北京四中 李俊和上好英语课的20个必要条件
英语教学中如何进行分组学习
英语教学中如何进行分组学习第一篇：英语教学中如何进行分组学习英语教学中如何进行分组学习在传统的课堂教学中，教师面向全体学生，以学生集体为教育对象，这就不可避免地忽视学生的独特需求和个性发展。
在平时的教学过程中，我就发现这样的教学不可能有“因材施教”的效果，而作为一种新型的课堂教学手段——分组合作学习，却可以在某种程度上弥补这种缺陷。
一个班级里的学生在年龄特征、性格气质和兴趣爱好等各方面都或多或少地存在着差异，以班级为单位建设“学习与生活共同体”存在着一定得难度，而班级内部的分组能较好解决这一问题。
当然，这个分组也不是简单的按前后座位来分，因为这样的座位编排往往是按个子高矮或是男女生来划分，这样的分组虽然方便易行，却不利于让不同层次的学生进行优化组合，优势互补；也不是简单的“能力分组”或是以学生的学习成绩和课程作业为标准来划分的。
那么什么样的分组才能让每个学生都各尽其能，各有所获？一是要留给学生充足的思考和发言时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥，尤其要注意的是很多时候老师都会把小组合作的互动环节放在最后，有时间就做，没时间就匆匆结束甚至不做。
这样一来，学生的积极性被打消，学生之间也不会有真正的互动，更不利于他们个性的发挥。
如果时间来不及，我觉得可以让学生课后讨论或是留到下节课继续，这样效果会更好；二是分组时应把不同兴趣爱好、性格特点及学习能力的学生组合起来，这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。
三是每个小组的人数是4人左右。
人数太多，学生之间交流就会花去很长时间，有时在规定时间内还没来得及发言，那么他个人的才能就无法展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助；四是要明确规则。
有时我会发现让学生们小组活动时，有的小组就老是那几人发言，其他人一言不发，坐在旁边听听罢了；有的小组则互相推辞，谁也不愿意发言；有的小组甚至借此机会聊天或者干别的事。
小学英语培训体会
潍坊市小学英语教师二期培训体会2014年9月14日星期日红河镇王岭小学吕红梅这次学习，路途比以往的学习路途要遥远，我们去了临朐实验小学去学习，因此更加珍惜这次学习的机会，认真学习，听讲座的时候比之前的学习更加认真听讲座，因为我唯恐自己浪费了这来之不易的学习机会。
当然不负自己所望，我得到了自己想要的目标，我真的学到了很多。
第一天，是北京的王媛老师给我们做的讲座，她领着我们重新学习了小学英语课程标准，我们英语学习的课程标准总目标是，通过学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高人文素养，具有人文性和工具性相结合的特征。
王老师还具体给我们解释了什么是人文性和工具性，以后我也会以这个总目标为依据，指导我以后具体的小学英语教学。
当然，王老师给我们看课堂实录，边看边和我们一起分析其中的教学方法，更具指导意义。
第二天，我们听了来自北京四中的李俊和老师以“小学英语教学杂谈”的长篇报告，李老师虽然年过花甲，但是言谈举止中，谈笑幽默，心态真的是相当年轻，犹如一个正在奋进中的大学生，爱学习，热爱讲课。
我也在想，这几年我是把教书当成我的谋生工具，还是一份自己热爱的职业来对待了？如果我更加热爱学生，我是说从心底里热爱他们，把它们当成我养的花，看到花朵缺水了就要枯萎了，我有没有及时的给它浇水施肥？我要用爱的眼光看待每一个我所教的学生，及时帮助他们克服英语学习中的问题。
李老师说“The heart of education is education of heart ”,身在小课堂，胸怀大世界。
这是在教我们做人的道理，一名教师只有有了崇高的世界观人生观，才能指导自己的日常生活中的工作，人际关系等多个方面。
一个好老师应做到四点，专业知识好、组织能力好、勤勉精神、先进的理念。
真的在想，既然选择了这个作为自终身的职业，那么每天的工作只有做得认真到位才算对得起自己的生活，我们所过的每一天的日子才算没有白活。
下午听了五位教师的说课，老师的说客条理清楚，，我把他们说课的教学过程都一一记下来了，他们所提到的教学方法，比如游戏法（用神庙逃亡学习英文词组”turn right/left ,go straight on）用肢体动作亲身示范这几个动作，学生的印象更加深刻，自然拼读法学习单词，是每个老师都用到的，值的学习的。
贯通项目综合英语课程教学模式探究
贯通项目综合英语课程教学模式探究通州潞河中学王振龙提要: 自2015年暑期开始，笔者有幸参与在北京财贸职业学院举办的“2+3+2高级人才贯通培养项目”, 承担综合英语课程的教学工作。
根据集中学习和研讨后所制定的《综合英语课程标准》，又结合教学顾问和英语教研室的具体工作要求，笔者为自己的教学工作制定了一套教学计划，叫做“综合英语六位一体教学模式”。
在两年的教学工作接近尾声之际，笔者现将这一教学模式的实施过程进行说明，并进行相应的自我反思。
一、“六位一体教学模式”的实施所谓“六位一体教学模式”是一个宏观的教学计划。
“六位一体”是综合英语教学过程中的五个侧重点和一套评价体系的总称。
他们分别是：1.词汇; 2.语法; 3.阅读; 4.课堂活动; 5.项目作业; 6.评价机制。
1.词汇词汇的教学重视音、形、义的统一。
首先要特别重视单元单词的读音。
现在教学条件有了很大的改善，教师和学生获得语音资源的途径非常便利。
但是，这并不能保证大多数同学都能把单词读正确。
笔者积极想办法让学生去朗读单词，直到读会读熟为止。
在课上笔者要组织跟录音的集体朗读、没有录音的齐声朗读、同学领读和个别同学示范朗读等形式的发音练习活动。
读音正确也是帮助同学记住词形的关键一步。
词形的记忆工作主要由学生在课外时间完成。
笔者先向同学讲明单词形成长期记忆的基本规律，让同学们知道记单词本身是个费时费力的工作，没有人可以通过投机取巧记住单词。
笔者在课堂上对当前所学单元的单词进行反复抽查，以了解学生记忆词形的效果。
每单元进行两次单词听写。
一次由学生互评，不做记录。
另一次由笔者评判并做记录。
在词义理解方面，笔者将每单元的词汇进行筛选，重点词汇要在课上讲解。
对词形的变化、同义词、反义词等进行课堂讨论。
之后，做笔者自编的词形转化小练习，对学过的内容进行及时检测。
2.语法语法教学的策略是进行结构观察和做巩固性练习。
教材中语法被安排在每一单元中。
每单元中的第一篇课文是本单元某项语法现象的出没之地。
从小喜欢学英语的我在当年高考时与全国最知名的外语学府----
从小喜欢学英语的我在当年高考时与全国最知名的外语学府----北京外国语大学失之交臂，这么多年来没能到北外学习一直成为我心中的一大遗憾。
直到参加工作的第二年，也就是今年七月份，外研社连同北京外国语大学依托自身最优质的外语教学科研力量，于2006年启动的“歆语工程”项目为我提供了到北外培训的宝贵机会。
为期两周的学习生活转瞬即逝，但它却如一壶历久弥香的茶，令我回味至今。
开学第一天，王家湘教授的“语言与文化”讲座就深深震撼了我的心灵。
身为著名翻译家的王教授与柳州颇有渊源，她的童年就是在柳州鹅山脚下度过的。
她用流利的英文给我们讲述了语言和文化的关系。
我们常抱怨学生的阅读能力差，单词、句子都能看懂，但还是会选错，归根结底就是理解的问题，而理解的根源在于文化差异。
所以我们老师在教授英语的过程中，不能只重视一些基本的语言知识，更要将西方文化贯穿始终，这样才能更好的帮助学生掌握语言。
接下来，连续四堂课的TSUP更是令我大呼过瘾。
TSUP全称为Think and Speak up，创始人为留美多年的王画云博士，她与她的女儿Zen以及外教朋友Chris共同为我们奉献了一桌饕餮盛宴。
一开始，Chris组织了一些小活动，如Self Introduction以及Whispering，旨在加深我们学员之间的相互了解并激发我们说英语的欲望。
毕竟大多数老师都离开大学校园好些年了，虽然每天都在教英语，但在全英文环境下说英语，练口语的机会毕竟少了，所以一开始很多老师都不太放得开。
不过经过一系列趣味活动，大家很快便适应了，纷纷打开了话匣子，积极踊跃举手发言，教室内一片欢声笑语，大家都舍不得下课。
第二堂课，王教授切入正题，开始教我们如何做演讲。
成功的演讲包括很多要素，其中的前提条件非一篇好的演讲稿莫属了。
因此，第二堂课主要由Chris和Zen教我们如何写演讲稿，这一环节无论是对提升教师基本素质还是对传授学生写作技巧都大有裨益。
平时都是我们教学生写作，这次在三位老师的耐心指导下，我们开始了久违的写作之路。
“考什么”比“如何考”更重要一、全国英语I卷：英语学习与思辨及表达应融为一体
“考什么”比“如何考”更重要一、全国英语I卷：英语学习与思辨及表达应融为一体根据课标要求，本文力求从测试质量的五个方面（鉴于尚无考试结果，故不对信度实行分析），效度、真实性、互动性、测试影响（包括反拨作用、对学生、教师、社会及教育体制的影响）、以及实践性，对2014年全国英语I卷实行评析。
2014年英语高考试卷在题型方面的一个重要变化是取消了延续多年的15个单项选择题，代之以语篇形式出现的10个语法填空题。
试卷由四绝大部分组成：听力（30分）、阅读（60分）、语言知识使用（55分），其中完形填空40分，语法填空15分；写作（35分），包括短文改错10分和信件写作25分两小节。
本文从三个部分实行评析，因为未见到听力原文而无法准确判断听力的测试要点，故在此不作评析。
阅读理解：考查理解材料的水平阅读理解包括两小节，第一节有5个阅读篇目，其中记叙文2篇，说明文2篇，议论文1篇。
选材涉及校园文化、生物种群变化与人类活动的关系等，第二节的阅读内容涉及对未来社会职业技能的培养。
第一节考查范围既包括对内容细节、词义、句义的理解，也包括一定的逻辑推理、判断和概括水平。
其中考查事实性信息的题约占三分之一。
另有考查文体特点1题，根据上下文猜词1题，根据上下文推断意义6题，推断作者态度1题，概括总结1题。
能够看出，第一节对阅读理解考查的重点除了获取细节或事实性信息外，还注重到了逻辑推理、概括总结和辨别文体特征等水平。
第二节的阅读任务更注重对语篇整体意义、逻辑关系和内在连贯等综合阅读水平的把握，体现一定的难度。
如果学生平时仅注重句子层面的语法和词汇学习，则很难在这里获得高分。
这种阅读测试方式有利于改变传统的以语法和词汇为重心的教学模式，要求学生平时要多阅读不同题材和体裁的英文文章，特别注意根据所读内容，思考个体与他人、人与自然、人与社会的关系，从不同角度理解人类经验。
教师在教学中应特别注重英语教育的人文属性，提升学生的人文素养和逻辑思辨水平。
初中英语教学经验交流发言稿
初中英语教学经验交流发言稿初中英语教学经验交流发言稿范文（精选3篇）在社会一步步向前发展的今天，接触并使用发言稿的人越来越多，发言稿特别注重结构清楚，层次简明。
怎么写发言稿才能避免踩雷呢？下面是小编收集整理的初中英语教学经验交流发言稿范文（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
初中英语教学经验交流发言稿1各位领导、各位老师：大家好！我是来自夹江县新场中学的李立慧。
衷心感谢市教研室给我们提供这样一个平台与同行一起来探讨初三英语教学工作。
很荣幸有这样的机会和大家一起探讨英语教学。
虽然我从事了十年的英语教学，但还是觉得教学经验非常不足，教学方式还跟不上新课标的要求。
因此有哪些缺点与不足之处，请给予指正，以便在今后的教学中加以改进和提高。
英语是一门语言的学习过程，要体现听说读写的过程。
《新课标》要求把时间让给学生，要求采取“以学生为主，教师为辅”的教学手段。
我们很多时候是做不到的。
农村的教学设施简陋，学生素质较低，这让我们的英语教学遇到很大的困难，如何提高英语教学成绩我们的一些做法是：1.听和读：从初一开始，我就要求学生买磁带或是从学习机上下载相应的听力材料。
每天至少听15分钟，边听边跟读，这样大部分的单词基本上都会读了。
在初一第一学期，我就教了音标，一些学生能运用音标来读单词，不会读的跟磁带学，还有再不会的，我会让科代表在早自习或是下午自习的时候教读。
这样就能节约时间，使课堂有更多的时间进行情境交际了。
重要的句子对话要求学生能背。
还有就是值日生报告。
内容包括：天气，学生出勤，上一节课或近期所学的重要句子。
我是从七年级下学期开始进行，安排学生按位置进行，值日生把星期几和当天的天气情况写在黑板的角落里，并在上课时做值日生报告，这样能使每位学生都有机会发言，并且能迫使较差的学生去询问、去准备。
有的成绩差的学生还把发言写在本子上，这种做法目的既锻炼了学生的胆量和培养学生开口说英语的能力。
同时也锻炼了学生的写作能力。
对高考降低英语考试分值的几点思考
对高考降低英语考试分值的几点思考作者：崔国强来源：《科技创新导报》 2013年第35期崔国强（吉林财经大学外国语学院英语系吉林长春 130117）摘?要：北京市教委拟调整高考英语考试分值，从而引起社会热议。
降低英语分值并不一定能够提升汉语学习的积极性与效果；同作为语言，英语和汉语学习有相互促进的作用。
改革的重心应放在英语教学与学习的方式上，并努力提高全民对汉语言文学学习的积极性。
关键词：高考英语降低分值思考中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2013)12(b)-0236-011 引言北京市教委“拟将2016年高考英语满分调整为100分，比过去降低50分；语文考试分值将从150分升至180分；中高考英语考试难度将整体降低。
”的消息一传出，就在社会中引起热议。
中国中高考改革，尤其英语考试改革出路何在？2 公平VS不公平、对等VS不对等、划算VS不划算全国政协委员俞敏洪支持将英语高考分值降至80分，他的调查发现在高考英语平均分中，农村孩子的英语平均分比城里孩子低20分左右，这要把一大批孩子从一本拉到二本、从二本拉到三本，甚至从一本直接拉到三本；本来可以进入三本的孩子就上不了大学了。
该调查充分体现英语教育结果及教育资源分配的不公平。
对于城里的孩子来说，无论英语分值升降与否，学英语的劲头丝毫也不会衰减，他们会通过参加各类英语学校来弥补。
一旦由于英语高考分值降低而造成农村学校放松英语教学，农村孩子学英语的条件只会恶化。
据中国外语教育研究中心2004年10月的调查显示，56%的非英语专业在校大学生把大部分时间花在英语学习上，另有19%的学生几乎把绝大部分时间都用来学英语。
相比英语教育的地位，中文教育和传统文化教育却处于劣势。
这种学习时间上的不对等导致了英汉语学习的“矛盾”，撇开数据本身的准确性与可靠性，不够合理的“英语四六级成绩与学位挂钩”制度负有责任，学生出于毕业压力在英语上花费大量时间，而制度却没有对汉语水平的标准及规定，对其要求远低于体育及其它公共课；许多大学生在学习方法上存在诸多问题，严重影响了英语学习效率。
英语高考一轮复习策略
高考英语一轮复习策略随着高三学习的开始，一轮复习的帷幕也拉开了，经过两年的学习，学生已经掌握了，高中英语的重难点，但由于时间的跨度较长，英语知识点的复杂多样性，学生个人能力的不同，学生在应对复杂的高考题方面，还存在很大的差距。
如何提高学生的基础知识，语言应用能力是我们一轮复习迫切需要解决的问题。
一轮复习的重点就是夯实基础，形成知识网络。
近几年的高考特别注重语言的运用能力，在语境中测试英语能力。
基础知识包括词汇，语法，短语句型结构。
在重视阅读完形能力的高考题中，基础知识点，语法点和阅读完形，写作是唇齿相依的伙伴关系。
语法不通就不能理解复杂的句子，就不能写出高分作文。
那么如何进行科学有效的一轮复习呢？一重视词汇短语教学随着高考注重考察学生的语言应用能力，每年考纲要求的词汇量也是有增无减。
而且每年高考题都会测试短语固定习语，像2012年高考题中，考了put down，with satisfaction so much the better.. 短语和词汇对考生的挑战较大，多而杂，不利于学生记忆，因此教师在一轮复习中要采取有效的教学方法，帮助学生记忆。
扩大学生词汇量方面可以采取讲解构词法，阅读法，对于重点词汇，要精讲精练。
易混淆的词可用对比性练习。
初高中词汇要采用地毯式的复习，把单词分类，有助于学生记忆。
一轮复习对词汇的最终结果是所有单词烂熟于胸。
二加强课文中重点句形的操练句子是由一个个句型结构组成，掌握了句型就能提高单选分值和阅读能力。
而且提高阅读速度。
在作文中运用大量的句型结构，就能写出高标准的句子，是文章结构稳定，具有可看性。
有必要对句型进行系统的归纳总结，整个高中部分重点句型总结有80多个，指导学生背诵，造句，最后达到熟练应用的目的。
三语法复习的连锁效应一轮复习前学生掌握的语法知识是零散的、孤立的，在英语能力还没有全面提高的情况下，英语的第一轮复习应侧重于形成系统的、完整的英语语法体系，打牢基础，有效全面地提高运用英语的能力。
英语中考复习研讨会之心得体会
英语中考复习研讨会之心得体会作者：刘文梅来源：《新课程·中旬》2015年第08期2015年3月21日我有幸参加了保定市教科所组织的2015年中考研讨会。
这次会议我受益匪浅。
这次讲座由北京四中李俊和老师就中考英语备考与教师发展做了详细的讲解。
分为五个部分：（1）2015年《考试说明》的解读及变化。
（2）试题特点。
（3）复习策略。
（4）各题型应试要点。
（5）教师的发展。
通过本次研讨会，让我们清楚地认识到2015年中考试题的特征及学生普遍存在的问题。
我们意识到：教师在紧张忙碌的中考复习中也需要不断创新，通过策略的适当选择和调整，真正将所学过的知识进行整合，系统复习。
让学生在复习中少走弯路，在有效的时间内充分复习所学知识。
本次研讨会分析了英语教学的现状和今年中考的形势。
注意中考命题的方向，注重教材基础知识，临近中考回归大自然，降低难度。
要做到：基础题反复做，错题重做，难题少做，怪题不做。
为全体初三英语教师指明了复习备考的新思路。
复习要有系统性，分项练，分年练避免零散杂乱。
教师平时要收集、总结、分类、分层，便于学生记忆、掌握，增强综合运用知识能力和实践能力。
一、听力集中训练、听关键词快速捕捉信息、核对检查。
二、单项选择重点时态，动词10个，情态动词和短语，被动语态，不定式。
在复习中，尽可能多地向学生展示一些具有语境的句子，让学生在做题中知道语境对于做英语题的重要性。
三、完形填空（1）读首句，预测文章主题；（2）分析首句，预测文章内容；（3）分析首尾句信息，掌握作者对事情或人物的态度，看法以及褒贬性；（4）跳读全文，领会大意；（5）通读全文，试填答案a.利用对比或平行结构，b.利用前置信息，c.利用后置信息，d.利用短语，（6）细读全文，确定答案。
四、阅读理解总结了近几年阅读理解的特点：以记叙文为主，叙中有议，叙议结合。
故事性的记叙文仍占主要地位。
问题特点，猜词题，细节题，主旨大意题，推理判断题。
2023中考英语培训心得体会(10篇)
2023中考英语培训心得体会（10篇）2023中考英语培训心得体会精选（10篇）在中考英语培训时都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，可以将其记录在心得体会中，这样我们可以养成良好的总结方法。
下面是小编给大家整理的中考英语培训心得体会精选，仅供参考希望能帮助到大家。
中考英语培训心得体会精选篇1今年暑假我有幸参加了教育局组织的“引智英语培训”，度过了紧张、快乐又充实的 10 天，虽然时间很短，但是收获了大量的外语知识，还学到了许多实用性很强的英语教学方法，同时提高了自己的口语表达能力。
“引智英语培训”丰富多彩，外教 Mr Robert 安排的课程有条不紊且生动有趣，课程内容包含听，说，读，写四部分，主要是说。
他将我们分为 6 组，热情地教我们发音、朗读(从不放过一个小错误);一起讨论中、澳、美文化差异，教育特点等等。
Mr Robert 每天安排几个学员准备天气预报(地道的英文报道)和新闻(用 Chinese English 概括新闻内容，不让我们照着读)，还有经常都安排我们根据他的讲述画出一幅图，我们因为词汇量少而不能表达得很好，开始都害怕被老师批评，但 Mr Robert 总是面带微笑地帮助我们，“ great”, “ perfect” “ well-done” 这之类的赞美，让我们不再害怕，很大胆地说，我觉得确实学到了很多知识。
大家在学习中相互帮助、相互鼓励，teamwork 是教学中很重要的部分，外教 Mr Robert 以实际行动告诉我们。
更重要的是，经过一系列的活动，我们深刻了解语言的学习更要培养学习者的兴趣。
感谢我们的外教 -----Mr Robert 。
他是一个勤奋、敬业、有责任心、热情、友好、聪明和耐心一个人。
每天的内容都安排的充实、紧凑，根据不同的教学内容做了大量的准备工作，并对学习中学员出现的任何问题都及时指正，不厌其烦。
他把课安排的动静结合，内容丰富，形式多样。
小学英语教学经验交流发言稿(汇总3篇)
小学英语教学经验交流发言稿（汇总3篇）1.小学英语教学经验交流发言稿第1篇尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天，能坐在这里和大家共同交流工作体会，感到很荣幸，由于自己才疏学浅，内心真的很忐忑不安。
回顾自己取得的点点滴滴的进步，融入了很多兄弟姐妹们的鼓励和帮助，，我想借这个机会，表达我真诚的谢意，在此我想真诚的对大家说声谢谢，谢谢你们。
接下来，我谈谈自己在教学实践中的一些做法和感悟，有不当之处，请各位多批评指正。
一、建立良好的师生关系，做一名学生喜欢的老师教学中，我感受最深的是，教育过程中的教学关系是一种独特的人与人之间的关系，这种关系的价值，远远超越知识传递的价值。
”教师不是一个单纯的发报机，学生不是一个单纯的接收器。
学生们也不是一个空罐子等着别人往里面放东西。
他们是有思维的个体，在成长过程中，需要知识，更需要关爱，关爱是一份情感，也是一份责任，人与人之间的感情是相互的，学生虽小，但他们都有着一颗敏感而真诚的心，只要你真心关爱他们，他们一定会有令你惊喜的回报。
“亲其师而信其道”，只有让学生喜欢你，他们才会信任你，向着你引导的方向发展。
在教学中，我们要激励自卑的学生，点拨后进的学生，暗示自负的学生，发现特殊的学生，服务每一个学生，关爱所有的学生，用心去与学生交流，努力构建师生平等、和谐的师生关系，这样学生们才会跟随着我们一路前行。
二、构建和谐高效课堂现在正处于应试教育向素质教育转轨时期，既要求减轻负担，又要求提高教育质量，这就要求必须在课堂上下功夫，提高课堂效率:1、认真备课。
大家都知道，备好课是上好课的前提，备课包括备课标、备教材、备学生、备教法，备学法。
教师要根据课程标准要求，认真钻研教材，借助有关资料，了解、分析和掌握学生学习的态度、方法、能力和学习中存在的困难；选择最佳教学策略，确立合理的课堂教学模式，制定具体的教学环节，达到教学过程的最优化组合，有利于实现学生当堂掌握知识。
看课程标标使我明白了课程的总目标，也深刻的理解了英语课程的工具性与人文性的统一，明白了英语教学在培养学生们初步的综合语言运用能力的基础上，还肩负着促进心智成熟，提高综合人文素养的重任，为教学的设计指明了方向。
高考讲座要点汇编(258条)--北京四中外语教研组组长李俊和
高考讲座要点汇编（258条）10年5月一复习策略（48）1．8个特点：依据能力基础阅读语篇思维文化稳定2、主要任务：12345673、做高考题（100）隔年题，本地5套。
4、未来不会大变。
5、352-451成功率，基础题反复做。
6．勇气删，改，换，扔。
7．越临近高考越要降低难度，回归。
8．教学难度不等于教学效果。
9、多让学生练，少讲，不讲。
做题与不做题。
10．基本原则：三个为主，体育课，深挖洞式讲课。
有勇气少说话。
11．三个不等于为用而学，在用中学。
模仿为主，理解为辅。
12．区别对待。
整套半套。
讲与不讲。
写与不写。
理与不理。
改与不改。
13、把阅读作为正餐。
15分钟，1精2泛14．阅读的重要性（得阅读者，试题，综合，大班，国情）15．少做单选。
16．强调落实。
每周全批全改一篇作文。
17．半小时一小时，停一天退三天。
周五一套题, 有时发两套。
18、完形：集中练，不带空，一半空。
19、考试说明词汇表，2498，415，10120．样题与评分标准21、边练边背。
少思考。
22．背四项：好句子，六篇短文，错题，词汇表。
23、四个小本：句子、错题、归类、随笔。
24、总结答题规律。
43521。
不猜题押题。
25．写作公式。
26、个别指导。
重点学生。
尖子生给政策。
补课。
上课。
飞起。
27．差生三补。
28．作文面批。
个别约定,29、多给学生一点自由。
（时间，任务，看法）30．包办代替绊脚石，坏事。
勤快妈。
31．学会自己学习（6要素）。
三年三十年。
爱学会学。
32、多鼓励。
少泄气。
表扬不多余。
劳动成果，一句话暖人心。
鼓励中。
讲卷时鼓励单选全对的, 好句子33．学习曲线。
34．兴奋点，及思想工作（信心，自满，忽视英语，思维怪的,心理毛病）。
35. 六课时的安排。
36、高三教师应该做到的12件事：1）熟悉三项：考试大纲（词汇表），100套题，学生状况。
2）高三教学的基本任务。
四个过程（完美，经验，能力，自学）3）高三教学的基本原则：实践，系统，针对。
关于英语教学的“cold truths”
关于英语教学的“cold truths”正如英语学习有许多“cold truths”（冷酷的事实真相）一样，关于英语教学也存在不少的“cold truths”。
当然，英语教学中的“冷酷的事实真相”有些人是尽量回避的，假装它们不存在。
这些事实也远不止本文所列举的这些，希望读者读后也思考一下这个问题，最好也能够尝试着总结几条。
我们了解这些“冷酷的事实真相”目的是为了更好地认识自己、认识英语教学。
1.尽管你在课堂上做了许多事情，但你唯独没有“教英语”（teach English），你只是在“teach about English”而已。
“teach English”和“teach about English”是不同的。
“teach English”旨在培养学生的语言能力，“teach about English”聚焦于向学生讲授英语的语言知识。
教外语的最大误区在于把协助学生掌握语言技能当成传授复杂的学科知识，我们应尽量避免陷入这个误区之中。
“teach English”至少有以下5个特征：（1）突出“三为主”的教学原则：以教师为主导、学生为主体、训练为主线。
虽然教师在一节课中应该讲多少没有明确规定，但是由于英语是一门实践性很强的课程，应该以语言能力训练主旋律，教师的讲不能占据一节课的大部分时间；（2）教师精心设计的教学活动（如“脚手架”）使英语学习活动在课堂上真正发生，教学活动是循序渐进的，活动中有跳一跳才够得着的“果子”，也有需要跳几跳才能够得着的“果子”；（3）学生在听、读、看方面有较多的语言理解性输入活动，有积极的语言体验；在说、写、演、译等方面有语言的输出活动；不同层次的学生都积极参与语言的输入和输出活动并有获得感；（4）教师利用“信息差”（information gap）原理设计的语言交流活动使学生之间的沟通真实、有意义；（5）教师协助学生解决语言学习过程中遇到的各种问题。
协助学生克服困难才显得教师更有价值。
名师指点：英语复习策略(嘉宾：北京四中的英语教研组组长、高级教师李俊和)
李俊和：要我的想法是，因为我们学习英语的一个最重要的原则就是什么，就是为用而学，在用当中学习，所以在你复习英语的时候，一个最重要的原则就是你得使用英语，你不能说成天我就在那研究这个语法的理论，或者我花过多是的时间钻研单项语法的这种难题或者怪题，这都不叫真正地使用英语。应该主要的时间用在练习听英语、练习读英语、练习写英语上。当然这个练的当中还有几个问题要注意，比如说每天应该保证一定的量，我个人主张就是从寒假里来说，因为你一天也不上课了，一天怎么也得学习我觉得六个小时到八个小时，这样的话至少我觉得应该给英语一个小时的训练的时间，而且因为英语这训练有一个特征，就是停一天您就是相当于退三天，也就是说你要一天停了，您把您前三天练的全完了。第二一个还不能够是什么样，有的同学总以为说我练的题越难我的水平就越高，其实不是这样。因为高考也是重点的考察的是基本的能力和基本的知识，也就是说对于基本知识基本能力的掌握一定不能够马马虎虎，应该是一是一二是二，比如说您阅读这个文章你就不能偷工减料，你该读多少你就得读多少。高考无论是好学生还是差学生，起决定作用的，还是看他对基本知识基本技能的掌握，就是看你在中中低档题上的表现怎么样。如果说练这个题，比较容易的题，比较中档的题，你都能够做得很不错，那么这个难题上会不会，其实真的对一个学生影响不太大。此外还应该是什么呢，在练习的过程当中，还得有点总结，比如说一看人家这个句型写得很不错，您就应该给它记下来，或者背下来。一看这个词组上自己用错了，也应该给它记下来，就是说要有总结，同时也要时常地背诵。语言学习上应该是模仿为主，对规则的理解为辅。也就是说人家这么说，你就这么学就算了，不要总是问：为什么这点要加The，而那点不加The？你不要问这么多为什么了，赶紧好好记这个句型，然后在正确的场合你又能用出来，这样你这寒假过后，就能使自己的英语有一个明显的进步。
高考前80天英语再提30分-独家专访北京四中英语特级教师李俊和
高考前80天英语再提30分独家专访北京四中英语特级教师李俊和【导语】：一年一度高考时。
百度教育通过三次高考之战的积累和沉淀，服务了万万高考生对真题答案、专家解读、名师指导等多个方面的迫切需求。
2021年高考在即，百度教育再次扬帆起航，正式启动2021高考烽芒行动，不负青春不负梦！今年特别推出“高考倒计时”项目，分为“陪跑高考”和“每日高考”两大栏目。
其中“陪跑高考”栏目主打人物专访、原创内容，提供来自一线名师的专业指导，专业备考机构、相关领域名人学者、历届高考状元及其家长的多元分享。
本文是“陪跑高考”栏目第一期，专访佳宾为北京四中英语特级教师李俊和。
他为广大高三学子倾囊相授，高考前最后80天冲刺英语有技能！【佳宾简介】：李俊和，北京四中英语特级教师，北京市骨干教师。
九四年赴美学习，主编或参与编写了十几本关于中学外语教学的书籍。
教育部国培项目培训专家、人教社教材辅导专家。
身为北京名校一线教师，李俊和深知全国各地师资情况、备考安排、考试重点都不同很大，试卷就有好几套，很难依照统一时间表备考。
在他眼里，整体上，目前高考英语命题趋势是在往简单化、偏应用发展。
以北京为例，李俊和老师所在的北京四中没有考前100天誓师，各项教学安排上也不会刻意偏重高考备考。
模拟考试方面，4月五、6号进行一模考试，5月初是二模考试，不会专门安排三模。
具体说来，一模时各地出题人出得略微难一点，一模成绩一般都低于高考成绩；二模因为临近高考，各地方出的题相对容易一些，二模更接近高考真实分数，“二模容易一模难”；三模的作用是查缺补漏，一模二模考试发现哪些方面还有弱点，再针对性训练一下。
一模能看出短板哪科能拿分就好好攻哪科李俊和老师介绍，前几年北京是按照一模成绩排名提前报高考志愿，此刻虽然变成了考后报志愿，一模仍是能够初步测算出学生的水平如何，“更重要的是它能看出你的短板是什么。
”若是考生能及时发现自己的短板，抓住这一短时间提分机缘，最后阶段也可能逆袭。
关于举办普通高中新课程教学与考试评价高级培训班的通知
关于举办普通高中新课程教学与考试评价高级培训班的通知各县（市、区）教育局，局属各学校（单位），市属事业办、民办各普通高中、完中：为准确把握高考命题走向，结合课程标准和学科特点厘清高考对学科教学的影响和启示，提升高中新课程教学质量，郑州市教育局在教育部北京师范大学课程研究中心的支持下，邀请当前国内研究高考的知名学科专家，在郑州举办高中新课程教学与考试评价高级培训班。
现将有关事宜通知如下：一、培训时间2013年9月21—22日（一天半）。
二、培训地点另行通知。
三、参加人员全市各普通高中语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理8个学科的教师，每校每科限报1人。
四、培训内容专题1：如何基于标准实施高中教学专题2：2013年高考试题评析专题3：高三复习教学的方法和策略五、培训报名（一）局属学校以校为单位报名，各县（市）、区属学校以县、区为单位由各教研室汇总后报名。
（二）各单位报名表以EXCEL电子表格为附件，以“XX（单位名称）高中新课程教学与考试评价高级培训班报名表”为文件名，发送至邮箱中。
截止日期为2013年9月12日。
（三）报名表格式示例①局属学校格式②县（市）、区格式六、其他事项（一）培训班将分学科在市区学校举办，具体地点另行通知。
（二）参加人员须凭证参加培训，一人一证。
培训证及详细安排请市区各学校、各县（市）区教研室于2013年9月17日到市教研室518房间领取。
联系人：高燕，联系电话：。
（三）各单位要高度重视本次培训，选派学科业务骨干参训，并做好后续的校本培训工作。
(四)为使培训更加有效，参加人员应预先思考学科教学、高考等方面的有价值的问题，在9月18日前发送到或提交给相关专家，以便共同研究解决。
附件：1.培训日程安排2.学科专家简介郑州市教育局教学研究室二○一三年九月四日（联系人：蔺雪生电话：）附件1：培训日程安排附件2：学科专家简介（一）语文学科王云峰，首都师范大学教授，国家高中语文课程标准研制组核心成员，北京市教育学会副会长，曾任北京市基础教育教学研究中心主任。
英语阅读的策略
英语阅读的策略作者：邓青梅来源：《教育界·中旬》2014年第02期【摘要】本文主要分析近年来中考英语阅读理解的题型，阐述教师如何指导学生通过课内外阅读训练，掌握科学有效的阅读策略，并在英语阅读专项训练中运用这些策略，体验这些策略所带来的作用，并最终使学生能在考试中根据不同的阅读要求，采取不同的阅读策略，从而获得高分。
【关键词】新课标阅读策略主要题型解题方法两年前曾听过全国特级教师，北京四中的英语组长李俊和老师的讲学报告。
觉得最深刻最精彩的是他的“得阅读者得天下”的观点。
确实，中考英语阅读理解是全国各地中考的“重头戏”，多个地方的命题都出四篇阅读理解，而完形填空何尝不是属于阅读这方面的？阅读占分比例很高，往往阅读取得高分使得整份试卷也会得高分。
所以掌握有效的阅读策略是很必要的。
那么，为了得阅读而得天下，教师如何指导学生掌握有效的阅读策略？首先，教师必须为学生认真解读好新课标。
做到教师人手一本新课标。
2011年国家教育部新颁布的义务教育《英语课程标准》五级中关于阅读方面的技能描述为：1. 能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义。
2. 能理解段落中句子之间的逻辑关系。
3. 能找出文章的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。
4. 能读懂相应水平的常见体裁的读物。
5. 能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。
6. 能利用词典等工具进行阅读。
7. 课外阅读量应累计达到15万词以上。
领会新课标后老师在平时教学中要鼓励引导学生乐于阅读，使学生养成阅读兴趣和良好的阅读习惯，掌握一些阅读策略。
我认为下面几种常见的阅读策略是中学生必须掌握的。
老师应该给学生做阅读理解策略方面的专项训练。
一、去掉杂念，安定心绪，养成良好的阅读心理如果没有安定的心绪，当遇到生词，难句，学生就会心烦意乱，无法自控，进而会随意做出判断。
只有从容不迫才能对所读的文章印象清晰，理解深刻。
二、学会扫读，找读，跳读以提高阅读速度学会把习惯上的一词一句的点式阅读变成一次扫描一句的扫读。
改革后 英语怎么学？
改革后，英语应该怎么学？高考英语改革有人欢喜有人忧。
前几天给正在上高中的小表妹打电话，她满是欢欣地告诉我：“高考不考英语，太棒了！”作为一个英语语言学习者，当然会问一句为什么这么开心？难道学英语很痛苦吗？她的答案，倒是出乎我的意料之外。
“当然不是因为不用学英语而高兴啦，我只是觉得把英语当做一种兴趣来学效果可能会更好一些。
应试教育，你又不是没经历过。
”她的言外之意我很清楚：高中英语考试，考的是哑巴英语。
真正的语言应该是拿来交流而非做题应付考试用的。
英语改革在中国又一次拉开帷幕，这一次改革又有些什么变化？对于学生今后的英语学习有什么影响？大学生普遍反映不太热衷，因为高考已经与他们无关。
高中生则是在网站上大呼高兴。
一些社会人士也加入讨论：英语改革是否合理？长期从事英语教学的华中师范大学外语学院讲师刘畅说：“目前只有一小部分的学生达到了运用英语自语沟通的程度，很多学生的英语成绩好，完全是高考指挥棒决定了他们学习英语的热情，但它们对西方文化并不知晓太多，很多都是‘哑巴英语’，无法实际沟通。
”高考英语松绑，教育部旨在减轻学生课业负担，并在一定程度上改变目前国人对于英语学习的盲目性，促进年年轻人对于国语，汉语的重视，重唤年轻人对于中国传统文化的理解与认知。
然而搜狐教育记者在采访北京四中英语特级教师、外语教研组组长李俊和时，李老师对英语改革是持反对态度的。
他认为弱化英语是逆历史潮流的行为，目前中学生课业负担重也并不全因为英语。
而且，“不应该过分贬低英语教学成绩，因为通过初中高中英语教学，现在中国的年轻人基本上都能够阅读英语，都能够听懂简单的英语，都能写点东西。
”如果取消英语考试，这在一定程度上等于变相剥夺了农民子弟学英语的机会。
因为他们除了在学校学习之外并没多余的钱用在课外学习英语上。
再次，这样的做法，把英语教学负担推给了大学，学生会错过学英语最好的时光。
到了大学后如果选择专业与英语相关，负担就会很重。
最后，英语改革破坏了学校的教学秩序，他认为要改革就要有周密的调查，应从全局考虑从顶层上做好设计，改变现在一考定终身的现状。
北京四中英语教研组长李俊和《完形填空经典精讲》
完形填空经典精讲主讲老师：李俊和北京四中英语教研组长开篇语题型说明完形填空是综合考察语言学问和语言力量的试题。
它的具体特征是：1、一般是一篇故事性的短文，难度相当于高中第一册课文。
2、文章长度为200-250词左右。
3、挖空20个，空格之间的平均间隔为9个词左右。
4、文章的第一句话一般不留空。
5、每空的备选答案主要是单个的词，超过一个词的只有1-2个。
6、意思的考核代替了纯粹的语法学问的考核。
7、具有后线索的特征。
8、具有连环题的特点。
9、需要填充的词重点是实词。
以名词和动词为主。
金题精讲题一：From the time each of my children started school, I packed their lunches. And in each lunch, I 21 a note. Often written on a napkin (餐巾), it might be a thank-you for a 22 moment, a reminder of something we were happily expecting, or a bit of 23 for the coming test or sporting event.In early grade school they 24 their notes. But as children grow older they become self-conscious(有自我意识的), and 25 he reached high school, my older son, Marc, informed me he no longer 26 my daily notes. Telling him that he no longer needed to 27 them but I still needed to write them, I 28 until the day he graduated.Six years after high school graduation, Marc called and asked if he could move 29 for a couple of months. He had spent those years well, graduating from college, 30 two internship (实习) in Washington, D.C., and 31 , becoming a technical assistant in Sacramento. 32 short vacation visits, however, he had lived away from home. With his younger sister leaving for college, I was 33 happy to have Marc back. Since I was 34 making lunch for his younger brother, I 35 one for Marc, too. Imagine my 36 when I got a call from my 24-year-old son, 37 h is lunch.“Did I do something 38 ? Don’t you love me 39 , Mom?” were just a few of the questi ons he threw at me as I 40 asked him what was wrong.“My no te, Mom,” he answered. “Where’s my note?”21. A. carried B. found C. included D. held22. A. difficult B. special C. comfortable D. s eparate23. A. congratulation B. improvement C. explanation D. encouragement24. A. loved B. answered C. wrote D. examined25. A. lately B. by the way C. by the time D. gradually26. A. received B. understood C. enjoyed D. collected27. A. copy B. read C. take D. send28. A. held up B. gave up C. followed D. continued29. A. out B. h ome C. to college D. to Sacramento30. A. organizing B. planning C. comparing D. completing31. A. hopefully B. finally C. particularly D. certainly32. A. Because of B. Instead of C. Except for D. As for 33. A. especially B. immediately C. equally D. generally34. A. once B. again C. still D. even35. A. packed B. fetched C. bought D. filled36. A. fear B. surprise C. anger D. disappointment37. A. waiting for B. worrying about C. ca ring for D. asking about38. A. wrong B. funny C. strange D. smart39. A. any more B. enough C. once more D. better40. A. interestingly B. bitterly C. politely D. laughingly做完形填空题要依据什么来推断题一：依据环境特点Tom is no t interested in sea food, so he didn’t eat much ________ that day.A. vegetablesB. flounder（比目鱼）依据因果关系He was badly ill, so he was ________.A. presentB. absent依据转折线索He was badly ill, however, he was ________.A. presentB. absent依据让步连词He didn’t ____the test, though he worked hard.A. passB. fail依据动作挨次After she wrote the letter, she ________ it and then ________ it.A. posted/ signedB. signed/ posted依据事物用途I like my ________, which gives me great help in the rain.A. umbrellaB. bikeC. Pot依据反义词He used to be lazy. But now he is quite ________.A. hardworkingB. handsome依据同义词He made a lot of mistakes in the last test. This time we can still find ________ a few in his paper.A. quiteB. only依据比较句型We are shorter than he, so he is the ________ among us.A. tallestB. shortest依据从一般到个别推理原则He is very clever, so he ______get the answer.A. canB. can’t解题要领要想有效地做好完形填空题，应当遵循以下原则：整体性原则：一篇文章就是一个整体，有自己的内容、组织结构和语言特点，即使文中删掉了一些词语，但仍给同学供应了足够的线索、情景和信息，读后仍能给同学一个整体印象。
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上好英语课的20个必要条件编者的话：上好每一节课是我们英语教师的首要职责。
“新课程标准”指导下的课堂教学更强调掌握好上课的诸项微技能，而不仅仅是宏观上的改革创新。
以下各篇小文章将对影响课堂教学效果的各项技能做一深入具体的分析。
文章作者是久负盛名的北京四中特级英语教师，文章内容反映了该校求真务实勇于革新的教学风格。
相信一线教师们会从中得到一些有益的启发。
作者北京四中李俊和一关于导入一导入的重要性好的开始是成功的一半。
一节课的第一句话或第一个活动最重要。
成功的导入可以吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，引起他们的思考，形成师生的共鸣。
二导入的原则结合本课教学重点，贴近学生实际，具有启发性和趣味性。
三导入的案例以下是在英语课上导入的几种方法，供参考：1 展示图片。
在讲到pollution 一课时，向同学出示一河流严重污染的照片，然后再开始讨论关于污染的话题。
如课本中有合适的图片，展示课本的图片更好。
2 放录象片。
在学习earthquake一课时，放一段日本和我国唐山大地震的记录片，引起学生对地震问题的思考。
3 以问题导入。
在学习宠物一课时，先问：Do you like a pet? If you keep a pet, which would you prefer, a dog or a cat?4 以旧知识引入新知识。
在学习定语从句where, when的用法时，先复习已学过的含which, that 的定语从句，如：This is the room which I visited yesterday.That is the best film I have ever seen.而后再引入：This is the room in which I lived last year.This is the room where I lived last year.5 放一首英文歌曲如在讲the Olympic Games 之前，让学生听一下大家熟悉的汉城奥运会歌曲Hand in Hand.6 以简笔画导入在讲到scientists一课时，有位老师几笔就画出一棵树，掉下一个苹果，使学生立刻联想到牛顿。
7 游戏导入在复习几个单词之前，教师先设计了一个猜字游戏。
待学生猜出这几个词之后，再进行讲解操练。
好动是孩子们的天性，游戏是孩子们的生命。
一个小游戏就使学生从开始上课即情绪高昂。
8 观察导入法。
在学习定语从句的规律前，先用ppt打出几个定语从句的例句，让学生观察，并自己总结规律。
有时也可以列出一道测试题，从分析如何解题引入到知识的讲解。
9 教师以身说法有一位教师在讲healthy food 一课之前，先跟同学述说自己身体发胖的苦恼，而后让同学出主意今后吃什么可以减肥。
学生们立刻说出众多的健康食品，教师则很自然地引出本课教学的内容。
上课举例是为了引起学生注意，举例要做到三贴近，即贴近教师，贴近学生，贴近日常生活。
10 随机应变，临时确定。
有位教师要讲What’s happened to you? 这个句型，并准备了一篇故事作为导入。
但他一进课堂，就发现有个学生因头疼而趴在桌上，他立刻把上课的第一句话改为What’s happened to you? 此问不仅体现了对学生的关心，还结合具体的情景恰当地引入了要学的句型。
四导入的注意事项1 注意变换方式，不可每次都用多媒体或每次都是问题。
2 要精心准备。
这第一句话该说什么，怎么说都要认真思考，不要草率从事。
3 导入要和下面的教学内容相配合，不可仅仅以逗笑学生为目的。
二关于开展教学活动一活动的重要性我们学英语的目的是使用英语，所以任何英语课都应该以学生使用英语的活动为主。
英语学习的特点在于它的实践性，模仿为主，理论分析为辅。
课堂上开展生动活泼的各类语言活动，可以在活的情景中运用英语，增加使用英语的经验，巩固所学的知识，激发学习的兴趣，培养合作精神以及自主学习的能力。
二活动的基本原则1 应该以学生为主体，教师只是起指导，组织，督促和激励的作用。
2 应该以使用英语为主，体现为用而学，在用中学的原则。
3 要结合学生年龄和心理特点，要适合大班授课的实际。
4 形式力求活泼多样，符合学生英语水平，结合所学教材。
5 尽量采用任务型活动方式，鼓励学生学会合作自主学习。
三活动的案例1 参加人员可以是：单人活动，双人活动，小组活动，成行成排活动，半班活动，全班活动。
2 活动举例，可以选择以下各类活动：朗读，抄写，问答，讨论，唱歌，对话，猜词，游戏，演讲，故事，翻译，接龙，抢答，采访，填幻方，简笔画，课本剧和电脑卡片等。
3 听说训练中的活动举例：1）逐句听，逐句模仿。
2）逐句听，英英释义。
3）逐句听，全文记录。
4）听全文，师生问答。
5）听全文，学生互相问答。
6）听全文学生复述。
7）听全文教师复述开头，学生接上。
8）听全文做正误判断练习。
9）听全文做填空练习，然后说。
10）听全文做选择题，然后说。
11）听全文边听边画，然后说。
12）听全文突然停下，让学生说出刚刚读过的句子。
13）听全文让学生改成本班同学的名字重说故事。
14）听全文让学生发表评论。
15）听全文让学生改编故事并表演。
四活动的注意事项1 教师的作用：准备阶段，要精心设计，考虑不同学生的需求，并对可能出现的意外情况做好应急准备。
注意活动形式要为教学内容服务。
上课不是越热闹越好。
形式丰富不等于高度有效。
开始阶段，布置要简明，态度要坚决，有适当示范，选好领头羊。
活动展开阶段，要恰当组合学生，注意关照差生，适当答疑，指挥干脆利索。
总结阶段，以表扬为主，适当做数据考核。
2 可以在适当时候让学生设计一些活动。
3 活动中坚决以使用英语为主，不要太顾及知识的准确性，不要为纠正错误而打断学生的说话。
4 凡学生可以自己克服的困难，教师都不要包办代替，因为包办代替是学生能力发展的绊脚石，是好心办坏事。
5 抓好课内活动的同时，开展丰富多彩的课外活动。
三善于抓住重点一抓重点的重要性任何事情都有重点部分和非重点部分，上课也是如此。
英语教师如果上课什么都抓，那就有可能什么都抓不住。
一般说来，核心知识，关键技能，主要方法是构成重点的主要因素。
一堂课的重点也就是一两个，不可能一节课内又练听力，又讲阅读。
英语教师应集中精力，攻克一点，兼顾其他，方能获得教学的高效率。
二抓重点的基本原则1 从教学大纲出发，根据本年级的基本任务，确定一节课的教学重点。
2 从本班学生的实际出发，确定重点。
即使与大纲有矛盾，如达不到大纲的要求，也要以学生的水平为主要依据。
3 确定重点主要考虑四个方面：技能，知识，方法和兴趣。
4 不要因为有人听课或展示的需要影响重点的确定。
为了形式的多样，牺牲重点，得不偿失。
5 为了突出重点，教师有时要忍痛割爱。
例如有的教师很擅长讲解语法细节，但这些细节如果干扰了教学的重点，教师就应该坚决放弃。
不应为了满足自己的爱好和显示自己的博学，旁征博引，大讲特讲。
三抓重点的案例1 可在上课开始时明确宣布本课重点。
2 可用ppt或板书列出本课重点。
3 有些分散的知识可以集中到一节课内重点讲，形成本课的重点。
如表语形容词：alive, afraid, asleep, alone, ashamed, ill 等。
又如有关定语从句的知识，课本中出现得较为分散，可将归纳的结果列为一节课的重点。
4 确定重点要考虑大多数学生的需求。
大班上课要照顾大多数。
5 各年级上课各有不同的重点。
如小学或初一的学生就要重视语音语调，把模仿背诵做重点。
高二学生就要把攻克阅读难关视为主要的教学任务。
6 请看高三英语教学中的重点与非重点1）课上以学生练听说读写为重点，语法细节的讲解为非重点。
2）以阅读训练为重点，因为高考是得阅读者得天下。
3）阅读训练的初始阶段又应以分析句子成分和确定词性词意为重点。
4）选择练习材料应以中低档题为重点。
5）讲题要有重点。
把100个题从头到尾都讲一遍的做法忽视了重点。
6）教师心目中某些学生在某个阶段是重点。
不能在所有学生身上花费同样的力气。
7）语言知识中动词是重点。
如动词的四种形式，短语动词，时态，语态，语气，情态动词，三种非谓语动词等。
写作中的重点句子是英语五个基本句型，如I like it. I live there. I gave him a book. I am a teacher. I found him sitting there.高考的重点词汇是最常用的500个基础词汇。
如果把精力花在非常用词汇上，那就是抓错了重点。
8）教辅材料的选择要有重点，不可一年一换。
9）不同阶段有不同重点。
如临考前就要和学生一起总结应试技巧。
10）方法指导上，让学生学会自己总结，自己安排活动，自己做心理调整是重点。
四抓重点的注意事项1 深刻领会教学大纲和新课程标准对不同年级的要求方能确定好教学重点。
2 过多的统考和测试对正确选择教学重点常常不起好作用。
教师应尽量减少这种测试的副作用。
四控制难度一控制难度的重要性英语课上教学难度的控制是教学活动顺利开展的一个重要条件。
这里说的难度和考试试题的难度含义不同。
教学中的难度指教学活动中知识传授的多少，技能训练的难易，听说读写的速度等。
教师如能掌握恰当的教学难度，就能和学生形成共鸣，激发起学生的学习积极性，顺利地开展各项教学活动。
如果把握不当，难度太大会使学生产生畏难情绪，太小又会使学生感到索然无味，求知欲望受到挫伤。
二控制难度的基本原则1 既要遵循大纲和课标的规定，又要依据学生的实际，而且应主要从学生的实际出发确定教学难度。
2 合适的难度应该是让学生跳一下够得着。
太高太低都不好。
3 为了应试要适当调整难度，这是不得已而为之的事。
如高三第二学期为准备高考，适应它的以中低档题为主的特点，我们就只好放弃了较难的听力，阅读和写作的训练。
这其实是违背学习规律的，但为了分数，不得不这样做。
4 难度的确定要适合大部分学生，不过个别时候为了照顾优等生要提高难度，而有时为了让差生也能参加活动有时还要降低难度。
三控制难度的案例1 练习听力时，所用的听力材料要使学生能听懂三分之二。
练习阅读时，所用阅读材料要使学生能看懂四分之三。
练习说英语时，先练说单句，而后练习连续说三句，不要上来就讲故事。
2 上听说课，一般先听录音，让学生跟读，自己读，个别人站起来读，然后就个别语言点做讲解，最后再让学生retell, 及至自编对话。
这叫难度逐步提高，不应一步到位。
3 某教师在讲“The Olympic Games”的课文阅读课时，事先设计的问题是由简入繁，如开始要问诸如when, where, what之类的问题。
但发现有人听课，想展示一下，于是上来就用较难的问题为难学生，如main idea, infer, conclude之类的问题，结果学生基本楞在那里，课堂出现了冷场。