经管类校内仿真综合实训教学案例的分析与研究
高校经济管理教学中虚拟仿真实践教学开展分析
高校经济管理教学中虚拟仿真实践教学开展分析摘要：近几年来，我国的经济在不断飞速发展，社会现代化建设的脚步也在逐步加快。
我国作为一个人口大国，提升国民的素质和知识水平是现阶段最重要的一个问题。
我国的任何一项发展都离不开人才，对此我国实施了人才强国战略，对人才越来越重视。
现在我国对于大学的教育是非常重视。
在经济管理专业这门课程中，由于需要较强的理论性，所以要想学会就必须提高动手实践的能力，这让很多学校无从下手。
本文探讨了仿真软件引入到经济管理课堂中去的重要性和实用性。
仿真软件是专门针对经济管理学专业的科研人员和开发人员进行理论验证和实践的一个非常实用的工具，把硬件应用到计算机上仿真这个思想的引用，使仿真软件得到的结果和实验的结果非常的接近，使仿真技术可以直观的让学生更好的理解和掌握经济管理的工作特性，起到非常显著得效果，我再下面阐述了仿真软件在经济管理教学中的可行性和重要性。
关键词：经济管理；仿真；实践教学引言：随着我国科技的进步，经济的发展越来越快速。
经济管理在我国的主要经济建设和很多大型企业中占据着越来越重要的作用。
虚拟仿真技术现在应用到很多领域当中去，比如说计算机网络技术，机械设备以及医疗行业中，并且取得了一定的效果，优势也是非常明显。
经济管理的课程主要是研究一些人类的经济活动，人类本身就具有复杂性，因此，如何将虚拟仿真技术更好的应用到高校的经济管理专业中去是一个迫切需要解决的问题。
1.之前经济管理教学中遇到的问题在经济管理专业的实际教学中，对经济管理的要求越来越高。
然而经济管理在日常教学中存在的最主要问题就是这门课程属于理论与实践相结合的一门课程，任何一个环节缺少都会影响到学生的学习效果。
高校中经济管理的课堂还是主要以理论讲解为主，在教学过程中还会搭配一些经济数据的实际操作，这些实验验证都是老师演示学生看的，实验项目完全是封闭的，造成了学生在学习过程中非常盲目，没有方向，很难把课堂上学习到的理论知识和实践相结合。
经济管理类专业模拟实践教学问题与对策探讨
经济管理类专业模拟实践教学问题与对策探讨加强经济管理类专业学生实践能力的培养是工商管理本科教学亟待解决的一个问题。
沙盘模拟教学方法是一种能在教学中迅速提高学生实践能力，强化理论与实践紧密结合的方法，近年来，该方法的应用提高了经济管理类专业学生的实践能力、运用理论知识解决实践问题的能力，但结合我校学生模拟实践教学情况，发现模拟实践教学中还存在不少问题，解决这些问题能极大地提高学生运用理论知识解决实践问题的能力。
标签：沙盘模拟；实践教学；经济管理类专业一、经济管理类专业沙盘模拟实践教学的现状随着素质教育的深入开展，高校教育模式从原先重视理论教学向重视应用教学转变。
由于经济管理类学科的自身特点，不能像理工类专业采用实验教学的模式，因此经济管理类大学生的教学实践活动始终是高校教育中的“短板”。
近年来，以模拟教学为主的沙盘模拟教学在高校中广泛开展，为经济管理类专业的实践教学提供了一条新的思路[1]。
运用沙盘进行教学的方法最初在欧美国家教学中得到应用，近年来，随着计算机技术与软件技术的发展，沙盘教学在我国大学教育中发展迅速，它为学生创造一个接近现实的教学实践模拟平台，为教师提供多种辅助教学手段，提高学生的专业水平和社会实践能力。
其发展状主要体现在以下几个方面：（一）经济管理类专业沙盘模拟实践教学的应用范围广泛经济管理类专业课程种类多、数量大，主要包括西方经济学、宏观经济管理、产业政策、投资经济学、统计学、会计学、管理学、人力资源管理、经济法、国际贸易、国际金融、财政与税收、生产与运作管理、质量管理、技术经济学、组织行为学、证券投资学等，以及各校的主要特色课程。
这些课程理论性强，且与企业实践操作存在或多或少的差异，所以经济管理类专业毕业学生在参加工作后需要较长一段时间的实习才能具备独当一面的能力。
随着管理理论与信息技术的发展，众多涉及企业经营的课程或环节都可通过软件与教具的模拟达到迅速培养学生实践操作的能力，如国际贸易、证券投资、生产与运作管理、人力资源管理、会计、产品研究与开发等。
虚拟仿真教学模式在经管类专业综合实训中的应用
虚拟仿真教学模式在经管类专业综合实训中的应用【摘要】虚拟仿真教学模式在经管类专业综合实训中的应用已成为教育领域的热门话题。
本文首先介绍了虚拟仿真教学模式的定义和经管类专业综合实训的重要性。
接着详细探讨了虚拟仿真教学在经管类专业中的具体应用，以及在综合实训中的优势。
通过案例分析展示了虚拟仿真教学模式在经管类专业综合实训中的实际效果。
展望了虚拟仿真教学模式在未来发展中的潜力，并对全文进行总结。
这篇文章将为教育界和经管类专业教学实践提供有益的启示和借鉴。
【关键词】关键词：虚拟仿真教学模式、经管类专业、综合实训、应用、优势、案例分析、未来发展、展望、总结。
1. 引言1.1 1. 虚拟仿真教学模式的定义虚拟仿真教学模式是一种通过计算机技术模拟真实场景，让学生在虚拟环境下进行实验、练习和学习的教学方法。
它可以模拟各种实际情况，如商业运营、市场营销、人力资源管理等，让学生在虚拟环境下体验真实的商业操作和管理过程，提高他们的实践能力和决策能力。
与传统的教学模式相比，虚拟仿真教学模式具有以下优势：它可以提供更真实的学习体验，让学生在模拟环境中进行实践操作，避免了传统教学中的诸多局限性和风险。
虚拟仿真教学模式可以节约成本，在真实环境下进行实训往往需要大量资金支持，而在虚拟环境下可以大大降低成本，并且可以进行多次重复实践。
虚拟仿真教学模式可以提高学生的学习兴趣和参与度，让他们身临其境地体验商业运营的过程，激发学习的动力和热情。
虚拟仿真教学模式在经管类专业中具有重要的意义和价值，可以帮助学生更好地掌握实践技能，提高综合素质，为未来的职业发展奠定坚实的基础。
1.22. 经管类专业综合实训的重要性经管类专业综合实训能够让学生在模拟的情境下面对真实问题，从中学习探索、实践和创新。
这种实践教学模式能够有效地促进学生的发展和学习，提高他们的综合素质和实战能力。
通过实践操作，学生能够更深刻地理解专业知识，培养解决实际问题的能力，为将来的工作和发展打下坚实的基础。
经济学实训案例及分析报告
一、实训背景随着我国经济的快速发展，经济学作为一门重要的社会科学，在各个领域都发挥着至关重要的作用。
为了让学生更好地理解经济学理论，提高学生的实际操作能力，我校经济与管理学院组织了一次经济学实训活动。
本次实训以“房地产市场需求与供给分析”为主题，旨在让学生通过实际案例分析，运用经济学理论分析房地产市场运行规律，为我国房地产市场的发展提供有益参考。
二、案例简介（一）案例背景近年来，我国房地产市场发展迅速，房价持续上涨，引发了一系列社会问题。
为了更好地调控房地产市场，政府出台了一系列政策措施。
本案例以我国某一线城市为例，分析房地产市场供需关系及其影响因素。
（二）案例描述1. 市场需求：近年来，该城市人口持续增长，居民收入水平不断提高，对住房的需求不断增长。
此外，该城市作为我国经济中心，吸引了大量外来务工人员，进一步推动了住房需求的增长。
2. 市场供给：在政策调控下，该城市房地产开发商加大了土地储备和项目开发力度，市场供给逐渐增加。
然而，由于土地资源有限，市场供给仍难以满足快速增长的需求。
3. 房价走势：在供需矛盾的作用下，该城市房价持续上涨，尤其在市中心区域，房价涨幅更为明显。
三、案例分析（一）需求分析1. 人口因素：人口增长是推动住房需求增长的重要因素。
根据案例描述，该城市人口持续增长，为住房市场提供了充足的需求。
2. 收入因素：居民收入水平提高，购房能力增强，推动了住房需求的增长。
3. 外来务工人员：外来务工人员的增加，为住房市场提供了额外的需求。
（二）供给分析1. 土地资源：土地资源有限，是制约房地产市场供给的主要因素。
2. 政策调控：政府通过调控土地供应、信贷政策等手段，影响房地产市场的供给。
3. 开发商行为：开发商的土地储备和项目开发力度，直接关系到市场供给。
（三）供需关系分析1. 供需矛盾：在人口增长、收入提高等因素推动下，住房需求持续增长；然而，土地资源有限，市场供给难以满足需求，导致供需矛盾突出。
经管专业虚拟仿真实验教学研究
2023年7月第26卷第13期中国管理信息化China Management InformationizationJul.,2023Vol.26,No.13经管专业虚拟仿真实验教学研究李丰团，刘 琪，周子又（郑州航空工业管理学院，郑州 450000）［摘 要］虚拟仿真实验教学是高等教育信息化建设和实验教学示范中心建设的重要组成部分，它是信息技术与实验教育教学深度融合的产物。
其具有交互性、娱乐性和高效性的特征，解决了经管专业传统实验教学发展落后、重理论轻实践以及与人才需求相脱节等问题。
高校应该在经管类教学工作中重视构建与课程相关的虚拟仿真实验，应用先进的信息技术，为学生提供更好的实验环境，以提高实验教学的互动性和学习体验，同时与专业的师资团队相互配合达到最优的教学效果，从而促进学生实践操作水平和专业技能的发展，实现教学目标，培养高素质的经管人才。
［关键词］虚拟仿真；经济管理；实验教学doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.13.055［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194（2023）13-0192-040 引 言虚拟仿真实验是在数学理论、相似原理、信息技术、系统技术等专业技术的基础上，利用计算机等工具，建立起能够实时运行的非真实实验空间。
它通过虚拟现实技术在计算机系统上模拟出一种虚拟实验环境，参与者犹如在真实的环境中达成预定的项目目标。
虚拟仿真技术最早可以追溯到20世纪60年代，近年来，虚拟仿真技术获得了长足的发展，优势逐渐集中在分布式、交互式和集成式的仿真技术形式上，通过网络信息技术、配套环境技术与组织管理功能的有效结合，采用人机交互的模拟形式。
虚拟仿真技术能够适应各种实验环境与实验需求，因此在实验领域广泛使用。
经管类专业具有综合性、实践性、社会性等特点，因此，在经管类学科的人才培养中要注重实践应用能力的培养，而虚拟仿真教学可以有效地将专业知识融入到实际操作能力和创新能力的培养中。
经管类专业真实环境下实战教学研究
经管类专业真实环境下实战教学研究【摘要】本文针对经管类专业的实战教学进行研究，通过探讨实践教学模式、案例分析、课程设计与实施、评估与改进以及学生实战能力提升等方面的内容。
实战教学模式的有效性对于提升学生的实际能力具有重要意义，案例分析则可以帮助学生更好地理解理论知识，并将其应用于实际环境中。
课程设计和实施的合理性也是实战教学成功的关键因素之一。
通过评估与改进，可以不断优化教学效果，提升学生的实战能力。
本文对实战教学的效果评估、可持续发展以及未来发展方向进行了展望，旨在为经管类专业实战教学提供更加有效的指导和支持。
【关键词】经管类专业、实战教学、教学研究、教学模式、案例分析、课程设计、实施、评估、改进、学生实战能力、效果评估、可持续发展、未来发展方向。
1. 引言1.1 研究背景经管类专业作为应用性强的学科之一，在培养学生实际操作能力方面一直备受关注。
随着社会的不断发展和变革，传统的教学模式已经难以满足现代经济的需求。
经管类专业真实环境下实战教学成为一种必然趋势，也是提高学生实战能力的有效途径。
本研究旨在探讨经管类专业真实环境下实战教学的有效性和可持续发展性，为教育教学改革提供一定的参考依据。
随着社会的快速发展，经管类专业的教育教学模式亟需更新与改进，理论教学与实践教学的结合已成为当前教育教学改革的重要方向。
通过对实践教学模式的探讨、案例分析、课程设计与实施、评估与改进以及学生实战能力提升的研究，可以更好地了解经管类专业真实环境下实战教学的实际效果，为未来的教学改革提供经验与借鉴。
1.2 研究目的1. 研究实践教学模式对经管类专业学生实战能力的影响，探讨其在教学实践中的可行性和有效性。
2. 分析实战教学中的案例分析方法，探讨其在培养学生解决问题能力和实践能力方面的作用。
3. 探讨经管类专业课程设计与实施中的关键问题，研究如何更好地将理论知识与实践能力相结合。
4. 评估实战教学的效果，探讨如何通过评估来改进教学方法，提升学生实战能力的培养效果。
虚拟仿真教学模式在经管类专业综合实训中的应用
虚拟仿真教学模式在经管类专业综合实训中的应用1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展和教育教学方式的不断创新，虚拟仿真教学模式在各个领域得到了广泛应用，特别是在经管类专业综合实训中。
经管类专业的实践性较强，传统的实训模式存在着时间成本高、场地设备困难等问题，虚拟仿真教学模式应运而生，为经管类专业的教学提供了全新的可能性。
在当前信息化时代，经管类专业教学需要更多地结合现代科技手段，培养学生的创新意识和实践能力。
虚拟仿真教学模式正是为了满足这一需求而被引入到经管类专业综合实训中。
在接下来的我们将详细探讨虚拟仿真教学模式在经管类专业教学中的具体应用和效果。
1.2 虚拟仿真教学模式概述虚拟仿真教学模式是一种基于计算机科学和虚拟现实技术的教学方法，通过创建虚拟环境和模拟场景，使学生能够进行真实感十足的体验和实践操作。
这种教学模式可以让学生在一个没有实际风险和成本的情况下，进行学习和实践，从而提升他们的实际操作能力和决策能力。
虚拟仿真教学模式的核心是通过模拟真实场景，使学生能够在控制的环境中进行实践操作。
在经管类专业教学中，虚拟仿真技术可以被广泛应用于市场营销、财务管理、人力资源管理等领域。
在市场营销课程中，通过虚拟仿真可以模拟市场竞争环境，让学生通过制定营销策略并观察市场反馈来学习实际的市场运作。
虚拟仿真教学模式是一种创新的教学方法，可以提供更加灵活、交互性和实践性的学习体验，有助于培养学生的综合能力和解决问题的能力。
在经管类专业综合实训中的应用，将为学生提供更加真实的学习环境和更加有效的实践机会，为其未来的职业发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 虚拟仿真技术在经管类专业教学中的应用随着信息技术的不断发展，虚拟仿真技术在经管类专业教学中得到了广泛的应用。
虚拟仿真技术能够模拟真实的情境和场景，让学生在虚拟环境中进行练习和实践，从而增强他们的实践能力和解决问题的能力。
在经管类专业的教学中，虚拟仿真技术可以被运用到各个领域，比如市场营销、财务管理、人力资源管理等。
经管类专业真实环境下实战教学研究
经管类专业真实环境下实战教学研究1. 引言1.1 研究背景随着社会经济的快速发展，经济管理类专业教育正逐渐受到人们的关注和重视。
传统的课堂教学模式已经不能满足实际职场的需求，学生需要通过更加贴近实践的教学方式来提升自己的综合素质和实际能力。
真实环境下的实战教学模式逐渐成为经管类专业教育的一个重要趋势。
在传统教学中，学生主要通过书本知识和理论的学习来提升自己的专业水平。
在实际工作中，学生需要具备更多的实际能力和解决问题的能力。
真实环境下的实战教学能够将学生置身于真实的职场环境中，让他们感受到实际工作的压力和挑战，培养学生的实际操作能力和团队协作能力。
本文将重点研究经管类专业真实环境下实战教学的相关内容，以探讨其对学生的教育效果和职业发展的影响。
也将分析目前实战教学模式存在的问题和不足之处，提出相应的改进策略，为今后经管类专业教育的发展提供借鉴和参考。
【字数：250】1.2 研究目的研究目的是为了探讨经管类专业真实环境下实战教学的实践效果和可持续发展性，分析其在提升学生综合能力、实践能力和解决问题能力方面的作用，为教育教学改革提供理论支持和实践经验。
通过对实战教学的效果评价和实施策略的研究，深入挖掘真实环境下实战教学的潜力和优势，为未来经管类专业教育的持续发展和完善提供可行性建议和参考。
通过本研究，旨在为经管类专业真实环境下实战教学的有效推广和应用提供理论指导和实践经验，促进教育教学改革的深入发展，为培养高素质、高技能人才做出贡献。
1.3 研究意义经管类专业真实环境下实战教学的研究意义主要表现在以下几个方面：实战教学可以帮助学生将理论知识与实践相结合，更好地理解和掌握所学知识。
通过在真实环境下进行实战操作，学生可以更深入地感受到专业知识在实际工作中的应用，从而增强学习的深度和广度。
实战教学可以培养学生的实践能力和解决问题的能力。
在真实环境下进行实战操作，学生需要面对各种复杂的情况和挑战，从而锻炼他们的实际操作能力和应对问题的能力，提高他们的综合素质和实际能力。
经管类专业真实环境下实战教学研究
经管类专业真实环境下实战教学研究引言：随着社会的发展和经济的进步，经管类专业的教育越来越受到人们的重视。
不仅要求学生掌握理论知识，更需要他们具备实战能力。
针对经管类专业的实战教学研究成为了学术界和教育界的一个热门话题。
本文将围绕经管类专业真实环境下的实战教学展开研究，探讨如何更好地利用真实环境帮助学生提升实战能力。
一、实战教学的意义1. 提高学生的能力传统的课堂教学往往只停留在理论层面，而很难给学生提供实际操作的机会。
而经管类专业的学生，需要在工作中运用丰富的知识和技能来解决各种实际问题。
实战教学可以帮助学生更好地理解理论知识，并提高他们的实际操作能力。
2. 培养学生的创新意识在真实环境下，学生需要根据实际情况灵活运用所学的知识，解决各种复杂的问题。
这种过程不仅可以提高学生的解决问题的能力，更能培养他们的创新意识，使他们在未来的工作中能够应对各种挑战。
3. 加强学生的团队合作能力1. 企业实习企业实习是经管类专业最常见的实战教学方式之一。
通过实习，学生可以进入企业，亲身体验企业的运作和管理，了解实际工作中所面临的问题和挑战。
这不仅可以帮助学生将课堂上学到的知识运用到实际工作中，更可以提供学生与企业实际管理者交流和学习的机会，从而更好地了解企业管理的实际情况。
2. 仿真实战演练在经管类专业的教学中，可以通过仿真实战演练来帮助学生提高实战能力。
可以利用经管类专业常见的案例，让学生分组进行模拟经营，让他们在模拟环境中面对各种经营管理问题，从而提高他们的实际操作能力。
3. 实地调研经管类专业的学生可以通过实地调研的方式，深入到企业或市场中，通过实地观察和采访，了解市场需求、竞争格局等实际情况，从而更好地应用理论知识解决实际问题。
4. 行业沙龙行业沙龙是近年来兴起的一种实战教学方式。
在行业沙龙中，学生可以和来自不同企业的从业者面对面交流，了解不同企业的管理实践和经验，从中学习并分享。
这种方式不仅可以为学生提供真实的管理案例和经验，更可以拓展学生的视野，促进学生在未来的工作中更好地适应不同的管理环境。
经营管理综合仿真实训总结
经营管理综合仿真实训总结前言经营管理综合仿真实训是大学管理类专业学生日常学习中重要的一环。
通过这门课程，学生能够在虚拟经营环境中，模拟真实的企业经营情境，全面地理解和学习企业经营管理的各个方面。
本文将对经营管理综合仿真实训的过程和效果进行总结和分析。
实训目标经营管理综合仿真实训的目标是培养学生的实际操作能力和决策能力，让学生从理论学习中获得实践经验，提高在实际工作中解决问题、做出决策的能力。
具体来说，通过这门课程的实训，学生能够达到以下几个方面的目标：1.熟悉企业经营管理的基本知识和理论。
2.掌握企业经营所需的各个功能部门的工作职能。
3.学习制定和执行有效的经营管理策略。
4.提高团队协作和沟通交流的能力。
5.培养解决问题和适应变化的能力。
实训过程经营管理综合仿真实训课程一般分为几个模拟经营周期，每个周期代表了一段时间（如一年），学生需要在每个周期内根据企业实际情况做出经营决策。
一般来说，实训过程包括以下几个步骤：1.环境分析：学生需要对当前的经营环境进行分析，包括市场竞争情况、行业趋势、法律法规等。
这一步骤对后续的决策制定非常重要，只有充分了解环境才能做出准确的决策。
2.业务策略制定：学生根据环境分析的结果，制定企业的业务策略，包括产品定位、市场推广、销售渠道等。
策略的制定需要考虑企业自身的资源和潜力，并且要与环境相适应。
3.部门协同：学生被分配到各个功能部门（如生产、市场、财务等）中担任部门经理，需要与其他部门的同学进行协调合作，共同推动企业的发展。
4.经营决策：学生根据自己所在部门的职能和目标，制定并执行具体的经营决策，包括生产计划、市场推广方案、财务预算等。
在这个过程中，学生需要权衡各种因素，把握好企业经营的方向。
5.评估与调整：每个周期结束后，学生需要对自己的决策和策略进行评估，看看是否达到了预期的效果。
如果需要，还可以对经营方案进行调整，以适应环境的变化。
实训效果经营管理综合仿真实训的效果主要体现在以下几个方面：1.知识理解：通过实际操作，学生对企业经营管理的各个方面有了更深入的了解，能够将理论知识应用到实践中。
经管类专业校内仿真综合实训模式探索与研究
经管类专业校内仿真综合实训模式探索与研究作者：兰小毅苏兵来源：《新教育时代·教师版》2017年第13期摘要：经管类专业校内仿真综合实训模式能有效地解决学生在实习企业无法接触到核心业务的问题，同时能更有效地培养和提高了学生的综合实践技能。
本文根据高校经管类专业实践环节的问题，从实训场地、平台建设、师资培养、实训内容以及考核等方面进行探讨和研究，并提出经管类专业校内综合仿真实训模式。
关键词：经管类校内仿真综合实训一、研究背景与研究意义在现有普遍的实践教学模式下，虽然也强调实践能力的培养，但这种实践能力是被当作技能并以“知识”的形式来传授，从而导致学生缺乏“创造性”应用能力的培养，同时学习的主动性、积极性也受到极大的限制。
社会实践则是结合某一门或几门课程而进行的，由于受到时间、场地和经费的限制，多数情况下只能形式化、走过程，结合课堂理论写实训的感想、见闻、体会，完成实习报告，评定成绩就算完成整个实习环节，对学生来讲并没有实质性的收获。
至于毕业设计（论文）实习更是存在局限性，由于经管类专业研究的相关课题，大多涉及到实习企事业单位的行政管理及财务管理等领域，而这些领域又都是企事业单位的管理核心，不会愿意要学生进去实习，即使要了我们的学生，也不会让他们真正的接触到任何有实质性的工作，所以即便找到了实习单位，也很难得到真正的锻炼，很难得到真实的课题研究机会，反而对社会的认知会一知半解。
同时，由于高校的实践教学资源相对匮乏，社会企事业单位对学生实习的认同、社会责任认知等思想观念问题，也是影响高校培养学生与社会需求脱节的重要因素。
[1]那么高校需要寻求一条解决经管类专业实训的新途径，既能满足学生对各项实践训练，掌握相关专业的技能知识，同时又能体验到相对真实的企业业务过程，给学生一个相对直观企业体验，高校需要依托自身的力量建立校内综合实训基地，在校内建立仿真综合实训平台。
二、经管类专业综合实训研究现状从中国期刊网上查询“高校经管类专业实践”关键字，搜索结果一共是57篇相关论文，主要分布在2005年-2013年，每年发表论文数9篇左右，从数量来看，高校经管类专业实践教学研究较少。
经管类校内仿真综合实训教学案例的分析与研究-2019年精选文档
经管类校内仿真综合实训教学案例的分析与研究2012年6月，教育部颁布《国家教育发展第十二个五年规划》，指出高校要强化实践育人机制，加强应用型、复合型、技能型人才培养。
同年，教育部联合宣传部、财政部等部委颁布了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，其中明确提出要深化实践教学方法改革，重点推行基于问题、基于项目、基于案例的教学方法和学习方法，加强综合性实践科目设计和应用。
2014年2月26日，国务院总理李克强主持召开国务院常务会议，做出“引导部分普通本科高校向应用技术型高校转型”的战略部署。
2015年4月16日，浙江省教育厅联合省发改委、省XX厅出台了《关于积极促进更多本科高校加强应用型建设的指导意见》（浙教高教[2015]47号），指出在鼓励试点的基础上，争取用5年时间，推动更多本科院校加强应用型建设，要“转变办学理念”，“切实强化重知识应用能力、实践动手能力、职业岗位能力和创新创业能力培养的理念”。
在此背景下，诸多高校纷纷推进实践教学，积极向应用技术型大学转型。
在我国为数众多的高校中，几乎90%的学校均设有经济类、管理类专业，全国约有2000所，各高校都非常重视经管类高级应用技术人才的培养，积极开展实践教学。
由于我国高校经管类专业的实践教学发展起步比较晚，相关理论不够成熟、实践经验不足，如何进行实践教学尚无章可循。
但是，针对现代企业对人才复合性、创新性和专业性的要求，完善校内仿真综合实验室或实验基地建设，在动态的、复杂的、仿真的环境中进行能力和素质的训练，开展综合性实训，已然成为当前经管类高校实践教学改革的方向和必然趋势。
基于实训环境仿真性的要求，除实验室建设、实训平台建设等基础环境搭建外，模拟真实企业运作的教学案例，作为隐性教学知识的重要载体，贯穿教学始终，其相关研究迫在眉睫。
浙江财经大学东方学院，早在2010年9月启动经管类校内仿真综合实训教学的研究和探索，并于2012年9月，正式开设《综合专业实训》课程。
经济学仿真实验实验报告(3篇)
第1篇实验名称：宏观经济政策仿真实验实验日期：2024年3月15日实验地点：经济与管理学院实验中心实验指导教师：张华一、实验简介本次经济学仿真实验旨在通过模拟宏观经济政策调整，探究不同政策对经济运行的影响。
实验中，我们将模拟一个包含政府、企业、消费者和市场等要素的经济系统，通过调整政府政策、企业行为和消费者决策，观察宏观经济指标的变化，从而加深对宏观经济运行机制的理解。
二、实验内容1. 实验背景模拟一个简单经济系统，包括政府、钢铁、家电、汽车四个行业，以及市场。
政府负责制定宏观经济政策，包括税率、补贴、土地供给等；企业负责生产、销售产品，并根据市场需求调整生产规模；消费者根据收入和价格购买产品。
2. 实验步骤（1）设置初始条件：设定各行业初始产量、价格、成本、市场需求等参数。
（2）政府制定政策：设定税率、补贴、土地供给等政策。
（3）企业根据市场需求和成本，决定生产规模和产品价格。
（4）消费者根据收入和价格，决定购买数量。
（5）计算各行业利润、政府税收、消费者剩余等指标。
（6）观察宏观经济指标变化，如GDP、CPI、失业率等。
三、实验结果与分析1. 实验结果（1）政府政策调整对经济的影响当政府提高税率时，企业利润下降，投资减少，市场需求下降，导致GDP增长放缓。
当政府提供补贴时，企业利润增加，投资增加，市场需求上升，促进GDP增长。
（2）企业行为对经济的影响当企业增加生产规模时，产量上升，但可能导致成本上升，进而影响利润。
当企业提高产品价格时，可能导致消费者需求下降，影响销售。
（3）消费者行为对经济的影响当消费者收入增加时，消费能力提高，市场需求上升，促进经济增长。
当消费者对产品价格敏感时，价格变动对消费需求影响较大。
2. 实验分析（1）政府政策对经济的影响政府政策对经济运行具有显著影响。
合理的政策调整可以促进经济增长，而过度干预可能导致经济波动。
（2）企业行为对经济的影响企业是经济运行的主体，其行为直接影响经济运行。
经管类综合实训实验报告
一、实验背景与目的随着我国经济社会的快速发展，经管类专业人才的需求日益增长。
为了提高学生的实践能力、团队协作能力和创新能力，我们学院特组织开展了经管类综合实训实验。
本次实验旨在通过模拟企业运营管理过程，让学生全面了解企业经营管理知识，掌握实际操作技能，提高综合素质。
二、实验内容与过程本次实验内容主要包括以下五个部分：1. 企业模拟经营：学生分为若干小组，每组扮演一家企业的角色，进行为期一周的企业模拟经营。
在模拟经营过程中，学生需要制定企业发展战略、组织生产、进行市场营销、财务管理等。
2. 市场分析：通过对市场环境、竞争对手、消费者需求等进行深入分析，为学生提供决策依据。
3. 人力资源管理：学习企业人力资源管理的相关知识，包括招聘、培训、绩效评估、薪酬管理等。
4. 财务管理：学习企业财务管理的相关知识，包括成本控制、预算编制、财务分析等。
5. 团队协作与沟通：通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的团队协作和沟通能力。
实验过程分为以下几个阶段：1. 前期准备：学生分组，明确各自角色，熟悉实验内容。
2. 模拟经营：学生按照企业模拟经营流程，进行决策、执行、反馈等环节。
3. 市场分析：学生分组进行市场分析，提出市场策略。
4. 人力资源管理：学生分组进行人力资源管理实践，包括招聘、培训、绩效评估等。
5. 财务管理：学生分组进行财务管理实践，包括成本控制、预算编制、财务分析等。
6. 团队协作与沟通：学生通过小组讨论、角色扮演等方式，提高团队协作和沟通能力。
三、实验结果与分析1. 企业模拟经营：通过模拟经营，学生掌握了企业运营管理的相关知识，提高了决策能力、执行能力和创新能力。
2. 市场分析：学生通过市场分析，了解了市场环境、竞争对手和消费者需求，为制定市场策略提供了有力支持。
3. 人力资源管理：学生通过人力资源管理实践，掌握了招聘、培训、绩效评估等技能，提高了人力资源管理能力。
4. 财务管理：学生通过财务管理实践，掌握了成本控制、预算编制、财务分析等技能，提高了财务管理能力。
经管仿真实训实习报告
一、前言随着社会经济的快速发展，企业对管理人才的需求日益增长。
为了提高学生的实践能力，我国高校纷纷开展了经管仿真实训课程。
本人有幸参加了为期一个月的经管仿真实训，现将实习情况总结如下。
二、实训背景及目的1. 实训背景随着我国经济体制改革的不断深化，企业面临着前所未有的竞争压力。
为了提高企业的核心竞争力，企业对管理人才的需求越来越注重其实践能力。
因此，经管仿真实训作为一种模拟企业实际运营的教学模式，越来越受到高校和企业的青睐。
2. 实训目的（1）提高学生的实践能力，使理论知识与实际工作相结合；（2）培养学生团队协作、沟通协调、解决问题等综合素质；（3）让学生了解企业运营流程，为毕业后顺利进入职场打下基础。
三、实训过程及内容1. 实训过程本次实训分为两个阶段：理论学习阶段和模拟企业运营阶段。
（1）理论学习阶段：通过课堂讲授、案例分析等方式，让学生了解企业运营的基本知识，包括财务管理、市场营销、人力资源管理、生产管理等。
（2）模拟企业运营阶段：学生分为若干小组，每组扮演一家企业的不同部门，如市场部、财务部、人力资源部等。
在模拟企业运营过程中，学生需要完成企业运营的各个环节，如市场调研、产品定价、销售策略、财务管理等。
2. 实训内容（1）财务管理：学习财务报表分析、成本核算、预算编制等知识，提高学生对企业财务状况的判断能力。
（2）市场营销：学习市场调研、产品定位、营销策略、广告策划等知识，提高学生对市场需求的把握能力。
（3）人力资源管理：学习招聘与选拔、绩效管理、薪酬管理、员工培训等知识，提高学生对企业人力资源管理的理解能力。
（4）生产管理：学习生产计划、质量控制、库存管理等知识，提高学生对企业生产过程的掌控能力。
四、实训成果及收获1. 实训成果通过本次实训，学生掌握了企业运营的基本知识，提高了实践能力。
各小组在模拟企业运营过程中，成功完成了企业运营的各个环节，取得了较好的成果。
2. 实训收获（1）提高了学生的实践能力，使理论知识与实际工作相结合；（2）培养了学生的团队协作、沟通协调、解决问题等综合素质；（3）让学生了解了企业运营流程，为毕业后顺利进入职场打下基础。
经管综合仿实训实验报告
一、实验背景随着我国经济社会的快速发展，企业管理和经济管理的重要性日益凸显。
为了提高学生的实际操作能力，培养具备较强实践能力的经管人才，我校开设了经管综合仿实训课程。
本实验报告旨在记录学生在实训过程中的学习成果、实践经验及心得体会。
二、实验目的1. 使学生了解企业运营的基本流程和财务管理的基本方法。
2. 培养学生运用所学理论知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 增强学生的职业素养和就业竞争力。
三、实验内容1. 实验概述本次实验分为两个阶段：第一阶段为理论讲解，由教师介绍企业运营、财务管理等相关知识；第二阶段为实践操作，学生通过模拟企业运营过程，进行财务核算、预算编制、成本控制等实际操作。
2. 实验过程（1）理论讲解教师介绍了企业运营的基本流程，包括市场调研、产品开发、生产制造、销售、售后服务等环节。
同时，讲解了财务管理的基本方法，如财务报表分析、成本控制、预算编制等。
（2）实践操作①模拟企业运营过程学生分为若干小组，每组模拟一个企业，进行市场调研、产品开发、生产制造、销售等环节的模拟。
在模拟过程中，学生需运用所学理论知识，解决实际问题。
②财务核算学生根据模拟企业的运营情况，进行财务核算。
包括：编制资产负债表、利润表、现金流量表等财务报表，分析企业的财务状况。
③预算编制学生根据企业的实际需求，编制年度预算。
包括：收入预算、支出预算、成本预算等，为企业运营提供决策依据。
④成本控制学生分析企业成本构成，制定成本控制措施，降低企业成本。
3. 实验成果通过本次实验，学生掌握了以下知识和技能：（1）企业运营的基本流程和财务管理的基本方法；（2）运用所学理论知识解决实际问题的能力；（3）团队协作能力和沟通能力；（4）职业素养和就业竞争力。
四、实验心得体会1. 理论与实践相结合的重要性通过本次实验，我深刻体会到理论与实践相结合的重要性。
在理论学习过程中，我们掌握了大量的理论知识，但在实际操作中，我们发现这些理论知识并不能完全解决实际问题。
经济管理仿真综合实训报告
一、实训背景随着经济全球化进程的加速，企业面临着更加复杂多变的市场环境。
为了提高经济管理专业学生的实际操作能力和综合素质，我校经济与管理学院组织开展了经济管理仿真综合实训。
本次实训旨在通过模拟真实企业运营环境，让学生在实践中掌握经济管理理论知识，提升决策能力、团队协作能力和创新能力。
二、实训目的1. 熟悉企业运营流程，了解企业各部门的职能和相互关系；2. 培养学生运用经济管理理论知识分析和解决实际问题的能力；3. 提高学生的决策能力、团队协作能力和创新能力；4. 增强学生对市场经济的认识，提高综合素质。
三、实训内容1. 实训软件：本次实训采用某知名经济管理仿真软件，模拟真实企业运营环境。
2. 实训内容：（1）企业基础信息设置：包括企业名称、行业、规模、组织结构等；（2）产品信息设置：包括产品类型、生产周期、成本、销售价格等；（3）市场环境分析：包括竞争对手、市场需求、政策法规等；（4）财务报表分析：包括资产负债表、利润表、现金流量表等；（5）生产计划与调度：根据市场需求和库存情况，制定生产计划；（6）销售策略制定：包括产品定价、促销策略、渠道选择等；（7）人力资源管理：包括招聘、培训、绩效评估等；（8）企业战略规划：根据企业内外部环境，制定企业发展战略。
四、实训过程1. 实训准备：学生分组，每组6-8人，选定组长。
组长负责组织本组成员进行实训，确保实训进度和质量。
2. 实训实施：（1）学习软件操作：教师讲解软件功能和使用方法，学生进行实际操作练习；（2）企业运营模拟：学生按照实训内容，模拟企业运营过程，包括生产、销售、财务、人力资源等方面；（3）团队协作与沟通：各成员在实训过程中，相互配合，共同完成实训任务；（4）问题分析与解决：针对实训过程中遇到的问题，进行讨论和分析，寻求解决方案。
3. 实训总结：实训结束后，各小组进行总结报告，汇报实训成果和心得体会。
五、实训成果1. 学生掌握了经济管理仿真软件的操作方法；2. 学生能够运用经济管理理论知识分析和解决实际问题；3. 学生提升了决策能力、团队协作能力和创新能力；4. 学生对市场经济有了更深入的认识。
经管仿真模拟实训报告
一、实训背景与目的随着我国经济社会的快速发展，企业管理和经济管理人才的培养成为当务之急。
为了提高学生的实际操作能力和综合素质，我校经管学院特组织了经管仿真模拟实训。
本次实训旨在通过模拟真实的企业经营环境，让学生在掌握理论知识的基础上，运用所学知识解决实际问题，提高学生的团队协作能力和决策能力。
二、实训内容与过程本次实训分为以下几个阶段：1. 模拟企业选择与组建团队：学生根据兴趣和专业背景，选择模拟企业类型，并组建团队。
每个团队需确定企业名称、企业logo、企业海报等。
2. 市场调研与行业分析：各团队进行市场调研，分析行业发展趋势，确定企业战略目标。
3. 内部管理模拟：包括人力资源管理、财务管理、生产管理、市场营销等方面。
学生需根据模拟企业实际情况，制定相关管理方案。
4. 企业经营决策模拟：各团队根据市场变化和企业内部情况，进行经营决策，如产品研发、生产计划、市场营销策略等。
5. 模拟企业经营：各团队按照制定的方案进行模拟经营，记录经营数据，分析经营成果。
6. 总结与反思：各团队总结实训过程，分析成功与不足，撰写实训报告。
三、实训收获与体会1. 理论联系实际：通过实训，我深刻体会到理论知识在实际工作中的重要性。
在模拟企业经营过程中，我将所学知识运用到实际操作中，提高了自己的实践能力。
2. 团队协作能力：在实训过程中，我与团队成员共同面对问题，共同制定解决方案，培养了团队协作能力。
3. 决策能力：在模拟企业经营过程中，我学会了如何分析市场变化，制定合理的经营策略，提高了自己的决策能力。
4. 沟通能力：实训过程中，我与团队成员、指导老师进行了多次沟通，提高了自己的沟通能力。
5. 创新意识：在实训过程中，我不断思考，勇于创新，尝试新的经营模式，培养了创新意识。
四、实训建议1. 增加实训时间：本次实训时间为一周，建议适当延长实训时间，让学生有更多时间进行模拟经营。
2. 丰富实训内容：可以增加更多模拟企业类型，让学生有更多选择，提高实训的趣味性和实用性。
《经营管理综合实训》教学设计与实践研究
《经营管理综合实训》教学设计与实践研究摘要：随着我国新经济时代的到来和产业转型升级步伐的加快，迫切需要培养一批高素质、复合型、应用型和创新型人才推动区域经济社会的发展。
而作为、社会人才输出基地的高等教育主要是通过实训或者实践等教学活动来满足人才培养的需求，本文则以重庆工程学院经管类学生《经营管理综合实训》课程实施情况为研究对象，从教学设计、教学实施、存在的问题三个方面进行总结并提出改进建议，供开设同类课程的其他高校借鉴。
关键词：经营管理；综合实训；教学设计；实践一、实训课程简介《经营管理综合实训》是重庆工程学院为培养经管类学生知识、能力、素质三位一体的综合能力，增加实际工作崗位的体验感，缩小人才培养与用人需求间的差距而开设的一门综合实践教学课程，是履行学校培养“通、专、行”人才目标的有力体现。
该课程是以跨专业综合实训平台为依托而展开，通过建立一个高度仿真的社会环境与情景，将商业社会搬进课堂。
以现代制造企业的经营为核心，以从企业注册到生产、销售的经营管理全过程为主线，以构建工商、银行、税务、贸易、物流、媒体等外部服务机构和金融机构为辅线，以教学应用软件为工具、实训教学平台为教学资源承载载体，通过标准化的实训、互联网软件教学平台，引导学生进行多角色的虚拟企业经营，让学生从模拟企业经营的角度培养和提升学生自主学习能力、实际操作能力、综合分析能力、决策能力、创新能力和就业创业能力，进而有效培养出满足现代社会需求的综合型、应用型人才。
二、教学设计三、教学实施（一）企业筹备期1动员大会：由任课教师介绍课程概述、实训目的、实训内容、实训安排、实训要求、考核标准等相关教学安排，着重强调经营管理综合实训课程的教学特色和开设这门课程的必要性。
然后教师根据实训学生数量设定制造企业、外围服务机构和金融机构的数量，提出机构CEO竞聘计划。
接着同学们参与CEO竞聘讲演，由其余同学选出企业CEO和外部机构负责人。
2组建团队：各CEO和负责人展开团队招聘活动，根据实训平台角色分配构建自己的团队，并制作公司宣传海报和编制公司章程。
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经管类校内仿真综合实训教学案例的分析与研究作者：王侦张羽钟鹤来源：《教育教学论坛》2015年第46期摘要：本文围绕经管类人才的知识、能力、素质结构，基于校内仿真综合实训搭建仿真商业社会环境并进行能力、素质训练的特性，以较为成熟的童车制造企业案例为基础，对经管类校内仿真综合实训教学案例的要素、特性进行研究。
关键词：经管类校内仿真综合实训;经管类人才;教学案例;制造型企业中图分类号：G642.0 ; ; 文献标志码：A ; ; 文章编号：1674-9324（2015）46-0271-022012年6月，教育部颁布《国家教育发展第十二个五年规划》，指出高校要强化实践育人机制，加强应用型、复合型、技能型人才培养。
同年，教育部联合宣传部、财政部等部委颁布了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，其中明确提出要深化实践教学方法改革，重点推行基于问题、基于项目、基于案例的教学方法和学习方法，加强综合性实践科目设计和应用。
2014年2月26日，国务院总理李克强主持召开国务院常务会议，做出“引导部分普通本科高校向应用技术型高校转型”的战略部署。
2015年4月16日，浙江省教育厅联合省发改委、省财政厅出台了《关于积极促进更多本科高校加强应用型建设的指导意见》（浙教高教[2015]47号），指出在鼓励试点的基础上，争取用5年时间，推动更多本科院校加强应用型建设，要“转变办学理念”，“切实强化重知识应用能力、实践动手能力、职业岗位能力和创新创业能力培养的理念”。
在此背景下，诸多高校纷纷推进实践教学，积极向应用技术型大学转型。
在我国为数众多的高校中，几乎90%的学校均设有经济类、管理类专业，全国约有2000所，各高校都非常重视经管类高级应用技术人才的培养，积极开展实践教学。
由于我国高校经管类专业的实践教学发展起步比较晚，相关理论不够成熟、实践经验不足，如何进行实践教学尚无章可循。
但是，针对现代企业对人才复合性、创新性和专业性的要求，完善校内仿真综合实验室或实验基地建设，在动态的、复杂的、仿真的环境中进行能力和素质的训练，开展综合性实训，已然成为当前经管类高校实践教学改革的方向和必然趋势。
基于实训环境仿真性的要求，除实验室建设、实训平台建设等基础环境搭建外，模拟真实企业运作的教学案例，作为隐性教学知识的重要载体，贯穿教学始终，其相关研究迫在眉睫。
浙江财经大学东方学院，早在2010年9月启动经管类校内仿真综合实训教学的研究和探索，并于2012年9月，正式开设《综合专业实训》课程。
该课程，基于“把企业搬进校园”的教学理念，通过搭建仿真综合实训平台，营造仿真商业社会环境，采用中小型童车制造企业经典案例，拥有7部门18个管理岗位，生产工人40人，生产线若干条，主打产品为经济型童车、舒适型童车、豪华型童车。
基于校内实训的特性，经管类校内仿真综合实训的探索以及教学案例的研究，必须以经管类人才所必备的各项知识、能力、素质为核心，以专业理论知识为基础，切实锻炼学生的知识应用能力、实践动手能力、职业岗位能力、管理能力、创新创业能力等经管类专业人才所必备的各项能力，可以让学生在学习专业课程的基础上，将理论知识结合到企业岗位工作中，提升个人的综合素质。
一、经管类人才的知识、能力、素质结构经管类人才的培养目标大多被描述为：具备扎实的专业理论知识，熟练掌握现代经济（管理）分析方法，知识面广，具有向相关领域扩展渗透能力，能在经济管理部门、政府部门、企事业单位从事经济管理的高级专门人才。
从创新创业人才的角度出发，胡旭微教授（2008）认为成功的经管类专业人才需要具备以下的知识、能力、素质：1.知识结构要求。
经管类大学生的知识结构包括以下三个层次，并成金字塔型：一是基础层，要具有扎实宽厚的经济管理类专业基础知识：理论经济学、应用经济学、金融学、工商管理学、管理科学等的知识体系以及工具性知识。
二是核心层，兼有与所学专业相关或相邻的知识，如人文社会科学知识、自然科学知识、工程技术类知识等，这类知识属于综合性知识，是发挥社会关系运筹作用的多种专门知识。
以人文社会科学知识为例，涉及思想道德修养、法学、社会学等方面的知识，包括法规、金融、税务、工商、公共关系等。
三是最高层，提高创新创业能力的知识，如创造学、科技发明学。
代表性的课程有：创业管理、战略型创业、新企业创建（商业计划）、科技创业、科技创业、商务沟通与交流、团队训练、拓展训练等。
2.能力结构要求。
从能力结构上来说，经管类大学生必须具备：学习能力、把握机会的能力（即具有独到的创造性思维和敏锐洞察力）、决策能力、领导能力、团队协调能力、抗风险能力等。
3.素质结构要求。
一个合格的经济管理类人才，应该具备思想道德素质、文化观念素质、经济与管理专业素质以及心理人格素质。
二、童车制造企业教学案例目前，《综合专业实训》课程所采用的中小型童车制造企业经典案例，拥有完整系统的童车制造企业组织结构、业务流程以及相关数据等资料，满足了该课程的教学需求，实现了该课程的教学目标，是一个较为成熟、成功的教学案例。
该童车制造企业拥有7部门18个管理人员，40个生产工人，1个机加工车间，1个组装车间，生产线若干条，主打产品为经济型童车、舒适型童车、豪华型童车，产品加工工艺为加工、组装。
相配套的，上、下游产业的原材料供应企业各2家，以及银行、工商局、社保局、税务局、会计师事务所、人力资源公司、设备供应商、综合服务公司等外围服务机构若干，构成了童车从生产到销售所需的完整产业链，搭建了系统完整的虚拟商业社会环境。
基于课程竞争性的考虑，从第2个生产月开始，我们将其生产周期由月调整为旬，鉴于童车必须按批次生产且需要两个生产周期的规则，每月有三批童车完工，在维持现有规模的基础上，每月最大产能为21000辆。
从教学效果来看，该教学案例的组织结构框架清晰、各部门的任务明确、产品的生产工艺明晰、配套的销售等规则合理，受训学生可根据现实工作业务内容、管理流程、单据，将经营模拟与现实工作接轨，进行仿真经营和业务运作，实现了宏观微观管理、多人协同模拟经营和多组织对抗的经营理念。
该教学案例集仿真性、趣味性、竞争性为一体，既满足了学生了解企业采购、生产、销售实物的运转流程和其他企业日常业务的需求，又切实地锻炼了学生的岗位胜任能力，对于培养可快速融入企业的实务型岗位人才具有较好的促进作用。
三、校内仿真综合实训教学案例的具体要素分析基于经管类专业人才所必备的各项知识、能力、素质，以及校内仿真综合实训的特性，对经管类校内仿真综合实训教学案例的各项要素具体分析如下：1.具有明晰供应链实物流的制造型企业案例，是对经管类校内仿真综合实训教学案例的基本要求。
制造型企业案例，有效地搭建了仿真的实训教学软环境，较好地囊括了经济管理类主要专业的相关知识，更好地帮助学生理解企业实际运行中的投入和产出，形象地帮助学生理解成本和收益的关系，较好地满足了经管类校内仿真业综合实训对教学案例的核心要求。
2.该制造型企业教学案例，必须有效涵盖和融合经管类大学生必备的三个层次的知识结构。
在制造型企业的基础上，该教学案例既要与经管类专业理论知识密切相关，即涵盖理论经济学、应用经济学、金融学、工商管理学、管理学等基础理论知识，又要搭建企业所面临的商业社会全景，巩固各项发挥社会关系运筹作用的多种专门知识，包括思想道德修养、法学、社会学等方面的知识，还要融入商务沟通与交流、团队训练、拓展训练、创业等创新创业能力知识。
3.该教学案例设计，必须以经管类专业人才能力的培养、素质的提升为核心。
必须可切实锻炼受训者的知识应用能力、实践动手能力以及经管类专业人才所必备的各项能力。
通过对课程业务规则的学习，锻炼学生的学习能力;通过市场分析与预测，锻炼学生的把握机会能力与决策能力;通过组成团队并各自进行生产经营，锻炼学生的领导能力、团队协调能力;通过变幻莫测的市场风险设计，培养学生的抗风险能力，并进一步提高学生的决策能力。
4.该教学案例，必须体现该产业经济发展的现状与趋势，包括真实的生产与管理模式、最新的管理理念等。
为了切实有效地避免课堂教学与社会实际的脱节，该教学案例，必须以现代企业的真实情况、发展现状为基础，无缝对接当前该产业经济发展现状，将最新的企业管理理念、企业经营模式等引入课堂，如此一来，校内仿真综合实训所培养的经管类人才才能较好地满足现代企业的真实要求，实现校内实训教学与社会实际的密切联系，完成前沿性、同步性、一致性的实训教学内容设计。
5.从课堂效果的角度出发，该教学案例在实现“把企业搬进校园”的实训特性基础上，还必须兼顾课程竞争性。
基于我院的教学实践，竞争是激发学生兴趣并提升教学效果的最有效手段，对于童车这一类贴近生活、易于学生理解、生产工艺明确、加工周期较短的产品，再辅以相配套的业务规则以及涉及企业各部门且量化的成绩考核设计，学生的积极性较高，工作效率较高，教学效果较好。
四、结语经管类校内仿真综合实训，通过仿真综合实训平台的搭建，营造仿真商业社会环境，在动态的、复杂的、仿真的环境中进行能力和素质的训练，开展综合性实训，其所采用的教学案例，基于较为成熟的童车制造案例，需具备清晰的组织结构框架、明确的各部门岗位职责、明晰的产品生产工艺、合理的配套销售等规则，涵盖经管类大学生才所必备的知识、素质，且需体现企业现代性，兼具竞争性。
参考文献：[1]吴燕.“跨专业综合实训”实践教学新模式的探索——以浙江经贸职业技术学院为例[J].职教论坛，2013，（09）：86-88.[2]胡旭微.经管类创新创业人才素质能力知识结构研究[J].江西教育学院学报，2008，（04）：26-29.[3]刘贻玲，吴燕琴.以ERP为核心的经管类跨专业企业模拟经营实训平台构建研究——以江西理工大学应用科学学院为例[J].江西理工大学学报，2014，（04）：77-81.。