浅谈《汽车机械基础》中传动机构的教学方法

一
我们教研室有一些轮 系的模型 ，眼见 为实 ，定轴轮 系与周转轮 系 的区别大家一 目了然 。这些一系列相互啮合的齿轮组成 的传动 系统 即 为轮系 ，有蜗杆蜗轮的也有锥齿轮的 ，它们在传动 中如何改变传动方 向，在分析它的传动方向时 ，可以联系到之前介绍过的齿轮传动和蜗 杆传动 ，然后将其进行综合 ，一般采用的方法是请 同学上黑板判断方 向 ，再请其他 同学纠错 ，然后再将模型转动演示一遍 ，对错 自然 自有 分晓 ，对于在学习 中用到的一些已学知识点我随时提问 ，及时复 习到 各个知识点。 （） ４ 理论联 系实际 的有效 学习 。通过生活 中的实际例 子 ，讲解 某些概念 、原理在实际生活 中的应用 ，给学生一些感性认识 ，加深对 所学知识的理解。链传动是 自行车的一种传动方式 ，所 以就 以自行 车 这个人 们熟知 的交通工 具为例 ，请学生 回答平 时可能 碰到 的失效形 式 ，难度明显降低了 ；在黑板上画出几种链传动的布置方案 ，请学生 指出哪些 设计比较合理 ，如果不合理 ，如何改进 （ 如图２ 所示 ）。
关键词 汽车机械基础 机械传动 教 学 方 法
目前 ，越来越 多的有识之士把 目光从传统的文化教育转 向职业技 能教育 ， “ 中掌握一 门技 术 ，就等 于比别人 多一把开启通 往社会 手 大门的钥匙”这几乎成为社会的共 识。 当学生来常州交通技师学院时 ，本着学习汽车专业知识与技能的 目的 ， 《 车机 械基础 》这 门学科理所 当然成 为一 门重要的基础 学 汽 科。它能为以后更好地学习汽车知识打下牢固的理论基础 ，而带传动 机构 、链传动机构 、蜗轮蜗杆传动机构 、齿轮传动机构 、轮系等正是 机械传动中尤为重要的传动类型。因此 ，在教学过程中 ，笔者认为应 该让学生对这几类传动机构着重加深理解 ，通过不断改进学习和教学 方法 ， 用提 问法有 助于学生更透彻地掌握知识 。 运
南 缸 科 技 ２ １年第 期 ０２ ８
职 业 教 育
浅谈 《 汽车机械基础 》屯传动机构的教学 方法
姚． 洁
常 州 交 通 技 师 学 院 ２ ０ ６ 江 苏 常 州 １ １ ３ 摘 要 对于 学习汽车专业 的学生来说 ， 《 汽车机械基 础 》是一 门基础 学科 ，而 “ 机械 传动 的几种常见形 式”是非 常重要的 内 容 。本 文着重在采取何种有效的教学方法来提高相关知识的学习效果进行 阐述 。
１ 中职学校学生的学 习特点
性滑动滑对于带传动来说是利还是弊？” 同学们 出现了激烈的争论 方企图说服另一方 ， 争论中学 生们加 深了相关知识记忆 。 在
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薛
图１
纵 观技 工学校 学生的学习现状 ，普遍存在 的问题 是不善 于 自己独 立思 考 ，自 能力差 ，从而造成相 关知识点不 能连贯 ，也因为没有做 学 好复 习预习工作 ， 各个 知识点相互脱 节 ， 后忘前 ，处于 一种似懂 使 学 非懂 的状态 。针这种情况 ，老师 的作用就 是引导 学生学会思考 和学会 掌握相 关联 的知识 的学习方 法。合理运 用提 问法，给学 生 自 主思考 的 空间 ，运用分组或集体讨论 来创设学 习情 境 ，让学生在轻松愉悦 的教 学环节 中学到新知识 。笔 者将这种方法 用在学 习新知识 的初期 ，使学 生能够深刻地理解 各个知识 点，下面介绍一下运 用提 问法对几类常见 机械传动机构的教学方法 。
传动机构 、链传动机构 、蜗轮蜗杆传动机构 、齿轮传动机构 。然后提 问这些传动机构在平时使用时是否需要润滑？我特意提示比如 ：我们 平常大家骑的 自行车的链传动要上一些黄油 ，汽车变速箱要定期加润 滑油等等。得出一些机构传动使用时为了降低摩擦和摩损必须加入润 滑油。并且说带传动机构是常用机构之一 ，那么它是否在使用时也要 用润滑油吗？顿时要与不要争论声此起彼伏。同学们 自然而然地分成 两队进行辩论 ，当他们一方不能说服另一方时 ，又特 别加问 “ 带传动 主要 是利用什么来传递运动和动力的？” “ 摩擦力”。 “ 带的成份主 要含 有什么？” “ 有橡胶 ” 。我举例请同学们回想 ：下雨天与晴天同 学们 在穿着胶 鞋时的感觉是不一样的 ，雨天容易打滑 ，容易出事。摩 擦 力 传 动 要 加 油吗 ？能 加 油 吗 ？那 么 带传 动 需 要 润 滑吗 ？ “ 不 能 ！”理 由不 言而 喻 ，这 一个小小的设计 ，让发现不 管过多久 ，他 们 都能够将这个 可笑 的错 误牢记在 心 ， 样就不 需要死 记硬背 ，轻轻 松 这 松 中把带传动 的工作原理和特点牢记于心 中。 （ ２）利用 多媒体 来调动学生学 习积极性 。另外 ，针对带传动 来 说是利还是弊 、 过载打 滑和弹性 滑动 （ 简称滑动 ） 两个特殊现 象 ， 这
会， “ 自锁 ”这一蜗杆传 动特有 的特 点便诞生 了 ，也加 深了 同学 们
对知识的理解并记住了。
（ ） １ 充分发挥教师 与学生的互动来 调动学生学 习积极 性 。通过 活跃课堂气氛来促进和调动学生学 习的主动性 ，拿带传动来说 ，一般 带传动 的工作原理常利用摩擦力或啮合来传递运动和动力的 ，而对于 个初 中毕业生 ，相信他们 完全有能力解释清楚摩擦力的相关知识 ， 在解释带传动的特点之一是不能够加润滑油时 ，利用思维定视与连贯 性设置了一个陷阱 ，先请 同学们举 出机械传动机构包括哪些 内容 ：带
２ 常见 的机械传动机构 的教学方法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（ 充分 利用教 学模 型激 发学 生 的好奇 心调 动学 生学 习积 极 性 。又如蜗杆传动 ，为了提 高大家的学 习兴趣 ，活跃 课堂气氛 ，我特 意带 去了蜗杆传动 的教具 。小小 的教具 一下子就吸引住了学生们的眼 球 ， 上课铃 响之前 ， 多人都上来玩 了一会把 ， 的同学转 得很顺 在 很 有 畅 ， 的好 象不那 么顺利 ，等到正式上课 ， 请一个 瘦瘦小 小的同学 有 我 上来转 动蜗杆 ， 显然不怎 么费力蜗轮就转 动起来 。见此情 景 ，很多同 学跃跃欲试 ， 一位受全班 同学推荐 的大 力士上来 了 ， 在他 准备摩 拳 就 擦掌大显身手 的时候 ， 突然发现就算 自已费 了九 牛二 虎之 力 ，也无法 达到我 的要求 ， 只能红着脸 回到座位上 。紧接着 又有 两三位 同学 自告 奋勇冲上 了讲 台，可是都在一片笑声 中灰溜溜地 回去了。于是趁此机