新课标下中高考改革后的语文教学之思考
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考随着新高考改革的不断推进，高中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课程标准和新考试制度的背景下，高中语文的教学模式必然会发生一定的变化，更加注重培养学生的综合能力和创新精神。
教师们需要对语文教学模式进行深刻的思考和探索，从而为学生创造更加有效的学习环境和课堂教学模式。
一、语文教学模式的转变1. 注重引导性教学传统的语文教学模式往往是以教师为中心，注重知识的灌输和传授。
而在新高考改革下，语文教学模式需要向更加注重引导性教学转变。
教师应该成为学生学习的导师和引导者，通过提出问题、讨论话题、引导思考等方式，激发学生的学习兴趣和思维能力，培养他们的自主学习能力和创新精神。
2. 多元化的教学手段传统的语文教学往往以课堂讲授和笔头作业为主，而在新课程标准下，我们需要更加注重多元化的教学手段。
可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析、多媒体展示等方式，让学生通过不同的方式去接触知识和进行思考，从而提高他们的学习效果。
3. 注重实践性学习新高考改革强调对学生综合能力的考核，而语文教学也需要更加注重培养学生的实践能力和创新精神。
教师应该在教学中注重引导学生进行实践性学习，例如写作、独立调研、课外阅读、社会实践等，让学生通过实践来巩固知识，提高综合能力。
二、思考和探索1. 如何引导学生进行自主学习在新高考改革下，学生的自主学习能力被赋予了更大的重要性。
教师需要思考如何引导学生进行自主学习。
可以通过课前导学，让学生自行预习，然后在课堂上进行探究式学习；也可以通过课堂讨论，让学生自主发表观点，然后进行互动交流，激发他们的思维能力和创新精神。
2. 如何拓展教学手段和课堂资源多元化的教学手段和课堂资源对于提高教学效果非常重要。
教师需要思考如何拓展更多样化的教学手段和丰富的课堂资源。
可以通过引入数字化技术，提供更加生动丰富的教学资源；也可以通过开展丰富多彩的教学活动，丰富学生的课外经验，增强他们的综合能力。
基于新高考改革背景下的高中语文教学策略
基于新高考改革背景下的高中语文教学策略摘要：现阶段新高考模式在语文考试内容、题目设计与构成、评分形式上都有了一些变化。
为适应这些变化，让高中生在高考语文中取得理想的成绩，高中语文教师必须根据新形势对教学模式进行创新，积极寻求合理有效的教学对策。
基于此，文章对新高考背景下高中语文教学存在的问题进行了具体分析，对如何转变语文教师教学策略作了探讨，提出一些建议，希望可以为高中语文教师提供一些思路。
关键词：新高考；高中语文；教学策略引言新教育体制改革中，对教师的教学思想和教学模式提出了新要求。
为此，作为高中语文教师来讲，需要充分认识到学生学科素养和人文素养的培养在此过程中所产生的积极作用。
同时，在教育体制改革中，语文学科地位和重要性也得到进一步提升。
由此可见:研究新高考背景下高中语文教学策略转变具有积极的社会意义，希望本篇文章的发表能够对相关工作人员产生一定启示。
1、新高考改革对高中语文教学产生的影响现阶段，新高考改革的进行给高中语文学习带来了十分显著的影响，为适应其具体需求，教师要对现有的教学模式加以完善。
第一，在新高考模式下教学的内容与模式都要进行一定改变。
在传统的教学模式中，其内容选择很大程度上会以基础知识为主，从而导致高中语文教学更多采用“死记硬背”的教学模式，这样不仅不能起到应有的教学效果，长此以往还会导致学生产生厌学心理。
在社会经济的不断发展下，未来对人才的需求也变得更多元化与综合化，因此在高中语文教学中，教师应顺应时代发展趋势加强对学生综合素质的培养，同时也可以进一步实现当前的教育教学目的。
第二，新高考改革推动了高中语文教学模式的创新。
在以往的教学过程中，教师往往采用单一、枯燥的教学模式，同时缺乏与学生的有效互动，进而在很大程度上限制了高中语文课堂教学效率的提升。
而在高考改革背景下，需要针对语文学科的教学模式展开进一步创新，并通过多元化教学模式促进学科教学质量与教师教学水平的提升。
2、新高考背景下高中语文教学策略的优化2.1重视语言材料的积累通过近年来对各个地区高考语文试卷内容的分析看出，传统知识文化的占比日渐提高，更考验学生对基础语言文化知识的积累和语言规律的把握。
关于中学语文教学的三点思考与建议
关于中学语文教学的三点思考与建议作者：瞿丽华来源：《新课程·中旬》2014年第09期摘要：随着高考改革的到来，语文卷面总分为180分，从这可以看出社会各界对语文的重视，当然，这也意味着语文即将找回属于她的主人翁身份与地位。
在这种背景之下，中学语文教学改革也成了人们关注的焦点。
如何推动中学语文教学改革，如何有效地进行中学语文教学，让语文绽放出她的魅力，这需要教师在实践当中不断地思考与摸索。
关键词：中学语文；有效教学；思考与建议随着新课程改革的推进，中学语文教学改革也在不断地探索当中，早在1987年，吕叔湘就指出，中小学语文教学效率低且问题多，长期没有得到解决。
如何更好地推动语文教学改革，是教育者们时常思考的问题。
笔者作为一名中学语文教师，常在读书与教学当中不断思考，将读到的理论知识运用到实际的教学中，再将教学中遇到的问题反思到理论中。
下面将语文教学中的三点思考与建议陈述如下：一、中学语文教学必须有一个知识系统在中学语文教学中，可能会出现一些问题，如初中阶段与高中阶段的知识脱节。
笔者还记得在教高一，讲到文言文的词类活用和特殊句式时，就涉及语法。
哪知学生对语法是一头雾水，连什么是主语、谓语、宾语都不知道，更别说定语、状语和补语。
而在高中的文言知识学习中，又必须要熟练掌握语法知识。
如，《廉颇蔺相如列传》中的句子“左右欲刃相如”，根据语法知识分析，“刃”字处于谓语的位置，而文言文中，谓语常常由动词充当，很容易得出“刃”字是名词活用为动词。
而学生由于不懂或者说不熟悉语法知识，所以不能推断出来。
其实这些知识应该是在初中就学过，但是初中的学生不再学习语法知识，学生在这方面的知识是一片空白，这就导致高中三年的语文课堂上反复讲解语法知识，这样就挤占了高中阶段的学习时间，耽误了高中教育阶段的学习任务。
因此，中学语文教学必须分工协作，有一个知识系统，在哪个阶段该完成的任务就要完成，让学生的学习有一个循序渐进的过程，这样才能更有效地进行教学。
新高考背景下语文高考内容的变化及教学应对思路
前沿视角（三）第三大变化——内容更加丰富多彩相较于传统高考模式而言，新高考的题目内容更加丰富多彩，题目类型更加多样，更加注重培养语文思维能力。
从文章内涵上看，2023年新高考全国Ⅰ卷的第一篇现代文阅读材料，要求学生在阅读的同时理解原文中“竞争性真相”的概念。
这类分析性题型在传统高考中相对较少，学生不能再单纯地根据文中的内容选出所谓的正确答案，而是要在明确文章内容主旨的前提下，辩证地分析文章中阐述的问题才能解答。
这就要求我们要引导语文教学回归语文本质，落实语文核心素养培养尤其是思维能力培养的教学要求。
比如在文言文题目中，第10题的断句题采用了八选三的新模式，与传统选择题模式相比，避免了学生通过排除、盲猜等应试技巧解题的可能性。
写作题目也避免了传统以议论文为主的题材类型。
学生通过解读写作要求，能够根据自己的喜好和对写作要求的理解确定体裁，避免了写作体裁固化的问题。
由此可见，新高考的题目类型在不断增多，教师只有紧随时代发展，不断丰富课堂形式，才能应对高考题目类型的不断变化。
二、传统教学模式下高中语文教学存在的问题知己知彼，百战不殆。
在了解新高考变化的同时，广大高中语文教师要审视传统高中语文教学存在的问题，并结合高考的具体变化进行调整，这样才能让语文教学更加符合新高考的具体要求，提高教学的实效性。
（一）背诵记忆为主，忽略融会贯通传统的高中语文教学中，很多教师和学生都过分强调背诵教材中古诗词、文言文等知识内容的作用，认为只要掌握教材中的知识点，就能获得相对更高的分数。
这种应试化思维在传统高考中确实能够让部分学生取得不错的成绩，因此被许多教师和学生奉若圭臬。
然而，在新高考背景下，这种忽略语文学习本质的教学方式已难以应对不断变化的题型和考查点带来的挑战。
在新高考中，题目内容不再局限于教材中的知识，而是要求学生能够将课内知识与课外阅读、生活实践、社会现象等进行联系，从而对文本进行深入理解和批判性解读。
新高考题型体现了更加注重考查语文思维能力的命题思路。
高考改革新方案 语文
高考改革新方案——语文引言近年来，高考改革已成为教育领域的焦点之一，各个省份也纷纷出台了不同的改革方案。
本文将重点讨论高考改革的新方案中关于语文科目的改革内容。
语文是高中阶段最为重要的学科之一，其改革的成功与否将直接影响到学生的综合素质培养。
因此，针对语文科目的高考改革至关重要。
一、命题形式的改革1.1 开放性题目的增加为了培养学生的逻辑思维和创新能力，新方案中将增加开放性题目的比例。
这类题目将要求学生根据所掌握的知识和逻辑思维能力进行思考和表达。
通过这种方式，可以有效评估学生的综合能力，不再局限于机械记忆和应试技巧。
1.2 综合性素材的运用在新方案中，将引入综合性素材的运用，旨在测试学生对于复杂问题的综合分析和解决能力。
这类题目可能会给出一些现实生活中的素材，学生需要从中提取信息，归纳总结，并给出自己的见解。
二、评分标准的改革2.1 主观评价的引入新方案将逐步引入主观评价的形式，以弥补客观评价的不足之处。
除了基础知识的掌握，学生的文思敏捷、语言表达能力等方面也将得到更全面、准确的评价。
此外，评卷过程中将采用多评卷人制度，提高评卷的客观性。
2.2 作品评价的重视新方案中将对学生的作品给予更多的重视。
学生可以通过写作、阅读材料的批注等形式展示自己的文学修养和文化素养。
批注形式的作品评价将注重学生对于文学作品的理解和思考。
三、命题内容的调整3.1 文化常识的融入为了增强学生的人文素养，新方案中将增加对文化常识的考查。
这些常识可能涉及文学、历史、哲学等多个领域，要求学生具备对于文化遗产的继承与发扬的意识。
3.2 现实问题的关注新的高考命题将更加关注社会现实问题，要求学生能够从文本中捕捉时代精神，关注社会热点和问题。
通过这种命题形式，可以培养学生的社会责任感和批判思维，使其对社会问题拥有更深入的理解。
四、教学方法的改进4.1 多元教学的推广新方案中将提倡多元教学的方式，鼓励教师灵活运用不同的教学方法。
除了传统的讲授和讲解外，教师也可以通过讨论、小组活动、研究性学习等方式培养学生的动手能力和团队合作精神。
基于新高考改革背景下的高中语文教学改革研究
基于新高考改革背景下的高中语文教学改革研究摘要：高中语文的教学质量高低与否，需要通过高考进行检测。
以当前的教育发展形势而言，较为传统的高考模式得到了权威性的挑战，经过改革后的新高考模式逐步走进中国教育舞台。
为了顺应这种全新的教育趋势，推动改革进一步深化高中教学也成为了一个亟待解决的问题。
本文以高中语文为论述点，研究分析新高考改革背景下的高中语文教学，以促进高中教育顺应时代发展。
关键词：高中语文；新高考；改革引言：伴随着逐步深入的新课程改革，我国现代教育提出了更新的教育目标，即综合培养顺应时代发展的全面发展型人才。
因此，以考察知识为主要手段进行出题的传统高考模式也逐步瓦解，迎着新时代而产生的，是以现代开放型题型为主的新高考。
新的高考模式的产生，必然推动新的高中语文教育的发展。
一、高中语文教学改革之必要性研究1.促进践行教育改革新理念提升学生的独立思维能力及其自主学习能力，这是教育体制改革重要的也是最基本的改革理念。
作为高考中一门重要的考察科目，高中语文教育务必要顺应教育革新理念并以新的改革理念鼓励其更快速地发展，使语文教学全面得到优化。
反而言之，高中语文教学改革，一方面是遵从新教育理念的要求；另一方面，高中语文改革也是促进践行教育改革理念的重要因素。
2.促进学习者综合素养的提升高中语文在全方位进行教学改革的过程中，一定少不了改变传统的语文教学方式。
学生们在教师不断更新的丰富的教学方式中，不断感受到语文的独特气质，从而使得学生的学习自主意识被触发，使得其学习的兴趣得到助长。
一旦学生内在的自主学习动机高于外来压力创造的被迫学习动力，学生们将会把学习的目光更宽泛且长久地注视着语文学习领域，从而逐步地提高其阅读写作等各方面的能力。
3.促进语文教学方式多样化课堂对学生来说是极其非常重要的，教师如果不能保证课堂的趣味有效性，学生的学习效率一定会大大减低。
我国大部分高中，其语文课堂都仍是照本宣科的一个状况。
由此而来，推动语文教学改革，是一件迫在眉睫的事情。
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考摘要：随着社会的进步，对于教育体系的要求不断提升。
课堂教育是语文教学活动的主阵地，直接影响课堂教学质量。
随着语文新课程改革的深入，课堂教学从教育理念到教学形式发生了巨大而深刻的变化，回归并发现了课堂教学的具体本质。
在语文新课程改革的积极推进下，我国高中语文教师的课堂教学管理模式需要不断改革和创新。
在新课程改革的背景下，教师应该深入研究高中语文课堂教学管理策略，从而不断提高我国高中语文的课堂教学管理效率和课堂教学质量。
随着高中语文课程改革的不断深入，教师应坚持“以学生为本”的原则，充分激发学生学习的主动性作为主要驱动因素，充分发挥语文教师在课堂教学活动中的主导作用，创建和谐平等的教学氛围，从而实现教学成果最大化。
关键词：新高考改革；高中语文；有效课堂；教学模式；转变思考引言随着目前新高考制度的改革，同时在教育事业方面也取得了很好的成就，全面推进教师和学生的素质教育，改变了以往的教育评价方式和教学模式，主要是身为最基础学科的语文，它在高中教学和考试中的地位变得越来越重要。
但在目前的语文教学中也存在各种问题，而且在教学中不能充分调动学生学习语文的热情，所以，教师在实际的教学中要充分地运用自己的教学方法，建立高效率、高质量的语文课堂，从而充分地调动学生的学习热情。
1高中语文有效课堂教学的目标1.1提高课堂教学效率教师的教学活动以课堂教学为主，构建高效课堂是指教师要提高单元时间内投入与产出之间的比率。
这里的产出就是学生对知识的获取，即学生在课堂教学过程中能够多大程度地吸收教师教授的知识。
一般情况下，评价一堂课是否高效主要从三个方面来看：一是看课堂是否有效率，主要指班级所有学生是否都能在课堂上有所收获，而不仅限于优等生。
课堂内容是否充实，学生课上所学内容是否能在课后产生变化。
有的学生变化较大，有的则变化较小，无论如何这些变化都是课堂是否有效的证明。
二是要看课堂是否有生成性。
2022语文课程标准解读及实践思考：新课标对语文教师意味着什么
2022语文课程标准解读及实践思考：新课标对语文教师意味着什么课程标准是教学的纲领性指导文件，是实现育人目标的重要载体，是教材编写、教师教、学生学、质量评价的直接依据。
对语文教师来说，把握好语文教育的“变”与“不变”，是用好新课标的关键。
Part.1认识新课标的理念·时代新要求新课标体现了习近平新时代中国特色社会主义思想对语文教育的新要求，代表党和国家对语文教育的“刚性需求”。
一是顶层设计。
教育具有两重性，一方面要遵循教育科学规律，按照科学规律办事；另一方面又有政治属性，不是纯学术问题，必须服务于国家战略，服务于中华民族伟大复兴，解决好“为谁培养人”“培养什么人”“怎样培养人”的问题，贯彻落实习近平总书记提出的“九个坚持”和“六个下功夫”，最终指向“五育并举”，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二是提高质量。
老百姓过去最关心的是“有学上”，现在要求“上好学”，要按照教育教学规律办事，切实提高教育教学水平和办学质量。
三是解决问题。
针对我国基础教育领域存在的问题，如学段纵向有机衔接不够，缺乏对“学到什么程度”的具体规定，教学的深度广度缺少科学依据，课程实施要求不够明确等，提出具体的解决方案和改进措施。
·改革新目标新课标的理念是“全面育人，面向全体；素养导向，加强综合；突出实践，减负提质”，实际上蕴含着改革的“三大导向”。
一是目标导向。
目标导向即通过“三种文化”培育“三有新人”。
三种文化指中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。
语文教育理当发挥自身优势，确定目标导向，规划课程内容，立德树人，培根铸魂，启智增慧，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。
二是问题导向。
新课标特别强调幼儿园与小学、小学与初中不同学段之间的有机衔接，提升科学性、系统性。
细化育人目标，明确实施要求，增强课程指导性、可操作性。
语文教育是用文质兼美的优秀作品，通过符合学生特点的语文实践活动，引导他们多读书、勤思考、多实践，培养听说读写能力，提高语言运用、思维发展、审美创造等能力素养，坚定文化自信。
关于新课程语文高考改革的思考
关于新课程语文高考改革的思考一、新课程与新高考从2004年秋季开始，普通高中新课程在山东、广东、海南、宁夏四省区开始实验，2005年秋季，江苏也将进入新课程实验。
在新课程实验区，由于高中新课程提出了许多新的教育理念，符合我国教育未来的发展趋势和要求，所以，广大教师、学生及社会各界参与实验的热情很高。
但同时也有一个共同的担心：使用新课程以后，将来高考怎么办？如果现行的高考制度不改革，仍沿用现在的高考模式，实施高中新课程必然会遇到阻力。
校长、教师、家长会问：用新课程可以，但你能不能保证我们的学生或我的孩子三年后一定能考上一所理想的大学。
原因很简单，新课程既然是实验，就不可能是十全十美的，需要在实验的过程中逐步调整、修正和完善。
问题是，对于一个高中学生来说，他的一生只有这么一个高中阶段，也许只有这么一次高考的机会。
这就决定了高中新课程实验只能成功，不许失败。
2007年，参加实验的四省区高中毕业生将面临高考，毫无疑问要有新的高考方案来适应。
如果只有课程的改革，而没有相应的考试制度改革措施相配套，课程改革的目标恐怕将大打折扣。
从这个意义上说，新课程必须关注高考。
新课程实验区的教师、家长，都盼着新的高考方案早日出台，而且越早越好。
只有这样，才能给实验区的广大教师和家长吃一个“定心丸”，以解决实验的后顾之忧。
2004年高考结束后，部分新闻媒体炒作“南京高考现象”，引起人们对素质教育与应试教育的重新讨论。
有的论者谈到这个问题时，习惯于把二者简单地对立起来，我认为是不切实际的。
不能说你搞了素质教育，就可以不管高考成绩。
哪个地方高考成绩突出，就说人家在搞应试教育。
真正的素质教育应该正视高考，而且会有好的高考成绩，这才有说服力。
如果一个学校素质教育搞得很好，但学生的高考成绩不理想，恐怕这种素质教育也没有多少说服力。
正如中国人民大学附中刘彭芝校长所说：“我们要正确地认识高考。
素质教育不是不要高考成绩，高考成绩好也不是应试教育的结果。
新高考新理念新思考
新高考新理念新思考一，教育思想以及教育理念方面:1.教师要注重初高中知识的衔接，高中教师应知晓本学科初中阶段所学习的内客，熟悉初中教材很有必要，以确保高中教学与初中内答的不脱节，学校要提供给高中教师初中教材。
高中教师要善干建构本学科初高中完整的知识体系。
2.深化课堂教学改革按照教学计划开展教学，提高课堂教学效率，培养学生的学习能力，促进学生系统掌握各学科基础知识，基本技能、基本方法，培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念，必备品格和关键能力，学科核心素养水平。
要积极探索基于情境，问题导向的互动式、启发式，探究式，体验式等课堂教学模式。
提高作业设计质量，精心设计基础性作业，适当增加探究性，实践性、综合性作业。
死记硬背和“机械刷题”将不能适交新高考的命题要求。
3.全体高中故师必须认真研读两本书《中国高考评价体系》《普通高中xx学科课程标准》4.新高考命题改革的思想理念，要有认知。
（1）把立德树人放在首位。
（2）试题具有时代性，紧密联系当前社会和科技发展。
（3）理论联系实际，加强实践应用能力培养。
（4）试题具有开放性，教学活动过程应注重培养学生的开放性思维。
（5）加强思维能力的考查。
（6）注重考查基础以及问题的本质，教学必须回归教材和课程标准，反对教辅替代教材（7）命题改革创新，要加强学生核心素养的倍养。
5.提高教学质量的重要环节（1）教研研变化(课标、教材);研新高考评价体系；研课堂教学实施；研学生学情。
（2）课堂学科育人、核心素养、学生主体、教师主导，基于真实情境的深度学习，高效课堂。
（3）教师:专业水平、钻研精神、工作态度、职业道德、职业素养，一样不能少。
始终保特最美的教育姿态，精教促学的环节:教师课前要对学习目标精准设定；要对学习内容精心准备；对学生学情精准把握；做到脑中有课标，心中有教材；眼中有学生。
（4）学生善于制自己的情绪，善于掌握学习的方法，勤奋不可少，方略很重要，时刻知晓自己求知的意义。
“先学后教”在语文课堂教学模式中的探索与思考
“先学后教”在语文课堂教学模式中的探索与思考随着高考改革和课程改革的深入推进，语文教学也在不断地变革和探索，其中“先学后教”模式在语文教学中得到了广泛的应用。
这种模式强调的是学生在自主学习的基础上，教师为学生提供必要的指导和启发，让学生在不知不觉中感知和掌握知识、方法和技能，从而实现“由我学、由我思、由我问、由我答”的教学目标。
本文将从学生、教师和教学内容三个方面探讨“先学后教”在语文课堂教学中的应用和思考。
一、学生的角度“先学后教”模式要求学生具备良好的自主学习能力和学习态度，这是实现该模式有效性的前提。
在学生自学的过程中，需要进行音、形、义、理、用、等方面的多种角度展开，激发学生的兴趣和好奇心，提高学生的学习积极性和主动性。
同时，学生应该保持心态上的开放和探究，不断追问和思考，从而发现问题并解决问题。
在“先学后教”的模式中，学生通过先自主学习的方式获取知识，在整个学习过程中，教师扮演的是学生学习的引导者和学习环境的塑造者，这种以学生为中心的教学方式可以替代单向传授式教学方式，让学生的思维在探求中深入、在理解中扩展，在构思中融汇贯通，更好地掌握语文学科内容。
二、教师的角度在“先学后教”的模式中，教师需要对学生自学的情况掌握详细，了解学生的学习状态和学习情况，通过一系列的针对性教学活动加强学生学习效果，有助于加强学生自主学习的信心和兴趣。
同时教师也应该具备较强的知识、教学和评价能力，用具体的方法帮助、引导学生进行学习。
例如，教师可以通过提问、小组讨论、分组竞赛等多种形式，调动学生多样化的思考方式，及时反馈学生的学习情况和学习效果。
在“先学后教”的模式中，应该关注的不仅是学生的自主学习和思考，同时也要关注教学内容的特点和规律。
学生应当学会如何进行学科信息获取，掌握基本的学科知识，形成对语文学科的透彻理解，还应具备一定的学科区分能力，突出重点、难点、关键点的分析和把握能力。
如何使学生透彻理解生动形象地感知、认知、理解学科内容？这也是教学内容设计要着重考虑的方面。
浅析新高考改革下的高中语文教学
浅析新高考改革下的高中语文教学随着2014年新高考改革的推出，高中语文教学也发生了一系列的变化。
新高考的改革旨在建立全国性的统一高中教育考试制度，形成面向现代化、面向世界、面向未来的人才培养模式。
本文将从新高考改革的背景、教材体系调整、教学方法、考试改革等方面来分析新高考改革下的高中语文教学。
首先，新高考改革的背景是中国高等教育快速发展、结构调整的背景下，对高中教育提出了更高的要求。
新高考的目标是通过改革高中阶段教育，培养掌握现代科学技术和人文知识，具备创新能力、复合型人才和符合国家经济和社会发展需求的高素质人才。
高中阶段语文教育就是为了实现这个目标而开展的，要注重学生的实际运用能力，培养学生的综合素质和创新精神，更好地为大学和社会生活做准备。
接着，新高考改革下的教材体系调整也是必不可少的。
新高考改革要求语文课程要与现代社会紧密联系，注重学生的语言实际应用能力。
因此，高中语文教材中需要增加现实生活中的材料，例如媒体报道、文学作品、语言现象等，并强调对文化背景、思想产生历史背景的讲解。
同时，高中课程改革还要求关注学生的语言资源背景、语言实践能力、语言文化意识等多方面的需求，在教材设置上也需要侧重多角度、全面性的思考，实现全方位的人才培养目标。
此外，教学方法也是新高考改革下的重要环节。
新高考强调学生的主体性和自主性，语文教学的方法也必须随之修改。
传统的中学语文教学主要以排斥为主、缺乏个性化，而新高考改革的教学方法是将学生置于更开放的环境中，鼓励学生积极参与课堂活动，主动参与学习。
在学习过程中，老师应该尽可能地发掘学生的主观能动性，帮助学生思考和解决问题，提高学生的创造性能力和参与意识。
最后，考试是新高考改革下的重要方面。
新高考的考试形式更加多样化，包括综合考试、单科考试和口试等。
考试内容和类型也更加符合语文教学的实际需求，重视对学生的语言实践能力和文化素养的检测。
因此，高中语文学生除了需要掌握基本的语言技能和知识之外，更需要注重实践和思考能力的培养，掌握丰富的语言资源，提升自己的语言实践能力和综合素质。
新课标、新教材、新高考与语文教学改革的几个关键点
新高考改革的特点、目的与意义
新高考改革主要呈现出三个特点：首先，强调了综合素质评价的重要性，将 之纳入到高考评价体系中；其次，采用了“3+1+2”的选科模式，给予学生更多 选择权；最后，取消了文理分科，使学生能够根据自身兴趣与特长进行学习。
新高考改革的目的在于打破传统高考的弊端，提高教育的公平性与科学性。 这项改革的意义在于，一方面有利于学生的全面发展，激发他们的学习兴趣和潜 能；另一方面，能够增加教育的多样性和灵活性，推动高中教育的深入发展。
新增的写作内容在初中语文教材中的引入，是为了更好地适应新时代的需求。 现代社会对于人才的要求不仅局限于知识水平，更注重于创新能力和实际应用能 力的培养。新课标初中语文教材的变革正是为了呼应这一时代要求，让学生在写 作过程中锻炼实践能力，发挥自己的想象力和创新力。
新教材的写作内容具有许多优点。首先，它强调了学生的主体地位，鼓励学 生勇敢地表达自己的思想和观点。其次，新教材注重写作教学与实际生活的，让 学生从生活中汲取灵感，增强作品的现实意义。最后，新教材通过新增多样化的 写作课程，帮助学生发展个性化的写作能力，使每个学生都能在写作中找到自己 的闪光点。
总之，通过对新课标下高中语文教材选文的分析，我们可以发现选文的丰富 性和多样性为语文教学提供了更多的可能性。教师应该根据实际情况灵活运用教 学策略，努力提高学生的阅读能力和综合素质。
谢谢观看
实践案例分析
以江苏省某重点高中的新高考实践为例。该校在应对新高考改革方面做出了 积极的尝试。一方面，学校加强了对学生选科的指导，建立了一支由教师、家长 和学生组成的选科指导团队，为学生提供个性化的选科建议；另一方面，学校重 视培养学生的综合素质，开设了一系列选修课程和社团活动，提高学生的综合素 质和创新能力。此外，学校还积极与当地高校合作，开展高中生交流活动，为学 生的未来发展提供更多机会。
2024年高中语文教学反思（五篇）
2024年高中语文教学反思最近一段时间，我发现体育委员李圆上语文课时总是趴在课桌上，显得很懒散，多次提醒他要注意，可效果却不是特别明显，但他也不是班上的学困生。
留心观察之后我发现：还有好多的学生听讲时的状态也不是很好，回答问题很被动。
批阅学生的周记，我读到这样一段文字："老师，您不要生气，我总觉得进入高二以来，语文课上得沉闷了些，总想睡觉。
虽说语文课上您也让我们畅所欲言，可您不觉得那些课文离我们太遥远了吗?与其让我们对那些遥远的事件发表意见，倒不如把时间放在一些更有价值的事情上，希望老师考虑。
"说实话，读了这段话，想到出现的这些情况。
我有些悲哀，也有些埋怨，但我也在思考：我们的语文课是不是远离了学生的生活?学生的创造性思维得到发展了没有?为什么有些学生，读书时间越久，语文学习的热情越低，而表现出种种消极心理?然而，这些问题却往往被我们有意无意地忽略了。
我在讲解古典诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里"赋"与"兴"手法的运用往往成为学生理解的难点。
朱熹关于"赋""比""兴"的定义虽然准确简洁，但老师如果照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。
怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动?我在讲"赋"和"兴"时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。
讲"赋"时，在解释了"赋"的含义实际上就是直接进行叙述或描写后，我引了《小芳》的歌词："村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长……"指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的"赋"。
讲"兴"时，我引了《纤夫的爱》的歌词："天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想"，讲清了"先言它物以引起所咏之辞"的含义。
新高考背景下高中语文阅读教学有效性的思考
新高考背景下高中语文阅读教学有效性的思考摘要：随着“新高考”的深入发展，越来越多的高中语文教师逐渐意识到对学生各方面素养培养的重要性和紧迫性，其中阅读作为高中阶段语文教学的重点模块更是得到了最大程度的关注和研究。
据此，笔者将根据个人工作经验和有关研究成果，依托文献查阅、案例分析等方法，围绕“新高考背景下高中语文阅读教学有效性的思考”一题撰写本文，并从不同角度出发提出一些自己的看法和建议，希望可以对诸位的工作优化带来一定的帮助和灵感。
关键词：新高考；高中语文；阅读教学1新高考改革在高中语文阅读教学方面提出的主要要求1.1实现阅读教学内容的丰富化进入到高中阶段后，学生的信息摄入、理解和提炼能力都基本实现了质的强化，同时所能接触到的外界信息也基本上涵盖社会资讯的方方面面，这就意味着他们理应在阅读活动中具备处理多类型信息的综合素质。
与此同时，阅读活动本身是一种对外界信息进行有机摄入的行为，也同样需要学生以更加多元的方式和路径达成构建自身对应素质模块的目标，这也对教师的教学提出了相应的要求。
“新高考”改革提出了拓展教学内容和学生认知、思维域度的要求，具体落实到语文阅读方面而言，高中语文教师应当有意识地打破对传统阅读训练当中材料类型结构失调这一局面的过度依赖，结合学生的综合阅读能力以及相应的考查、强化要求来提高“边缘”材料的“出镜率”，同时在针对后者的材料分析、信息提炼思路和方法上做出较有独立性的教学指导，以此来作为完善学生综合阅读素养的有效手段。
1.2实现阅读教学形式的多元化现代社会已然步入了信息化、多媒体时代，文字不再是唯一的信息表现载体，更多的信息内容开始通过多形式的路径呈现在人们面前。
高中生大多步入了成年人的行列，具备了通过不同形式获取外界资讯的能力和意识，并逐渐在自发的状态下开始了这种能力和意识的强化，这应当在高中阶段的阅读教学中得到充分的体现。
从另一方面来看，“新高考”改革中对于学生的自主学习素养提出了全新的要求，传统模式下的教师“牵引”式教学已经暴露出愈发严重的弊端。
高考改革制度下语文教学方式的转变
高考改革制度下语文教学方式的转变近年来，随着高考改革的深化，语文教学方式也在逐渐转变。
传统的语文教学方式注重对经典著作的解读和背诵，强调古诗文的鉴赏和填空、选择等题型的训练，但往往忽视了学生语文素养、语言表达能力的培养。
如今，随着社会的发展和教育的改革，语文教学方式已经有了很大的变化。
本文将从语文教学的目的、方法、内容方面谈一下高考改革制度下语文教学方式的转变。
一、目的转变传统的语文教学目的是培养学生对古代文化的鉴赏能力，让学生通过解读经典著作来增长自己的知识；然而，现在的语文教育目的已经不仅仅是让学生继承和发扬中华优秀文化传统，更要注重培养学生的语言素养和表达能力。
语文教育不仅仅是科目教育，而是全面的综合素质教育，它旨在培养学生的语言能力、思维能力、文化素养和人文精神。
二、方法转变传统的语文教学方法主要是讲解和填空，教师将经典著作的意义、用词、句型等讲解给学生，让学生形成对文字的理解和记忆。
这种方式忽视了学生的个性化需求和参与性，让学生产生学习厌倦感。
现在，我们应该采用新的教学方式，例如参与性教学、交际性教学等，让学生对语言的理解和应用有更深刻的认识。
这些方法可以将学生自主参与教学中，让学生自己发掘问题，从而达到更好的效果。
例如，通过参观实地生活，了解知识和理解经典著作，让语文学习更具有感知性和深度性。
三、内容转变传统的语文教学内容注重对经典著作的解读和鉴赏。
而现在，我们应该将语文教育内容融入到现实生活中。
在实际生活中，媒体运用广泛，教育机会碎片化，海量信息决定了我们要抓住内容的重点。
因此，语文学科应该把重点放在思维能力和文化素质上，强调掌握信息的快速定位和阅读技巧，让学生逐渐适应信息化技术成为一个“学以致用”的人才。
另外，应该注重学生的实际生活和学习方面，关注文化和文学知识与现实应用的关系，让学生更好地将所学知识应用到实际生活中。
总之，高考改革制度下语文教学方式的转变，既有改变传统教学目的、方法、内容的新思想，更是注重学生的个性化需求、参与性，让学生从身边的生活中感受到语文学科的价值。
新高考模式下高中语文课堂教学的应对措施研究
新高考模式下高中语文课堂教学的应对措施研究摘要：新高考模式下，高中语文课堂教学需要针对学生的能力和素质进行全面培养。
教师应该注重学生的思维能力、语言表达能力、文化素养等方面的培养，同时也要关注学生的情感体验和人文关怀。
在教学中，要充分利用课堂讨论、小组讨论、多媒体演示等方式，充分调动学生的积极性和积极性。
同时，在教学过程中要注意多元化，既要注意对学生知识的掌握，又要注意对学生整体素质、创造力的培养。
在此基础上，探讨了在新的高考模式下，如何使高中阶段的英语学习更加有效，从而使高中阶段的英语学习更加有效。
关键词：高考模式、高中语文、课堂教学、应对措施引言：随着新高考模式的逐步实施，高中教育也面临着巨大的变革。
其中，语文课堂教学作为学生学习和成长的重要环节，也需要适应新高考的要求和挑战。
传统的语文教学主要注重知识的灌输和考试成绩的获取，与之相比，新的高考方式更关注于对考生的全面素质与能力的培养。
所以，中学语文课堂要从教学目的、教学内容、教学方法和评价方式等方面进行全面调整和改进。
只有通过这样的努力，才能更好地适应新高考模式，提高学生的综合素质和竞争力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
一、注重学生的思维能力新高考模式下，高中语文课堂教学需要注重学生的思维能力培养。
语文作为一门人文社会科学，不仅仅是知识的传授，同时，也能训练和提高学生的思考能力。
所以，在教学过程中，教师要注意对学生的思维进行训练，让学生能够在语文学习中获得更多的收获。
教师应该注重培养学生的逻辑思维能力。
语文中的文章往往是由逻辑构成的，通过阅读和写作，学生能够训练自己的逻辑思维，提升自己的思考与分析能力。
在教学中，通过对文章结构的解释，对文章中的逻辑关系进行分析，从而指导学生进行逻辑思维的方法与技巧。
在教学中，教师要注意对学生创造性思维的训练。
在语文课程中，文章通常都会有一些独到的见解，在读写过程中，学生能够培养自己的创造性思维，增强自己的想象力和创造力。
新课标下高中语文教学三年规划的几点思考
新课标下高中语文教学三年规划的几点思考新课标下高中语文教学三年规划的几点思考一、高中语文教学三年规划的背景高中语文教学一直面临着效率低下的问题，因此在新课程实施中，必须实现单位时间内的高效教学。
在三年内，我们需要显著提高学生的语文素养和高考成绩，实现教学质量的质的飞跃。
因此，科学规划语文教学至关重要，这也是实现优质教学的前提。
此外，学校拥有优秀的教师队伍和合作基础，今年高考成绩的历史性飞跃也为我们提供了机会。
因此，我们需要将目光锁定在三年后的高考上，避免教学的重复和无效。
语文科具有工具性和人文性，必须长期积淀。
因此，有计划的语文教学才能建构起学生庞大而系统的语文素养。
二、高中语文教学三年规划的几点设想一）每个学生进入高一语文研究时必备的几样“工具”。
为了培养学生时时积累字词的惯，每个学生应该配备一本新版《现代汉语词典》和《古汉语常用字字典》。
此外，每个学生还应该配备一本近年的高考第一轮复资料，以及一册楷书的字贴。
此外，每个学生应该为班级小小图书室捐赠两本以上质量较高的图书。
二）教材规划处理。
我们全省统一使用粤教版课标教材，必修教材的“阅读鉴赏”课文分为文言文和现代文两大板块。
文言文可以按史传类、论述类和散文类等分类整合，组成几大教学模块。
现代文可以按单元实施比较阅读教学方式，以培养学生的写作能力和观察社会的意识。
至于字音、字形和文学常识，则需要另行整理。
散文、小说、诗歌和戏剧一样分模块进行鉴赏。
指导学生在写作实践中逐步过渡到独立成章的训练，从日记、读书笔记、练笔开始，积累素材并传授文章知识。
要求学生至少每三周写一篇文章，附上写后札记，叙述写作缘由、构思过程以及自我评价。
此外，要求同学们以读者的眼光审读并写出个性看法，相互督促、借鉴。
老师的批语写在最后，为学生提供指导。
为了让学生更好地应对高考作文，我们首先分析了高考作文的定位及评分标准，让学生认识到高考作文的命题及评分标准，其实就是展示平时真实的写作水平。
高中语文教学课改反思
高中语文教学课改反思
高中语文教学课改是一个必要的举措，但也需要进行反思。
首先，课改应该注重提高
学生的实际语文运用能力，而不仅仅是注重知识的传授和记忆。
在课改过程中，应该
注重培养学生的阅读理解能力、写作能力和口头表达能力等实际运用能力。
其次，课改应该注重培养学生的创新思维能力和批判性思维能力。
传统的语文教学往
往注重对文本的解读和死记硬背，缺乏对学生思维能力的培养。
在课改中，需要引导
学生通过阅读，分析和思考，培养他们批判性思维能力，提高他们的创造性和创新性。
另外，课改应该注重培养学生的综合素养。
这包括语文与其他学科的综合运用、语言
文化的理解和欣赏、社会实践的参与等。
通过跨学科的教学方式和活动，可以提高学
生的综合能力，培养他们全面发展的素质。
最后，课改应该注重教师的专业发展和教学方法的改进。
教师应该具备深厚的学科知
识和教育培训，能够灵活运用各种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还应该关注学生的个体差异，采用个性化教学方法，满足每个学生的学习
需求。
总的来说，高中语文教学课改需要注重学生的实际运用能力、创新思维能力和综合素
养的培养，同时也需要关注教师的专业发展和教学方法的改进。
只有这样，才能真正
提高高中语文教学的质量，培养出具有实际能力和综合素养的学生。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
育现状的不理想，必须用考试改革来‘倒逼’促 业语文教师，高度认识重视母语教育的深刻意
进语文教育。”
义，竭力追求语文教学的有效性，是我们无法回
二、反思语文教育地位
避的命题。”针对基础教育阶段语文教育教学长
语文教育常被边缘化，教学方法冰冷死板， 期存在的问题与弊端，不少专家和学者近年来
导致学生不感兴趣、学习效率低。早在 30 多年 大力呼吁与倡导“大语文”的概念。即将语文的
首先，要用形象化语言去解释抽象的数学概念。一般地说， 对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣，笔者大学 时期的一位教授在讲解“阶乘”的概念时说：“100！这个结果大 的惊人哟，所以我们使用！”。“数的阶乘”这个概念，从意义到算 法，使我们记忆深刻，终生不忘。
其次，要精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境，数 学教学偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。据 说陈景润的老师曾经用诗一般的语言向学生介绍了哥德巴赫猜 想：自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，而哥德巴赫猜 想则是皇冠上的明珠，他还意味深长地说：“昨天晚上，我做了一 个 梦 ，梦 见 你 们 中 的 一 位 同 学 了 不 得 ，他 证 明 了 哥 德 巴 赫 猜 想”。这句话产生的神奇的力量，激励陈景润开始摘取皇冠明珠 的万里长征，他矢志不渝，百折不回，终于创造了数学的辉煌。 三、教学语言要幽默风趣，比喻恰当
数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态 语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一 名教师，不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做一个好教 师。一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不 同的表情时，才能成为一名真正的教师。我们常说“眼睛是心灵 的窗口”，就是说眼睛可表示出各种各样的感情，如高兴、气愤、 赞成、反对等。课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系， 都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的 每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起 到了控制课堂的作用。教师可以用严肃和警告的目光去批评课 堂中的违纪同学，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易 接受，且不影响大部分同学的注意力。
课改实践
首 先 ，采 取 多 样 化 评 价 方 式，全面、系统对学生进行 评价；其次，将平时表现与 考试有机结合，以鼓励形式 促进小学生发展，并让家长 评价、学生互评加入到评价 主体中。
5. 加强教师培训，打造 高素质教师队伍
教师作为教学活动的 主导者，其综合素质高低直 接影响小学数学高效课堂 的构建，新课改对教师教学 提出了更高要求。为了完 善和优化小学数学教学，教 师需要提高自身综合素质， 在注重深入研究专业知识 的同时，还要提升个人职业 素养。教师要了解和掌握 数学教学内容，加强对理论 知识的积累和完善，学习现 代教育技术，例如：多媒体 技 术 等 ，提 高 自 身 综 合 素 质，构建高素质教师队伍， 为小学数学教学发展奠定 坚实的基础。 三、结论
养学生的语文能力，能力提高了，语文成绩就会 题无法得到跟进与落实，便会带来语文教育教
相应提高，真正做到考试和能力相互促进，相互 与学、投入与产出之间的失衡。语文教育在教
提高。
学实践中也并没有真正被重视。尽管考试分值
一、考试促进语文教育
很高，但在应试教育的大风气下，不少学校依然
“语文本身不仅是一种工具，更是民族文化 在学生备考阶段将语文的重要性降低，将短期
念，教育教学要面向全体学生，要为了所有学生 准，找准其与语文教学对接的契合点是一大难
的发展。语文教师不要过分强调分数，要重在 题。如何分析、使用好教材，进行合理的教学
学生能力的培养和养成。语文学习是一个长期 设 计，完善科学的检测评估体系……
的、积累的过程，教师要引导学生进行学习，培
这一系列与语文教学直接相关的细节与问
的载体，台湾著名学者余光中先生曾说，‘中文 突击能够迅速提高分值的科目放到更重要的时
乃一切中国人心灵之所托，只要中文长在，必然 间段，并给予更多的学时。“语文学科不像理科
汉魂不休。’社会各 界，尤其是教育界内部应该 知识，学生能够在反复训练中快速习得。语文
清醒地认识到，在新媒体时代，语文教育的重要 这种形象思维学科的特点，使得学生在学习时
得孩子们形成了两套截然不同的话语系统，一 教师的能力与方法等多种原因，一些语文课堂
套是真心话，一套是假话空话，长此以往，将对 冰冷、死板，学生的想象力与创造力没有得到很
整个社会文风造 成负面影响。“在基础教育阶 好的发挥。对于这一点，学术界有关人曾不无
段，语文分值增加的越高，语文教学的任务越 忧 虑地谈道，“教学要讲方法，这一点毋庸置
根本的应该是文化复兴，必须重视母语 教学； 愉快地接受知识、发展能力。”
也有社会的呼声，在现代科技的围剿下，汉字已 三、回归语文教学本体
经远离年轻人的笔端，年轻人经常提笔忘字，不
应将语文的“工具性”和“人文性”相统一，
会书写。“当然，还有一个重要原因就是语文教 让语文教学回归素质和能力培养。“作为一个职
三是幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量，课堂教学 的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智， 学生会产生会心的微笑，获得美感享受。
值得一提的是，运用幽默语言时，应该注意将幽默与无聊的 插科打诨和耍贫嘴区别开来，不能人为地穿插一些与教学无关 的笑料，不可滥用幽默讽刺挖苦学生，因为不管幽默批评多么高 明，都难免不带有讽刺意味，如果有意或无意地贬损了学生人 格，挫伤了学生的自尊，那就会产生极大的负面效应了。 四、无声语言要使用得当，恰到好处
多课时，用来学习本国语文，却是大多数不过 强调的是知识与能力这两条线。但在长期的教
关，岂非咄咄怪事！”语文老师们普遍认为，国内 学实践中，许多老师发现，语文教育中有些东
的中小学语文教育不尽 如人意是一个不争的 西无法纳入这两条线中去，如思维品质、学习习
. 230 .
语言艺术在初中数学课堂教学的运用
同学的思想走到牙路上去了”，故意将“邪”读成“牙”，引起学生 轰堂大笑，这既提高了学生认真分析已知条件的重要性，又告诉 了学生“重理轻文”的思想要不得。
二是可以提高批评的效果，让课堂违纪地同学心悦诚服，教 师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪和 理智，动辍对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的，如果用幽默 的语言来处理，其作用和效果就大不一样。
中高考改革后，语文的位置得到了提高，语 事实。这种不尽如人意主要体现在语文教学的
文在中高考中的分值大幅提升，这种改革的缺 有效性差上。如今不同版本的语文教材都是根
陷是拉大考生的分数差距，但也为广大语文教 据国家《义务教育 语文课程标准》进行编制
师敲响了警钟，要想提高语文成绩，就要转变观 的。但教材使用者如何全面、深入理解这个标
重，语文教师肩头的担子也越重。”众多中国学 疑，尤其是中小学教学。因为孩子们在成长过
习语文老师有此同感。“中高考加强语文权重， 程中的认知心理是不健全的，认知能力是有缺
是用考试指挥棒来改变这种现状。”很多老师认 陷的。我们必须凭借能够吸 引、调动、启发他
为，其背后的原因有国家层面的考虑，民族复兴 们，使他们产生浓厚兴趣的方法，让他们有效而
粗鄙，极大地 破坏了本来纯净雅致的汉语。另 于出成绩快速要分数的迫切需求 下，语文教育
一方面，从教育内部看，受到应试教育的严重影 被边缘化。社会上鲜有语文补习班就是一个印
响，从幼儿园到高中，语文教学过度技术化，沦 证。”
为工具的训练和训练的工具。比如作 文教学
而教学方法上的不尽如人意也是降低基础
中要求学生背诵范文并整合、套用，这种训练使 教育阶段语文教育有效性的重要原 因。出于
严谨，除了具有准确性之外，还应有规范化的要求，如吐词 清晰，读句分明，坚持用普通话教学等。简约，就是教学语言要 干净利索，重要语句不冗长、要抓住重点，简捷概括，有的放矢； 要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语； 要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。有的 教师“口头禅”太多，分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连 贯和流畅，甚至发生有学生上课专门统计教师说“口头禅”的次 数，语言重复，拖泥带水，浪费了课堂有限的时间，影响了学生表 现自己的积极性。 二、教学语言要形象有趣，通俗易懂
幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学 教师的语言幽默，其作用是多方面的：
一是可以激活课堂气氛，调节学生情绪。学生心情舒畅地 学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的。教师要善于借 助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛，针对学 生不注意分析已知条件，忽略隐含条件而引发出错误的证题思 路，结合当今中学生错别字较多的情况，我分析题意后说：“这位
新课标下中高考改革后的语文教学之思考
牟小丹 409100 重庆市石柱中学 重庆 石柱
摘 要：中高考改革后，语文的地位有所提高，但是教师不能因此只注重分数，而忽视学生能力的培 养。教师要充分利用考试促进语文教育，同时反思语文教育地位，让语文教学回归素质和能力培 养。 关键词：中高考；改革后；语文；教学
前，吕叔湘曾发表《当前语文教学中的两个迫切 “工具性”和“人文性”有效地统一起来，不单纯
问题》的文章，其中的一段话如今仍然具有很强 地偏重于其中任一方面，尤其是不能以“工具
的现实意义，“中小学语文课所用教学时间在各 性”压倒“人文性”。在新课程改革之前，语文教
门课 程中历来居首位……10 年的时间，2700 育的核心目标是传授语文知识、培养语文能力，
一、教学语言要准确规范，严谨简约 数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问
和误解。教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含 义必须自己有透彻的了解，比如“整除”与“除尽”、“数位”与“位 数”、“切线”与“切线长”等如果混为一谈，就违背了同一律；又如 有的教师讲“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”，就忽略了 “同底等高”的条件；有的教师指导学生画图时说“这两条平行线 画得不够平行”、“这个直角没画成 90°”等，就违背了矛盾律；而 “所有的偶数都是合数”、最小的整数就是 0”之类的语言错误就 在于以偏概全，缺少准确性。二是必须用科学的术语来授课，不 能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等，比如，不能把 “垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的 分数”等。