图书馆阅读指导课教学设计
读书伴我成长阅读教学设计
《读书伴我成长》课外阅读指导教学设计【教学目标】:1、通过教学,让孩子了解图书馆基本应用知识,并进行图情教育。
2、在指导过程中,培养孩子搜集、整理、处理信息的能力。
3、,激发孩子的阅读兴趣,教授一些简单的读书方法,并学习制作读书卡。
【教学重点】:让孩子了解图书馆基本应用知识,并进行图情教育,培养孩子搜集、整理、处理信息的能力。
【教学难点】:激发学生的阅读兴趣。
【设计理念】:语文新课程标准中对每个年段的阅读目标进行了明确的规定,而随着新课程的实施,大量的课外阅读已作为了一种课堂的延伸和拓展,三年级是学生学习阅读的起步阶段,“新课标”对三年级阅读教学提出了很多要求, 因此在设计这节阅读指导课时,重点关注三个方面的问题,一是要激发学生的阅读兴趣,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣,二是必须结合阅读指导,有目的地教给学生一些简单的阅读方法,让学生运用多种阅读方法进行自主阅读,从而提高学生独立阅读的能力;三是培养学生收集、整理处理信息的能力,提高学生的阅读综合素养。
【教学对象分析】:三年级学生课外阅读量较少,课外知识面不广,许多学生家长不太重视孩子们精神食粮的溉灌,学生回家不会自主看课外书,有些是不知如何选择,有些是看课外书的方法不正确,部分学生看课外书的目的性不是很强,导致课外阅读的习惯没有很好养成。
【教具准备】:投影设备、多媒体课件、课外读物【授课场地】:学校图书馆【教学过程】:一、课前谈话,引入学习状态预设:师:同学们,今天我们又一次来到了学校图书馆的阅览室进行阅读,大家高兴吗?生:高兴师:每当你坐在阅览室里,都有一种什么感觉呢?生1:阅览室充满了书香的气息生2:阅览室内很安静生3:阅览室的图书摆放非常整齐生4:阅览室的图书非常的多生5:阅览室是个优美的地方生6:在这样的环境中,我迫不及待的想翻开一本书去阅读二、名言导入,激发阅读兴趣是的,这样优美的环境,这么丰富的藏书,真是读书的好地方。
经常读书会使人增长知识,陶冶情操。
小学图书馆阅读指导课实施方案
小学图书馆阅读指导课实施方案
一、指导思想：
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说：“真正的阅读可以吸引学生的理智和心灵，激起他对世界和自己的深思，迫使他认识自己和思索自己的未来。
”因此，阳光小学把读书作为教育的一件大事来抓，以阅读课程引领，让学生心灵生香，校园书香。
二、目标要求：
1.通过阅读指导，引领学生懂得有选择的读书。
2.通过阅读指导，交给学生读书方法。
3.丰富学生知识，开拓学生视野。
4.培养学生阅读兴趣，提高学生阅读能力和学习能力。
5.启迪学生心灵，丰盈学生思想世界。
三、方案实施人：
各班语文教师
四、实施要求：
1.严格按照图书馆阅读课表上课。
2.严格遵守图书馆阅读课纪律。
3.充分备课。
五、方法措施：
课刖：
1.深入学习整本书阅读指导方法。
2.推荐阅读书目。
3.书本内容简介。
4.提出阅读要求。
课中：
1.阅读方法指导。
2.重点内容阅读指导。
3.指导学生做读书摘抄。
课后：
1.续借指导。
2.整理读书笔记。
3.举行读书分享会。
4.开展主题阅读实践活动。
图书馆狮子阅读指导课教学设计
阅读指导课《图书馆狮子》姓名：常颖电话：地址：曹妃甸区唐海镇新立小学【设计背景】1、《图书馆狮子》本书特点：这本书用图画和文字共同叙述一个完整的故事，是图文的合奏。
它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术，符合儿童早期阅读的特点和习惯。
绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。
2、学情分析：在低年级阅读教学实践中，我发现学生由于识字量少往往觉得读书是件很困难事情，往往不爱读书，不知道该读什么书？也不知道没有读物怎么办？……我发现解决这些问题的好办法——指导学生阅读绘本。
《图书馆狮子》图文并茂的特点决定了它更容易引起学生的兴趣；它不仅仅在讲述一个故事，而且在故事中能给孩子们一定的思考，同时还可以帮助提升孩子的观察力，丰富他们的想象力，【教学目标】1、创造性地指导学生阅读绘本故事，初步感知阅读绘本的五步读书法；2、选择重点画面，感受绘本中精彩图画的丰富内涵，读出不同人物语言的不同情感；联系自身生活，展开丰富的想象，将画面内容用生动具体的语言表达出来；3、在阅读和表达绘本的过程中，体验故事的语言美、情感美。
【教学准备】多媒体课件《图书馆狮子》背景音乐【教学课时】一课时【教学过程】一、谈话导入同学们喜欢读书吗？（喜欢）可以去什么地方读书？（图书馆）有只狮子也和大家一样喜欢去图书馆，今天老师就和大家一起来读一本新书《图书馆狮子》（一）打开课件，引导孩子看封面、封底和扉页。
1、课件出示封面，引导学生观察屏幕。
师：你们看，这是这本书的封面，你看到了什么？谁举手告诉老师？指名学生自由回答。
2、指导学生（1）中间的画是一只狮子在图书馆和孩子们一起看书。
（2）说说故事的作者、绘者和译者的名字，以及出版社名称等。
师渗透阅读方法：我们看一本书时，不仅要看看它的名字和插图，也还要看看它的作者、出版社等信息。
图书馆阅读指导课教学设计
图书馆阅读指导课教学设计《阅读－终生的承诺》一、指导目的：1、让学生在好书交流会中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。
2、在活动中，指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3、培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。
4、在活动中进行团结互助的思想品质教育。
二、指导重点：让学生认识更多有益的课外书籍，激发阅读的欲望。
三、指导难点：指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
四、课前准备：要求每位同学都准备一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿。
五、设计理念：兴趣是最好的老师。
课外阅读首先要培养学生读书的兴趣。
因此，本教学设计旨在激发学生的课外阅读兴趣，让学生由“要我读”变为“我要读”。
同时引导学生到图书馆去借阅课外书，并在阅读过程中爱护图书。
六、指导过程：（一）、导入，激起阅读欲望师：同学们！今天又到我们课外阅读的时间了，高兴吗？老师给你们出一个谜语：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代往事它记载，知识没它传不开。
你们知道是什么吗？生：齐答书师：经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。
一个与书相伴的童年，是充满美好和温馨的。
还记得关于书籍的一些名人名言吗？学生交流关于书籍的名人名言。
师：今天我们要进行的阅读活动是——阅读－终生的承诺（教师板书课题）（二）好书推荐交流活动师：谁愿意说说多读书对我们都有什么好处？生自由回答。
师：同学们读书有这么多的好处，老师真希望你们天天以书为伴。
师：学校图书室和阅览室是我们课外阅读的基地，是我们学校生活中的一个乐园，你们愿意来这里阅读吗？学校在经费不足的情况下还能节省开支为我们选购大量优秀读物，我们能不好好阅读吗？（生齐答：不能）师：上周老师向你们推荐了一批优秀读物，你们都读完了吗？下面请同学们把自己最近读的书向别人介绍一下，也可以谈谈读后的感想和启发。
《图书馆》教学教案设计
《图书馆》教学教案设计一、教学目标1. 让学生了解图书馆的基本知识，如图书馆的类型、功能、布局等。
2. 培养学生热爱图书、善于利用图书馆的良好习惯。
3. 提高学生检索图书馆资源的能力，为终身学习奠定基础。
二、教学内容1. 图书馆的类型及功能2. 图书馆的布局与结构3. 图书的分类与检索4. 图书馆的使用规则与注意事项5. 图书的借阅与归还三、教学方法1. 采用讲授法，讲解图书馆的基本知识。
2. 采用案例分析法，让学生了解图书馆的实际应用。
3. 采用实践操作法，培养学生利用图书馆的能力。
4. 采用小组讨论法，引导学生互相交流学习心得。
四、教学准备1. 准备图书馆的相关资料，如图片、视频等。
2. 准备图书馆的模拟环境，如书架、检索机等。
3. 准备问题讨论指南，引导学生进行小组讨论。
五、教学过程1. 引入：介绍图书馆的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解图书馆的类型、功能、布局等基本知识。
3. 演示：展示图书馆的模拟环境，让学生直观了解图书馆的运作。
4. 实践：指导学生进行图书检索，培养学生利用图书馆的能力。
5. 讨论：分组讨论图书馆的使用规则与注意事项，分享学习心得。
6. 总结：总结本节课的主要内容，强调图书馆的重要性。
7. 作业：布置相关作业，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问了解学生对图书馆基本知识的掌握情况。
2. 实践操作：观察学生在模拟环境中检索图书的能力，评估其运用图书馆知识的情况。
3. 小组讨论：通过学生之间的交流，了解他们对于图书馆使用规则与注意事项的理解程度。
七、教学拓展1. 组织学生参观学校图书馆或公共图书馆，亲身体验图书馆的运作。
2. 开展图书馆主题的课外阅读活动，鼓励学生多读书、读好书。
3. 邀请图书馆专业人士进行讲座，分享更多图书馆使用的技巧与心得。
八、教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否全面、深入，是否符合学生的实际需求。
2. 反思教学方法：评估所采用的教学方法是否有效，是否有利于学生的学习。
学校图书馆的阅读教学设计
学校图书馆的阅读教学设计一、引言在当今信息爆炸的社会中，阅读已经成为人们获取知识、拓宽视野的重要手段。
学校图书馆作为一座富有资源的阅读圣地，扮演着培养学生阅读兴趣和提升阅读能力的重要角色。
本文旨在设计一套科学有效的学校图书馆阅读教学方案，以帮助学生们养成良好的阅读习惯并提升阅读能力。
二、目标设定1. 培养学生对阅读的兴趣和热爱。
2. 提升学生的阅读理解能力和思辨能力。
3. 培养学生的阅读策略和技巧。
三、主要内容1. 丰富图书馆资源为了满足学生们的阅读需求，图书馆应提供多样化的图书和文献资料。
除了经典文学作品和教科书外，还应收藏一定数量的报纸、杂志、期刊等，以便满足不同领域知识的学习和阅读。
此外，图书馆还可以与外部机构合作，引进优质教材和读物，进一步丰富资源。
2. 举办阅读推广活动通过多种形式的阅读推广活动，激发学生对阅读的兴趣和热爱。
可以组织读书分享会、阅读比赛、作文比赛等，让学生们有机会展示自己的阅读成果和体验到阅读的乐趣。
此外，可以邀请专业作家或学者来图书馆进行讲座，与学生分享阅读心得和体验。
3. 实施阅读指导课程图书馆可以定期组织阅读指导课程，通过系统的培训让学生掌握阅读策略和技巧。
可以教授学生快速阅读、批判性阅读、细读等各种不同的阅读方法，并引导学生们进行实践操作。
通过这些课程，学生们可以更好地理解、消化和利用所读内容。
4. 创建阅读氛围学校图书馆应营造浓厚的阅读氛围，让学生们能够感受到阅读的重要性。
可以通过修缮图书馆环境，增加座位和舒适的阅读空间，让学生们享受阅读的环境。
此外，可以定期举办图书展览、文化沙龙等活动，让学生们积极参与，增加他们对阅读的兴趣和参与度。
四、评估与改进1. 定期评估学生的阅读能力和阅读兴趣，通过考试、问卷调查等方式收集数据。
2. 分析评估结果，并根据学生的需求进行改进。
可以增加或减少相关教材和图书的数量，优化阅读指导课程等。
3. 加强与学生和教师的沟通，听取他们的意见和建议，持续改进和优化阅读教学方案。
图书馆阅读课
走进童话王国品味读书乐趣----- 图书馆阅读指导课教学设计迁西县第三小学付忠艳教学目标：1、了解图书分类知识，学习检索、选择图书的方法。
2、引领学生走进童话世界，广泛阅读童话书，学会读书方法，培养阅读兴趣，提高阅读能力。
教学重点：利用图书馆资源，指导学生学会读懂童话，激发学生读书的兴趣。
课型类别：阅读指导课教学课时：一课时课前准备：1、学生自由选择分成活动小组，每人准备一本童话故事书。
2.教师准备读书卡。
3、制作多媒体课件。
教学过程：一、创设情景，导入童话主题：1、导语：同学们，这学期我们学习了哪些童话故事？除了这些童话，你还知道哪些童话故事？2、老师看到同学们每人手里都有一本童话书，谁来说说你的书的来源？A 家里带来的。
B.班级图书角借来的。
C.学校图书馆借的。
都有哪些同学的书是从学校图书馆借来的？图书馆，是藏书的场所，是学习的天地。
那里，高高的书架上林立着密密的书册。
走进图书馆，怎么用最短的时间寻找、选择我们所要借阅的图书呢？二、走进图书馆，学习图书分类知识（出示多媒体）师：同学们可以按电脑检索系统查找，我们三小的图书馆的藏书很多，可以先到借书处，检索书目，掌握中国图书分类的方法，一般分为二十二大类，用大写的英文字母来表示，每一个字母都有它特定的含义。
A 马克思主义、列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论B 哲学C 社会科学总论D 政治、法律E 军事F 经济G 文化、科学、教育、体育H 语言、文字I 文学J 艺术K 历史、地理N 自然科学总论O 数理科学和化学P 天文学、地球科学Q 生物科学R 医药、卫生S 农业科学T 工业技术U 交通运输V 航空、航天X 环境科学、劳动保护科学（安全科学）Z 综合性图书你检索你要找的名家名著，比如你要找童话，属于文学类，根据电脑屏幕上显示的信息在I类中仔细寻找，很快就能找到你喜欢的童话故事了。
三、初探读书法1.师：大家了解了如何运用电脑检索系统检索查找书，书借到了，怎样阅读童话故事呢？你有自己的读书方法吗？生：我读童话的时候会首先看目录，知道大概框架之后再仔细地阅读。
阅读指导课教学设计
学读法，活运用——课外阅读指导研讨课教学设计一、指导目的1、以读《历史的选择》为例，激发学生课外阅读的兴趣。
2、在阅读活动中，通过引导学生自主探究阅读方法和进行知识积累、运用，使学生课内得法、课外活用。
3、在阅读活动中，提高学生的阅读能力，拓宽他们知识面。
二、活动准备1、准备好《历史的选择》作为阅读材料。
2、准备好平时用的积累本《心海》。
3、课前把班上的同学分成若干活动小组。
四、活动过程略读《历史的选择》，探究方法，交流体会。
1、自主学习：学生自由略读《历史的选择》，探讨方法，交流收获。
2、男女分组比赛：分别请一位男代表和一位女代表发言，谈谈读书的方法与收获。
发言的参考格式：我是这样读书的……通过浏览，我了解到它大概讲了……方面的知识。
3、教师指导略读的方法。
这种从整体上大略地看目录、标题、关键句段，了解内容大意的读书方法叫略读。
常有扫描式和跳跃式两种方式。
扫描式：阅读时一目十行，迅速扫视字里行间的重要信息。
如看前言、后记，了解作者的写作目的；扫视开头、结尾、关键句段等，从而了解主要内容。
跳跃式：根据需要舍弃次要无关的内容，只读关键的内容，如标题、导语、重点句段等。
精读文章，自主探究，合作交流，积累素材。
1、引导理解精读的含义。
这种按照顺序，逐字逐句仔细认真阅读，对全篇、各段、各句内容进行深入思考，力求深入理解文章内容的读书方法叫精读。
古语云；不动笔墨不读书，读到精彩之处还会作批注。
批注：读书时把自己认为优美的词句和有感受、启示的地方在原文圈、画、点评作标记。
2、自主探究，合作交流。
活动过程：学生按四人小组自由选择文章板块精读，边读边在原文作批注，自主创新设计并填好读书积累卡，然后组员探讨交流精读的方法和收获，再指名回答。
3、总结方法，归纳规律。
（1）学生谈精读的方法，展示学生读书卡。
（2）肯定学生值得提倡的读书方法，指出不足。
（3）教师总结精读方法①精读时，从题目开始，一字一句地认真阅读，边读边思考，遇到不懂之处打上？号，先跳过去读其它的，把你觉得好的地方（如优美的词句或有启发的地方）做上批注，如好词用短横线划，并写上该词的使用范围；好句用波浪线划，并赏析其好在哪里，你得到什么启示。
阅读指导课教学设计
图书馆阅读指导课《读书是一次旅行》教学设计遵化市兴旺寨乡石人沟小学于常跃《读书是一次旅行》教学设计一、指导目的：1、让学生在好书交流会中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。
2、在活动中，指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3、培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。
4、在活动中进行团结互助的思想品质教育。
二、指导重点：让学生认识更多有益的课外书籍，激发阅读的欲望。
三、指导难点：指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
四、课前准备：要求每位同学都准备一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿。
五、设计理念：兴趣是最好的老师。
课外阅读首先要培养学生读书的兴趣。
因此，本教学设计旨在激发学生的课外阅读兴趣，让学生由“要我读”变为“我要读”。
同时引导学生到图书馆去借阅课外书，并在阅读过程中爱护图书。
六、指导过程：（一）、导入，激起阅读欲望师：同学们！今天又到我们课外阅读的时间了，高兴吗？老师给你们出一个谜语：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代往事它记载，知识没它传不开。
你们知道是什么吗？生：齐答书师：经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。
一个与书相伴的童年，是充满美好和温馨的。
还记得关于书籍的一些名人名言吗？学生交流关于书籍的名人名言。
师：今天我们要进行的阅读活动是——读书是一次旅行（教师板书课题）（二）好书推荐交流活动师：谁愿意说说多读书对我们都有什么好处？生自由回答。
师：同学们读书有这么多的好处，老师真希望你们天天以书为伴。
师：学校图书室和阅览室是我们课外阅读的基地，是我们学校生活中的一个乐园，你们愿意来这里阅读吗？学校在经费不足的情况下还能节省开支为我们选购大量优秀读物，我们能不好好阅读吗？（生齐答：不能）师：上周老师向你们推荐了一批优秀读物，你们都读完了吗？下面请同学们把自己最近读的书向别人介绍一下，也可以谈谈读后的感想和启发。
开展阅读指导活动的教案
开展阅读指导活动的教案一、引言阅读是学生语言能力和认知能力的重要组成部分，也是接受外部信息、进行深入思考、提高自主学习能力的一种重要途径。
为了帮助学生培养良好的阅读习惯，提高阅读能力，开展阅读指导活动是非常必要的。
二、活动目标通过开展阅读指导活动，旨在激发学生对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯，提高阅读理解能力和阅读速度，培养学生的思辨和表达能力。
三、活动准备1.选择适合学生年龄和程度的阅读材料。
2.准备练习题和分析思考问题。
3.确认合适的教学环境，如教室、图书馆等。
四、活动内容1.选择优质的阅读材料。
可以选择与学科有关的文章，或者选择学生感兴趣的主题，以激发学生对阅读的兴趣。
2.引导学生预读。
通过提问、观察图片等方式，让学生提前了解文章的主题、结构和关键词汇，以便更好地进行阅读理解。
3.指导学生阅读。
学生可以独立阅读或小组合作阅读，老师在旁边进行指导和解答疑问。
鼓励学生不懂的地方做标记，方便后续讨论。
4.进行问题分析和讨论。
老师可以提出问题，引导学生分析文章内容和结构，讨论答案的依据，并对学生的回答进行引导和修正。
5.进行词汇讲解。
对于生词和重点词汇，老师可以进行详细的解释和举例，帮助学生加深对词汇的理解和记忆。
6.指导学生进行阅读策略训练。
如扫读、略读、主旨概括等阅读策略的训练，以提高学生的阅读速度和理解能力。
五、活动实施1.开展小组合作阅读。
将学生分为小组，每个小组选择一个阅读材料进行合作阅读，并完成相关的讨论和问题解答。
2.进行角色扮演。
选取一篇有对话的阅读材料，让学生分角色进行朗读和表演，锻炼学生的口语表达能力。
3.开展阅读比赛。
设置阅读理解题目，让学生进行竞赛，激发学生的阅读兴趣和动力。
六、教学评价通过开展阅读指导活动，可以进行多种形式的教学评价，如作业评价、口头评价、书面测试等。
重点评价学生对文章主题、结构和细节的理解能力，以及学生在阅读中学到的阅读策略和技巧的运用情况。
七、师生互动在活动中，老师要与学生进行良好的互动，及时纠正学生的错误，鼓励学生提出问题并参与讨论，以激发学生的学习兴趣和主动性。
图书馆阅读指导课教学设计-与经典同行,用生命读书
活动二、让学生初读诗句之后，从情感入手，让学生深刻理解作者所表达的情感。同时，让学生掌握阅读的方法。
趣读经典，激发阅读兴趣
过渡语：刚刚诵读诗词，领略的诗词的魅力，中华文化之美，同时还掌握了一般的阅读方法。《中华优秀传统文化》中还有一些有趣的古文，小故事。
学生积极主动和大家分享自己喜欢的读物，并且说说自己阅读过程中的收获。
设疑激趣，创设符合教学需要的情境，渲染课堂气氛，感染、鼓励学生进入本课的学习中去。
过渡语
刚才大家的分享都很棒！茶余饭后，一本好书，对于我来说就是一段美好的时光。无论是“曲水流觞”的风雅，还是“月上柳梢头，人约黄昏瘦”的浪漫，亦或是“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡”的豪情，都能带给我一份快乐，一种感动。今天我也跟大家分享一本书，叫《中华优秀传统文化教育读本》，让我们共同领略中国优秀的传统文化之美，探讨读中国优秀传统文化这类书的方法。（板书）
3、学会积累语言素材，不断丰富自己的知识面。
教学要求
通过初读、精读，深刻的理解中华优秀传统文化，并能把阅读所学到的知识和《文化生活》相关知识相结合，做到学以致用。
教学重难点
教学重点
激发学生阅读欲望，培养良好的阅读习惯，做传承中华文化的文明使者。
教学难点
指导学生归纳阅读方法，并实际运用到阅读中去
教学方法
活动一、学生分小组进行讨论，总结出关于“春”的诗句，并对这些诗句进行分类整理。
个人抢答环节，让学生看图直接回答。
活动二、
学生认真品读这四句关于春的诗句，深刻理解诗句，领悟作者感情。
总结阅读方法。
活动一、以“春”为切入点，让学生感受中华诗词特有的魅力。初步理解古诗。小组合作探究，做到以学生为主体，激发学生学习兴趣。
图书馆阅读指导课教学设计--走进杂志电脑爱好者
图书馆阅读指导课教学设计--走进杂志电脑爱好者走进杂志—《电脑爱好者》,图书阅读指导课教学目标:知识与能力1. 浏览《电脑爱好者》的目录～略读《电脑爱好者》～感受《电脑爱好者》的趣味性和知识性。
2. 阅读《电脑爱好者》中的文章,并以小组合作学习探究性阅读文章的方法。
过程与方法1. 学生做好课前预习～大致阅读《电脑爱好者》。
2. 学习略读、探究性阅读文章的方法～并在小组合作交流、活动探究中提高整理、分析、处理信息的能力。
情感、态度、价值观1. 增进杂志了解～感受杂志《电脑爱好者》的知识性和趣味性～感受阅读的收获和阅读的快乐～由此激发对杂志、对阅读进一步的喜爱。
2(小组合作、交流中学习与人合作～与人沟通的能力。
教学重点:略读《电脑爱好者》～感受《电脑爱好者》的趣味性和知识性。
教学难点: 阅读《电脑爱好者》中的文章～并以小组合作学习探究性阅读文章的方法。
教学手段及方法:为提高学生的阅读能力和综合能力～我采用了自主学习、合作探究的教学方式～让学生积极参与～激发他们的潜能～营造良好的课堂气氛～力求达到本节课的教学目标。
结合本校学生实际～主要突出了几个方面:一是创设问题情景～充分调动学生求知欲～并以此来激发学生的探究心理。
使教学过程真正成为学生的学习过程～让学生在探索学习知识的过程中～培养学生的探索能力和创造性素质。
二是运用启发式教学方法～就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程～以求获得最佳效果。
三是在采用问答法时～提问不同层次的学生～面向全体～使基础差的学生也能有表现机会～培养其自信心～激发其学习热情。
学情分析:新课标对阅读的总目标中要求学生具有独立阅读的能力～注重情感体验～增加学生的阅读知识量。
而杂志却是一个庞大的、灵活的、有针对性1的、有生命的学习资源库～在学生的阅读广度中是一个必不可少的补充。
所以～根据高一年级学生应该达到的课标要求和阅读现状～了解杂志、学习阅读方法、并拓展迁移阅读的方法是迫在眉睫必须完成的任务。
图书馆阅读课程设计
图书馆阅读课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解图书馆作为信息资源中心的重要性，掌握基本的图书分类和检索方法。
2. 学生能通过阅读，掌握课程相关课本知识，加深对课文内容的理解。
3. 学生能够描述至少三种不同的阅读策略，并运用到课内外的阅读中。
技能目标：1. 学生能够运用图书检索技能，独立查找并选择适合自己阅读水平的书籍。
2. 学生通过参与小组讨论，提升信息整理、表达及批判性思维能力。
3. 学生能够制定个人阅读计划，进行有效的时间管理和自我监督。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对阅读的兴趣和爱好，形成积极的学习态度。
2. 增强学生的团队合作意识，学会在小组中分享和倾听他人意见。
3. 学生能够认识到阅读对于个人成长和文化素养提升的重要性，培养终身学习的观念。
课程性质：本课程旨在结合学科内容，利用图书馆资源，提高学生的阅读兴趣和能力，同时促进学生的思维能力和情感发展。
学生特点：考虑到学生所在年级，已有一定的阅读基础，对图书馆资源利用有一定的认识，但需要进一步培养阅读策略和自主学习能力。
教学要求：课程设计需注重理论与实践结合，强调学生的主动参与和互动交流，教师将提供适当的引导和反馈，确保学生达到预定的学习成果。
二、教学内容1. 图书馆资源认识与利用：- 图书分类与检索方法介绍- 图书馆规章制度及借阅流程讲解- 课程相关书籍推荐与介绍2. 阅读策略与技巧：- 预测、提问、总结等阅读策略的讲解与演示- 不同类型文本的阅读方法指导（如叙述文、说明文等）- 制定个人阅读计划的步骤与方法3. 小组合作与讨论：- 小组分工合作，共同阅读同一主题下的不同文本- 信息整理与观点提炼，进行小组内部分享与讨论- 撰写小组报告，总结阅读收获与心得4. 课程内容与课本关联：- 结合语文、英语、历史等学科课本内容，选择相关主题的书籍进行阅读- 分析阅读内容与课本知识的联系，加深对课程知识的理解- 通过阅读实践，提高对课本内容的掌握程度教学大纲安排：第一课时：图书馆资源认识与利用，推荐与课程相关书籍第二课时：阅读策略与技巧，指导学生制定个人阅读计划第三课时：小组合作阅读，分享与讨论阅读心得第四课时：总结课程内容，展示小组报告，评价学习成果教学内容进度：第一周：认识图书馆资源，学习检索方法，选定阅读书籍第二周：掌握阅读策略，制定阅读计划，进行小组合作阅读第三周：小组讨论，整理阅读收获，撰写小组报告第四周：课程总结与评价，展示学习成果，反馈与改进三、教学方法本课程将采用以下多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高主动性和参与度：1. 讲授法：- 在课程导入阶段，通过讲解图书馆资源认识、阅读策略和技巧等内容，为学生提供必要的知识基础。
幼儿园阅读天地：图书馆阅读课教案
幼儿园阅读天地：图书馆阅读课教案在幼儿园教育中，阅读是一个重要的环节，而图书馆阅读课更是让幼儿们在愉快的氛围中学习阅读的好机会。
图书馆阅读课教案则是这一环节的重要组成部分，它不仅要满足幼儿的阅读需求，更要培养他们的阅读习惯和阅读能力。
下面，我将深入探讨图书馆阅读课教案的设计和实施，以及它对幼儿阅读发展的影响。
1. 课程结构设计在设计图书馆阅读课教案时，首先要考虑课程的结构。
一节典型的图书馆阅读课可以分为三个环节：导入环节、阅读环节和总结环节。
在导入环节中，可以通过歌曲或故事的方式引入课程内容，吸引幼儿的注意力；在阅读环节中，要选择适合幼儿芳龄和兴趣的图书，让他们自由地阅读和欣赏；在总结环节中，可以通过故事复述或角色扮演的方式对书中的情节和故事进行总结，巩固幼儿的阅读理解能力。
2. 内容主题选择在选择图书馆阅读课的内容主题时，应该根据幼儿的芳龄特点和兴趣爱好进行选择。
可以选择一些生活化、有趣味性的故事，比如动物、植物、家庭等主题，这样可以引起幼儿的共鸣，增加他们的阅读兴趣。
也可以选择一些富有启发性和教育意义的故事，比如友情、助人为乐、勇敢等主题，这样可以引导幼儿树立正确的价值观念和良好的品德修养。
3. 活动形式设置在图书馆阅读课教案中，活动形式的设置不容忽视。
可以通过歌曲、游戏、手工制作等形式来配合故事，让幼儿在参与活动的过程中加深对故事的理解和体验，并且增加他们的参与感和学习兴趣。
在活动形式的设置中，也要考虑幼儿的实际情况和动手能力，尽量选择简单易操作、易理解的活动形式，提高幼儿的操作和动手能力。
4. 个人观点与理解对于图书馆阅读课教案，我个人认为它是幼儿园阅读教育的重要环节，它不仅可以满足幼儿的阅读需求，更可以培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
通过精心设计的故事和活动，可以让幼儿在愉快的氛围中感受阅读的乐趣，培养他们的阅读习惯和阅读能力，为他们将来的学习打下坚实的基础。
图书馆阅读课教案的设计和实施对幼儿阅读发展起着重要的作用。
图书馆阅读课程设计
图书馆阅读课程设计一、教学目标本课程旨在通过图书馆阅读，让学生掌握图书馆文献检索技巧、批判性阅读方法以及信息与呈现的技能。
在知识层面，学生将能够识别和理解不同类型的文献资料，了解图书馆的基本构成和检索系统。
在技能层面，学生将学会如何高效检索信息，评估资料的可信度，并进行有效的文献综述。
在情感态度价值观层面，课程旨在培养学生对知识的尊重，对终身学习的热爱，以及面对信息过载时代时的信息筛选和判断能力。
二、教学内容教学内容围绕图书馆利用教程、文献检索技巧、阅读理解策略及信息素养培养进行设计。
课程将从图书馆的历史和文化入手，介绍其重要作用。
随后，将详细讲解图书的分类体系、检索工具的使用、电子资源的访问方法。
在文献阅读环节，侧重于提高学生的批判性思维，教授学生如何快速筛选信息、评估论据的有效性。
最后，通过项目工作，培养学生的信息整合能力，使他们能够将所学知识应用于实际问题解决中。
三、教学方法为了提高学生的参与度和兴趣，将采用翻转课堂教学模式，结合小组合作学习和问题导向学习（PBL）。
在课前，学生通过在线平台预习理论知识，课上则通过案例分析、讨论和实践活动深化理解。
通过互动式教学，如角色扮演、模拟辩论，增强学生的实际操作能力和思考能力。
此外，鼓励学生参与图书馆的实地参观和讲座，以增强实际应用体验。
四、教学资源教学资源包括专业教材、在线数据库、多媒体教学课件及图书馆实地资源。
教材将为学生提供基础知识和理论框架。
在线数据库和电子期刊使学生能够接触到最新的学术资料。
多媒体课件辅助学生形象理解复杂概念。
图书馆实地资源为学生提供实践操作的机会，使他们能够在专业人士的指导下学会独立查找和利用资料。
五、教学评估本课程的评估体系由课堂参与度、小组讨论表现、文献检索报告、阅读日志及期末考试构成。
课堂参与度通过观察学生的提问和回答来评估，旨在鼓励学生的主动学习。
小组讨论表现评估将侧重于团队成员的贡献平衡及团队协作。
文献检索报告评价学生的信息检索和材料能力。
图书馆阅读指导课教学设计
课件特点：图 文并茂，生动 形象，易于理
解
课件作用：帮 助学生更好地 了解图书馆资 源，提高阅读
兴趣和能力
课件使用：结 合课堂教学， 辅助教师讲解， 学生可自行下
载学习
图书馆阅读指导课教学视频
视频内容：介绍图书馆的基本知识、借阅流程和图书分类方法 视频目的：帮助学生了解图书馆的使用规则，提高阅读兴趣和能力 适用对象：中小学生和家长 视频时长：约10分钟
阅读材料：选择适合学生年龄和兴趣的优秀阅读材料，包括绘本、小说、科普读物等，提供 多元化的阅读体验
阅读环境：营造舒适、安静的阅读环境，提供足够的光线和舒适的座椅，让学生能够放松身 心，享受阅读的乐趣
增强学生信息素养
掌握图书馆资源的基本知识 学会利用图书馆资源进行学习和研究 提高学生的信息检索和利用能力 培养学生的信息素养和自主学习能力
图书馆阅读指导 课教学设计
/单击此处添加副标题内容/
汇报人：XXX
目 录
Part One.
添加目录标题
Part Four.
课程实施
Part Two.
课程目标
Part Five.
课程评价
Part Three.
课程安排
Part Six.
课程资源
Part One
添加章节标题
Part Two
课程目标
提高学生阅读能力
图书馆阅读指导课教学案例库
案例库的来源： 收集整理了各 类图书馆阅读 指导课的优秀
教学案例
案例库的分类： 按照不同的阅 读主题、年龄 段、阅读目的 等进行了分类 整理
案例库的使用： 教师可以根据 实际需要选择 合适的案例进 行参考或借鉴
案例库的更新： 定期更新和补 充新的优秀教 学案例，保持 案例库的时效 性和实用性
图书馆读书活动教案设计
图书馆读书活动教案设计一、活动背景二、活动目标1. 让学生了解图书馆的基本情况，包括图书馆的布局、资源、功能等。
2. 培养学生正确使用图书馆的方法和技巧。
4. 提高学生的信息素养和综合素质。
三、活动对象小学四年级学生四、活动时间1课时（40分钟）五、活动地点学校图书馆教案内容：一、导入部分（5分钟）1. 教师带领学生来到图书馆，引导学生观察图书馆的布局和环境。
2. 向学生介绍图书馆的基本情况，包括图书馆的面积、楼层、阅览室等。
3. 讲解图书馆的规章制度，让学生了解如何在图书馆看书和借书。
二、主体部分（15分钟）1. 教师引导学生了解图书馆的各类资源，如图书、期刊、报纸等。
2. 教授学生如何使用图书馆的检索系统，查找自己感兴趣的书籍。
3. 引导学生学会正确使用图书馆的阅览桌椅、灯光、卫生间等设施。
4. 组织学生进行小组讨论，分享彼此的阅读心得和感悟。
三、实践环节（10分钟）1. 教师布置任务：请学生自由选择一本喜欢的书籍，进行阅读。
2. 学生自主阅读，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 学生将自己的阅读心得写在阅读卡上，教师收集并进行评价。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次活动的收获，如图书馆的使用方法、阅读技巧等。
2. 学生分享自己的阅读心得，交流阅读感悟。
3. 教师对学生的阅读情况进行评价，鼓励学生多读书、读好书。
五、课后作业1. 学生回家后，向家人介绍图书馆的情况，分享自己的阅读心得。
注意事项：1. 确保活动前对学生进行安全教育，提醒学生注意图书馆的安全事项。
2. 活动过程中，教师要注意观察学生的表现，及时给予指导和鼓励。
3. 活动结束后，及时对学生的阅读情况进行反馈，激发学生的阅读兴趣。
六、活动准备1. 教师准备：熟悉图书馆的资源、环境及设施，提前了解学生的阅读兴趣，准备相应的书籍。
2. 学生准备：穿着整齐，携带阅读记录卡，准备好阅读。
七、活动过程1. 教师引导学生进入图书馆，分组并安排座位。
《图书馆里的数学百草园》阅读指导课教学设计
图书馆里的《数学百草园》——阅读指导教学设计教学目标：知识与技能：通过阅读，使学生从有趣的数学故事中捕捉数学信息，体会数学与阅读的关系；过程与方法：通过阅读，扩大学生的视野，拓宽学生的知识，充分挖掘学生的个性潜能，提升学生的数学素养；情感态度和价值观：通过阅读，使学生喜爱阅读，乐于交流阅读感受，养成良好的阅读习惯，感受数学学习的乐趣。
教学重、难点：学生在掌握多种阅读方法的基础上学习阅读数学科普读物的方法，在故事中学习数学知识。
教学准备：多媒体课件，电脑网络，开放书架教学过程：一、游戏导入，激发阅读兴趣PPT出示游戏内容：白子，中间留出一个空白格子。
规定黑子只能从左到右，白子只能从右到左，或走或跳，要求用最少的步数使黑、白子交换位置。
2、以小组为单位开始游戏，并在小组内交流自己的解法，选出最优解法，小组代表汇报后选出全班的最优解法。
3、教师PPT出示十五步最优解法:一白二黑三白三黑三白二黑一白一一二三二一一走跳跳跳跳跳走一一一一走走走走学生按上述解法完成游戏后，师生对话：老师出示的这种解法是法国数学家柳卡得出的，从这张解法图中我们可以发现一个其妙的数学现象。
（对称）你们知道吗？这个有趣的游戏是老师从一本书中看到的，这本书中不只有有趣的故事，更有丰富的数学知识，这就是开放书架上的新朋友《数学百草园》。
现在，让我们一起畅游其中，来欣赏数学之美吧。
【设计意图】以学生喜欢的游戏导入，游戏中发现数学的对称现象，将阅读与数学知识联系起来，让学生产生阅读期待，满怀兴趣开始新书的阅读。
二、整体感知，介绍作者及图书的阅读价值。
1、出示书的封面、封底，从中感受书的阅读价值。
师生对话：通过阅读封面、封底，你得到了这本书的哪些信息？（作者是谈祥柏，这本书是中国科普大奖图书典藏书系中的一本。
）2、出示封面上的一段话：囊括新中国成立以来，著名科普、科幻作家经典获奖作品，展现科学之真、善、美，传播知识、激发兴趣、启迪智慧！师生对话：这段话想告诉我们什么？（学生自由发言）简单的四十几个字就肯定了这套书的阅读价值。
图书馆阅读指导课教学设计
图书馆阅读指导课教学设计一、引言阅读是一项重要的学习技能，对个人的学术发展和思维能力具有重要影响。
为了帮助学生更好地利用图书馆资源和提高阅读能力，本教学设计旨在为图书馆阅读指导课提供一个详细和全面的设计，以满足学生的需要。
二、教学目标通过本课程的学习，学生将能够：1. 理解图书馆的基本功能和服务；2. 掌握图书馆检索系统的使用方法；3. 培养图书馆资源的利用能力；4. 提高阅读理解技巧和信息筛选的能力。
三、教学内容1. 图书馆介绍a. 图书馆的定义和重要性b. 图书馆的分类和功能c. 图书馆的基本布局和服务设施2. 图书馆资源a. 纸质资源和电子资源的介绍和区别b. 如何有效地利用图书馆资源c. 图书馆资源的分类和标签系统3. 图书馆检索系统a. 图书馆的检索工具和网上图书馆的介绍b. 如何使用图书馆的检索系统和数据库c. 如何获取所需的书籍和相关资源4. 阅读理解技巧与信息筛选a. 提高阅读效率和理解能力的方法b. 阅读不同类型文献的技巧c. 信息筛选与批判性思维能力的培养四、教学方法1. 讲座和演示通过讲座和演示方法，向学生介绍图书馆的功能和服务，以及如何使用图书馆的检索系统。
2. 实践操作和案例研究通过实践操作和案例研究，让学生亲自体验图书馆资源的获取和利用过程，培养他们的阅读理解技巧和信息筛选能力。
3. 小组讨论和互动交流组织学生进行小组讨论和互动交流，促进学生之间的合作学习和知识分享，提高学生的学习动力和参与度。
五、教学评估方法1. 课堂练习和作业通过课堂练习和作业，检测学生对图书馆服务和资源的理解程度，以及他们所掌握的阅读理解技巧和信息筛选能力。
2. 学生表现观察观察学生在课堂上的表现，包括积极参与讨论、互动交流的能力以及对教师提问的回答程度，评估学生的学习效果和进步情况。
六、教学资源1. 图书馆设备和工具确保图书馆配备充足的图书和电子资源，以及先进的检索系统和设备。
2. 实践操作和案例材料准备相关的实践操作和案例材料，供学生参考和练习，以加深对图书馆资源和阅读技巧的理解。
课外阅读指导课教案范本
课外阅读指导课教案－《安徒生童话》| 教学目标1、通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。
2、带领学生走进图书馆重温安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。
课前准备：1、学生阅读《卖火柴的小女孩》等童话故事；2、要求同学带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己喜欢的这本书。
教学过程：一、揭题导入1. 同学们你们希望自己变得更美丽些吗？如何做才能更美丽呢？2.光有外表的美是肤浅的，拥有内在的美才是真正的美，崇高的美！（指名说，板书课题：读书让我们美丽）3.开学一个月了，咱们班的图书角也成立一个月了。
同学们每人提供的图书以及学校图书馆的图书，使我们每个人拥有了充足的图书资源。
这一个月下来你读了几本了，读的哪几本呢？4.这些书一定让你们变得更加美丽、更加聪慧，让我们一起来分享你们的读书成果吧！二、图书交流推介会1. 小组交流、汇报读书成果。
2. 全班交流。
（指名汇报，师引导，推荐好书给班上其他同学。
）三、走近安徒生，重温经典1. 刚刚同学们向大家推荐了许多的好书，听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍不住想把自己喜欢的书介绍给大家了，它的名字叫《安徒生童话》（展示书）2. （出示安徒生图片）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？（指名介绍，师补充资料）（出示）安徒生：（1805.4.2—1875.8.4）迄今为止，世界上最优秀的童话大师，其童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界。
安徒生，全名汉斯.克里斯蒂安.安徒生。
出于于丹麦中部的小城奥登塞。
他创作的文学各类很多，但以童话闻名于世界，一生共计写下168篇童话。
正是他，首次将“童话”从幼稚粗糙的民间传说与故事，发展成为优美的、饱含作者内心情感的文学童话，为后世作家的创作留下经典范文。
1954年国际儿童读书联盟第三次大会上设立以安徒生的名字命名的世界儿童文学大奖－－国际安徒生奖，这个奖项至今仍是儿童文学界最高的荣誉。
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图书馆阅读指导课教学设计
《阅读－终生的承诺》
一、指导目的：
1、让学生在好书交流会中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。
2、在活动中，指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3、培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。
4、在活动中进行团结互助的思想品质教育。
二、指导重点：
让学生认识更多有益的课外书籍，激发阅读的欲望。
三、指导难点：
指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
四、课前准备：
要求每位同学都准备一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿。
五、设计理念：
兴趣是最好的老师。
课外阅读首先要培养学生读书的兴趣。
因此，本教学设计旨在激发学生的课外阅读兴趣，让学生由“要我读”变为“我要读”。
同时引导学生到图书馆去借阅课外书，并在阅读过程中爱护图书。
六、指导过程：
（一）、导入，激起阅读欲望
师：同学们！今天又到我们课外阅读的时间了，高兴吗？老师给你们出一个谜语：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代往事它记载，知识没它传不开。
你们知道是什么吗？
生：齐答书
师：经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。
一个与书相伴的童年，是充满美好和温馨的。
还记得关于书籍的一些名人名言吗？
学生交流关于书籍的名人名言。
师：今天我们要进行的阅读活动是——阅读－终生的承诺（教师板书课题）（二）好书推荐交流活动
师：谁愿意说说多读书对我们都有什么好处？
生自由回答。
师：同学们读书有这么多的好处，老师真希望你们天天以书为伴。
师：学校图书室和阅览室是我们课外阅读的基地，是我们学校生活中的一个乐园，你们愿意来这里阅读吗？学校在经费不足的情况下还能节省开支为我们选购大量优秀读物，我们能不好好阅读吗？（生齐答：不能）
师：上周老师向你们推荐了一批优秀读物，你们都读完了吗？下面请同学们把自己最近读的书向别人介绍一下，也可以谈谈读后的感想和启发。
1）小组交流。
咱们先在小组内介绍，选出你们小组内最喜欢的书再向全班介绍。
2）班内交流。
老师注意到各小组在介绍时，每个人的脸上都是笑眯眯的，老师猜想，你们的书一定非常有趣，而且老师还发现你们的口才越来越棒了，下面咱们一起分享各小级最受欢迎的书。
（各小级派代表介绍）
(三)交流读书的方法。
师：刚才同学们读的书中，既有中国的，又有外国的，既有现代的，又有古代的，既有文学方面的，又有科学常识方面。
这才叫博览群书呢！有人说：“读一本好书就像和一个高尚的人谈话。
”既然你们这么喜欢读书，读什么样的书才能对我们有所帮助？
生：要读健康的，有意义的书。
（预设）
师：你说得很对，读书要有选择地读，内容积极、健康向上的书才能对我们有帮助。
大家在阅读的时候一定积累了不少读书经验和读书方法吧，谁来说一说，你都是怎样读书的？你有哪些方法？
（生自由回答）
师：同学们说得真精彩，请同学们在以后的读书活动中用到刚才提到的的读书方法，将读书的快乐，用我们的笔，用我们的心记录下来，让他成为我们成长道路上美好的回忆。
下面老师向你们提几点课外阅读的建议：
第一、学会选择适合自己的作品。
人有个性差异，喜好也就有所不同。
外向的人可能比较喜欢语言风格豪放的作品，内向的人可能比较喜欢语言风格婉约的作品。
不论哪一种类型，有一个评价的标准：当你拿到一本书阅读时，能够很快进入文字，并产生联想、想象甚至创作的冲动欲，就可以断言：这书是适合你的佳作。
第二、精读和略读相结合。
首先我们先了解什么是精读和略读。
对重要的文章和书籍，要认真反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理
解。
这就是精读。
然而，人的精力是有限的，而书籍却浩如烟海，谁也不可能读完所有的书，更不可能每本书每篇文章都去精读。
为了获取更多的知识，更多的信息，又必须读大量的书，因此我们必须要学会略读。
略读就是大略地读。
略读可以增加阅读量。
通过略读，可以用较少的时间阅读大量的书刊，从而扩大自己的知识面，获得对有关读物的总的认识，便于以后需要的时候去查找。
略读又是精读的基础。
通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。
略读为了提高读书速度，通常采用默读的方式。
当然，略读也不是读完了事，每次读完毕，也可以回想一下所读的东西，最好用简练的语言概述一下读物内容。
只有我们善于把精读和略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。
第三、培养良好的阅读习惯。
师：老师把叶圣陶老爷爷的读书方法介绍给你们：
学生读课外书籍要养成习惯。
先看序文或作者、编者的前言，知道全书的概况，是好习惯。
把书估计一下，预定若干日读完，而且如果能按期看完，是好习惯。
有不了解处，不怕查工具书，不怕请教老师或者朋友，是好习惯。
自己有所得，随手写简要的笔记是好习惯。
其实说不好的习惯，半途而废，以及眼睛在书上，脑子开小差，都非常不好。
—叶圣陶
第四，做好读书笔记。
师：老师再给你们讲讲怎样写好读书笔记：读书笔记主要有摘抄型、感想型、归纳型、想像型、评价型等几种。
1、摘抄型：摘抄文章中的格言警句、美词佳句、内容要点,或把文章中精彩的片段,好的开头、结尾,原文照录。
2、感想型：读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。
3、归纳型：归纳出文章的主要内容或各段(各部分)的小标题。
4、想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。
5、评价型：即评价书中人物,或真或伪,或善或恶;或美或丑等等。
（四）交换图书，认真阅读
下面时间就请同学自由交换各自手中的图书，在交换的时候，顺便向你的同学介绍一下，没有换到自己满意图书的同学，还可以到图书室去选。
选好图书以后，请同学们用老师教给你们的方法来读。
都要做到不动笔墨不读书。
（五）总结
这节课我们又发现了不少好书，学到了不少好的读书方法，我也发现了同学们都很喜爱读书。
我很高兴，希望大家课后在不影响学习的基础上尽情地来图书室借阅吧。
最后，老师送给你们一段话：
时尚最动人的皱眉是读书苦思时的刹那；史上最舒展的一刻是读书时那会心的微笑；让我们拿起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让课外阅读成为我们众生的承诺！。