二年级语文下册课文熟悉的脚印教案

《熟悉的脚印》

《熟悉的脚印》讲述了尼基申和孩子怎样走出森林的前后经过。告诉孩子遇事多动脑筋，就没有克服不了的困难。当然，动脑筋的前提是必须掌握尽可能多的知识。课文主要是通过人物的对话形式进行叙述，内容浅显易懂。通过分角色朗读或故事表演，进一步加深学生对课文内容的理解和体会。爷爷带尼基申认各种动物的脚印，还说：“什么东西都得学，各种知识对人都是有帮助的”。结尾处写尼基申回答孩子们的问题，说是：“狗的脚印带我们走出森林的”，还说：“这是爷爷告诉我的”。这种首尾照应的写法十分明显。初步让学生了解课文首尾照应的写作手法。

【知识与能力目标】

1.学习本课14个生字，会写其中8个生字；

2.理解课文内容，了解课文前后照应的写用方法，知道尼基申是怎样走出森林的；

3.懂得知识的重要性，培养学生勤于动脑的学习习惯。

【过程与方法目标】

1.了解课文前后照应的写用方法，知道尼基申是怎样走出森林的；

2.在小组合作学习中，培养学生自主探究的精神。

【情感态度价值观目标】

懂得知识的重要性，培养学生勤于动脑的学习习惯。

【教学重点】

理解课文内容，分析尼基申是如何根据狗的脚印走出森林的。

【教学难点】

了解课文前后照应的写作方法。

[MISSING IMAGE: 圆角矩形: ◆课前准备◆ , 圆角矩形: ◆课前准备◆ ]

老师：多媒体课件。

学生：田字格本、铅笔。

[MISSING IMAGE: 圆角矩形: ◆教学过程, 圆角矩形: ◆教学过程 ]

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

这节课我们来学习《熟悉的脚印》（板书课题，齐读课题）提问：你熟悉哪些动物的脚印呢？

二、自读课文，自学生字

1．学生朗读课文，注意预习时圈画的生字词，借助注音把生字读准确。

2．教师检查自学生字的情况。

3．认读词语，有针对性地正音。

4．引导学生按结构分类记忆字形，重点指导写正确易错字“熟”、“突”、“即”。

5．交流积累的词语，并把生字词放回课文，把课文读通顺、读流利。

6．指名逐段朗读课文，其他学生评价。

三、默读课文，整体理解

1.借助拼音读准字音，边读全文，边标出自然段序号。

2.标出本课要学习的生字。

3.说说课文讲了一件什么事。

4.个别汇报。教师引导学生通过结合课文插图来把握课文主要内容。

四、指导书写

1.观察生字在田字格中所处的位置。

2.描红。

3.难写字的指导。印：左窄右宽。

4.请学生上黑板写，老师进行纠错，再次指导

五、布置作业

1．抄写生字新词。

2．预习课文。

第二课时

一、学习课文，理解内容

1．读全文，找出文中的问句，并做上记号。

（1）读第一个问句：“怎样才能走出森林呢？”

（2）再读课文，联系课文内容，说说孩子们怎么会走进森林的？读出嬉戏的高兴劲儿和迷

路后的害怕与恐惧。

找出句子读一读，交流。

（3）启发想象：孩子们此时会是一种什么样子？

预设：焦急、恐惧、哭闹……

和这些对比，尼基申很冷静。

（4）读第二个问句：“你是沿着什么脚印带我们回来的？”

思考：这个问题是什么时候提出来的？孩子们为什么会向尼基申提出这么个问题？体会他们

是怎样向尼基申提出这个问题的？

学生发挥想象，进行交流。

（5）指导读这段话，读出疑问的语气。

2．再读全文

思考：为什么尼基申知道这是狗的脚印而其他孩子们都不知道呢？

得益于爷爷的教诲，得益于不断的学习。

二、思路拓展

学习这篇课文，你受到什么启发？

1．学生充分交流，选取若干代表发表看法。

2．老师小结：遇事多动脑筋，就没有克服不了的困难。当然，动脑筋的前提是必须掌握尽可能多的知识。

3．有哪些知识曾经在关键时刻帮助过你？思考一下。

三、指导朗读

1．把课文读正确。

2．把课文读流利。

3．最后一自然段要读出尼基申自豪的神情。

四、总结

尼基申凭着对于狗的脚印的认识，把大家带出了森林，同学们如果在野外迷了路，怎么回家呢？靠什么辨别方向呢？课下搜集一下资料，课上交流。

五、作业

1．积累本课好词好句。

2．搜集辨别方向的一般方法。

[MISSING IMAGE: 圆角矩形: ◆教学反思, 圆角矩形: ◆教学反思 ]

略。