加强家校合作,共育学生成长

加强家校合作，共育学生成长

作者：万学

来源：《读写算·基础教育研究》2016年第10期

近年来，我校狠抓教学管理，向课堂要效益，向课外要收获，逐步走出了一条“家校教育互动，凸显学校特色，促进学生成长”的办学之路。现将我们的做法交流如下，以供领导、同行批评指正：

家庭教育既是素质教育的重要组成部分，也是学校教育特别是幼儿园、中小学校教育的延伸和补充，是学校教育强有力的支持。家庭教育对学生的思想品德、心理素质、审美情操等起着启蒙和培养作用，它的教育功能是学校及其他社会群体所无法代替的。加强对家庭教育工作的指导，帮助家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，为学生健康成长营造良好的家庭环境，这是当前基础教育新课程改革的需要，是全面推进素质教育的需要，是家长学校工作落实科学发展观的需要，是家长学校工作实现创新的需要。

家长作为一种社会角色，他们不仅处在儿童教育的原点，而且由中国传统文化规范的亲子关系，使家长强烈地影响孩子们的一生。同时，他们的期待、情绪和价值观无时无刻不在冲击着学校教育。家长对学校教育理念的理解和认同与学校定位的教育理念必然存在着差距。当学校以素质教育、特色教学和个性培养来吸引家长时，家长最终的关注点可能还是会落在这个学校的教育质量上，这就需要学校作出努力去弥补两者间的落差，

这正是学校为了贯彻既定教育理念，获得家长认同的重要内容。概括地说，学校在建设与家长的关系时，既要让家长参与进来，又要妥善解决因为各种因素引起的家校矛盾。家校教育互动是实现在家长层面真正意义上的开放式管理，建立学校与家长之间的平面双向沟通机制和良好的家校关系，鼓励家长积极参与学校教育与学校管理。促使家长同学校在教育上的相互理解和尊重，形成目标一致、共同培养孩子的氛围。其价值体现在：

1.通过与家长的沟通，让家长了解学校的教育理念，使家长对教育的理解与学校设定的教育目标和手段达成一致，也使家长更加了解、支持学校的特色教育和对学生的个性培养。

2.保证家长对学校教育的参与权。增强家长行使自己对子女的教育权以及在学校中的权利的意识，提高家长参与教育的积极性和主动性，与学校管理工作者、教师携手共建学校，一起研究解决学校教育所面临的、特有的各种问题，共同承担对下一代的正规教育的结果。家长的参与，完善了学校的教育管理，在教师、家长和学校管理工作者之间建立起一种崭新的协作关系。而从另一个角度来说，家长为子女选择了学校，是教育的消费者，接受培训，增进对学校的了解，也是将家长对自已所受教育的知情权还给家长。

3.对家长进行培训和再教育，同时也能为家庭教育提供理论和实践上的指导，提升家长的家庭教育意识和理念，提高家庭教育的质量，使孩子无论在校还是在家都有一个良好的成长环境。这也是把学校教育向社会延伸的重要板块，通过我们的努力，影响社会的教育环境，应该是令人激动的事情。

四年多以来，我们努力发扬学校科研兴校的办学特色，坚持以科研为先导，抓德育研究，以《家校合作，共育学生良好学习习惯的研究》研究课题为切入点，深化课程改革，强化管理，促进了教师素质的提高和学校的可持续发展。在制度安排上，建立了家长培训制度、校长向家长委员会述职制度、家长民主监督、民主管理学校制度和家长委员会制度。建立了家校教育互动的管理组织——家长学校工作委员会；成立了家长学校；

1.互动提升了家长素质。学校的教育教学理念逐步得到家长的认同。在每学期的教学开放周中，我们请家长来到学校走进班级与自己的孩子一起听老师的课，一同感受新理念、新课程，让家长亲眼目睹孩子在课堂上的表现。学校教育教学的特色得到展示，使家长更好地了解了学校，了解了孩子，使家庭教育更有针对性。每个学期，我校都进行以课堂教学观摩、班级学生才艺展示、家长座谈会为内容的教学开放日活动。活动结束后，在进行家长对教学开放日活动的调查中，家长普遍反映：看到了一个新时代的教学体制，生动活泼、内容丰富，让人非常感动；也给孩子有一次挑战自我、全面锻炼的机会；提供了一次老师、家长、学生心贴心的交流；让我们既看到学校全新的教育，也让我们家长在对自己子女教育观念上有了新的认识。

2.互动促进了学校教师成长。由于家长的参与，老师们备课、上课更加认真了，教师教学水平突飞猛进。每位教师都能在课堂教学中琳璃尽致的展示自己的风采。家长每听一次课，教师的教学就会上一个台阶，教学理念就会上升一个层次。从而在教师中涌现出了一大批课改标兵和教学能手。其他教师也取得了优异成绩。教导主任于小明被评为“重庆市市级骨干教师。

3.互动使学生素质普遍提高。由于家校互动的开展，家长对学校开展的各项活动给与了充分的理解和支持。对学生参加活动需要的资金、服装、文具和器材等，家长都积极支持。有的家长还发挥自己的特长，对孩子予以辅导。2014年9月以来，我校学生在县校园艺术大赛中，我校学生的舞蹈、声乐、绘画、书法作品获奖100余人次。

4.互动使学校工作得到全面提升。在家长的大力支持下，学校在历年县质量抽测中，均在同类学校名列前茅，连续7年被评为县级“优秀学校”。

5.互动使家校联系进一步加强。学校与家庭建立联系制度，教师和家长经常沟通情况，交流信息，容易收到学校教育和家庭教育同步的效果。

为适应现在农村小学合班并校以后，学生居住分散的新形势，学校改变了家访方式。由以前的分散家访，改为集中村访。即学校的所有班主任统一乘车集中前往一个村子进行家访。再辅之以电访和家长来访，提高了家访效率和频次。目前，《家校联系手册》、《家校互动简

报》《家访工作记录》和任课教师的教育博客等已成为家校联系的有效载体，促进学生素质的提高。这对交流教育经验，构建联系桥梁起到了积极作用。

6.家长参与学校管理的积极性逐渐增强。学校热线电话的开通，让家长对学校的意见和建议直接向校长提，能答复就直接答复。收到很多学校所没想到的意见和建议。对广泛听取意见，改进学校工作，增强服务意识，提高学校声誉都起到了积极的作用。

7.促进了学校、家庭评价理念、评价方式的改革。学校根据学生的思维、年龄特点，精心设计了成长记录袋。教师改变以往只对少数优秀学生进行评比表扬的做法，而是对每一位同学都作出充分地肯定，找出孩子的闪光点，写在评语中。学校还对期末学生评比进行改革，改进评选方式，赋予“三好学生”新的内容，扩大奖励面，让期末评比真正能够激励学生。在评比中，保留“优秀学生”，而将积极分子改为“文明小天使、劳动小能手、环保小卫士、体育标兵”等称号，让这些名称更加亲切。学校还增设了优秀升旗手、优秀播音员、优秀管理小能手、优秀监督小标兵和拾金不昧好少年等少先队系列荣誉。这样做的目的是让学生人人都去发现自己的长处，促进每个学生的个性和特长的发展。这种改革，对形成新的评价机制，促进德育评价的改革，适应素质教育的发展是一种有益的尝试。在期末，学校还精心设计了符合学生身心发展特点的成绩报告单，通过教师评、同学评、家长评、学生自评等多角度、全方位的合作评价激励学生、鼓励学生。在合作评价中又一次把学校与家庭、老师与家长紧紧地联系在一起。

虽然，我们做了一系列的尝试，但是我们学校由于条件所限，现代媒体没有得到有效利用，除家校热线和广播外，家校通没有开通，阻碍了家校互动的实效性和及时性。在未来的工作中，我们将一边探索一边总结，一边学习一边实践，争取将家校互动工作做得更好，办人民满意的教育。