教师教育课程设置
师范类专业教师教育课程设置一览表
17
033C17A
教育策划
1
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辩论与演讲
1
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注： 一、“*”为教师资格类课程。 二、教师语言艺术、教师书写技能在 3-4 学期中进行；教育见习两周时间,配合学科教育学课堂教学在第 6 学期分散进行；教育实习 8 周, 在第 7 学期集中进行。 三、所有师范类学生，除了学习本表规定的必修课程之外，必须在“宁波大学创新创业人才培养方案”中选择 1 学分的“宁波大学多媒体课件设计大赛”作为必需学分。
修
033H11A
现代教育技术
课
033H12A
教学测量与评价
程
各学科教育学
033H14A
教育研究方法
1
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1
26
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2+0.5
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9
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26
26
2.5
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3-4
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6
033H15A
微格教学 教育见习 教育实习*
浅析影响教师教育课程设置的理论因素
本文从这些学科的相关理论 出发 ， 作出如下探讨。
一
识观的更新也引起教师教育课程 的改革。 古希腊 学者柏 拉图认为 ， 知识可 以分为两类 ： 知性和理性 。
我在黑板上板 书了这样一首小诗 ， 要求学生领会寓意 ， 深挖 种溺爱 。母亲生怕子女离 开膝下半步 ，不注意教会子女独立生 活的技能和本 领 ， 这就是 现代“ 的危 机” 爱 。如果这样 去深入挖 掘 ， 立论 就深化 了一层。 审题 学生写议论文 ， 尤其是 写有材料的议论文 ， 既要立论准确 ， 又要立论新颖 ， 还要挖掘深意 ， 三者顾及 ， 多加练习 ， 出来 的文 写 章也应 当有其特色了。
斌
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浅析影响教师教 育课程设置 的理论 因素
洪 希
（ 西北师范大学教育学院， 甘肃 兰州 ７ ０７ ） ３ ０ ０
摘
要： 设置创新型 、 究型、 研 开拓型的教 师教 育课程 ， 是培养和造就 ２ 世 纪合格教 师的重要前提 ， 究影响教 师教 育课 程设 １ 研
有教学专长的教师 ， 是顺利进行教育改革和巩 固教 育改革成果 尤其重视学生在课程学习中的成功与愉快体验 ，让学生充分地
的重要前提，而这些离 不开教师教育课程的设置 。影响教师教 展示他们的创造力 ， 获得各得其所的发展。近几年来 ， 知识及知
育课程设置 的理论因素有很 多 ， 随着哲学 、 心理学 、 育学等学 识本身的变化 ，引起 了学者们极大 的兴趣。很多学者从哲学的 教
、
哲学观念对教师教育课程设置 的影响
教师教育课程标准 中华人民共和国教育部(4月5日).doc
附件：教师教育课程标准（试行）为落实教育规划纲要，深化教师教育改革，规范和引导教师教育课程与教学，培养造就高素质专业化教师队伍，特制定《教师教育课程标准（试行）》。
教师教育课程广义上包括教师教育机构为培养和培训幼儿园、小学和中学教师所开设的公共基础课程、学科专业课程和教育类课程。
本课程标准专指教育类课程。
教师教育课程标准体现国家对教师教育机构设置教师教育课程的基本要求，是制定教师教育课程方案、开发教材与课程资源、开展教学与评价，以及认定教师资格的重要依据。
一、基本理念（一）育人为本教师是幼儿、中小学学生发展的促进者，在研究和帮助学生健康成长的过程中实现专业发展。
教师教育课程应反映社会主义核心价值观，吸收研究新成果，体现社会进步对幼儿、中小学学生发展的新要求。
教师教育课程应引导未来教师树立正确的儿童观、学生观、教师观与教育观，掌握必备的教育知识与能力，参与教育实践，丰富专业体验；引导未来教师因材施教，关心和帮助每个幼儿、中小学学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，培养社会责任感、创新精神和实践能力。
（二）实践取向教师是反思性实践者，在研究自身经验和改进教育教学行为的过程中实现专业发展。
教师教育课程应强化实践意识，关注现实问题，体现教育改革与发展对教师的新要求。
教师教育课程应引导未来教师参与和研究基础教育改革，主动建构教育知识，发展实践能力；引导未来教师发现和解决实际问题，创新教育教学模式，形成个人的教学风格和实践智慧。
（三）终身学习教师是终身学习者，在持续学习和不断完善自身素质的过程中实现专业发展。
教师教育课程应实现职前教育与在职教育的一体化，增强适应性和开放性，体现学习型社会对个体的新要求。
教师教育课程应引导未来教师树立正确的专业理想，掌握必备的知识与技能，养成独立思考和自主学习的习惯；引导教师加深专业理解，更新知识结构，形成终身学习和应对挑战的能力。
二、教师教育课程目标与课程设置（一）幼儿园职前教师教育课程目标与课程设置幼儿园职前教师教育课程要帮助未来教师充分认识幼儿阶段的特性和价值，理解“保教结合”的重要性，学会按幼儿的成长特点进行科学的保育和教育；理解幼儿的认知特点和学习方式，学会把教育寓于幼儿的生活和游戏中，创设适宜的教育环境，保护与发展幼儿探究、创造的兴趣，让幼儿在愉快的幼儿园生活中健康地成长。
教师课程设置规定
教师课程设置规定引言：教师课程设置规定是指学校或教育部门制定的，对于教师在教学过程中所开设课程的要求和规定。
这些规定旨在帮助教师更好地进行教学，提高教学质量，培养学生的综合素质。
然而，教师课程设置规定也面临着一些挑战和争议。
本文将就此展开讨论和分析。
一、规定的必要性：教师课程设置规定的制定是出于对教育教学工作的管理和监督需要。
规定可以提供教师开展教学工作的指导，明确教学目标、内容和方式等方面的要求。
规范的课程设置有助于教师提高教学效果，培养学生的基本知识和技能。
二、规定的作用：1. 统一教学标准：规定能够统一教学标准，确保教师在各方面都达到一定的要求，提供公平的教育机会给所有学生。
2. 保障教学质量：规定可以确保教学内容的全面性和科学性，保证学生获得正确、系统的知识和技能。
3. 促进教学创新：规定也可以为教师提供一定的创造性空间，鼓励教师根据自身经验和学生需求进行创新教学。
三、规定的不足：1. 限制教师创意：一些过于严格的规定可能会限制教师的个人创意和教学特色。
不同的教师在教学方法和内容上存在差异，过度规定可能会让教师失去独特的教学风格和创新力。
2. 应试教育倾向：一些规定可能会促使教师过度追求应试成绩，而忽视学生的全面发展。
对知识的机械性学习和固定的考核方式会扼杀学生的创新精神和批判思维能力。
四、规定的挑战：教师课程设置规定在实际操作中面临一些挑战：1. 忽视学生特点：一些规定可能忽视了学生的个体差异和特长发展。
每个学生都有不同的学习特点和兴趣，规定应该注重培养学生的个性和创新能力。
2. 落后于教学发展：一些规定不能及时跟进教学的最新发展趋势和技术应用。
规定应该具备灵活性，能够适应教学改革和新技术的发展。
五、规定的改进方向：为了克服规定带来的困扰，有几个改进方向值得探讨：1. 灵活而明确的规定：规定应该兼顾教师的创造性和学校的管理需求，要标准明确但具有一定的灵活性，以满足教师和学生的个体需求。
教师教育课程设置管理制度
教师教育课程设置管理制度教师是教育事业中的重要角色，他们的教育水平和专业素养对于学生的成长发展至关重要。
而教师教育课程设置管理制度是保障教师教育质量的基本保障。
本文将从课程设置、管理机制、培养目标和评价体系等方面展开讨论，探讨如何建立完善的教师教育课程设置管理制度。
一、课程设置的科学性教师教育课程设置应当符合教师培养目标和教育改革的要求。
首先，应根据国家教师标准和教师职业发展需要，设计不同层次、具备不同特点的课程。
其次，课程设置应与当地教育实际相结合，注重培养教师在当地师资需求与学校发展方向上的适应性。
最后，要注重课程的科学性，将教育学、心理学、教育技术等学科知识融入课程设置，使教师教育课程更加全面、专业。
二、管理机制的灵活性教师教育课程设置管理应当具备一定的灵活性。
一方面，管理机制要能够随时调整、优化课程设置。
教师教育是一个不断发展的领域，新的教育理念和技术不断涌现，管理机制应及时吸纳这些变化，并对课程进行调整。
另一方面，应允许教师根据自身实际情况选择适合自己的培养方案，提高培养效果。
例如，教师可以选择自主学习、研究性学习或混合式学习等方式进行学习，以满足不同教师的需求。
三、培养目标的多样性教师教育课程设置管理应注重培养目标的多样性。
教师是面向不同年龄、不同发展阶段学生的，因此培养目标也应相应多样。
教师教育课程设置应涵盖不同学科的知识技能、教育教学方法和素养等方面，以满足各个学科教师的需求。
同时，也要关注教师的综合素养和自主发展能力，培养具备创新思维和自我反思能力的教师。
四、评价体系的科学性教师教育课程设置管理应建立科学的评价体系。
评价是对教师教育质量的一种度量，评价体系应包括学科知识、教育教学能力、教师素养和创新能力等方面。
评价指标要能全面、客观地衡量教师培养的效果，避免单一指标评价的弊端。
同时，评价结果也应具有一定的可操作性和多样性，为教师教育提供有针对性的改进建议。
总结：教师教育课程设置管理制度对提高教师教育质量具有重要意义。
教师课程设置管理制度
教师课程设置管理制度一、导言教师课程设置管理制度是教育系统中的一项重要管理机制，对于确保教学质量、提升教育水平具有重要意义。
本文将从课程设置的重要性、教师的角色以及管理制度的实施等方面，展开对教师课程设置管理制度的探讨。
二、课程设置的重要性课程是教育实施的核心，而课程设置是确定学生学习内容和学习目标的重要环节。
良好的课程设置可以确保学生获取全面的知识体系、培养有效的学习能力和综合素质。
此外，课程设置也涉及到社会需求与学校特色的结合，对于培养具有国际竞争能力的人才，具有重要的引导作用。
三、教师的角色教师作为课程设置的主要负责人，承载着设计、实施和评估课程的重要职责。
在课程设置中，教师需要熟悉最新教育政策和学科前沿动态，能够结合学生的实际需求进行合理的调整和创新。
教师还要与学生、家长和管理者保持良好的沟通与合作，形成共建共治的局面。
四、课程设置的原则在教师课程设置管理制度中，应遵循一些基本原则。
首先是科学性原则，即根据教育教学理论和学生认知特点进行合理设置；其次是先进性原则，即跟踪学科前沿发展，设置新颖、独特的课程内容；还有适应性原则，即关注学生需求，根据学生特点进行差异化设置。
五、课程设置的参与者课程设置是一个团队工作，需要各方参与者共同合作。
除了教师本身，还包括教育行政部门、学校管理者、学生、家长等。
他们分别担负着不同的角色和责任，共同为课程设置的科学性和有效性贡献力量。
六、课程设置的程序课程设置需要经历一系列程序的筹备、制定、实施和评估。
首先是前期调研和需求分析，明确学生的实际需求和学校的发展方向；其次是制定课程设置方案，明确学科设置、课程目标和内容；然后是教师组织实施，完成具体的课程教学工作；最后是针对课程效果进行评估，反馈改进。
七、管理制度的重要性教师课程设置管理制度是保障课程设置科学有效的重要手段。
它可以规范和约束教师的行为，提高教师的课程设置能力和专业水平。
同时，管理制度也为学校管理者提供了参考和依据，促进学校内的治理和发展。
教师教学计划详细课程设置
教师教学计划详细课程设置引言：教师教学计划是教学工作的重要组成部分，对于提高教学效果、提升学生学业水平具有重要意义。
一个良好的教师教学计划应该包含详细的课程设置，本文将分别从课程目标、教学内容、教学方法等方面介绍教师教学计划的详细课程设置。
一、课程目标教师教学计划的第一个重要部分是明确课程目标。
课程目标是指教师在规定的课程时间内希望学生实现的学习目标。
它可以帮助教师明确教学的方向和目标，同时也能够帮助学生清晰地知道他们需要达到的目标。
二、教学内容教学内容是教师教学计划的核心。
教学内容需要根据课程目标来确定，包括理论知识、实践技能、思维方法等方面的内容。
教师应该根据学科特点和学生实际情况，合理选择和组织教学内容，确保学生能够全面掌握知识、培养实践技能和培养思维方法。
三、教学方法教学方法是指教师在教学过程中采用的教学手段和方式。
合适的教学方法能够提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生的思维发展和能力培养。
教师应该根据学科特点和学生特点，在课堂教学中灵活运用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等，激发学生的学习热情，培养学生的综合能力。
四、教学时长分配教学时长分配是指教师根据教材内容和学生情况，合理安排每个课时的教学内容和教学活动。
教学时长分配要充分考虑到教学活动的布置时间、学生学习的时间以及巩固回顾的时间，确保教学任务的完成和学生学习效果的提高。
五、教学评价方式教学评价方式是指教师对学生学习情况进行评价的方法和手段。
合适的教学评价方式能够帮助教师了解学生的学习情况，及时发现问题并进行有效的指导。
教师可以通过平时考察、课堂表现、作业、考试等多种形式来进行教学评价，全面了解学生的学习水平和进步。
六、课程特色设置在教师教学计划中，可以适当设置一些课程特色内容。
课程特色内容可以是某个学科中的前沿知识、实践案例等，也可以是培养学生综合能力和创新思维的特殊教学活动。
这些课程特色内容不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的学习能力和综合素质。
教师教育教学课程设置方案
教师教育教学课程设置方案近年来，全球教育领域发生了巨大变革，教育教学课程设计不再局限于知识传授，而是越来越注重培养学生的创新思维、合作能力和实践能力。
因此，教师教育教学课程设置方案的制定变得尤为重要。
本文将分析教师教育教学课程设置方案的目标、环节和策略，并提出相关建议。
一、确定目标教师教育教学课程设置方案的目标应该是培养具有高素质、全面发展的教师。
这些教师应具备专业知识、教学方法和课程设计能力，能有效引导学生学习。
此外，他们还应具备跨学科思维和创新能力，以应对快速变化的教育环境。
二、基础环节：教师专业知识培养在教师教育教学课程设置中，必须注重教师专业知识的培养。
这部分课程应包括教育学、心理学、教育技术和学科专业知识等内容。
通过系统学习这些知识，教师能够更好地理解学生的需求和特点，灵活运用适用的教学方法，提高教学效果。
三、环节：教学方法培养教师教育教学课程设置中的另一个重要环节是教学方法的培养。
这包括如何激发学生的学习兴趣、如何设计有效的教学活动以及如何进行评估等。
培养教师的教学方法，可以帮助他们灵活运用不同的教学策略，满足学生的不同学习需求。
四、环节：课程设计能力培养教师教育教学课程设置中，重要的环节之一是培养教师的课程设计能力。
教师应具备制定教学目标、选择适当的教材和教学资源、设计教学活动的能力。
通过针对性的培训，可以提高教师的课程设计能力，使他们能够设计出富有创意和启发性的教学内容。
五、环节：跨学科思维培养现代社会对教师能力的要求越来越高，需要他们具备跨学科思维能力。
因此，在教师教育教学课程设置方案中，应包括培养教师跨学科思维的环节。
这将帮助教师从多个学科的视角来分析问题和解决问题，为学生提供更广阔的学科视野。
六、环节：创新能力培养创新已经成为21世纪教育的核心。
因此，教师教育教学课程设置方案应重视培养教师的创新能力。
课程设计应包括培养教师的创意思维、解决问题的能力以及利用技术创新教学的能力。
教师教育课程体系
教师教育课程体系教师教育是培养优秀教师的重要环节，教师教育课程体系的建设对于提高教师培养质量和师范教育水平至关重要。
本文将从宏观角度出发，分析教师教育课程体系的构建，并探究其在教师培养中的作用。
一、教育科学课程在教师教育课程体系中，教育科学课程是基础课程之一。
这门课程旨在帮助教师了解教育学基础知识和教育科学理论。
通过学习教育科学课程，教师能够了解教育与学习的本质以及影响学生学习的因素，从而提高自身的教学效果。
二、教育心理学课程教育心理学课程是教师教育课程体系中的另一个重要组成部分。
教师需要了解学生的心理发展规律和心理特点，以便能够更好地指导学生的学习和发展。
教育心理学课程的学习能够帮助教师掌握适应不同年龄段学生的教育教学方法，增强教育过程中的个体差异意识。
三、学科教学课程学科教学课程是针对不同学科的教师而设计的专业课程。
这些课程涵盖了各个学科领域的教学知识和方法。
教师通过学习学科教学课程，能够深入了解学科的本质和特点，提高教学质量和教学效果。
四、教育法律法规课程教师在教育过程中需要遵守和应用大量的法律法规。
因此，教育法律法规课程是教师教育课程体系中不可或缺的一部分。
通过学习教育法律法规课程，教师能够熟悉各级政府的教育政策和相关法律法规，确保自己的教育教学行为合法合规。
五、未来教育技术课程随着信息技术的快速发展，未来教育技术已成为教育界的热门话题。
未来教育技术课程旨在培养教师运用现代技术手段进行教学的能力。
这些课程包括教育信息技术、在线教育等，有助于教师了解并有效地利用现代教育技术提高教学效果。
六、实习与实践课程除了理论课程，实习与实践课程也是教师教育课程体系中不可或缺的一环。
通过实习和实践，教师能够将理论知识应用于实际教学中，增加教学经验，提高教学技能。
实习与实践课程对于教师培养的实际操作与应用起着重要的推动和巩固作用。
七、德育课程与师德教育教师作为社会的灵魂工程师，德育课程和师德教育对于教师教育而言至关重要。
教师教育课程安排
教师教育课程安排教师教育是培养有能力的教育者的重要途径。
一个有效的教师教育课程安排对于培养具备教学技能、教育理论和专业素养的教师至关重要。
本文将以十二个小节的形式来展开回答有关教师教育课程安排的问题，探讨教师教育课程的结构和内容。
第一部分：教育心理学教育心理学是教师教育课程中的重要一环。
通过学习教育心理学，教师可以了解学生的心理发展，认识到不同年龄段学生的特点以及他们在学习上的差异。
教师可以通过教育心理学的知识，运用适当的教育方法，帮助学生更好地学习和成长。
第二部分：教育学原理教育学原理是教师教育的基础课程之一。
这门课程帮助教师了解教育的本质和目的，学习有效的教学方法和策略。
通过学习教育学原理，教师可以更好地设计和组织教学活动，提高学生的学习效果。
第三部分：教学设计与评估教学设计与评估课程是教师教育中不可或缺的一环。
教师需要学习如何制定教学目标、设计教学活动和评估学生的学习成果。
通过这门课程，教师可以提高自己的教学设计和评估能力，为学生提供更好的学习体验和成果。
第四部分：专业教育专业教育课程是培养教师专业素养的重要一环。
这门课程包括教育法律法规、教育伦理道德、教师职业发展等内容。
通过学习专业教育课程，教师可以了解教育领域的法律法规，增强职业道德和职业素养。
第五部分：课程与教学研究课程与教学研究是教师教育中的重要一环。
教师需要学习如何进行课程与教学研究，提高自己的教学能力和教学效果。
这门课程包括课程设计与开发、教学评估与改进等内容，通过学习这门课程，教师可以不断提升自己的教学水平。
第六部分：信息技术与教育信息技术是当今教育中不可或缺的一部分。
教师需要学习如何运用信息技术来改善教学和学习效果。
这门课程包括教育技术应用、教育平台和工具以及信息素养等内容。
通过学习信息技术与教育课程，教师可以更好地利用信息技术提高自己的教学效果。
第七部分：教育管理与领导教育管理与领导是教师教育课程的核心内容之一。
教师需要学习如何进行教育管理和领导，提高自己的管理和领导能力。
教师教育的课程
二、国内外研究概况
• （一）国外研究概况 • （二）国内研究概况
国外研究概况
• • • • 在课程设置方面 在课程组织形式与结构方 在教师教育课程评价方面 在教师教育课程开发方面
国内研究概况
• 关于教师教育课程设计的理 论研究 • 关于教师教育课程改革研究 • 关于教师教育课程标准研究 • 关于教师教育课程比较研究
（二）教师教育
• “教师教育”就是在终身教育思想指导下， 教师教育”就是在终身教育思想指导下， 按照教师专业发展的不同阶段，对教师的培 按照教师专业发展的不同阶段， 养和培训通盘考虑，整体设计， 养和培训通盘考虑，整体设计，体现了对教 师的教育是连续性的、可发展的、一体化的。 师的教育是连续性的、可发展的、一体化的。 可以说， 可以说，教师教育是师范教育与教师继续教 育相互联系、相互促进、 育相互联系、相互促进、统一组织的现代体 制，是实现教师终身学习、终身发展的历史 是实现教师终身学习、 要求。 要求。现代的教师教育的概念不再局限于职 前教育，而是从终身教育理念出发， 前教育，而是从终身教育理念出发，强化职 前教育、入职教育、在职教育的联系和沟通， 前教育、入职教育、在职教育的联系和沟通， 使之成为一体。 使之成为一体。
教师教育的课程
一、 相ห้องสมุดไป่ตู้概念界定
• （一）课程 • 广义的课程，是指学生在学校获得 广义的课程， 的全部经验， 的全部经验，包括有目的有计划的 学科设置、教学活动、教学进程、 学科设置、教学活动、教学进程、 课外活动以及学校环境氛围的影响。 课外活动以及学校环境氛围的影响。 • 狭义的课程，是指各级各类学校为 狭义的课程， 了科及其目的、内容、范围、活动、 了科及其目的、内容、范围、活动、 进程等的总和。 进程等的总和。
教师教育课程设置
教师教育课程设置一、背景介绍教师教育在现代社会中扮演着非常重要的角色，因此，教师教育课程的设置也显得尤为重要。
本文旨在就教师教育课程的设置进行探讨和阐述。
二、培养教师专业素养教师教育的核心目标是培养优秀的教师。
因此，教师教育课程应着重培养教师的专业素养。
可以设置涵盖教育学、心理学、教育技术等多个领域的专业课程，如教育学导论、教育心理学、教育方法学、教育评价等，帮助教师建立扎实的专业基础，提升教育教学水平。
三、增强教师的教育研究能力教师教育课程还应注重培养教师的教育研究能力。
可以设置教育研究设计、教育统计分析等课程，提供教师进行教育研究所需的理论和方法，培养教师对教育问题的深入思考和独立研究能力，促进教育教学的不断创新和发展。
四、教师职业道德教育教师教育课程除了专业知识的传授外，还应该注重培养教师的职业道德。
可以开设教育伦理学、师德师风等课程，帮助教师树立正确的职业道德观念，引导教师正确认识和履行自己的职责，促进教师成为德才兼备、充满责任感和使命感的教育者。
五、关注学科教学内容和教学方法教师教育课程应该注重关注学科教学内容和教学方法。
可以设置各个学科的教学设计与实施、学科专业知识、学科教育法等课程，帮助教师系统掌握学科知识，了解学科的核心概念和基本理论，熟悉各学科的教学内容和教学方法，提高教师的学科教学水平。
六、教育心理学与学生辅导教师教育课程还应包括教育心理学与学生辅导方面的内容。
可以设置教育心理学、学生心理辅导等课程，帮助教师了解学生的心理发展规律和心理问题，掌握适应不同学生心理特点的教育方法，提高对学生的关爱和引导能力。
七、教师领导力培养教师教育课程还应注重培养教师的领导力。
可以设置学校领导学、教育领导与管理等课程，帮助教师了解学校组织与管理的基本原理和方法，培养教师的组织协调能力和团队合作精神，提高教师的领导力水平。
八、教育技术与信息化随着信息技术的不断发展，教育技术与信息化已成为教师教育的重要内容。
（三）中学职前教师教育课程目标与课程设置
教师教育课程标准之
——中学职前教师教育课程目标与课程设置中学职前教师教育课程要引导未来教师理解青春期的特点及其对中学生生活的影响，学习指导他们安全度过青春期；理解中学生的认知特点与学习方式，学会创建学习环境，鼓励独立思考，指导他们用多种方式探究学科知识；理解中学生的人格与文化特点，学会尊重他们的自我意识，指导他们规划自己的人生，在多样化的活动中发展社会实践能力。
1．课程目标
2．课程设置
（四）在职教师教育课程设置框架建议
在职教师教育课程分为学历教育课程与非学历教育课程。
学历教育课程方案的制定要以本标准为依据，考虑教师教育机构自身的培养目标、学习者的性质和特点，并参照在职教师教育课程设置框架；非学历教育课程方案的制定要针对教师在不同发展阶段的特殊需求，参照在职教师教育课程设置框架，提供灵活多样、新颖实用、针对性强的课程，确保教师持续而有效的专业学习。
在职教师教育课程要满足教师专业发展的多样化需求，充分利用教师自身的经验与优势，进一步深化和发展职前教师教育的课程目标，引导教师加深专业理解、解决实际问题、提升自身经验，促进教师专业发展。
高校教师教育课程设置问题及对策研究
高校教师教育课程设置问题及对策研究摘要：高校教师的教育课程设置问题一直是教育界和学者们所关注的热点问题。
在当前高校教师队伍建设的过程中，教育课程设置的合理性、科学性和有效性对于提升教师专业水平和教学质量具有重要意义。
本文通过对高校教师教育课程设置问题进行深入分析和研究，探讨了存在的问题，并提出了相应的对策和建议，旨在为高校教师教育课程设置提供一定的借鉴和参考。
一、问题阐述高校教师教育课程设置是高等教育中的一个重要环节，它直接关系到高校教师的培养质量和培养目标的实现。
在实际教育教学中，教育课程设置存在着一些问题，主要包括以下几个方面：1. 缺乏针对性当前的高校教师教育课程设置缺乏针对性，不能很好地满足不同层次、不同专业教师的培养需求。
很多教育课程设置为了迎合大众需求，是非常泛化的，对于个性化、专业化的培养需求并不能很好地满足。
2. 知识面过于宽泛现在一些高校的教师教育课程设置中，涉及的知识面过于宽泛，内容过于笼统，很难做到系统全面的教学与培养。
3. 工作实践薄弱一些高校教师教育课程设置并没有将工作实践融入到教学中，导致教育培养中缺乏实践经验的积累。
二、对策研究针对上述问题，我们可以从以下几个方面提出相应的对策和建议：1. 强化专业性教育针对不同层次、不同专业的教师，可以根据其专业性和个性化需求来设置相应的教育课程，使教育课程更具针对性和专业性。
2. 突出实践性教育在教育课程设置中，应该加强对教师实践能力的培养，引导学生参与实际教学工作、专业实践等，增强教师的实践经验和工作能力。
3. 加强教学管理与评价高校教师教育课程设置应该加强教学管理和评价，确保教育课程的质量和有效性，及时调整和改善教育课程设置，使其更符合教学需求。
4. 提高教育课程的科学性三、结论高校教师教育课程设置问题是一个长期需要关注和研究的问题，通过对其进行深入的分析和研究，可以更好地把握教育培养的方向和目标，使教育课程更加具有针对性和实用性，更好地满足教师培养的需求。
教师教育培训课程安排
教师教育培训课程安排教师教育培训是提高教师专业知识和教育教学能力的重要途径之一。
一个合理的教师教育培训课程安排可以帮助教师提升教学效果，激发学生的学习兴趣。
下面将从培训目标、课程设置和实施方式等多个方面为大家介绍教师教育培训课程的安排。
一、培训目标教师教育培训的目标是提高教师的教育教学水平，使其具备创新教学理念和方法，能够适应当下社会发展的需求。
培训应注重培养教师的综合素养，包括教育理论知识、教学技能、教育心理学等方面的知识，以及与学生有效沟通、团队合作等能力。
二、课程设置1. 教育理论课程教育理论课程是教师教育培训中的基础课程，包括教育学、心理学、教育法律等内容。
这些课程旨在帮助教师了解教育的理论基础，指导他们在实践中有效运用。
2. 学科专业课程学科专业课程是教师教育培训中的重要组成部分。
这些课程旨在提高教师在特定学科领域的专业知识和教学能力。
3. 教学方法与技能课程教学方法与技能课程是教师教育培训中的核心内容。
这些课程包括教学设计、课堂管理、评估与反馈等方面的内容，帮助教师提升教学技能和教学效果。
4. 教师发展与成长课程教师发展与成长课程旨在帮助教师进行个人和职业发展规划。
这些课程包括教育领导、教师专业发展等内容，帮助教师实现自我成长和进步。
三、课程实施方式1. 线下培训线下培训是教师教育培训中最常见的方式。
通过集中培训的形式，教师们可以与专家面对面交流，进行集中学习和讨论。
线下培训还可以提供教学示范和实践机会，使教师能够在实践中学习和运用。
2. 在线培训随着互联网的发展，在线培训成为一种常见的培训方式。
教师可以通过网络平台进行学习，灵活地安排时间和地点。
在线培训还可以提供丰富的教育资源和互动交流的机会，帮助教师更好地学习和成长。
3. 研修活动研修活动是一种结合理论学习和实践研究的培训方式。
通过参观学校、观摩课堂、开展教学研究等活动，教师可以深入了解教育实践，提高自己的专业水平。
四、培训效果评估教师教育培训的效果评估是确认培训是否达到预期目标的重要环节。
教师教育教学课程设计方案
教师教育教学课程设计方案一、引言教师教育是培养优秀教师的重要环节之一。
教师教育的目标是提高教师的教学能力和专业素养，促进他们成为具有创新思维和教育理念的优秀教师。
为了达到这一目标，合理设计教师教育教学课程是至关重要的。
二、课程目标教师教育教学课程的目标是培养具备以下能力和素养的教师：1. 具备扎实的学科知识和教育理论基础；2. 掌握先进的教学方法和策略；3. 具备创新思维和实践能力；4. 具备良好的师德师风和教育背景。
三、课程内容1. 学科知识和教育理论课程教师教育教学课程的核心内容是学科知识和教育理论课程。
这些课程旨在帮助教师建立扎实的学科基础，并了解教育理论的最新动态。
通过这些课程，教师能够更好地理解学科知识的核心概念和原则，掌握教学过程中的教育原则和方法。
2. 教学技能培养课程教师教育教学课程中，教师还需要学习和培养一系列的教学技能。
这些技能包括课堂管理、教育评价、教学设计等方面的能力。
通过这些课程的学习，教师能够有效地组织和管理课堂教学，提高学生的学习效果。
3. 创新思维和实践能力培养课程为了培养具有创新思维和实践能力的教师，教育教学课程中还应包含创新思维和实践能力培养课程。
这些课程旨在激发教师的创造力和探索精神，并提供实践机会，让教师能够将理论知识与实践相结合。
四、教学方法1. 课堂讲授课堂讲授是教师教育教学课程中最常用的教学方法之一。
通过教师的讲解和学生的听课，可以有效地传授学科知识和教育理论。
2. 小组讨论小组讨论是鼓励学生批判性思维和合作学习的有效方法。
在教师教育教学课程中，小组讨论可以用于学生之间的互动和思想碰撞，培养学生的思考和互动能力。
3. 实践操作实践操作是培养教师实践能力的有效方法。
通过实践操作，教师能够将学到的理论知识应用到实际教学中，提高自己的实践能力。
五、教学评估教学评估是教师教育教学课程中不可或缺的环节。
通过教学评估，可以了解教师的教学效果和学生的学习成果。
教学评估可以采用考试、作业、课堂参与度等方式进行，以全面评估教师的教学成效。
幼儿园教师学前教育课程设置
幼儿园教师学前教育课程设置一、引言学前教育是幼儿园教师的一项重要工作，通过科学合理地设置学前教育课程，能够促进幼儿健康发展，提高他们的学习能力和综合素质。
本文将介绍幼儿园教师学前教育课程设置的相关内容，包括课程目标、课程内容、教学方法等。
二、课程目标幼儿园教师学前教育课程的目标是培养幼儿的初始学习能力和综合素质，为他们进入小学阶段做好准备。
具体目标如下：1.帮助幼儿建立自信心和积极的学习态度。
2.培养幼儿的认知能力、语言表达能力和社交能力。
3.培养幼儿的动手能力和想象力。
4.培养幼儿的观察和思维能力。
5.培养幼儿的艺术、音乐、体育等综合素质。
6.培养幼儿的生活自理能力和健康习惯。
三、课程内容幼儿园教师学前教育课程设置应涵盖以下几个方面的内容：1. 语言与沟通通过各种情境和教学活动，培养幼儿的语言表达能力、听力理解能力和社交沟通能力。
课程内容包括：•语音语调的训练。
•词汇和句子的学习。
•听说读写的训练。
2. 数学与逻辑思维通过游戏和实际操作，培养幼儿对数字、形状、空间的认识能力和逻辑思维能力。
课程内容包括：•数字的认知和计数。
•形状和空间的认知。
•逻辑思维的培养。
3. 科学与探索通过科学实验和自然观察，培养幼儿的观察和思维能力，激发他们的好奇心和科学探索意识。
课程内容包括：•自然界的观察和感知。
•物体的性质和变化的认识。
•科学实验和探究活动。
4. 社交与情感通过角色扮演和情感教育，培养幼儿的社交能力和情感管理能力，让他们学会与人合作和共享。
课程内容包括：•情感表达和情绪管理的培养。
•与他人的交往和合作能力的培养。
•社会规范和价值观的培养。
5. 艺术与美育通过绘画、手工制作、音乐和舞蹈等活动，培养幼儿的艺术欣赏能力和审美能力。
课程内容包括：•色彩和造型的认知。
•创作和表达能力的培养。
•音乐和舞蹈的学习和欣赏。
6. 健康与生活通过生活场景和健康教育，培养幼儿的自理能力和健康习惯。
课程内容包括：•饮食和营养的知识。
教师教育硕士学位核心课程设置
教师教育硕士学位核心课程设置随着教育事业的不断发展，教师教育硕士学位的培养逐渐受到重视。
教师教育硕士学位核心课程的设置对于提高教师教育质量、提升教师教育的专业能力具有重要意义。
本文将从不同角度探讨教师教育硕士学位核心课程的设置。
一、课程的综合性教师教育硕士学位核心课程应该具备综合性。
包括教育学理论与实务、教育心理学、教育管理学、教学设计等多个学科的内容，以满足教师教育硕士培养的综合需求。
这样的课程设置有利于培养学生的整体素质，提高他们的综合处理问题的能力。
二、课程的专业性教师教育硕士学位核心课程还应注重专业性。
在综合性的基础上，需要设置一些专业方向的课程，如小学教育、中学教育、特殊教育等，这样可以满足不同教师岗位的需求，帮助学生更好地适应工作。
此外，还应设置一些面向教育技术的课程，以提高教师在信息化背景下的教学能力。
三、课程的前沿性教师教育硕士学位核心课程还应关注教育领域的前沿问题。
随着科技的迅猛发展，教育领域的研究也在不断深化。
教师教育硕士学位核心课程应设置一些前沿课程，如教育技术研究、教育创新等，以使学生能够及时了解教育领域的最新动向，增强他们的研究能力。
四、课程的实践性教师教育硕士学位核心课程还应具备实践性。
培养优秀的教育者需要不断的实践锤炼。
课程设置时应注重实践环节的安排，如实习、教学设计、教育观摩等。
通过实践环节，学生能够更好地将理论知识应用到实际工作中，并且加深对教育实践的理解。
五、课程的研究性教师教育硕士学位核心课程还应注重研究性。
教师教育硕士不仅需要具备扎实的理论基础和实践能力，还需要具备一定的研究能力。
课程设置时应注重培养学生的研究思维和研究方法，如科研方法论、教育统计学等。
这样的课程设置有助于学生在教育领域展开深入研究，提高他们的研究水平。
六、课程的灵活性教师教育硕士学位核心课程还应具备一定的灵活性。
教育领域的变革日新月异，课程设置应具备变通性，及时调整与更新。
在设立核心课程的同时，需要设立一些选修课程，以满足学生的个性需求和特长发展。
教师教育课程标准 中华人民共和国教育部(4月5日).pdf
附件：教师教育课程标准（试行）为落实教育规划纲要，深化教师教育改革，规范和引导教师教育课程与教学，培养造就高素质专业化教师队伍，特制定《教师教育课程标准（试行）》。
教师教育课程广义上包括教师教育机构为培养和培训幼儿园、小学和中学教师所开设的公共基础课程、学科专业课程和教育类课程。
本课程标准专指教育类课程。
教师教育课程标准体现国家对教师教育机构设置教师教育课程的基本要求，是制定教师教育课程方案、开发教材与课程资源、开展教学与评价，以及认定教师资格的重要依据。
一、基本理念（一）育人为本教师是幼儿、中小学学生发展的促进者，在研究和帮助学生健康成长的过程中实现专业发展。
教师教育课程应反映社会主义核心价值观，吸收研究新成果，体现社会进步对幼儿、中小学学生发展的新要求。
教师教育课程应引导未来教师树立正确的儿童观、学生观、教师观与教育观，掌握必备的教育知识与能力，参与教育实践，丰富专业体验；引导未来教师因材施教，关心和帮助每个幼儿、中小学学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，培养社会责任感、创新精神和实践能力。
（二）实践取向教师是反思性实践者，在研究自身经验和改进教育教学行为的过程中实现专业发展。
教师教育课程应强化实践意识，关注现实问题，体现教育改革与发展对教师的新要求。
教师教育课程应引导未来教师参与和研究基础教育改革，主动建构教育知识，发展实践能力；引导未来教师发现和解决实际问题，创新教育教学模式，形成个人的教学风格和实践智慧。
（三）终身学习教师是终身学习者，在持续学习和不断完善自身素质的过程中实现专业发展。
教师教育课程应实现职前教育与在职教育的一体化，增强适应性和开放性，体现学习型社会对个体的新要求。
教师教育课程应引导未来教师树立正确的专业理想，掌握必备的知识与技能，养成独立思考和自主学习的习惯；引导教师加深专业理解，更新知识结构，形成终身学习和应对挑战的能力。
二、教师教育课程目标与课程设置（一）幼儿园职前教师教育课程目标与课程设置幼儿园职前教师教育课程要帮助未来教师充分认识幼儿阶段的特性和价值，理解“保教结合”的重要性，学会按幼儿的成长特点进行科学的保育和教育；理解幼儿的认知特点和学习方式，学会把教育寓于幼儿的生活和游戏中，创设适宜的教育环境，保护与发展幼儿探究、创造的兴趣，让幼儿在愉快的幼儿园生活中健康地成长。
教师教育教程安排
教师教育教程安排教师是一个国家宝贵的资源，对于提高教师素质，加强教育教学能力的培训是至关重要的。
教师教育教程的安排直接关系到培训效果和教师的发展。
本文将从课程设置、教学安排、学习方式、评估方式等方面探讨教师教育教程的合理安排。
一、课程设置教师教育教程的课程设置应具备系统性、专业性、实用性。
课程应包括教育心理学、教育学原理、教育科学、教学设计等基础课程，同时还应涵盖具体学科的内容。
课程设置要根据不同的教师群体进行细分，包括初中教师、高中教师、幼儿园教师等，以满足不同教师的实际需求。
二、教学安排教师教育教程的教学安排应注重理论与实践相结合。
教学内容要贴近实际教学工作，包括教学案例分析、微格教学研讨、教学设计等。
同时，教学形式也应多样化，结合课堂教学、实地考察、研讨会等形式，提高教师的实际操作能力和问题解决能力。
三、学习方式对于教师教育教程的学习方式，在传统的面授教学基础上，应加强在线教学的应用。
通过搭建在线教育平台，教师可以在任何时间和地点自主学习相关知识。
此外，还可以利用互联网资源、教学视频等多样化的学习资源，提供给教师进行自主学习。
四、评估方式教师教育教程的评估方式应综合考量教师的知识水平、教学能力、职业素养等方面的要求。
除了传统的考试形式外，还可以引入教学设计、教学演示、班级管理等实际操作的评估方式，以全面了解教师的综合素质和能力水平。
五、培训机构教师教育教程的培训机构要选择正规、有资质的机构进行合作。
这样可以保证培训内容的权威性和专业性，同时也有助于培养教师的自律性和职业操守。
机构要注重师资队伍的建设，拥有丰富的教师培训经验和专业背景。
六、国际交流教师教育教程的安排可以加强与国际教育界的交流与合作。
通过与国外高校、教育机构的合作，引进国际先进的教育理念和教学经验，为教师的专业成长提供更广阔的视野。
七、持续跟踪教师教育教程的安排要进行持续跟踪和评估。
教师培训应该是一个持续性的过程，而不是零散的培训活动。
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教师教育课程设置
一、课程结构与学分
1. 课程结构
课程分为四个模块，共计30学分。
模块一：教育理念
模块二：教师职业基础理论
模块三：教师职业基本技能
模块四：教师职业体验与能力养成
每个模块中设置教师教育通识课和教师教育学科课两类课程，每类课程中，设置必修课和选修课程。
2. 课程学分
注：
1. 以上课程学分分配可作为重要的参考依据，在此基础上可进行适当的微调。
2. 原则上，理论性强的课程每17课时计1学分，实践性强的课程包括实验课每34课时计1学分，实践环节每1-1.5周记1学分。
二、几点说明
1. 教育实践性课程安排在教学实践基地进行，为期9周，每周最少1天，记3学分。
教育实习为6周，记4学分。
2. 课程设置和内容应考虑知识的深度和广度兼顾的原则，适当整合课程，应避免课时过少，课程内容零散的问题。
3. 充分考虑课程体系的完整性和开放性，考虑课程与课程的衔接问题，避免课程内容的交叉与重复，使学生通过修读教师教育课程，既能掌握教师教育的基本理论，同时又可不断的拓展知识领域。
4. 突出实践性，既注重课程设置的实践性，同时注重课程内容的实践性，使学生通过教师教育课程的修读，成为具备教师资格的准优秀中学教师。
三、根据以上意见制定教师教育专业课程设置表（见表1-12）
表1 语文学科课程设置表
注：
1.开课学期根据学生在学实际学期标注，分为3、4、5、6、7、8
2.教师教育系列讲座、教育教学实践课程、教育顶岗实习将另附实施细则。
表2 英语学科课程设置表
注：
1.开课学期根据学生在学实际学期标注，分为3、4、5、6、7、8
2.教师教育系列讲座、教育教学实践课程、教育顶岗实习将另附实施细则。
1.开课学期根据学生在学实际学期标注，分为3、4、5、6、7、8
2.教师教育系列讲座、教育教学实践课程、教育顶岗实习将另附实施细则。
表4 政治学科课程设置表。