《7加几,6加几》教学反思
小学数学_76加几教学设计学情分析教材分析课后反思
《7、6加几》教学设计《7、6加几》教学设计【教学目标】1.使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算7、6加几。
2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3.培养学生合作学习和数学应用的意识。
【教学重难点】掌握7、6加几的计算方法。
【教具准备】课件、学具小棒。
【教学过程】一、复习从分成入手，练习9+几的口算，简单复习9的凑十法。
二、创设情境，自主探究。
1．谈话：小小运动会正激烈的进行着，运动场一角的同学们也正进行着投沙包游戏。
瞧——（师手指大屏幕情境图）仔细观察，你都发现了哪些信息？学生可能说：一号投了7个，2号投中6个，以及没投中的2．根据这些信息，你能提出哪些数学问题？预设。
学生可能提出：（1）1、2号一共投中了几个沙包？（2）1号一共投了多少个沙包？……3.选择信息，解决问题（2）你想怎样列式？为什么这样列？还可以怎样列？（教师根据学生回答板书学生可能出现：A.4+7=？或7+4=？这时教师让学生说说是怎么想的，再生成算法。
怎样算7+4=？开动你的小脑筋，先独自想一想，再请出好朋友小棒摆一摆，然后再和同桌说一说。
教师巡视。
【设计意图】数学源于生活。
课件展示画面，让学生发现问题、提出问题，从而引出要解决的问题。
这样，学生从生活情境中进行观察、思考，不仅能够很好地激发学习兴趣和求知欲望，使他们积极主动地参与数学活动，而且能够最大限度地发挥他们的聪明才智和潜能。
让学生选择、梳理信息并提问题，培养了学生的问题意识。
二、算法交流，分析比较。
（交流算法，学生说计算过程。
）1、数一数的方法。
2、凑十法【设计意图】放手给学生自主学习的空间，让学生大胆探索。
通过让学生动手操作、说一说，实现知识的迁移过程，让学生从直观操作中抽象出算法，培养了学生的抽象概括能力。
让学生多说计算过程，进一步理解“凑十法”，达到以说促思的效果，提升学生的口语表达能力。
2023年人教版数学一年级上册8、7、6加几教案与反思(精推3篇)
人教版数学一年级上册８、７、６加几教案与反思（精推３篇）〖人教版数学一年级上册8、7、6加几教案与反思第【1】篇〗教学内容8、7、6加几教材第91页的内容及练习二十一的第1~3题。
教学目标1.学习8、7、6加几的题目,正确计算,理解“凑十法”。
2.培养学生的迁移能力和操作能力。
重点难点1. 正确计算8、7、6加几的题目是重点。
2. 进一步理解“凑十法”是难点。
教具学具主题图,视频投影,小棒等教学过程一学前准备1.口算。
9+4= 7+3= 9+7= 9+5=9+6= 9+8= 9+9= 9+2=口算后请学生说一说计算9加几的方法。
2.填空。
8+( )=10 6+( )=10 7+( )=108+2+6=( ) 7+3+2=( ) 6+4+2=( )3.口答。
1.出示主题图。
(1)跑步的一共有多少个学生(2)怎样做就能解决“跑步的一共有多少个学生”的问题学生答,老师板书:8+5=(3)探索8+5的计算方法。
①小组合作学习。
②汇报。
方法有多种,老师重点请学生操作“凑十法”。
问:这名同学把几凑10把几分成了两部分你能完整地边摆边说这个过程吗试一试。
再请一人说凑十的过程,并请学生完成板书:2. “做一做”的第1题。
(1)出示第一幅图。
①学生独立思考、完成,有困难的学生借助小棒。
②学生汇报,老师归纳。
板书:原来,7加几的题目,只要把7凑10,就容易计算了。
(2)出示第二幅图。
①你能不能也用“凑十法”算一算(可适当点拨)②学生汇报,老师归纳。
板书:请学生用迁移方法,独立计算,再汇报。
3.看板书小结归纳。
计算8加几,7加几,6加几的题目都可以运用“凑十法”,只不过8加几的题目是把8凑10,把第二个加数分成2和几;7加几的题目是把7凑10,把第二个加数分成3和几;6加几的题目是把6凑10,把第二个加数分成4和几。
备课参考教材与学情分析本节课的内容是在9加几的基础上学习的,要求学生能用“凑十法”进行计算。
教材第91页的例2通过一群小学生跑步的场景引入计算问题。
人教版小学数学一年级上册《7加几》教学反思
人教版小学数学一年级上册《7加几》教学反思本次教学活动中，我选择了人教版小学数学一年级上册中的《7加几》这一课程内容进行教学。
以下是我对教学过程的反思。
教学策略在教学过程中，我采用了以下简单的教学策略：1. 创设情境：通过创设学生熟悉的场景，如购物、分苹果等情境，引发学生的兴趣，激发他们对数学的研究兴趣。
2. 合作研究：鼓励学生进行小组合作研究，互相交流和讨论问题，提高学生间的互动和合作意识。
3. 游戏化教学：运用游戏的形式进行教学，增加学生对数学的参与度，激发研究的乐趣。
4. 多媒体辅助：利用多媒体工具呈现教学内容，通过图片、视频等形式直观地展示数学概念，加深学生理解。
效果评价通过本次教学活动，我观察到学生对《7加几》这一数学概念有了初步的理解。
他们能够运用所学的加法知识，解决一些简单的题目。
同时，学生们对于合作研究和游戏化教学表现出了浓厚的兴趣和积极性，促进了他们的参与度和研究动力。
然而，也有一些需要改进的地方。
首先，还有部分学生对于加法的概念较为模糊，需要在后续的教学中进行巩固和拓展。
其次，在游戏化教学中，一些学生存在参与不够积极、游戏规则理解不清等问题，需要进一步改进游戏设计和引导学生的参与。
改进措施为了进一步提升教学效果，我计划采取以下改进措施：1. 个别辅导：针对概念理解较差的学生，进行个别辅导，帮助他们加强基础知识的掌握，确保每位学生都能够掌握加法的概念。
2. 游戏规则明确：对于游戏化教学中学生理解困难的问题，我将对游戏规则进行更加明确的解释，并鼓励学生提出问题和疑惑，及时解答，确保学生能够全面参与。
3. 提供更多练：在课后，我将提供更多的练题供学生巩固和拓展知识，同时，也会适时进行练题的讲解和反馈。
通过以上改进措施的实施，我相信学生在数学研究中的理解和掌握能力会有进一步提升。
总结《7加几》这一课程内容的教学过程中，我遵循简单的教学策略，创造了良好的研究氛围，并促进了学生对数学的兴趣和参与度。
2023年人教版数学一年级上册8、7、6加几教案与反思(精选3篇)
人教版数学一年级上册８、７、６加几教案与反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册8、7、6加几教案与反思第【1】篇〗教学目标1．使学生掌握用凑十法计算6加几的题目，理解6加几的计算过程并会口述．2．培养学生的语言表达能力、抽象概括能力和迁移能力．3．渗透函数思想，培养学生积极探索的精神和良好的计算习惯．教学重点掌握6加几的计算方法．教学难点熟练进行6加几的计算．教学过程一、复习导入．师：同学们，我们已经学习了9加几，8加几和7加几的题目，你们还记得怎么算吗？出示口算卡片：，指名说口算过程．（想：把8凑成10需要2，把5分成2和3，8加2等于10，10再加3等于13．）依次出示口算卡片，学生开火车口算．投影出示指名回答．师：前一段时间我们学习了9加几、8加几和7加几的题目，猜一猜今天我们该学习什么了？（6加几）板书课题：6加几二、指导探索．1．教学例1．（1）板书：□师：这道题该怎么算呢？请你们试着做一做．学生尝试着完成．全班进行交流：随学生口述的过程，教师演示课件6加几．师：同学们能够用不同的方法计算这道题，说明你们很会学习，谁愿意再用凑十法说说这道题的计算过程？指名回答．教师板书：问：为什么要把5分成4和1？（2）板书：□指名回答．（如果有学生很快说出结果，要问他：你怎么算得这么快？学生可能是由上一题推算出来的，在此要给予鼓励并引导学生用凑十法进行计算．如果没有上一题的结果，怎么算6加6等于多少？）学生分组交流．指名回答，教师板书：2．教学例2【继续演示课件6加几】．板书：□，□，□师：这几道题你会做吗？请你试着做一做．学生独立完成后交流：（可能会出现几种做法：①②想：，所以）比较：哪种方法能很快说出得数？（用交换加数的位置，来推算比较简便．）三、巩固练习【继续演示课件6加几】．1．指名叙述图意：左边的叶子上有6只七星瓢虫，右边的叶子上有5只七星瓢虫，一共有多少只七星瓢虫？学生独立列式解答．订正：你是怎么计算的？2．学生自己叙述图意列式解答．订正：你是怎样计算的？3．指名口算．4．学生独立完成下题．四、课堂小结．今天我们学习了什么？你有什么收获？还有什么问题吗？五、游戏：投篮【详见探究活动】．〖人教版数学一年级上册8、7、6加几教案与反思第【2】篇〗教学目标：1、巩固14个生字，会写“牙、尺”两个字。
冀教版一年级上册数学第四课时7加几、6加几教学反思
冀教版一年级上册数学第四课时 7加几、6加几教学反思【教案/课时练/同步练习为word文档可编辑修改】
科目：数学
适用版本：冀教版
适用范围：【教师教学】
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教学反思
学生已经学习用“凑十法”解决8、9加几的进位加法，并且在日常生活中根据情景图以及解决7、6加几的进位加法已经积累了一些感性经验。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会“提出问题并解答”以及“凑十”的思维方法，理解知识的发展过程。
最后交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动，培养了学生的学习能力。
进一步感知所学数学知识在生活中的应用价值。
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《6、7加法》教学反思
《6、7加法》教学反思1、《6、7加法》教学反思在学习本课内容之前，学生已经学习了得数是5以内的加减法，对于加法的含义页有了一定的认识。
所以在本课的开始，请同学有序的说一说6、7的分与合，帮助学生回忆起已经学习过的知识，在新旧知识之间搭起桥梁。
随后与学生谈话，让学生想一想，得数是6和7的.加法算式哪一个多呢？揭题：今天这节课，我们就一起来学习和是6、7的加法。
操作小棒：让学生边摆小棒，边写加法算式，看看能够写出几个。
再集体交流。
学生在操作小棒的过程中，兴趣浓厚。
教学例题。
让学生说一说图意，并提出问题。
再请一位同学列式解答，说一说，这个加法算式里的每一个数字表示的是什么意思。
又为什么用加法来进行计算。
要求学生看着图，再列出一道加法算式，观察2道算式的异同点。
学生还不能一下子表述出来，需要老师帮助才能够将所想表达清楚。
教学试一试。
教学本环节的时候，让学生看着情境图，先列出2道不同的算式，指上一道算式，让学生回答，得数是几，并提问：3+4=7表示什么意思？追问：那么4+3=？从一道算式的得数直接推出另一道算式的得数。
习题部分：想想做做第四题。
先让学生在规定的时间内独立解答，再集体交流核对答案。
再让学生观察这3组算式，说一说有什么发现。
反思：利用摆小棒的方式，让学生找一找得数是6、7的加法算式，并在动手操作中发现算式中的规律，学生的学习积极性很高，但在寻找想想做做第四题的规律的过程中，学生很难表达到位，花费时间较多，导致后面做练习的时间有点紧张。
2、《得数是6、7加法》教学反思一、变书本数学为生活数学源于生活的教育是最无痕的教育，从生活情景入手，使学生体会到生活中处处有数学问题存在，提出一个问题比解决一个问题更重要，问题是产生求知欲的根本原因，这里让学生融入情景中，积极主动地提出问题，并尝试用学过的知识来解决问题，并尝试用学过的知识来解决问题，比让学生来回答老师提出的问题更能激发学生的探索意识。
如：本课中教师综观全课都创设了一系列的生活情景：课始的植树情景，根据植树情景来提出数学问题，并尝试来解决这个问题。
《8、7、6加几》教学反思
《8、7、6 加几》教学反思一、引导自主探索、较好体现“以学生的发展为本”的基本理念。
《国家数学课程标准》的基本理念，就是突出“以学生的发展为本”。
要求学生主动参与数学活动，自己去获取、巩固和深化知识。
因此在教学例题8+5时，我充分相信学生的能力，让学生通过摆一摆，说一说，给学生留有个性才能充分表现和发挥的时间和空间。
在解决问题过程中，提倡计算方法的多样化。
当学生体验了计算方法的多样化后我不急于评价各种算法的优劣。
而是问：“你喜欢哪种算法？”并允许学生采用自己喜欢的算法进行计算。
保护学生自主发现的积极性，尊重学生自主的选择。
学生采用自己喜欢的方法来计算，心理洋溢着成功的喜悦，增强了自信心、愉悦感和满足感。
二、紧密联系生活、较好体现“小课堂、大社会”的教学理念。
数学来源于生活，又作用于生活。
围绕着“小课堂、大社会”的教学理念。
我把枯燥的例题溶于生活情境中，创设了学生喜爱的逛公园的情境。
利用生活中学生经常碰到的问题，很自然地就把学生带入到学习。
这样既联系生活又激起学生高度兴趣，课堂气氛热烈，学生自觉接纳知识的程度也提高了。
并初步培养学生从生活中发现数学问题及运用所学的数学知识解决问题的能力。
也使学生体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值。
更让学生感受到学数学好玩，从而喜欢数学。
三、精心设计练习、使练习既有趣且参与面又广。
众所周知，计算课是较单调无味的。
我把枯燥的计算寓于学生喜爱的活动中，利用学生喜欢又熟悉的物品。
设计到公园玩、算人数，摘果子，数碰碰车，采蘑菇等游戏，促使学生主动参与学习，特别是采蘑菇比赛，更是把课堂推向了高潮，使课堂充满活力。
学生的合作意识与竞争意识也得到了有效的培养。
四、运用表扬和奖励竞争机制，增强学生学习数学的兴趣。
一年级的小朋友由于年龄特点，行为习惯还没有完全养成。
所以必须想方设法激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望。
因此，对表现好的学生采除用语言表扬外，还奖励个小小贴图，答对的同学还把制成的蘑菇等相关教具送给他，这样把学生的注意力给牢牢地吸引过来。
2023年人教版数学一年级上册8、7、6加几教案与反思(精推2篇)
人教版数学一年级上册８、７、６加几教案与反思（精推２篇）〖人教版数学一年级上册8、7、6加几教案与反思第【1】篇〗设计理念：《新课程标准》对于低年级的计算教学要求是引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感，提倡算法的多样化，20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础。
9加几这一教学内容是20以内进位加的第一课时，起着承上启下的重要作用。
因此根据《标准》的基本理念及学生已有的经验，在本节课的教学中力争体现以下几点：1、创设富有儿童情趣的活动情境，以激发学生浓厚的学习兴趣和动机。
2、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。
3、充分利用教材资源，注重亲历性，初步培养学生提出问题、解决问题的能力。
学习目标：1、让学生从自己熟悉的生活背景中发现问题、提出问题进而解决问题，在理解的基础上掌握9加几的计算方法。
2、让学生在发现多种计算方法的过程中，培养学生思维的灵活性，体会解决问题策略的多样性。
3、让学生在互相交流解题思路的过程中，理解算理，初步学习转化的数学思想方法。
同时培养学生认真倾听、评价他人意见的习惯。
学习重难点：理解算理、正确计算。
学习准备：每位学生准备20根小棒；教学课件学习过程：一、创设情境激趣引入1、调动积极情感、激发学习兴趣师：小朋友你们参加过运动会吗？都参加过哪些项目的比赛？获得过哪些好成绩呀？2、引导观察课本插图师：胜利小学的小朋友也在开运动会，让我们一起过去瞧瞧！（课件展示课本第96~97页的运动会场景图）师：从画面上你看到了哪些运动项目？二、合作学习探究新知1、从情境中发现问题师：运动会正在热火朝天地进行着。
学校里为了让小朋友们增加能量，补充体力，让后勤部给全校小朋友每人分发一瓶饮料，分了以后发现还多了一些。
（引导学生观察图中左下角的饮料）小朋友你知道共多出了几瓶？能用算式来表示吗？（得出算式9+4=13）2、探究进位加的算法(1)分组操作明理a：提出操作要求师：9加4等于13，你们是怎么想的？请小朋友先自己用小棒摆一摆、说一说思考过程，然后小组里面交流一下。
小学数学_76加几教学设计学情分析教材分析课后反思
《7、6加几》教学设计【教学目标】1．使学生经历探索7、6加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。
2．使学生在观察、对比中逐步培养探究、思考的意识和习惯。
通过算法多样化，培养学生的创新意识，培养学生之间良好的合作学习的习惯。
3．使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。
【教学重点】本节课的教学重点是让学生在自主探究和合作交流的过程中学会7、6加几的计算方法。
【教学难点】教学难点是熟练掌握并加以运用“凑十”方法。
【教学准备】多媒体课件、练习纸等。
【教学过程】一、创设情境（课件出示：熊大、熊二图片）师：大家看屏幕，谁来了？它们要和我们一起学习，高兴吗？【设计意图：从孩子们感兴趣的事物入手，会调动他们所有的感官。
经调查目前孩子们特别喜欢熊大、熊二，它们的“到来”能充分调动学生学习的积极性，吸引住他们的眼球，为后续学习打好基础。
】二、复习旧知(5分钟)师：小熊熊想先检查大家9加几、8加几的知识，准备好了吗？1．.说算法课件逐一出示2组题目：9+1+3= 8+2+4=9+4= 8+6=指生说清每道题是怎么算的？（课件配合演示算法）教师适时评价：你表达的真清楚！教师小结：看来大家在计算9加几、8加几时都是先把9、8凑成了10，然后再计算，这种计算方法就叫？学生会回答出“凑十法”。
（同时课件出示“凑十法”）师：9和几能凑成10? 8和几能凑成10?学生能流利的回答出来。
2．直接说得数课件逐一出示4道题目：9+5= 9+8= 8+8= 8+9=指生直接读题说得数，其他学生判断“对错”。
教师小结：看来前面的知识大家掌握的很好！【设计意图：有效的复习才能起到事半功倍的作用。
这里设计了2个层次的旧知练习：一是对9、8加几算法的巩固，从中提炼出凑十法的优越性；二是在巩固凑十法的同时，提升了学生口算9、8加几的速度，为后面学习新知做好了铺垫。
】三、探究新知（15分钟）（一）有序整理信息（课件出示教材中的情境图）师：看，小熊熊又把我们带到了投沙包现场。
6和7的加减法教学反思
6和7的加减法教学反思在小学数学教学中，6和7的加减法是基础且重要的教学内容。
通过这一阶段的教学，学生可以掌握基本的算术运算规则，为后续更复杂的数学概念打下坚实的基础。
以下是我对6和7加减法教学的反思。
教学目标的明确性首先，教学目标的明确性对于教学效果至关重要。
在教授6和7的加减法时，我确保学生能够理解加法和减法的基本概念，掌握10以内的加减运算，并能够灵活运用这些技能解决实际问题。
教学方法的选择我采用了多种教学方法，包括直观教学、游戏化学习、小组合作等，以适应不同学生的学习风格。
直观教学通过实物演示帮助学生形成直观印象；游戏化学习则通过有趣的活动激发学生的学习兴趣；小组合作则促进了学生之间的交流与合作。
学生参与度的提升在教学过程中，我注意到学生参与度的高低直接影响学习效果。
因此，我鼓励学生积极参与课堂活动，通过提问、讨论和实际操作来加深对知识点的理解。
同时，我也注意到了学生个体差异，对于基础薄弱的学生给予更多的关注和辅导。
教学难点的突破6和7的加减法中，进位加法和借位减法是教学的难点。
为了帮助学生突破这些难点，我通过反复练习、错误分析和个别指导来加强学生的理解。
此外，我还利用了数线、计数器等教学辅助工具，帮助学生形成数感，理解数的增减变化。
课堂管理的有效性有效的课堂管理是保证教学质量的关键。
在教学过程中，我注重课堂纪律的维护，确保每个学生都能在一个有序的环境中学习。
同时，我也注意到了课堂节奏的控制，避免过快或过慢的教学节奏影响学生的学习效果。
教学评价的及时性教学评价是反馈教学效果的重要手段。
我通过课堂小测验、作业批改和个别访谈等方式，及时了解学生的学习情况，并根据评价结果调整教学策略。
这种及时性的评价有助于我更好地把握学生的学习进度和理解程度。
教学资源的丰富性为了提高教学效果，我充分利用了各种教学资源，包括教科书、教辅材料、网络资源等。
这些资源不仅丰富了教学内容，也为学生提供了更多的学习途径和方法。
8、7、6加几 教学反思
8、7、6加几教学反思摘要：一、引言二、教学内容回顾1.8、7、6加几的计算方法2.学生掌握情况分析三、教学反思1.教学策略评价2.学生参与度与积极性分析3.教学效果评估四、改进措施1.提高学生兴趣2.增强师生互动3.调整教学难度五、总结正文：作为一名教师，我一直在反思和改进我的教学方法，以确保学生能够更好地掌握所学知识。
在这篇文章中，我将重点反思8、7、6加几这一教学内容，并探讨如何提高教学效果。
首先，回顾教学内容。
8、7、6加几的计算方法是学生们在学习数学初期需要掌握的基本技能。
通过讲解和练习，学生们应该能够熟练地运用这些方法进行计算。
在教学过程中，我采用了循序渐进的方式，先讲解理论知识，然后进行实践操作。
在此基础上，学生们逐渐掌握了这些计算方法。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。
对于一些学生来说，他们虽然能够理解理论知识，但在实际操作中却显得有些困难。
这主要是因为他们对数字的敏感度不够，加法运算速度较慢。
针对这一问题，我计划在今后的教学中加强对学生的个别辅导，提高他们的运算速度和准确性。
接下来，谈谈教学反思。
在这次教学中，我采用了一种互动式的教学方法，鼓励学生积极参与。
从学生的反馈来看，这种方法在一定程度上提高了他们的学习兴趣。
但同时，我也发现有些学生在课堂上的参与度不高，这可能是由于教学内容对他们来说过于简单，导致他们缺乏学习的积极性。
为了提高学生的参与度和积极性，我打算在今后的教学中采取以下改进措施：1.提高学生兴趣：通过设计有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。
例如，可以使用游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2.增强师生互动：在教学过程中，教师要主动与学生沟通，了解他们的需求和困惑。
同时，鼓励学生提出问题，与他们共同探讨，从而提高师生之间的默契。
3.调整教学难度：针对不同层次的学生，合理调整教学难度，使每个学生都能在课堂上感受到挑战和成就感。
总之，这次教学让我认识到，作为一名教师，我们要不断反思、改进教学方法，以提高教学效果。
第七单元《 7、6加几》(教案)
第七单元《 7、6加几》（教案）一、教学目标：1. 学生能够准确地进行单独的7、6加几的口算。
2. 学生能够灵活地运用列竖式的方法解决具体问题。
3. 学生能够掌握举一反三的解题方法，将所学知识应用到日常生活中。
二、教学重点：1. 学生能够熟练地进行7、6加几的口算，用列竖式的方法解决实际问题。
2. 学生能够将所学知识应用到日常生活中，增强对数学的兴趣和自信心。
三、教学难点：1. 学生能够举一反三，将所学知识应用到具体问题中。
2. 学生能够独立思考，解决简单的数学问题。
四、教学过程：1. 导入新课程首先，老师会向学生介绍本节课的主要内容，即7、6加几。
然后，老师会通过实例向学生展示该口算的基本方法。
最后，老师会让学生用自己的语言简要总结口算的规律。
2. 操练口算接着，老师会让学生逐个完成7、6加几的口算，并在黑板上进行展示，然后让学生自行校对。
（1） 7+6=13；（2） 7+7=14；（3） 7+8=15；（4） 7+9=16。
3. 用列竖式解决问题接下来，老师会让学生用列竖式的方法解决以下实际问题。
【问题一】七个苹果放在一只篮子里，又有六个苹果放在另一只篮子里。
现在两只篮子里一共有几个苹果？【问题二】我手上有7块糖果，妈妈给我6块糖果，现在我一共有几块糖果？【问题三】小明有7本漫画书和6本绘本，他共有几本书？【问题四】我买了一支笔芯，花了7元，再买了一瓶果汁花了6元，我一共花了多少钱？4. 进一步操练为了巩固学生的理解，老师会让学生自己出一些问题，并用列竖式的方法进行解决。
五、教学总结：本节课主要讲述了7、6加几的口算和列竖式的解题方法。
此外，老师还引导学生将所学知识应用到具体问题中，在日常生活中举一反三，使数学不仅仅是学习上的知识，也是日常生活中不可或缺的技能。
通过本节课的学习，学生能够更好地理解数学的概念，增强自己的数学技能和自信心。
六、教学反思：在本节课中，我采用了口算和列竖式的结合方法，使学生更好地理解了7、6加几的口算规律，并了解了列竖式的使用方法。
人教版数学一年级上册8、7、6加几教案与反思推荐3篇2024年
人教版数学一年级上册８、７、６加几教案与反思推荐３篇〖人教版数学一年级上册8、7、6加几教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.会用迁移的学习方法，主动探索8、7、6加几的计算方法。
2.会用多种方法来口算，体验算法的多样化，优化大数加小数的口算方法。
3.在交流、合作中，初步具有数学交流能力和合作的意识。
教学思路：在多种方法的基础上，进一步理解凑十法。
教学过程：一、游戏激趣，复习铺垫新的一年快到了，老师想带大家去儿童乐园，想去吗？这里有几张入场券，成功闯过下面三关的小朋友就能拿到免费的入场券。
（1）第一关（拆一拆）10（8，）10（7，）10（6，）（2）第二关（算一算）9+4=9+5=9+8=9+6=2+9=9+3=说一说9+4的计算过程。
（3）第三关（说一说）8+2+4=147+3+2=126+4+7=17二、情境引入，自主探究1.教学例1恭喜大家！这么多人都拿到了儿童乐园的入场券，没拿到的，也别泄气，后面还有机会。
你们知道儿童乐园都有什么好玩的吗？碰碰车8元激流勇进7元水上滚球5元旋转木马6元观览车4元过山车9元请在上述项目中选择不同的两项，算一算一共需要多少钱。
（1)要求玩碰碰车和水上滚球一共多少元？怎样列式？（8＋5）（2）8＋5＝□你是怎么算的？(有困难的小朋友可借助小棒)（3）交流：说一说，你是怎么算的？学情预设：①从8开始，接着数9、10、11、12、13；②从1开始数，1、2、3、4、5 (13)③用小棒从左边拿出2根放在右边凑成10，10与3合起来是13；④用小棒从右边拿出5根与左边凑成10，10与3合起来是13.（4）摆一摆请用小棒操作的同学到台前摆给大家看一看。
追问：为什么要从左边拿2根放在右边？为什么要从右边拿5根放在左边。
（5）体验算法：出示儿童乐园的游戏项目：碰碰车8元激游勇进7元水上滚球5元旋转木马6元观览车4元过山车9元请选择不同的两项，在自己的练习本上算一算一共需要多少钱。
第七单元《 7、6加几》(教案)青岛版数学一年级上册
教案：《7、6加几》一、教学目标1. 让学生掌握7、6加几的计算方法，并能正确进行计算。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，体验数学学习的乐趣。
二、教学内容1. 7、6加几的计算方法。
2. 7、6加几的计算练习。
三、教学重点1. 7、6加几的计算方法。
2. 7、6加几的计算练习。
四、教学难点1. 7、6加几的计算方法。
2. 7、6加几的计算练习。
五、教学过程1. 导入新课通过复习6、7的加法，引导学生发现规律，进而引出本节课的内容——7、6加几。
2. 探究新知（1）让学生观察7、6加几的计算方法，引导学生发现规律。
（2）让学生尝试计算7、6加几，并交流计算方法。
（3）教师总结7、6加几的计算方法，并举例说明。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成7、6加几的计算练习。
（2）教师选取部分学生的作业进行讲解，强调易错点。
4. 小结让学生回顾本节课所学内容，总结7、6加几的计算方法。
5. 作业布置让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
六、教学反思1. 教师在教学中要注意引导学生发现规律，培养学生的观察能力和分析能力。
2. 在练习环节，教师要关注学生的计算速度和准确性，及时纠正学生的错误。
3. 教师要注重培养学生的合作交流意识，让学生在交流中提高自己的数学能力。
七、教学评价1. 通过课堂提问、课后作业等方式，了解学生对7、6加几计算方法的掌握程度。
2. 观察学生在课堂上的表现，评价学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 关注学生在合作交流中的表现，评价学生的合作意识和交流能力。
八、教学资源1. 教学课件。
2. 课后练习题。
3. 教学视频。
九、教学时间1课时十、教学建议1. 在教学过程中，教师要注重启发式教学，引导学生主动发现规律。
2. 在练习环节，教师可以设计不同难度的题目，满足不同学生的学习需求。
3. 教师要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
冀教版数学一年级上册7加几、6加几教案与反思
第八单元20以内的加法知己知彼，百战不殆。
《孙子兵法·谋攻》原创不容易，【关注】，不迷路！第4课时7加几、6加几教学内容：教材73—74页。
教学目标：知识与技能：经历7和6加几或者几加7和6的计算过程，掌握其计算方法，能正确的进行计算。
能发现熟悉的情景中的数学信息，并提出和解决简单的数学问题。
过程与方法：在民主、开放的课堂中，大胆放手，鼓励孩子们去尝试、去发现、去提问、去合作、去探究，引领孩子们亲历7和6加几或者几加7和6的计算过程，从中体验到口算的乐趣、合作的快乐以及收获的喜悦。
情感、态度、价值观：精心创设孩子们自主发展的空间，提倡自主、合作与探究，使得孩子们乐于参与数学活动，喜欢学习数学。
教学重难点：让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。
教学准备：课件。
学习方式：迎接挑战，复习旧知；获得奖励，发现问题；独立思考、合作探究，解决问题；拓展延伸，扩充新知；实践运用，形式多样，巩固新知。
教学过程：课堂小结：今天你有什么收获？板书设计：7＋5＝127＋6＝137＋7＝147＋8＝157＋9＝165＋7＝126＋7＝1377＝148＋7＝159＋7＝16教学反思：因为学生已经有了9、8、7加几的学习、探究经验,对理解和掌握6、5、、3、2加几的计算方法,也就比较容易了。
因此在教学时,采用了让学生自主探究、相互交流的学习方法,由于学生有这方面的学习经验和相关知识,采用这种方式是比较可行的。
在学生探究之后,教师要关注学生的反馈情况,这个反馈过程是学生有条理地内化认识的过程,又给学生掌握算法提了一次良好的学习机会【素材积累】从诞生的那一刻起，我们就像一支离弦的箭，嗖嗖地直向着生命的终点射去。
但我们无论怎样地气喘吁吁疾步如飞，也赶不上岁月那轻捷的步履。
她无声无息波澜不惊地带走纷沓的人群，卷走一个又一个朝代，不在世界的任何一个角落停留，也不在心灵的重重羁绊前稍一驻足。
无论历经了多少沧海桑田的变迁，她永远年轻、纯洁、轻盈、清澈如初。
人教版数学一年级上册8、7、6加几反思推荐(3)篇2024年
人教版数学一年级上册８、７、６加几反思推荐（３）篇２０２４年〖人教版数学一年级上册8、7、6加几反思第【1】篇〗“8、7、6加几”教学反思8、7、6加几”是人教版第一册第九单元“20以内的进位加法”第二课时的内容。
本课时的内容是在学生已经学习了9加几的基础上教学的，因此我确立了以下教学目标:1．使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
2．培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3．培养学生合作学习和数学应用的意识。
教学重难点：掌握8、7、6加几的计算方法。
在设计本课时教学过程时，我是按照“复习9加几的计算方法——发现、探索8加几的计算方法——巩固8加几的计算方法——探索7、6加几的计算方法——综合练习”的过程来设计的。
1、引导自主探索、较好体现“以学生的发展为本”的基本理念.要求学生主动参与数学活动，自己去获取、巩固和深化知识。
因此在教学例题8+5时，我充分相信学生的能力，放手让学生通过摆学具，同桌交流算法，比比谁想的算法最多、最有新意等探索活动。
给学生留有个性才能充分表现和发挥的时间和空间。
在解决问题过程中，鼓励学生标新立异，提倡计算方法的多样化。
学生呈现出多种计算方法。
我首先说：“同学们想出的这几种办法都不错，这几种方法你最喜欢哪一种方法”。
这样不但增强了学生的自信心、愉悦感和满足感，，而且计算的方法也得到了优化。
2、紧密联系生活、力图体现“小课堂、大社会”的教学理念.数学来源于生活，又作用于生活。
围绕着“小课堂、大社会”的教学理念。
我把枯燥的例题溶于生活情境中，创设了学生喜爱的去人民公园的情境。
根据学生发现的信息,提出数学问题。
利用这种生活中学生经常碰到的问题，很自然地就把学生带入到学习。
这样既联系生活又激起学生高度兴趣，课堂气氛热烈，学生自觉接纳知识的程度也提高了。
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《7加几，6加几》教学反思
《7加几，6加几》教学反思 昨天上午我在一年级四班上了一节7加几，6加几的课，通过课前认真备课，到课堂上自己的表现，我有很多的想法，为了能把自己的课上的更加的有特色，把自己的课反思如下：一、小组交流要求明确。
再让学生拿出前置学习单进行交流时，我害怕出现学生不知所措的情况出现，所以我在小组交流之前就先把要求说的很明确。
让每个学生在参与小组合作时都知道自己应该干什么。
二、小组交流的时间。
墨老师和褚老师的课在进行小组交流时时间都在10分钟以上。
我就想我们的内容很简单，我们在交流时也不能1、2分钟就结束吧，所以在上课时杨岩红老师的小组交流用了7 、8分钟，王雯冰老师用了14分钟，我用了大约5分钟。
因为交流的时间很长所以我的课没有来得及处理练习题。
三、全班交流。
学生汇报时，孩子们都说的很好，所以有很多的方法我们没有再次在课堂上提到。
孩子们在全班交流时说到的方法有1、数一数，2，画一画，3、凑十法，因为在学习9加几，8加几的时候，我们已经把分一分分小棒作为一个重点的方法进行了学习，所以在这节课中我们没有再次出现操作的分一分。
其实我们还可以用上圈一圈这个方法，这是我在授课时的一个疏忽的地方。
这说明我太注重结果，没有去考虑到学生的思维是一个逐步提升的过程。
通过这次上课我对数学组探究的1+4+1教学模式有了更深入的认识，因为在平时的教学中自己虽然有小组的合作、交流，但是大部分是流于形式的东西多一些。
通过集体备课、磨课、学习别的年级的课我有了很多的想法，也对教学模式的变革有了重新的认识，教学模式的变革真的势在必行。