北师大版七年级语文下册《春风》PPT课件(3篇)
最新北师大版七年级语文下册4春风教案
《春风》《春风》是林斤澜的一篇散文，当代作家林斤澜老先生，经常活跃在故乡的江南和工作的北京两地之间，对江南春风和北国的春风有着不一样的情怀、感受和认识，在这篇文章里他用江南的春风同北国的春风作对比。
对北方的春风先抑后扬，用“粗犷豪放、贮满哲思”的语言把自己对北国春风别样的体会和哲思，抒写得淋漓尽致，为我们描绘了北国春风的粗犷豪迈、猛烈迅疾、强劲有力。
歌颂了它的勃勃生机，竭力扫尽残冬，催生万物的可贵品质，表达了对驱散严寒，带来春天的北国春风的无限怀念和深深敬意。
【知识与能力目标】1、理解、积累文中重点词语；2、比较北国春风与南国春风的不同，认识对比、欲扬先抑的手法；3、品味本课精彩的字句。
【过程与方法目标】1、重视对课文的诵读，通过有感情的诵读将学生带入课文的情境；2、分组合作学习，帮助学生解决学习中的重点、难点，培养学生探究的习惯。
【情感态度价值观目标】领略本文自然景物的美，热爱自然、热爱生活。
【教学重点】1、对比和欲扬先抑的写作手法；2、感受语言美、自然景物的美、感受北国春风粗犷、豪壮，领会作者的感情。
【教学难点】品析重点句子，感受作者独特的情感。
1、关于作者；2、多媒体课件。
一、创设情景，激情导入：1、导入新课。
人们在风中走来……人们在风中走去……他们走在春风里2、借助有关资料，了解作者。
（见课件）二、字词积累：（见课件）三、初读课文，整体感知：你感觉作者对北国春风的感情是怎样的，是讨厌、还是喜爱？四、研读品析课文：本文写北国的春风，抒发作者热爱北国的春风的情感，歌颂了北国春风的品质。
思考作者是如何表现这一主旨的。
1、快速阅读课文，把握行文中作者对北国春风的情感态度。
找到相关语句谈谈。
2、作者是怎样来表现北国的春风的特点的？勾画并朗读出直接描写春风的句子，体会一下北国的春风有什么特点？3、这段文字写出春风什么特点？（提示可以从修辞、重点动词方面）4、北国春风来临之后自然界出现了哪些变化？5、作者为什么能把给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石的春风写得如此之美？表达了作者怎样的思想感情？6、作者主要表达的是对北国春风的赞美之情，开头为何要贬低春风？这是什么写法？7、对比阅读课文3、4、9、10段。
《春风》说课稿林斤澜 (北师大七年级下册)整理_1
让知识带有温度。
《春风》说课稿林斤澜 (北师大七年级下册)整理说课稿一、教材：我讲授的是七年级语文上册第三单元林斤澜的散文《春风》。
这篇文章主要是通过南方春风和北方春风的对比，抒发对北国春风的宠爱与怀念之情。
二、同学：我的同学是刚刚升入中学的七年级同学，师生间的沟通还没有达到默契的程度，而且同学的一些必要的语文习惯还没有养成。
这些同学完全来自边远薄弱的学校，语文基础、语文力量比较薄弱。
针对同学的特点，我设计了学问水平较浅的，同学能够接受的教学方案。
三、教学目标：1、有感情地朗读课文，把握生字词；2、找出描写北方春风气概和力气的词句，体会北方春风粗犷、壮丽的特点；3、学习本文欲扬先抑和对比的手法，体会对北方春风的赞美之情。
教学重点：1、分析文章结构，理清文章的层次；2、学习对比、欲扬先抑的写法；第1页/共3页千里之行，始于足下。
教学难点：品析精彩句段。
四、教学过程：课前常规训练：同学语言表达力量较差，因此，我从开学就始终坚持对同学进行语言表达力量的训练。
每节课开头，由一名同学到讲台前说一段话，内容可以提前预备。
讲话的内容可以联系要学习的内容，介绍自己喜爱的名言警句、精彩语段、成语等；或叙述自己经受的一件事；或向大家介绍自己的所见所闻，形势也可多种多样。
第一课时：我们学习的内容，1、朗读训练。
同学们不会朗读，习惯拉长声音读课文的每一个字。
所以朗读是我们每节课训练的环节之一。
2、扫清字词的障碍。
3、分析文章结构。
由于同学的理解分析力量较差，所以在分析课文结构之前，我先让同学读懂每一个自然段的内容，归纳出也许意思，然后再分析结构。
4、作业。
我在第一节课后，就布置同学们学习《春风》的写法，以“秋”为话题，写一段关于秋天景色的描写。
这也就是我们在其次节课上展现的内容。
其次课时：1、课前复习。
由于农村孩子还没有形成回家主动预习、复习的良好习惯，因此，我在每节课讲课之前，都要讲上一节课的主要内容大致复习一遍，以便与其次课时连接。
北师大版语文七年级下《春风》
1 朗读课文，感知内容，体会北国春风粗犷豪放的特点。 2 学习文中对比、欲扬先抑的写法。 3 品味精彩语句，体会作者极具表现力的语言。 4 培养热爱春天，热爱大自然，热爱生活的思想感情。
作者简介
林斤澜（1923——2009），当代作家，浙江温州人。创作以小说为 主，素有“短篇圣手”代表作品有小说集《春雷》、《山里红》，散 文集《舞伎》等。
北国春风来临之后自然界出现了哪些变化？
北国的春风吹开了冰冻的河流，吹折了残枝病叶，麦苗返青，山桃鼓 苞，唤醒了冬眠的生命。
人们开始走出温暖的家，“穿老羊背心—把粪肥抛洒匀净”，开始春 耕了，人们规划着，忙碌着。
在文中作者主要表达的是对北国春风的赞美之情，为什么还 要写江南春风呢？
对比入题，作者先写对江南春天的怀念来衬托对北国春天“ 起风、刮土”的厌恶之情； （欲扬先抑）
草zhǎng 莺飞 色味jù
全
课文初探
1.本文描写了北国的春风，表达
了作者对北国春风怎样的感情？
答：作者热爱北国的春风，歌
颂了北国春风的品质。
2.面对北国的春风，作者的感情
不断变化，请在横上写出这一变
3.南方的人为什么觉得“春脖子”有名无实？ （用原文）答：冬天刚过去，夏天就来到眼前了。
化的过程。
后来我有了
4.认真阅读课文第1~2自然段分别用三个字概括 怀念江南的春风→ 别样的体会 →
北方春天的两个特点：
①
；②
。
好不痛快人也→怎不怀念江南的春
5.第3段里，“意见里说的景象”中的“景象” 风？
具体指什么？ 答：起风、刮土
朗读课文 合作探究
找出文中具体描写北方春风的段落，思考作者从哪两个方面来描写北方
【最新精选】北师大初中语文七下《4春风》word教案 (4).doc
三、指导学生先学烘托和欲扬先抑的写法，。
第4课春风教学目标：1．领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。
2．理解作者先抑后扬地突出对北国春风的喜爱之情的表现作用。
3．初步揣摩、赏析精彩的词句，体会本文拟声词的表达效果。
4．与《春》比较阅读。
教学重点难点：重点：领悟文章以组合性动词、拟声词及短句来展现北国春风特点的写作方法。
难点：对文章所描绘的北国春风特点的理解。
媒体准备：《北国之春》磁带。
课时安排：2课时。
预习要求：1．熟读课文。
2．查找有关春天的成语。
教学过程：第一课时一、导入示例。
上节课我们在朱自清先生的《春》中领略了江南春天的柔婉之美，诗情画意之美。
同学们还记得朱自清先生笔下的春风是怎样的吗？请大家大声背诵《春》第五段“春风图”。
春天是否仅仅一种美呢？让我们先欣赏一首歌。
（播放《北国之春》渲染北国早春春寒料峭，春风雄浑豪迈的气氛，引入新课学习。
）这首歌描绘的是北方的春天，另一种春景。
北方的冬天是怎样一幅景象呢？让我们随着林斤谰的《春风》一起去感受一番吧。
二、师生讨论“春风”及与“春风”有关的成语、诗句，为学习《春风》，对比北国春风的特点做铺垫。
（让学生自由回答）举例：成语①春风满面——形容人满脸喜色，和蔼舒畅，十分得意的样子。
②春风得意——形容遇事顺利，心情非常得意、畅快的神态。
③春风化雨——比喻良好的教育和影响。
也用以称颂师长的教诲。
④春风夏雨——春风和夏雨能够养育万物，故用以比喻及时的教益或帮助。
⑤如坐春风——比喻受到良师的培育。
诗句①“春风又绿江南岸”（宋·王安石《船泊瓜洲》）表示又一个春天来临了，现用来比喻新的政策、措施等所带来的新景象。
②“春风不度玉门关”（唐·王之涣《出塞》）旧以形容边塞苍凉，现用来比喻某种思想、影响到不了某一地区或单位。
三、朗读课文，圈划生字词。
褒（bāo）贬飘拂（fú）塞（sài）外冰碴（chá）耗（hào）子乍（zhà）暖四、研读课文。
初中北师大版语文七年级下册第4课《春风》作者简介和写作背景
初中北师大版语文七年级下册第4课《春风》作者简介和写作背景林斤澜简介和《春风》写作背景名家简介林斤澜（1923－2022），中国作家。
原名林庆澜，曾用名林杰、鲁林杰，浙江温州人。
1923年6月1日出生于温州百里坊八仙楼口。
父亲是教员，兄弟姐妹十人，是个多子女的家庭。
他15岁起就离家独立生活，1937年在温州中学初中部毕业，因抗日战争爆发，离开学校参加抗日宣传工作。
曾任《北京文学》主编，中国作协北京分会副主席等。
人物生平1937年12月入伍，在粟裕担任校长的浙闽边抗日干部学校学习，1938年在抗日流动宣传队做抗日宣传工作。
1938年秋加入中国共产党，之后从事党的地下工作，曾担任过过剧团团员、机关雇员、中学教员等。
1943年至1945年在四川重庆国立社会教育学院学习电影戏剧。
1949年新中国成立后，先在北京人民艺术剧院创作组从事专业写作。
2022年4月11日16时46分，被称为“短篇圣手”的著名作家林斤澜因心脏和肺衰竭在同仁医院告别人世，享年86岁个人作品1950年，他在《苏南日报》发表了第一个剧本——反映了抗美援朝的独幕剧《祖国在召唤》，1957年主要剧作结集为《布谷》出版。
此后转为写小说、散文。
第一部小说集《春雷》于1958年出版，其中的《春雷》和《台湾姑娘》因在题材和写法上新颖独到而在文坛崭露头角，被视为他早期创作的代表作品。
还出版有《飞筐》(特写集)、《山里红》(小说集)等。
1966～1977年辍笔。
文化大革命后发表的第一个短篇力作《竹》曾改编为电影。
1981年发表的《头像》获当年全国短篇小说奖。
《井亭》获北京市庆祝新中国成立55周年短篇小说佳作奖，《去不回门》获首届蒲松龄短篇小说奖。
出版的小说集有《满城飞花》、《林斤澜小说选》、《矮凳桥风情》，文论集《小说说小》，散文集《舞伎》等。
其小说多取材于北京郊区农村生活和知识分子的遭际，以散文的笔法，着力表现一种特殊的氛围，结构精巧多变。
晚近的作品冷峻、深沉、尖刻，被称为“怪味小说”。
【最新精选】北师大初中语文七下《4春风》word教案 (5).doc
《春风》莫道春风总柔情，更有北国异样风【教材分析】《春风》是北师大版七年级下册第二单元的一篇主讲课文，本单元以“斑斓春色”为主题，旨在引导学生细心观察春天，感受春天之美。
林斤澜的《春风》一反古来对于春风的“柔情”定位，从“豪放”角度抒写春天的别样魅力，是意蕴非常丰富的一篇文章，也是对学生进行散文阅读教学的优秀教材。
【教学目标】1．揣摩、欣赏文中精彩的词句，体会文中拟声词的表达效果。
2．学习文中对比、衬托等修辞和欲扬先抑的写作手法。
3．体会作者情感，品味作者笔下春风的独特之美。
【教学过程】第一课时一、导入课堂说一说——赞作者坚毅品质导入语：有这样一位老人，他历经命运的坎坷，却用微笑面对生活；他饱尝岁月的艰辛，却以淡然走过人生。
他仿佛像一棵树，一棵松树或一棵柏树，风来了，雨来了，树就那么站着，以坚忍不拔的意志和持久的耐力，在默默扩大着自己的年轮；霜来了，冰来了，树仍没有挪动地方，还在那里站着。
树阅尽了人间风景，也把自己站成了独特的风景。
他就是当代作家林斤澜。
这节课就让我们共同走进他的《春风》，感受他那独特的“春风”情怀。
（板书课题：《春风》林斤澜）二、认定目标：三、自主学习：读一读——赏名家眼中春风第一步，读准、读顺！提示1：读准字音，边读边圈划出文中生字词，查阅工具书解决疑难字词。
提示2：教师可以利用多媒体课件出示学生容易读错的字词，帮助学生扫除阅读障碍，提高阅读效率。
着(zhuó)重刮折（shé）嘎（gā）地一声冰碴（chá）冰砚（yàn）冰溜（liū）乍（zhà）暖还寒粗犷（guǎng）第二步，模仿、美读！●播放《春风》美文朗诵。
学生模仿示范朗读，读出美感。
可以大声朗读，也可低声吟唱。
在读准读顺文章的基础上，控制好音量的高低起伏，读出声音的抑扬顿挫，有感情地美读课文。
第三步，展示成果！教师请数名学生选择自己最喜欢的段落，在班级进行朗读，评选出最佳朗诵者！四、合作探究议一议——辨南北春风差异过渡语：“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。
初中北师大版语文七年级下册第4课《春风》作者简介和写作背景
初中北师大版语文七年级下册第4课《春风》作者简介和写作背景林斤澜简介和《春风》写作背景著名艺术家简介林斤澜（1923－2021），中国作家。
原名林庆澜，曾用名林杰、鲁林杰，浙江温州人。
1923年6月1日出生于温州百里坊八仙楼口。
父亲是教员，兄弟姐妹十人，是个多子女的家庭。
他15岁起就离家独立生活，1937年在温州中学初中部毕业，因抗日战争爆发，离开学校参加抗日宣传工作。
曾任《北京文学》主编，中国作协北京分会副主席等。
角色生活1937年12月入伍，在粟裕担任校长的浙闽边抗日干部学校学习，1938年在抗日流动宣传队做抗日宣传工作。
1938年秋加入中国共产党，之后从事党的地下工作，曾担任过过剧团团员、机关雇员、中学教员等。
1943年至1945年在四川重庆国立社会教育学院学习电影戏剧。
1949年新中国成立后，先在北京人民艺术剧院创作组从事专业写作。
2021年4月11日16时46分，被称为“短篇圣手”的著名作家林斤澜因心脏和肺衰竭在同仁医院告别人世，享年86岁个人作品1950年，他在《苏南日报》发表了第一个剧本――反映了抗美援朝的独幕剧《祖国在召唤》，1957年主要剧作结集为《布谷》出版。
此后转为写小说、散文。
第一部小说集《春雷》于1958年出版，其中的《春雷》和《台湾姑娘》因在题材和写法上新颖独到而在文坛崭露头角，被视为他早期创作的代表作品。
还出版有《飞筐》(特写集)、《山里红》(小说集)等。
1966～1977年辍笔。
文化大革命后发表的第一个短篇力作《竹》曾改编为电影。
1981年发表的《头像》获当年全国短篇小说奖。
《井亭》获北京市庆祝新中国成立55周年短篇小说佳作奖，《去不回门》获首届蒲松龄短篇小说奖。
出版的小说集有《满城飞花》、《林斤澜小说选》、《矮凳桥风情》，文论集《小说说小》，散文集《舞伎》等。
其小说多取材于北京郊区农村生活和知识分子的遭际，以散文的笔法，着力表现一种特殊的氛围，结构精巧多变。
晚近的作品冷峻、深沉、尖刻，被称为“怪味小说”。
七年级语文下册4春风教案北师大版_2102
《春风》《春风》是林斤澜的一篇散文，当代作家林斤澜老先生，经常活跃在故乡的江南和工作的北京两地之间，对江南春风和北国的春风有着不一样的情怀、感受和认识，在这篇文章里他用江南的春风同北国的春风作对比。
对北方的春风先抑后扬，用“粗犷豪放、贮满哲思”的语言把自己对北国春风别样的体会和哲思，抒写得淋漓尽致，为我们描绘了北国春风的粗犷豪迈、猛烈迅疾、强劲有力。
歌颂了它的勃勃生机，竭力扫尽残冬，催生万物的可贵品质，表达了对驱散严寒，带来春天的北国春风的无限怀念和深深敬意。
【知识与能力目标】1、理解、积累文中重点词语；2、比较北国春风与南国春风的不同，认识对比、欲扬先抑的手法；3、品味本课精彩的字句。
【过程与方法目标】1、重视对课文的诵读，通过有感情的诵读将学生带入课文的情境；2、分组合作学习，帮助学生解决学习中的重点、难点，培养学生探究的习惯。
【情感态度价值观目标】领略本文自然景物的美，热爱自然、热爱生活。
【教学重点】1、对比和欲扬先抑的写作手法；2、感受语言美、自然景物的美、感受北国春风粗犷、豪壮，领会作者的感情。
【教学难点】品析重点句子，感受作者独特的情感。
1、关于作者；、多媒体课件。
2一、创设情景，激情导入：1、导入新课。
人们在风中走来……人们在风中走去……他们走在春风里2、借助有关资料，了解作者。
（见课件）二、字词积累：（见课件）三、初读课文，整体感知：你感觉作者对北国春风的感情是怎样的，是讨厌、还是喜爱？四、研读品析课文：本文写北国的春风，抒发作者热爱北国的春风的情感，歌颂了北国春风的品质。
思考作者是如何表现这一主旨的。
1、快速阅读课文，把握行文中作者对北国春风的情感态度。
找到相关语句谈谈。
2、作者是怎样来表现北国的春风的特点的？勾画并朗读出直接描写春风的句子，体会一下北国的春风有什么特点？3、这段文字写出春风什么特点？（提示可以从修辞、重点动词方面）4、北国春风来临之后自然界出现了哪些变化？5、作者为什么能把给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石的春风写得如此之美？表达了作者怎样的思想感情？6、作者主要表达的是对北国春风的赞美之情，开头为何要贬低春风？这是什么写法？7、对比阅读课文3、4、9、10段。
中学北师大版七年级语文下册4《春风》 (共15张PPT)(优秀课件)
一夜之间，春 风来了。忽然从塞 外的苍苍草原、莽 莽沙漠，滚滚而来。 从关外扑过山头， 漫过山梁，插山沟， 灌山口，呜呜吹号， 哄哄呼啸，飞沙走 石，扑在窗户上， 撒拉撒拉，扑在人 脸上，如无数的针 扎。
时间： “一夜之间”、“忽
然” “苍苍草原、莽莽沙 范围： 漠、滚滚而来”
动作：“滚滚而来”“扑”、
请从以下两个题目中挑选一个进行简短写作训练：
1、展开想象，运用3个以上的拟声词，描绘 你在日常生活中所看到的画面和听到的声音。
2、运用几个动词，描写出自己或他人的运动 场面。
少年朋友们， 身在中原的你们，是不 是也曾抱怨过春风？现在是不是也喜欢上了 北国的春风？其实，不管是鸟语花香、草长 莺飞的江南春风，还是扫尽残冬、催生万物 的塞北春风，都有适合自己地域的独特之处， 就像你们大家，每个人都有自己的优点，同 样可爱。 在生活和学习中，我们会遇到温和的提 醒，那是江南的春风；还会遇到严厉的批评， 那是北国的春风。我们都应该心怀感激，欣 然接受，只有这样，我们才能成为优秀的人。 愿你们珍惜自然和生命中的美好春天！
时间：
范围： 动作：
“一夜之间”、“忽然”
“苍苍草原、莽莽沙漠、滚滚而来”
“滚滚而来”“扑”、“漫”、 “插”“灌”“飞”“走” “呜呜吹号”、“哄哄呼啸”、“撒拉撒拉”
声音：
感觉： “如无数的针扎”
这段文字用响亮有力的短句，运用对偶、拟人、排比 等修辞，用一系列准确的动词和拟声词，展现了北国春风 来势迅猛、粗犷强劲、横扫冰雪的气势和特点。朗读时要 突出这些词句，表现出这样的气势。
描写的是哪里的春风？
朗读这些段落。
（一）结合课文6——8自然段，思考后 讨论：这三段文字表现了北国春风的什么
北师大初中七年级语文下册《春-艾青》课件
“人之子”该怎样理解？
• 1、这里的“人”是大写意义上的人，是积 极探索光明，寻找民族出路，觉醒了的人 们。 • 2、 “人之子”是率先觉醒了的先行者，每 个民族的发展，都需要先知先觉者，但他 们往往充当了悲剧的角色，他们以自己宝 贵的生命作为代价，实现一种唤醒。
为什么血迹爆开了蓓蕾？
• 1、蓓蕾象征着希望。
以下几个知识点：
• 1、作者以儿童的眼光观察、描写春天，表 达了对春天的喜爱。 • 2、运用了比喻、拟人的修辞手法。 • 3、突出了初春的小、嫩、新、美的特点。 • 4、“痒”字用在本诗十分精彩，鸟的嘴巴 会把小树啄得发痒，体现了小孩子特有革命的诗人、 文学家们无不满腔怒火、义愤填膺。当时 作为一个年轻诗人的艾青，同样也是怒不 可遏。而怎样来表达自己的情绪，来揭露 国民党反动派的罪恶，来讴歌五烈士的革 命精神，来唤起民众呢？ 为了反映这一事件因此诗人最终选择 了《春》。
• 艾青：原名蒋海澄，浙江金华人。创作了 名篇《大堰河——我的保姆》、《北方》、 《向太阳》等。从诗歌风格上看,解放前， 艾青以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗， 讴歌光明；建国后，又一如既往地歌颂人 民，礼赞光明，思考人生。建国后出版的 诗集有《欢呼集》、《春天》、《归来的 歌》、《艾青诗选》等。被誉为“中国诗 坛泰斗”
• 2、烈士们用他们的牺牲，用他们抛洒的斑 斑的血迹唤醒了一个民族复苏的春天。 • 3、悠长的冬日、冰雪的季节、无限困乏的 期待，这些语句说明一种社会理想从付诸 行动到取得收获，是一个异常艰巨的过程， 从来都不是一蹴而就的。
• 最后一节用问答体的形式重申了诗歌的主 旨：人问：春从何处来？／我说：来自郊 外的墓窟 墓窟——是五烈士静静安息的坟 茔，他们用生命换来了民族的春天。 • 文中的“春”不仅仅是大自然的春，而且 是社会光明温暖的春天。 • 那些长眠于地下的先烈们如果在天有灵， 看到我们今天的美好生活，一定会含笑九 泉的。而拥有这份美好的我们该怎样倍加 珍惜，相信每一个同学心中都会有一个明 确的决断。
初中北师大版语文七年级下册第4课《春风》难点解析
《春风》难点解析1.这篇文章是如何运用对比烘托手法突出春风的可爱的？本文两处对比非常强烈，一是作者起初无限怀念江南春风，觉得它抚摸大地，像柳丝的吹拂，体贴万物，像细雨的滋润。
可后来多次下乡在京西的大山上，“看到积雪不管立春、春分，只管冷森森没有开化的意思”，坚冰顽固地驻守着北方的原野，没有想过要退出舞台。
面对这样的坚冰，“像母亲的手抚摸着你”的南方的春风是无可奈何、无济于事的。
而北国的春风却以摧枯拉朽的力量、不可遏制的气势，横扫整个北国，吹开了冰冻，吹醒了生命，催生了万物。
通过这一对比，北国春风的形象显得尤其可爱。
二是作者回想江南的春天与春风，有的只是“乍暖还寒、最难将息”，有的只是“淡淡的阳光”，“蒙蒙的细雨”。
更不用说发霉的墙角散发出的“死耗子味儿”与“能不怀念北国的春风！”形成鲜明对比，让北国的春风显得更加可爱，对北国春风的敬意也油然而生。
2.从全文来看，作者对北方春风的态度有什么变化。
开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，来说明北京春天之短暂，冬夏交接之迅速，人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好，也无法欣赏百花斗艳的声景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。
第二段又举出北国春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛，人们对它恨之入骨、骂之连天，怨声载道，叫苦不迭，似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏，令人可恨-——这是抑、抑北国春风。
第3、4段，“我”相对怀念江南的春风，引用诗句“暮春三月，江南……”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人，滋润万物进行大肆褒扬。
与北国的春风形成对比，作者是一味的抑北国春风扬南国的春风吗？不是第5段突然笔锋一转，用一个设问句，引出了北国春风的另一个方面，引出下文感情的变化，表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情。
3.作者为什么能把给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石的春风写得如此之美？表达了作者怎样的思想感情？作者认为，北方的春天，尤其是北方的春风虽然“粗暴”却别有一番诗意的美，有毫不逊色于江南春景的另一种美好。
初中北师大版语文七年级下册第4课《春风》古诗中的”春风“
.古诗中的“春风〞1. 春风又绿江南岸，明月何时照我还。
〔王安石?泊船瓜舟?〕2. 春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
〔孟郊?登科后?〕3. 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
〔贺知章?咏柳?〕4. 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
〔王之涣?凉州词?〕5. 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
〔岑参?白雪歌送武判官归京?〕6. 野火烧不尽，春风吹又生。
〔白居易?赋得古原草送别?〕7. 人面不知何处去，桃花依旧笑春风〔崔护?题都城南庄?〕8. 春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。
〔杜牧?赠别?〕9. 云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。
〔李白?清平调?〕10. 生无桃李春风面，名在山林处士家〔杨万里?兰花?〕11. 只道花无十日红，此花无日不春风。
〔杨万里?腊前月季?〕12. 爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风。
元好问?同儿辈赋未开海棠?13. 春风如贵客，一到便繁华。
〔袁枚?春风?〕14. 暗香留不住，多事是春风。
蒋锡震?梅花?15. 连夜深山雨，春风应未多。
〔恽格?晓起?16. 紫恨红愁千万种，春风吹入此中来。
〔沈固?折花仕女?17. 春风来不远，只在屋东头。
〔于谦?除夜宿太原寒甚?〕18. 相看莫厌秋情薄，假设在春风怨更多。
〔徐贲?雨后慰池上芙蓉?〕19. 春风多可太忙生，长共花边柳外行。
〔方岳?春思?〕20. 春风虽自好，春物太昌昌。
〔李商隐?春风?〕21. 春风不相识，何事入罗帏。
〔李白?春思?〕22. 春风何处好，别殿饶芳草。
〔温庭筠?嘲春风?〕23. 春风先发苑中梅，樱杏桃梨次第开。
〔白居易?春秋?〕24. 春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。
〔白居易?长恨歌?〕25. 惟春风最相惜，殷勤更向手中吹。
杨巨源〔?和练袖才杨柳?〕26. 春风知别苦，不谴柳条青。
〔李白?劳劳亭?〕27. 何事春风容不得？和莺吹折数枝花。
〔宋王禹称〕下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。
七年级语文下册《春》课件 北师大
（最右拆开而得“金庸”。
最突出的特点：赋予意向以最异常
的感觉，隐晦地表达青春的热情与困 惑，焦虑与迷惘。
主要技法： 拟人、拟物、象征、意
象的变形，句式的变形。
写作年代：1942。1940年从西南联
大毕业，留校任教两年，后到缅甸抗 日战场担任翻译一年。
难句理解：“绿色的火焰在草上摇曳”
——以火焰表现绿色之盛、之逼人，以摇曳 突出绿色之动感。整句突出地表现了春天的蓬勃生 机，也暗示青春的蓬勃气息。
“反抗着土地，花朵伸出来” ——倒装的句式。突出花朵的无穷生命力。
“蓝天下，为永远的谜蛊惑着的/是我们二十岁的 紧闭的肉体/一如那泥土做成的鸟的歌/你们被点燃， 卷曲又卷曲，缺无处归依” ——“永远的谜”，那是生命的谜，是青春的谜， “泥土做成的鸟的歌”，既轻盈，又浑沉，这奇妙 的组合，使轻盈不至于轻飘轻率，使厚重不至于板 滞沉重。
爱情的渴望，成为永远的谜，蛊惑者年轻人的心。 但这种渴望，却不可以无限地张扬，无限地膨胀。 等待也许是一个被动的行为，却绝不是懦弱；不 加节制地任其燃烧，青春之火将烧毁的，也许就 是青春本身。
知人论世：作者写此诗时24岁。此时，正是抗日
战争进入相持阶段，作者即将赴缅甸抗日战场参 加工作。战争，不仅是爱情被沉重的战争压抑， 民族、生命、道德，都在遭受侵略者铁蹄的蹂躏。 这个时期的青春的诗歌，也当然就打上了时代的 烙印，充满了禁锢感、矛盾感，充满了反抗感， 以及对结束战争、迎接新生活的等待和渴望。
11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2022/1/172022/1/17January 17, 2022 14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2022年1月2022/1/172022/1/172022/1/171/17/2022 18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2022/1/172022/1/17
北师大版初中语文七年级下册4春风word教案(4)
课题 4 春风学习目标1．知识能力：揣摩、赏析精彩的词句。
2．过程方法：与《春》进行比较阅读，思考这两篇文章描绘的春景有何不同。
3．情感态度：培养学生热爱春天，热爱大自然，热爱生活的思想感情。
重点难点重点:揣摩、赏析精彩的词句。
难点:与《春》进行比较阅读。
教法选择启发点拨法、学导式教学法课型新授课课前准备教师：多媒体课件是否采用多媒体是教学时数2课时教学时数第2 课时备课总数第17 课时课堂教学过程设计教学内容学生活动教师活动一、复习导入：作者通过描写北国的春风抒发了怎样的情感？二、出示学习目标（见上）三、指导学生先学学法导航：1.揣摩赏析，品味语句2.归纳写法，感悟理解3.比较阅读，合作探究四、检查学生先学效果。
1.揣摩赏析，品味语句（1）“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。
”这样的名句是老窖名酒，是色香味俱全的。
（本体和喻体完全不同的两类事物，差别大而又贴切；“暮春”句高雅，而“老窖名酒”是通俗口语，产生风趣效果。
）（2）是潭、是溪、是井台还是泉边，凡带水的地方，都坚持着冰块、冰砚、冰溜、冰碴……（“坚持”显出这冬天无一丝退去的动静，显出它顽固抵抗春天的到来，也由此反衬出后文所述的春风的威力之大。
）（3）有天夜里，我住的石头房……格拉拉、格拉拉地松动。
（房子格拉拉响动一段，本身就是生活中的奇特现象，是冬眠惊醒的最形象的缩影，记述于文字，体现了作者特别的情趣。
作者接下来用冬眠惊醒，伸懒腰，松动关节的巧妙比喻且拟人，既解了疑惑，又展现了一夜间春回大地的美好感，痛快感，读者也因此获得了同样的体验和享受。
）（4）体会“春风呼哧呼哧地，帮助呼哧呼哧的人们”中“呼哧呼哧”一词的表达效果。
（“呼哧呼哧”形容喘息的声音。
用拟人手法称赞春风也像勤劳的人们一样，在播种的季节辛勤劳作，非常形象生动。
）1. 回顾复习。
2.默读目标明确学习任务。
3.看屏幕，明确学习任务4.自由读精彩语句，思考赏析。
自主思考后小组交流讨论，质疑问难。
初中北师大版语文七年级下册第4课《春风》作者简介和写作背景
林斤澜简介和《春风》写作背景名家简介林斤澜（1923－2009），中国作家。
原名林庆澜，曾用名林杰、鲁林杰，浙江温州人。
1923年6月1日出生于温州百里坊八仙楼口。
父亲是教员，兄弟姐妹十人，是个多子女的家庭。
他15岁起就离家独立生活，1937年在温州中学初中部毕业，因抗日战争爆发，离开学校参加抗日宣传工作。
曾任《北京文学》主编，中国作协北京分会副主席等。
人物生平1937年12月入伍，在粟裕担任校长的浙闽边抗日干部学校学习，1938年在抗日流动宣传队做抗日宣传工作。
1938年秋加入中国共产党，之后从事党的地下工作，曾担任过过剧团团员、机关雇员、中学教员等。
1943年至1945年在四川重庆国立社会教育学院学习电影戏剧。
1949年新中国成立后，先在北京人民艺术剧院创作组从事专业写作。
2009年4月11日16时46分，被称为“短篇圣手”的著名作家林斤澜因心脏和肺衰竭在同仁医院告别人世，享年86岁个人作品1950年，他在《苏南日报》发表了第一个剧本——反映了抗美援朝的独幕剧《祖国在召唤》，1957年主要剧作结集为《布谷》出版。
此后转为写小说、散文。
第一部小说集《春雷》于1958年出版，其中的《春雷》和《台湾姑娘》因在题材和写法上新颖独到而在文坛崭露头角，被视为他早期创作的代表作品。
还出版有《飞筐》(特写集)、《山里红》(小说集)等。
1966～1977年辍笔。
文化大革命后发表的第一个短篇力作《竹》曾改编为电影。
1981年发表的《头像》获当年全国短篇小说奖。
《井亭》获北京市庆祝新中国成立55周年短篇小说佳作奖，《去不回门》获首届蒲松龄短篇小说奖。
出版的小说集有《满城飞花》、《林斤澜小说选》、《矮凳桥风情》，文论集《小说说小》，散文集《舞伎》等。
其小说多取材于北京郊区农村生活和知识分子的遭际，以散文的笔法，着力表现一种特殊的氛围，结构精巧多变。
晚近的作品冷峻、深沉、尖刻，被称为“怪味小说”。
、新时期林斤澜出版小说集、散文集十多部，代表作是描写浙江温州为背景的小说集《矮凳桥风情》和以文革为背景的小说集《十年十癔》，以及系列小说《门》和《去不回门》等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
目标导航：
1、找出描写北方春风气势和力量 的词句，体会北方春风粗犷、壮美的特 点。
2、学习文中对比和衬托的手法， 体会作者对北方春风的赞美之情。
３、培养热爱春天，热爱大自然， 热爱生活的思想感情
林斤澜，1923年生 人，浙江温州人。 中学时代曾参加抗 日救亡运动，1949 年后调到北京文联 工作,专门从事剧本 创作。一生有许多 作品。如《春雷》 《山里红》《林斤 澜小说选》等。
-----让你立得稳
• 1、作者的笔下描写了哪儿的春风？
• 2、作者在文中表达了一种什么情感，找出 最能表达作者情感的一个句子。
• 3、作者为什么一开始不写自己喜欢北国之 春?这样写有什么好处?
再读文章 ------让你站得高
❖讨论: 1、北国春风来临后自然界有什么变化？
吹开了冰冻的河流，吹折了残枝病叶，吹醒了冬眠的 生命。人们开始走出温暖的家，“穿着老羊皮背 心……把粪肥抛撒匀净”开始春耕了，人们规划着，
“从听觉的角度写出了北京春风的雄壮的声威。
感觉： “如无数的针扎”
比较探究 －－－让你看得透
❖概括江南的春风与北 国的春风的特点。
北国春风 江南春风
Hale Waihona Puke ((对(强劲 粗犷) 欲 (温柔 温暖)
比
扫尽 残冬
衬 催生万物 托
)
扬
先
柳絮飘拂般的抚摸 细雨滋润般的体贴
抑
力大无穷的好汉 柔情万般的秀女
)
• 不管是轻柔，温暖，景色怡人的江南， 还是粗犷，豪迈，气势雄浑的北国，我们 的祖国到处同样可爱，我们应该人人热爱 自然，保护环境，热爱我们伟大的祖国， 把我们的祖国建设得更加美丽．
2、学习文中对比和衬托的手法，体会作者 对北方春风的赞美之情。
一、读准下列字音：
冰砚 yan 冰溜 liu 冰碴 cha 乍暖还寒 zha
粗犷 guang 大靸鞋 sa 刮折 she 呜呜吹号 hao
二、根据解释说出文中的词语： 1、（ 褒 贬 ）：评论好坏。 2、（ 将 息 ）：将养，休息和调养。 3、（ 解 气 ）：消除心中的气愤。
轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。 嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。
时间： “一夜之间”、“忽然”
范围： “苍苍草原、莽莽沙漠”
从风来处雄浑辽阔写北京春风的非凡气势。
动作： “扑”、“漫”、“插”、“灌”
通过一系列动词准确而有力地表现了北京春风强劲的力度。
声音：“呜呜吹号”、“哄哄呼啸”、“撒
拉撒拉”、“轰”、“嘎”
小结： 这篇文章，作者抓住江南春风的
怡人轻柔和北国春风的豪迈粗犷，用 江南的春风同北国的春风作对比，对 北方的春风先抑后扬，用富有表现力 的词句歌颂了北国春风，表达了对带 来春天的北国春风的无限怀念和赞美 之情。
春风
林斤澜
学习目标：
1、找出描写北方春风气势和力量的词句， 体会北方春风粗犷、壮美的特点。
三、找出文中具体描写北方春风的段落，思考作者 从哪两个方面来描写北方的春风，反复朗读并画出 其中富有表现力的词句。
一夜之间，春风来了，忽然从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚 而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号， 哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如 无数的针扎。
❖忙碌2着、。找出文中具体描写北方春风的段落，反复 朗读并画出其中富有表现力的词句。思考作者是 从哪些方面来描写北方的春风的。
一夜之间，春风来了，忽然从塞外的苍苍草原、 莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过 山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸
飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉， 扑在人脸上，如无数的针扎。
时间： “一夜之间”、“忽然” 范围： “苍苍草原、莽莽沙漠、滚滚而来” 动作： “扑”、“漫”、“插”“灌” 声音： “呜呜吹号”、“哄哄呼啸”、“撒拉撒拉” 感觉： “如无数的针扎”
轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。 嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。
草长花开，群莺乱飞
北国春天 江南春风
(
(
对(强劲 粗犷) 欲 (温柔 温暖)
P P T模板下载：/m oba n/ 节日P P T模板：/j ie ri/ P P T背景图片：/be ij ing/ 优秀PPT下载：/xiazai/ Word教程： /word/ 资料下载：/ziliao/ 范文下载：/fanwen/ 教案下载：/j ia oa n/
行业PPT模板：/hangy e/ PPT素材下载：/sucai/ PPT图表下载：/tubiao/ PPT教程： /powerpoint/ Excel教程：/excel/ P P T课件下载：/ke j ia n/ 试卷下载：/shiti/
比
扫尽 残冬
衬 催生万物 托
)
扬 先 柳絮飘拂般的抚摸细雨滋润般的
体贴
抑
力大无穷的好汉 柔情万般的秀
)
描写春风的诗句
《春风》
——林斤澜
每个人都有成才的可能， 每个人又都有碌碌无为一生 的可能，希望与失望共存在 每一个人身上……
聪明的人，特别看中今 天……
人们在风中走来…… 人们在风中走去….. 他们走在 春风 中
一、读准下列字音： 冰砚 yan 冰溜 liu 冰碴 cha 乍暖还寒 zha 粗犷 guang 大靸鞋 sa 刮折 she 呜呜吹号 hao
二、根据解释说出文中的词语： 1、（ 褒 贬 ）：评论好坏。 2、（ 将 息 ）：将养，休息和调养。 3、（ 解 气 ）：消除心中的气愤。
初读文章
思考、讨论：
本文的内容介绍：
课文主要描写北方春风景象，写 出了春风强劲的力量、粗犷的性格， 表达了作者对春风的喜爱之情。
作者在北方的农村生活过，工 作过，对北方的气候十分了解，所 以写的景色很逼真，同时，又以南 方的春风做比较，更突显了北方春 风的特点。
林斤澜，1923年生 人，浙江温州人。 中学时代曾参加抗 日救亡运动，1949 年后调到北京文联 工作专门从事剧本 创作。一生有许多 作品。
学习目标：
1、找出描写北方春风气势和力量的词句， 体会北方春风粗犷、壮美的特点。
2、学习文中对比和衬托的手法，体会作者 对北方春风的赞美之情。
一、读准下列字音：
冰砚 yan 冰溜 liu 冰碴 cha 乍暖还寒 zha
粗犷 guang 大靸鞋 sa 刮折 she 呜呜吹号 hao