沪教版一年级语文《小猪问路》优秀教学反思
一年级上册《小猪问路》教案
课堂氛围营造
思考课堂氛围是否和谐、活跃 ，学生是否能在轻松愉快的氛
围中学习。
教学策略调整
根据评价结果，调整教学策略 ，优化教学方法和手段。
家长反馈
沟通交流
通过家长会、家访等形式，与 家长进行沟通交流，了解学生 在家庭中的学习状况和表现。
意见和建议
收集家长对教学的意见和建议 ，作为改进教学的参考。
对于部分重难点知识，应进一步细化讲解，帮助学生更好地理解。
下节课的计划
优化时间安排
对各个环节进行精简，确保时间分配更加合理。
加强学生参与度
通过设计更多互动环节，提高每位学生的参与度 。
深入讲解知识点
针对本节课出现的知识点问题，下节课将进行补 充和细化讲解。
THANKS
谢谢
提问导入
向学生提问关于路线的相 关问题，引导学生思考， 引出课文主题。
图片导入
展示与课文主题相关的图 片，引导学生观察，引出 课文主题。
课文讲解
朗读课文
教师朗读课文，帮助学生 了解故事情节和角色。
分析课文
讲解课文中的生词、句型 和语法点，帮助学生理解 课文内容。
讲解重点
强调课文中的重点和难点 ，帮助学生加深对课文的 理解。
。
思维能力
分析学生在解决问题时 的逻辑和推理能力，是 否能运用所学知识解决
实际问题。
情感态度
关注学生在学习过程中 的情感变化，是否对学
习保持积极态度。
教师自我评价
01
02
03
04
教学目标实现
反思教学目标是否达成，教学 内容是否完成。
教学方法有效性
评估所采用的教学方法是否有 效，是否能激发学生的学习兴
《小猪问路》设计一等奖
《小猪问路》教学设计最近上了《小猪问路》一文，课前进行了较全面的设计，计划将亮点放在后半堂课，前面用十分钟左右的时间来进行识字。
可是，在实际教学过程中，就是怕学生记不住那么多生字，便一个一个生字让学生讲清记住字形的好办法，花了整整22分钟识字，原本的精彩部分却只能草草带过了，觉得特郁闷。
郁闷过后，我进行了反思，自己总结了一些新课程的识字方法。
1．采用“分类处理”的方法，有所侧重地进行识字教学，一方面较好地突出了识字教学的重点难点，另一方面也加快了课堂教学节奏，提高了课堂效益。
传统的方法，让学生一个字一个字地读，一个字一个字地分析，时间不允许，教学任务肯定完不成。
通过教学实践，我认识到：首先，应根据生字的不同特点进行分类。
一般来说，生字主要可分为两大类：一类是不太常用的；另一类是较常用的。
这里面还可分为四种：易读错的；要认清字形的；需指导书写的；不理解的。
然后，采用区别对待的方法进行分类处理。
对于不太常用的字，在文中读过，认识即可；对于易读错的字，教师要将重点放在正音上；对于字形易混淆的或字形复杂难以记忆的字，可通过生字与熟字比较的方法，也可引导学生采用形象记忆的方法来帮助学生认清字形；对于不理解的字，可通过联系生活说一说，可通过看图了解……总之，可通过多种多样的识字方法，让学生在变化中，在愉悦中学会生字、巩固生字。
2．采用伙伴合作，游戏为主的教学方法，识字效果好。
由于学生年龄较小，好动不好静，我在认识生字以及巩固生字的环节中尽可能地使用游戏教学，学生们兴趣盎然，积极投入，主动参与，课堂气氛活跃轻松，学生们学得愉快而轻松。
我想，这既能激发孩子们的识字兴趣，又能提高他们的自主识字能力。
通过一阶段学习，学生已经掌握了一定的识字方法，识字快，识字多，但大量的生字、新词如何让学生及时地消化，真正地掌握，避免同音字、形近字的混淆，还有待于进一步思考、研究。
一年级语文《小猪问路》教案沪教版
一年级语文《小猪问路》教案沪教版一、教学目标1.让学生掌握《小猪问路》的故事内容，理解其中的道理。
2.培养学生热爱大自然，关爱动物的意识。
3.提高学生的朗读、表达和思维能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解故事内容，学会关爱动物。
2.教学难点：如何引导学生理解故事中的道理。
三、教学过程1.导入新课利用图片或动画展示小猪、大象、长颈鹿等动物，引导学生说出它们的名字。
邀请学生分享自己最喜欢的动物，引发学生对动物的喜爱之情。
2.故事讲解以图片或动画形式展示《小猪问路》的故事，让学生边看边听。
讲解故事内容，引导学生关注小猪在遇到困难时如何寻求帮助，以及大象、长颈鹿等动物如何热情地帮助小猪。
3.故事讨论提问：小猪为什么会迷路？它遇到了哪些困难？学生回答后，引导学生思考：如果你是小猪，你会怎么办？学生回答后，继续提问：大象、长颈鹿等动物为什么会帮助小猪？4.朗读与表演让学生分组朗读故事，注意语气、表情的运用。
邀请学生上台表演故事，体验故事中角色的情感。
学生分享自己的感悟，教师进行点评。
6.课后作业让学生用画笔画出自己喜欢的小动物，并写上一句关爱动物的话。
家长协助孩子完成作业，拍照至班级群，共同分享。
四、教学反思1.本节课通过故事讲解、讨论、朗读、表演等形式，让学生深入理解了《小猪问路》的内容，达到了教学目标。
2.学生在课堂上积极参与，表达了自己的想法，提高了思维能力和表达能力。
3.通过课后作业，让学生将关爱动物的理念付诸实践，培养了学生的爱心和责任感。
五、教学评价1.学生对《小猪问路》的故事有了深刻的理解，能够讲述故事内容。
2.学生能够运用所学知识，关爱大自然和动物。
3.学生在课堂上的表现积极，参与度较高，达到了教学效果。
六、教学建议1.在教学过程中，教师要注意引导学生的思维，鼓励学生发表自己的观点。
2.在朗读和表演环节，教师要关注学生的语音、语调，及时纠正错误。
重难点补充：1.教学重点补充：在讲述故事时，引导学生关注小猪的心理变化，理解它从害怕到勇敢求助的过程。
一年级语文上册课件小猪问路一年级语文上册教学方法设计教案课件沪教版
一年级语文上册课件小猪问路一年级语文上册教学方法设计教案课件沪教版教学工作计划是科学地安排教学工作，顺利完成教学目标不可缺少的教学文，是教师进行教学的依据。
下面，WTT来为你介绍沪教版小猪问路一年级语文上册教学方法设计教案课。
小猪问路一年级语文上册教学方法设计教案课沪教版一年级语文上册《小猪问路》教学目标认知目标：1、能借助拼音读准“猪、要、迷、出、该、兴、爷、象、站、好、关”11个生字的字音。
能在语言环境中正确认读这些生字。
2、积累“猪、要、迷路、弟弟、高兴、今年、站、关心、着急”等词语，能在语言环境中正确认读。
3、认识新笔画“弯钩”。
能在老师的指导下正确描摹“出”，说说“出”字的书写笔顺。
能力目标：1、复习回忆学过的“反犬旁”的字。
2、利用图片理解“十字路口”，从朗读中体会“恭恭敬敬”的意思。
3、朗读课文,做到不添字，不漏字。
尝试着读好小猪问路时的两句问句。
4、延伸课文，利用课文内容和老师给予的课外知识，对文中的“小猪”说一二句话。
情感目标：1、了解课文内容，初步懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。
在此基础上，读出动物之间对话的语气。
2、激发学生主动地去了解有关其它动物的一些基本常识，拓展知识面。
一年级语文上册《小猪问路》教学重点、难点：1、能在语言环境中，借助拼音正确认读“猪、要、迷、出、该、兴、爷、象、站、好、关”11个生字,并用分组学习的方法，按字形结构，分类识记。
积累一些词语。
2、朗读课文,做到不添字，不漏字，读出动物之间对话的语气。
3、初步了解有关动物的基本常识，懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。
教学准备：教师准备：多媒体课、田字格黑板、知识小点(关于动物的一些知识)学生准备：选读本《地球爷爷的手》一年级语文上册《小猪问路》教学过程：一、复习旧知，揭示课题1、师：小朋友，我们已经认识了许多的动物朋友，瞧，它们都来了!一起向它们打招呼!2、媒体出示词语。
(快速朗读)母鸡八哥花狗青蛙小猫蜜蜂白兔孔雀鸭子乌鸦说明：本篇课文是关于动物的童话。
一年级教学反思(优秀10篇)
一年级教学反思（优秀10篇）小学一年级语文教学反思篇一在本资料第一课时的教学中，发现学生对看图说话学拼音的模式开始失去新鲜感了，自我感觉课堂气氛比较沉闷。
同一个方法用久了会让学生感觉“疲劳感”，没有新意。
所以在第二课时学习认字的环节中，我就改变了以往生字卡片出示的形式，而采用游戏“摘果子”。
方法很简单，在黑板上画一棵大树，再在上方画几个果子。
把生字的拼音写在果子里，让学生来拼读，读对了，这个果子就被摘走了。
为了加强学生的兴趣，我还把“摘”走果子的小朋友的名字写在果子上方。
这样一来，学生可来劲了，都想摘到果子，课堂十分活跃。
等到学生音节拼读得熟练了以后，我再出示字型，让音节和字一一对应。
然后去掉音节，让学生看着字型来叫出果子的名字。
这样从音――音形结合――形，学生几个回合下来掌握的状况就比较好。
当然在“摘果子”的游戏中也发现了一些问题。
虽然在游戏过程中整个课堂气氛好，学生用心性高。
但是没有被叫到“摘果子”的小朋友却似乎表现得和不高兴，有几个甚至拍打桌子。
就应要让学生明白即使你没有被请到发言，你也要礼貌、礼貌地听或者看着其他小朋友的发言。
想想自我的答案和他一样吗？如果有不一样的再举手补充。
而不是只看到自我没有被邀请到就表现出很生气的样貌，这是不尊重别人的表现，也是不礼貌的表现。
一年级教学反思篇二我教《我读对联识汉字》时，通过对对联的认识、朗诵、对对子等，来激发学生对祖国传统文化热爱的情感，让学生涵泳在对联的乐趣之中。
在第一个教学环节“认识对联”识汉字中，我让学生自主识字，通过比一比、赛一赛、用自己喜欢的识字方法识记汉字，然后我采用拍手诵读的方式增强读的韵味，从而趣知“对子”，将学生带入意境。
而后让学生尽情展示自己从生活中所积累的对联以趣味对联。
第二个教学环节以“挑战”的方式出现，大大增强了课堂趣味，把学生的学习兴趣不断点燃。
从学生的课堂反应上看，气氛越来越热烈，学生兴趣盎然、思维迸发；第三个环节是欣赏师生的对联作品，对联之“趣”，让学生在轻松自在中带着美好的心情欣赏精彩的对联作品。
沪教版一年级语文上册教案小猪问路
沪教版一年级语文上册教案：小猪问路教学目标•通过阅读故事《小猪问路》，培养学生的阅读理解能力。
•通过角色扮演和讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
•培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学准备•《小猪问路》故事教材•教具：PPT、黑板、彩色粉笔、小猪面具等教学过程导入（5分钟）1.利用图片或PPT呈现小猪的形象。
2.引导学生回忆小猪是什么样的动物，以及小猪平时的特点和习性。
阅读故事（20分钟）1.引导学生打开课本，找到故事《小猪问路》。
2.展示故事中的插图，引导学生揣测故事主要内容。
3.教师朗读故事，学生跟读。
阅读理解（15分钟）1.利用PPT或黑板，设计简单的问题，让学生回答：–小猪为什么问路？–小猪遇到了哪些动物？–每个动物告诉小猪的方向是什么？2.学生个体回答问题，并互相讨论，教师进行点评。
角色扮演（20分钟）1.将学生分成小组，每个小组选择一位学生扮演小猪，其他学生扮演不同的动物。
2.学生们根据故事中的情节，分角色进行表演。
3.教师引导学生围绕角色扮演讨论，例如：小猪如何表达自己的困惑？每个动物如何回答小猪的问题？等等。
总结练习（15分钟）1.教师提问学生：小猪最终找到了回家的路吗？为什么？2.学生个体回答问题，并进行思考和回答的互动。
3.教师总结本节课的内容和学习收获。
巩固与拓展1.课后布置家庭作业：让学生自己回顾整个故事，并写一段小短文来复述故事的主要情节。
2.鼓励学生进行配乐表演，让他们为故事《小猪问路》创作一首歌曲。
3.引导学生发散思维，讨论小猪遇到其他困境时该如何解决，并帮助他们写出故事情节。
教学反思通过本节课的教学，学生通过阅读故事《小猪问路》增加了对汉字的识别和理解能力。
利用角色扮演和讨论等方式，锻炼了学生的口语表达能力和思维能力。
接下来的课堂上，我会更注重学生个体的思考和表达，以激发他们更深入的思考和创造力。
一年级语文上册《小猪问路》教案沪教版
一年级语文上册《小猪问路》教案沪教版一年级语文上册《小猪问路》教案沪教版教材简析：课文是一篇知识性童话。
它用第一人称的方式，介绍了海马从幼卵孵化成小海马的经过。
第一节讲了海马幼卵很小以及进入非常独特的成长地方(雄海马的育儿袋)的过程。
第2节介绍了雄海马育儿袋的环境，以及小海马的样子。
从语言来看，课文通篇用了拟人的手法，如一个孩子在娓娓动听地讲述自己的成长过程，其中浓浓的亲情十分感人。
第1节中两个“抱”字和两次“亲一亲”形象而生动地描述了雌海马把卵产进雄海马的育儿袋的过程；第2节里“摇篮”的比喻贴切地写出了雄海马腹部褶层构成的育儿袋的样子和幼体的感受，“做梦”的现象，一方面表现了幼卵孵化成小海马需要一段时间，另一方面又和睡在摇篮里的情景十分吻合。
学情分析：课文内容充满童趣，学生对于课文的学习充满着强烈的好奇心，他们渴望获得有关于小海马的知识，可在学习过程中学生年龄特征中所呈现注意力容易集中，生动逼真的图像散失了课文相关语句的朗读实践中，从而使学习活动中的积累词句，感受课文蕴含的情感成了“空中楼阁”，在教学过程中，采用多变的形状，激励的机制，鼓励学生参与朗读活动。
教学目标：1、认识“候、亲、抱、给、丽、身、体、成”8个生字;学习部首“提手旁”;在田字格中正确描写“抱、身、体、成”四个字。
2、正确朗读课文，能够读出两句疑问句的语气。
3、能在理解课文内容的基础上，展开想象，说说小海马做的美丽的梦。
4、能通过读文了解海马奇特的外形和育儿方式，感受爸爸妈妈对海马的爱。
重点难点：1、能在课文的语言环境中，读准后鼻音“梦、等、成”的发音，以及轻声“时候”、儿化音“小花子儿”。
2、联系课文的语境，展开想象，说一个小海马在爸爸口袋里做的梦。
3、通过课文的学习，能够了解海马各成长期的不同外形特征，并尝试运用课文中的语句简单介绍海马。
教学准备：多媒体课件、识字卡片教学过程：一、创设情境，猜谜引入，揭示课题。
1、媒体展示海底世界，激发学习兴趣。
[沪教版语文一上《44、小猪问路》教案] 小猪佩奇沪语版
![[沪教版语文一上《44、小猪问路》教案] 小猪佩奇沪语版](https://img.taocdn.com/s3/m/423b0c94ddccda38366baf09.png)
《[沪教版语文一上《44、小猪问路》教案] 小猪佩奇沪语版》摘要：、能借助拼音准“猪、要、迷、出、该、兴、爷、象、、、关”生音，环节老师以“新朋友”身份把“猪”引进课堂正巧学习课生“猪”，如课“”、“象”可强调音“要”、“爷”、“该”可从形近入手出、、迷则可以朋友、猜猜谜、说句话等教学目标认知目标、能借助拼音准“猪、要、迷、出、该、兴、爷、象、、、关”生音能语言环境正确认这些生、积累“猪、要、迷路、弟弟、高兴、今年、、关心、着急”等词语能语言环境正确认3、认识新笔画“弯钩”能老师指导下正确描摹“出”说说“出”写笔顺能力目标、复习回忆学“反犬旁”、利用图片理“十路口”从朗体会“恭恭敬敬”思3、朗课,做到不添不漏尝试着猪问路两句问句、延伸课利用课容和老师给予课外知识对“猪”说二句话情感目标、了课容初步懂得不能以身体判断不动物年龄基础上出动物对话语气、激发学生主动地了有关其它动物些基常识拓展知识面教学重、难、能语言环境借助拼音正确认“猪、要、迷、出、该、兴、爷、象、、、关”生,并用分组学习方法按形结构分类识记积累些词语、朗课,做到不添不漏出动物对话语气3、初步了有关动物基常识懂得不能以身体判断不动物年龄教学准备教师准备多媒体课件、田格黑板、知识(关动物些知识) 学生准备选《地球爷爷手》教学程、复习旧知揭示课题、师朋友我们已认识了许多动物朋友瞧它们都了!起向它们打招呼! 、媒体出示词语(快速朗) 母鸡八哥花狗青蛙猫蜜蜂白兔孔雀鸭子乌鸦说明课是关动物童话动物是学生生活伙伴、朋友多数孩子说起动物都十分感兴趣学期将近结束学动物词语可真不少新课伊始出示学生熟悉动物词语既是种兴趣激发又是对以前所学知识复习巩固环节要掌握速、节奏采用齐方式不宜花费多3、出示图与“猪”两今天我们要认识位新朋友它就是……(生齐答猪) 、学习生“猪”()老师带拼开火车()复习“犭”旁回顾学“犭”(生交流师板) (3)认识新笔画“弯钩”尝试写(教师简要指导学生写两遍) 渡朋友写得都很认真,下面我们就起看看“猪问路”故事5、出示课题(齐) 说明环节老师以“新朋友”身份把“猪”引进课堂正巧学习课生“猪”拼翘舌音复习部首“犭”顺势积累带有“犭”这是对所学熟梳理、巩固以及识拓展交流可适当渗透“犭”多与四条腿又有皮毛动物有关知识认识新笔画“弯钩”教师略做指导并当堂写两遍“弯钩”可以快速邀请桌欣赏关心学生写姿势和握笔方法认识了主人公也学习了生老师顺理成地将学生带入故事二、整体感知学习生、看动画感知课激发兴趣说明生动形象课动画有助进步提高学生学习兴趣激发他们主欲望也可以从让学生感受身临其境故事情节和其有趣童话语言朗指导做准备要与学生起认真收看创造和谐课堂氛围、渡真是有思故事!让我们起吧! 3、组合作学课要()给课标上节序(指名要)()正确朗不添不漏(3)准音、巧记生(出示生) 、全班交流识记方法5、穿插游戏“反义词碰碰车”6、独立默记生7、词游戏“猪上学” 说明组合作学是这环节重要充分发挥组长能力按照学要踏踏实实地带领组员学习教师要给予组合作以充裕并随机指导、纠正、肯定千万不要走场到止这里识教学采用集识方法但下子把许多生抛给学生很难达到满效了提高识效率老师把生做了有序整合、归类按形结构分成四类()要、爷、象、关(二)出、兴(三)该、、(四)迷分类出示巩固学生识记渗透了形结构全班交流采用以组单位方式可穿插别补充记不面面俱到方法多样老师要把握识重、程如课“”、“象”可强调音“要”、“爷”、“该”可从形近入手出、、迷则可以朋友、猜猜谜、说句话等总要尽量肯定学生创识法环节还可穿插“出”描红练习以巩固其写笔顺巩固识环节设计两项游戏“反义词碰碰车”(用复习学反义词)这游戏师生动老师边说词边做动作学生们立即呼应浑身上下动动调节出轻松课堂气氛热闹游戏应留给学生些默记当进入“猪上学”板块则是考察学生朗词语能力三、朗课了容 ()渡让我们把生送回课我们知道了原……可是…… 、引节、出示(十路口图片)十路口哪儿?谁指指? 3、指名节、说话训练是啊!猪迷路了,它(会怎样)(指名交流) 说明环节通师引出示课节了故事起因对十路口理运用图片与师讲相结合让学生轻松积累处说话训练允许给学生短暂思考使学生体会猪迷路焦急心情(二)渡你们真能体会猪心情!是它定向别人问路它是怎么问呢? 、、节出猪怎么问路句子(多媒体出示校对用——表示) 、指导朗句问句()由轻声(尝试出疑问口气) ()师你觉得猪怎么样从哪里看出? (3)指名交流(有礼貌说话客气很着急) ()多种形式朗理“恭恭敬敬”(5)师生配合朗、节说明环节让学生边边划边思通反复朗两句问句又启发学生从“弟弟、爷爷、、“恭恭敬敬”和“声”这些词语体会出猪说话很有礼貌、很着急助学生这两句话对“恭恭敬敬”理老师应指导朗然渗透告诉学生就是对人很尊重很有礼貌鼓励表扬话语反复呈现如“你表现真有礼貌”;“从你朗看出你对象爷爷很尊重”等师生配合朗主要考虑到课段落完整性(三)渡这样只有礼貌说话客气又可爱猪应该很顺利地问到路可是你们听(出示——6节前半段)朋友这是什么? 、—5节说说你知道了什么? 、指名朗重句子(并延伸) 乌龟98岁了猪怎么能叫它“乌龟弟弟”呢? 象猪怎么能叫它呢? 3、练习朗渡看猪是搞错了动物年龄难怪它羞得……(引6节) 、齐6节(四)分角色朗全、师猪迷路问题总算了让我们起全、请朋友组分角色朗3、师生合作朗全说明以悬念引导学生课己获得收获了课所要告诉我们道理——不能以身体判断不动物年龄并以象话基句式改变乌龟语言指导朗从而丰富学生句式积累让学生初步懂得道理基础上分角色朗进步体会容出对话不动物语气(五)拓展延伸、说话训练猪、猪我告诉你…… (师续编象带着猪很快到了兔可爱动脑筋猪很想弄明白什么子乌龟我要管它叫“爷爷”;高高象却是“弟弟”?朋友我们助这只可爱猪吧!别急先尝尝“知识”)(出示有关) 说明环节既是对课容总结又是拓展说话训练了课基础上运用课外知识猪困惑老师要关学生说话兴趣、习惯、能力培养依据每位学生基础差异确定不评价标准、指名交流 (六)巩固复习游戏“猪礼物” 说明课末巩固环节以重现生、积累句子主以定可安排机动四、总结今天我们学习了猪问路故事知道了不能以身材判断动物年龄其实动物世界奇妙处还有很多呢!选课《地球爷爷手》就有《动物耳朵》、《汗》等几呢!希望朋友课如下别看乌龟身材巧玲珑寿命可长了!可以活到700岁左右被人们称“动物界老寿星”再说说象吧象是陆地生活动物它出生体重就有00公斤左右相当5朋友体重身高约有米长到6岁就能有米多高比我们教室门还要高呢?。
二年级语文《小猪问路》教案
二年级语文《小猪问路》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过分角色朗读，提高学生的朗读能力。
（2）运用图片和情景，帮助学生更好地理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生主动问路、礼貌待人的良好品质。
（2）教育学生学会在生活中互相帮助，关心他人。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）分角色朗读，把握角色的语气与情感。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 图片或道具。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或故事导入，吸引学生的注意力。
（2）引导学生思考：在生活中，我们遇到不熟悉的地方应该如何找到目的地呢？2. 学习课文：（1）让学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师讲解生字词，并进行实物演示或图片展示，帮助学生理解。
（3）分角色朗读，指导学生把握角色的语气与情感。
3. 理解课文：（1）学生讲述课文内容，检查学生对课文的理解。
（2）教师提问，引导学生深入思考课文中的道理。
4. 情景演练：（1）分组进行情景演练，让学生扮演文中的角色。
（2）鼓励学生创造性地进行表演，注重培养学生的表演能力。
5. 总结与拓展：（1）总结课文中的知识点，强调主动问路、礼貌待人的重要性。
（2）布置作业，让学生运用所学生字词编一个小故事。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的学习兴趣和语文素养。
关注学生在课堂上的表现，及时发现并表扬有进步的学生，激发他们的学习积极性。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
2. 朗读评价：评价学生在朗读时的发音、语调和情感表达能力。
3. 生字词掌握评价：通过课后作业和小测验，检查学生对生字词的掌握情况。
《小猪问路》教案(沪教版语文一年级上册)
《小猪问路》教案（沪教版语文一年级上册）《小猪问路》教案（沪教版语文一年级上册）教材简析：这又是一篇有趣的知识性童话。
课文中的小猪因为迷路，向乌龟和象问路，虽然它很有礼貌，但是在称呼上出了问题，结果闹出了笑话。
小猪是根据乌龟和象的身体大小来决定称呼的，乌龟小，它称弟弟;小象打，它称爷爷。
这种思维如果用在同一种动物身上，基本上是正确的，但类推到不同的动物就错了。
简单的类推，正是孩子思维的特点。
课文短小、生动，主要由小猪先后同乌龟和象的对话构成。
对话中有问有答，行为规范，充满情趣。
小猪先称呼后提问，非常注意礼貌，两次问尽管内容都是关于到蘑菇村去的路，但句式又有不同;乌龟和象对小猪的错误表现也不完全相同，前者为之不满，后者感到可笑。
学情分析：本班学生在课堂上表现欲比较强，部分学生的基础比较好，独立识字的能力较强，但有几个学习困难的学生，在记字朗读方面，速度慢，遗忘率高。
教学目标：1、能借助拼音读准“猪、迷、今、爷、认、知、关、急、”9个生字的字音。
认识部首“反犬旁”。
正确描写：“猪、今、认、关”。
2、正确朗读和积累8个词语。
1、带着问题：小猪向谁问路?听课文录音，初步感知课文内容。
2、交流并板书。
(乌龟、大象)3、看书再听课文录音，识记课文中的生字。
4、自学字词。
(1)自由轻读课文，圈出生字。
(2)借助拼音读准字音。
(3)小组合作，巧记生字、词语。
(4)全班交流。
5、巩固识字，游戏。
(“认认猪宝宝“)三、朗读课文，感受内容。
1、带着问题：小猪怎么问路?读课文，用横线划出有关的句子。
设计意图：让生字回到课文中，指导学生把课文读正确，进一步巩固复习了所学的生字。
同时让学生边读边划边思，通过读课文自己解决问题。
2、交流并板书，知道读句。
(1)“乌龟弟弟，到蘑菇村该走那条路?”(突出小猪疑问的语气)(2)小猪这样称呼乌龟对吗?(不能光看乌龟个子小，就称它弟弟。
)(3)“你叫我弟弟?”“我今年98岁了，比你爷爷年纪还大呢!”(突出乌龟不高兴的语气)(4)知道朗读小猪和象的对话。
《小猪问路》教案
《小猪问路》教案《小猪问路》教案1教材简析：这又是一篇有趣的知识性童话。
课文中的小猪因为迷路，向乌龟和象问路，虽然它很有礼貌，但是在称呼上出了问题，结果闹出了笑话。
小猪是根据乌龟和象的身体大小来决定称呼的，乌龟小，它称弟弟;小象打，它称爷爷。
这种思维如果用在同一种动物身上，基本上是正确的，但类推到不同的动物就错了。
简单的类推，正是孩子思维的特点。
课文短小、生动，主要由小猪先后同乌龟和象的对话构成。
对话中有问有答，行为规范，充满情趣。
小猪先称呼后提问，非常注意礼貌，两次问尽管内容都是关于到蘑菇村去的路，但句式又有不同;乌龟和象对小猪的错误表现也不完全相同，前者为之不满，后者感到可笑。
学情分析：本班学生在课堂上表现欲比较强，部分学生的基础比较好，独立识字的能力较强，但有几个学习困难的学生，在记字朗读方面，速度慢，遗忘率高。
教学目标：1、能借助拼音读准“猪、迷、今、爷、认、知、关、急、”9个生字的字音。
认识部首“反犬旁”。
正确描写：“猪、今、认、关”。
2、正确朗读和积累8个词语。
3、正确地朗读课文，初步懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。
在此基础上，读出动物之间对话的语气。
重点难点：1、能在语言环境中，借助拼音正确认读“猪、迷、今、爷、认、知、关、急、”9个生字，并用分组学习的方法，按字形结构，分类识记。
积累一些词语。
2、朗读课文，做到不添字，不漏字，读出动物之间对话的语气。
3、初步了解有关动物的基本常识，懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。
教学准备：多媒体课件、识字卡片教学过程：一、启发谈话，揭示课题。
1、出示小猪图：这是我们大家熟悉的小动物，它是——小猪。
2、(学生字：猪)认识反犬旁的字。
3、交流。
(适当板书)4、知道书写：“猪”5、出示课题：小猪问路(读课题)6、质疑。
二、感知课文，学习生字。
1、带着问题：小猪向谁问路?听课文录音，初步感知课文内容。
2、交流并板书。
(乌龟、大象)3、看书再听课文录音，识记课文中的生字。
小学一年级语文《小猪问路》教案及教学反思
【导语】《⼩猪问路》是⼀篇常识性的⼩童话。
篇幅中等，内容浅显易懂，语⾔⽣动有趣以下是整理的⼩学⼀年级语⽂《⼩猪问路》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂《⼩猪问路》教案 教学⽬标： 认知⽬标： 1、能借助拼⾳读准“猪、要、迷、出、该、兴、爷、象、站、好、关”11个⽣字的字⾳。
能在语⾔环境中正确认读这些⽣字。
2、积累“猪、要、迷路、弟弟、⾼兴、今年、站、关⼼、着急”等词语，能在语⾔环境中正确认读。
3、认识新笔画“弯钩”。
能在⽼师的指导下正确描摹“出”，说说“出”字的书写笔顺。
能⼒⽬标： 1、复习回忆学过的“反⽝旁”的字。
2、利⽤图⽚理解“⼗字路⼝”，从朗读中体会“恭恭敬敬”的意思。
3、朗读课⽂，做到不添字，不漏字。
尝试着读好⼩猪问路时的两句问句。
4、延伸课⽂，利⽤课⽂内容和⽼师给予的课外知识，对⽂中的“⼩猪”说⼀⼆句话。
情感⽬标： 1、了解课⽂内容，初步懂得不能以⾝体⼤⼩来判断不同动物的年龄。
在此基础上，读出动物之间对话的语⽓。
2、激发学⽣主动地去了解有关其它动物的⼀些基本常识，拓展知识⾯。
教学重点、难点： 1、能在语⾔环境中，借助拼⾳正确认读“猪、要、迷、出、该、兴、爷、象、站、好、关”11个⽣字，并⽤分组学习的⽅法，按字形结构，分类识记。
积累⼀些词语。
2、朗读课⽂，做到不添字，不漏字，读出动物之间对话的语⽓。
3、初步了解有关动物的基本常识，懂得不能以⾝体⼤⼩来判断不同动物的年龄。
教学准备： 教师准备：多媒体课件、⽥字格⿊板、知识⼩点（关于动物的⼀些知识） 学⽣准备：选读本《地球爷爷的⼿》 教学过程： ⼀、复习旧知，揭⽰课题 1、师：⼩朋友，我们已经认识了许多的动物朋友，瞧，它们都来了！⼀起向它们打招呼！ 2、媒体出⽰词语。
（快速朗读） 母鸡⼋哥花狗青蛙⼩猫 蜜蜂⽩兔孔雀鸭⼦乌鸦 说明： 本篇课⽂是关于动物的童话。
动物是学⽣⽣活中的好伙伴、好朋友。
一年级语文上册《小猪问路》教案沪教版
一年级语文上册《小猪问路》教案沪教版教材简析：文是一篇知识性童话。
它用第一人称的方式，介绍了海马从幼卵孵化成小海马的经过。
第一节讲了海马幼卵很小以及进入非常独特的成长地方的过程。
第2节介绍了雄海马育儿袋的环境，以及小海马的样子。
从语言来看，文通篇用了拟人的手法，如一个孩子在娓娓动听地讲述自己的成长过程，其中浓浓的亲情十分感人。
第1节中两个“抱”字和两次“亲一亲”形象而生动地描述了雌海马把卵产进雄海马的育儿袋的过程；第2节里“摇篮”的比喻贴切地写出了雄海马腹部褶层构成的育儿袋的样子和幼体的感受，“做梦”的现象，一方面表现了幼卵孵化成小海马需要一段时间，另一方面又和睡在摇篮里的情景十分吻合。
学情分析：文内容充满童趣，学生对于文的学习充满着强烈的好奇心，他们渴望获得有关于小海马的知识，可在学习过程中学生年龄特征中所呈现注意力容易集中，生动逼真的图像散失了文相关语句的朗读实践中，从而使学习活动中的积累词句，感受文蕴含的情感成了“空中楼阁”，在教学过程中，采用多变的形状，激励的机制，鼓励学生参与朗读活动。
教学目标：、认识“候、亲、抱、给、丽、身、体、成”8个生字;学习部首“提手旁”;在田字格中正确描写“抱、身、体、成”四个字。
2、正确朗读文，能够读出两句疑问句的语气。
3、能在理解文内容的基础上，展开想象，说说小海马做的美丽的梦。
4、能通过读文了解海马奇特的外形和育儿方式，感受爸爸妈妈对海马的爱。
重点难点：、能在文的语言环境中，读准后鼻音“梦、等、成”的发音，以及轻声“时候”、儿化音“小花子儿”。
2、联系文的语境，展开想象，说一个小海马在爸爸口袋里做的梦。
3、通过文的学习，能够了解海马各成长期的不同外形特征，并尝试运用文中的语句简单介绍海马。
教学准备：多媒体、识字卡片教学过程：一、创设情境，猜谜引入，揭示题。
、媒体展示海底世界，激发学习兴趣。
“蔚蓝的大海中，生活着许多稀奇可爱的海洋动物。
”2、猜谜语，引出“海马”。
2019最新整理-(沪教版)一年级语文上册教案 小猪问路 2
2019最新整理-（沪教版）一年级语文上册教案小猪问路 2【教材分析】本堂课的教学内容，处于一年级上册教材的最后一单元“读课文识字”。
故事对于一年级孩子来说，有一定的篇幅。
文中叙述了一只可爱的小猪，在去小兔家的路途中，迷路了。
由于缺乏生活常识，搞错了乌龟与大象的年龄，在问路过程中两次碰壁的有趣经历。
在生字词语的认知、积累、运用的同时，让学生在学习朗读的过程中，了解有关动物的一些基本常识。
【学生学习情况分析】我班现有学生24名，其中男生10名，女生14名。
这是一个活泼向上的集体，学生在课堂上的表现欲较强。
部分同学有较好的学前教育基础，分别参加了幼儿园开设的拼音班与识字班。
根据入学后的一次摸底，水平基本上存在于认识一些拼音字母和能识记简单的常用字。
但也有五个左右的学习困难生，在记字朗读方面，速度慢、遗忘率高。
入学两个多月，学生共学习了400多个生字，并逐步掌握了自己新颖多样的识字方法，拼读音节的速度和正确率日益提高。
【教学目标分析】根据单元学习目标“读课文识字”的要求，并结合我班实际：自主学习能力强，喜欢童话故事类课文，愿意接受课外新知识。
我设定了本篇课文的预期目标：要求学生在运用各种方法独立识字11个，积累词语若干个，认识新笔画“弯钩”，会正确描摹“出”、“猪”。
在此基础上，正确朗读课文，并尝试读出小动物的不同语气，初步懂得：不能以身体大小来判断不同动物的年龄。
（“教学目标”详尽请见教学设计）【教学策略、方法以及学法分析】本篇课文位于“读课文识字”单元，也就是边学课文边识字。
识字环节采用分散与集中相结合。
针对教材单元学习目标中倡导的培养学生，运用各种方法独立识字的目标，我把生字识记完完全全交给了小组合作学习，让学生在组内畅所欲言，创造出属于自己的识字妙计。
由于本课生字量较多，因此在学生自学前，我先对10个生字进行了字形结构上的梳理，分为四组出示。
这样，学生在交流时可有选择性，并能发现其中的规律，同时也避免了只用结构分析法记字的单调。
沪教版一年级上册《小猪问路》教学设计
沪教版一年级上册《小猪问路》教学设计沪教版一年级上册《小猪问路》教学设计一、揭示课题1导入师：今天，我们学习58课小猪问路，小猪问路跟老师一起读好课题谁问路?(小猪问路)小猪干什么?(小猪问路)2 学习生字“猪”(拼读、分析结构)你还认识哪些“”的字(板书：猫、狗、狮、猴)师：很多动物字宝宝都是带“”二、整体感知，把握课文1师：请同学听录音，思考：小猪为什么要问路?分别向谁问路?最后有没有问到路?请大家借助拼音，轻声读课文再回答。
生：(1)因为小猪要到小兔家去玩，走到十字路口迷路了，所以要问路。
师：对啊，小猪因为迷路了，所以问路。
(板书：迷路)齐读第一小节(2)小猪向乌龟和象问路。
(板书：乌龟、象)师：谁再来读读这两个字宝宝学习生字“迷”“象”(3)最后小猪没有问到路。
因为小猪称不满1岁的象为爷爷，所以象觉得好笑。
(3)分角色读小猪、乌龟、大象和旁白的话。
师：谁愿意来演演小猪问路的这段内容吗?(指名表演) 师：让我们学着他们的样一起演一演吧。
5总结课文(1)师：小猪因为迷了路，向乌龟和象问路。
虽然它很有礼貌，但是在称呼上出了问题。
出示：小猪把体型小的乌龟叫做弟弟，把体型大的象叫做爷爷，结果闹(怎么样)(怎么样)出了笑话，没有问到路。
(学生读题后回答)(2)师：小猪不仅没有问到路，而且还闹出了笑话，小猪羞得怎么样?生：小猪羞得满脸通红(3)开火车读课文最后一节。
齐读(4)课外延伸续编故事：小猪作完客回家时又迷了路，这回它能不能一次问路成功回到小猪林呢?请小朋友一起帮助小猪，让它平安地回家。
师：老师这儿有4幅图片，先让我们来帮小猪弄清到底该怎么称呼他们呢?4人学习小组讨论，每人选其中1幅来编编故事。
三、词语教学游戏：摘苹果1关心 2站 1站 2要3出 4该 3高兴 4关心5要 6高兴 5出 6该师：苹果树上的这些字宝宝和词语朋友我们都认识了吧，开开小火车，读一读(开火车读)师：准备摘苹果喽，请同学们大声说出苹果的序号。
沪教版一年级语文上册教案小猪问路
沪教版一年级语文上册教案小猪问路教学目标1.能够正确朗读课文。
2.能够理解课文意思，并用简单的语言表述。
3.能够综合运用课文所学的知识，进行简单的提问和回答。
教学重点1.能够正确朗读和理解课文。
2.能够综合运用所学知识进行提问和回答。
教学难点1.能够综合运用所学知识进行提问和回答。
教学方法1.问答法。
2.归纳总结法。
3.听说读写结合法。
教学步骤第一步：导入1.引入新课《小猪问路》。
2.激发学生学习兴趣，简单介绍小猪的故事背景。
第二步：语音练习1.教师读一遍课文，然后跟读。
2.学生个别读，纠正发音错误。
第三步：认读1.教师将课文分段，让学生理解每个词语的意思。
2.教师引导学生根据上下文理解生词的意思。
第四步：拓展——提问1.教师提问小猪遇到了什么问题。
2.引导学生进行回答，鼓励学生多说话，多表达自己的想法和感受。
第五步：拓展——综合应用1.分组进行角色扮演，模仿小猪和其他动物的对话。
2.学生自由发挥，进行综合应用，创编自己的对话，发挥想象力。
第六步：总结反思1.教师和学生一起回顾本节课的学习内容。
2.学生对本节课的收获和感想进行分享。
课后作业1.完成课后习题。
2.整理笔记，巩固所学内容。
3.阅读自己喜欢的故事，学习新词汇。
教学评价1.通过课堂教学和作业评价，了解学生对于课文理解程度和综合应用能力。
2.通过教学反思，针对教学不足进行改进和提高。
参考资料1.沪教版一年级语文上册。
2.《小猪问路》短篇故事。
小猪问路的教学反思
小猪问路的教学反思小猪问路的教学反思这节课是一年级语文第一学期的最后一个单元“看拼音读课文识字”的一篇课文。
在这节课中,有一段教学给我带来了很大的启示：学生在学习小猪对象和乌龟问路时两种不同的语气上。
我提出的问题是：请小朋友看一看小猪在问象和乌龟时，他说话的语气一样吗？分别是怎样的呀？这个问题学生在之前做了充分预习的情况下很容易回答：问乌龟的时候，小猪是大声地问。
问象的时候，小猪是恭恭敬敬地问。
我便接下去说到：小朋友看得可真仔细，我们一起来看看课文里是怎么说的？这时，有一个学生说：“老师，我有一个问题，什么叫做恭恭敬敬呀？”这个问题并不在我的备课教案中，我有些意外，我是这样回答她的:“你的这个问题问得很好，老师等一下回答你。
我想先请小朋友把小猪问的句子来读一下，好吗？”然后，我是慢慢地通过对乌龟和象的体型进行提醒，让学生明白，因为乌龟个子小，所以小猪的态度是大声，而象的个子很大，小猪便以为他是自己的长辈，对待长辈是有礼貌的，所以是很尊敬地说，便就有了“恭恭敬敬。
”整个的教学过程最终解决了学生在课堂上提出的这个问题。
回顾自己在这里的教学过程，其实我发现我让孩子们再读读课文中小猪问的话，然后说说小猪问时候不同的语气，然后引导他们理解为什么会有这样的不同。
这是教学重点。
因此，我在备课时设计的问题就是“小猪在问乌龟和象时分别是怎样的语气。
”本来想让孩子跟着我的范读，从我的引导，体会小猪会有这样不同态度的原因。
但是，在这过程中，学生却提出了“恭恭敬敬是什么意思？”这是在我的意料之外的，但是它和课文的内容有紧密的联系。
于是，我便回答了“这个问题提得很好，老师等一下回答你。
”后来，我又仔细想了想这其中的环节，我觉得我这句话是根本不需要的。
“恭恭敬敬”是这个部分的关键词语。
学生能够在课堂上先找到小猪的不同态度“大声”和“恭恭敬敬”，并且能够通过自己的思考，提出和关键词语有关的问题，那么无疑她的提问是有效的。
作为教师，我应该感到高兴，因为学生在学习的过程中已经慢慢地养成边思考边提问的`习惯。
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沪教版一年级语文《小猪问路》优秀教学反思
沪教版一年级语文《小猪问路》优秀教学反思
《小猪问路》是一篇常识性的小童话。
篇幅中等，内容浅显易懂，语言生动有趣。
依据本单元听说读写的目标，制订了适合本班的教学目标,即：生字识记要求、词语积累、新笔画的认知、朗读要求及说话训练，均在课堂上一一达成。
可见，依据教材内容所设定的教学目标，比较合理、贴切、有效。
因此，课堂气氛活跃，学生学习积极性高涨。
在学习生字“猪”时，学习了新的.部首“反犬旁”，并复习了带有反犬旁的熟字，如：猫、狐狸、狗……学生对熟字的回忆比较清晰，回答范围较广。
认识了新笔画“弯钩”，学生描红两遍后，就出示了课题、齐读。
从学生朗读课题的情况看，他们已经开始喜欢这个故事了。
整个复习导入环节，紧凑有效，同时也一定程度上激起了学生想进一步了解主人公，了解故事的兴趣。
接着，利用媒体课件，播放课文动画，整体感知全文。
这样有利于养成学生良好的收看与倾听习惯，还很自然的将孩子带到课文的情境中去。
在学习生字的板块中，教师设计为小组合作学习，要求学生按照自学要求，逐一完成。
学生的讨论十分热烈，纷纷交流自己独特的识字心得，真正起到了合作互助的目的。
在朗读环节中，教师通过指名读、合作读、男女生赛读、引读等形式，很好的做到了不加字不漏字的朗读。
再通过抓住关键词，进行
指导朗读。
课文中的知识点是关于本文中提到的乌龟与大象的基本知识，既是对课文内容的总结，又为“小猪应该这样问路”进行说话训练，学生的口头表达能力得到有效的锻炼。
在课堂教学中，也有一些不足之处：比如生字教学在时间把握上，还不够紧凑。
如在教学中能突出重点，有详有略，那就更好了。