新人教版一年级上《明天要远足》课文-word

新人教版一年级上《明天要远足》课文
明天要远足
翻过来……
唉!
睡不着。

那地方的海，
真的像老师说的
那么多种颜色吗?
翻过去……
唉!
睡不着。

那地方的云，
真的像同学说的
那么洁白柔软吗?
翻过来……
翻过去……
唉!
到底什么时候
才天亮呢?
《明天要远足》教学设计
【教学目标】
1.能正确朗读“睡不着、那么、地方、什么”等词语，
注意读好轻声;认识新偏旁“目字旁”，学写合体字“明”，并能用其他会写的字与其进行组词。

2.能正确、流利地朗读课文，通过“翻过来、翻过去、唉、睡不着”等词语，读出小朋友远足前兴奋、激动的心情。

3.重点学习第一小节，指导读好带有“吗”字的问句，通过仿说句式进行巩固迁移。

【教学过程】
一、照片引入，揭示课题
1.理解“远足”的意思。

教师出示学生秋游时的照片，了解“远足”的意思：和小伙伴们一起到比较远的地方去春游、秋游。

指名读“远足”这个词语，关注“足”的平舌音是否读正确。

2。

揭题、读题。

请学生朗读课题，并指导朗读：读题目时，可以在“明天”后面稍稍停顿一下，这样就会显得更有节奏。

二、整体感知，读准词语
1.教师范读诗歌。

2.学生尝试自由读诗歌，要求：借助拼音读正确;数一数这首小诗有几个小节。

3.分小节指名读整首诗。

教师准备好较难读的词卡，遇到学生读不准的词语马上拿出来正音。

重点指导：先读准“地方”这个带有轻声的词语，再展开词卡，读好“那地
方”，再展开词卡出示“那地方的海”，“方、的”连续两处轻声，读的时候要又轻又快，迅速滑过去。

三、品读诗歌，感受“睡不着”的心情
1.引导学生联系生活经验说话：远足前的那个晚上，自己的心情是怎么样的?
2.看课文插图，感受“睡不着”，教学“睡”字。

(1)出示文中插图，让学生观察交流：从插图上的哪些
地方看出小姑娘睡不着?
(2)教学“睡”字，认识“目字旁”：课件出示“睡”，教师手指插图中的星星月亮：是呀，夜深了，月亮星星也困了，它们都垂下眼皮，闭上眼睛睡着了。

原来“睡”和眼睛有关，怪不得这个字是“目字旁”。

请学生给“睡”字组词。

3.品读诗歌，情感朗读。

我们不仅能从图上看出小姑娘睡不着，从诗中也能感受到她睡不着。

(1)让学生尝试朗读(课件出示三组语句，即第1―3节
的前三行)。

(2)指名朗读。

先指导读好第一小节的第一句，重点指
导读好“唉”，轻轻地叹气，从“唉”字听出期盼、激动、高兴的心情，再请男女生轮流齐读第二节第一句，最后全班齐读第三节前三行。

(3)加动作表演读这三组语句，体会“翻来翻去睡不着”
的心情。

四、品读诗歌。

探寻“睡不着”的原因
1.梳理文中小姑娘“睡不着”的原因。

小姑娘翻过来，翻过去，怎么也睡不着，她在想些什么呢?请学生快速看看全文，找一找。

2.重点品读第一小节，感悟“睡不着”的原因。

(1)出示第一小节第二句，指名读，要求读正确。

(2)指导情感朗读，读好问句：这个语气词“吗”一般放在句子的最后，和问号在一起做朋友，表示疑问的语气。

指名读，读出问的语气。

(3)想象海的颜色：大海里还会有哪些颜色?(如果学生答案很奇特，要追问这么说的原因)
(4)配乐看大海美景图：哇，大海真的会有那么多种颜色吗?让我们一起去看看吧。

(5)情感朗读，读出大海的美。

指导学生一边读，一边在脑中想象刚才看到过的大海美景图。

(6)仿说句式，巩固问句。

①海不仅有很多种颜色，海还是怎么样的呢?请小朋友做做小诗人，仿造课文的句式来说话。

出示：“那地方的海，真的像老师说的，那么( )吗?”指名学生说。

②齐读第一小节：明天将要看到那么美的海，多么让人
期盼啊，怪不得小姑娘怎么也睡不着。

让我们一起来美美地读读第一小节吧。

五、观察笔画，指导书写
1.出示“明”字，指导学生观察：“明”字由哪两个字组成?比起单独写“日”“月”，这两个字在田字格中的位置有什么变化?(小一些，窄一些)
2.课件出示横辅助线，指导学生发现只有让“月”的撇和横折钩落脚点一样高，这个字才能写得平稳。

课件出示竖辅助线，指导学生发现“月”的一撇穿到“日”下面去了，两个部件写在一起时，笔画要注意穿插，才能把字写得更美观。

口诀“左右结构，笔画穿插”。

3.教师范写，学生观察。

4.学生写“明”，描一个，写一个，教师巡回指导。

5.教师点评反馈，学生继续练写。