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新课标人教版小学六年级语文上册：09穷人课件PPT、优质教学课件
• 这段话细致地描写了渔夫做出决定 的前后思考过程，说明他与妻子桑 娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也 要帮助他人的高尚的心。
④但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不 愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他 们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
• 文章的悬念终于被解开，读者悬着 的心也终于放下了。丈夫的理解， 使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中， 这“一动不动”的动作恰如其分地 表达了她当时的心情。
②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹 着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的 了……是他来啦？……不，还没来！……为什 么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活 该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
③渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯， 是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么 办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦， 我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒 来。”
_ _
八、综合练习。
语文
试
卷
试卷满分：150 分 考试形式：闭卷) (考试时间：150 分钟
温馨提示：请仔细审题，细心答题，相信你一定会有出色的表现！
一、语文知识积累与运用（30 分）
1、1．下列词语中加点的字注音，全部正确的一项是（ ）
A.裨．益（bì） 酝酿．(niàng) 广袤．（mào） 称．职（chèng） B.镌．刻（jùn） 褒．贬（bāo） 殉．职（xùn） 聘．请（pìn） C.归省．（shěng） 汲．取（jí） 裸．露（luǒ） 澄．清(chéng)
赏观时物，会集灵仙者”一组对偶，从正面突出了黄鹤楼的价 值。
D.这篇文章表达了作者热爱山川胜迹和仰慕仙人的思想感情。 4：（
一）阅读白居易《观刈麦》，回答下列问题。
观刈表
白居易
④但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不 愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他 们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
• 文章的悬念终于被解开，读者悬着 的心也终于放下了。丈夫的理解， 使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中， 这“一动不动”的动作恰如其分地 表达了她当时的心情。
②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹 着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的 了……是他来啦？……不，还没来！……为什 么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活 该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
③渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯， 是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么 办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦， 我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒 来。”
_ _
八、综合练习。
语文
试
卷
试卷满分：150 分 考试形式：闭卷) (考试时间：150 分钟
温馨提示：请仔细审题，细心答题，相信你一定会有出色的表现！
一、语文知识积累与运用（30 分）
1、1．下列词语中加点的字注音，全部正确的一项是（ ）
A.裨．益（bì） 酝酿．(niàng) 广袤．（mào） 称．职（chèng） B.镌．刻（jùn） 褒．贬（bāo） 殉．职（xùn） 聘．请（pìn） C.归省．（shěng） 汲．取（jí） 裸．露（luǒ） 澄．清(chéng)
赏观时物，会集灵仙者”一组对偶，从正面突出了黄鹤楼的价 值。
D.这篇文章表达了作者热爱山川胜迹和仰慕仙人的思想感情。 4：（
一）阅读白居易《观刈麦》，回答下列问题。
观刈表
白居易
穷人课件(共29张PPT)
人教新课标六年级语文上册
列夫·托尔斯泰 （ 1828—1910 ） , 俄 国 作 家 。 出身贵族。幼年父母双亡， 由姑母抚养成人，曾就读于 喀山大学东方语文系。1851 年去高加索从军，曾参加克 里米亚的塞瓦斯托波尔战役， 并在这里开始文学创作生涯。 他擅长细腻的心理描写，善 于表现人物心理，形象生动 逼真，对欧洲和世界文学产 生过巨大影响。他的代表作 有：《安娜·卡列尼娜》、 《复活》等。小说《穷人》 选入小学语文课本。
宁可……也…… 与其……不如…… 尽管……还是……
5 ．桑娜觉得（ ）看着西蒙的孩子活
活饿死，（ ）自己多受些苦，把他们 抱回来。
6 ．渔夫和妻子（ ）自己多受些苦，
（ ）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。
三、写出下列句子中省略号用法。
1．声音的延续 2．语言中断，语言断断续续
3．表示沉默 1．古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终 不见丈夫回来。 2．她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹 着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了…… 是他来啦？……不，还没来!……为什么把他们 抱过来啊？……他会揍我的!那也活该，我自作 自受。” 3．谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在， 你在家里做些什么呢？
这些饥饿的孩子蜂拥而上，围住篮子你推我嚷，因 为他们每个人都想拿到最大的面包。最后，当他们拿到 了面包，也没有向这位好心的面包师说声谢谢，就走了。
古老的钟发哑地敲了才五下，桑娜就 早早地起了床___________。
生活 五个孩子 勉强填饱肚子 光着 脚
穷人
桑娜：从早到晚干活 （邻居西蒙的孩子）
渔夫： 不顾惜身体
抱
回 …非…不可
家
宁可自己受苦
得
也要帮助别人
抱 …总能熬过去
列夫·托尔斯泰 （ 1828—1910 ） , 俄 国 作 家 。 出身贵族。幼年父母双亡， 由姑母抚养成人，曾就读于 喀山大学东方语文系。1851 年去高加索从军，曾参加克 里米亚的塞瓦斯托波尔战役， 并在这里开始文学创作生涯。 他擅长细腻的心理描写，善 于表现人物心理，形象生动 逼真，对欧洲和世界文学产 生过巨大影响。他的代表作 有：《安娜·卡列尼娜》、 《复活》等。小说《穷人》 选入小学语文课本。
宁可……也…… 与其……不如…… 尽管……还是……
5 ．桑娜觉得（ ）看着西蒙的孩子活
活饿死，（ ）自己多受些苦，把他们 抱回来。
6 ．渔夫和妻子（ ）自己多受些苦，
（ ）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。
三、写出下列句子中省略号用法。
1．声音的延续 2．语言中断，语言断断续续
3．表示沉默 1．古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终 不见丈夫回来。 2．她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹 着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了…… 是他来啦？……不，还没来!……为什么把他们 抱过来啊？……他会揍我的!那也活该，我自作 自受。” 3．谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在， 你在家里做些什么呢？
这些饥饿的孩子蜂拥而上，围住篮子你推我嚷，因 为他们每个人都想拿到最大的面包。最后，当他们拿到 了面包，也没有向这位好心的面包师说声谢谢，就走了。
古老的钟发哑地敲了才五下，桑娜就 早早地起了床___________。
生活 五个孩子 勉强填饱肚子 光着 脚
穷人
桑娜：从早到晚干活 （邻居西蒙的孩子）
渔夫： 不顾惜身体
抱
回 …非…不可
家
宁可自己受苦
得
也要帮助别人
抱 …总能熬过去
9穷人_人教版_优秀课件PPT
• 孩子们怎么办？……谁来照顾他们呀？ 可以把他们托付给桑娜一家吗？……不 ，不行！……桑娜一家的五个孩子已经 让他们忙不过来了……我的孩子虽然不 多，只有两个，但也是一个不小的负 担……不，不能让他们这么小就跟着我 去天国，我死了，到底该怎么办？
• 我就要离开人世，最放心不下的就是 这两个孩子了，把他们托付给桑娜？ ……也许可以……不行！他们家也很穷 ！……我才是他们的亲生母亲啊！我应 该在死的时候为这两个孩子做些什么 ？……我要用我的余温温暖这两个孩子 ，即使两个孩子活不下去，我也没什 么好后悔的了。上帝保佑他们吧！阿 门！
适:舒服，安适。 虑:担忧，思虑。 怨:指埋怨，一般指对事情不满。 妇：指死去了丈夫的妇女。 帘:眼皮或眼内。 缩：身体弯曲地缩着。 惜:顾全爱惜。
自作自受:自己做错事自己承担后果 忐忑不安:形容人心神不定。 心惊肉跳：形容担心祸患临头，害怕不安
汹涌澎湃：波涛翻滚样子及声响，形容声势浩大
初读，感知课文内容：
1,“屋内装饰” 2,从“吃，穿” 3,渔夫夫妇忙碌 丈夫 清早驾着小船出海，这时候 还没 糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把 古老 的钟发哑地敲了十下，十一下…… 有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风 孩子们 没有 鞋穿，不论冬夏都 光着脚 网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉 的怒吼，感到心惊肉跳。 跑来跑去；吃的是 黑面包 ，菜只有鱼 害！我简直记不起 几时有过这样 的夜 屋子里 没有 生炉子，又潮湿又阴冷 晚了， 还谈得上什么打鱼！谢谢上帝， 她自己也 从早到晚地干活 ，还只能 总算活得回来 。 勉强填饱肚子 啦。……我不在，你在家 里做些什么呢？
同学们，作为两个孩子的母亲，西蒙在临死前 ，一定愁肠百结、百感交集。请大家用一段内 心独白，描述西蒙临死前可能的心理活动。写 的时候适当运用省略号 .
《穷人》PPT课件(完美版)
人物塑造
人物形象
小说中的人物形象鲜明，个性特点突 出，使得读者能够快速理解人物的性 格特点和行为逻辑。
人物关系
人物发展
小说中的人物形象具有发展性，随着 情节的发展，人物的性格和命运也在 不断变化，使得故事更具深度和广度 。
小说中的人物关系错综复杂，通过人 物之间的互动和矛盾冲突，进一步丰 富了人物形象和故事情节。
语言特点
语言风格
小说的语言风格简洁明快，用词 精准，表达力强，使得读者能够 快速理解故事情节和人物情感。
语言特点
小说中运用了大量的修辞手法， 如比喻、拟人、排比等，使得语 言表达更加生动形象，富有感染
力。
方言运用
小说中运用了大量的方言和俚语 ，使得故事更具地方特色和民俗 风情，同时也丰富了语言的表达
和不稳定。
财富积累与贫困缓解
02
政府和社会应该采取措施促进财富的合理分配和积累，以缓解
贫困和提高人民的生活水平。
个人责任与慈善事业
03
个人也应该承担一定的社会责任，通过慈善事业等方式帮助贫
困人群。
个人在面对贫穷时的选择与困境
01
02
03
生存与尊严
在贫穷的境况下，人们可 能面临生存和尊严的抉择 。
教育与职业发展
读者与批评家的评价
01
读者的高度认可
02
批评家的赞誉
作品发表后受到了广大读者的热烈欢迎和高度评价，许多人被作品中 的情感和人物所打动。
《穷人》也得到了批评家的高度评价，被认为是托尔斯泰早期创作的 代表作之一，彰显了他的文学才华和艺术造诣。
06
《穷人》的延伸思考
现实生活中的“穷人”问题
贫困人口分布
05
《穷人》优秀PPT课件
列夫· 托尔斯泰
gē 搁板
tián yuàn xiān āi
guǒ
填饱 抱怨 掀翻 唉声叹气 包裹
kuí 魁
wú 梧
lín
sī
méi
lǜ
湿淋淋 撕破 倒霉 忧虑
舒服，安适。 舒适： 担忧，思虑。 忧虑： 指埋怨，一般指对事情不满。 抱怨： 指死去了丈夫的妇女。 寡妇： 眼皮或眼内。 眼帘： 蜷缩： 身体弯曲地缩着。 顾全,爱惜。 顾 惜： 自己做错事自己承担后果 自作自受： 忐忑不安： 形容人心神不定。 心惊肉跳： 形容担心祸患临头，害怕不安 汹涌澎湃： 波涛翻滚样子及声响，形容声势浩大
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯， 是个问题！”他掻掻后脑勺说，“嗯，你看怎 么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么 行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！ 别等他们醒来。” 1 2 、渔夫的脸为什么严肃？忧虑什么呢？ 3、渔夫是怎么样做的？从哪句看出？并改 、把“熬”说明了什么？换别字好吗？用 为陈述句 什么语气读？ 得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行？ 今后的日子该怎么办？再添两个人， 不好，它反映了渔夫明知困难大，宁可 往后日子更难了。 自己受苦也要帮助别人的美好品质。 得把他们抱来，同死人呆在一起是不行 要读出矛盾又十分坚定的语气。 的。
课文中的“穷人” 指的是谁， 写了穷人的什么事？
速读课文， 复述故事内容
课文记叙了在一个寒 风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫 主动收养已故邻居西蒙的 两个孤儿的故事。
第一段(第1、2 节)： 讲桑娜在海上起风暴
的夜晚，焦急等待着出海捕鱼的丈夫归来。
第二段(第3—11节)：讲桑娜看望生病的
邻居西蒙，发现西蒙病死，便把她的两个 孩子抱回自己家里。
有人说这篇课文中的“穷人” 桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实 他们很“富有”。你支持这种观点 吗？
《穷人》PPT课件(完美版)
住房条件简陋
贫困家庭往往缺乏必要的社会保障，一旦遭遇疾病、失业等突发事件，家庭经济状况将更加困难。
缺乏社会保障
03
CHAPTER
穷人的成因与解决方案
资源匮乏
教育水平低
社会不公
灾害与气候变化
01
02
03
04
许多穷人生活在资源贫瘠的地区，缺乏基本的生活必需品，如食物、水和医疗保健。
贫困地区的教育资源有限，许多人无法接受良好的教育，导致缺乏就业技能和机会。
贫困与犯罪率
贫困加剧社会不公和紧张，富人和穷人之间的差距加大，导致社会不稳定和冲突。
社会不公与紧张
贫困地区往往缺乏优质的医疗和教育资源，导致贫困家庭成员的健康和教育水平较低。
健康和教育问题
社会排斥与隔离
穷人常常受到社会的排斥和隔离，缺乏参与社会活动的机会和资源。
标签化与刻板印象
穷人往往被贴上负面标签，被视为低人一等或不值得尊重的人群。
教育和技能培训
05
CHAPTER
结语
贫困是一个全球性的问题，需要全社会的关注和支持。政府、国际组织、企业和个人都应该积极参与解决贫困问题的行动。
贫困人口需要得到基本的生活保障，包括食物、住房、医疗和教育等。政府和社会应该提供必要的救助和福利，以保障贫困人口的基本生存权和发展权。
解决贫困问题需要长期的努力和持续的投入。政府应该制定长期的扶贫计划和政策，并确保政策的可持续性和有效性。
农业现代化
通过税收优惠、土地租赁等政策吸引企业到贫困地区投资设厂，创造就业机会。
产业扶持与招商引资
加大对贫困地区教育和卫生事业的投入，提高当地居民的文化素质和健康水平。
教育和卫生发展
04
CHAPTER
贫困家庭往往缺乏必要的社会保障，一旦遭遇疾病、失业等突发事件，家庭经济状况将更加困难。
缺乏社会保障
03
CHAPTER
穷人的成因与解决方案
资源匮乏
教育水平低
社会不公
灾害与气候变化
01
02
03
04
许多穷人生活在资源贫瘠的地区，缺乏基本的生活必需品，如食物、水和医疗保健。
贫困地区的教育资源有限，许多人无法接受良好的教育，导致缺乏就业技能和机会。
贫困与犯罪率
贫困加剧社会不公和紧张，富人和穷人之间的差距加大，导致社会不稳定和冲突。
社会不公与紧张
贫困地区往往缺乏优质的医疗和教育资源，导致贫困家庭成员的健康和教育水平较低。
健康和教育问题
社会排斥与隔离
穷人常常受到社会的排斥和隔离，缺乏参与社会活动的机会和资源。
标签化与刻板印象
穷人往往被贴上负面标签，被视为低人一等或不值得尊重的人群。
教育和技能培训
05
CHAPTER
结语
贫困是一个全球性的问题，需要全社会的关注和支持。政府、国际组织、企业和个人都应该积极参与解决贫困问题的行动。
贫困人口需要得到基本的生活保障，包括食物、住房、医疗和教育等。政府和社会应该提供必要的救助和福利，以保障贫困人口的基本生存权和发展权。
解决贫困问题需要长期的努力和持续的投入。政府应该制定长期的扶贫计划和政策，并确保政策的可持续性和有效性。
农业现代化
通过税收优惠、土地租赁等政策吸引企业到贫困地区投资设厂，创造就业机会。
产业扶持与招商引资
加大对贫困地区教育和卫生事业的投入，提高当地居民的文化素质和健康水平。
教育和卫生发展
04
CHAPTER
穷人课件(共18张PPT)
• 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹 涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风 暴，外面又黑又冷，在这期间渔家的小屋里却温暖而舒适。
• 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早 到晚地干活，可是还只能勉强的填饱肚子。孩子没有鞋穿， 不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
搁板 魁梧 蜷缩 黧黑 勉强 仍旧 模样 自作自受 魁梧
作者简介
列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大 的作家。出身贵族，早年接受典型的贵族教育。 1851年参军，不久开始创作小说《童年》。 1856年退役后两度出国游历、考察，他的全部 创作时间长达60年。晚年常住莫斯科。他长年 坚持体育锻炼，年过70仍能轻松地滑冰、劈柴、 骑自行车、骑马。1910年10月，因与妻子产生 矛盾而离家出走，不幸患上肺炎，11月7日逝 世于一个小站，享年82岁。
读题质疑
看到“穷人”这 个课题，你想弄明 白哪些问题？
初读感知
穷人是谁？为什么会穷？穷在哪里？ 他们怎样熬过穷日子？
思考
默读课文，想想课文中有哪些人物？他们之间 是什么关系？作者给我们讲了一个什么故事？
桑娜、西蒙、渔夫
启发
作者要着力表现的穷 人是谁？为什么？
桑娜
细读感知
以桑娜的活动为主线，作者描述了几个场景？
• 你觉得桑娜是怎样的一个人？ 渔夫呢？
拓展学习
善良的渔夫和桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿， 以后的日子将是何等的煎熬，相信此刻大家的心 中充满了无限的忧虑。请大家展开想象的翅膀， 说一说“桑娜拉开帐子”以后……
1 课后小结
《穷人》这篇课文让我们深刻地感受到了穷人的艰辛和奋斗精神。通过学习本课，我们学会了如 何从不同的角度去看待社会问题，并深刻理解了贫穷对人们的生活和心态的影响。
14.《穷人》课件(共39张PPT)
分析桑娜和渔夫的品质
请阅读课文，找出课文中描写桑娜和渔夫的段落。思考 “桑娜和渔夫是怎样的人？请结合具体语句说一说。”
精读课文
桑娜的人物形象
勤劳能干
“这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还 没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”
分析：这些细节描写展现了桑娜把家里打理得井井有条。她从早到晚 地干活，不仅要照顾五个孩子，还要操持家务，可见她是一听（qīng tīng），细心地听取。 探望（tàn wàng），看（试图发现情况）；看望（多指远道）。 照顾（zhào gù），考虑（到）；注意（到）；照料；特别关注，加以 优待。 阴冷（yīn lěng），光线险暗，气温清冷；阴沉冷漠。 宁静（níng jìng），（环境、心情）安静。 蜷缩（quán suō），身躯蜷曲紧缩。
精读课文
桑娜的人物形象
善良且富有同情心
“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他抱回家里。她的心跳得很厉害， 自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”
代表作品有《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》 《复活》等。
写作背景
《穷人》的写作背景处于俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农 奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨。在这个 时期，贵族、资产阶级生活奢靡且道德堕落，而广大劳动人民却民不聊生。 但尽管生活困苦，劳动人民依然保持着善良、淳朴、高尚的道德品质。托尔 斯泰基于这样的社会现实，创作了《穷人》这篇文章，以赞扬像桑娜和渔夫 这样的穷人身上所具有的美好品质。
精读课文
感受穷人的生活困境
“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣 和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。”
分析：“清早驾着小船出海” 反映出渔夫工作的辛苦和危险，天不亮 就要出海打渔，而且大海环境恶劣，随时可能遭遇危险，这体现了他们 一家生活来源的不稳定，进一步说明了他们面临的生活困境。
请阅读课文，找出课文中描写桑娜和渔夫的段落。思考 “桑娜和渔夫是怎样的人？请结合具体语句说一说。”
精读课文
桑娜的人物形象
勤劳能干
“这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还 没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”
分析：这些细节描写展现了桑娜把家里打理得井井有条。她从早到晚 地干活，不仅要照顾五个孩子，还要操持家务，可见她是一听（qīng tīng），细心地听取。 探望（tàn wàng），看（试图发现情况）；看望（多指远道）。 照顾（zhào gù），考虑（到）；注意（到）；照料；特别关注，加以 优待。 阴冷（yīn lěng），光线险暗，气温清冷；阴沉冷漠。 宁静（níng jìng），（环境、心情）安静。 蜷缩（quán suō），身躯蜷曲紧缩。
精读课文
桑娜的人物形象
善良且富有同情心
“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他抱回家里。她的心跳得很厉害， 自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”
代表作品有《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》 《复活》等。
写作背景
《穷人》的写作背景处于俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农 奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨。在这个 时期，贵族、资产阶级生活奢靡且道德堕落，而广大劳动人民却民不聊生。 但尽管生活困苦，劳动人民依然保持着善良、淳朴、高尚的道德品质。托尔 斯泰基于这样的社会现实，创作了《穷人》这篇文章，以赞扬像桑娜和渔夫 这样的穷人身上所具有的美好品质。
精读课文
感受穷人的生活困境
“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣 和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。”
分析：“清早驾着小船出海” 反映出渔夫工作的辛苦和危险，天不亮 就要出海打渔，而且大海环境恶劣，随时可能遭遇危险，这体现了他们 一家生活来源的不稳定，进一步说明了他们面临的生活困境。
《穷人》PPT课件(完美版)
请大家细读课文，从字里行间去捕捉“穷 人”的“穷”。认真地想一想，哪些地方写 出了穷人的“穷”的？ 默读圈画，画出一处地方标上1，画出第 二处标上一个2，标好了之后，选一处感悟最 深的，做简单批注，然后小组分享，6分钟后 请同学交流。
寒风呼啸 又黑又冷 汹涌澎湃 波涛轰鸣 起着风暴 狂风怒吼
穷人的“穷”
从屋里的装饰看出“穷” 从他们的吃、穿看出“穷” 从天气的恶劣看出“穷”
从西蒙死去的情景看出“穷”
从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”
有人说这篇课文中的“穷人”桑 娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们 很“富有”。你支持这种观点吗？
穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（
）。
贫穷的人往往富于仁慈。 ——海明威
。
内心贫穷的人才是真正的穷人。托尔斯泰 当时所处的社会，沙皇统统治，贵族阶级道 德败坏，贫苦农民却葆有高贵的精神。托尔 斯泰看到社会现实，深有感触，于是将雨果 的诗歌改写成了小说。
穷 人
列 夫 托 尔 草房大门关严， 暮色中，屋子里黝黑一片， 什么东西透过昏暗发出微光， 屋子里的墙壁在屋里的一角， 隔板上的粗瓷碗若明若暗地闪耀， 一张大床一条床垫铺在床边， 高高的壁炉里跳跃着不眠的火光， 昏暗的屋顶上一片红光闪耀， 一位妇女面色苍白地跪在床前祈祷。 母亲独守着儿女。门外阴森的大海， 正向着夜空、悬崖、狂风和雾霭， 向着黑暗和礁岩发出悲惨的号呼。
六年级上册语文课件-9.穷人｜人教新课标 (共54张PPT)
读写错混提示
1.‚撕‛是平舌音，读‚ｓī‛，不 读‚shī‛。 2.‚怨‛与‚祭‛的上半部字形要分 清；‚魁‛是半包围结构，‚斗‛要写 在竖弯钩里面。
一字多音
同音字词
【ｓāｏ】搔（搔首弄姿）（搔头发） 骚（骚乱）（骚扰）
【ｐãｎｇ】澎（澎湃）（澎湖列岛） 膨（膨胀）（膨化）
新词解释
拍击：指海浪冲击、拍打着海岸。 顾惜：顾全爱惜。 马灯：一种手提的能防风雨的煤油 灯，骑马夜行时能挂在马身上，故称 马灯。 蜷缩：蜷曲而收缩。 黧黑：形容(脸色)黑。 喃喃：指连续不断地小声说话的声 音。
嗯，揍（ｚòｕ）我一顿也好!‛门吱嘎 （ɡā）一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊， 从椅子上站起来。 段析：第8～10自然段写桑娜抱回孩子后 的心理活动。 ‚不，没有人!上帝，我为什么要这样 做?……如今叫我怎么对他说呢?……‛桑娜沉 思着，久久地坐在床前。 第二部分(第3～11自然段)：讲桑娜出门 探望丈夫的渔船，结果走进了西蒙家，意外 地发现西蒙已经病故，她抱回西蒙家的两个 孤儿，然后忐忑不安地继续等待丈夫回家。
lí n
淋
【生字释义】①水或别的液 体落在物体上；②使水或别的液 体落在物体上。本课‚湿淋淋‛ 中的‚淋‛字应取义项①。 【辨字组词】 淋(淋浴)(淋漓)(湿淋淋) 琳(ｌíｎ)(琳琅)(琳琅满目) 【巧记有方】林前有水流。 【例句展示】鲁迅淋漓尽致 地揭露了辛亥革命的弊端。 【成语在线】淋漓尽致、酣 畅淋漓 【书写指导】左窄右宽，三 点水呈弧形排列，‚林‛左缩右 放。
wú
梧
【读音提醒】不要读成 ‚ｗǔ‛。 【生字释义】指梧桐，一 种乔木，木材可制作乐器等。 【辨字组词】 梧(碧梧)(魁梧)(梧桐) 悟(ｗù)(悟性)(觉悟) 【巧记有方】树旁有五口 人。 【例句展示】奶奶家门前 长着一棵高大的梧桐。 【歇后语】梧桐叶落—— 归根 【书写指导】左窄右宽， ‚木‛捺变为点。
《穷人》优秀课件
04
教学难点与重点
教学难点
人物心理分析
课文中人物的心理活动比较复 杂，学生可能难以准确理解和 把握，需要教师进行详细的讲
解和引导。
时代背景理解
课文中涉及到19世纪末的俄国 社会背景，对于现代学生来说 较为陌生，需要教师进行时代
背景的介绍和解读。
语言风格特点
课文的语言风格与现代白话文 有所不同，需要进行语言风格 的讲解和练习，帮助学生更好
课程目标
理解作品主题
通过分析作品中的情节、人物 、社会环境等因素，理解作品 所表达的穷人生活困境和底层
社会的现实。
掌握文学技巧
通过分析作品中的文学手法，如 心理描写、对话、环境描写等， 提高学生的文学鉴赏能力。
培养人文关怀
通过作品所呈现的底层社会的生活 状态，引导学生关注社会底层人群 的生活状况，培养人文关怀意识。
VS
详细描述
对《穷人》的主题思想进行深入剖析，包 括作品所反映的社会现实、人性的探索和 道德的反思等。同时对作品的的艺术特色 进行分析，包括叙事风格、语言特点、人 物塑造和象征手法等。
03
教学方法
课堂讲解
激发兴趣
通过生动有趣的导入，吸引学生的注意力 ，引导学生对课程内容的兴趣。
讲解重点
通过讲解穷人的概念、特征和影响，帮助 学生了解穷人的基本知识。
课堂氛围积极向上，师生关系融洽，学生之间互相帮助。
需要改进的地方
在某些环节的讲解中，需要更加深入地引导学生思考。
感谢您的观看
THANKS
学生表现出对《穷人》主题的浓厚兴趣，积极参 与课堂讨论和活动。
思维能力提升
通过思考和讨论，学生的思维能力得到了锻炼和 提升。
学习成果显著
《穷人》ppt课件(完美版)
该小说创作于19世纪中叶，描 绘了俄国下层人民的生活和苦 难，以及人性的复杂与矛盾。
通过分析小说中的人物形象、 社会背景和思想内涵，帮助学 生深入理解这部文学经典。
作者及背景介绍
陀思妥耶夫斯基是19世纪俄国著名作家，与列夫·托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基并称为 “俄国文学三巨头”。
他出生于一个医生家庭，曾参加过军队，后因参与革命活动被捕，流放西伯利亚。
详细描述
小说中，穷人因为处于社会底层，受到各种限制和压迫。他们的生活状况反映了社会阶级和贫富差距 对人们生活的影响。富人则因为拥有更多的社会资源和权力，能够获得更多的机会和特权。这种不平 等的社会结构使得穷人难以摆脱贫困，而富人则不断积累财富和权力。
穷人的生存策略与反抗精神
总结词
面对贫困和压迫，穷人们展现出了顽强的生存策略和反抗精神，这是他们在极端困境中坚守人性和尊严的表现。
故事情节
开场白
亚历克赛·伊凡内奇·希瓦卜林在海上捕鱼时，意外 发现了一个装满金银财宝的箱子。
高潮
消息传到镇长那里，镇长怀疑希瓦卜林私藏了部 分财宝，开始调查此事。在审讯中，希瓦卜林坚 决否认私藏了任何财宝，并请求镇长不要伤害他 的家人。
情节发展
希瓦卜林将这个消息告诉了妻子和邻居瓦莲卡， 她们一起商量如何处理这些财宝。经过一番思考 ，他们决定将部分财宝用于改善家庭生活，其余 的捐给教堂。
《穷人》ppt课件( 完美版)
汇报人： 2023-12-10
目录
• 引言 • 《穷人》故事概述 • 《穷人》主题分析 • 《穷人》人物形象分析 • 《穷人》艺术特色分析 • 《穷人》的社会意义与影响 • 总结与反思
01
引言
主题介绍
本次课件的主题是关于俄国作 家陀思妥耶夫斯基的经典小说 《穷人》。
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沉 自思 己，甘思愿考挨问揍题
善良，宁可自己受苦也要帮助别人。
体会心理学习人物品质
1、两个人沉默了一阵。
2、“他们那么小……一个还不会说话，另一个 刚会爬……”桑娜沉默了。
两次沉默，分别说说桑娜会想些什么？渔 夫又会想些什么？
比如： 第一次：桑娜会想该不该跟渔夫说西蒙的孩子的事， 他迟早会知道的，要怎么样？ 渔夫可能在想没打到鱼又下雨，这下日子更难过了
体会心理学习人物品质
他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五 个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不， 还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他 会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍 我一顿也好！ 213、、自作想作者像指大一什量下么运省？用略自省内受略容指号！什反么映？桑娜什么心理？
宁这可里让省丈略夫号揍表，示说什明么什？么？ 私复自杂把矛孩盾子、抱忐回忑来不，安没的跟心丈理夫商量
总结温习，板书设计
生 活
:五个孩子
勉强填饱肚子
光着脚
桑娜：从早到晚干活 抱
穷
（邻居西蒙的孩子）
回 家
…非…不可
宁可自 己受苦
人 渔夫：不顾惜身体
得 抱
…总能熬过去
也要帮 助别人
回
来
心 灵
:都有一颗善良的心
第二次：桑娜等待渔夫听到这消息会做出什么反映！ 渔夫可能在想如何解决这件事
体会心理学习人物品质
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯， 是个问题！”他掻掻后脑勺说，“嗯，你看怎 么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么 行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！ 别等他们醒来。” 123、渔“熬夫”的是说脸怎明为么了什样么做严的？肃？换？从别忧哪字虑句好什看吗么出？呢？用？并改 为什陈么述语句气读？ 不得今好把后，他的它们日反抱子映来该了，怎渔同么夫死办明人？知呆再困在添难一两大起个，怎人宁么，可行？ 自得往己把后受他日苦们子也抱更要来难帮，了助同。别死人人的呆美在好一品起质是。不行？ 要读出矛盾又十分坚定的语气。
艰苦 ),地干活，才能获得的。
4.他们的生活真（
）！
体会心理学习人物品质
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什 么要这样做，但是觉得非这样做不可。
西蒙死了，孩子总不能和死人呆在一起， 如果没有人管他们，他们以后怎么办？所以 说“她觉得非这样做不可”。但她做这件事 情的时候，并没有多考虑，只是良心驱遣她 本能地这样做了，所以说，“她自己 也不知道为什么要这样做”。从这句 朴实的话中，可以看出桑娜的心地 多么善良！
9穷人人教版优秀课件PPT
作者简介：
列 夫 ·托 尔 斯 泰 （ 1828— 1910 ） ： 俄 国 作 家 。 出 身 贵 族 。 幼年父母双亡，由姑母抚养成 人，曾就读于喀山大学东方语 文 系 。 1851 年 去 高 加 索 从 军 ， 并在这里开始文学创作生涯。 他擅长细腻的心理描写，善于 表现人物心理，形象生动逼真， 对欧洲和世界文学产生过巨大 影响。他的代表作有：《安 娜 ·卡 列 尼 娜 》 、 《 复 活 》 、 《战争与和平》等。小说《穷 人》选入小学语文课本。
第三段(第12—27节)：讲渔夫出海
归来， 听说西蒙死了，主动提出 把西蒙的孩子抱过来抚养。
学文领悟“穷”
1,“屋内装饰” 2,从“吃，穿” 3,渔夫夫妇忙碌
孩网糟丈有古子给糕夫回老们撕，来清的没破真。早钟有了糟桑驾发。鞋糕娜着哑倒穿！听小地霉，什着船敲，不么波出了倒论也涛海十霉冬没的，下！夏有轰这，天都打鸣时十气到和光候一可，狂着下还真还风脚…没厉把… 跑害的来！怒跑我吼去简，；直感吃记到的不心是起惊黑肉几面跳时包。有，过菜这只样有的鱼夜 晚她屋了自子，己里也还没从谈有早得生到上炉晚什子地么，干打又活鱼潮，！湿还谢又只谢阴能上冷帝， 总勉算强活填得饱回肚来子 。啦。……我不在，你在家 里做些什么呢？
课堂小结你会吗？
1.这间渔家的小屋屋内的陈设极其（ 简单 ），但经
过女主人桑劳
)，桑娜真是个
（
）勉的强女主人。
黑面包
2.他们鱼每天只能(
)填饱肚子,吃的是
(
),菜只有(
不)。顾惜
3.即便是寒这冷样和的风生活暴，也是渔夫(
)身体，
冒从着早( 到晚
)出海打鱼，而她自
己也(
自作自受:自己做错事自己承担后果 忐忑不安:形容人心神不定。 心惊肉跳：形容担心祸患临头，害怕不安 汹涌澎湃：波涛翻滚样子及声响，形容声势浩大
读课文分三段
第一段(第1、2 节)：讲桑娜在海上起风暴
的夜晚，焦急等待着出海捕鱼的丈夫归来。
第二段(第3—11节)：讲桑娜看望生病的
邻居西蒙，发现西蒙病死，便把她的两个 孩子抱回自己家里。
善良，宁可自己受苦也要帮助别人。
体会心理学习人物品质
1、两个人沉默了一阵。
2、“他们那么小……一个还不会说话，另一个 刚会爬……”桑娜沉默了。
两次沉默，分别说说桑娜会想些什么？渔 夫又会想些什么？
比如： 第一次：桑娜会想该不该跟渔夫说西蒙的孩子的事， 他迟早会知道的，要怎么样？ 渔夫可能在想没打到鱼又下雨，这下日子更难过了
体会心理学习人物品质
他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五 个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不， 还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他 会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍 我一顿也好！ 213、、自作想作者像指大一什量下么运省？用略自省内受略容指号！什反么映？桑娜什么心理？
宁这可里让省丈略夫号揍表，示说什明么什？么？ 私复自杂把矛孩盾子、抱忐回忑来不，安没的跟心丈理夫商量
总结温习，板书设计
生 活
:五个孩子
勉强填饱肚子
光着脚
桑娜：从早到晚干活 抱
穷
（邻居西蒙的孩子）
回 家
…非…不可
宁可自 己受苦
人 渔夫：不顾惜身体
得 抱
…总能熬过去
也要帮 助别人
回
来
心 灵
:都有一颗善良的心
第二次：桑娜等待渔夫听到这消息会做出什么反映！ 渔夫可能在想如何解决这件事
体会心理学习人物品质
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯， 是个问题！”他掻掻后脑勺说，“嗯，你看怎 么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么 行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！ 别等他们醒来。” 123、渔“熬夫”的是说脸怎明为么了什样么做严的？肃？换？从别忧哪字虑句好什看吗么出？呢？用？并改 为什陈么述语句气读？ 不得今好把后，他的它们日反抱子映来该了，怎渔同么夫死办明人？知呆再困在添难一两大起个，怎人宁么，可行？ 自得往己把后受他日苦们子也抱更要来难帮，了助同。别死人人的呆美在好一品起质是。不行？ 要读出矛盾又十分坚定的语气。
艰苦 ),地干活，才能获得的。
4.他们的生活真（
）！
体会心理学习人物品质
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什 么要这样做，但是觉得非这样做不可。
西蒙死了，孩子总不能和死人呆在一起， 如果没有人管他们，他们以后怎么办？所以 说“她觉得非这样做不可”。但她做这件事 情的时候，并没有多考虑，只是良心驱遣她 本能地这样做了，所以说，“她自己 也不知道为什么要这样做”。从这句 朴实的话中，可以看出桑娜的心地 多么善良！
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作者简介：
列 夫 ·托 尔 斯 泰 （ 1828— 1910 ） ： 俄 国 作 家 。 出 身 贵 族 。 幼年父母双亡，由姑母抚养成 人，曾就读于喀山大学东方语 文 系 。 1851 年 去 高 加 索 从 军 ， 并在这里开始文学创作生涯。 他擅长细腻的心理描写，善于 表现人物心理，形象生动逼真， 对欧洲和世界文学产生过巨大 影响。他的代表作有：《安 娜 ·卡 列 尼 娜 》 、 《 复 活 》 、 《战争与和平》等。小说《穷 人》选入小学语文课本。
第三段(第12—27节)：讲渔夫出海
归来， 听说西蒙死了，主动提出 把西蒙的孩子抱过来抚养。
学文领悟“穷”
1,“屋内装饰” 2,从“吃，穿” 3,渔夫夫妇忙碌
孩网糟丈有古子给糕夫回老们撕，来清的没破真。早钟有了糟桑驾发。鞋糕娜着哑倒穿！听小地霉，什着船敲，不么波出了倒论也涛海十霉冬没的，下！夏有轰这，天都打鸣时十气到和光候一可，狂着下还真还风脚…没厉把… 跑害的来！怒跑我吼去简，；直感吃记到的不心是起惊黑肉几面跳时包。有，过菜这只样有的鱼夜 晚她屋了自子，己里也还没从谈有早得生到上炉晚什子地么，干打又活鱼潮，！湿还谢又只谢阴能上冷帝， 总勉算强活填得饱回肚来子 。啦。……我不在，你在家 里做些什么呢？
课堂小结你会吗？
1.这间渔家的小屋屋内的陈设极其（ 简单 ），但经
过女主人桑劳
)，桑娜真是个
（
）勉的强女主人。
黑面包
2.他们鱼每天只能(
)填饱肚子,吃的是
(
),菜只有(
不)。顾惜
3.即便是寒这冷样和的风生活暴，也是渔夫(
)身体，
冒从着早( 到晚
)出海打鱼，而她自
己也(
自作自受:自己做错事自己承担后果 忐忑不安:形容人心神不定。 心惊肉跳：形容担心祸患临头，害怕不安 汹涌澎湃：波涛翻滚样子及声响，形容声势浩大
读课文分三段
第一段(第1、2 节)：讲桑娜在海上起风暴
的夜晚，焦急等待着出海捕鱼的丈夫归来。
第二段(第3—11节)：讲桑娜看望生病的
邻居西蒙，发现西蒙病死，便把她的两个 孩子抱回自己家里。