浅谈低年级阅读的方法
浅谈小学低年级阅读兴趣的培养
浅谈小学低年级阅读兴趣的培养随着社会的发展和进步，阅读已经越来越受到人们的重视。
而对于小学低年级的孩子来说，培养阅读兴趣是非常重要的。
因为阅读不仅可以丰富孩子的知识，提高孩子的思维能力，还可以培养孩子的情感和性格。
那么，如何才能有效地培养小学低年级的阅读兴趣呢？下面就让我们一起来浅谈一下。
营造良好的阅读氛围是培养孩子阅读兴趣的关键。
在家庭和学校中，大人们要给予孩子足够的阅读空间和时间，让孩子在一个安静、舒适的环境中进行阅读。
可以在孩子的房间或者学校的教室里摆放一些书架，放上一些丰富多彩的图书。
家长和老师也要以身作则，亲自阅读一些优秀的书籍，让孩子在日常生活中看到大人们对阅读的重视，潜移默化地激发孩子对阅读的兴趣。
选择适合孩子的书籍也是培养孩子阅读兴趣的重要步骤。
在寻找适合孩子阅读的书籍时，要尽量选择内容生动有趣、语言简单易懂的书籍，以满足孩子的好奇心和求知欲。
可以选择一些寓言故事、童话故事、科普读物等，这些书籍既能够给孩子带来乐趣，又能够开拓孩子的视野，激发孩子对阅读的兴趣。
家长和老师也可以根据孩子的兴趣爱好，帮助孩子挑选合适的读物，满足孩子的阅读需求。
利用多种形式引导孩子进行阅读也是培养孩子阅读兴趣的有效途径。
除了传统的纸质书籍以外，现在还有很多丰富多彩的阅读资源可供选择，比如动画片、互联网、音频书籍等。
家长和老师可以利用这些资源，引导孩子进行有声读物、视频阅读等方式，激发孩子的阅读兴趣。
还可以组织一些阅读分享活动、书评比赛等，让孩子在与同龄人交流中感受阅读的乐趣，增强对阅读的热爱。
值得一提的是，培养孩子的阅读兴趣还需要给予孩子适当的奖励和激励。
当孩子有了一定的阅读成就时，家长和老师可以给予一些小的奖励，比如表扬、鼓励信、小礼品等，让孩子感受到阅读的快乐。
还可以为孩子制定一些合理的阅读计划，比如每天阅读一定的时间或一定数量的书籍，并在完成计划后给予一定的奖励，这样可以不断激励孩子保持阅读的习惯，树立自觉的阅读意识。
浅谈如何进行低年级阅读教学
趣 ，才能学好语文 。怎样才 能使 学生感受到 阅读 的乐趣 呢？ 则 在很 大程 度上要靠 老师所创 设 的教学 情境 ，采取各种 措施进 行引 导 ，制造 悬 念和 问题 ． 低 年级 的语 文 教材 贴 近儿 童 生 活 ，符合 儿童 的身心发 展和认知规 律 。因此 ，在 低年级 的阅 读教 学中 ，联 系教 材特点 和学生 的心理特点 ，采用现 代化 的 教学手段 ，让学生 聆听美 的声音 ，欣 赏美 的画面 ，感 受美 的 形象 ， 激 发学 生的表现 欲 ，发展学 生 的个性 特长 ， 鼓 励学生 个性 化的体验 和表达方式 ，使 阅读 成为 赏心 悦 目的享 受 ，成 为学 生 自我表现 的舞 台。教 师在教 学 中应努 力创设情 境 ，学 生就会仿 佛身 临其 境 ，思维 活跃 ，如在教学 《 北 风和 小鱼 》 课 时 ，我先要 求学生 图文对照仔 细地读课 文 ，读后 让学生 白找合作 伙伴 自编 、 自导 、自演文 中的故事 情节 ，看 学生是 否把课文 内容读懂 了，结果 学生 的表 演令教 师和 同学 们非 常 满意 ，有 的把北风那 种 凶猛 ，认为 自己很厉 害 ，表演 得淋漓
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浅谈如何进行低年级阅读教学 河】Βιβλιοθήκη 【 省馆陶县拐渠联合小学 宋泽健
阅读是语 文课程 中极其重要 的学 习内容 ，阅读教学是学 达到 景与情 的统一 ，情与景 的交融 。这 样既唤起 了 了学生 的 情感体验 ，又放飞了学 生的丰富想象 。 《语 文 课 程 标 准 》强 调 阅读 要 “ 注 重 学 生 的 情感 体 验”、 “ 珍视 学生 的独特体验 ”。 由此 可见 ，低 年级语文 阅 读教 学中引领 学生进行体 验 ，是语 文学 习的一条 通途 。只有 经过体 验 ，我们 才能把 陌生 的 、外在 的 、与 己无 关的言语 材 料变 为 自己熟 悉的 、乐于表达 的 ，甚至 是融于 自身使命 的一
浅谈小学语文低年级有效阅读教学策略
浅谈小学语文低年级有效阅读教学策略摘要：阅读是小学语文教学中非常重要的一个部分，有效地阅读可以提升学生的语言综合能力，提高学生的写作水平。
低年级学生生活阅历不够丰富，认知水平较低，所以在进行阅读的时候会遇到一定的障碍，注意力无法完全集中。
因此教师需要结合低年级学生情况探索一些可行的阅读教学方法，下面就针对小学语文低年级有效阅读教学策略进行讨论。
关键词：小学语文；低年级；有效阅读低年级学生具有着自己的特殊性，所以教师在教学的时候必须要结合学生的特殊性来开展教学活动。
阅读是语文教学的重要内容，针对低年级学生，教师要考虑他们的识字量和认知水平，要增添阅读课堂的趣味性，这样才能进一步激发学生学习的积极性和主动性，从而提升教学的整体质量和效果。
本文针对小学语文低年级有效阅读的具体策略进行分析。
一、小学语文低年级阅读教学现状（一）对阅读教学的重要性认识不够部分语文教师没有真正地意识到阅读教学的重要性，认为对于低年级学生而言，他们的主要任务就是完成识字学习，掌握基础知识，从而把关注点放在了学生基础知识的掌握上面，没有真正地把时间和精力投入到学生阅读活动中，所以也就无法为学生提供必要的阅读指导，因此学生阅读的效果并不是特别的理想，学生的阅读水平也得不到有效的提升。
（二）在阅读教学中高估了低年级学生的认知水平低年级学生理解能力相对薄弱，认知水平较低，所以在阅读的时候注意力无法集中。
有的教师在开展阅读教学时采取简单的模式，忽视了低年级学生的能力情况，所以为学生安排的阅读活动比较笼统，学生无法受到有效的引导，在学习的时候存在较大的难度，这样就影响到学生阅读兴趣的培养，导致学生的阅读效果并不理想。
二、小学语文低年级阅读教学有效策略（一）创设趣味性阅读情境，激发学生阅读积极性低年级学生的心智思维还处于发育的初始阶段，他们的文字基础还有认知能力都是比较薄弱的，这样就导致低年级学生在进行阅读的时候会遇到很多的困难，从而打击了学生阅读的积极性和主动性，会严重影响到学生阅读的效果，所以针对低年级学生开展阅读教学，教师要注意为学生创设一定的趣味情境，有效地激发学生阅读的积极性和主动性，让学生可以主动参与到阅读活动当中。
浅谈低年级小学语文阅读教学的做法
浅谈低年级小学语文阅读教学的做法摘要：抓好语文阅读教学是提高语文教学的重要途径，本文通过论述抓好读书、抓好理解词和句、想方设法激发小学生阅读的兴趣、努力培养小学生的良好的阅读习惯来提高语文教学质量。
关键词：小学语文；阅读教学；做法阅读教学是语文教学的重要组成部分。
阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上，提高学生的阅读能力,养成良好的阅读习惯，这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿点。
课堂是教学的主阵地,如何利用好每一节课的40分钟呢？下面就谈谈我自己在教学实践中的一些体会：一、抓好读书朗读和默读是阅读教学中最重要的训练。
各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。
朗读和默读，既是培养小学生阅读能力，又是提高小学生理解内容的一种手段。
既然是能力，只有靠反复训练才能形成，既然是理解内容的有效方法，老师就要经常运用指导朗读、默读的方法来理解课文。
低年级语文课堂教学是学习语文的起始阶段。
要一点一点地培养学生的朗读能力、默读能力；要更多地通过听读体会和朗读体验来理解内容，而不是靠讲解来理解内容。
因此，低年级语文阅读教学一定要抓读书这一环节。
要使每个学生都有足够的读书机会，要把朗读、默读贯穿于教学的全过程，使得每个学生依靠在课堂上“读”的训练把每篇课文读熟，逐步培养和提高朗读能力和默读能力。
正确地读，就是要求学生能流利地读和有感情地读的基础，也是低年级朗读训练的重点。
所谓正确，要求学生读每个字都要发音正确，特别是要读准生字的字音；用普通话读，要杜绝地方音；还要读好轻声、儿化等。
二要做到能按句逗停顿地读；三在读长句子中和段落之间需要停顿的地方，会自然停顿。
二、抓好理解词和句低年级阅读教学要指导学生理解词句，初步理解课文内容。
词、句训练着重抓哪些?要抓较难理解的重点词。
在阅读教学中，除了理解词、句，学习积累和运用词和句，也是词句训练的重要方面。
首先,要结合讲读,使学生牢固地掌握生字新词，做到读准字音理解字(词)义记住字形大部分能够在口头和书面语言中运用。
浅谈小学低年级如何进行阅读教学
浅谈小学低年级如何进行阅读教学由于工作需要，2006年我从初中调入小学任教。
新学期刚开始，学校就安排我教一年级的语文，当时，真有点无从下手。
小学生刚入学的内容是拼音教学，简单的识字教学，这块教学没有设计阅读教学的内容。
到了下学期，就开始设计到阅读教学了。
低年级的孩子识字量有限，因此阅读能力肯定不好，我不知道如何下手指导。
后来我积累了点经验，在此希望能与同行们共享：一、低年级的阅读，应该是在形象直观中启蒙学生去读书所谓的启蒙读书，就是让学生对书感兴趣，甚至像玩玩具一样有种离不开的感觉。
我利用学校的有利条件，让学生到我们学校的图书馆去见识一下。
同学们在那里找到了自己最爱的书，借回来后爱不释手，并且想方设法再次去借，对书有依恋，我看在眼里，乐在心里。
同时，在教学一些古诗时，我通过制作课件进行教学。
在这种“诗中有画，画中有诗”的古诗教学中，让学生有种如痴如醉的感觉。
这样，不仅把学生带到一种美妙的阅读境界，同时，更是对孩子读书的启迪。
二、低年级的阅读，要加强朗读的训练在低年级的阅读教学中，让学生朗读应该是最常用的训练方法。
在课堂中，教师要注意训练学生的朗读，要把流利、有感情地朗读作为训练的重点，要让学生读，同桌互读、指名读，教师朗读示范等形式。
尤其是老师的示范读，对学生的影响更大。
要把正确、流利、有感情地朗读课文贯穿于各个教学之中。
最终要让学生把语文课文读正确、读通顺、读流利，最好是能读出感情。
三、低年级的阅读，要抓好字词的教学低年级的阅读主要是“了解性阅读”，其结合点是字、词、句。
低年级阅读只有在三者上下工夫才能达到更好的阅读效果，这也是阅读之根本。
语文教学还有一个重要的任务就是认字学词，积累语言。
识字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。
教师要通过各种活动或者游戏让学生进行识记巩固。
如：编儿歌、“开火车”、猜谜语等。
这样来激发学生的学习积极性，使学生边玩边学，边学边记。
识记效果会大不一样的。
浅谈小学低年级学生语文课外阅读存在的问题及策略
浅谈小学低年级学生语文课外阅读存在的问题及策略语文是学生学习的重要学科之一，阅读是语文学习的重要组成部分。
在小学低年级阶段，学生开始接触语文课本和课外阅读，这对他们的语文学习和个人素养的培养起着重要作用。
也存在一些问题影响了学生的课外阅读兴趣和效果。
为了解决这些问题，教师和家长需要采取一些策略和方法，促进学生的课外阅读能力和习惯的培养。
一、问题分析1. 缺乏兴趣和动力小学低年级学生的心智发展还不够成熟，容易受到外部环境的影响，缺乏阅读的兴趣和动力。
因为他们对文字的理解能力和阅读能力尚未完全形成，可能觉得阅读是一件枯燥乏味的事情，缺乏对阅读的热情和兴趣。
2. 选择书籍困难小学低年级学生对于书籍的选择能力还不够成熟，往往无法准确判断哪些书适合自己阅读。
在家长和老师的指导下，学生们往往在选择书籍上存在困难，容易导致对阅读的抵触情绪。
3. 阅读难度大小学低年级的学生阅读能力有限，面对某些难度大的书籍，他们可能会遇到理解能力不足的情况，导致阅读效果欠佳。
4. 缺乏有效的阅读指导家长和老师在学生的阅读过程中，缺乏有效的指导和引导，导致学生在阅读过程中遇到问题时无法得到及时解决，从而影响了学生的阅读兴趣和效果。
二、策略与方法1. 培养兴趣在学生的语文学习中，老师和家长首先要做的是激发学生对阅读的兴趣。
可以通过引导学生阅读有趣的故事、漫画书等方式，让学生在愉快的氛围中感受阅读的乐趣，从而激发他们的阅读兴趣和热情。
2. 提供多样选择在学生选择阅读材料时，家长和老师可以为他们提供多样的选择，包括故事书、诗歌、科普读物等，让学生根据自己的兴趣和能力选择适合自己的书籍，从而激发他们的阅读兴趣。
3. 分级阅读针对学生阅读能力有限的问题，家长和老师可以引导学生进行分级阅读。
选择适合学生阅读能力的书籍，让他们在适当的阅读难度下提高阅读能力，逐步提高阅读难度。
5. 营造阅读氛围家长和学校应该共同营造良好的阅读氛围。
可以通过开设阅读角、举办读书会、邀请作家讲座等方式，让学生感受到阅读的重要性和乐趣，从而促进学生的阅读兴趣和习惯的培养。
浅谈小学低年级阅读教学的策略
浅谈小学低年级阅读教学的策略良好的开端是成功的一半，低年级阅读能力的养成，关系到整个实验效果的好坏，对于学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养的形成起着关键性的作用。
因此低段阅读教学我从以下几方面来做：一、兴趣是使学生积极阅读的前提低年级阅读教学是学习阅读的起步阶段，而文字符号本身较为抽象，这就给六、七岁学生的学习带来一些困难，因此，培养低年级学生阅读兴趣至关重要。
1、促进成功的体验，激发阅读兴趣。
适时的鼓励、表扬以及体验成功的喜悦，可以使人们产生积极的情感体验，这种积极的情感体验就是产生兴趣的源泉。
由于一年级的学生识字量少，借助拼音进行阅读速度慢，无法及时体验到阅读带来的喜悦，造成他们只愿听、不愿读的现状，影响对阅读的兴趣。
人教版语文一年级上册从学生实际出发，加大识字量，多认少写，同时又为学生营造了一个处处是儿歌、句句见真情的自由发展、富有文化内涵的阅读环境。
我借助这个有利的因素，加上适时的鼓励评价，让学生及时体验到阅读的成就感、喜悦感，调动学生对阅读的兴趣。
当学完一课的汉字，我会说：“看，你又学会了这么多的字，高兴吗？”当学生读完一首儿歌时，我会说：“你能借助拼音和学过的汉字，把这首儿歌读下来，真了不起”。
当学生学完一篇课文时，我会说：“通过读这个故事，你懂得了这么多知识，看，这就是读书带来的好处。
”从而挖掘学生兴趣的源泉，使学生主动积极地阅读。
2、引起学生内心深处的共鸣，产生阅读兴趣。
学生的内心世界是丰富的，对任何事物都充满了好奇，他们渴望能尽情抒发内心的感触，能够使自己的情感得以宣泄。
特别是那些适合学生年龄特点、内容生动活泼、贴近学生生活、展现学生情感世界的儿歌、故事、童话，他们都显出极大的兴趣，所以我们在教学中要充分认识到这一点，利用教材的特点和教师自身的感染力，运用多种教学方法及先进的教学设备，深入学生的内心世界。
如一年级上册《影子》一课，它以简洁、生动、形象的语言揭示了影子和人形影不离的特点，我结合生活实际让学生读读有趣的语句，体验语言文字的幽默与俏皮，说一说影子的特点，在灯光和阳光下，看看自己的影子，使学生感同身受，产生对儿歌的兴趣，主动去阅读儿歌，体验儿歌给自己带来的快乐，使学生尽快进入阅读的角色之中。
浅谈低年级小学生阅读能力培养的方法和技巧
教学篇•经验交流浅谈低年级小学生阅读能力培养的方法和技巧徐凤佳（四川成都市新津一小）阅读是小学低段学生要学习的重要内容之一，通过阅读教学，提高学生的阅读能力，学生具备了良好的阅读能力的话，对以后的学习与发展都是有利的。
本文就来谈一谈在小学低年级如何培养学生的阅读能力。
一、为学生营造轻松愉快的学习氛围阅读教学不只是知识的传授，还要在教学过程中培养学生的阅读能力，发展学生的智力。
其实在实际的教学过程中是老师和学生之间相互交流、感情沟通的过程。
老师在课堂上要用充满爱意的眼神和微笑来传授知识，在培养学生阅读能力的过程中老师要多用鼓励性的语言，使学生能够保持轻松愉快的情绪来进行阅读。
在上课的过程中，老师要经常对学生说一句：“你真棒！”这样学生会觉得自己是在不断进步的，经常让孩子听到老师的赞扬声，让学生始终徜徉在成功的喜悦之中，使学生觉得阅读是一件无比快乐的事情，能够主动学习，主动地去感受阅读的魅力，这样学生的阅读能力就会渐渐提高，较好地达到教学效果。
二、使用游戏教学的方法培养学生的阅读能力小学低段学生的年龄特点是好动，对什么事情都有好奇心，并且喜欢有趣的事情。
因此，游戏对于他们来说是很好的教学模式。
我在教学中将游戏的模式融入阅读的过程中，注重在授课中穿插游戏环节，让学生在游戏的过程中掌握阅读的有关知识与技巧，在学会了知识的同时又玩了游戏，这样不但提高了课堂的趣味性，还较好地激发了学生的学习兴趣。
三、应用生活化的教学模式其实一切知识都是来源于生活的，最终还要回归到生活中去。
阅读也不例外，它也是来源于生活的，如果细心观察，我们会发现在生活中时时处处都有阅读知识的存在，阅读和生活的联系是很紧密的。
因此，我在进行阅读教学的时候要善于应用生活化的教学模式，充分地将学生在生活中的教学资源挖掘出来，这样会使学生觉得其实阅读离我们也没有那么遥远，就在我们的身边，从而促进学生去主动学习知识。
例如，我在教授叙事方面的阅读知识的时候，就让学生在家里带来一些报纸、小说等书籍，在上课的时候让学生把自己带来的这些书籍相互交换阅读，这样，学生的兴趣被激发起来了，学生在玩乐的同时也学会了叙事方面的知识，学生的阅读能力会不断地提升，教学效果达到预期的目标。
浅谈培养小学低年级学生语文阅读能力的方法
浅谈培养小学低年级学生语文阅读能力的方法摘要：在新课程改革不断发展的背景下，加强对学生阅读能力的培养，是语文教师的重要教学任务。
培养阅读能力对学生以后的学习能够起到重要的促进作用，学生阅读能力的提升和发展是综合能力的体现。
而对低年级学生来说，培养自己阅读能力的学习意识并不强。
关键词：小学低年级；语文教学；阅读能力引言阅读，是学生与世界建立联系的文化桥梁。
学生在阅读中可以建立语言模式，感受文化熏陶。
但是，由于传统教学模式的限制，低年级的语文阅读教学仍停留在读读写写的枯燥模式阶段，教学效率并不高。
学生只有自己爱好阅读，才能接受阅读课堂教学，才会自主地去思考有关的问题。
一、小学语文阅读教学的作用（一）激发学生的阅读兴趣在小学低年级语文教学中，通过对学生进行阅读能力的培养，可以促进学生阅读兴趣的提升，让学生能够在阅读的过程中，加深对书本内容的理解。
古语有云“书读百遍其义自见”，小学低年级学生的理解能力普遍来说不高，而语文知识又相对抽象，对学生逻辑思维具有一定的要求，因此通过阅读教学可以让学生更好地理解语文内容，提高学生对语文学习的兴趣。
例如，在《赠刘景文》古诗的教学中，学生无法理解作品写作的背景，以及想要表达的思想感情，而通过对诗词内容的反复阅读，则能够提升学生对内容的了解，培养学生对阅读学习的兴趣。
（二）提高学生的语文成绩通过阅读教学也能够有效提高学生的成绩，在低年级小学语文教学中，阅读占据着非常大的份额，同时也是考试中的主要内容，学生阅读成绩的好坏会直接影响到综合成绩的高低。
因此语文教师可以通过对学生阅读能力的培养，促进学生语文整体水平的提升与发展。
在小学低年级语文教学中，对学生进行阅读能力的培养，还需要教师采取科学的方法，根据学生的特点来进行因材施教。
例如，对于阅读理解能力不强的学生来说，教师需要降低阅读教材的难度，在学生能够理解的基础上对内容进行优化。
二、提升学生语文阅读能力的技巧（一）优化阅读内容及阅读方式学生在低年龄阶段表达能力不完善，却有着较强欲望。
浅谈如何培养低年级小学生的阅读能力
浅谈如何培养低年级小学生的阅读能力摘要：当前中小学生的读书能力仍然薄弱,主要因素是小学生基础薄弱,读书环境较差,没有科学的读书方式引导。
要想调动他们的读书兴趣,培养读书能力,要求老师采用各种手段调动学生的读书兴趣,养成学生良好的读书习惯,对小学生做好读书方式的引导;老师要以身作则,建设书香学校;家长也要做好监督与引导,营造良好的家庭读书气氛。
关键词：阅读能力；阅读方法；阅读习惯；阅读环境培养小学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务之一。
阅读是语文学习乃至其他学科学习的根本，小学生只有具备一定的阅读能力才能丰富知识积累，学习新知，开拓思维，提高能力。
一、激发阅读兴趣，培养阅读习惯对小学阶段的学生而言,兴趣才是促进学生自主学习最有效的力量。
培育学生的读书能力首先就必须促使学生爱上读书,从而形成良好的读书习惯。
调动中小学生读书兴趣,首先,教师要根据中小学生的身心特点指导学生读书,在学校的低年级阶段要向中小学生提出启示性、趣味性强的读书内容,但篇幅不要过长,文字也不宜过多,并加以相应的图文信息,逐步引导学生投身到读书中。
其次，要利用好教材的引领示范作用。
当前小学语文教材所选内容是贴近学生实际且符合小学生认知水平的内容，具有很强的代表性，学生也比较感兴趣，教师要利用好学生这一心理特点，鼓励学生在课前或者课后结合教材内容或文章作者去查阅相关资料，进行拓展性阅读，这样往往会使学生有新的发现，也会有新的成就，这样的成就感也会刺激学生的兴趣。
例如，在教师引领学生阅读《黄山奇石》这一篇课文时，教师布置课前预习，让家长协助学生查找一些黄山奇石的图片，让小学生有一个初步的认识，进而再阅读这篇文章就比较容易了。
这种方法可以有效增强学生的阅读兴趣，提升阅读能力。
二、指导阅读方法，提高阅读能力学生有了兴趣，但是如果没有好的阅读方法，可能收效甚微，而且肯定会影响学生阅读的积极性。
所以，必须有阅读方法的指导，这对于提高学生的阅读能力非常有帮助。
与孩子同乐——浅谈低年级课外阅读方法指导
时的教学 中， 不能再局 限于一篇课文 的“ 深挖” ， 而应 以课 拥有无 限的财富 ， 一箱箱珠宝与一柜柜 的黄金 。但你永远 文为范例和窗 口， 让学 生尽 可能地接触课外读 物 ， 创设充 不会 比我富有 ， 我有一位读书给我听的妈妈 。” 史斯克兰 ・
满活力 的语文课堂 ，让学生在有趣 的语文实践 中感受语 吉利兰也用诗一样 的语 言告诉我们 ， “ 亲子阅读”在学生 言文字的魅 力。
就在于违反了“ 背诵” 这一学习语言的基本规律 。所 以， 我
亲子 阅读 的内容选 择很重要 ， 可以是班级 “ 同读一本
们应该持之 以恒地让学生 进行 诵读 ，这样不仅 能够对 我 书” 的内容 ， 也 可选择老师提供 的绘本 目录或是选择老师
们 的语文教学起到有力 的推动作用 ，同时也给学生一把 推荐 的课外阅读书籍 ， 也可是在父母 的帮助下进行 的个性
特别 策划
３ ．同读一本 书。为了帮助这些七八岁的孩子进行 阅 读， 我们从紧张的教学时 间中抽 出固定 的读书时 间， 每周 安排两节读书课 ， 引导学生同读一本 书。低年级学生对于
读书 的作用不是很 了解 ，教师也没有必要对他们讲解 ， 只
／ 杨 亚梅
要引导孩子读 书， 让他们在书 中感受 到乐趣 ， 达 到乐此不 疲 的目的就足矣 。孩子们最喜欢 听故事 ， 我们 就把它作为
二、 营造 班 级 读 书 氛 围
课外 阅读 当中所起 到的重要作用 。父母是孩 子的第一任 老师 ， 我们积极倡导家长参与 到阅读 活动 中来 ， 主要是为
我们现在的语文教学 现状 还是教师讲得多而学生 活 孩子 提供 帮助 ，或者和孩子一起讨论 、交 流阅读 后的感
动少 。为 了讲解得更深入更透 彻 ，老师只能滔滔不绝地 受 。这也有利 于增进孩子与父母之 间的亲密关系 ， 营造一 讲， 岂不 知讲 解得 多 ， 教学效 率却 不一定高 ， 其主要症结 个有着浓厚读书氛围的书香家庭 。
小学一年级阅读技巧
一、创造良好的阅读氛围1.为孩子提供丰富的阅读材料，包括图书、报纸、杂志等。
这些材料可以涵盖不同的话题和风格，以满足孩子的兴趣和需求。
2.给孩子提供一个安静舒适的阅读环境，可以在家里留出一个专门的阅读角落，让孩子自由选择合适的地方阅读。
3.与孩子一起分享阅读的乐趣，可以给孩子讲故事、看图书，或是与孩子共同阅读。
二、培养正确的阅读习惯1.教导孩子正确的阅读姿势和目光移动方式，如坐直、眼睛平视。
2.帮助孩子培养良好的阅读速度和流畅度，可以通过语音朗读训练和短文阅读训练来提高。
3.鼓励孩子用手指指着文字朗读，有助于培养孩子对文字的理解和阅读连贯性。
三、进行词汇和语法的训练1.定期进行词汇复习，通过游戏的形式提升孩子的词汇量。
可以使用词卡片、拼图等方式进行。
2.培养孩子对语法的敏感性，例如教授动词的时态、名词的单复数等基本语法知识。
3.引导孩子使用具体而准确的词汇来描述事物和情感，通过编写简单的日记或故事来锻炼语言表达能力。
四、引导孩子进行交流和讨论1.鼓励孩子和家人、朋友讨论阅读材料，分享阅读心得和感受。
可以通过问问题、提供观点等方式促使孩子进行深入思考和交流。
2.培养孩子提问和回答问题的能力，通过对阅读材料的提问和回答来培养孩子对文本的理解和分析能力。
五、进行阅读理解和思维训练1.引导孩子进行阅读理解练习，如完成相关的练习题目。
可以从简单的问题开始，逐渐增加问题的难度。
2.鼓励孩子进行思维拓展和延伸，通过提问孩子“为什么”，“如果……会怎么样”等问题，开发孩子的思维深度和思维能力。
3.培养孩子对于文本内容的概括和总结能力，可以通过要求孩子写读后感或是整理文本的主要内容来进行训练。
以上是一些建议和技巧，帮助小学一年级学生提高阅读能力。
通过创造良好的阅读氛围、培养正确的阅读习惯、进行词汇和语法的训练、引导孩子进行交流和讨论、进行阅读理解和思维训练等方法，可以帮助孩子更好地掌握阅读技巧，提高阅读水平。
同时，家长和教师的耐心和指导也是孩子成功阅读的关键要素，他们的关注和支持将为孩子的阅读能力的提升注入强大的动力。
新课标下小学低年级阅读教学方法浅谈
新 课 标 下 小 学 低 年 级 阅 读 教 学 方 法 浅 谈
蒋 子 江
（ 饶县大码头镇西刘桥实验学校 ， 广 山东 广 饶
阅 读 教 学 是 小 学 语 文 低 年 级 的重 要 任 务 。 的 《 文 课 程 新 语 标 准 》 出 ：要 让 学 生 充 分 地 读 ， 读 书 中整 体 感 知 ， 读 中 指 “ 在 在 有 所 感 悟 ， 读 中 培养 语感 ， 读 中受 到 情 感 的熏 陶 。 在 平 时 在 在 ” 的 教 学 实 践 中 ， 利 用 多 种 多 样 的教 学 方 法 和 读 书 形 式 ， 养 我 培 学 生 良好 的读 书 习惯 ， 他 们 尽 情 展 示 自 己的 风 采 ， 露 出 自 让 流 己 的真 情 ， 发 阅读 兴 趣 ， 而 使 阅读 能力 得 到提 高 。 激 从 为 了保 证 低 年 级 学 生 的 阅 读 质 量 ， 认 为 ， 阅 读 教 学 中 我 在
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书 与思 考 紧 密结 合 起 来 ， 学 生 养 成 良好 的 读 书 习 惯 。 过 读 使 通 读 、 画 、 想 ， 、 、 、 并用 ， 习发现问题 、 出问题 、 画 想 眼 手 口 脑 学 提 解 决 问题 的办 法 。 如 在 学 习 《 鸦 喝 水 》 例 乌 一课 时 ， 这 样 一 句 有 话 ：瓶 子里 的水 渐 渐 升 高 ， “ 乌鸦 就 喝 着 水 了 ” 理 解 “ 渐 ” 在 渐 词 时 ，我 事 先 让 学 生 准 备 一 个 小 矿 泉 水 瓶 ｆ 装 满 一 定 的 并 水 ）若 干 个 玻 璃 弹 珠 ． 学 生 开 动 脑 筋 模 仿 乌 鸦 的 动 作 ， 、 让 同时 结 合 课 文前 面 提 高 过 的 “ 鸦 把 小 石 子 一个 一 个 叼 起 来 ”学 乌 ． 生经过 动手动 脑 ， 且调 动 自己的生活 经验 ． 解 “ 渐 ” 并 理 渐 一 词 。 进 行抽 象 思 维 理 解 乌 鸦 最 后 能 喝 到 水 的 原 因 ， 决 “ 子 解 瓶 很 高 ， 口很 小 ， 边 的水 又 少 ” 问 题 。这 样 的设 计 ， 调 动 瓶 里 的 既 了 学 生 的学 习 兴 趣 ． 进 其 积极 主 动 地 思 考 学 习 ， 教 给 了学 促 又 生 独立 学 习 的方 法 。 再 如 在学 习《 这 一 课 时 ， 引 导 学 生美 家》 我 读 诗 句 ， 后 ， 学 生 质 疑 。 生 通 过 朗 读 ， 出 了 不 少 问题 ． 然 让 学 提 其 中 ， 性 的问 题 是 “ 什 么 祖 国是 我 们 的家 ” 共 为 ？这 一 共 性 的 问 题 也 正是 文章 的重 难 点 所 在 。对 提 出 问题 的 孩 子 我 提 出 了褒 奖 ， 并 让 学 生们 一 起 动 脑 解 决 问题 。 样 ， 这 问题 来 源 于 学 生 ， 由学 再 生 自主 解决 ， 养 了 他们 独 立 学 习 的 能 力 。 质疑 有 利 于 启 发 学 培 生 积 极 开 展 思维 活 动 ． 动理 解 课 文 ， 思 考 自得 ． 一 个 学 生 主 靠 是 不 可 缺 少 的 能力 素 质 ， 低年 级 学 生 首 先应 培养 的素 质 。 是 四 、 与 画 互 相 结 合 。 进 阅读 教 学 质 量 提 高 读 促 这 里 的 “ ” 两 个 意 思 ： 是 边 读 边 用 笔 画 出 课 文 中 的 画 “ 个 结 合 ” 八 。 读 与 看 互 相 结 合 ， 进 阅读 教 学 质量 提 高 促 苏 霍 姆 林 斯 基说 ：儿 童 是 用 色 彩 、 象 、 音 来 思 维 的 。 “ 形 声 ” 我 们 现 在 使 用 的新 课 程 低 年 级 教 材 大 都 配 有 形 象 、 动 、 泼 生 活 的插 图 ， 且 大 部 分 插 图就 包 含 着 声 情 并 茂 的 故 事 情 节 。 教 并 在 学 中我 们 充 分 利 用课 文 中 的 插 图 ， 学 生 先 看 图 ． 说 图 上 画 让 说 的什 么 ， 后 图文 对 照 读 课 文 。 在教 学 《 地 里 的小 画 家 》 然 如 雪 一 课 时 ． 引 导 学 生 认 真 仔 细 地 看 课 文 中的 插 图 ， 后 说 说 都 有 先 看 谁 来 雪 地 里 画 画 了 ？ 由 于 这 些 插 图就 是 文 章 中相 应 故 事 情 节 的体 现 ， 因此 学 生 说 得 非 常 形 象 生 动 ， 富 有 想 象 力 、 染 力 ， 并 感 紧 接着 让 学 生读 课 文 ， 课 文 是 怎 样 写 的 ？ 这 样 由 图像 信 息 看 就 转 化 为 文字 符 号 ， 对 理 解 课 文 内容 是 很 有 帮 助 的 。 这 这样 安 排 既 培养 了 学 生 的 观 察 能 力 ， 培 养 了学 生 的 口语 表 达 能 力 ， 又 同 时 对学 生 读 懂课 文 、 解 字 词 句 也 大 有 裨 益 。 理 二 、 与 演 互 相 结 合 ． 进 阅 读 教 学 质 量 提 高 读 促 喜 爱 表 演 是 低 年 级 学 生 的 天 性 。 小 学 低 年 级 的 课 文 大 多 是 声情 并 茂 的 文 章 ，用 表 演 的形 式 能 很 好 地 帮 助 学 生理 解 课 文 内 容 ， 以化 抽 象 为 形 象 ， 难 为 易 ， 而 可 以 突 出课 文 重 可 化 从 点 ， 破 课 文 难 点 。 对 这 一 特 点 ， 在 创 设 情 境 、 情 朗 读 的 突 针 我 感 过 程 中相 机 诱 导 ， 学 生 进 行 角 色 扮 演 ， 验 表 演 的 乐 趣 ， 让 体 学 生 会 越 读 越 爱 读 。 如 在 教 学 《 季 》 课 时 ， 生 提 出喜 欢 读 例 四 一 学 春天 ， 就让 学生读春天 这一节 ， 生开始 只是平淡 地读 ， 我 学 泛 泛 地 读 。我 就进 行 引 导 ：小 朋 友 ， 有 个 问题 不 明 白 ？你 们 谁 “ 我 愿 意 帮 帮 我 ？” 生 都 表 示 愿 意 帮 忙 我 便 问 ：草 芽 是 什 么 ？” 学 “ “ 什 么草 芽 说 我是 春 天 ？ 当 学生 帮助 老 师解 决 了 问题 时 ， 为 ” 学 生 已经 知 道 春 天 小 草 芽 刚 刚 从 地 里 钻 出 来 ， 高 兴 ， 自豪 ， 很 很 应 读 出 既 高 兴 又 自豪 的语 气 。 让 学 生 试 着 读 出 既 高 兴 又 自豪 的 语 气 。 我 发 现 有 的 学 生 边 读 边 做 出 了 草 芽 尖 尖 的 动作 时 ． 当 就 说 ：这 个 小 草 芽 不 仅 读 出 了 高 兴 、 “ 自豪 的 语 气 ， 加 上 了动 还 作 ， 美 呀 ！ 个 小 草 芽 还 想 读 ？ 在 我 的鼓 动 下 又有 孩 子 带 动 好 哪 ” 作 读 得 很 好 ， 时 许 多 孩 子 都 想 边 读 边 演 ， 是 我 便 顺 水 推 舟 这 于 对 学 生 们 说 ：小 草 芽 们 一 起 带 动 作 美 美 地 读 一 读 吧 ！ 此 时此 “ ” 刻 所 有 的学 生 都 站 起 来 ，边 读 边 和老 师 一 起 双 手 合 掌 做 起 了 “ 芽 尖 尖 ” 上 钻 的动 作 ， 拍 拍 胸 脯 ． 起 了拇 指 说 “ 是 草 往 又 竖 我 春 天 ” 这 时 的 学 生 好 像 都 成 为 了 小 草 芽 ． 经 完 全 沉 浸 在 快 。 已 乐 之 中 了 ， 书 成 了学 生 的 一 种 美 妙 的 享 受 。读 后 面 的 “ 读 谷穗 弯弯 ， 鞠着躬说 ： 是 秋天”雪人大肚 子一挺 ． 皮地说 ： 他 我 “ 顽 我
浅谈小学低年级阅读教学的方法
浅谈小学低年级阅读教学的方法阅读教学是低年级的重要教学任务，但是在低年级的教学中，阅读也有一定的难度。
因为低年级的孩子识字量少，读起来就不像高年级那样得心应手。
所以，低年级的阅读教学要有它的特点。
在多年的教学积累中，我觉得低年级的阅读教学应从以下几点入手。
1、引起兴趣，指导阅读一、二年级的学生识字不多，如果规定他们读多少书，就会使学生失去了读书的兴趣。
因此，老师应引导他们读一些他们喜欢的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发学生的兴趣，让学生体会到读书的快乐。
我采取了以下的方法：（1）通过语文课文内容引导。
在每节语文课中，我都要从中挖掘孩子感兴趣的故事，使学生不但对课文内容感兴趣，而且对课文中引出的故事感兴趣，并且课后引导他们去读这个故事。
如学习《女娲补天》时，给学生讲精彩的神话故事；学习《天鹅、大虾和梭鱼》时，给学生讲寓言故事等，这样，老师每天讲一个小故事，耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他，学生就会热爱读书了。
（2）通过品德课讲故事。
在品德课上，我准备好于品德课有关的故事，把故事穿插在课文中讲。
在讲故事的同时，老师可以设置一些疑问。
这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动。
如学习《我可爱的家乡》时，给学生讲讲家乡的故事；学习《爱护我们生活的地方》时，给学生讲保护环境的故事；学习《做环保小卫士》时给学生讲《绿色使者》的故事等。
（3）、转换角色，分角色朗读、表演朗读。
表演朗读是低年级学生非常感兴趣的一种阅读形式，因为低年级的课文故事情节鲜明、富有童趣。
用表演读的形式来表现课文内容，可以加深对课文内容及相关语言的表达、记忆；通过演读，化抽象为形象，化难为易，能很好地突出课文重点，突破难点，突现特点。
《一片树叶》这篇有趣的故事，通过小黄牛栽下了一棵小椿树，为了保护好小树，小黄牛还在旁边立了一块木牌，上面写着：“请爱护小树”。
浅谈如何提高小学低年级学生的阅读理解能力
浅谈如何提高小学低年级学生的阅读理解能力
1、多给学生提供阅读材料，培养学生的阅读兴趣。
给学生提供有趣、有意义的阅读材料，比如故事、童话、小说等，让学生在快乐中学习，培养学生的阅读兴趣。
2、多练习阅读理解。
通过练习，让学生形成较强的阅读理解能力。
可以让学生读一篇文章，然后回答一些问题，让学生掌握文章的主旨大意，把握文章的细节，理解文章的深层含义。
3、引导学生总结阅读技巧。
在阅读过程中，引导学生总结阅读技巧，比如划重点、猜测词义、推理判断等，让学生学会利用这些技巧，提高自己的阅读理解能力。
4、多给学生提供阅读练习。
可以让学生读一篇文章，然后要求学生根据文章内容，写一篇文章，让学生把文章中的细节、信息、概念等综合起来，进行重新组织，从而提高学生的阅读理解能力。
浅谈小学低段语文有效的阅读教学
浅谈小学低段语文有效的阅读教学摘要：义务教育阶段的语文课程培养学生热爱语文的思想感情，指导学生理解、运用语文，积累语言，培养语感，发展思维，使学生具有识字写字能力、阅读能力、写作能力，口语交际能力。
其中，新课标在阅读方面要求学生具有独立的阅读能力，运用阅读技巧发展阅读个性。
小学生知识的积累多是通过阅读进行的，如何进行有效阅读是阅读教学的重点，下面将对小学低段的有效阅读进行浅析。
关键词：小学语文低段阅读教学有效阅读阅读是写作的基础，贯穿于语文教学的始终。
阅读是小学生必须具备的一种能力，所以，阅读教学对于小学而言尤为重要。
怎么去进行小学低段的阅读教学，培养学生的阅读能力，提高阅读的有效性就成了关键。
下面，我将从激发阅读兴趣、教授阅读方法和培养阅读习惯三个方面进行简要分析。
1.激发学生的阅读兴趣孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，无论是什么性质的学习，兴趣是最好的老师。
提高阅读的关键就是激发学生的学习兴趣，只有学生真正将阅读当成自己的兴趣爱好，才能快速有效地提高阅读能力。
对于小学生而言，语言和知识的积累还不够丰富，没有丰厚的文化底蕴，对于事物的见解也不如中学生那样深刻。
那么要怎么去激发小学生的阅读兴趣呢？1.深入学生生活，了解学生需求语文源自于生活，也运用于生活。
要想学生能在课堂上与你进行互动，首先就是要在平时的学习生活中了解学生之间的谈话内容，掌握他们的喜好，再将阅读教学贯穿于其中。
同时，教师也要掌握低段学生的学习特点和心理特点。
语文教师有表情的范读能把抽象的文字变成形象的语言，并通过语气的轻重缓急，语调的强弱高低，节奏的长短快慢，将课文所表现的爱憎感情直接传递给学生，把学生带到课文所创设的意境中去，并利用图片和音像视频抓住学生的注意力。
这样，不仅会激发学生的朗读兴趣，同时还能在潜移默化中提高朗读水平，提高思想认识和素质。
1.营造良好的语言环境，加入绘本教学语文教师在课堂上要使用普通话，为学生营造一个良好的语言环境，让他们能更好地融入课堂中。
浅谈小学低年级阅读教学的策略
浅谈小学低年级阅读教学的策略1. 引言1.1 引言阅读教学是小学教育中至关重要的一环，尤其是对于低年级的学生而言。
在学龄前儿童阶段，培养良好的阅读习惯和兴趣对于他们未来的学习和生活都具有重要意义。
在小学低年级的阅读教学中，如何引导学生正确地阅读，激发他们的阅读兴趣，是每一位教育工作者都需要认真思考和处理的问题。
阅读不仅仅是为了获取信息，更重要的是要培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
教师在教学过程中需要从激发学生的兴趣入手，引导他们主动地去阅读。
可以通过精心设计的阅读活动、生动有趣的故事、多媒体资料等方式来吸引学生的注意力，让他们愿意主动去读书。
选择适合学生年龄和水平的阅读材料也是至关重要的。
教师需要根据学生的实际情况和阅读能力来选择适合的书籍和教材，以确保他们能够顺利理解和掌握其中的内容。
只有这样，学生才能真正受益于阅读，提升自己的阅读水平和阅读技巧。
2. 正文2.1 培养阅读兴趣培养学生的阅读兴趣对于小学低年级的阅读教学至关重要。
只有让学生对阅读产生兴趣，他们才会愿意主动去阅读，并且能够持之以恒地坚持下去。
那么如何培养学生的阅读兴趣呢？教师可以通过讲故事的方式吸引学生的注意力。
故事具有情节性和连续性，能够引起学生的情感共鸣，激发他们对阅读的兴趣。
教师可以选择一些生动有趣的故事，用生动的语言、生动的表情来讲述，让学生卷入感受故事的魅力。
教师可以通过鼓励学生参与阅读活动来培养他们的阅读兴趣。
比如组织阅读比赛、阅读分享会等活动，让学生在参与中感受到阅读的乐趣，增强他们的阅读欲望。
教师也可以根据学生的兴趣爱好，选择适合他们的阅读材料，让他们在阅读中找到乐趣。
教师还可以通过赞美和鼓励来激发学生的阅读兴趣。
当学生取得阅读的进步时，及时给予肯定和鼓励，让他们感受到阅读的成就感，进而更加努力地投入到阅读中去。
培养学生的阅读兴趣需要教师在教学中不断创新，注重激发学生的情感和兴趣，让他们在阅读中找到快乐和成长。
只有这样，学生才能真正从阅读中受益，提高阅读能力。
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浅谈低年级阅读的方法
—广安友谊中学实验学校雷丹
一、阅读的重要性
古人云：书是人类进步的阶梯，因此书在人类的历史发展中起着举足轻重的作用。
读书可以了解上下五千年来，祖国的兴衰，历史的传承与发展；读书可以了解大量科学文化知识，摆脱封建思想与愚昧；读书可以学习别人的先进理念，从而站在巨人的肩膀上看得更高，固而望得更远。
然而读书是浏览，阅读则是字字句句的品读，因此请允许我觉得是咬文嚼字的褒义理解。
阅读可以让你树立正确的人生观，价值观，世界观，通过书中正反面的理解更透彻的树立积极向上的三观，从而实现更多的人生价值；阅读可以开阔你的视野，不再是井底之蛙因而被狭隘的思想禁锢，心胸、气度、等等都可以打开，可以树立远大的理想和坚定的信念。
既然阅读有如此多的益处那么我们的阅读就应该从小抓起，在新课程标准中就提到：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读书中培养感情，在感受中得到情感的熏陶。
“所以阅读教学是小学低年级的重要任务,特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用,直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。
托尔斯泰曾经说过:"成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。
"。
而如何培养我们低年级学生的兴趣是我们一直所追求和想超越的。
在兴趣中学习，在学习中产生兴趣，而明白阅读的重要性！
二、阅读的方法
阅读方法目前整理了十种：
（1）泛读泛读即广泛阅读，指读书的面要广，涉及天文地理、人文动物、古诗词、社会科学、科技创新等等，从远古到现代，从国内到国外以博采众家之长，开拓思路。
马克思写《资本论》曾钻研过1500种书，通过阅读来搜集大量的准备资料。
（2）精读朱熹在《读书之要》中说：“大抵读书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得尔。
”这里“熟读而精思”，即是精读的含义。
也就是说，要细读多思，反复推敲，反复考虑，边分析边评论，明白深层次含义，了解于心，以便去其糟泊留其精华。
对本专业的书籍及名篇佳作应该采取反复推敲，细细品味，了解其历史背景，了解写作的当时环境等反复体会。
（3）通读即对书报杂志从头到尾阅读，通览一遍，意在读懂，读通，了解全貌，以求一个完整的印象，取得“鸟瞰全景”的效果。
对比较重要的书报杂志可采取这种方法。
（4）跳读这是一种跳跃式的读书方法。
可以把书中无关紧要的内容放在一边，抓住文章的关键字词句，重点掌握各个段落的观点。
有时读书遇到疑处时，可以跳过去，向后继续读，就可前后贯通了从而明白文章的中心思想。
（5）速读这是一种快速读书的方法，即陶渊明提倡的“好读书，不求甚解”。
可以采劝扫描法”，一目十行，对文章迅速浏览一遍，只了解文章大意即可。
这种方法可以加快阅读速度，扩大阅读量，适用于阅读同类的书籍或参考书等。
（6）略读这是一种粗略读书的方法。
阅读时可以随便翻翻，略观大意；也可以只抓住评论的关键性语句，弄清主要观点，了解主要事实或典型事例。
而这一部分内容常常在文章的开头或结尾，所以重点看标题、导语或结尾，就可大致了解，达到阅读目的。
（7）再读有价值的书刊杂志不能只读一遍，可以重复学习，“温故而知新”。
著名思想家、文学家伏尔斯泰认为“重读一本旧书，就仿佛老友重逢”。
与老友相逢自然是美事，所以重复是学习之母。
重复学习，有利于对知识加深理解，也是加深记忆的强化剂。
人的遗忘规律告诉我们适当的巩固有利于加强记忆。
（8）写读古人云：“不动笔墨不读书”，俗语也有“好记性不如烂笔头”之说。
读书与作摘录、记心得、写文章结合起来，手脑共用，不仅能积累大量的材料，而且能有效地提高写作水平，并且能增强阅读能力，将知识转化为技能和技巧。
（9）序例读读书之前可以先读书的序言和凡例，了解内容概要，明确写书的纲领和目的，有指导地进行阅读。
读书之后，也可以再次读书序，以便加深理解，巩固提高。
（10）选读就是读书时要有所选择。
古往今来，人类的文化宝藏极为丰富。
一个人的精力毕竟有限，如果不加选择，眉毛胡子一把抓似地读书，就不会收到好的效果。
可以结合自己的情况，有针对性地选择书目，进行阅读，这样才能达到事半功倍的效果
三、低年级学生的行为特征及应对方法
小学低年级学生形象思维占主导地位，在教学上要尽可能地运用直观教学手段。
教师要尽量使用学生能够理解的浅显语言或者设置利于学生接受、理解的情境让他们明白教师话语中的含义。
要运用形象生动、具体鲜明的图形、实物或电化教学等直观手段，尽可能地为学生提供生动逼真的教学情境，吸引学生的注意力，充分调动学生多种感官参与学习活动，帮助学生理解、记忆，提高其学习效率。
学生在学习中能够亲自摸一摸、画一画、尝一尝，将对事物有更深刻的体会和认识。
小学低年级学生有意注意短暂，要求教师采取多种形式保持学生的注意力。
教学时，教师要注意讲解时间，保持多种形式的转换，包括语调、节奏、学生的练习等。
有些教师在教学过程中根据小学生好奇、爱动、争强、好胜的心理特点,设计安排一些富有情趣的竞赛活动，激发学生的学习兴趣，以进一步活跃课堂气氛。
有的教师运用角色扮演法，把游戏引入课堂，让孩子们在轻松愉快的活动中，饶有兴趣地获得知识。
也有教师结合教材内容，有针对性地设计一些知识性较强的课外活动，化抽象为具体，使枯燥、机械的回答变成趣味浓厚的儿童游戏，让孩子们在笑声中学，在笑声中记，巩固所学知识。
四、低年级阅读的技巧
由于小学生独有的个性行为特征，而我们如何提高孩子的阅读兴趣则是关键，下面我有几个小方法愿意与大家一起分享：
1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣，先以故事的的形式展开，故事的开头必须是可读性以及悬疑性极强的，这样在孩子感兴趣的时候来一句，至于过程和结尾是怎样的，我们就要通过读完这篇文章才可以了解到，这样不仅起到了孩子特别好奇积极的阅读的效果，而且还达到了让孩子有想像的空间的目的的双重效果。
2、“今天你是小作家”为主题展开阅读，孩子都有想挑战的积极性，而小孩
子的思维像浩瀚的宇宙，很是丰富，让孩子通过阅读来改掉结尾，激发孩子的小作家梦的同时对孩子的思维及其写作能力都得到了很大的锻炼，孩子不仅积极了而且更加主动的去阅读了。
3、通过实物，让学生生临其境，先在情境中去感受，感受完了之后谈谈感想，比如说秋天的景色这篇文章，我们就带着孩子去感受秋景，大家说说秋的感受，秋的特征，及其秋的种种美好联想，讨论完了之后我们再让孩子去阅读这篇文章，让孩子会有我比作家更有想象力的自豪感，让孩子更加对阅读产生兴趣。