人教版数学四上《一格表示多个单位的条形统计图》教学设计和教学反思

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人教版四年级数学上册 1格表示多个单位的条形统计图教案与教学反思金品推荐

合理选择单位格表示数据教案与教学反思一、教学内容： 1格表示多个单位的条形统计图P96——P99。

教学目标1.使学生认识条形统计图,明确用1格代表多个单位的表现形式,能根据统计图提出问题,并初步进行简单的预测。

2.使学生初步体验收集动态统计数据、整理和分析的过程,了解统计的意义,会用简单的方法收集和表现数据。

3.在学习过程中培养学生的实践操作能力和合作意识。

重点难点重点:能根据数据的大小确定1格表示多个单位。

难点:动态数据的收集方法。

教具学具课件。

教学过程一创设情境，激趣导入师:同学们,你们都喜欢吃什么早餐呢?学生回答。

师:大家喜欢的早餐还真是不一样,喜欢什么早餐的人多呢?我们能不能用条形统计图表示出来呢?今天我们继续学习条形统计图。

（二）探索发现1、学生在书上画出统计图，教师巡视。

2、思考：（1）书中有两幅条形统计图，每幅图的1个格代表几个人？（2）最喜欢哪种早餐的人最多？两种图虽然表现形式不同，但都可以反映出同一结果。

（3）你认为哪幅图表示数据比较合适呢？为什么？（4）如果喜欢牛奶的是5人，在右图中怎样表示呢？一个格是2人，那么半个格则是1人。

3、教学例3（1）出示例3 想一想1格表示1个单位或2个单位合适吗？为什么不合适？每个格表示1个单位或2个单位太麻烦，数据太大，怎么办？（2）出示条形统计图。

在书上完成。

并回答问题。

（3）学生展示画图结果，并回答问题。

教师总结：当数据较大时，每格代表的数据也应该相应增大。

如（3）可以表示10个单位。

（三）巩固发散1、P97 做一做独立完成后订正2、P99 做一做独立完成后订正教师指导：因为周末销售量增加，因此好的建议是，周末进行促销活动，增加销售量。

（四）课堂小结通过本节课的学习，你有新的收获吗？板书设计条形统计图1格表示1个单位1格表示2个单位1格表示5个单位1格表示多个单位【教学反思】关键是掌握好画图的步骤:为了使图形大小适当,先要确定横轴和纵轴的长度并画出来;确定单位长度,根据要表示的数据大小和数据种类,确定两个轴的单位长度,在横、纵轴上从0开始等距离分段,用长短不同的直条来表示具体数量,直条的宽度要适当,每个直条的宽度要相等,直条之间的距离也要相等;要注明各直条所表示的统计对象、单位和数量,写上统计图的名称、制图日期。

2023年人教版数学四年级上册条形统计图教案与反思(精推3篇)

人教版数学四年级上册条形统计图教案与反思（精推３篇）〖人教版数学四年级上册条形统计图教案与反思第【1】篇〗教材分析：本次教学主要内容是条形统计图，它是将以前的单式条形统计图的内容重新梳理，整合为一个单元进行教学的。

教材安排了三个例题，例1是1个格表示1个单位的条形统计图。

而例2和例3分别学习1个格表示多个单位的条形统计图。

本节课教学是从条形统计图的意义和特点入手，使学生认识条形统计图，并在统计图与统计表的对比中体验条形表示数量时更直观，便于比较的优势，为第2、3个例题的学习奠定了基础。

学情分析：学生已经学会用简单的方式（图画、文字、表格等）来描述数据了，并能根据统计表提出简单的问题加以解决，建立了初步的统计概念，本次教学让学生较为系统的认识条形统计图，并根据统计图进行简单的数据分析。

这阶段的学生的思维水平正处于形象思维到抽象思维的过渡期，求知欲望强及好奇心极强，好奇心是学生学习的内部动机因此本节课多采用学生动手，直观感知知识的由来。

四年级的孩子学习任务与活动范围无论是广度还是深度都有了显著的变化，学习活动的游戏性特征减少，学习过程的组织性、认知过程的规范性、严谨性更强。

教学中运用直观的教学手段，注意调动学生的积极性，使学生各种感官协同活动。

教学中让学生一边摆一边思考可以怎么去数，做到在观察中思考，在思考中操作。

教学目标：1、了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简单的分析，能根据要求准确地画出条形。

2、合作、讨论、经历数字、图形、统计表和条形统计图来表示数量不同方式的对比过程，体验条形统计图的直观、形象化作用。

3、认识学习条形统计图的必要性，培养学生观察条形统计图的能力与思考问题的习惯，提高用数学知识解决问题的能力。

教学重点：了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法。

教学难点：能做简要的数据分析，能根据要求准确地画出条形。

教学学时：第一课时教学准备：多媒体课件、数学用具教学过程：一、创设情境，激趣导入1、师生问好2、情境激趣①谈话师：很高兴和同学们一块学习，今天的天气可真好，看看窗外阳光明媚、树木郁郁葱葱……金秋十月，瓜果飘香老师仿佛闻到了空气中弥漫的水果香味（做闻东西气味的样子）。

人教版四年级数学上册教案第七单元《1格表示多个单位的条形统计图》

第三课时《１格表示多个单位的条形统计图》【教学目标】知识与技能：使学生认识条形统计图，明确用1格代表多个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。

过程与方法：使学生初步体验收集动态统计数据、整理和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。

情感态度与价值观：在学习过程中培养学生实践操作能力和合作意识。

【教学重点】理解1格表示多个单位的条形统计图。

【教学难点】根据统计图发现信息、分析信息，并能提出简单的问题。

【教材分析】本节课是在学生认识了简单的条形统计图，学会绘制简单条形统计图的基础上，增加难度，用1格代表多个单位，要求学生从条形统计图中获取可能多的信息，而且还能根据获取的信息提出并解决问题。

【教学方法】迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。

【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入（多媒体课件2）同学们，大街上车来车往，车好多啊？你知道都有什么车吗？单位时间内能过多少辆吗？来看看图中这是几个同学在一个路口20分钟统计的几种机动车数量。

让我们一起来看看吧。

今天继续学习条形统计图。

板书课题。

二、合作交流，探究新知教学例3。

1.这是几个同学在一个路口统计了20分钟后，得到的几种机动车通过的辆数统计表。

想一想该怎样用条形统计图表示出来。

（多媒体课件3）这时候还能用1格代表1或2吗？生1：好像那样需要画好多格，太麻烦了吧！生2：我们可不可以让每个格多代表几辆车呢？代表几辆合适呢？生3：这几个数据都是5的倍数，我觉得代表5辆比较合适。

师：这位同学想的很好，因为它们都是5的倍数，所以每格代表5比较合适。

同学们就按照这个把统计图在书上画出来吧！生在书上画统计图，教师巡视。

课件出示画好的条形统计图。

2．思考：师：什么情况下用1格代表5辆车比较合适呢？学生独立思考，回答问题。

师：对，刚才的同学实际已经回答出这个问题了，当所给出的数据不大，并且都是5的倍数时用1格代表5辆车比较合适。

2023年人教版数学四年级上册条形统计图教案与反思(优选3篇)

人教版数学四年级上册条形统计图教案与反思（优选３篇）〖人教版数学四年级上册条形统计图教案与反思第【1】篇〗【教学目标】：1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法整理数据。

2、使学生初步认识条形统计图（1格表示1个单位）和统计表，并能根据统计图提出并回答简单的问题。

3、培养学生观察、分析的能力。

【重点难点】：重点：学会初步收集和整理数据，初步认识条形统计图（1格代表1个单位）。

难点：能用条形图表示数，并能根据统计图回答问题。

【教学过程】：一、创设情境出示例1主题图。

这是北京市8月的天气情况，从图上你能知道哪些信息？（学生发表自己的看法）同学们知道的信息真多呀！能不能把这些天气情况进行归类，把每种天气各有多少天清楚地表示出来呢？小组内互相议一议，交流自己的方法，小组代表汇报并展示自己的方法，教师将两种主要的方法展示在一起，并提问：同学们有的用统计表表示，有的画○表示每种天气各有多少天，这两种方法把数据都表示清楚了吗？（统计表把数据都表示清楚了；画○的有的要数数才知道是多少，但是能看出哪种天数多，哪种天数少）教师：还有一种方法表示每种天气各有多少天，同学们想知道吗？这就是我们这节课要学习的内容：条形统计图。

（板书课题：条形统计图）二、教学新课课件出示例1的条形统计图。

1、向学生说明这就是条形统计图，用涂了颜色的竖条来表示每种天气各有多少天。

2、提问：仔细观察这个统计图，你能知道些什么信息？小组内讨论交流。

3、指名回答，教师将学生所知道的信息进行整理归纳。

4、比较。

（1）刚才画○的方法和条形统计图相比，哪种表示得更清楚？（2）条形图和统计表各有什么特点？5、归纳小结。

条形统计图左边竖线上标出的数据表示的是天数（1格表示1天），下边横线上标出的是几种天气。

每种天气所对的涂色的竖条占了几格就表示几天，也可以看相对的涂色竖条最上面对着左边的数字几就是几天，从条形统计图上不但能看出具体的数据，还能看出谁多谁少。

人教版数学四年级上册条形统计图教学设计(精选3篇)

人教版数学四年级上册条形统计图教学设计（精选３篇）〖人教版数学四年级上册条形统计图教学设计第【1】篇〗教学内容人教版四年级上册第七单元第94-95页以及相关的练习。

教材分析本单元内容属于第二学段“统计”领域。

通过本单元的学习，初步认识条形统计图，体会统计在现实生活中的作用，建立初步的数据分析观念。

本节课教学的主要内容是认识条形统计图，了解其特点，并对数据进行简单分析和推测。

教材编写特点：本册教材将原来分散在第一学段不同年级的统计知识，重新梳理、整合成本单元的教学内容。

因此，教材在编排本单元内容时，十分注重该知识与生活的联系，注重在具体情境中抽象出数学问题，侧重学生能力的培养。

教学目标1. 经历收集、整理、描述、分析简单数据的过程，体会条形统计图的意义。

2. 初步认识简单的条形统计图，会涂制一格代表一个或几个单位的条形统计图。

3. 体会统计在现实生活中的作用，感受数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣。

教学重难点教学重点：初步认识条形统计图，了解条形统计图的特点，能进行简单的数据分析。

教学难点：能综合运用条形统计图中的信息，进行数据分析，作出合理地判断和推测。

教学用具课件作业单调查表情境串说明本节课以“校运会准备工作”为主题，创设了以下几个情境，将条形统计图的教学都融入到这一大情境之中。

情境一：运动会小集体项目现场调查10月份秋高气爽，最适合举行全校趣味运动会了。

我设计了四年级想要增加一个运动会的小集体项目的情景，通过现场调查，获得数据，比较统计表、象形统计图、条形统计图的区别，认识条形统计图。

教学一格代表一个的单位的知识。

情境二：“购买水果”现场调查运动会举行的时候，同学们的体力会消耗比较大，为了在休息时补充同学们的体力，家委会想为同学们准备一些喜欢吃的水果，于是我设计了一个“购买水果”的情景。

通过学生现场调查，获取数据，加以分析，制作条形统计图。

（预设教学1格代表2个单位的知识。

）情境三：选择个人项目运动员运动会除了有小集体项目，还有个人项目，我们要选拔一分钟仰卧起坐的运动员，于是我设计了“选拔个人项目运动员”的情景。

人教版四年级数学上册第七单元条形统计图优秀教学设计含反思

人教版四年级数学上册第七单元条形统计图优秀教学设计含反思本单元集中熟悉条形统计图,是在同学通过前期学习,对数据统计过程有所体验,在把握了一些容易的收集、收拾和描述数据的办法基础上举行学习的。

本单元要进一步学习用1格表示1个单位和1个格表示多个单位的条形统计图。

例题在选材上都注重了生活现实,一是学习生活现实,二是日常生活现实;在展现方式上都采纳了表图结合,统计表提供统计数据,通过统计图反映其直观优势;在引导同学学习方式上,都通过对话框的形式,引导同学经受为什么要用1格表示多个单位,怎样确定1格表示多少个单位以及如何制作统计图等过程。

例1侧重于1格表示1个单位;例2则过渡到1格表示多个单位,体味用1格表示多个单位的优势。

囫囵单元的学问属于数学教材中新课标比较看重的统计与概率领域,也是培养同学统计意识和能力,发散思维、应用数学的重要阵地。

同学是学习活动的主体。

同学已经对数据的统计过程有所体验,也学会了一些容易的收集、收拾和描述数据的办法,还能按照统计结果回答一些容易的问题,具有初步的统计意识和能力。

另外四年级的同学思维比较活跃,喜爱探索发觉学习,接受学问的能力也较强,而且也把握了一定的数学学习办法及策略。

这些都是我们在教学中可以利用的资源。

1.经受描述和分析容易数据的过程,进一步体味条形统计图的意义。

2.初步熟悉容易的条形统计图(1格表示1个单位和1格表示多个单位),能用涂色的办法在条形统计图中描述容易数据。

3.在调查活动中熟悉统计在生活中的重要作用,感触数学与生活的联系。

激发同学的学习爱好,培养同学精心观看的良好学习习惯,初步培养同学的合作意识和实践能力。

1.在同学已有学问和阅历的基础上让同学主动地去建构新的认知结构。

教学之前,同学已经把握了一些容易的收集、收拾和描述数据的办法,还能按照统计结果回答一些容易的问题,具有初步的统计意识和能力。

这些学问和阅历是同学学习本单元内容的重要基础。

另外同学也知道在现实生活中,有些事物的数量需要举行统计并直观地表示出来,这些都是激发同学学习爱好和举行教学的起点。

人教版四年级数学上册7-1《一格表示多个单位的条形统计图》说课稿

人教版四年级数学上册7-1《一格表示多个单位的条形统计图》说课稿一. 教材分析《一格表示多个单位的条形统计图》是人教版四年级数学上册第七单元的第一课时内容。

这部分内容是在学生已经掌握了条形统计图的基本知识的基础上进行学习的，通过这部分内容的学习，使学生能够掌握一格表示多个单位的条形统计图的绘制方法，能够通过条形统计图解决实际问题，培养学生的数据分析能力和解决问题的能力。

二. 学情分析在四年级学生的认知发展水平上，他们已经具备了一定的数据分析能力，能够理解和使用条形统计图来表示数据。

但是，对于一格表示多个单位的条形统计图，他们可能还存在着一定的理解难度，需要通过具体的教学活动，让学生在实际操作中理解和掌握。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解一格表示多个单位的条形统计图的概念，掌握其绘制方法。

2.过程与方法目标：通过学生的实际操作，培养学生的数据分析能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：让学生在解决实际问题的过程中，体验到数学的价值，培养学生的学习兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解一格表示多个单位的条形统计图的概念，掌握其绘制方法。

2.教学难点：学生能够灵活运用一格表示多个单位的条形统计图解决实际问题。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、示范法、实践法等教学方法，通过多媒体课件、实际操作等手段，帮助学生理解和掌握一格表示多个单位的条形统计图的概念和绘制方法。

六. 说教学过程1.导入：通过学生已经掌握的条形统计图的知识，引导学生思考如何表示更多的数据。

2.讲解：讲解一格表示多个单位的条形统计图的概念，示范绘制方法。

3.实践：学生实际操作，绘制一格表示多个单位的条形统计图。

4.应用：学生通过实际问题，运用一格表示多个单位的条形统计图进行分析。

5.总结：总结本节课的学习内容，强调一格表示多个单位的条形统计图的绘制方法和应用。

七. 说板书设计板书设计主要包括一格表示多个单位的条形统计图的概念、绘制方法以及应用，通过板书，帮助学生理解和掌握。

2023年人教版数学四年级上册条形统计图教案与反思(精选3篇)

人教版数学四年级上册条形统计图教案与反思（精选３篇）〖人教版数学四年级上册条形统计图教案与反思第【1】篇〗【教材内容】人教版四年级上册第七单元例1。

【教材简析】教学主要内容：本单元内容属于第二学段“统计”领域。

通过本单元的学习，初步认识条形统计图，体会统计在现实生活中的作用，建立初步的数据分析观念。

本节课教学的主要内容是认识条形统计图，了解其特点，并对数据进行简单分析和推测。

教材编写特点：本册教材将原来分散在第一学段不同年级的统计知识，重新梳理、整合成本单元的教学内容。

因此，教材在编排本单元内容时，注意通过与先前统计知识的联系，帮助学生理解所学内容。

教材安排了三个例题，例1是1格表示1个单位的条形统计图。

例2、例3分别学习1格表示多个单位的条形统计图。

本节课教学从条形统计图的特点入手，通过条形统计图与统计表、象形图的对比，认识条形统计图。

借助读图，明确条形统计图表示数量多少时直观，便于比较的特点，为例2、例3的学习奠定基础。

【学情分析】在第一学段，学生经历了简单的数据收集和整理过程，掌握了基本的统计方法，能够用不同的方式（文字、图画、简单的统计表等）呈现分类计数的结果，初步了解了统计的意义。

本单元是在学生已有经验的基础上，体会条形统计图的特点，能根据条形统计图的信息，进行简单的数据分析，初步建立学生的数据分析观念。

本节课，我从学生熟知的冰雪活动入手，充分利用观察、操作、对比等学习方法，让学生在比一比、说一说、画一画等一系列活动中，掌握读图的方法，经历数据分析的过程，感受统计的价值。

【教学目标】1.初步认识条形统计图，了解条形统计图的特点；会用条形统计图直观、有效地表示数据；能根据图中信息作出简单的判断和推测。

2.在情境中经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程；会根据统计图中的信息，进行简单的数据分析，培养学生的数据分析观念。

3.体会统计在现实生活中的作用和价值，感受数学与现实生活的密切联系，增强数学应用意识。

人教版小学数学四年级上册第七单元条形统计图教学设计及教学反思

人教版小学数学四年级上册第七单元条形统计图教学设计及教学反思本单元的研究旨在让学生进一步认识条形统计图的意义和作用。

在学生已有的知识和经验的基础上，引导学生初步认识条形统计图，包括1格表示1个单位和1格表示多个单位的条形统计图。

例题选材注重生活现实，通过表图结合的方式呈现统计数据，使学生能够更直观地理解统计意义和优势。

教学过程中，我们要通过对话框的形式，引导学生经历为什么要用1格表示多个单位，怎样确定1格表示多少个单位以及如何制作统计图等过程。

此外，本单元的研究也旨在培养学生统计意识和能力，发散思维，应用数学，初步培养学生的合作意识和实践能力。

在教学之前，我们要充分利用学生已有的知识和经验，让学生主动地去建构新的认知结构。

通过描述和分析简单数据的过程，让学生进一步体会条形统计图的意义，初步认识简单的条形统计图（1格表示1个单位和1格表示多个单位），并能用涂色的方法在条形统计图中描述简单数据。

在教学过程中，我们要注意引导学生初步认识条形统计图，认识统计的作用。

选材要结合实际情境，让学生理解在日常生活中为什么要运用条形统计图，进一步体会统计的意义。

此外，我们还要培养学生判断、预测和决策的能力，让学生能够在实际生活中灵活运用所学知识。

本单元的教学内容属于数学教材中新课标比较看重的统计与概率领域，是培养学生统计意识和能力的重要阵地。

在本节课中，我们将研究如何使用条形统计图来表示数据，并能根据数据的大小确定每格代表多少单位。

我们还将研究如何收集动态统计数据，整理和分析数据，并了解统计的意义。

此外，我们还将培养学生的实践操作能力和合作意识。

在教学例2中，我们让学生选择一个条形图来表示统计结果，并让他们确定每个格分别代表几人。

我们还让学生预测最喜欢什么早餐的人数最多，并让他们解释为什么选择不同的图表示数据，结果却是一致的。

最后，我们让学生选择最合适的图来表示数据，并鼓励他们提出自己的想法。

在教学例3中，我们让学生思考如何用条形统计图来表示大量的数据，并让他们决定每格代表多少辆车。

人教版小学数学四年级上册第七单元《条形统计图》教学设计(含教学反思)

第7单元条形统计图第1课时条形统计图（1）【教学内容】教材P94例1。

【教学目标】1.初步认识单式条形统计图，知道条形统计图具有能清楚直观地表示数量的多少这一特点，初步感受到条形统计图的优点。

2.初步经历数据的收集、分类整理、描述和分析的过程，会用1格表示1个单位的单式条形统计图表示数据。

3.感受条形统计图在解决生活中问题的作用，激发学生学习统计知识的兴趣。

【重点难点】重点：知道条形统计图具有能清楚直观地表示数量的多少这一特点。

难点：会用1格表示1个单位的单式条形统计图表示数据。

【教学过程】一、新课导入课件出示教材P94例1主题图。

师：这是A市2012年8月的天气情况，从图中你能知道哪些信息？（学生发表自己的看法）师：同学们知道的信息真多呀！能不能把这些天气情况进行归类，把每种天气各有多少天清楚地表示出来呢？这节课我们就一起来用统计的知识解决这样的问题。

（板书课题：条形统计图（1））二、探究新知1.收集整理。

师：这个月的每种天气各有多少天？学生独立完成后交流汇报。

汇报后得出：晴9天，阴6天，多云9天，阵雨5天，雷阵雨2天。

2.统计描述。

师：你能把我们刚刚收集到的数据清楚地表示出来吗？先让学生独立思考后用自己的方式表示出来，再和同桌交流，最后全班汇报。

【学情预设】预设1：统计表。

预设2：象形图。

预设3：条形图。

3.对比分析。

师：我们现在有了三种不同的统计方法，请你们观察对比象形图和条形图，哪种表示更清楚？【学情预设】学生们通过对比分析交流，能发现：条形图更清楚，能一眼看出数据大小。

师：继续观察，统计表和条形图各有什么特点?【学情预设】学生们能发现统计表和条形图都能清楚地看出数据的多少，但条形图能直观地表示各种数据的大小，便于比较。

4.认识条形统计图。

师：像这样用直条来表示数量多少的统计图，你能给它起一个形象的名字吗？(条形统计图)师：仔细观察这幅条形统计图，你还能得到哪些信息？【学情预设】学生会发现因为晴天和多云的直条一样都最高，所以晴天和多云的天数最多；雷阵雨的直条最矮，所以雷阵雨的天数最少。

2023年人教版数学四年级上册条形统计图教学反思(推荐3篇)

人教版数学四年级上册条形统计图教学反思（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册条形统计图教学反思第【1】篇〗本节课是四年级上册第七单元的知识，是在学习了统计表和简单条形统计图的基础上进一步学习统计相关的知识。

通过实践教学，这节课的教学目标明确，教学任务也基本顺利完成，教态自然亲切，师生关系**融洽，从师生的互动与回答问题的情况来看，本节课的内容符合学生的基础底子，能根据学生的基本学情进行教学设计与教学实施，达到较好的效果，与第一次公开课相比，不论是教态，教学课件，板书设计还是语言逻辑上都有了很大的进步，但是这节课并非十分完美，仍发现存在以下几个问题：1.没有更加突出强调条形统计图在制作时的规范性及要注意的事项:不超格；要涂满格；用尺子画。

因此作业中出现了各种作图不规范不美观现象，因此在作业评讲时应加强训练2.教学课堂上学生活跃程度仍有欠缺，语音语调相对毕竟*稳，没有起伏，不利于引起学生的注意、课堂教学重点的突出强调以及学生学习的积极性等，日后可以通过一些活动来调动积极性，尽可能地锻炼自身的.口语能力，练就一把吸引学生学习的好声音。

3.虽然语言方面有所进步，但是还没有达到一定的精炼程度，日后还需加强练习通过这次教学反思，我会不断改进教学方法，提高课堂教学效率。

以上是我的教学反思，欢迎提出宝贵的建议和意见。

〖人教版数学四年级上册条形统计图教学反思第【2】篇〗本课设计体现了新课程倡导的“动手实践、自主探索、合作交流”这一重要学习方式。

尽管如此，这节课仍存在着一些遗憾：一、对学生的回答，评价不到位或较为单调，不能充分调动他们回答问题的积极性。

尽管课前想了很多学生回答问题后的评价语言，但上课时却没能充分地运用出来。

比如，有学生回答他在观察条形统计图之后获取了哪些信息，回答得很正确，而我只是对他说“好，坐下”，但没有及时表扬，而且没有进一步分析他的回答好或不足在哪里。

这些恰恰又跟我的课堂应变能力不够强密切相关。

当碰到学生的回答跟自己预设的有差别便有点心慌，不知该如何应对。

小学数学人教版四年级上册《认识条形统计图(一格表示1)》资料：教学反思

小学数学人教版四年级上册《认识条形统计图（一格表示1）》教学反思本节课是在学生知道统计数据经过整理后可以制成统计表，让学生知道不仅可以用统计表表示统计的结果，也可以用统计图来表示，而且看起来更加直观、鲜明。

本课的教学重点是认识条形统计图（一格表示多个单位），确定直条的高度，进一步掌握条形统计图的制作方法，使学生经历观察统计图、用条形表示统计数据、进行简单分析的过程。

不同的是纵轴上一格不再表示一个单位，而是表示多个单位，这给学生的思维也带来了一定的难度。

在教学过程中关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生观察、分析数据的能力，发展学生的统计观念。

第一层次，导入部分让学生根据已有的知识和生活经验知道统计结果可以用统计表来表示，也可以用统计图来表示。

第二层次，探究新知部分让学生观察条形统计图的特点和制作项目。

在学习知识的过程中，从三个方面建构知识：1、认识条形统计图;2、绘制条形统计图;3、分析条形统计图。

充分利用多媒体教学，让学生直观的感受统计图的结构。

在制作条形统计图中让学生自己说说制作的过程，当学生提出日期和数据不能丢，明确1格表示多个单位。

以学生为主体展开教学，通过观察，思考，交流，学生充分体验到了统计的必要性，让学生感受到统计的思想和方法在日常生活中的广泛应用。

最后让学生明白：用条形统计图表示数据，可以从条形的长短直接看出数量的多少，非常的具体形象，便于比较。

然后通过学生自主选择材料制作、展示，最后让学生自主评价，潜移默化中感知条形统计图的特点和制作方法．第三层次，巩固练习部分不是单纯让学生进行模仿性练习，而是围绕知识的增长点，让学生读懂统计图，并根据统计图作出简单的分析和说明。

让学生在直观、鲜明的统计结果中寻找问题，引发学生思维，使学生领悟到数学来源于生活，让学生体验成功，有效地促进了学生们的数学思考。

学会看懂统计图，通过分析统计图获得了很多知识。

2023年人教版数学四年级上册条形统计图优秀教案(优选3篇)

人教版数学四年级上册条形统计图优秀教案（优选３篇）〖人教版数学四年级上册条形统计图优秀教案第【1】篇〗教学目标1、初步认识起始格与其他格代表的单位量不一致的`条形统计图，能根据统计表中的数据完成统计图。

提高学生看统计图和分析统计图的能力2、引导学生通过对比、分析、绘制等活动，经历了认识起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图的过程，培养学生从统计的角度思考问题的意识，并能根据统计的结果做出简单的分析、判断和预测。

3、通过统计意识的培养，使学生感受统计在成产、生活中的广泛应用。

体会应用收集、整理和描述数据的方式来阐述观点的方法。

重点难点重点：认识起始格与其它格代表的单位量不一致的条形统计图，能根据统计表中的数据完成统计图。

难点：经历认识起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图的过程，培养学生从统计图的角度思考问题的意识，并能根据统计的结果做出简单的分析、判断和预测。

教学过程活动1【导入】复习条形统计图1.引入：二年级时我们已经认识了条形统计图。

现在我们一起来看几幅。

课件出示条形统计图（三幅图分别出示）。

2.提问：从统计图中知道了哪些信息？观察纵轴每格表示的单位量是多少？3.小结：看来在绘制统计图时，要根据数据的特点，设计每格表示的单位量？4.过渡：今天我们继续学习条形统计图。

活动2【导入】看统计表，分析数据1.观察统计表，从统计表中你获得了哪些信息？第一小组学生身高体重统计表姓名身高（厘米）体重（千克）李明14135王鹏13833张明13932高洁14340田凡142362.用什么方式能更清楚直观地看出同学们身高和体重的情况？活动3【讲授】出现矛盾，学习新知1、猜想：观察这个统计图，横轴表示什么？纵轴应该表示什么？请同学们帮老师想想统计图中每格表示多少厘米？（学生发表自己的看法，如：5厘米、10厘米、20厘米、30厘米、50厘米）板书：每格表示2、验证：请同学们按自己的想法，先在纵轴上标出每格表示的数量，再画出条形统计图。

人教版四年级数学上册一格代表多个单位的条形统计图教案与教学反思连连推荐

第7单元条形统计图第3课时条形统计图（3）【教学内容】：教材第98页例3。

【教学目标】：1、使学生认识“以一当五”条形统计图，会绘制条形统计图。

2、培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

3、使学生经历发现问题、分析问题和解决问题的全过程，根据阅读材料内容和调查结果分析数据，提出解决问题的方案。

4、使学生体验统计在生活中的应用，感受数学在生活中的价值。

【重点难点】：用所学的知识提出解决问题的方案。

培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

【教学过程】：一、情境引入1.同学们，咱们班谁的家里有车？（家里有车的学生举手，了解学生家里有车的情况）2.这么多同学家里有车，随着生活水平的提高，各种各样的车辆越来越多（课件播放2分钟），你们看，道路上有轿车、面包车、客车、货车，它们各开过多少辆呢？请小组讨论一下，你们准备用什么方法来统计开过的四种机动车的数量？（提示学生：车很多，开得又快，必须抓紧时间统计，最好是能分工合作）二、互动新授1.小组内分工，分发记录单。

2.播放车辆来往情况（速度较慢），各小组记录汽车数量。

（有用数数的方法，有用写正字的方法，有用做记号的方法……）小组介绍统计的方法，得出哪一种统计方法比较好。

（正字统计法）3.投影小组记录单（核对数据）。

4.刚才我们把各种车的数量记录下来，这个过程叫什么？（板书课题：条形统计图）三、探索方法1.从统计表中，我们可以很方便地看出每种机动车的数量。

如果想形象地看出谁最多，谁最少，还可以用什么方法？（引导学生画条形图）2.制作条形统计图。

（1）电脑出示。

（2）学生试画统计图，产生矛盾。

（1格代表1辆，格子太少，1格代表2辆，也不行……）机动车轿车面包车客车货车辆数机动车轿车面包车客车货车辆数（3）小组讨论怎样画统计图。

（4）分小组汇报。

（引导学生明确当数据比较大的时候，可以用1格代表5辆车的制作方法）形成矛盾冲突，激发学生主动探索解决矛盾的策略。

2023年人教版数学四年级上册条形统计图教案与反思(推荐3篇)

人教版数学四年级上册条形统计图教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册条形统计图教案与反思第【1】篇〗【教学内容】人教版小学数学教材四年级上册 P94—96《条形统计图》【教材分析】单式条形统计图不仅在日常生活中有着广泛的应用，而且也是学生进一步学习复式条形统计图、折线统计图等知识的基础。

本节课是第一课时，教材是以“日历的形式呈现了北京市2012年8月的天气情况，让学生把这个月的天气情况清楚地表示出来，结合学生已有经验先呈现学生的表示方式：统计表、画圈圈的象形图，在此基础上，再给出条形统计图，通过条形图与统计表、象形图的对比，感受条形图的特点，其目的是以统计一个月各种天气的天数为问题导向，引导学生经历数据分类整理和用不同方法描述数据的过程，体验从条形统计图中获得信息的方法，初步感受条形统计图具有直观形象表示数据的特点和优势，进一步培养学生的统计意识和能力，有助于数据意识和应用意识的发展。

【学情分析】在第一学段，学生已经初步经历了简单的数据整理过程，能用自己喜欢的方式（文字、图画，简单的统计表等）呈现分类计数的结果，学生对怎么用条形统计图描述和表达数据，及条形统计图有什么特点不容易理解，因此很有必要在学生已有知识和经验的基础上，使学生经历统计的过程，通过整理与比较，体会新、旧知识的联系和区别，凸显“条形统计图能更清楚更直观地表示数据的大小”的特点。

【设计理念】2022版新课标指出：注重发挥情境设计与问题提出对学生主动参与教学活动的促进作用，使学生在活动中逐步发展核心素养；课标还指出：统计教学应引导学生在学习过程中，了解统计的基础知识，感悟数据分析的过程，形成数据意识。

基于以上的课标建议，我将注重情境的创设，让学生在具体的情境中经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，依据统计的结果进行分析，培养学生的数据意识和应用意识，感受统计的价值。

具体来说：一是创设贴近学生生活的情境，感悟统计与生活的联系。

人教版四年级数学上册7-1《一格表示多个单位的条形统计图》教学设计

人教版四年级数学上册7-1《一格表示多个单位的条形统计图》教学设计一. 教材分析《一格表示多个单位的条形统计图》是人教版四年级数学上册第七单元的一节内容。

本节课主要让学生掌握绘制和解读一格表示多个单位的条形统计图的方法，学会通过条形统计图获取信息，解决实际问题。

教材通过生动的实例，引导学生认识条形统计图的特点，了解一格表示多个单位的概念，并学会如何绘制和阅读这种统计图。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，掌握了简单的统计知识和条形统计图的绘制方法。

但在实际应用中，对一格表示多个单位的条形统计图的理解和运用还需加强。

此外，学生的空间想象能力和逻辑思维能力正逐步发展，通过实例引导，他们能够较好地理解和掌握新知识。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握一格表示多个单位的条形统计图的绘制方法，能够正确地解读这种统计图所表示的信息。

2.过程与方法：通过实践操作，培养学生独立绘制和解读条形统计图的能力，提高学生的数据分析能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的团队协作精神。

四. 教学重难点1.重点：一格表示多个单位的条形统计图的绘制方法和解读技巧。

2.难点：对一格表示多个单位的条形统计图在实际问题中的运用。

五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法和实践教学法，引导学生通过观察、操作、思考、讨论和总结，掌握一格表示多个单位的条形统计图的知识。

六. 教学准备1.教具：条形统计图模板、彩笔、练习题等。

2.学具：学生用书、练习本、文具等。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例，如学校运动会运动员的成绩统计，引出条形统计图的概念，激发学生的学习兴趣。

引导学生回顾已学的条形统计图知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 呈现（10分钟）教师展示一份一格表示多个单位的条形统计图，让学生观察并说出自己的发现。

通过对比传统的条形统计图，引导学生认识一格表示多个单位的特点，总结出一格表示多个单位的条形统计图的绘制方法。

人教版四年级数学上册7-1《一格表示多个单位的条形统计图》教案

人教版四年级数学上册7-1《一格表示多个单位的条形统计图》教案一. 教材分析《一格表示多个单位的条形统计图》是四年级数学上册第七单元的第一课时内容。

本节课主要让学生掌握绘制和解读一格表示多个单位的条形统计图的方法，理解条形统计图的特点，能够通过条形统计图获取信息，解决实际问题。

教材通过实例引入，让学生在实际操作中感受一格表示多个单位的条形统计图的优势，提高学生对统计图的认识和应用能力。

二. 学情分析在四年级学生的认知水平上，他们已经掌握了条形统计图的基本知识，能够绘制和解读普通的条形统计图。

但是，对于一格表示多个单位的条形统计图，他们可能还存在一定的困惑。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生理解一格表示多个单位的条形统计图的特点，并通过实际操作，让学生感受其优势。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解一格表示多个单位的条形统计图的特点，掌握绘制和解读的方法，能够通过条形统计图获取信息，解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过实际操作，培养观察、思考、表达和合作的能力。

3.情感态度与价值观：学生培养对统计图的兴趣，感受统计图在生活中的应用，提高学生的信息素养。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解一格表示多个单位的条形统计图的特点，掌握绘制和解读的方法。

2.难点：学生能够通过一格表示多个单位的条形统计图获取信息，解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。

2.任务驱动法：设置具有挑战性的任务，引导学生主动探究，解决问题。

3.合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

4.实践教学法：让学生动手操作，提高学生的实践能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示一格表示多个单位的条形统计图的实例。

2.学习材料：准备练习题和实际问题，用于巩固和拓展学生的知识。

3.教学工具：准备条形统计图的绘制工具，如直尺、铅笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个实际问题：某学校四年级一班和二班的学生人数比较。

四年级数学上册条形统计图例3教案[修改版]

第一篇：四年级数学上册条形统计图例3教案1 格表示多个单位的条形统计图教学设计【教学内容】人教版小学数学四年级上册第七单元P98例3 【课程标准描述】经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能。

【学习目标】1、通过观察、分析发现统计表中的数据制成统计图，用1格代表5个单位的表现形式，既简单、美观，而且能够表现出数据的多少。

能根据统计图回答问题。

2、理解当数据较大时，每个格可以代表10，甚至更大的数。

【学习重点】理解条形统计图中，各级统计数据的具体情况1格可以表示表示5个甚至更大单位。

【学习难点】理解条形统计图中，根据统计数据的具体情况来确定1格可以表示表示5个甚至更多单位，并根据条形统计图提出问题、分析问题和解决问题。

【评价活动方案】1.通过根据统计表中的数据绘制统计图,以评价目标1。

2.通过观察大数据的统计图，以评价目标2。

【学习过程】一、出示统计表，观察数据，提出问题。

（评价目标1）（一）学校手工社团要进行作品展示了，请同学看一看这是四年级二班的作品统计情况：课件出示：（二）思考：1、根据表中的信息完成下面的条形统计图，课件出示下图：能完成吗？你有什么发现？（还没有确定1格代表几个单位）2、思考1格代表几各单位呢？小组讨论，说出自己的理由。

3、全班汇报小组讨论的结果。

通过讨论汇报发现1格代表1个单位，1格代表2个单位，都不行，数据大，画起来麻烦，而且图中的格不够。

根据数据的特点1个格代表5个单位比较合适。

1（三）、完成统计图1、学生独立完成统计图，并回答问题。

2、学生展示画图结果，并回答问题。

3、修改统计表中的信息，10改成12.在1格代表5的统计图中，12该这样表示呢？通过讨论发现12接近2个半格。

二、体会1个代表10个单位甚至更大的单位（评价目标2）1、课件出示：根据这个统计表里的数据，完成下面的统计图1个代表几个单位合适呢？2、通过讨论发现1个代表10比较合适，这样不仅美观、简单，也能一眼看出数量的多少。

人教版四上第七单元第二课时《1格表示多个单位的条形统计图》（教学设计）

人教版数学四年级上第七单元教学设计课题1格表示多个单位的条形统计图单元七学科数学年级四学习目标1、使学生认识条形统计图，明确用1格代表多个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。

2、使学生初步体验收集动态统计数据、整理和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。

3、在学习过程中培养学生实践操作能力和合作意识。

重点能根据数据的大小确定1格表示多个单位。

难点动态数据的收集方法。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习导入。

四年级同学喜欢的蔬菜统计表。

请根据统计表完成统计图。

二、教师谈话：今天我们继续研究统计图。

学生独立完成。

通过复习旧知识,为新知识的学习做铺垫。

讲授新课一、学习1格表示多个单位条形统计图。

1、出示例题2：下面是四（1）同学喜欢的一种早餐（不包括主食）统计表。

学生独立选培养学生对思考（1）提出要求：请在下面的统计图中选一个，把统计结果表示出来。

（2）展示画图结果，说说你为什么这样选择。

教师总结：有时候为了美观和方便，可以用一格代表多个。

（3）完成练习题。

①左边的图每格代表（）人，右边的图每人代表（）人。

②（）边的统计图比较合适，因为（）。

③最喜欢（）的人数最多。

（4）说一说：如果最喜欢牛奶的5人，在左图中怎样表示？教师总结：可以用半格代表1人。

2、出示例题3：这是几个同学在一个路口儿统计了20分钟后得到的几种机动车通过的辆数统计表。

（1）说一说：能把上面的结果用“以1代2”的条形图表示出来吗？教师根据学生的汇报总结：如果用每个格代表2辆车要画很多个格儿，太麻烦了。

这一种情况下，可以也可以一格代表多个。

（2）观察统计图，思考。

机动车通过的辆数统计图①这个统计图一格代表几？②什么情况下用1格代表5两车比较合适？择，画图。

指名说一说。

学生独立填写。