“钟面的认识”教学设计

“钟面的认识”教学设计
“钟面的认识”教学设计
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

下面是准备的“钟面的认识”教学设计，欢迎阅读。

“钟面的认识”教学设计篇1
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级上册“认识钟面”。

1、知识目标：认识钟面上有1～12这12个数，认识分针和时针，知道分针指着12，时针指着几就是几时。

2、能力目标：引导学生动手操作和语言表述，初步培养学生的观察能力、语言表达能力和抽象概括能力。

3、情感目标：教育学生珍惜时间，培养遵守作息时间的好习惯，使他们意识到生活中处处有数学，而且很简单、很有趣，使他们愿意学数学。

1、认识钟面，会区分时针和分针。

2、知道分针指着12，时针指着几就是几时。

知道分针指着12，时针指着几就是几时。

一、引入
1、激情引趣。

猜一猜：“大家好，我叫小明。

今天我想先为大家猜个谜语，看看你们谁最聪明。

”
“我有一个好朋友、嘀嗒嘀嗒不停走，叫我按时学习和休息，真是我的好帮手。

”
2、举例说明。

观察形状各异的钟表，请学生说一说钟表有什么作用。

教师明确钟表的作用。

师生共同认识：这些钟表虽然大小不一，形状不同，但是，都可以帮助人们掌握时间，安排好一天的工作、学习和休息。

二、新授
1、认识钟面。

激发学生：大家都知道有关钟面的哪些知识呢？学生回答。

共同认识：
认知钟面上有12个数，及12个数的意义和顺序。

提出问题：钟面上的12个数是按照什么顺序排列的？排列的方向呢？
观察时针、分针的特点，正确建立“时针”“分针”的表象。

提出问题：时针、分针一样吗？有哪些不一样？
指导学生：学生之间互相说一说时针和分针的特点；请学生给大家介绍时针和分针的特点。

2、认识整时。

教师提出问题：“在生活中你们会看表吗？”
课件显示：
教师提出问题：你们怎么知道这是3时，这是5时，这是8时的呢？
学生讨论。

反馈讨论结果。

师生共同总结：长长的分针指着12，短短的时针指着几就是几时。

教师提出问题：你们会拨出钟表上的时间吗？
请用自己总结出来的规律，试着拨出7时，并说说自己是怎样拨的。

发散练习：请学生想好一个整时刻，并拨在钟面上。

展示学生拨钟表的`情况，并注意认读10时，区分12时、6时和9时。

3、课中操《时间像小马车》。

4、认读整时。

创设情境：小明的一日生活。

课件演示：
学生观察情景图，正确地认读钟面上的整时。

5、教师引导学生合理安排时间。

教师启发学生：小明的生活真有规律，在生活中我们也要像小明这样安排好自己的时间，让小闹钟成为我们的好帮手。

三、技能训练
1、基础训练。

小明不仅平时生活有规律，周末也把生活安排得井井有条，我们一起看看星期六他都安排了哪些活动。

读一读：公园门口的时间牌，早上6时──晚上9时。

认一认：商场门口的时间牌，早上9：00──晚上10：00。

拨一拨：图书馆门口的时间牌，早上8时──晚上8时，区分两个8时。

教师提出问题：请你们把这两个时间拨出来。

为什么只拨一个？在钟面上显示的是一样的，它们有什么不同？
2、拓展训练。

动手操作：根据指令，自己画钟面。

启发学生：老师这里有几个奇怪的钟面，奇怪在哪儿呢？我们一起来看一看：调皮的时针不知道跑哪儿去了，请你们把它找回来画在它应该在的位置上。

2时、11时、1时。

观察、比较：观察不同表示形式的钟面，并依据规律认读时间。

教师启发学生：钟表这个大家庭里有各式各样的钟，你们见过这样的钟面吗？有谁认识这些符号？现在是几时？
估算与推理：星期日，小明准备和爸爸、妈妈一起去香山看红叶。

他们早上8时从家里出发，路上乘公共汽车需要两个小时，你们知道他们几时到达目的地吗？由于不想影响第二天的学习和工作，他们准备在下午4时回到家。

因为玩得很累了，妈妈建议打出租车回家，这样路上只需要一个小时，你们知道他们是几时从香山返回的吗？
3、应用训练。

电脑演示：“小朋友，看我的生活多么丰富多彩呀！你们能不能像我一样，也为自己安排一个愉快而有意义的周末活动时间表呀？”
“钟面的认识”教学设计篇2
教学内容：
《生活数学》第八册第三单元：认识钟面
教学目标：
一、知识目标：
1、知道钟面上有1～12的数，了解这12个数的排列顺序。

2、认识并能正确区分时针和分针。

二、能力目标：
1、培养学生动手实践、自主探索的意识。

2、培养学生的观察能力、分析和解决问题的能力以及语言表达能力。

三、情感目标：
1、教育学生珍惜时间，培养遵守作息时间的好习惯。

2、帮助学生认识到生活中数学的知识无处不在，而且很简单、很有趣。

3、培养学生学数学的兴趣。

教学重难点：
1、区分时针和分针。

2、了解钟面的组成
教学教具、学具准备：
实物钟表、时针、分针、圆形纸片。

板书设计：
认识钟面
指针时针——短粗
分针——长细
数字1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
我们班的同学很爱交朋友，今天老师带来了好多朋友，你们愿意和他们交朋友么？你知道他们的名字么？你愿意和哪个交朋友？既然你想和你选的钟表交朋友，就要认真的观察你的朋友，认识它，这才是真正的朋友。

二、自主学习，探索新知。

1、观察钟面，说出钟面上有什么？
教师注意引导学生：观察这些钟表尽管形状、颜色不一样，但他
们都有一张大大的脸，这张脸叫钟面，我们就认真观察这张脸。

看脸上都有什么？
教师巡视，看学生观察的情况。

指名学生说一说自己的钟面上都有什么？
2、这些钟面有哪些地方相同呢？
让学生观察，得出结论：都有指针和数字。

3、研究钟面上的指针。

找不同
教师引导学生观察自己的指针，有的会有4根，教师让学生观察最显眼的指针或两颜色一样的指针，总之根据学生指针的情况加以引导。

仔细观察钟面上的时针和分针的长、短、粗、细，说一说怎样区分时针、分针。

先提问看有没有同学知道这两根指针的名字？如果有学生知道，则根据学生的回答板书：时针、分针
如果学生回答不上来，则教师相机而动，为指针取名。

得出结论同时板书：时针短粗
分针长细
分发学具指针
要求学生把时针涂黑色，分针涂红色。

4、研究钟面上的数字。

根据老师的提示进行观察。

①钟面上有哪些数字？
②12在哪里，它的对面是几？
5、分发学具圆形卡片，让学生按钟面上的数字顺序把数字填写完整。

三、动手制作，学以致用
制作钟面：
把填好数字的圆形卡片及涂色的指针组合成一个钟面。

展示制作的钟面。

总结：这节课，我们认识了钟面，知道了时针、分针。

课后，请同学们给爸爸妈妈介绍一下你到朋友钟面，下节课我们继续了解这位朋友。

教学反思
作为一名教师，在教学生涯中上公开课对我们来说就是家常便饭。

公开课中有得有失，有成功的喜悦，也会留下深深的遗憾。

虽说已有20年的教学经验，但我却越来越怕上公开课，也不知怎的。

最近几次的公开课，我都觉得讲得不尽人意，反思自己讲过的这几节课，我觉得我一直想要突破自己，让自己的课有一个质的突破，可总是发力不当，课堂与自己的实际设想有一定的差距。

就如本节课，我是这样教学设计的：从学生的生活经验出发，精心设计最适合学生的教学活动。

由于智障学生的生活经验有限，在教学设计的过程中，我体现“以生为本”的教学理念，充分考虑了本班智障学生的现有知识水平和他们可能达到的最近发展区域，设计教学
环节：
1、观察生活中的钟表，有个直观的认识；
2、观察钟面，初步认识钟面；
3、观察指针，区分出时针、分针；
4、观察数字，找出规律。