荀子《劝学》教学实录
04劝学课堂实录
《劝学》教学实录师：先说一个不太好笑的笑话？生：好！师：古代有个富翁，他不识字，所以经常吃亏。
为了不让儿子不自己的后尘，他请了一位先生教儿子识字。
先生对孩子说：“小孽种，今天我们来学写数字，把笔拿起来。
”先生说：“一字是一横，会写吗？”孩子回答：“会”。
“二字是两横，会写吗？”孩子回答：“怎么不会写？”“三字是三横，你不会写吧？”孩子把一扔，跑去见富翁，兴奋地说：“现在我已经会识字写字，还要先生干什么？”于是富翁就辞退了先生。
一天富翁想请一位姓万的朋友喝酒，就叫儿子早晨起床写张请贴。
到了中午还没有看见儿子把请贴送过来，富翁就去儿子的书房看个究竟。
儿子说：“有那么多种姓氏，为什么就偏偏姓万，我从早上到现在只写了五百画。
”生：（笑）师：天下没有免费的笑，笑过之后思考一下这则笑话是笑话哪种人？生：自以为聪明的人。
师：其实猪都会说他是笨瓜。
还有不同看法吗？生：应该是嘲笑那些没有准确学习态度的人吧？师：地球人都知道学习很重要。
不是有句俗话：养儿不读书，不如养头猪；养女不读书，不如养头驴。
怎样才能把学习搞好呢？今天我们就来聆听荀子老人家的教导。
生：（翻到《劝学》）师：看注释①：荀子先秦儒家学派的代表人物之，今存《荀子》，为荀子及门人所著。
生：（作上记号）荀子先秦儒家学派的代表人物之，今存《荀子》，为荀子及门人所著。
师：荀子仅仅儒家“三个代表”之一，还有两位代表分别是谁？生：猛子和孔子师：司马迁的《史记》分五种体例：本纪、世家、列传、书、表。
生：（记）《史记》五种体例：本纪、世家、列传、书、表。
师：虽然孔子是野合而生的，但司马迁把孔子列为世家（诸侯的子弟），整篇文章有5600字左右。
猛子、荀子都放在列传里面写，写猛子的文字在1200左右，写荀子的文字只有273个。
字数的多少反映三个人在司马迁心中位置的高低，其实荀子多后世的影响也是相当大。
有人认为荀子和庄子包办了中国文化，荀子通过两大弟子韩非和李斯创建了中国的庙堂文化。
教案《劝学》教案优秀8篇
教案《劝学》教案优秀8篇《劝学》教案篇一教学目标1.体会人物语言的情味。
2.学习一些文言实词和虚词的用法。
3.学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
4.理解本文开卷有益的主旨。
教学重难点重点：1、学习一些文言实词和虚词的用法；2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语；3、理解文章的内容和主旨。
难点：体会人物语言的情味。
教学课时：1课时教学类型：自读课教学过程一、导入1、以一段小故事作引，带出“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语，进而带出两个成语的出处——该段文字。
吸引学生注意力，导入新课的同时也让学生懂得两个成语的运用。
同学们，上课之前来作一个听力小训练，我来说一段话，要求是你们用心听，并找出我这段话里的两个成语。
话说我初中的时候有个同学小刘，这人特别不爱学习，成天脏兮兮挂着两条鼻涕，被同学戏称为“鼻涕虫”。
鼻涕虫是那种老师一提就摇头叹息，也没有什么伙伴的人。
在大家心目中他也就是混一初中文凭久完事的。
毕业以后我们就再没有见面。
多年后工作了，有天初中同学搞了个小聚会。
大家很久没见面，个个都觉得特别新鲜兴奋，大家聊得特别高兴。
这时候有人高喊：快看！我们一瞧，原来来了一辆亮银色宝马，车门一开，从车上下来一个穿着西装，戴着眼镜，特潇洒一“款哥”。
所有女同学都“哇”了一声，纷纷议论这帅哥是谁呀，这时候一同学说了：“他就是当年那个‘鼻涕虫’啊！人家上了高中以后就像变了个人似的，特刻苦努力，后来考上了一名牌大学。
人家现在已非‘吴下阿蒙’，而是一上市公司的主管了！”所有人都把嘴巴张得大大的，因为实在没办法把鼻涕虫跟眼前这个帅哥联系起来。
一同学不禁摇头叹了一句：“唉，真是士别三日，当刮目相看啊……”好，这段话就讲到这里，同学们能不能找出我刚才这段话里的两个成语呢？(如示)对了，这两个成语出自我国一部著名的史学著作，大家知道是什么吗？——《资治通鉴》2、简介《资治通鉴》及作者司马光资治通鉴，由司马光支持编纂的一部编年体通史，记载了从三国到五代1362年的历史。
劝学 课堂实录
劝学课堂实录一、提示本单元教学目标和本文教学目的。
二、预习检查。
三、导入新课。
从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。
四、作者介绍（结合注释①）：荀子（约公元前313—前238），名况，当时人们尊重他，称他荀卿。
汉代著作因避汉宣帝刘洵讳，写作孙卿。
战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。
后来失官居家著书，死后葬于兰陵。
荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。
韩非和李斯都是他的学生。
他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。
他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。
荀子的著作有《荀子》二十卷。
该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。
他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。
《劝学》是《荀子》的第一篇。
本文是原文前几段的节录。
五、解题。
《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。
教师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思？学生往往会不假思索地回答：“劝告”。
教者趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思？学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。
这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。
接着就讲：“劝”的繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。
这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。
作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
六、指导学生处理课文字词句中的疑难问题1．对照注释，借助字典，正字正音第一组：通假字（1）輮róu通煣有yòu通又知zhì是“智”的古字暴pù是“曝”的古字（通假字与本字同音；含音相近）（2）生xìng通性（古音声母韵母相同）第二组：其他易写错读错字中zhòng 砺lì参cān省xǐng 跂qì臾yú螯áo2．给本课12 个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。
文言文《劝学》教学实录.doc
文言文《劝学》教学实录[说明]：我的好友魏XX几度催我写一篇课堂实录，我都没有时间。
现在绿色课堂开通了，我想，得写上一篇了。
这次开课我是没有准备的，前一天晚上休息前接到学部电话说明天是家长开放日，要向家长开放一节课，请姜老师准备上一节课。
只有在上课时，我的心才是宁静而舒展的。
只要到了讲台前，我的心便全在文本、学生那里了。
当然，这一次开课还有另一种听课对象：家长。
这样，三方与文本形成互动就有了难度。
(文中另起一行的括号里的文字是我的自评，或者说是夫子自道地介绍自己的上课特点。
)师：上课!生(1)：起立!师：同学们好!生：(齐)姜老师好!(我所执教的高一[5]班只是在上语文课时才将老师的姓齐声喊出来，其他学科没有这样做。
我这样做的理由是，对教学过程而言，从来都是具体的老师在与一群有血有肉的具体的孩子进行生命的互动。
所以，我安排学生每节课的师生互答礼仪要指向于具体的人。
我还想说明一句的是，我的这种做法是我在张家港高级中学教教书时受语文特级教师高万祥的影响而形成的。
我觉得这一个简单的组织教学的过程中确实可以见出一个教师对学生的人文情怀，这说明了一个最基本的问题：你的眼中有学生。
学生在这个时候，都是具体的人，而不是一个抽象的个体。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“请记住：没有也不可能有抽象的学生。
”同样，永远没有也不可能有抽象的教师。
)师：(鞠躬)请坐下。
[对家长微笑颔首]师：同学们，本单元的学习进行到这里的时候，我们可以对诸子百家的时代进行一次归纳了。
我们学习了儒家代表人物……生：(齐)孔子、孟子的文章。
师：不错，我们说过的，这两个代表人物，和他们相关的著作是……(我是一个非常讲究课堂用语准确到位的老师，下面要提到的两本书，并不是两位代表人物亲自撰写的，所以，我用了“相关”这样的字眼，这样会使学生明白治学需严谨，而不致今后再说出孔子和孟子的文章)生：(齐)《论语》和《孟子》。
师：对，这两本书，我们说过，这两本书，风格是很不相同的，从阅读方法上也可以判断得出来。
熊静师傅的教学实录“劝学”第二课时
熊静师傅的教学实录“劝学”第二课时师：（课前）希望大家一定要抓紧早上的那么好的时间，尽可能的提出精神。
精神不好的站起来读书，特别是第一节课，精神不好的同学，要学会自己战胜自己，小细节上要好好学习。
再一点就是：这两周会有老师陆陆续续到我们学校来听课，可能会进我们的班，请同学们要怎么样？生：（扭头看我，笑）热烈欢迎！师：（笑）重要的是要有礼貌！当然，这个和学校也有一点关系但我个人觉得关系不是特别的大，主要是我们做一个优秀的人，要做到谦恭有礼。
你们觉得呢？要做一个优秀的人，随时随地都要做一个优秀的人！是吧！（评：不失时机地教学生如何做人，真是很不错的方法。
我认为，一个老师，要教好学生如何做人，首先是她自己有一个好的心态，而熊老师的心态就非常的好。
是的，学生并不是为了学校而非得有礼貌，而是，做人，一定要做到谦恭有礼！熊老师好心态，好方法也！）师：上课，同学们好！生：（整齐地）老师好！师：再来一遍吧！我还没有听到女同学的声音。
生：（笑）师：同学们好！生：（洪亮地）老师好！师：好，请坐。
翻开书！能背了吗？生：（个别说）不能！师：来，一起来背吧！能背就背，不能背就读。
劝学，荀子，开始——生：齐读《劝学》全文师：最后的那个字“穴”，念什么？翻一下。
（生翻字典）师：我看我们的同学都能背了。
凡是我让背的你才背，我没让背的你可以暂时不考虑。
因为我们这一册要求背的非常多，但是听说高考又有变，这个考试乱七八糟的，所以，我暂时让大家背的，是2016年全国高考课标卷要求背诵的篇目。
《劝学》必须背，《师说》必须背，至于《过秦论》暂时不用背。
生：（议论纷纷）《师说》这么长！师：不然我为什么会提前来上啊！就是让大家先背着，《过秦论》暂时放一放。
来，这个“穴”字念二声，你搞不清楚就注个音，搞得清楚就不用注。
（评：当背的就背，不当背的就不背，搞得清的不注音，搞不清的就注音。
这真是极好的方法，从这里，我看到了熊老师课堂的高效，为学生节约每一分钟的时间。
《劝学》课堂实录(实用、扎实的公开课课件)
《劝学》课堂实录韩兵一、导入俗话说：人之初，性本善。
战国时期著名的思想家孟子认为人性本善，由此他提出了著名的“性善论”；而战国后期思想家荀子却认为人性本恶，提出了“性恶论”，因此，他特别强调学习的重要作用，认为学习能够改造人，能够使人智慧通达行为没有过失，今天我们就一起来学习荀子的《劝学》。
二、明确目标1.反复诵读，积累重要的文言知识。
2.品味语言，把握观点，学习本文的论证方法。
三、初读——正其音先请一位同学起来读一下课文，在他读的时候，其他同学认真听，听他有没有读准字音，读准节奏。
四、再读——懂其文师：读准了字音和节奏，下面请同学们结合课下注释试着口译课文，在翻译的过程中，自己不会翻译或者无法理解的句子，先在学习小组内部解决，小组无法解决的问题，提出来一会共同解决。
生：第三段，“虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也”怎么翻译？师：哪位同学能帮助他解决一下这个问题？生：应该是即使又晒干了，不再变得挺直，是用火烤使它变成这个样子的。
师：很好，里面有一个非常关键的的字，就是这个“然”，那么“然”是什么意思呢？生：这样。
师：那么这样指代的什么内容呢？生：虽有槁暴，不复挺者。
师：对，就是这样。
还有其他问题吗？生：假舆马者，非利足也，而致千里。
师：哪位同学知道这个“假”的意思？生：借助。
师：好，你来试着翻译这个句子。
生：借助车马的人，并不是脚走得快，却能够到达千里之外。
师：好，请坐，还有吗？生：蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
师：这句话挺长，那么这句话里面到底是哪个部分你觉得翻译起来有难度呢？生：“非蛇鳝之穴无可寄托者”感觉无从下手。
师：哪位同学能帮他解释一下这句话？生：离开蛇鳝的同学就没有可以寄身的地方。
师：她有一个词翻译的非常好，就是这个“寄托”，她说是“寄身”，也就是存身的意思。
刚才那位同学你明白了吗？你再来翻译一下这个句子。
生：螃蟹有六条腿两个蟹钳，没有蛇鳝的同学无法寄身，是因为用心浮躁的缘故。
《劝学》教学实录.
劝学教学实录前言学生是怎样学习的？学生有哪些误区？如何帮助学生克服学习困难？这都是每个教育工作者需要解决的问题。
本文将介绍一种教学方法——“劝学法”，并分享一次“劝学教学”的实录。
什么是“劝学法”“劝学法”是一种教学方法，它通过对学生进行情感教育，调整学生的行为态度和学习意识，从而促进学生学习的积极性。
这种教学方法并不追求学生获得最高的分数，而是鼓励学生树立正确的学习观念，提升学习效果。
实录背景这是我老师在一节高三班级的历史课上使用了“劝学法”。
过程老师进入教室后，对全班学生进行了一次简短的自我介绍，然后又让每位同学进行了简单的自我介绍。
这样的做法激发了同学们的参与热情和彼此间的合作意识，为接下来的讨论创造了良好的氛围。
接着，老师简要讲解了这一节课的主题，并引导同学们根据课堂讲解的内容对相关材料进行研读。
在学生的研读中，老师认真聆听并及时纠正同学们的错误理解，帮助同学们对重点内容进行深入理解。
在研读过程中，老师让每位学生自由发言，先说出自己对这段历史的理解，然后根据课上的讲解进行补充和修正。
最后，老师再次提醒同学们要注意问题的全面性，不可片面理解问题。
在自由讨论后，老师开始进行个别“劝学”，即通过帮助同学们树立正确的学习意识和学习方法，调整他们的情感态度。
老师首先对几位特别自卑和怯懦的学生进行劝说，让他们明白“世上无难事，只怕有心人”的道理，为他们建立自信心，鼓励他们积极参与课堂讨论，同时提供必要的指导和帮助。
老师接着针对一些学生存在不良的学习习惯，进行了具体而有针对性的劝诫，帮助他们找到合适的学习方法，并加以巩固和引导。
比如，老师提醒学生要避免抄袭、记忆性的学习方法，调整学习目标和方法，注重学习的思考和总结。
效果在老师的教育引导下，同学们的学习态度和学习效果得到了积极的调整和提升。
同学们参与度高，积极发言，彼此合作，共同完成了给定任务。
最重要的是，他们对历史的判断和理解也得到了进一步完善和深化。
《劝学》课堂实录26
《劝学》课堂实录一、导入：引入课题师：同学们看大屏幕上的这一位是先秦时期的最后一位儒家的大师，他的名字是？生（齐）：荀子。
师：接下来我们看屏幕上，请读：生（齐）：百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。
《劝学》三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
唐颜真卿孔子曰：“学而时习之，不亦说乎”？庄子曰：“人生也有涯，而生也无涯”荀子曰：？师：荀子说什么？两个字？生（齐）：劝学！由此引入今天的课文《劝学》。
二、正课：文本研讨（一）复习解题，积累知识师：课题《劝学》“劝”的意思是？“学”的意思是？合起来意思是？生（齐）：勉励，学习，合起来意思是劝勉学习。
师生（齐）：就是告诉我们要不停止地坚持学习，这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
我们今天有一句话是：活到老，学到老！师：荀子很早以前就告诉大家要努力学习，今天我们就来看看荀子是怎样劝学的？请大家读全文一遍，能背诵的关书背诵！生：齐读全文。
师：“生”读什么？注意这是一个通假字。
下面我们进行一个小测试，关于文言文的基本常识的。
上节课我们已经疏通了文意，我们需要积累一些言的基本常识：通假字、古今异义、词类活用、特殊句式、常见实词虚词、出自本文的成语等。
师问、生齐答：词类活用：实词：非利足也利：形容词使动用法，使足利，使……走得快非能水也水：名词做动词，游泳登高而招高：形作名高处君子生非异也生：生通性，资质，禀性重点实词虚词：须臾之所学须臾：片刻跂而望跂：踮起脚后跟博见博：广闻者彰彰：清楚假舆马者假：凭借利用致千里致：到达绝江河绝：横渡虚词：而跂而望表修饰而致千里表专折古今异义（古/今）声非加疾也疾：强，洪亮/疾病；快2、假舆马者假：借助、利用/不真3、绝江河绝：横渡/断绝特殊句式蚓无爪牙之利，筋骨之强定语后置（二）课文结构研讨师：“学不可以已”，是什意思？它是全文的什么？生（齐）：学习是不可以停止的，它是全文的中心论点。
《劝学》教学实录
《劝学》教学实录教学实录：劝学老师：同学们，今天我们来谈谈劝学的重要性。
学习是每个人成长和发展的必经之路，但在学习中我们难免会遇到各种困惑和挫折。
劝学就是用正确的方式和态度去面对这些挑战，并取得更好的学习成果。
同学们，你们觉得劝学对我们有什么作用呢？学生1：劝学可以帮助我们建立正确的学习观念，增强学习的动力和信心。
老师：非常好的观点！正如学生1所说，劝学可以帮助我们树立正确的学习态度。
我们知道，学习不仅仅是为了应付考试，更重要的是为了自己的成长和发展。
只有建立正确的学习观念，我们才能持久地保持学习的动力和信心。
那么，什么是正确的学习观念呢？学生2：正确的学习观念就是要明确学习的目标，明白学习的意义，主动参与学习，并享受学习的过程。
老师：非常精辟！确实，我们应该明确自己的学习目标，并知道学习对我们的未来起到的关键作用。
你们是否有人遇到过学习困难，感到挫败呢？学生3：我经常遇到学习困难，尤其是在某些科目上。
有时候我会觉得很难，没有信心继续下去。
老师：学生3，你不是一个人在战斗，每个人都会遇到学习困难。
只要勇于面对困难，寻找解决问题的方法，你就能克服困难，并逐步提高自己的学习能力。
同学们，你们有没有遇到过劝学的方法或策略？学生4：我觉得和同学互相讨论、互相帮助是一种劝学的方式。
老师：非常好！我们可以利用同学间的智慧和互相支持来助力学习。
此外，还可以制定合理的学习计划，避免拖延和浪费时间，还可以参加老师提供的辅导班等等。
同学们，你们认为劝学对自己有什么好处？学生5：劝学能帮助我们提高学习成绩，拓展知识面，培养学会学习的能力。
老师：非常棒！劝学确实能够帮助我们取得更好的学习成绩，但更重要的是，劝学让我们拓展知识面，培养我们学会学习的能力。
只有通过不断地努力学习，我们才能不断进步，并为将来的人生奠定坚实的基础。
同学们，今天我们讨论了劝学的重要性和方法，希望大家能够把这些理念融入到自己的学习中去。
劝学不仅仅是老师的责任，更是每个人应该担负起来的责任。
劝学教学实录12篇
劝学教学实录劝学教学实录12篇劝学教学实录1[说明]：我的好友魏智渊先生几度催我写一篇课堂实录，我都没有时间。
现在绿色课堂开通了，我想，得写上一篇了。
这次开课我是没有准备的，前一天晚上休息前接到学部电话说明天是家长开放日，要向家长开放一节课，请姜老师准备上一节课。
只有在上课时，我的心才是宁静而舒展的。
只要到了讲台前，我的心便全在文本、学生那里了。
当然，这一次开课还有另一种听课对象：家长。
这样，三方与文本形成互动就有了难度。
（文中另起一行的括号里的文字是我的自评，或者说是夫子自道地介绍自己的上课特点。
）师：上课！生（1）：起立！师：同学们好！生：（齐）姜老师好！（我所执教的高一[5]班只是在上语文课时才将老师的姓齐声喊出来，其他学科没有这样做。
我这样做的理由是，对教学过程而言，从来都是具体的老师在与一群有血有肉的具体的孩子进行生命的互动。
所以，我安排学生每节课的师生互答礼仪要指向于具体的人。
我还想说明一句的是，我的这种做法是我在张家港高级中学教教书时受语文特级教师高万祥的影响而形成的。
我觉得这一个简单的组织教学的过程中确实可以见出一个教师对学生的人文情怀，这说明了一个最基本的问题：你的眼中有学生。
学生在这个时候，都是具体的人，而不是一个抽象的个体。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：请记住：没有也不可能有抽象的学生。
同样，永远没有也不可能有抽象的教师。
）师：（鞠躬）请坐下。
[对家长微笑颔首]师：同学们，本单元的学习进行到这里的时候，我们可以对诸子百家的时代进行一次归纳了。
我们学习了儒家代表人物生：（齐）孔子、孟子的文章。
师：不错，我们说过的，这两个代表人物，和他们相关的著作是（我是一个非常讲究课堂用语准确到位的老师，下面要提到的两本书，并不是两位代表人物亲自撰写的，所以，我用了相关这样的字眼，这样会使学生明白治学需严谨，而不致今后再说出孔子和孟子的文章）生：（齐）《论语》和《孟子》。
师：对，这两本书，我们说过，这两本书，风格是很不相同的，从阅读方法上也可以判断得出来。
《劝学》教学实录完美版
《劝学》教学实录《劝学》，是高一新生在高中接触的第一篇文言文，如何让他们一下子对文言文产生兴趣？如何提高他们的文言文阅读能力？这是两个很重要的问题，必须在学习文言文的过程中给予突破。
附：学文言文之前，已经用了一节课的时间讲了一些语法知识，以帮助解读文言文。
【教学实录】今天是语文早读，任务是背诵和默写《劝学》。
早读结束，开始上语文课，师生互问礼毕。
师：同学们，我想调查一下你们在初中是如何学习文言文的？请大家毫不保留地说一说。
生：基本上都是背。
师：背是要背的，翻译是如何处理的？生：是老师念一句，我们抄一句，然后背下来。
师：这种死记硬背能行吗？过一段时间不就全忘了？生：是的。
现在已经都忘了，中考前背了好多好多。
师：那中考考的文言文是书本上的吗？生：是的。
师：怪不得，原来背是有效果的。
看谁背得牢，谁就进梁丰了？（学生笑）生：我们这届是考书上的，下届就考课外的了。
（露出庆幸的神态）师：哦？你们真幸运，你们要为自己考进梁丰好好庆祝一下！（我边说边笑。
这几天跟学生开了不少玩笑，学生也习惯了）但是高中可不能这样学习文言文了，大家要改变学习方式，重新对文言文建构认识。
我知道，从一种旧习惯到一种新习惯的养成是很不容易的，甚至会遭到反对，但不管你适应快还是适应慢，你们都得改变，只有改变，才有进步。
前面我跟大家讲了些语法知识，请大家一定要掌握好，这也是用来学习文言文的一种方法。
如果我还看见有同学像初中那样学文言文，我定会批评他（她）的。
文言文的学习，主要靠的是积累而形成的一种能力，有了能力，你才能学好任何一篇文言文。
我这个作老师的也很失败，失败在这些年里，没有教出一个能完完全全翻译一篇课外文言文的人。
我想在你们身上能有所表现。
能做到吗？生：能。
师：我在这里介绍一下学习文言文的方法。
文言文首先是一种语言，是古人用的语言，那我们要能明白古人语言的特点，其中包括许多的文言现象，这些在讲解的时候，大家要学会分类整理；另外要了解古人的思想、致趣，还有行文的方式。
《劝学》教案教学实录
《劝学》教案教学实录一、前言《劝学》是一篇出自唐代沉佺期的文章，被誉为“中庸之义上而广泛”，在中国的传统文化中有着重要的地位。
本教案主要是针对高中语文初中阶段进行的，旨在通过对《劝学》的解读帮助学生建立正确的学习观念，掌握正确的学习方法。
二、教学目标1.理解《劝学》的主旨，把握中庸文化的精髓。
2.学习积极向上的学习态度，掌握正确的学习方法。
3.培养文学鉴赏能力，提高阅读理解水平。
4.增强团队合作意识，提高口头表达能力。
三、教学内容及方法3.1 教学内容1.《劝学》的文化背景和主要内容。
2.学习结合《劝学》的中庸思想，理解正确的学习方式。
3.培养学生的文学鉴赏能力，提高阅读理解水平。
4.探究《劝学》对个人、家庭和社会的影响。
3.2 教学方法1.PPT展示：通过PPT展示索引引导学生认识《劝学》的文化背景和主要内容，培养学生的阅读兴趣。
2.合作探究：将学生分组，让他们探究《劝学》的中庸思想，分享自己的看法和想法。
3.课堂答题：让学生在阅读后进行答题，在讲解中提高学生的文学鉴赏能力和阅读理解力。
4.小组发言：让学生在小组内展示和分享他们的学习成果，并与全班分享。
四、教学流程及实施4.1 教学流程教学环节内容时间导入介绍《劝学》的文化背景10分钟阅读学生自主阅读《劝学》10分钟合作探究小组分享《劝学》的中庸思想20分钟讲解针对学生的问题、疑惑进行详细讲解20分钟小组发言小组展示分享、口头表达20分钟总结对学生的学习进行总结5分钟4.2 实施方法1.导入教师开始教学前首先介绍《劝学》的文化背景，为学生进一步理解文章做铺垫。
让学生了解文章的背景，更容易理解文章的内容。
2.阅读让学生按照教师提供的阅读指导，对《劝学》进行阅读，理解文章的大意，并从中把握中庸思想。
3.合作探究将学生分组，让他们探究《劝学》的中庸思想，分享自己的看法和想法，增强理解和团队合作能力。
4.讲解针对学生对《劝学》的问题、疑惑进行详细讲解，提高学生的文学鉴赏能力和阅读理解力。
劝学
《劝学》教学实录师：先说一个不太好笑的笑话？生：好！师：古代有个富翁，他不识字，因此经常吃亏。
为了不让儿子不自己的后尘，他请了一位先生教儿子识字。
先生对孩子说：“小孽种，今天我们来学写数字，把笔拿起来。
”先生说：“一字是一横，会写吗？”孩子回答：“会”。
“二字是两横，会写吗？”孩子回答：“怎么不会写？”“三字是三横，你不会写吧？”孩子把一扔，跑去见富翁，兴奋地说：“现在我已经会识字写字，还要先生干什么？”于是富翁就辞退了先生。
一天富翁想请一位姓万的朋友喝酒，就叫儿子早晨起床写张请贴。
到了中午还没有看见儿子把请贴送过来，富翁就去儿子的书房看个究竟。
儿子说：“有那么多种姓氏，为什么就偏偏姓万，我从早上到现在只写了五百画。
”生：（笑）师：天下没有免费的笑，笑过之后思考一下这则笑话是笑话哪种人？生：自以为聪明的人。
师：其实猪都会说他是笨瓜。
还有不同看法吗？生：应该是嘲笑那些没有正确学习态度的人吧？师：地球人都知道学习很重要。
不是有句俗话：养儿不读书，不如养头猪；养女不读书，不如养头驴。
怎样才能把学习搞好呢？今天我们就来聆听荀子老人家的教导。
生：（翻到《劝学》）（一）导入新课1.播放《三字经》同声朗读音频，只听开头四句。
问：同学们刚才听到了什么？生可能答“三字经”，也可能答读的具体内容，无论如何回答，都要将学生注意力引到所听的四句内容上来。
2．接着投影播放文字画面。
请学生翻译这四句意思，重点落在“习”上。
3.师：提出“人之初，性本善”观点的是我国古代伟大的思想家——孟子（投影展示孟子的生卒年和时代）（这句话可以是教师叙述，也可以提问学生），他认为人一生下来，本性是善良的。
但小他59岁的荀子却不这么认为，恰恰相反，他认为人一生下来，本性是“恶”的，就是“人之性恶，其善者伪也”。
（投影展示荀子的生卒年和时代，）说明：通过比较和投影展示，学生既能复习巩固第三单元有关孟子的常识，又能了解到荀子思想与孟子的区别，另外也明确了二人的生活时代。
《劝学》教学实录（13篇）
《劝学》教学实录《劝学》教学实录(13篇)《劝学》教学实录1师：谢谢大家。
今天我们要学的，是一篇关于学习的古代故事。
说到学习，老师在平时的工作中，经常会遇到这样的同学。
一开始的时候，这些同学学习成绩还不错，但是越往后走呢，成绩越差，到最后，这些同学干脆就放弃了。
问他们为什么会退步这么快。
他们是这样回答的：老师，我学不进去。
老师，我听不进去。
老师，我总是记不住――在这儿，我们可以分析一下这些同学成绩下降的原因。
我认为，刚才这些同学所说的理由，其实都不能算作是理由。
真正导致他们学习成绩下降的，是学习态度问题。
是学习自信心问题。
由于对学习失去了信心，所以也就没有了学习的动力。
没有了动力，自然就会后退。
我不知道咱们在座的各位同学当中，有没有出现这样的问题。
如果没有，自然最好，如果有，希望今天学习了这则故事，能够给你带来一些启示。
一起走进――<孙权劝学>。
(板书课题)师：我们先来了解一下这篇文章它的出处。
这篇文章选自哪一本书?(资治通鉴)作者是谁?(司马光)谁来给大家介绍一下资治通鉴和司马光?生：资治通鉴是北宋政治家司马光主持编撰的一部编年体史书，记载了从战国时期到五代时期一千三百多年的历史。
师：司马光呢?生：司马光，字君实，北宋政治家，史学家。
陕州夏县人。
师：嗯。
资治通鉴是我国非常重要的一部编年体史书，也是第一部编年体史书。
那么编年体是什么意思呢?生：编年体，就是按照历史事件发生的先后顺序来记录历史。
师：对，与此相对应的，还有国别体史书和纪传体史书。
谁知道国别体和纪传体史书又是怎么回事?生：国别体，就是按照国家不同分别记史;生：纪传体，就是通过给历史人物写传记来记录历史。
师：非常正确。
再看作者，司马光，陕州夏县人。
陕州夏县，在现在的哪儿呢?生：山西夏县。
师：嗯。
应该说和大家是地地道道的老乡。
作为山西人，我们应该为有这样一位历史名人而骄傲。
再看这篇文章的题目，孙权劝学，孙权又是谁呢?生：(生答)师：谁知道关于孙权的故事?生：赤壁之战。
劝学课堂实录
《劝学》教案商丘市第一高级中学竟霞一、导入师：同学们，当我们走进学校，走进课堂，面对的首要问题就是学习。
我们要向书本学、向社会学，其实学习贯穿在每个人的一生，而且它是我们要面对的永恒话题。
早在2200多年前，中国儒家思想的杰出代表荀子就对这一问题作过深入思考。
今天他来到我们课堂，作为我们的老师，让我们与他进行一次心灵的交流，聆听他智慧的思考，对我们的学习也许会有所帮助，有所启发。
让我们一起走进《劝学》，走近荀子。
（课件：劝学，板书课题：劝学）二、解题师：“劝学”中的“劝”是什么意思？生：鼓励。
师：“劝学”就是——生：鼓励学习。
三、疏通文意，理解文本1.老师范读师：那么，荀子“劝”了什么？为什么“劝”？又是怎样“劝”的呢？请大家带着这些问题听老师范读课文，注意老师朗读时的语气和节奏，将不会读的字注上音，不理解的语句画下来。
（3分钟）2.学生自由诵读师：这么美的文章，同学们该怎样诵读呢？我想大家在读的时候一是要感情到位，融入文本；二是想象自己就是2200年前的荀子，请大家看看大屏幕上的诵读提示，（出示课件）（要求：1.读准字音，读出节奏，读出感情；2.结合课下注解疏通文意，划出自己不理解的地方。
）好，现在请同学们尽情地放声朗读吧！（3分钟）3.提问检查，自读情况师：好，停。
老师这儿准备了几个问题来问一下大家，请看大屏幕（课件显示）：预习检查1.字音輮．以为轮虽有．槁暴．其曲中．规则知．明而行无过矣吾尝跂．而望矣锲．而不舍，金石可镂．故不积跬．步，无以至千里君子生．非异也师：我请一位同学来读加点的字的字音。
生：róu yòu pù zhòng zhì qì qiè lòu kuǐ xìng师：（屏幕上出示答案）读得非常准确，预习到位。
谁来解释一下加点的字的意思并指出最后一个句子的句式特点？请举手。
（课件显示）2.释义及句式君子博学而日．参省乎己声非加疾．也假舟楫者，非能水．也驽马十驾．，功在不舍蚓无爪牙之利，筋骨之强生：“日”的意思是每天；“强”这里指声音宏大；“水”是名词用作动词，译为游泳；“驾”的意思是，马拉车一天所走的路程。
《劝学》课堂实录9篇
《劝学》课堂实录《劝学》课堂实录9篇《劝学》课堂实录1一、导语师：古往今来，劝勉别人学习的名言警句数不胜数，孔子曰：“学而时习之，不亦乐乎？”《礼记》有言曰：“学，然后知不足。
”唐代书法家颜真卿有一首《劝学》诗：“黑发不知勤学早，白首方恨读书迟。
”今天，我们再学习一篇关于勉励学习的文章——《劝学》。
二、走近荀子师：作为先秦儒家的代表人物，荀子与孟子在人性的问题上，持对立的观点：孟子主张“性善论”，荀子主张“性恶论”，但他们都很重视教育和学习的作用。
荀子认为，后天的教育和学习可以使人的本性由恶变为善，所以，他激励劝勉别人学习。
三、整体感知师：请同学们一起朗读课文，注意读准字音。
（学生集体朗读）师：同学们读得很整齐，但文中有几个字的读音需要大家注意：有、知、生，这几个字都是通假字，朗读时要注意读准字音。
师：接下来，请同学们用几分钟翻译课文，并完成屏幕上的练习。
（幻灯片展示练习）（学生翻译课文并做练习）师：现在，请几位同学来完成屏幕上的练习。
生1：知明而行无过矣并列吾尝终日而思矣修饰非利足也，而致千里转折积善成德，而神明自得顺承生2：“跂”是踮起脚后跟；“跬”指半步。
师：同学们注意到没有，这两个字在字形上都有一个共同点，都是“足”字旁，那我们可以推断它们……生：与脚有关。
师：很好。
根据字形来推断字义，也是学习文言文的一种方法。
再请一位同学说说屏幕上红色的字的活用现象。
生：君子博学而日参省乎己（每日，名作状）假舟楫者，非能水也（游水，名作动）用心一也（专一，数词作形容词）师：在文言文中，当名词放在动词前面时，便活用为状语，如《邹忌讽齐王纳谏》中：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏。
”的“面”，译为当面，作状语。
最后，请一位同学说说这两个句式的特殊之处。
生：取之于蓝（介宾短语后置）蚓无爪牙之利，筋骨之强（定语后置）师：判断特殊句式，可以将句子直译，再找出不符合句子正常语序的那部分，并加以判断。
师：这是一篇关于学习的议论文，对于学习，作者的观点是什么呢？现在，请一位同学朗读课文，其他同学在听的过程中把各段中表明作者观点的句子找出来。
《劝学》教学实录
《劝学》教学实录一、课程导入师：同学们，在正式开始今天的课程之前，老师想先问大家一个问题。
你们觉得学习重要吗？生 1：重要，学习能让我们获得知识。
生 2：重要，学习能让我们以后找到好工作。
师：大家都说得很对。
其实，早在两千多年前，就有一位思想家深刻地认识到了学习的重要性，并写下了一篇著名的文章来劝勉人们努力学习。
这篇文章就是我们今天要学习的《劝学》。
二、作者与背景介绍师：《劝学》的作者是荀子。
荀子是战国末期赵国人，是我国古代著名的思想家、文学家、政治家。
他的思想对后世产生了深远的影响。
当时的社会正处于大变革时期，各国为了争夺霸权，纷纷招揽人才。
荀子认为，只有通过学习，才能提高自己的能力，为国家和社会做出贡献。
三、文本解读1、第一段师：我们先来看看文章的第一段。
“君子曰：学不可以已。
”这句话是什么意思呢？生 3：君子说，学习是不可以停止的。
师：非常好。
为什么说学习不可以停止呢？生 4：因为时代在不断发展，知识也在不断更新，如果停止学习，就会跟不上时代的步伐。
师：说得很有道理。
接下来，“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。
”这两句话又该怎么理解呢？生 5：青色是从蓝色中提取出来的，但比蓝色更青；冰是由水凝结而成的，但比水更寒冷。
师：对，这两句话是在比喻通过学习，后人可以超越前人。
2、第二段师：我们再来看第二段。
“木直中绳，輮以为轮，其曲中规。
虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。
”这一段讲了什么呢？生6：这一段说的是木材笔直得合乎墨线，如果把它烤弯做成车轮，它的弯曲程度就合乎圆规。
即使又晒干了，也不会再挺直，这是因为经过加工使它变成这样的。
师：很好。
那么，这一段和学习有什么关系呢？生 7：这是在说学习可以改变一个人。
师：没错，就像木材经过加工可以变得有用，人通过学习也可以不断完善自己。
3、第三段师：“故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
”同学们，这一段你们是怎么理解的？生 8：所以木材经墨线量过就笔直了，金属刀具在磨刀石上磨过就锋利了，君子广泛地学习并且每天对自己检查反省，就能智慧明达，行为没有过错了。
劝学 名师教学实录
劝学教学实录师：上课！生：（齐）老师好！师：请坐！师：同学们，我们大家都知道，学习是学生的天职，那学习是为了什么呢?仅仅是为了考上大学，毕业找个好工作吗?今天我们学习荀子的《劝学》，看看古人是如何看待这一问题的?希望我们能从中有所借鉴！师：结合课前预习，说说你对作者及作品了解哪些？（学生汇报预习情况）。
生：荀子，名况，战国末期赵国人。
著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。
在人性问题上，他不同意孟子的性善论，主张性恶论，认为后天环境可以改善人“恶”的本性，所以他重视教育的作用，强调教育功能的重要。
其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。
师：回答的非常好，从刚才的讲解中，我们了解到荀子是儒家学派的代表人物，除荀子外，还有哪些代表人物？生：孔子、孟子。
师：不同的是，荀子的主张是？生：性恶论师：也就是说荀子主张人的本性是恶的，但是可以通过后天的学习改造使它转为？生：善师：荀子在这里强调了学习的重要性。
师：这节课的题目是《劝学》，哪位同学能结合书下注节，说一说劝学”的意思是什么，学习的内容是什么？生：“劝”在本文是“劝勉、鼓励”的意思，题意是“劝勉、鼓励人们勤奋学习”。
因为荀子是儒家思想的代表人物，因此我认为学习的内容是儒家的经典学说。
师：依据非常充分，劝是劝勉、鼓励的意思，那在我们日常生活中，周围人比如父母老师同学是如何劝勉、鼓励你们学习的?生：现在社会竞争十分激烈，父母都希望我们能考上好的大学，找到好的工作，过上好的生活。
师：与学习、工作、生活都有关系。
那这节课我们就来看一看荀子是如何劝勉、鼓励人们学习的？看大屏幕，明确一下这节课的学习目标，（多媒体显示）（1）．了解荀子关于学习的意义和学习的态度的论述。
（2）．学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。
（3）．积累重要的文言知识（通假字、词类活用和特殊文言句式）。
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荀子《劝学》教学实录
荀子《劝学》教学实录
第一课时
教学内容：让学生熟读课文，掌握重要的文言文实词和虚词，翻译全文，理解文意。
步骤与方法：
1.看“预习提示”，自读课文，读准字音，初步了解课文。
2.教师出示应掌握的实词和虚词，让学生默读课文，对照注释弄明白。
若有解决不了的问题，提出来集体解答。
3.同位(桌)轮流口译课文。
翻译不准确的，对方应指出来加以纠正或共同讨论;二人都解决不了的问题，提出来集体解决。
4.教师提问几个重、难点的语句，了解学生的学习情况。
5.布置作业：背诵课文。
第二课时
(上课)
师：同学们，荀况特别强调教育和后天学习的重要性，《劝学》就阐明了学习的重要性和学习方法，请问本文的中心论点是什么?
生：(集体)“学不可以已。
”
(板书：学不可以已)
师：请同学们齐背第一自然段。
生：(集体)“学不可以已……君子博不而日参省乎已，则知明而
行无过矣。
”
师：请问本段论述了什么内容?(学生举手)××同学回答。
生(1)：论述了学习的意义。
师：运用什么方法论述的?
生(1)：比喻。
师：很好。
本文作者运用了5个比喻，从不同角度论述了学习的意义。
作者以青青于蓝、冰寒于水两个比喻，说明了什么道理?(板书：青青于蓝，冰寒水)××同学，请你回答。
生(2)：说明事物经过一定的过程会发生变化。
师：发生什么样的变化?
生(2)：在原有的基础上进一步提高、发展。
师：对。
作者又以“直木为轮”为喻，说明什么道理呢?(板书：直木为轮)(学生举手)××同学。
生(3)：说明事物可以后天改造。
师：对。
谁能说得更全面、更具体些?(学生举手)××同学。
生(4)：比喻说明人的资质可以通过学习来改变，而且一旦提高和发展了，就不会回复到原来的状态，即人若不断地学习下去，会发生质的变化。
师：很好。
“金就砺”“木受绳”两个比喻引出什么结论?(板书：金就砺、木受绳)
生：(集体)“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
”(板书：知明而行无过)
师：此句与本段哪句相照应?
生：(集体)“学不可以已。
”
师：对。
荀子提出人性本恶的思想，认为只有用教育来陶冶，用礼法来约束，才能把这种生而具有的“恶”转变为“善”。
这里作者运用5个比喻阐述学习的重要性。
学习是人发展的过程，如果不停止地学习，人的知识、才能、品德会不断地增进、提高，达到“知明而行无过”的境界。
请××同学背诵第二自然段。
生(5)：“吾尝终日而思矣……善假于物也。
”
师：很好。
同学们思考一下本段写了几层内容?××同学回答。
生(6)：分三层。
第1句为第一层，第2、3句为第二层，第4句为第三层。
师：对。
第一层阐明什么内容?××同学。
生(7)：正面阐明学习的重要性。
师：对。
第二层与第三层是什么关系?××同学。
生(8)：分总关系。
师：对。
第二层是具体阐述“假于物”的重要，第三得出结论：“君子善假于物”。
联系前文思考“善假于物的”“物”暗指什么?
生：(部分)学习。
师：对。
由此看来，第二层用什么方法阐述学习的重要性?
生：(集体)比喻。
师：用哪几个比喻?××同学。
生(9)：登高而招、顺风而呼、假舆马、假舟楫。
(板书：登高而招、顺风而呼、假舆马、假舟楫—善假于物)
师：第一、二自然段是文章的第一部分，主要论述了学习的重要性。
在写法上最大的特点是运用大量的比喻，从各个方面对中心论点加以阐释，使论点既鲜明又生动。
师：请同学们齐背第三段，“积土成山”，开始。
生：“积土成山……用心躁也。
”
师：本段主要论述什么问题?分几层?(学生举手)××同学回答。
生(10)：这段主要论述学习态度。
分三层：第一层，从“积土成山”到“金石可镂”，阐述要有持之以恒的态度;第三层，从“蚓无爪牙之利”到本段末，阐述学习要专心。
(板书：学习态度—积累、恒心、专心)
师：很好。
作者是用什么方法论述问题的?××同学。
生(11)：比喻。
师：每一层的两个比喻句是什么关系?
生(11)：对比关系。
师：对。
本段的三层内容都用对比设喻的方法阐述。
这样的写法什么好处?××同学，你说说。
生(12)：使中心论点更生动更鲜明，增强了文章的说服力和感染力。
师：很好。
请同学们拿出纸来，按要求作练习。
要求：每人写一个比喻句阐述知识的重要性，比喻要恰当。
(学生动笔写，5分钟)。
师：请同学们交流一下，谁说?(学生举手)××同学。
生(13)：知识如血液一样宝贵。
人缺少了血液，身体就会衰弱;人缺少了知识就会枯竭。
师：比喻贴切吗?(学生答：“贴切。
”)××同学，你怎样写的。
生(14)：空虚的头脑若以知识来充实，犹如雨水浇灌着干旱的'土地，使它能恢复生气。
师：很好。
××同学，你说一个。
生(15)：知识是生活的明灯，没有知识的生活，犹如在黑暗中的远征。
师：好。
××同学。
生(16)：没有知识的头脑，像不长谷物的荒地。
师：他从反面设喻，也很好。
××同学。
生(17)：没有知识的人，就像断了线的风筝，东摇西晃，虚度年华。
师：请同学们推敲一下是否贴切。
××同学，说说你的意见。
生(18)：不贴切。
“断线的风筝，东摇西晃”主要是说无明确的飞行方向，与“没有知识”无相似之处。
师：若将本体改动一下，就是一个很好的比喻句，请你改一下。
生(19)：将“知识”改为“志向”。
师：对。
改为“志向”“目标”“理想”等，就是个很生动贴切的比喻。
好的比喻必须符合合理、生动、新颖的要求。
师：再请同学们运用对比设喻的方法，阐述学习要勤奋或谦虚。
(学生写，6分钟)
师：我看同学们基本上作完了，下面分成几个小组交流一下，写得好的向全班同学推荐一下。
(6人一组，交流7分钟)
师：哪些同学写得不错，请组长推荐一下(第二组组长举手说：××同学)，请××同学读读。
生(20)：谦虚的人像翱翔高空的雄鹰，知道天高地阔、学海无涯，因而刻苦好学，永不自满;骄傲的人就像井底之蛙，以为天空只有井口那么大，因而浅尝辄止、夜朗自大。
师：好。
这是以对比设喻阐述要有谦虚的学习态度。
还有好的吗?(第五组组长站起来说：××同学请××同学读一下。
生(21)：勤奋的人，像一颗明珠，无时不刻不放出光芒;而懒惰的人，像生了锈的铁，毫无用处。
师：不错。
这是以对比设喻阐述要有勤奋的学习态度。
(还有组长举手)(下课铃响)还有好的句子，请课代表收集起来，贴在学习专栏里。
今天的作业：写一篇不少于500字的议论文，论述人要有崇高的理想。
适当运用比喻论证法。
下课。