南风效应对教育工作的启发

思政论文-南风效应在中职教育中的启示

“暖风长吹”、“细雨润物”——浅谈“南风效应”在中职教育中的运用新疆工业经济学校张晓会南风法则也叫温暖法则，它来源于法国作家拉·封丹写的寓言。

南风和北风比赛，看谁能把行人身上的大衣脱掉。

北风首先发威，一开始就拼命去刮，寒风凛冽刺骨，然而，行人为了抵御北风的侵袭，却把大衣越裹越紧；南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人如沐春风，暖意上身，于是解衣敞怀，继而脱掉大衣。

比赛结果是南风获胜。

南风之所以能达到目的，就是因为它顺应了人的内在需要，使人的行为变为自觉。

这种以启发自我反省、满足自我需要而产生的心理效应，被称作“南风效应”。

南风之所以能达到目的，就是因为他顾应了人的内在需要，使人的行为变为自觉。

这种以启发自我反省，满足自我需要而产生的心理反应，我们称之为‚南风效应‛。

“南风效应”告诉我们：温暖胜于严寒。

南风效应给我们的启示有：一、教育学生要采取符合学生的实际和需要的方式。

注重内因。

二、教育措施要人性化，符合教育规律。

将“南风效应”运用在中职德育工作中，就是要求教师思想政治教育中要特别注意讲究方法，要考虑学生的心理承受能力，采取学生易于接受的教育方式；同时，也要充分尊重学生，以情感人，像和煦的南风一样温暖思想政治教育的对象，以达到良好的教育效果。

在教育中出现的类似“南风效应”的例子屡见不鲜。

教育家陶行知在校园里看到男生王友用泥块砸本班同学，当即斥责并责令他放学后到校长室。

无疑，陶行知要好好教育这个顽皮的学生，且看陶行知“南风”式的教育：放学后，陶行知见王友站在校长室准备挨训，便掏出一块糖果给他，“这是奖给你的，因为你按时到这里，我却迟到了。

”王友惊疑地接过糖果。

随之，陶行知又掏出第二块糖果送给他，“这也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即住手了，说明你尊重我，应该奖给你。

”王友更惊疑了，眼睛睁得大大的。

接着陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生，你砸他们，说明你正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了。

“南风效应”对教育的启示

现没有什么异常，就没有再多想。第的同学说话。而你没有，这说明你是利于他改正错误，也不利于他的身心二次去值夜自修的时候他还是这样
习。我就想这个学生一定有问题，我要想个法子改变他。
一
个很尊重别人的人，这一点值得肯健康发展，更不要说学习上有这么大
东西还是我的衣服有问题呢，不然习，这一点是很可贵的，因为在咱们有事做就出去 ……”我想张伟肯定从他怎么总目不转睛地盯着我看呢？这个班级里，有部分同学自己不学习此以后会对我产生对立情绪和逆反下课后我到办公室查看了一下，发也不让周围的同学学习，总是和周围心理，并且会破罐子破摔，这样既不
听了他的话，我对他说： “ 张伟， “ 整个晚上不学习，老师一来你就你
他的目光就移到哪里。刚开始我很我觉得你是一个不错的学生，虽然你盯着老师看，是老师脸上有什么东不习惯，我想是不是我脸上有什么自己不学习但你不会影响其他同学学西还是你无聊没有事情做啊？如果没
级中，有一名学生叫张伟，每次我值太多，感觉也很难赶上去，就干脆放着我看时，我像北风一样对他进行
夜自修的时候，他都不学习，托着下弃努力，混三年毕业就算了。
颚目不转睛地看着我，我走到哪里

小学德育中南风效应的启发论文

小学德育中南风效应的启发论文.docx(南风效应是培养学生积极情绪和健康心理素质的有效润滑剂。

(南风效应的应用体现了教师尊重和信任学生的发展理念。

1、由此可以得出以下结论:(南风效应的应用是构建和谐师生关系不可或缺的基石。

2、如前所述，基于小学生认知心理的南风效应的应用，不仅体现了老师的教育艺术，突出了人文主义的鼓励和人文关怀的教育理念，也使学生形成了坚强的品质意志，传承了老师的关怀。

3、这样，学生不仅可以在老师表扬的鼓励下充分激活自己的内在驱动力和潜能。

4、我更愿意和老师分享成功的喜悦，帮助他们形成学习和互相竞争的好习惯。

5、此外，我鼓励学生创新，为学生提供展示才华的平台，激活他们的自我效能感。

6、其次，教师要用肯定的目光和赞许的肢体语言来表达教师内心的感受，让学生在关心的过程中不断增强内心的自信。

首先，教师不应该吝啬赞美的语言。

7、这种激励性评价，使学生在发现自身闪光点和进步的基础上，不断激活自身的发展潜能，体现了教师的人本主义教育教学理念。

这是因为人性最深处的欲望是赞美。

8、以此作为教育的出发点，不仅可以使学生在表扬和鼓励的过程中增强积极的心理体验，还可以帮助他们养成自信自强、乐观向上的良好习惯，从而更好地释放内在潜力，不断提高综合素质，满足未来发展的需要。

用激励性评价的方法关心学生的进步。

南风效应是基于人内心欲望的外化。

得到结果并不难。

从根源上分析学生犯错的原因，给学生平等的说话和表达的权利，会收获更多。

也能让学生真诚地脱下吹毛求疵、撒谎的“外衣”。

于是陶行知满意地笑了，马上拿出了第四块糖，因为这位同学正确地认识到了自己的错误。

他流着泪承认自己错了，砸的也不是坏人。

但他的同学王友却被深深打动了。

当王佑震惊的时候，陶先生拿出了第三块糖。

是因为王老师把男生打得稀巴烂，用泥巴欺负女生。

你把他们砸碎了，说明王先生是个正直善良的人，有与坏人作斗争的勇气。

后来，陶先生拿出第二块糖，给了王友。

是因为王老师听了校长的话，马上就不打人了。

南风效应在班级管理中的应用

南风效应在班级管理中的应用南风效应是指在气象学中，当气压场发生变化时，空气会从高压区流向低压区，但由于地球自转的影响，空气流动方向会产生偏转，使得空气在赤道地区向南侧偏转。

这种现象被称为南风效应。

然而，在班级管理中，南风效应也有着重要的应用。

下面将详细介绍南风效应在班级管理中的具体应用。

一、班级管理中的“高压区”和“低压区”在班级管理中，“高压区”通常指的是学生表现优秀、成绩好、习惯良好等方面比较出色的同学；而“低压区”则指的是学习成绩较差、行为不端等方面存在问题的同学。

二、南风效应在班级管理中的应用1. 帮助“低压区”同学提高南风效应告诉我们，在气压场发生变化时，空气会从高压区流向低压区。

同样地，在班级管理中，我们也可以利用这种现象来帮助“低压区”同学提高。

具体来说，在教育教学过程中，老师可以采取针对性的措施，帮助“低压区”同学提高学习成绩和行为习惯。

例如，老师可以加强对这些同学的辅导和指导，或者采用一些激励措施来鼓励他们更加努力地学习。

2. 帮助“高压区”同学保持优秀南风效应告诉我们，在气压场发生变化时，空气会从高压区流向低压区。

同样地，在班级管理中，我们也可以利用这种现象来帮助“高压区”同学保持优秀。

具体来说，在教育教学过程中，老师可以采取差异化的教育策略，让这些优秀的同学在更高层次上进行探究和思考。

同时，还可以通过一些竞赛、评选等活动来鼓励他们更加努力地保持自己的优秀表现。

3. 帮助班级形成良好氛围南风效应告诉我们，在气压场发生变化时，空气会从高压区流向低压区。

同样地，在班级管理中，我们也可以利用这种现象来帮助班级形成良好的氛围。

具体来说，老师可以通过引导学生形成良好的学习习惯和行为规范，让整个班级形成一种积极向上、互相尊重的氛围。

这样不仅有利于学生的全面发展，也有利于班级整体的稳定和进步。

4. 帮助学生树立正确的人生观南风效应告诉我们，在气压场发生变化时，空气会从高压区流向低压区。

同样地，在班级管理中，我们也可以利用这种现象来帮助学生树立正确的人生观。

南风效应案例与启示

南风效应案例与启示摘要：一、南风效应的来源与含义二、南风效应在人际关系中的应用三、南风效应在教育领域的启示四、南风效应在企业管理中的应用五、南风效应的启示：温暖的力量胜于严寒正文：一、南风效应的来源与含义南风效应来源于法国作家拉·封丹所写的一则寓言。

寓言中，北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣吹掉。

北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。

南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因为觉得很暖和，所以开始解开纽扣，继而脱掉大衣。

最终，南风获得了胜利。

南风效应指的是温暖的力量胜于严寒，它启示我们在处理人际关系时要讲究方法，用温暖的方式达到目的。

二、南风效应在人际关系中的应用在人际关系中，南风效应表现为用和平、友好的方式与他人沟通，更能得到对方的认同和支持。

有些人在与他人交往时，喜欢用强硬、凶猛的态度来表达自己的观点，结果往往适得其反，导致他人心生反感，关系紧张。

如果我们能够以平和、诚恳的态度去沟通，让对方感受到我们的善意和关心，就能更容易达成共识，建立良好的人际关系。

三、南风效应在教育领域的启示在教育领域，南风效应意味着教师要善于调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。

教师应该关注学生的需求，尊重学生的个性，用鼓励、引导的方式帮助学生解决问题，而不是用严厉的批评、惩罚来压制学生。

这样，学生在愉快的学习氛围中，才能更好地吸收知识，提高学习效果。

四、南风效应在企业管理中的应用在企业管理中，南风效应表现为注重员工的需求，关心员工的成长，用激励、关怀的方式提高员工的工作积极性。

企业管理者应该关注员工的心理需求，提供良好的工作环境，给予员工足够的尊重和支持。

这样，员工才会对企业产生认同感和归属感，为企业的发展贡献自己的力量。

五、南风效应的启示：温暖的力量胜于严寒南风效应告诉我们，在处理人际关系、教育、企业管理等方面，要用温暖的方式来达到目的。

校长南风效应教育启示与感悟

校长南风效应教育启示与感悟
最近，一位名叫南风的校长在教育界引起了轰动。

他所在的学校，不仅在学术成绩上屡屡创佳绩，而且在学生综合素质的培养方面也颇有建树。

这一切成绩的背后，是南风校长所倡导的一种全新的教育理念和教学模式。

南风校长的教育理念是“以人为本，注重全面发展”。

他认为，
教育不仅仅是要让孩子们掌握知识，更要注重他们的综合素质的培养，包括道德、智慧、体魄等各个方面。

在此基础上，他推崇“以学生为中心”的教学方式，注重发扬学生的主动性和创造性，让他们在探究中学习，在实践中成长。

南风校长的教育模式则是“以项目为主，注重实践”。

他认为，
学生的学习应该与实际生活紧密结合，注重实践应用。

为此，他倡导以项目为主的学习方式，鼓励学生在项目中探究、实践、合作、创新，从而提升他们的综合素质和实践能力。

南风校长的教育理念和教学模式给我们带来了很多启示和感悟。

首先，教育不能仅仅是知识的传授，更要以人为本，注重学生的全面发展。

其次，教学方式要以学生为中心，注重发扬学生的主动性和创造性。

再次，教学内容要与实际生活紧密结合，注重实践应用。

最后，教育需要改革创新，不断探索新的教学理念和模式，以提高学生的综合素质和实践能力。

南风校长的教育成就不是一朝一夕得来的，而是他多年教育实践、不断创新的结果。

希望更多的教育工作者能够学习他的先进经验，不
断探索创新，为培养更多具有综合素质和实践能力的优秀人才做出自己的贡献。

南风效应给教育者的启发

“南风效应”给教育者的启示法国作家拉封丹曾写过一则寓言，讲的是北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。

北风大发威力，冷风凛凛寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。

南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因为觉得很暖和，所以开始解开钮扣，继而脱掉大衣。

比赛结果是南风获胜，南风之所以能达到目的，就是因为它顺应了人的内在的需要，使人的行为变为自觉。

这种启发自我反省，满足自我需要而产生的心理效应，被称作“南风效应”。

“南风效应”给我们教师的启示是：教师教育学生要讲究方法，你大声训斥学生，甚至体罚，会使你“学生的大衣裹得更紧”；采用和风细雨式的“南风效应”的教育方法，你会轻而易举地让“学生脱掉大衣”，达到你的教育目的，收到更好的教育效果。

我们当班主任不仅仅是教育学生，管理班级，更重要的是要让你的学生在你的感召下学会自己管理自己。

当学生发生过激行为时，我们可以尝试一下，先让学生静坐几分钟，然后轻轻地问他事情的经过，师生都在心平气和的状态下分析刚才的问题。

这时，学生就会先认识到自己的问题，较容易接受老师的教育。

“感人心者莫乎情!”在教育教学过程中，我们要树立人性化的理念，尊重学生的人格和自信心，要相信每个学生都有一颗向上、向善的心，在情感上尊重学生，关心学生，在行为上激励学生。

我们老师也可以适当容忍学生的缺点，客观、理智、科学地处理教育教学上的各种问题。

试着用“徐徐的南风”去吹拂我们的学生，触及他们的心灵，努力让我的学生快乐地学习，健康地成长。

“瑟瑟的北风”只能激起学生的对立情绪和逆反心理，既不利规范其言行，也不利维护其身心。

“南风效应”对于问题学生的教育，说服往往胜于压服，“微风细雨”胜过“狂风暴雨”。

对于有问题的学生，教师更应该试试使用南风，它看起来平淡无奇，却能触及学生的心灵；刮起来缺乏力度，却能起到“润物细无声”的效果。

面对学生，我们应对他们多一份宽容和尊重，多一份理解和鼓励，少一份批评和讽刺，让他们学会自省，从而更好地成长。

教育过程中的南风效应

教育过程中的南风效应法国作家拉·封丹曾经写过这样一则寓言：北风和南风相约比武，看谁能让行人脱掉身上的大衣，于是北风就大施威力，越刮越凶，想以此来吹掉行人身上的衣服，但行人为了抵御凛冽的北风，却把大衣裹得更紧了；而南风则不同，它徐徐吹动，渐渐风和日暖，行人因之觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉了大衣。

最终南风获胜。

北风和南风都要使行人脱掉大衣，由于运用的方法不同，结果大相庭径。

它告诉我们：温暖胜于严寒。

南风效应运用到教育实践中，要求教育者要尊重和关心学生，以学生为中心，多注意解决学生日常生活中遇到的实际困难，特别是性格正发生变化时期的青少年，让学生真正感受到教育者给予的温暖并以此来激励自己进步，改变错误，端正人生态度。

电影《放牛班的春天》描述了一个偏僻的小镇郊区上有一个被人们称作做“池塘之底”的寄宿学校。

在那所小小的寄宿学校里生活着这样一群孩子——他们因为种种原因离开父母还要随时接受并且服从来自寄宿学校哈森校长的惩罚和命令，他们像是被社会遗弃的群体，在他们最应该拥有阳光的阶段，这个环境却让他们处于阴影中。

他们孤独，自闭，甚至自暴自弃，自我否定。

这使学校时刻都处在危险而压抑的气氛中。

而那个面目冰冷的哈森校长只是一味的用暴力的方式来对待学生，“行动”和“反应”成了学校里对待学生的普遍规则，这一切，都使这个“池塘之底”变成了池塘中最为冰冷的囚牢。

哈森校长采取的做法正如拉·封丹寓言故事中的“北风”他带动在校其他老师使用各种体罚教育试图使这些“轨道外的陨石”步入正途，而这些对于那些在成长中正缺乏爱和关怀的孩子们并无促进作用，反而越发让他们的内心更加寂寞和孤独，因此他们不会服从并遵循哈森校长给他们安排的所谓“轨道”，而叛逆心理只会越加强烈。

克莱门特·马修是一个普通学监，没有课程职责和管理学生，他深爱音乐和他的学生，记得在电影中他和他暗恋的一位女士提到他所带的学生就是他的孩子，在他的眼里他们就是最可爱也最需要爱的孩子，看到这些被关在一个沉闷阴冷的空间的孩子后，他感觉到他们需要父母和学校都不能给予的爱与关怀，希望这些用音乐唤起这些孩子们的兴趣，培养他们一种正确的思维、生活方式并尽全力保护孩子们不再受到校长欺凌与虐待。

南风效应

南风效应在教育中的启示在风的家族中，北风和南风一直较劲儿，它们都觉得自己比对方厉害得多。

有一天，北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。

北风先刮来一股凛冽的寒风，想通过更大的风把人的衣服吹掉，结果行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得比以前更紧了。

稍后，南风徐徐吹动，顿时风和日丽，行人似乎感觉到了春意，开始解开纽扣，继而脱掉大衣，最终南风获得了胜利。

北风和南风都想使行人把大衣脱掉，但由于方法不一样，结果大相径庭。

它告诉我们处理问题时，应尽量采取柔和的、暗示的方法，简单粗暴的训斥和当众讽刺、挖苦不但不会起到效果，相反会引起怨恨和对立。

这点我感受颇深，作为初中教师的我，每天面对的都是正直青春期、叛逆期的学生，他们的独立意识非常强、躁动不安，情绪不稳，容易陷入迷茫，对外界事物很敏感，很容易走向极端。

每次英语课上，我都习惯性的先检查作业，在翻开课本。

这可看是理所当然的环节，确实是很不简单。

在我反复强调完后，只有走到他们身边，他们才开始动手翻书包找作业。

我以前的处理方法都是劈头盖脸一顿训斥、学生们只要不提他们的名字这事就可以完全与他们无关，我有时更会被他们这种无所谓的态度而激怒。

忽然有一天，我很有耐心的对总是不拿书的王傲说，你看这次的单词听写数你进步最大，要是你能改掉拖拉的坏习惯就会更完美了。

这小男孩被我夸的很不好意思，终于最近一个星期里他每天都是在课间就会准备好课上用的内容。

而且单词背的很是熟练。

当学生犯了错误时，要冷静处理。

教师有选择地运用一些技巧向学生传递真诚，在心灵沟通层面上建立起尊重和接纳学生的信念，尽管面对的是犯错误的学生，老师在处理时能真诚对待、言行一致，这种真诚和言行一致能让学生体会到安全感，从而从老师那里学到真诚、信赖的品质。

因此，教师对学生的认可对于培养他们的自信心和不断完善自己起到至关重要的作用。

春风不动非无力，春风没有秋风扫落叶的速度，也没有北风那刺骨的渗透力，春风是那样的温和平缓，但却吹绿了大地，使百花盛开、万木勃发。

工作感悟教育中不可缺失的“南风效应”

工作心得教育中不可缺失的“南风效应〞在教育工作中，有些教师不注意方法方法，经常不知不觉地制造“北风效应〞的现象：遇见学生犯了错误不是和风细雨地去开导教育，而是连珠炮似的紧紧相逼；看到学生答不出问题、做不出作业就心急火燎，不是心平气和地去启发援助，而是找着词儿去训斥责备、挖苦挖苦。

结果，学生一时接受不了，想不通，就会筑起一道心理防线，或以安静表示抗议，或干脆顶嘴与老师对着干，久之久之，师生之间的距离就会越来越远，教育工作也就越来越难了。

教师在工作中如果能多一点人情味，在面对学生的错误时如果能心平气和、通情达理地去解释分析，那么这样就会产生“南风效应〞，到达预期的目的。

正如魏书生老师说的那样，当学生犯错时，应先避开问题的实质，把学生从犯错误的阴影中带出来，走到温暖的“阳光〞下，给学生一个愉快的心境，和风习习地吹掉他们自我爱护的“盔甲〞，然后耐心地对他们进行说服教育，这时何愁学生不向老师敞开心扉呢中小学生正处于成长阶段，他们心理尚不成熟，极易产生逆反心理。

因此，教师应充分认识到南风效应的作用，并在教育过程中巧妙运用，这样将会产生意想不到的良好效果。

如何利用好时机，使学生由消极转变为积极，作为教师就要清楚，批判的难处常常不在于内容的尖刻，而在于形式的巧妙。

要到达既教育好学生又不损害师生间感情的目的，关键在于掌握批判的技巧。

(1)微笑着批判学生“笑是翻开心门之锁，它是一种心与心的交流、眼对眼的感激。

〞当学生犯错误时，老师应微笑着了解事情的经过，与他讲解道理，并与他一起商讨解决问题的方法。

此时的微笑能给学生一种诚恳的关切感，使学生痛改前非。

(2)个别进行批判教师可以采取的方法有许多，比方给学生传小纸条、进行周记对话等，还有就是在平常不要随便将学生请出教室，带到人多的地方对其进行训斥。

在任何时候都要给学生留足“面子〞，以免在无形中损害了学生的自尊心。

总之，每个教师都要努力学习高超的教育艺术，积极发挥南风效应，把握好教育方法；要特长做“润物细无声〞的春雨，把教育行为化作温暖温柔的春风，让学生的心灵沐浴明媚春光。

小学班主任工作所感有感于“南风效应”

小学班主任工作所感有感于“南风效应〞北风与南风打赌，看谁的力量更强大，他们决定比谁能把行人的大衣脱掉。

北风无论怎样强烈，行人只是将衣服越裹越紧；而南风只是轻轻拂动，人们就热得敞开大衣。

这则著名的教育法则告诉了我们什么？要想完成自己的心愿，或者到达自己的教育目的，光靠蛮力和惩处是不够的，还要靠智慧和宽容。

北风的力量大家是领教过的，“北风吼叫〞、“寒风刺骨〞、“风如刀割〞这些词语都是形容北风的，可见其力量非同一般。

冬天到了，北风来了，人们尽量给自己多增加衣物，唯恐着凉。

而南风，只要缓缓而来，轻柔和柔地就能使人们甩掉厚重的棉衣，就能使花园里百花盛开、草木茂盛。

无论问谁，北风和南风谁的力量大？大家肯定异口同声地赞扬南风。

我们在班级治理中，对于犯错误的同学，究竟是采取严惩的方法，还是采取宽容的态度，这要看犯错误的程度。

其实在我们小学生中，由于他们年龄小，一般不会犯多么十恶不赦的错误。

所以，与其对学生声嘶力竭地大呼小叫，让学生如惊弓之鸟一般。

倒不如采取“南风〞效应，对学生和风细雨，进行润物细无声的教育好。

你想，学生都是有自尊心的，他自己犯过错误后，肯定是心知肚明的，在等待“暴风雨〞来临的那一刻，你突然改变了策略，没有进行疾风骤雨的批判，而是手捧一轮暖阳来，那么学生心里肯定温暖得不行，他肯定能认识到自己的错误，也体会到老师的良苦用心的。

所以说，宽容的教育要比惩处的教育来得更加让学生难忘，意义更加深远。

同样，在班级治理的方方面面，都可以采取“南风效应〞。

面对同样的任务，作为教师，是逼迫着让学生被动完成，还是通过表扬鼓舞的方法让学生主动完成。

我想，大多数老师都会采取后者。

放暑假前，六年级的学生临近毕业，孩子真的不好治理，心渐散，纪律渐乱，只要我不催促，就有好多学生不想去卫生区清扫。

在晨会课上，我也曾声嘶力竭地批判过那些偷懒的孩子，可是收效甚微。

后来，在卫生区，只要哪个同学表现略微突出，我就大加赞美；特别对于那些偷懒的同学，只要他认真完成自己的劳动任务了，我当时就在卫生区开始表扬，还把声音放得大大的，把学生的名字说得清清楚楚的，让周围的全部同学都能听见。

浅谈“南风效应”在教育教学中的运用

浅谈“南风效应”在教育教学中的运用摘要：在教育教学中，如果我们方法得当，而不是一味的追求严格、绝对服从，让学生能够在教师的指导下学习、成长。

运用“南风效应”，对学生的管理和教育起到“随风潜入夜，润物细无声”潜移默化的作用，那么，对学生的成长和责任感、主人翁意识的培养是很有效果的。

随着知识经济的到来,教育改革也得到了全面、深入的展开，作为一名一线的小学教师,也深切感受到教育教学方法的重要性。

受《南风和北风》这则寓言故事的启发，结合教育教学实践，得到一些浅显的感悟。

关键词：南风效应切忌“北风式”做法培养学生积极合作运用原则重视教育教学方法一、关于“南风效应”的产生。

法国著名寓言作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比试，看谁能把一个行路人的大衣吹掉。

北风呼呼猛刮，行路人紧紧裹住大衣，北风无奈于他。

南风徐徐吹动，温暖和煦，行路人在不知不觉中解开衣扣，脱衣而行，南风获胜。

这个寓言意在告诉人们：我们解决问题的方法得当，就能起到事半功倍的效果。

一味的摆着老师高高在上，老师的话就是金科玉律、不可违背的架势，严格控制学生、采取强制措施和惩罚的育人办法，也就无异于北风的做法。

所以，作为教师，首先要从教师素质提升，给学生更多的关心，用自己的人格魅力感染学生，从根本上改变学生的学习态度、激发起学生的学习兴趣上下功夫。

在管理心理学中，人们把运用南风式的管理方法使下属积极性大大增加，工作绩效明显提高的现象，称为“南风效应。

同样，在学生管理和教育方面，就可以多运用这种“南风效应”。

二、那么，我们教师在运用“南风效应”时应注意些什么呢？首先，要多给学生温暖感。

就拿我们班的这群10岁左右的孩子来说，他们自我意识发展比较迅速，但是由于没有进入青春期，这个时间的孩子还是比较乖巧，比较听父母、老师的话，这个期间父母、教师应该尝试多和孩子进行沟通，注意聆听孩子的表达，这样和孩子建立一种像朋友一样的沟通方式，能够有利于孩子更好的进入青春期。

所以，教师在课堂中多一些“人情味”的教学方法，以学生为本，从学生的需要入手，关心学生的困难，充分发挥他们的发言权、建议权，接受学生合理在意见和建议，与他们一起娱乐、一起活动、一起学习，使他们真正感受到学校教师给予他们的温暖，激发他们学习的积极性，从而达到提高教育教学质量的目的。

“南风效应”育儿启示

案例：北宋散文家苏洵的一段“南风”式教子故事：苏洵的两个孩子苏轼和苏辙自小十分顽皮。

在多次说服教育不见成效的情况下，苏洵决定改变教育方法。

在这以后，每当孩子在玩耍时，他就有意躲在角落里读书，孩子一来，更是故意将书“藏”起来。

苏轼和苏辙好生奇怪，以为父亲一定瞒着他们看什么好书。

两人出于强烈的好奇心，趁父亲不在家时，把书“偷”出来，认真地读起来，从此逐渐养成读书的习惯，切切实实地感受到了读书的无穷乐趣，终成一代名家。

兄弟俩与其父被后人尊称为“三苏”，共同跻身“唐宋八大家”之列。

苏洵教子的成功之处在于：他在说服无效的情况下，并没有用“棍棒”、“恐吓”之类简单强制的教育方法，而是巧妙地从孩子的好奇心和求知欲强的特点出发，循循善诱，正确而巧妙地引导，终于获得成功。

与苏老夫子相比，现实生活中有些家长显得不太高明。

他们往往对孩子采用“北风”式强硬家教方式：或信奉“棍棒底下出人才”，动辄训斥打骂；或信奉“重赏之下有勇夫”，将孩子的考分、名次和金钱挂起钩来；或搞“填鸭式战术”，机械地加大作业量，习题资料满天飞，压得孩子喘不过气来……这种以卡代教、以压代教、以罚代教的做法，全然不顾孩子的天性，结果往往事与愿违，增加孩子的精神压力和思想负担，使之产生厌学情绪和逆反心理。

苏洵教子的经验告诉我们：从孩子的身心发展特点和教育规律出发，科学施教，积极引导，注意发挥孩子的主观能动性，就能产生事半功倍的效果。

家教中的“南风效应”不可忽视。

什么是南风效应？法国作家拉封丹曾写过一则寓言，讲的是北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。

北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。

南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因为觉得很暖和，所以开始解开纽扣，继而脱掉大衣。

结果很明显，南风获得了胜利。

拉封丹这则寓意深刻的寓言后来成为社会心理学的一个概念，被称之为“南风效应”、“南风法则”或“温暖法则”等。

南风效应的启示“南风效应”给人们的启示是：在处理人与人之间关系时，要特别注意讲究方法。

小学德育中南风效应的启发

小学德育中南风效应的启发作为学校教育中重要的一部分，德育是培养学生全面发展的重要途径之一。

在小学德育工作中，南风效应的应用是一种非常有效的方法，它在学生品德教育中起着重要的作用。

本文将从南风效应的概念、相关特点以及在小学德育中的运用进行启发。

一、南风效应的概念南风效应，是一种人际交往的心理现象。

简而言之，就是对人提出夸奖和积极评价，使得此人内心更加有自信心思。

在学校的德育工作中，南风效应是一种能够激发学生积极性的方法，它能够提高学生的自信心和自尊心，激发学生学习的动力。

二、南风效应的特点1.鼓励性强南风效应的核心是夸奖和积极评价。

通过这种方式，可以让学生更加自信，为自己的潜力所信服。

因此，南风效应的鼓励性非常强，能够激发学生的热情和积极性。

2.德育效益大南风效应在学校德育工作中的效益非常大。

它能够提高学生的道德水平，使学生产生更多的正能量。

同时，南风效应还能够让学生在教学中更加投入和积极，提高学习效果。

3.适合性广由于南风效应的特点和优点，它在不同年龄段、不同教育领域中都能够得到应用。

无论是小学、中学，还是大学，都可以采用南风效应的方法来推进德育工作。

三、南风效应在小学德育中的启示1.提高学生自信心在德育工作中，由于孩子们还处于健康成长的阶段，他们较为脆弱，需要得到父母和学校的支持。

对于学校的教育者而言，则需要多采用夸奖和积极评价的方法，以激发孩子们的自信心。

这样，孩子们会更加愿意表达自我，更好地与老师、家长和同学交流。

2.激发学生学习动力另外，南风效应在小学教育中还能够激发学生的学习动力。

在学习的过程中，对学生应该关注他们的优点和优势，让学生对自己的学习产生积极的、自信的心态。

这样，孩子们就会更加努力地学习，追求自我进步。

3.营造和谐校园文化在小学校园中，南风效应也能够为校园文化建设做出贡献。

在教育管理中，多热情、多欣赏、多鼓励、多表扬，为学生创造一个和谐、宽松、欣赏的学习环境。

如此一来，学生不仅可以享受到跟老师的关心，更会在这样的环境中受到广泛的认可和关爱，从而建立起健康、积极的学习氛围。

【心理效应】温暖胜于严寒——南风效应

面对学生，我们应对他们多一份信任和尊重，多一点理解和宽容，多一些表扬和鼓励，让他们学
一、要真诚鼓励，不要虚假表扬
“感人心者莫乎情!”在教育教学过程中，我们要树立人性化的理念，尊重学生的人格和自信心，要相信每个学生都有一颗向上、向善的心，在情感上尊重学生，关心学生，在行为上激励学生。我们老师也能够适当容忍学生的缺点，客观、理智、科学地处理教育教学上的各种问题。试着用“徐徐的南风”去吹拂我们的学生，触及他们的心灵，努力让我的学生快乐地学习，健康地成长。“瑟瑟的北风”只能激起学生的对立情绪和逆反心理，既不利规范其言行，也不利维护其身心。
【作业表单】课程学习研修单
课程学习反思记录
课程名称
【心理效应】温暖胜于严寒——南风效应
该课程的关键点
“南风效应”在教育教学中起着举足轻重的作用，广大老师有必要了解并有理解地按照其启示来组织、引导教育教学工作
该课程的可借鉴点
首先创建融洽和谐的师生关系，给学生一个愉快的心境，为使用“南风效应”奠定心理基础。然后和风徐徐的吹掉学生自我保护的“盔甲”，打破学生自我封闭的
“差生”在成长过程中，不是没有得到过表扬，而是他们觉得有时老师对他们的表扬不真实。同样一件事，有时“好生”没有得到老师的表扬，而“差生”反而受到老师的一种夸张的表扬，这在“差生”看来，是老师对他们的另一种歧视。其实这类学生心理最需要的是老师把他们放在一个集体中，然后对他们一视同仁和平等对待，而不是着意的关照。所以在教育过程中，对“差生”要多给予鼓励，而不要动不动就给廉价的表扬。比如“差生”做了一些学生应该做的事情，可用“你下次应该还能够做得更加好”的语句，而不用“你做得真好”这样过度的表扬语言。
心理状态，使学生像你敞开心扉，接着再耐心的实行教育教学。
借鉴措施

巧用“南风效应”,让小学教育如沐春风

巧用“南风效应”，让小学教育如沐春风摘要：本文阐述了如何将"南风效应"的教育理念应用到小学生心理健康教育的实践。

强调教师在对小学生进行心理健康教育时,要注意教育方法,讲究教育艺术,应用科学的方法对学生进行心理疏导,培养学生乐观、向上的心理品质,促进小学生身心的健康发展。

关键词：“南风效应”；心理健康教育；教育方法教育是一条川流不息的生命之河，流淌在每个人的心中。

教师用求真务实的工作态度与无怨无悔的忠贞，让一条条生命之河奔涌不息。

从客观上讲学生之间是存在差异的，多数学生都有自律性差、自觉性差、缺乏积极性与上进心等问题，正是因为出现这些问题，才使得教师身心俱疲。

尤其是那种经常违纪而又屡教不改的学生，不爱学习又淘气顽皮，更严重的是单亲家庭的孩子，更是让广大教师劳心费神。

这就需要教师在自己的教育生活中用高尚的思想品德熏陶学生，用自己的激情来感染学生，用自己的心灵来唤醒学生，带领他们学做人、学做事，使其闪烁着教育的光辉。

一、“南风效应”的定义南风与北风打赌,看谁的力量更强大.他们约定,看谁能把行人的衣服脱下来。

北风冷冷的、张牙舞爪的吹,行人把衣服越裹越紧;南风出马了,它徐徐的吹,温暖的吹,直到风和日丽,行人都脱掉大衣.南风胜利了。

那么,南风为什么胜利了呢,因为它让人们的行为是自觉的。

这种启发人们反省、满足自我需要而达到目的的做法,被称作"南风效应"。

南风之所以获得了胜利，是因为它顺应了人的内在需要，使人的行为变为自觉。

“南风效应”给我们教师工作中的启示就是，教师在日常工作中要了解学生的特点，采取与学生实际需求相符合的教育方式。

我们要尊重学生的人格，我们要相信我们的学生都有着一颗向上的心，我们要激励、包容学生的缺点，有技巧地处理学生在平日出现的各种问题。

二、“南风效应”在小学教育中的运用1、建立和谐的师生关系，尊重学生发展需求。

苏霍姆林斯基说：“要像对待花瓣上颤动欲坠的露珠那样，小心呵护孩子们的心灵。

南风效应启示

“南风效应”的启示法国作家拉封丹曾写过一则寓言，讲的是北风和南风比威力的故事。

也就是看谁有办法使行人把大衣脱掉。

北风不假思索首先来了一阵冷风，凛凛刺骨。

这样，行人为了抵御北风，便把大衣裹得严严实实，毫无脱意。

而南风则不然，它徐徐吹动，使人暖意渐生。

行人在不知不觉中先解开了钮扣，继而脱掉了大衣。

这就是“南风效应”的故事。

其实在教育教学的过程中，我们教师何尝不是时常扮演着南风和北风的角色呢？教育心理学中强调要“一视同仁”，“因材施教”。

然而，扪心自问，自己所教的学生中总有特别讨人喜欢的，也总有专门调皮捣蛋的，当然也会有一些天生资质比较差的。

于是，做教师的就难免时而南风，时而北风。

学生争气，表现突出，自己的心情好的时候，就像阵阵南风，吹暖了每个人的心窝。

当恨铁不成钢的时候，就变成了刺骨的北风，变得不可亲近，人人避而远之。

当然，我们内心其实知道，南风的角色更利于我们的教育教学工作，更能使我们的学生健康快乐的成长。

记得曾经看到过一则经典的人生悟语：一把坚实的大锁挂在门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。

钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”地一声打开了。

铁杆奇怪地问：“为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解他的心。

”每个人的心，都像上了锁的大门，任你再粗的铁杆也撬不开。

惟有关怀，才能把自己变成一只细腻的钥匙，进入别人的心中，了解别人。

作为教师的我们，不妨多扮演南风和钥匙的角色，使学生真切的感受到来自老师的善意和关怀！浅谈低年级课堂教学表情艺术教师走进教室，不可能总是板着面孔，要讲究表情。

俗话说：“诚于表面形于色”，“喜怒形于色”。

不同的表情会给学生以不同的影响。

当教师“眉飞色舞”、“喜开颜笑”时，学生会心情愉悦；当老师“神采奕奕”、“容光焕发”时，学生也会精神振奋；假如老师“面色铁青”、冷若冰霜“，学生便会惊恐、紧张；假如老师“蹙额锁眉”、“思绪万千”，学生就会忧心忡忡，百思不解……由此可见，教师的表情太重要了。

南风效应对我教学的一点启示随笔

南风效应对我教学的一点启示随笔
南风效应对我教学的一点启示随笔
南风效应：让学生感受到教师的善意与关爱。

法国作家拉封丹曾写过一则寓言，讲的是北风和南风比威力的`故事。

也就是看谁有办法使行人把大衣脱掉。

北风不假思索首先来了一阵冷风，凛凛刺骨。

这样．行人为了抵御北风，便把大衣裹得严严实实．毫无脱意。

而南风则不然，它徐徐吹动，使人暖意渐生。

行人在不知不觉中先解开了钮扣，继而脱掉了大衣。

南风获得了胜利。

这就是“南风效应”。

它带给我们的教育教学此文转自启示是：1．教师在处理自己与学生的关系时，要让学生感到温暖。

教师对学生冷漠甚至冷酷必然会造成师生间的情感对立，而这种对立的情绪是教学管理最严重的障碍。

2．教育教学此文转自要讲究方式方法。

北风和南风都要使行人把大衣脱掉，但由于方法不一样，结果大相径庭。

教师在处理已出现的问题时，应尽量采取柔和、暗示的方法。

有位英语教师在上课时发现一位学生戴着耳机听音乐。

这时教师的处理方法可能有以下几种：①不予理睬，只管自己上课。

课后再找学生进行教育。

②当场指出该生不对．要求其收起耳机专心听课，并警告再不收起要没收。

③目视该生．不指名地要求全班同学都要注意听课．不做与本课无关的事情。

④和颜悦色地走近该生问道：“你是不是在听英语歌曲?下课再听好吗?”结果这位教师选择了最后一种方法。