《生物圈中的各种生态系统》word版 公开课获奖教案 (2)

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您看到的资料，制作于2021年，是根据最新版课本编辑而成。

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第一节生物圈中的各种生态系统
思维导航
在我们地球上生活着各种各样的生活，它们生活在不同的环境里，构成了不同的生态系统。

当你来到海底世界时，可以看到好多五彩缤纷的珊瑚以及各种鱼类；当你来到沙漠戈壁时，看到的只是孤零零的几株植物；当你来到大草原时，一片片绿草映入眼帘，牛羊在悠闲地吃草……为什么不同环境里的生物也不一样呢？
每个生态系统都处于动态的平衡之中。

我们应该如何保护这些生态系统呢？
这一节，我们就一起来了解生物圈中的各种生态系统。

知识点梳理
生物圈中的各种生态系统
1.各种生态系统
生态系统
⎧
⎨
⎩
⎧
⎪
⎨
⎪
⎩
海洋生态系统水域生态系统
淡水生态系统陆地生态系统
2.生物圈是地球上最大的生态系统，包括大气圈的下层、水圈和岩石圈的上层（主要是土壤层）；同时，生物圈又是地球表面各种不同类型生态系统的总和。

3.生态平衡是动态的和相对的平衡。

4.生态系统的平衡依赖于生态系统有限的自我调节能力：一般来说，生态系统中生物的种类
．．．．．
越多，食物链和食物网越复杂，生态系统的调节能力
．．．．．．．．．就越强。

它会受到自然灾害和人为因素的影响，进而影响到生态系统的稳定性。

5.人工生态系统和生态农业：不稳定，需要人类来维持平衡。

随堂反馈
1.根据地理条件的不同，生态系统可以分为两大类：生态系统和生态系统。

2.水域生态系统分为生态系统和生态系统,陆地生态系统分为、、等生态系统。

3.生物圈是地球上的生态系统，包括大气圈的、和岩石圈的（主要是土壤层）。

4.生物圈是地球表面不同类型的的总和。

生物圈内部不断进行着和。

5.在一定的时间内，一个自然生态系统内的和一般是相对稳定的，它们之间及其与环境之间的流动和循环也保持相对稳定，这种稳定称为。

6.生态平衡是一种和稳定状态。

7.生态平衡依赖于生态系统的能力。

8.生态农业是在总结传统农业的基础上，根据原理，建立起来的。

博士网站
农业生态系统（agricultural ecosystem）是在一定地区内，人类利用农业生物与环境之间的相互作用，按社会经济需求进行物质生产的生态系统。

农业生态系统不同于自然生态系统的特点是：（1）人既是系统的组成部分,参与能量的转化和物质循环,同时又是系统的组织者、调控者、决定系统的结构、功能及其发展。

所以农业生态系统是半自然，半人工的生态系统。

（2）所生产的物质绝大部分以农畜产品的形式移出系统。

同时，为维持系统的能量、物质平衡，必须投入大量的人工辅助能，包括人力、畜力、机械动力和肥料、农药种子等物质。

自然平衡变成了人工平衡。

（3）占据主要地位的生物种群是经过人工训化和选择的作物品种。

物种单一打断了食物链，消减了层次使系统的生产功能提高而生物功能退化；遗传质相对贫乏进一步降低了系统的稳定性。

（4）是一个农业生态经济系统，除受自然生态规律影响外，还受社会经济规律的制约。

农业生产的目的性、人类干预下的农田生态系统结构的合理性和人工进化规律是分析作物病害系统的重要课题。

参考答案
随堂反馈：
1.水域陆地
2.海洋淡水森林草原荒漠
3.最大下层水圈上层
4.生态系统物质循环能量流动
5.生物种类数量能量物质生态平衡
6.动态的相对的
7.自我调节
8.生产经验生态学人工生态系统
本课教学反思
英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力。

写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进。

因此, 写作教案具有重要地位。

然而, 当前的写作教案存在“ 重结果轻过程”的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上，忽视了语言的输入。

这个话题很容易引起学生的共鸣，比较贴近生活，能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时，应注意将本单元情感目标融入其中，即保持乐观积极的生活态度，同时要珍惜生活的点点滴滴。

在教授语法时，应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心，因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句，一个清晰的脉络能为后续学习打下基础。

此教案设计为一个课时，主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括，下一个课时则对语法知识进行讲解。

在此教案过程中，应注重培养学生的自学能力，通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，才能使学生的学习积极性进一步提高。

再者，培养学生的学习兴趣，增强教案效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。

在教案中任然存在的问题是，学生在“说”英语这个环节还有待提高，大部分学生都不愿意开口朗读课文，所以复述课文便尚有难度，对于这一部分学生的学习成绩的提高还有待研究。

本课教学反思
英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力。

写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进。

因此, 写作教案具有重要地位。

然而, 当前的写作教案存在
“ 重结果轻过程”的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上，忽视了语言的输入。

这个话题很容易引起学生的共鸣，比较贴近生活，能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时，应注意将本单元情感目标融入其中，即保持乐观积极的生活态度，同时要珍惜生活的点点滴滴。

在教授语法时，应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心，因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句，一个清晰的脉络能为后续学习打下基础。

此教案设计为一个课时，主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括，下一个课时则对语法知识进行讲解。

在此教案过程中，应注重培养学生的自学能力，通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，才能使学生的学习积极性进一步提高。

再者，培养学生的学习兴趣，增强教案效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。

在教案中任然存在的问题是，学生在“说”英语这个环节还有待提高，大部分学生都不愿意开口朗读课文，所以复述课文便尚有难度，对于这一部分学生的学习成绩的提高还有待研究。