金堂533课堂教学模式操作策略
创新教学方式 培养核心素养——高中语文“533智慧课堂”教学模式实践
创新教学方式培养核心素养——高中语文“533智慧课堂”
教学模式实践
陈曙霞
【期刊名称】《基础教育参考》
【年(卷),期】2018(000)017
【总页数】2页(P48-49)
【作者】陈曙霞
【作者单位】福建省上杭县第一中学福建龙岩,364200
【正文语种】中文
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教学反思案例三五三课堂教学模式
教学反思案例三五三课堂教学模式第1篇：教学反思案例三五三课堂教学模式太谷二中的这种“三·五·三”学导型课堂教学模式，结合衡水中学、洋思中学、杜郎口中学等名校的学习经验，实践*地提出了“依标施教，以学定教，先学后导，问题评价”的有效教学的理念，构建了“三·五·三”学导型课堂教学模式。
以“创新求发展、以改革求效益”为指导思想，通过对围绕“课堂教学改革，提高课堂效益”这个主题。
“三·五·三”学导型教学模式的第一个“三”为课堂的三种课型即“问题生成学导课”、“问题展示解决课”、“问题拓展提升课”。
“五”为三种课型中课堂教学的“五个环节”。
“三”为支撑三种课型的三个评价单，即“问题生成——评价单”、“问题解决——评价单”、“问题拓展—评价单”。
课堂教师通过对“问题生成学导课”中生成的问题进行整理，以“问题解决—评价单”的形式下发学生。
然后学生以组为单位，合作讨论、合理分工，在课堂中进行展示交流。
最后各小组认真倾听、质疑、追问、争辩，展示各自的不同观点和见解。
学生在展示过程中要规范了学生的站姿、站位、表达、术语，以让学生的展示更加有效。
在课堂教学中要鼓励学生大胆质疑，敢于打破陈规，敢于异想天开，向书本挑战，向教师挑战，向权威挑战，真正让课堂成为学堂未完，继续阅读 >第2篇：三问课堂教学课堂模式的探索反思范文本学期初，我依照学校下发的通知，贯彻学校的教学理念——幸福课堂，提出一种新的课堂模式，并按照其课堂模式，叫做“三问课堂”。
其实施的过程是没堂新课设置三个贯穿主要内容的三个问题，通过三个新颖问题的设置让学生自己去探索，去求知，然后老师在后半节课进行简单的知识梳理，完成一节课的教学。
下面我以《大洲与大洋》这节课的内容为例具体的介绍。
这节课我设置了三个问题，第一问，我们所生活的星球为什么叫做地球？通过这个问题让学生找到地球上的海陆分布，以及海陆分布的特点：海洋占地球面积的71%，陆地占地球面积的29%；第二问，我们生活在地球上的什么位置？让学生了解世界上七大洲的分布，通过拼图游戏掌握七大洲在世界上的位置及其轮廓；第三问，我们国家是否与大洋相连？临什么洋？通过这个问题使学生了解四大洋的分布状况。
构建“533”学生管理新模式
构建“533”学生管理新模式作者：王蕾来源：《职业（上半月刊）》 2020年第10期文 / 王蕾摘要：学校是育人的主阵地，职业院校要有一专多能的育人理念，把学生管理工作当作职业院校育人的重要环节，既要会管理，更要懂教育，要做到把教育融于管理、用管理强化教育，加强和提升学生的思想政治素养，实现人才培养目标。
本文结合笔者的学生管理工作经验，根据新时代学生管理的新要求，构建“533”学生管理新模式，以提高学生的综合素养。
关键词：学生管理育人模式“533”学生管理新模式三全育人学生管理工作是学校工作的重要环节。
信息化时代的到来，赋予学生管理工作新的特点和新的内容，学校亟待创新学生管理模式。
笔者所在学校经过多年对学生管理工作的探索，逐步形成了具有系部特色的“533”学生管理新模式，即以五项教育为主要内容，以三全育人为主要管理形式，以组织活动、主题班会、德育课堂为主要途径的学生管理新模式。
一、五项教育是学生管理的主要内容（一）对学生加强理想信念教育笔者所在学校充分发挥以沂蒙精神为代表的临沂红色文化影响力，引导学生坚定中国特色社会主义的理想信念，不断践行社会主义核心价值观。
利用学校宣传栏、电子屏、广播站、手抄报和QQ群、微信群及朋友圈等各种载体以及国旗下演讲、拍摄小视频等活动宣传社会主义核心价值观，让学生掌握其中的内涵，明晰历史渊源，坚定理想信念。
（二）对学生加强传统文化教育笔者所在学校常态化地开展“我们的节日”主题教育活动，大力弘扬中华民族优秀传统文化，增强学生文化自信。
学校以春节、元宵、清明、端午、中秋、重阳等传统节日为契机，深入挖掘传统节日的文化和精神内涵，引导学生认识传统、尊重传统、继承传统、弘扬传统，增强民族精神的感召力和凝聚力。
（三）对学生加强公民道德教育笔者所在学校开展了“文明礼仪我先行”主题活动，组织了传统文化诵读和志愿者社会实践活动。
通过这些活动，让学生“明礼”，培养他们的社交礼仪和对环境的适应能力；让学生“友善”，培养他们尊重他人和尊重自己的品质、与人相处的能力；让学生“勤俭”，鼓励他们多接触社会、体验生活，学会自立自强；让学生“奉献”，在奉献的过程中进行自我教育，增强社会责任感。
关于班级均衡工作的几点做法与思考(j金堂县港青学校)
关于“班级均衡”工作的几点做法与思考——金堂县港青学校班级是学校管理的基本单元。
就一个学校而言，要实现教育均衡，其核心就是实现班级均衡。
那么，如何才能实现班级均衡呢？《金堂县教育局关于推进义务教育“班级均衡”改革的意见》中例举了七大改革措施。
根据港青学校实际，我校在开学初对起始年级进行了均衡分班，对全体老师进行了理论培训，接下来我们打算重点从以下几个方面着力。
一、优化师资结构现状：1、老龄化现象较严重（尤其是小学部，47名老师中50岁以上的有24名，占到了一半以上）。
虽然说老教师经验丰富、责任心强，但是部分老教师观念较陈旧，没有跟上时代的需求；另外由于年龄偏大，大部分老教师身体状况较差，备课、教学、辅导与作业批改等方面显得精力不足；第三，时代在变化，教学辅助方式不断推陈出新，在现代教育技术的运用方面老教师显得比较吃力。
2、学科分配不均（由于教学需求有多名教师转科：廖定琴、刘玉霞、伍崇彬、刘维菊……）转科的老师对教材、对考点、对教法不熟。
思考：1、新老搭配，继续大力推进同年级、同学科教师集体备课，让老师们在集体备课的过程中进行头脑风暴，以激活大家的思维，集合群体的智慧。
2、探索走班制度，平行班同科目的教师、名优教师、学科带头人等进行走班，既能让学生感受不一样的课堂教学，又能促进大家精心备课并组织教学，还能起到示范引领的作用。
3、加强教师业务培训，为转科的教师配置一名同学科、同学段的优秀老师进行结对指导、帮扶。
二、抓实教研活动课堂教学研究是教师成长和发展的关键，也是解决有效课堂的重要手段，更是提升教育发展内涵的有效保证。
我校自2018年秋开始由金堂中学领办，自本学期开学以来，我校严格规范教研活动开展流程，严格按照“五定”要求开展教研活动，即定时间、定主题、定内容、定主讲、定中心发言人。
同时我们在教研活动中持续开展“人人献课”活动，让老师们的教研聚焦到课堂，聚焦到教材，聚焦到对考点的研究，同时，我们利用金堂中学领办资源共享的优势，“请进来，走出去”，已开展了多次联合教研活动，请到了金堂中学的优秀教研组长、备课组长张春华、刘臆等老师来对我们的教研活动进行指导，与我们进行经验分享。
借助“三四五”教学模式构建小学语文高效课堂
-048-2021年第26期（总第278期）课堂教学KETANG JIAOXUE引 言当前的小学语文课堂教学仍存在各种问题，如学生的主体地位不够突出、学生自主学习能力欠缺，这些在一定程度上阻碍了小学语文课堂教学质量的提升，不利于学生的发展。
经过多年的教学实践，笔者总结出了“三四五”教学模式，其可以有效提高小学语文教学效率，下面将对其展开具体的阐述。
一、小学语文课堂“三四五”教学模式的概念构建小学语文高效课堂，目的是将课堂归还给学生，让学生轻松愉快地学习，并掌握学习方法。
“三四五”教学模式是以学生为中心，注重培养学生主动构建知识的能力［1］。
“三四五”教学模式中的“三”即“三为主”，是指以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线。
在“三四五”教学模式中，“三”始终贯穿整个课堂教学，是该教学模式的基本理念。
只有让学生成为课堂的主人，让学生根据自己的兴趣进行学习，主动参与到教学活动中，才能有效提升学生的学习能力。
教师则是学生学习活动的组织者、引导者和参与者。
“四”即“四个一”，指的是课堂的四个基本环节―― 自学、检测、讨论纠正和训练，在小学语文课堂教学中具体指的是读一读、想一想、说一说、练一练。
“读”是学生学习语文知识的主要形式，是让学生自己阅读；“想”是让学生带着问题阅读，使学生对课文形成深入的了解；“说”是阅读课文后，教师组织学生开展讨论交流活动，让他们表达自己对课文内容的感受和看法；“练”主要在课堂上开展，教师根据教学内容为学生设计一些拓展练习，帮助学生掌握一定的学习方法。
从课堂教学模式上看，“四个一”是一种模式，也是一种课堂教学方法。
“五”即“五个比”，是指运用多种形式的“比”，实现对学生学习兴趣的激发，确保学生学习目标的有效达成，并提高学生的学习效率。
二、小学语文高效课堂教学模式的研究意义与价值（一）是实现高效课堂的关键所谓高效课堂是指在常态课堂教学中，以学生为中心，以教师为主导，引导学生积极参与学习活动，在一节课堂时间内高质量、高效率地完成学习任务，为学生的高效发展奠定基础［2］。
小学数学“533”生命课堂--交流展示课例研讨会简讯
小学数学“533”生命课堂
——交流展示课例研讨会简讯
2016年5月6日，，由教育培训中心组织的小学数学“533”生命课堂——交流展示课例研讨会，在淮口县第四小学校开展，时间地点：第一节课，大会议室开始。
福兴、高板、淮口片区21所小学参加了本次研讨会，根据安排，特邀省级教研专家，县级学科代表人莅临我校对本次研讨会进行指导，交流。
本次研讨会分两个活动，活动一：由淮口四小的两位老师执教两堂公开课，分别是陈晓薇执教《调查与记录》，邓琴琴执教《分西瓜》，活动二：在刘章甫老师组织下，全体参与老师和专家针对这两堂课开展研讨。
这次研讨，既有专家的指导，又有同行间的交流探讨，老师受益良多。
精化环节,打造“个性化”“533生命课堂”(成都市继教A)
八问策略：(执教角度)
• “明确目标环节”：“一问目标是否适合”、 “二问目标量度是否集中”； • “目标实施环节” ： “ 三问目标是否落实” 、 “四问核心提问是否适当”、“ 五问思维活动是 否深入” 、“六问教学重难点是否有效突破”、 “七问是否体现学生主体”； • “检测矫环节”：“八问检测是否及时、有效”，
个性化课堂枚举：
幽默型课堂
外 现 风 格 型 课 堂
思维型课
亲切型课堂 阳光性课堂 秀雅性课堂
能力性课堂
自主型课堂 先学后教型
谢谢聆听！
• 隐性浪费时间问题：
• 盲目扩展教学内容 • 随意提高教学难度 • “伪问题”、“假问题”堆砌课堂，看 似“气氛活跃”，实则“思维停滞” • 无明确目的的“自主学习”，耗时费力 而低效 • “题海战术”，大量重复训练
（三）如何构建个性化533生命课堂
1、精化环节，真正践行“533生命课堂模式”
一、生命课堂
• 一是强调教学是师生全身心参与的“生命互动” 过程，教学工作核心是“人为中心，生本课堂”； 二是强调教学是师生“生命在场”的“对话”过 程，是以学生自主学习为中心的“生命成长”过 程。课堂教学知识传播过程的实质不再是书本知 识的简单传递与接受过程，而是知识的生成与生 长过程，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
5、精简课堂内容
• 一堂课只有40分钟时间，要想有高效教学， 就必须恰到好处地利用每一分每一秒简洁， 学生们能集中注意力的时间也就20分钟， 因此，我们在40分钟的时间安排上，要重 点突出；把重难点内容尽量安排在前半节 课里，这时学生的注意力集中，理解和记 忆的效果最好。剩下的时间里，可以安排 讨论、练习、拓展思维等等．当堂检测， 当堂反馈。
小班化课堂教学模式
小班化课堂教学模式第一篇：小班化课堂教学模式“三五三”小班化高效课堂教学模式研究新课程理念下的小班化课堂教学模式是灵活多样的，简单地用一种模式或几个步骤已经不能适应新的教学理念。
近年来，我校吸收杜郎口中学“三三六”自主学习模式精髓的同时，立足朝鲜族教育实际，予以取舍和创新，构建了具有我校特色的“三五三”小班化高效课堂教学模式。
我校倡导的“三五三”小班化高效课堂教学模式是以“问题为主线、检查为手段、合作为平台”的教学模式，它较之传统的课堂主要有两种变革：一是改革备课模式，二是改革课堂教学模式。
备课和课堂模式的变革，创设了各学科“平等、和谐、开放”的教学局面，实现了有意义，有系统，规范的科学建构。
一、“三五三”小班化高效课堂教学模式科学界定我校“三五三”小班化高效课堂教学模式中，第一个“三”是指教学过程“三步骤”：即：课前延伸——准备导学案，课内探究——五个环节，课后提升——作业检查。
“五”是指课堂教学“五个环节”：即，创设情境——自主学习——合作学习——展示提升——当堂检测。
第二个“三”是指课堂上“三次检查和反馈”，即自主学习、展示提升、课堂检测后的学情检查和反馈矫正。
（一）课前延伸：教师在集体备课的基础上形成具有本学科特色的“导学案”，并设计出指导课堂教学的方案。
（二）课内探究：“五环”是沿着教师“教”和学生“学”的“双向”进行构建的。
即情境激思——定向质疑，自学指导——自主建构，引导探究——合作探究，精讲点拨——展示交流，达标测评——巩固提升。
1．创设情境：情境激思——定向质疑创设情境是课堂教学达到预期目的的重要途径。
教师通过情景刺激使学生身临其景，激活想象思维。
思维能力的培养，总是从问题开始。
合理的问题情境，对调动学生的学习积极性，激发学生创新思维有明显的意义。
情境可以以教材内容创设，可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。
2．自主学习：自学指导——自主建构自主学习是该教学模式操作的基础和前提。
三烈小学“533”课堂教学模式改革汇报材料 (1)
创新教学模式，打造高效课堂----赵家镇三烈小学“533”课堂教学改革汇报材料尊敬的教育局各位领导，尊敬的各位兄弟学校的领导、老师们：大家好！为扎实促进我校内涵发展，进一步提高教学效率、提升学校办学品质，我校积极响应教育局推行的“533课堂教学改革”精神，大力开展了以533课堂教学理念为指导的“创新教学模式，打造高效课堂”主题教研、教改实践活动。
接下来由我代表学校向各位领导、专家、老师们汇报我校在这项活动中的具体工作及取得的一些成果，不妥之处，敬请指正！一、成立领导小组，提供组织保障为了切实做好“创新教学模式、打造高效课堂”工作，学校成立了由校长亲自担任组长的“533”课堂教学改革领导小组，全体行政对口联系各年级：张文涛（副校长）联系五年级，刘波（主任）联系四年级，陈勇（副主任）联系六年级，刘诗涌（副主任）联系三年级，陈福兰（副主任）联系一二年级。
全面领导和督促课堂教学改革工作的开展和实施。
二、健全学习机制，变革教学理念为了改变广大教师的旧观念、旧思路，学校连续召开行政会、教代会、全体教师会进行研讨，组织全体教师、教研组长集中学习“5 33”课堂教学理念，要求教研组长认真组织本组教师学习“533”课堂教学理念，同时我们组织教师积极参加县教培中心组织的各类“533”新生命课堂教学研讨活动，通过一系列的学习活动，确保每一位老师深入浅出地理解“533”课堂教学理念，让其扎根于每位老师的思想，摒弃传统陈旧的教学观念。
三、狠抓过程落实，扎实推进课改课改工作的好坏，关键在于落实。
学校通过行政会、教师会、教研组长会，宣传发动全体教师全面开展“533”课堂教学改革活动，真实地使“533”课改溶入到日常教学中。
（一）行政视导推进“533”课堂教学改革行政视导，我们的理解是学校行政人员针对教师的课堂教学任务、目标、策略、方法等进行客观地观察与指导，以提升课堂教学质量的系统性工作。
我校定于每周二对2至3位教师进行课堂教学视导。
533课堂教学模式文件简析ppt课件
教师“三导”：导学、导思、导练 是教师在课堂上的三种主要教学行为。 导：督导、疏导、引导、诱导，是所有教学方法 的综合、总和。 导，贯穿于“五环”始终，尤其是“自主学习”、 “交流展示”、“归纳点拨”三环。
学生“三实”：双基过手扎实、思维训练落实、 情感体验丰实 即学生在课堂上须达成的三种目标 ，是课堂效益 的集中体现，既指一堂课具体教学内容的教学目 标，也指整个教学过程的课程目标。
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课堂五环是课堂教学的基本结构，是主线，教师三 导是教师教学思想的具体行为表现，贯穿于课堂五 环始终，学生三实是课堂效益的集中体现。
在整个教学过程中，教师“导”贯穿始终，既是督 导、也是引导，可说所有的教法可以简化为一个字 “导”，学生则在教师的督导、引导下积极开展学 习实践活动，教学目标不再是由教师的讲解去达成 （这种所谓的达成，是虚幻的，只是教师完成了教 学任务而已，学生并未真正达成），而是化为了细 腻的操作步骤，由学生的学习实践活动达成的，只 有这样，才会真正提高课堂教学效益。
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归纳点拨环节（5—8分钟）
教师操作要点：点拨要巧，注意学生层次， 注意思维技巧；点拨要精，尽可能做到精炼、 精到、精细；归纳要准，注意规律、方法和 逻辑；归纳要全，要点不能遗漏。
学生操作要点：“一听二思三记”。即：认真 倾听、认真思考、认真做好笔记并牢固记忆。
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训练反馈环节（10分钟左右）
教师操作要点：课前精选当堂学习内容练习 3—5道；根据学生练习情况矫正错误、强调易 错点、突破重难点。
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二、对“533” 教学模式环节运用的说明
教师 三导
导学
导思
导练
课堂 五环
自主 学习
交流 展示
归纳 点拨
训练 反馈
“五三三”模式如何扎根在物理教学中
第三环节： 归纳点拨，启发学生思维，让学生再次思考
1、对于归纳点拨，我们要根据知识点的难以程度，以及学生的学 习状况合理的进行，做到“三讲三不讲”；对于启发思维所涉及的 问题，要做到难易适中有一定的针对性和目标性，针对什么样水平 的学生，达到什么样的效果，我们所提的问题最好要经过仔细的思 考，在提问之前要做到心里有数。 2、这一过程学生的有意注意达到一个较高的高度，对知识的记忆 是相当有好处的，但时间不要太久，问题不易过多，否则容易让学 生产生疲倦，学习束缚
1、学生学习层面上两点理念：方法不能移植，体系自己建构。 2、留出时间让学生自主进行归纳提炼和总结，从而实现思路和方 法的内化。 3、培养学生自我反思的习惯，充分利用我们的训练反馈的环节， 引导学生对学习中的知识获得、方法获得和疑难困惑等进行及时反 馈，不断发现自己的成功、存在的问题，明确今后的学习方向，逐 渐养成自我反思的习惯。
第四环节： 训练反馈，让每个学生能知识过手
反馈训练过程应注意：
①课堂作业的时间大约10分钟（也可以根据前面学生的探究实验和 交流展示的过程具体而定）。 ②课堂作业要典型，适度和适量（通常采用各地典型的中考试题作 为练习题）。 ③课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思 考题，实验探究题，以满足不同学生的认知需求。 ④要勤于巡视，尤其关注后进的学生，若有困难，一个小点拨能让 他感受到成功的成就感；对于还困难的则课后要主动找来“开小 灶”，也就是做到“日日清”。 ⑤要批改部分已完成了的学生的作业，尤其是后进生的作业，要让 他们感受到老师是关注他们的。
第二环节： 合作探究，交流展示，让每个学生展示自我
1、在引导学生自主学习时应让学生清楚下面三个问题：①明确学 习内容。②明确自学方法。③明确自学后的要求。即用多长时间， 应达到什么要求，届时如何检测等 2、学生在交流学习的过程中教师是通过巡视，确保每个学生都认 真演练，及时了解班上同学还存在那些倾向性疑难问题。 3、一方面要巡视指导，以平等的心态参与讨论，适时提出问题激 活学生的思维，另一方面注意收集学生的学习信息，进行二次备课， 及时调整教学思路。 4、学生自学时教师加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学 生，激励他们更加认真地自学；重视巡视中差的学生，甚至可以给 后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们变得认真起来， 还要控制整个实验过程中的纪律问题。
创新教学方式 培养核心素养——高中语文“533智慧课堂”教学模式实践
基础教育参考·2018/17心理学家霍华德·加德纳说：解决重要问题、问出好问题、创造有趣的作品，以及可以和同伴相互合作的能力，是21世纪年轻人最重要的关键能力。
可见，培育素养和培养能力是课堂教学的第一要义。
创新教学方式是打造高效课堂、提升学生核心素养的有效途径。
下面，将以语文课堂教学为例，讨论“533智慧课堂”教学模式的实践与思考。
一、“533智慧课堂”教学模式概述为改变以讲授知识为主的传统课堂模式，近年来，福建省上杭县第一中学借力台湾网奕科技的“TEAM Model 智慧教室”，实施了“533智慧课堂”教学模式改革，为创新语文课堂教学方式提供了条件。
智慧课堂主要包含智慧教室、智慧模式、智慧教师三要素。
其中智慧教室、智慧模式是基础。
智慧教室，即“TEAM Model 智慧教室”，包含互动电子白板、实物提示机、IRS 即时反馈系统、IES 云端补救学习平台和HiTeach 互动教学系统。
智慧模式，即“533智慧课堂”教学模式。
其中“5”代表五环节，就是将完整的教学流程由课前、课中、课后三部分扩展为课前（预习先学）、课首（预习检测）、课中（高效互动）、课尾（当堂巩固）、课后（拓展提升）五个环节。
“33”代表“三反馈”与“三选择”，就是在课堂教学过程中，分别于课堂的首、中、尾三个时间点，通过IRS 即时反馈系统收集学情；根据三个反馈时间点所获取的学情，在对学、群学、精解三种教学方式中进行选择。
“533智慧课堂”教学模式的精髓和灵魂，是“先学后教”“以学定教”“多学少教”三大变革，其实质是学生自主合作学习主导下的探究式、讨论式、参与式教学，充分体现了学生的主体地位。
二、“533智慧课堂”教学模式实践一是细化先学环节。
针对不同文体、不同重难点，高中语文的教学方法也有所不同。
但不管是哪种类型的文体，都必须有课前“预习先学”环节。
不同文体课文的先学内容，除了都要“知人论世”外，还会有不同的侧重点。
培养物理自学能力的探究
培养物理自学能力的探究李开建（金堂县转龙镇初级中学四川·成都610400）摘要从我县推行“533”有效课堂改革以来，我也试着去实践，以达到实现有效的课堂教学。
在物理教学中“培养学生自主学习能力”是其中的一个重要环节。
教师先要了解学生的习惯。
又要设置良好的学习环境；三要教给学生行之有效的学习方法。
关键词物理教学学习习惯学习方法中图分类号：G633.41文献标识码：A“教是为了达到不需要教”——叶圣陶。
此话说来容易，做到却’很难。
我班学生入口差，要他们自学成才更难。
自从我县推广“533”有效课堂改革以来，我不得不偿试去培养学生的自学能力，通过艰辛的努力，经过两年时间，效果还不错，那么我在物理教学中，怎样培养学生自学能力的呢？具体讲来有如下三个方面：1紧跟学生强化其养成良好的学习习惯好习惯一经养成，将会是终身受益。
学生学习的好坏，先天智力不是主要因素，而是学习信心、学习意志、学习习惯、学习兴趣、学习性格等非智力因素相关。
实践证明，大多数成绩优异的学生都有较好的自学方法和良好的学习习惯。
1.1养成预习和复习的习惯孔子云：“温故而知新”。
学前预习可使学生对新内容有了解，对那些难懂需要在课堂上问老师有地方心中才有数。
这既提高了学生听课的效率，也提高了教师讲课的针对性。
课后复习不仅有利于对新知识的消化吸收和强化记忆，也有利于提高完成作业的效率。
1.2培养爱思考，爱质疑的习惯“学而不思则罔，思而不学则殆。
”这强调了求知必须将“学”与“思”两方面结合起来才能真正地学到知识。
教师在启发学生自学时，善于发现不懂之处。
鼓励学生敢于提出自己独立的见解。
在平时的生活中，遇到一些现象，要给自己多提几个为什么。
1.3培养学生多看书的习惯初中生光从教材获取知识是很有限的。
所以，老师要引导学生多看一些与物理学有关的课外书。
这样做不仅扩大其视野，更能激发学生的求知欲。
渊博的知识，大多是从书中得到的。
要想适应当今社会科学的日新月异，没有理论知识做支撑。
533课堂模式
班级简报第3期分享“533”课堂教学改革模式实施策略一、“533”课堂教学模式内容概述所谓“533”课堂教学模式是“课堂五环、教师三导、学生三实”的简称，课堂五环即课堂主要由“自主学习、交流展示、归纳点拨、训练反馈、拓展延伸”五个基本环节构成；教师三导即教师在课堂上的三种主要教学行为“导学、导思、导练”；学生三实即学生在课堂上达成的三种目标（学习效果及情感体验）“双基过手扎实、思维训练落实、情感体验丰实”。
其中，课堂五环是课堂教学的基本结构，是主线，教师三导是教师教学思想的具体行为表现，贯穿于课堂五环始终，学生三实是课堂效益的集中体现，既指一堂课具体教学内容的教学目标，也指整个教学过程的课程目标。
二、“533”课堂教学模式各环节师生操作要点分解自主学习环节（学生基础好的班级5—10分钟，学生基础差的班级8—15分钟；视具体情况可以增减）教师操作要点：“四个明确一个督促一个掌握”。
即：明确学习内容、明确学习任务、明确学习时间、明确学习方法（即用多媒体呈现具体学习目标，也可以导学案形式呈现）；督促学生学习；掌握学生自主学习过程中暴露出的疑惑。
学生操作要点：“四明确、两动”。
即：明确学习内容、明确学习任务、明确学习时间、明确学习方法；动手（圈点勾画、批注）、动脑。
交流展示环节（5—10分钟）教师操作要点：“一建二督三听四点五写”。
即：建立健全小组合作学习机制；督促各学习小组成员认真交流学习；认真倾听学生交流发言；对学生发言适时点拨评价；对重要问题或规律、方法工整板书。
学生操作要点：“一听二写三发言”。
即：认真倾听同伴交流发言并修订、补充、完善自己的学习成果，积极举手代表本学习小组交流发言。
归纳点拨环节（5—8分钟）教师操作要点：点拨要巧，注意学生层次，注意思维技巧；点拨要精，尽可能做到精炼、精到、精细；归纳要准，注意规律、方法和逻辑；归纳要全，要点不能遗漏。
学生操作要点：“一听二思三记”。
即：认真倾听、认真思考、认真做好笔记并牢固记忆。
533课堂教学模式操作策略
二、各环节师生操作要点分解
4、训练反馈环节
（10分钟左右） 教师操作要点： 课前精选当堂学习内容练习3—5道；根据学生练 习情况矫正错误、强调易错点、突破重难点。 学生操作要点： 独立思考，认真练习，修正错误，反思总结，形 成技能。
二、各环节师生操作要点分解
5、拓展延伸环节
（5—15分钟） 教师操作要点： 根据当堂课学习内容设置有一定综合性、富有一 定思维含量的动手、动脑练习题；根据学生答题情况 认真分析讲解、归纳出规律、方法与技巧。 学生操作要点： 复习当堂课学习内容，独立思考，寻求帮助，尽 最大努力联系；认真聆听老师讲解，修订答案，掌握 方法与技巧，提升能力。
二、各环节师生操作要点分解
3、归纳点拨环节
（5—8分钟） 教师操作要点： 点拨要巧，注意学生层次，注意思维技巧；点拨要 精，尽可能做到精炼、精到、精细；归纳要准，注意 规律、方法和逻辑；归纳要全，要点不能遗漏。 学生操作要点： “一听二思三记”。即：认真倾听、认真思考、认 真做好笔记并牢固记忆。
三、我们的疑虑
1、是不是每节课、所有的内容都要“533”？ 不是。 2、实施“533”是不是要增加老师的负担？ 是，也不是。开始肯定有，慢慢的会减轻教师负担。 3、实施“533”是不是真的能提高教学质量？ 只要认真做，绝对大面积提高。 学生的问题，其次是老师的问题， 第三是教学的问题。
学生操作要点：
“四明确、两动”。即：明确学习内容、明确学习任务、 明确学习时间、明确学习方法；动手（圈点勾画、批注）、 动脑。
二、各环节师生操作要点分解
2、交流展示环节
（5—10分钟） 教师操作要点： “一建二督三听四点五写”。即：建立健全小组合 作学习机制；督促各学习小组成员认真交流学习；认 真倾听学生交流发言；对学生发言适时点拨评价；对 重要问题或规律、方法工整板书。 学生操作要点： “一听二写三发言”。即：认真倾听同伴交流发言 并修订、补充、完善自己的学习成果，积极举手代表 本学习小组交流发言。
人教版体育与健康四年级-耐久跑跑教学设计
要求：不碰撞同学而又快速通过
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ重点：快速安全通过
难点：头压低
学法：积极思考，怎样保护好自己的头
教法：
1、教师讲解游戏要求和规则，并做示范。
2、学生进行比赛
3、教师做正确的胜负评定。
××××××××××××× ×
各组分散练习
××××××××××××× ×
本环节，主要让学生明白在日常生活中遇到障碍的时候我们该怎么办，怎样安全的度过，进行生命安全技能的讲解，在练习夸与绕的时候，为了克服学生的紧张，我让学生在跨和绕的时候喊出来，通过呐喊克服恐惧，结合我们的实际，给学生进行引导，如何有效的战胜自己，并战胜障碍。
基
本
部
分
一、复习跨、绕
跨：要求助跑快，蹬地有力。
绕：重心降低，控制离心力。（自主复习）
二、学习钻的动作（自主学习）
1、引入：创设情景故事，以我们经历过的地震作为背景，讲解学习钻的要求和安全自救的方法。
2、四人一个小组进行练习。（归纳点拨）
3、分组集体展示
重点：快速、安全钻过
难点：头压低。
方法突破：利用双面胶粘着下巴处，感受低头含胸的动作。
《障碍跑》“533”模式教学设计
时间
2020年10月
学习阶段：水平二
班级：四年级
执教者：金堂县隆盛镇小学王格娜
内
容
1、复习跨、绕的动作，学习钻的动作；
2、利用工具，增强耐久跑的趣味性。
教学
目标
认知目标
通过本次课的学习，让学生学会在跑动中越过障碍的各种方法；
技能目标
通过对障碍跑中钻、跨、绕的学习，使85%以上的同学掌握障碍跑的基本动作和耐力训练方法
【参考文档】533课堂评课-范文模板 (10页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==533课堂评课篇一：清江学校“533”有效课堂实施方案“533”有效课堂实施方案为进一步贯彻落实“533”教学模式，扎实促进我校教育内涵发展、提升教育质量，提高教学效率。
为改变教师的教学观念，转变教师的教学行为方式，还学生自主学习的时间，激发学生自主学习的积极性，提高学生自主学习的能力，有效提升学生的学习品质，切实提高课堂教学效益。
在朱永新教授新教育理念的影响下，结合我校教学实际情况，特制定如下实施方案：一、指导思想“533”教学模式的出发点是以培养学生的探索能力和创新精神为重点，以相互合作为依托，调动学生充分动眼、动嘴、动手、动脑，发挥学习积极性、主动性，让学生成为课堂的主体、学习的主人。
让课堂成为绿色、阳光、生态的课堂，把知识的传授提升为培养能力、启迪智慧、升华情感、唤起学生生命意识的过程，全方位培养学生终身学习和社会生活的能力，让知识、生活与生命深刻共鸣，充分展现理想课堂的魅力，师生一起过一种幸福完整的教育生活。
“533”高效课堂教学模式的基本内涵可概括为课堂“五环”、教师“三导”、学生“三实”。
课堂“五环”：自主学习、交流展示、归纳点拨、训练反馈、拓展延伸。
课堂“五环”是以教师引导为前提，以学生自学、合作、交流、应用、反思为中心的课堂教学思路。
教师为学生构建学习的平台，通过师生、生生互动，促进全体学生主动学习、自主创新、共同提高，实现将知识、能力和情感内化升华的目的。
教师“三导”：导学、导思、导练。
这三个步骤，是对教师在课前、课内、课后三个过程中的要求，以及师生之间教与学关系的阐释。
学生“三实”：双基过手扎实、思维训练落实、情感体验丰实。
二、实施方案（一）加强领导，健全组织为加强领导，保证“533”教学模式的顺利推广和实施，成立由校长及全体教师组成的工作领导小组。
【免费下载】浅谈533教学模式在物理教学中的应用
浅谈533教学模式在物理教学中的应用随着素质教育的不断深化，强力推行素质教育，要求全面培育合格学生，关注每一个学生的发展。
在全面落实课程方案的基础上，课堂教学已经成为素质教育的主渠道。
“满堂灌”和“填鸭式”等传统的教学方法，已经不能适应时代发展的需要；中学生能力的高低，已不仅仅取决于掌握知识的多少，为此各学校积极开展了丰富多彩的学生社团活动和课余活动，使学生开阔了视野，陶冶了情操，强健了体魄。
但随之而来的是文化课教学时间的压缩，在此情况下，如何提高课堂效率和效益就成了我们各个老师必须要考虑的问题。
课堂教学目前仍然是学校实施素质教育教学的主阵地，课堂教学质量的高低对学生的学习和成长，对学校的办学质量和发展有着直接的影响。
那么，这就要求在有限的课堂中要把学生学习的实效性能够无限的扩张，以过硬的高效性的课堂来保证教学任务的顺利完成。
在如今的课堂教学中如何促使学生学习方式的转变？教学模式如何创新才能顺应学生学习方式的转变？什么样的课堂才能保证其高效性呢？构建以学生为主体的、探究性的、积极主动的教学模式，是实现高效教学的有效途径。
对此，我校立足校情，在上级领导、专家的指导和帮助下，探索并实施了“533”课堂教学模式。
“533”模式教学法包括：教师三导：导学、导思、导练；课堂五环：自主学习、交流展示、归纳点拨、训练反馈、拓展延伸；学生三实：双基过手扎实；思维训练落实；情感体验丰实。
如何使“533”教学模式在物理课堂得以有效实施呢？结合以往的教学探索以及对“533”教学模式的理解，我们建立起了几种典型的物理课型，以达到教师的启迪引领为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作，实现教学目标获得更高达成度的目的。
物理课可分为概念课、实验探究课、习题课、专题复习课等几种课型。
课型不同，应有所变动。
物理课可分为概念课、实验探究课、习题课、专题复习课等几种课型。
课型不同，应有所变动。
一、概念规律课（一）概念与例题应用结合型A 搬起箱子 B在草地滚动的足球 CD提水桶水平移动 E运动员举着杠铃不动；二是物体沿：下列几种现象中，没有对物体做功的是（变式训练1：水平桌面上的文具盒在水平方向的拉力作用下，沿拉力的方向移动一段A．提着水桶在水平地面上匀速前进 B．扛着米袋慢慢爬上楼梯C．用力推汽车，汽车没动 D．举着杠铃原地不动2、（2012•山东济宁）一位同学沿教学楼的楼梯从一楼匀速上到三楼，该同学上楼做的功最接近（）A.30000JB.3000JC.300JD.30J3、（2011广东）在水平地面上，工人用100N的水平推力推动重150N的箱子，4s内前进了6m，在这个过程中，木箱所受重力对木箱做功为＿＿＿J；工人对木箱做功为＿＿＿J；箱子运动的平均速度为＿＿＿m/s。
论如何打造高效的“535和雅”英语课堂
论如何打造更加高效的 “535和雅”英语课堂
洪山嘴镇赵岗小学 刘珊珊
和雅激情
A 先调动起课代表和组长们的学习激情， 让他们成为“领头羊”带着其他学生复习旧 知，既提高了“头羊”们的能力，也奠定了 轻松愉快的学习基调。 B创设生动形象的情境行进导入，让学生在 他们喜爱的游戏情景中深入角色，踊跃表现， 很流畅的过渡到新课，整个过程也更加形象、 生动、有趣。
优雅展评
A 引进竞争机制 在教学各个环节开展各种形式的竞赛作为 学生学习的催化剂，如男女生PK，各小组竞 争，大组之间对抗，让学生比朗读课文、比 书写、比语音语调等等，也比坐姿站姿、比 纪律，既激起了他们高涨的学习情绪，又维 持了良好的课堂秩序。 B实施奖惩制度 对于课堂表现优秀的学生要大力表扬， 对于不认真听讲的学生也要适当处罚，如取 消参与课堂游戏的资格，更不允许有破坏课 堂纪律的行为。同时，在奖惩过程中，应主 要以小组，集体为单位，尽量避免对于个人 的惩罚。
文雅自修
“我该讲什么” “学生该学到什么” A 首先，我尽力把教学目标出示得更为直 观，让他们一开始就弄清楚自己这节课到底 要完成哪些任务； B其次，我把自学指导设计得更为具象，准 确体现“五个明确” 一、要用多长时间； 二、学习内容是什么； 三、怎样来学； 四、要达到什么标准； 五、检测方法有哪些。
堂清雅行
A 教师可通过快速抢答、生生互问、小练 笔等多种方式，当堂巩固学习内容，检测学 生的学习成果，及时有效，绝不拖沓。 B 每单元结束时，落实单元测试情况，发 现问题及时纠正并跟进，不放过任何一个知 识漏洞。 C 遵循“一课一得”的原则，不能想着一 嘴就吃个大胖子。
小组合作
1、科学合理的分组，教师应充分了解每一位学生的性 格和英语水平，在此基础上再进行合理的分组。按照学 生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组， 让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小 组都有高、中、低三个层次的学生。
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“533”课堂教学改革模式实施策略
一、“533”课堂教学模式内容概述
所谓“533”课堂教学模式是“课堂五环、教师三导、学生三实”的简称，课堂五环即课堂主要由“自主学习、交流展示、归纳点拨、训练反馈、拓展延伸”五个基本环节构成；教师三导即教师在课堂上的三种主要教学行为“导学、导思、导练”；学生三实即学生在课堂上达成的三种目标（学习效果及情感体验）“双基过手扎实、思维训练落实、情感体验丰实”。
其中，课堂五环是课堂教学的基本结构，是主线，教师三导是教师教学思想的具体行为表现，贯穿于课堂五环始终，学生三实是课堂效益的集中体现，既指一堂课具体教学内容的教学目标，也指整个教学过程的课程目标。
二、“533”课堂教学模式各环节师生操作要点分解
自主学习环节（学生基础好的班级5—10分钟，学生基础差的班级8—15分钟；视具体情况可以增减）
教师操作要点：“四个明确一个督促一个掌握”。
即：明确学习内容、明确学习任务、明确学习时间、明确学习方法（即用多媒体呈现具体学习目标，也可以导学案形式呈现）；督促学生学习；掌握学生自主学习过程中暴露出的疑惑。
学生操作要点：“四明确、两动”。
即：明确学习内容、明确学习任务、明确学习时间、明确学习方法；动手（圈点勾画、批注）、动脑。
交流展示环节（5—10分钟）
教师操作要点：“一建二督三听四点五写”。
即：建立健全小组合作学习机制；督促各学习小组成员认真交流学习；认真倾听学生交流发言；对学生发言适时点拨评价；对重要问题或规律、方法工整板书。
学生操作要点：“一听二写三发言”。
即：认真倾听同伴交流发言并修订、补充、完善自己的学习成果，积极举手代表本学习小组交流发言。
归纳点拨环节（5—8分钟）
教师操作要点：点拨要巧，注意学生层次，注意思维技巧；点拨要精，尽可能做到精炼、精到、精细；归纳要准，注意规律、方法和逻辑；归纳要全，要点不能遗漏。
学生操作要点：“一听二思三记”。
即：认真倾听、认真思考、认真做好笔记并牢固记忆。
训练反馈环节（10分钟左右）
教师操作要点：课前精选当堂学习内容练习3—5道；根据学生练习情况矫正错误、强调易错点、突破重难点。
学生操作要点：独立思考，认真练习，修正错误，反思总结，形成技能。
拓展延伸环节（5—15分钟）
教师操作要点：根据当堂课学习内容设置有一定综合性、富有一定思维含量的动手、动脑练习题；根据学生答题情况认真分析讲解、归纳出规律、方法与技巧。
学生操作要点：复习当堂课学习内容，独立思考，寻求帮助，尽最大努力联系；认真聆听老师讲解，修订答案，掌握方法与技巧，提升能力。