：上课节奏快了一些，容量太大，词句训练的点太多，以至于设计的内容讲不完，所以如何设计训练点，如何科学地安排时间，如何让孩子主动探究、合作交流这几个方面将是我以后努力的方向。
《牧童》是人民音乐出版社义务教育课程标准音乐实验教材第二册第二单元“放牧”中的一个内容。
《牧童》教学反思范例15篇
《牧童》教学反思范例15篇《牧童》教学反思1整堂课在实际授课后，学生能够在教师的引导启发下，逐步深入了解作品，通过4次完整的欣赏作品，学生听辨出了乐曲分为三部分，每一部分的速度与情绪。
并了解了作曲家的生平及创作《牧童短笛》的创作背景。
在拓展部分，教师结合笛子这一民族乐器进行拓展，让学生了解了笛子的起源发展以及演奏技巧，通过视频的欣赏让学生更为直观的了解。
存在不足的有：在体验欣赏作品时，学生自主欣赏体验的太少，教师说的太多，在今后的欣赏教学中应设计的更为合理，启发学生自主性的学习再多一些。
教师在挖掘作品深度可以再结合学生实际情况再挖掘的深一点，让学生再吃的.饱一些。
上好这节课后，让我一直思考着一个问题，欣赏课究竟应该如何合理的设计教学活动环节，如何能做到环环相扣，让学生自主体验自主学习发现？在今后的教学中，我将带着这样一个问题，在不断的摸索，实践中寻找答案。
《牧童》教学反思2今天上午第三、第四节课跟孩子们一起学习了第21课《画家和牧童》，感觉不大好！最需要改进的地方是引领孩子们感悟戴嵩是一位著名的画家时，学生反馈并说明理由时老师的引导和评价过于琐碎，像这样的环节如果操作不好容易让一部分孩子精神涣散，在仍然以字词掌握为主的二年级孩子难度也有点大！要是改成：通过默读课文画出前四个自然段中每段最能体现戴嵩绘画技艺高超的词语，并说说自己的'理解，我觉得效果肯定会好很多。
1、画词语难度低，学生对词语容易联系上下文或调动自身的生活材料去理解；2、抓住关键词语理解课文内容，学生对词语的理解比较透彻，表达也会流利顺畅很多；3、照顾到不同层次的孩子。
就像于永正老师上《荷花》一课，学生初读完课文后，让孩子们把自己画的每一段中最能体现荷花美的词语写在黑板上，然后谈谈自己对这些词语的体会，于是，孩子们画了：“清香”、“冒”、“花骨朵儿”、“仿佛”等词；再如《月光曲》一课，学生抓住：“幽香”、“断断续续”、“随便说说”等词理解，效果都非常好！今后的备课，一定要有更细致的课堂预设，关注到孩子的学段特点、不同的层次以及兴趣所在！当然，这两堂课也有很多可取的地方！1、把画家写得大大的，把牧童写得小小的，然后让孩子们说说从大画家和小牧童之间看出了什么。
第八单元25.牧童与斗牛图[最终定稿]
![第八单元25.牧童与斗牛图[最终定稿]](https://img.taocdn.com/s3/m/bb15e0f532d4b14e852458fb770bf78a65293a95.png)
第八单元25.牧童与斗牛图[最终定稿]第一篇：第八单元 25.牧童与斗牛图25.牧童与斗牛图教学目标：1.会认13个生字，会写8个字。
2.、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3.结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：朗读感悟。
教学过程：第一课时一、激趣启思。
1、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：牧童和斗牛图）2、（板书：牧童斗牛图）齐读；你发现了什么？猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？二、自主探究。
1、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。
2、同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。
3、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。
4、参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？注：字音——唐táng 锦jǐn 缎duàn扩词——夹、摇、晒动作表情识字——摆联系生活识字——错误、手套。
5、写字：夹、摇、摆、晒、称、错、套、著（1）观察体会：这几个字有什么特点？（2）教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。
（3）学生练习书写，教师巡视指导。
对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。
三、对比感知。
1、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。
2、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。
（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”3、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文1—4自然段。
（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、教师范读、指名读。
（追问：你为什么这样读？）（2）重点指导这句话：有一天，他把这幅画摆出来晾晒，引来一群人围观。
【语文版】二年级上册语文：25 (教学反思参考1)牧童与斗牛图
(教学反思参考1)牧童与斗牛图《牧童与斗牛图》讲述的是一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩作品中出现的错误，青年收藏家虚心接受批评的事。
通过课文的学习、朗读与思考，让孩子们真切地感受到青年的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。
一、流程分析本片课文是这册教材刚更换的一篇课文，在暑假编写导学案时采用的是老教材，所以本课没有导学案。
但是我依然按照导学案流程来上。
今天的公开课我讲述第一课时，完成整体感知和基础测查。
由于没有导学案，我做了一个PPT，将整体感知以幻灯片的形式出现，课文要认的字和要写的字柔和在一起出现，拼读记忆同时进行，讲书写时只强调要写的字。
总体看流程清晰简单。
二、教学过程分析课文采用直接引入的方法，今天我们要学习一个敢于说真话孩子的故事，那就是《牧童与斗牛图》，板书后学生齐读。
由于离“牧童”这一职业太远，我还是先让学生说说自己的理解，然后纠正。
班内大部分孩子都知道牧童是放牛羊的，他们说背过诗句“牧童骑黄牛，歌声振林樾”。
这点出乎我的意料。
然后检查课文预习情况，指名读课文，这个环节不太好，我发现课文中一些词语读错的较多，比如栩栩如生、锦缎、画轴、紧绷、擅长、诧异等。
这些词语都很生僻，学生读课文时不是音调不准，就是“秀才识字认半边”，闹了笑话，影响了课堂进度。
学习生字词环节，我是先让学生拼读生字，然后去掉音节，读词语，我才发现这一课每个词与都是那么难记，主要是生活中都不常见。
当然我也发现读书多的孩子见识广，有同学一见“蜀地”就说《三国演义》里刘备建的国家叫蜀国。
指导书写环节，重点对“都、套”作了指导，学生仍然写不好“都”字右边双耳，“套”字下方的笔顺出错也不少。
不足之处：1.设计教学时没考虑到学生离这篇课文遥远，高估了他们的认知，导致了课堂出现意外太多。
2.在课前没试课件，PPT识字部分出现了略微的偏差，影响不大。
没考虑班班通的问题，课件中出现“戴松”错误，却无法修改。
3.在识字环节，指导不够细致，应该让学生抓住难记的字以不同形式识记。
二年级语文上册 第八单元 25牧童与斗牛图教学反思参考2 语文S版
牧童与斗牛图
本文是一篇生动的儿童故事，讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。
赞扬了牧童率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。
教学中，我采用激趣导入，初读感知的方式，了解戴嵩(补充人物介绍),同时识记“戴”字，自读课文，整体感知。
自由读书，扫除阅读障碍。
在读文的过程中，思考课文主要讲了什么事?另外，预习交流，合作学习自主识字认读生字。
细读品味，感知人物。
品读写围观者的句子，感受现场氛围。
指名学生读课文，找出相应的句子。
理解“纷纷夸赞”等词语。
揣摩人物心情，读好人物语言。
品读写戴嵩的句子，感受人物品质。
默读课文，画出描写戴嵩的句子。
理解“拱手”等词语，体会人物品质。
读牧童的话，指导学生读好句子。
最后，拓展知识，延伸阅读。
观赏戴嵩的作品，升华情感认识。
不足之处：因为戴嵩是唐朝著名的画家，离我们的生活年代久远，他画的又是中国国画，学生不熟悉，所以文本与学生有一定的距离。
怎样激发他们的学习兴趣，引起情感上的共鸣?我想在接下来的教学中，情境的创设、语言的渲染、直观的感受、生活体验的唤起应该非常重要，应该努力提高这方面的教学能力。
语S二语上(YS)--4.教案与教学反思25牧童与斗牛图
25牧童与斗牛图【教学目标】1.会认“蜀、酷、偶、唐、著、若、锦、缎、套、轴、携、擅、称”等13个生字，能读好带生字的词；会写“夹、晒、错、称、摇、摆、套、著”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会读书人和牧童的优秀品质；3.结合插图展开想象,懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
【教学重、难点】识字写字，图文结合阅读理解体会人物的优秀品质。
【教学时数】2课时【教学过程】第一课时课时目标1.认读生字，理解词语。
2.理解课文内容。
【教具准备】ppt课件教学过程一、欣赏名家作品，导入新课1.（出示课件2/3/4/5/6）小朋友，老师请大家欣赏几幅名画。
欣赏齐白石、徐悲鸿、张大千等人的画作。
2.看了这几幅画，你想说些什么呢？（学生交流）3.（出示课件7）欣赏《斗牛图》，这幅《斗牛图》是我国唐代一位叫戴嵩的画家画的。
（板书：戴嵩。
指导学生读准字音）关于这幅画还有一个有趣的故事呢。
4.今天我们就来学习这个故事。
（板书课题：牧童与斗牛图，故意把“斗牛图”写大，“牧童”写小，你猜猜老师为什么把“斗牛图”两字写得那么大，“牧童”两字写得那么小？（画家和牧童的年龄不同、身份地位不同）二、用心初读课文，认读字词1.牧童与“斗牛图”之间发生了件什么事呢？请小朋友们自读课文，把课文读通顺，遇到不认识的字找同学帮忙。
2.课件出示本课会认字（出示课件8/9），3.课件出示本课词语，（出示课件10）重点理解词语：栩栩如生、活灵活现（出示课件11）4.引导合作朗读三、整体感知课文，相互交流1.再次默读课文，简单的说说读书人与牧童之间发生了一件什么事？（学生交流）2.思考：牧童是一个的人，读书人是一个的人。
四、合作交流感悟，深入理解1.请小朋友们认真地读读课文，找一找课文中的哪些语句可以看出牧童是一个善于观察的孩子？读书人是一个尊重事实，不求虚荣的人？（板书：尊重事实，不求虚荣）2.学生自读课文，画出相关语句。
3.交流讨论：（出示课件12、13）（1）读书人怎样对待戴嵩的画？为什么？（2）围观的众人怎样评论这幅画？（3）牧童怎样评论这幅画？（4）牧童为什么说这幅画画得不对？（5）读书人听了牧童的画，有什么反应？课堂作业新设计一、在加点字正确读音下面打上“√”酷爱（kùgào）偶然（yùǒu）著名（zhùzhě）锦缎（jǐn mián）手套（mào tào）携手（xiéqiān）擅长（c hàn shàn）称赞（chēngchēn）二、根据拼音写词语。
《牧童》教学反思_2
《牧童》教学反思《牧童》教学反思1二年级仍然是以识字教学为重点，识字是学文的基础，但不能单独的割裂开来。
本节课我设计在语言环境中识字，在语言中完成句子训练，指导落实句子的朗读训练。
在备课时，我认真的钻研教材，也看了一些赛课的课例，并且学习了一些精彩片段进行了试讲。
但是在试讲过程中发现它不适合我们平日的教学。
于是我再次进行了一些调整，今天我呈现了一个朴实的课例供大家探讨研究，力求使课堂易操作，能落实。
在这个研究的过程中我对二年级识字教学有了以下几点体会：一、吃准目标，把握识字教学的重难点。
（1）区分一类字、二类字的教学。
识字教学以字词的学习为重点。
课文中的一类字和二类字要加以区分。
二类字只需要认，我们就可以在课堂上通过各种方式的读、认检查字音。
只要学生会认即可，以后的学习中还会再次进行学习。
一类字的学习就注意从音形义三方面去考虑。
扩词是一种常用的方法，本节课我选了2个构词率教高的字“商”“购”让学生进行扩词训练。
一是强化了读音，二是理解了意思。
区分形近字，借助形旁理解识记，帮助学生减少错别字的出现。
（2）根据课后题确立难点。
本节课我联系课后练习题，确立了句子训练的重点，“一……就”“一会儿……一会儿”学习两个复句的说话训练。
这两个复句对于二年级的孩子来说还是有难度，首先要在读懂的基础上，感受句子前后的关系。
通过词语的理解、老师的范读、内容的理解等方式为学生练习说话搭建一个跳板。
当学生说话有困难的时候，老师给予了提示，下课铃一响……；(操场上)……一会儿……一会儿，学生就显得容易多了。
《牧童》教学反思2这是一首斯洛伐克的儿童歌曲，这首歌曲主要描写了一位儿童放牧的情景，歌曲旋律活泼优美，在节奏方面有一个特点是“切分节奏”。
为了让学生更好地掌握“切分节奏”，我组织学生进行节奏游戏练习。
但练习完以后，在学生唱歌曲的旋律时，事与愿违，学生还是掌握不好。
像一二句的第一小节没有切分音，第二小节是切分音，学生要么一二小节都唱成有切分音，要么都唱成没有切分音，与原歌曲的旋律大相径庭。
《牧童》教学反思
《牧童》教学反思《牧童》教学反思1《画家和牧童》讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。
赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。
教学中，我这样开始展开学习：一、了解古今画家，激发学习兴趣。
让学生欣赏古今画家的作品，了解绘画的艺术魅力，提高学生的审美情趣，并对“画家”一词的含义有了感性的理解。
为后面的学习作了铺垫。
二、走近“戴嵩”，理解“著名”。
学生只有了解了戴嵩是一个技艺高超的著名画家，才可以进一步感受身为著名画家，地位可谓十分尊崇，在不绝于耳的赞美声中，却能虚心听取一个小小牧童的意见，虚心之美德让人感动，同时牧童敢于挑战权威的实事求是的精神。
因此，我设计的第一个问题是“你从哪些词句看出戴嵩是个著名的画家？”请你找出有关的词句。
教师随机板书：“一……就……”、“沉思片刻”、“浓墨涂抹”、“轻笔细描”及大家称赞的话。
同时进行语言文字的实践。
通过现场绘画，理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”，通过模仿围观人说话，培养学生的想象能力和口头表达能力。
最后抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，使学生能够深刻地理解课文，来感受“戴嵩”的“著名”。
三、形成反差，感悟牧童的可贵品质。
正当人们赞不绝口的时候，教师出示课文的最后一段及课文插图：戴嵩连连拱手说：“多谢你的指教！”引导学生质疑：“为什么这么有名的画家却向一位小牧童致谢？让学生带着问题研读课文，并让学生说说为什么“这声音好像炸雷一样，大家一下字都呆住了。
”通过讨论知道，大家都认为画家的画无可挑剔的时候，小牧童竟敢大胆地指出大画家的错误，这件事出乎大家的意料，从而感受牧童实事求是、感于向权威挑战的可贵精神。
同时，也对这一比喻句的用意有了深刻的理解。
更好地体会戴嵩谦虚地向小牧童学习的可贵品质。
这样教学，学生在阅读中巩固识字，识字教学又能促进学生阅读理解。
2023年《牧童》教学反思15篇_1
2023年《牧童》教学反思15篇《牧童》教学反思1《牧童》这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡，自由自在与惬意的生活。
诗中有景，有情，有人物，这生动的一幕，是由远及近出现在视野里的。
进入四年级，学生对于古诗的学习已经不再感到陌生，对于古诗学习方法也不再感到生涩。
于是，课堂伊始，我以复习学过的古诗引入课文的学习，老师和学生一起读读自己喜欢的古诗，让学生进入诗的意境，感受诗的韵味，激发他们学习古诗的兴趣。
在教学中，我紧紧围绕学习古诗的一般过程：解诗题，知作者，抓字眼，明诗意，多诵读，悟诗情。
学生兴致勃勃地朗读古诗，诗中有思，学生不断抓住相应的字眼，品味到了古诗所传达的意境。
有的同学从“铺”字体会草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉;有的同学从“弄”字体会到了一种情趣;有的同学从“卧”字中体会了那种随心所欲的牧童生活，还有的学生的脑海里涌现出许多不同的理解，迫不及待的希望与老师和同学们分享。
在汇报的过程中，更是精彩纷呈，充分展示了孩子们个性化阅读背后的个性化理解。
在教学中，我特别注重引导学生在对诗意有所理解的基础上，结合自己的感悟和课文的插图，想象诗中呈现的情景，体会诗中描述的孩子们童年生活的有趣。
如“不脱蓑衣卧月明”引导学生想象：是累了，想躺下来好好舒展一下身子?是喜欢月夜的景色，想好好地欣赏一下?仰望明亮的月儿，牧童心里会想些什么?学生通过想象，体会孩子们童年生活的有趣，并引导学生体会诗人心灵世界的一种追求，对远离喧嚣，安然自乐的生活状态的一种向往。
课堂中我还设计了一个小练笔，把自己喜欢的诗句用自己的语言表达出来，让学生做到读写结合，进一步培养学生的语文能力。
教学过后，我仔细反思了整个的教学过程，教学中充分尊重了学生的主体性，充分地信任学生，学生也会充分地信任自己，从而产生课堂教学的朵朵美丽的火花，但是反思之余也发现自己在这个过程中的不足之处，对于学生提出的问题，应该随机进行引导，更能培养学生的想象能力。
2023年《牧童》教学反思_2
2023年《牧童》教学反思2023年《牧童》教学反思1《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。
课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。
教完本课后，我静心反思，感觉本节课是成功与失败并存，困惑与忧思同在。
一、教学重点突破得比较到位，难点的突破稍欠火候。
1、抓住重点词句理解、朗读和感悟。
本课第二课时的教学重点我把它定位在体验画家戴嵩的著名上。
为了引导学生直接转入正题，在导入部分，我就设计了这样一个问题：戴嵩是一个怎样的画家？学生轻而易举地就说出了画家的著名。
然后，围绕这个问题，让学生默读课文的前4个自然段，寻找能体现画家著名的句子或词语，学生很轻而易举地就能找到答案。
然后在反复朗读中体会画家的著名。
2、创设情景，激发学生的想像力，引领他们入情入境。
为了更好地引领学生走进文本，入情入境，我特地创设了三个情景。
一是在品味商人和教书先生对画家的称赞时，我创设了这样的情景：“假如你也在围观的人群中，你会怎么夸奖画家戴嵩呢？假如我就是画家戴嵩，请你夸一夸我的画，好吗？要夸得不一样，我很愿意听到不一样的赞扬声。
（生夸赞，师相机点评：谢谢你的夸奖！谢谢你的鼓励！你真会夸奖人！你说的话我爱听！你说得我心花怒放！……）此时此刻，多数同学不仅能入情入境，而且还学会怎么夸奖别人。
二是当牧童发出“画错了，画错了”这一刺耳的声音时，我让学生仔细观察在场人的表情并展开想像：那些呆住了的人会怎么想？画家戴嵩会怎么想？如果老师在场会怎么想？这时，学生想像的野马在奔腾，不少人急于表达自己的看法，从而既较深刻地理解了画家的著名，也为下文感悟画家的优秀品质做好了准备。
三是师进行情景表演，学生观看并练习说话。
当戴嵩听了牧童的话后，他会怎么做？我又当了一回戴嵩，表演了如下动作：走到桌边，铺开画纸，拿起画笔，胸有成竹地做画，学生看后，我引导学生练习说话：只见戴嵩……一会儿……一会儿……这一情景的创设，既激发了学生的想像力，又让学生活用了课文的语言，可谓一举两得。
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二年级语文上册第八单元25牧童与斗牛图教学反思参考
2语文S版
本文是一篇生动的儿童故事，讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。
赞扬了牧童率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。
教学中，我采用激趣导入，初读感知的方式，了解戴嵩(补充人物介绍),同时识记“戴”字，自读课文，整体感知。
自由读书，扫除阅读障碍。
在读文的过程中，思考课文主要讲了什么事?另外，预习交流，合作学习自主识字认读生字。
细读品味，感知人物。
品读写围观者的句子，感受现场氛围。
指名学生读课文，找出相应的句子。
理解“纷纷夸赞”等词语。
揣摩人物心情，读好人物语言。
品读写戴嵩的句子，感受人物品质。
默读课文，画出描写戴嵩的句子。
理解“拱手”等词语，体会人物品质。
读牧童的话，指导学生读好句子。
最后，拓展知识，延伸阅读。
观赏戴嵩的作品，升华情感认识。
不足之处：因为戴嵩是唐朝著名的画家，离我们的生活年代久远，他画的又是中国国画，学生不熟悉，所以文本与学生有一定的距离。
怎样激发他们的学习兴趣，引起情感上的共鸣?我想在接下来的教学中，情境的创设、语言的渲染、直观的感受、生活体验的唤起应该非常重要，应该努力提高这方面的教学能力。
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