语文课程教学中美感教育论文

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(论文)语文课堂中的美感教育

语文课堂中的美感教育一、语文课堂中美感教育的必要性当前语文教育改革的一个发展趋势是要实现由关注教师的教走向关注学生的学。

把学生从“被动接受知识的容器”转化为“能动、主动学习的探索者”，使他们能够经常地运用创新思维方式进行探索式的语文研究性学习，语文学习方式的改革自然提出来了，必须围绕创新精神和实践能力的培养这一重点来进行，传统的语文课堂教学只注重培养学生的阅读理解能力和写作能力，久而久之了学生对语文失去学习的兴趣，从而不利于语文教学，在实际教学中我尝试把美感引入课堂教学中，把语文教学的各内容和环节设置都体现一定的美感，教学效果我感觉不错，激发了学生学习语文的积极主动性，更激发了他们学习语文的浓厚兴趣。

正如马克思说的“热忱、激情是人类向他们的对象拼命追求的本质力量。

”持久热烈的情绪会激发无限的能量，使人们将思维活动进行到底。

由此看来，在语文课堂中融注美感，使他们感受到语文学习的内在美感，培养学生学习语文的热忱和激情是十分必要的。

这就要求教师要热爱教育事业，要以教为乐，在自己的岗位上使学生得到关心、爱护、尊重，得到悉心的培养教育，得到阳光雨露般照耀滋润，感受到一种亲切的没，高尚的美，纯洁的美，从而产生激奋、崇拜、欢跃、热忱的情感，形成强大的持久不息的、拼命追求本质的力量。

把语文课堂教学的内容和环节设计成有美感的情境，可以使学生心里自然洋溢起一种难以名状的喜悦，精神振奋，心情舒畅。

正所谓美的事物犹如一面镜子，使人们可以从中看到自己形象看到自己丰富多彩的生活，凡是人所从事的创造性活动，凡是人按照美的规律所创造的产品，凡是能显示人的情趣，人的自由生活的各种事物和现象，总会受到人的喜爱，也就是说，在具体感性的美的形象中都体现着人的自由地、能动地自由活动，包含着人的审美认识能力和实践活动。

因此，当人们在感受到美的事物时，心里自然洋溢起一种难以名状的喜悦，精神振奋，心情舒畅。

作为学习的主体——学生，他们是学习的主人，只有充分调动他们学习的学习主动性，才能真正提高他们的语文能力。

语文教学中的美育教育论文

语文教学中的美育教育论文语文教学中的美育教育论文第一篇：语文教学中的美育教育论文一、积极引导学生感悟从文章中彰显出来的美在美的领域中占据主导地位的是形象，美也是一个生动而又形象的事物。

对于美来说，要和形象相联系起来，如果一旦离开了形象这一特点就根本谈不上美与美感。

比如：在《窦娥冤》中的一些人物形象，因为作者运用了善良的表现形式，将人类伟大的灵魂表现出来，从而让学生心中激起温情的赞赏，促使学生受到灵魂的熏陶。

再比如：一些优美的写景散文中描写的景物等，也可以对学生进行美的熏陶。

如老舍的《济南的冬天》，朱自清的《春》，可引领学生感悟作家笔下这些我们熟悉的季节、风景等中蕴含的美，并找出其中重点描写的某些景物形象，让学生重点感受其美。

二、积极引导学生捕捉文本中人物形象的美好，感受人物的美在初中语文教程中，大多数都是讲述的人和人之间的情感。

有些是为党与人民所奋斗的人物，有些是建功立业的领袖，还有一些是不惧牺牲的烈士模范。

他们的光辉形象对学生有着强大的说服力和影响力，可以为学生的发展和成长指明方向，相关教师要注意领导学生向他们学习。

在初中语文课文中的人物精神和品质以及生活习惯都给学生塑造了完美的形象，如果相关教师可以捕捉到重要特点，实际挖掘得越深，就越会使学生的思想得到升华，就会促使学生们成为更好的社会主义接班人。

三、增强学生的阅读能力，提高学生审美情趣在初中语文教材中，大部分采用的都是比较有教育性的作品。

在实际教育中，教师应该从实际审美方向出发，用感情的方式来激发每个学生，要用情传情，要让课堂中充满诗情画意，要努力让学生处在愉快而又轻松的氛围中，从而让学生真切地体会到文章的情感美和语言美。

（一）激发学生的学习兴趣，注重积累相关语文教师可以通过课内的朗读性教学来进一步激发学生们的朗读兴趣，要让学生喜欢参与，这也是学生目江西省定南县第二中学赖群华前要解决的问题。

在实际的课堂教学中，语文教师可以利用声情并茂的形式去感染每一个学生，同时也可以采用其他方式来熏陶学生。

关于美感教育对大学语文课程的应用表现论文

关于美感教育对大学语文课程的应用表现论文关于美感教育对大学语文课程的应用表现论文一.美育在《大学语文》课程教学中的应用表现1.培养学生对美的感受力与高中繁重、紧张、忙碌的学业生活相比，民办高职院校学习氛围相对宽松，可自由支配的时间大幅增多，因此不少学生精神状态不佳，常抱怨生活空虚，未来迷茫，而整日无所事事，甚至沉浸于网络游戏中不可自拔。

罗丹曾有名言“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。

这里所谓的“缺少发现美的眼睛”，指的就是由于缺乏对美的感受力，而导致对美的冷漠乃至忽视。

本篇论文是大学课程论文研究，是关于课程教学的，大学语文和美学是密不可分的，该课程对学生感受美及自身鉴赏力提升都有帮助。

《大学语文》课程作为人文类主干课程，可以从思想上点拨学生的迷津，以阅读、思考等各种方式激发学生对美的激情，挖掘美、发现美的存在，使学生感受到美的力量、美的愉悦，使之提高对美的感受力，培养他们敏锐而宽广的视野、敏感而丰富的心灵。

例如在描写人生智慧的文学作品中，可培养学生感悟思想与智慧之美。

比如朱光潜在散文《谈静》里指出，只有会领略生活趣味的人才会活得开心，而要领略到趣味，则必须达到心界的空灵。

该文对于身处浮躁世事中的年轻人可谓不无裨益。

又如叔本华在《我们对待自己的态度》里谈到了如何正确看待过去、现在和将来的关系，作者以哲人的睿智对人生的话题展开了辨析，批评了日常生活中种种常见的不当做法，提醒我们只有返回存在本身才能收获精神的安宁与幸福。

例如在描写人与自然类文学作品中，我们着意培养学生发现大地山河等自然景观之美。

比如被誉为“以孤篇压全唐”的张若虚《春江花月夜》，描写了一幅如诗如画的春江月夜图，给人以极大的美感享受。

又如朱自清《桨声灯影里的秦淮河》，作者在秦淮河的美景上又赋予了历史的厚重感，可以极大地激发学生去主动探索自然景观背后的历史与文化内涵。

例如在描写人间情感的文学作品中，可令学生发现身边的亲情、友情、爱情等真挚的情感。

课堂教学中美感论文

课堂教学中的美感美育是教育中一个重要组成部分，它渗透在学校教育的各个学科中，尤其是语文这门学科，更是进行美育的重要学科。

翻开语文课本，就可以清楚地看到学生所要掌握的基础知识，以及句法、语法等都是通过一篇篇具体的课文来体现的。

而这些课文大多是古今中外名家高手的作品。

这些作品无不通过形象的塑造深刻地揭示着生活的哲理，昭示着人生的道路，歌颂真善美，鞭挞假丑恶。

语文教学就是要在传授知识，分析内容时，引导学生去发现美、采撷美，创造美。

以助于提高学生对美的奖赏能力，陶冶他们的情操，丰富他们的内心世界，达到掌握知识，培养高尚品德的目的，这是语文教学责无旁贷的任务。

因此，如何引导学生去发现美，感受美，是激发兴趣，调动积极性，教学成功的关键所在。

语文美育境场具有情感美，形象美，趣味美（美感），渗透美四大特征，这四大特征是相辅相成的和谐统一，它渗透在语文教学的各个环节中。

在这里，我只就云课堂教学中的美感简单谈谈自己的看法。

美感是人们在审美时间活动中对审美对象表现出来的一种富有情感个性的喜爱。

我国美学上讲审美趣味实质上就是美感，是在接触到美的事物时所引起的一种感动，是一种赏心悦目和一种冶情的心理状态，是对美的认识，欣赏与评价。

美感就是以感性认识为基础的，带有明显的感情体验特征，始终不脱离感性的具体的形象，而又暗含着理性的认识，在欣赏中能够达到怡然自得的境界。

因此，我们在教学中，要充分利用对象的感性形象去启发引导学生感知对象的美，进而深化到理性的高度。

让学生在一种愉悦情绪中掌握知识。

如《春》这篇抒情散文，作者通过描写春回大地，万物勃发的动人景象，赞美春的活力，带给人以希望和力量。

如果只是照本宣科的讲解五幅春景图，并以此说明作者观察得如何细致，然后背诵课文，学生就根本感受不到文章的优美。

相反，如果在讲析时展示书中所描绘的五幅春景图，让那些色彩鲜明，春意盎然的美景去吸引学生的注意力，然后启发他们去感受美，用自己的语言去描绘图画的美，再现美，然后教师再结合课文，展现课文的结构，语言美，立意美，学生在学习过程中便始终处在一种愉悦中，在不知不觉中了解什么是借物抒情，领会散文的神与形，进而引入“一年之际在于春”这样的名句，让学生认识到春的活力，带给人的希望和力量，并悟到要珍惜自己的春天，播下春的种子（理想），努力去耕耘属于自己的一片大好春光！又如朱自清的另一篇散文《绿》，格调明朗，节奏明快，充满了生命的活力，洋溢着勃勃生机。

语文教育中的美感教育功用研讨的论文

语文教育中的美感教育功用研讨的论文在过去的一段时间内，有人过分地夸大语文教育教学的美育功能，急功近利，总是想通过上一节语文课，阅读一篇好的文章就能够很快地收到美育的`效果。

其实这种想法是错误的，美育是一个漫长的过程，它是通过对同学心理进行春风化雨般的渐渐滋润，让同学在不知不觉中建立起审美心理，这是一个长期的过程，不是一朝一夕可以完成的。

因此，我们在语文教育教学过程中，要坚持美育的渗透，就要持之以恒。

所以，语文课要从课内走向课外，从学校走向社会，从社会走向自然，由自然走向大宇宙……所以，在学好课内课文的同时，我引导同学进行大量的文学作品阅读。

在同学学习了《林黛玉进贾府》之后，我引导同学阅读了《红楼梦》；在同学学习了《林教头风雪山神庙》之后，我引导他们阅读了《水浒传》；在学习了《雷雨》之后，我引导同学阅读了曹禺的《日出》；在学习了沈从文的《边城》之后，我引导他们阅读了《沈从文传》……同学经过这样一个长期的阅读，不仅培育了阅读的习惯，积累了一些文学素养，更为重要的是，他们的审美品尝提高了，他们的观赏力量提高了，他们的创作力量提高了。

并通过阅读这些作品，让他们得到了感情的熏陶和审美体验，形成了正确的人生观、价值观和社会观，有助于他们形成健全的人格，这就是美育的效果。

美育能让人获得心灵的充分自由，这表达在主体对美育的接受是自愿的，同时在接受的时候也会表达出主体的主观能动性。

我们说文学艺术的观赏是一种再制造，这都是每个个体在接受的时候，依据自己已有的水平，结合已有的背景，对文学文本进行了制造性的接受。

美育的方式多种多样，丰富多彩，因此，美育可以随时进行。

所以，在语文教育教学中，美育也可以随时随地进行，不局限于某一文本、某一形式。

因此，在任何形式的语文教育教学中都可以渗透美育教学。

比方我们传统的语文教育教学仅仅把课文的讲解作为首要任务，我在平常的教学中，还引进了其它艺术形式来对同学进行美育教育。

比方，在每年的感动中国人物评比过后，我都会组织同学去观看，让同学在视觉和听觉的感染下，到达感情的熏陶和美的感染。

语文教学中如何培养学生美感论文

语文教学中如何培养学生的美感摘要：美的培养是教育的基本要求之一，学习中生活中无处不存在美，同样，在初中语文教学中，也有美的教育。

语文教学中审美教育的前提和基础是教师的审美素质和审美能力的提升问题，教学中要提倡“美读”，体验情感美，还在教育学生有勤俭节约和艰苦奋斗精神，进行传统美德教育，值得注意的是审美教育的关键在于培养学生的审美意识和审美能力。

关键词：初中语文；美感；审美中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）8-006-001“爱美之心，人皆有之”，这是我们经常听到的一句话，这说明人们对美的追求已经成为生活中不可或缺的一部分。

因为，美可以给人们的精神生活带来一种享受，带来一种乐趣，也能带来一种陶醉。

美真真实实地存在于人们的生活中，它又是那么的纯洁。

美能激发人的热情，陶冶人的情操，使人们在生活中领悟美的真谛。

所以，在初中语文教学中，老师要注重对学生美的教学，可以这么说，在语文教学活动中，教师应当成为美的化身。

爱美是人的天性，美的东西能陶冶人的性情，激发人的求知欲望。

教师自身必须注重课堂的艺术美，给学生一种美的享受、美的熏陶，才能达到吸引学生的目的。

一、语文教师要具备美与审美的素质语文要进行美育教学，首先教师要具备高超的审美素质与审美能力。

语文教学中的审美教育要求广大教师必须真正、牢固地树立起现代意识，具有相当的审美能力和健康的审美情趣，才能以清如许的源头活水，给学生以美的熏陶以及美学的渗透，使广大学生在人文美学鉴赏和学习中，欣赏美，热爱美，从而去发现美，创造美。

关心他人，助人为乐，历来是我们国家的优良传统，培养青少年关心他人、助人为乐的思想，也是语文教学中德育教育的一个方面。

二、用美读的方法来体验情感美提倡“美读”是为了激发学生对朗读的兴趣。

所谓的美读就是全神贯注地、有感情地朗读，用心去体会文中的美，能读出其中的美。

语文学科的知识在一定程度上是德育、智育、体育互相融合、互相渗透。

语文教学中审美教育论文

浅谈语文教学中的审美教育审美教育是语文教学中不或缺的一个重要环节。

教师应该深入挖掘教材中美的因素，努力寻求正确的方法，从不同角度，采用多种途经将审美教育渗透于语文教学，使学生在美的感染中学好语文知识，通过对学生的美育教育，使其自觉地把美育和智育、德育联系在一起，不断提高自身的审美能力，由感性上升到理性认识，让学生在受到教育之中发现美、创造美。

一、培养审美感受能力视觉、听觉是审美感知的两种主要官能。

美感起于形象直觉。

语文课的审美教育源于作品的语言，可以通过对作品语言的剖析，让学生感知语言的形象美、内涵美和思想美。

也可以运用朗读，使学生的审美感知的指向隐含于审美对象的美，激发起审美主体心理上的喜、怒、哀、乐的情绪反应，让学生体会到审美的音乐美、语言美、情感美。

文学作品是通过形象来反映生活的，我们可以通过对作品中人物或景物的形象美进行剖析，让学生感知美。

例如，《风景谈》一开头，出现在我们视野中的是一幅“沙漠驼铃”的画面，望不到边际的沙漠“白茫茫一片”，发着“微微的白光”，突然，地平线上出现了“黑点”，逐渐变成“黑线”，微风送来铃铛“丁当，丁当”的“柔声”，“昂然高步”的驼队排成整齐的方阵，加上那“长方形猩红大旗”与那“苍茫”“寂静”的沙漠形成了鲜明的对比，给人一种“庄严、妩媚”的感觉。

我们可以抓住以上这些词语从色彩、感情、声音及动静变幻去指导学生感知形象，从中欣赏到大自然的阳刚之美，领悟到大自然的粗犷及人们战胜大自然的伟力，进而理解“自然是伟大的，然而人类更伟大”的深层内涵。

二、培养审美想象及联想能力教学中应尽可能地将课文的审美因素与学生的审美经验“接轨”。

这种“接轨”要求教师在分析课文、阐释问题以及提问时，恰当地融入学生社会生活和课余生活的内容，启发学生进行”勾联”“嫁接”和“回忆和联系”。

吟诵李白的不朽诗句“黄河之水天上来”，出现在人的脑海里的何止是黄河呢？也许是浩瀚无际的大海，也许是一泻千里的黄果树瀑布，也许是滚滚东去的长江……想象在人们头脑中迭现的是许多波澜的画面，使审美的感受更丰富了。

美感教育在语文教学中的应用

美感教育在语文教学中的应用引言美是人类共同追求的目标，也是人类生活不可或缺的一部分。

在语文教学中，美感教育的应用可以提高学生的审美能力、语言表达能力和情感体验能力，培养学生的情感和品味，使语文教学更加丰富、深入和有趣。

本文将探讨美感教育在语文教学中的应用方法和价值。

美感教育是教育中极为重要的一环，它是对学生审美情感和审美能力的培养。

语文教学是培养学生语言表达能力和情感体验能力的主要途径，因此美感教育在语文教学中尤为重要。

美感教育可以增进学生的审美能力和情感体验能力。

通过阅读优秀文学作品、欣赏艺术作品、感受自然风景等方式，学生可以提高对美的认知水平，培养自己的审美情感。

美感教育可以提升语文教学的质量和深度。

语文教学是渗透在学生生活中的，通过美感教育可以拓展语文教学的广度和深度，让学生更加深入地感受到语文的美。

1. 阅读优秀文学作品阅读是语文教学的重要环节，通过阅读优秀文学作品可以使学生感受到语言的美。

教师在教学中可以选择一些优秀的文学作品，让学生通过阅读来感受文学作品的美。

教师可以指导学生在阅读过程中培养审美情感，提高审美能力。

2. 欣赏艺术作品艺术作品是审美教育的重要内容，通过欣赏艺术作品可以开拓学生的艺术视野，提高审美能力。

在语文教学中，教师可以通过展示艺术作品、讲解艺术作品的背景和内涵等方式，让学生欣赏艺术作品的美，从而培养学生的审美情感。

3. 感受自然美景自然美景是生活中的一部分，教师可以组织学生进行户外活动，让学生亲身感受自然美景的魅力。

可以组织学生进行郊游、野餐等活动，让学生在自然中感受大自然的美，从而培养学生对自然美的认知和欣赏能力。

4. 创作美感作品通过创作美感作品，可以让学生更深切地感受美，并提高自己的审美能力和表达能力。

教师可以组织学生进行文学创作、美术创作、摄影创作等活动，让学生通过创作作品来体验美的魅力，提高自己的审美能力和情感体验能力。

1. 提高学生的审美能力美感教育在语文教学中的应用可以提高学生的审美能力，在学生接受美感教育的过程中，他们会逐渐培养出对美的感知能力，提高对美的认知水平，从而提高审美能力。

浅谈语文教学中的审美教育论文

浅谈语文教学中的审美教育论文浅谈语文教学中的审美教育论文（通用8篇）在个人成长的多个环节中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。

一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？下面是小编为大家收集的浅谈语文教学中的审美教育论文，欢迎阅读与收藏。

浅谈语文教学中的审美教育论文篇1内容提要：对美的向往和追求是人类文明得以永不中断地发展的重要动力，而教育活动始终与人类社会的发展进程紧密相连。

教学过程的各种教育内容，严格来讲，都具有同一性。

教育活动本身已经包含了审美教育。

但实际教学中，很多教师都只重视对已知实践知识的传授，而忽视了对学生审美能力的培养，这在一定程度上，影响了语文教育质量，影响了学生素质的全面提高。

因此，语文教学应该不断寻求正确的途径和方法，使审美教育在语文教学中提以顺利实施。

关键词：语文教学审美教育近年来，教育发民突飞猛进，教育技术和教学手段不断创新，教师素质普遍提高，人类精神文明支语文教学产生了广泛而深刻的影响，社会对人才的要求也越来越高。

在这种教育发展的新形势下，语文教师不能再局限开对学生知识的简单传授，而应该注重学生素质的全面提高。

社会需要全面发展的合格人才。

审美教育当然也不能忽视。

所谓审美，即“领会事物或艺术品的美”①语文教学过程，不仅培养学生对已知事物的认知过程，现时也是对学生进持审美教育的过程。

因此语文教师应该集中而有效地实施中学语文教学中的美育，也就是“以培养美的能力、美的情操和对艺术的兴趣为主要任务的教育”②沟通中学语文教学的工具性、思想性和审美万籁，达到真善美的和谐统一，促进学生的全面发展。

而这就要求教师必须根据语文教学的审美特征，遵循学生的心理发展规律，在把握中学语文教学的美育的基础上，寻求正确的进行审美教育的途径和方法。

一、在语文教学中进行审美教育是中学教学的一个重要目标社会主义的美育有着广阔的领域，它既触及人的感性，也诉诸人的理性;既作用于人的感官，也触及到人的灵魂。

语文教学论文：谈美感在语文教学中的渗透

谈美感在语文教学中的渗透要教好一门课程，需要深入的分析这门课程的特点。

语文教学更是一门深奥的艺术。

语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一。

不仅如此，它还具有多样性、综合性、美学性。

在生活中，美总是不停的唤起人们的追求和渴望。

既然我们发现了语文教学有美学性这一特点。

这无疑是找到了一个突破口，使之成为教师追求的目标，而这种美所带来得效果又会传达给学生，产生对美的渴望及让他们在学习过程中获得美的信息时所体会的快乐。

然而，如何在语文教学中渗透美呢？本文将这个问题试作以下探讨和分析。

一、教师的语言美都说语言是心灵的一面镜子，优美动听的语言总是给人留下美好的影响，教师要使自己的语言展现一种美，并非一朝一夕之功，要从下面几个方面锤炼自己。

教师要注重朗读，在朗读中孕育情感向学生传达一种真情美，只有这样，学生才会有意识的去欣赏文章的美。

当优美动听的朗读传到学生的耳里引共鸣和感动。

对文章内容产生兴趣，也直接培养了学生的朗读能力。

我常常会选择一些我自己感动的，学生也感兴趣的文章读给他们听，他们就非常高兴，每一次教室都鸦雀无声，一双双注视的目光看着我，好象怕漏了什么字，有时听到幽默时，他们会不约而同的发出笑声。

听到悲伤时他们就很沉默，这就是文章带来得美学效果，通过朗读这样一种方式给学生造就了一种气氛，加强了师生间情感的交流。

教师语言的表达除朗读外还有许多教学语言必须具备准确性、简洁性、针对性、逻辑性，一显示其说服力量；必须具备比喻性、节奏性、形象性、文明性，以显示生动感人；还有真实性、亲切性、幽默性，唤起学生的热情。

人类的语言是多么丰富，多么美。

如果我们在教学中多注意自己的语言，讲究说话的艺术，那课堂将是多么精彩有想象空间、激励作用的语言能让每个人的生活充满快乐与希望，让每个人的心灵丰富起来。

因此，教师不仅自己要注重语言功能，更要让学生发现语言的美，培养学生的语言能力。

二、教学中联系生活的真实美教学脱离了生活实际，就失去了意义，会变的空洞而教条。

【教学论文】课堂教学中的美感

课堂教学中的美感杨柳中学胡俭美感是人在对外界事物的美进行评价时产生的一种肯定、满意、愉悦、爱慕的情感。

语文课是一门审美内容丰富多彩的课，学生面对语文课文，不仅仅是面对一大堆语言文字，而且是面对美、美的生活和美的精神。

语文课堂教学是使中小学生认识并热爱自己的母语的重要阵地，也是对学生进行情感熏陶和美育的有效途径。

因此，美感在语文课堂教学中有重要的作用。

在课堂教学中如何生成美感呢？一、优美恰当的肢体语言。

教师的眼睛是无声的教学语言，教师可以根据教学内容有意识、有目的地变化眼神，比如，用透彻明亮、平缓柔和的眼神表达爱，用怒目圆睁、锋芒逼人的眼神表达恨，或者用和善、慈爱的目光表示满意、赞赏，用严厉的目光表示责备、批评。

教师在教学过程中用整齐美观的衣着、端庄大方的仪表、自然得体的举止、亲切自然的微笑，对学生进行潜移默化的影响。

同时，老师可在讲解课文时借助手势强调重点和难点，增强有声语言的感染力和说服力。

二、具体生动的教学内容。

中学语文教学的内容主要是文学作品，所精选的中国古代、现代作品和外国作品，特别注重其文化内涵和审美价值。

通过这些具体生动的教学内容，学生能准确地理解作品的内涵，把握住作者情感跳动的脉搏并能感受到作者创作时那种激奋的情感，感受到课文中所表现出的那种丰富、优美的情感，激起学生心中美好的情感，从而产生思想感情上的共鸣，使学生在强烈的情感体验中理解课文的美，获得启迪和教益，掌握重要的知识内容。

三、温馨和谐的语文课堂。

在教学中，教师运用多种手段再现作者苦心经营的艺术境界，使学生不仅身临其境，而且心入其境，产生美感体验。

创设情境的手段有多种，常用的有录音、录像、图画、表演以及多媒体课件等，这一切的多媒体手段可以对学生进行感官的刺激，使学生得到美感的体验。

语文教材中的许多课文都是文质兼美，充满了诗情画意，尤其是那些诗词散文所描绘的意境更是令人心驰神往，有些是只可意会不可言传的，这就更需要借助这些现代化的技术手段再现文中画面。

初中语文教学论文在语文教学中培养学生的美感

在语文教学中培养学生的美感所谓美感，就是对于美的感受和体会。

当一个人作为审美主体面对一个审美对象时，无论它是一道风景，一个美人，还是一篇散文，一支妙曲，都会引起一系列的心理活动，而产生这些心理活动的过程，除了审美对象这一客体条件外，还必须有一定的主观条件，主客体共同作用而形成美感。

车尔尼雪夫斯基说过：“美就是生活。

”的确，生活中处处充满着美。

语文是教学内容极为丰富，美育因素较多的一门学科。

通过语文教学，学生能感受到作品中艺术形象的美，语言特色的美，说理抒情的美，提高学生辨别真假、善恶、美丑的能力，激发他们去感受大自然和现实生活中的美，培养他们在自己的日常生活中感受美和创造美的能力。

那么，在语文教学过程中，怎样培养学生的美感呢？一、语文教师要具备较高的美育素质、健康的审美情趣、良好的语言素养要培养学生的美感，语文教师首先要具备较高的美育素质，具有健康的审美情趣，具有良好的语言素养，积极丰富的美感经验，能感知课文中所展示的各种美。

在讲课中能运用恰当得体的语言，绘声绘色的讲述，声情并茂的朗读，去感染学生，让学生能感悟到语文中存在着美。

二、驱动学生的想象，激发学生的情趣，用心灵去感受课文、力求达到教师、学生与作者产生心灵上的相互沟通联想是培养美感的重要手段。

审美的直觉能力或许会受自身阅历及情志所限，但联想是可以用意志控制的，学会有意识地联想有益于美感的提升。

唤起联想的原因有类似联想、接近联想和对比联想。

教师可以根据不同类型的特点，引导学生练习联想的心理活动，进而提升审美能力。

由于事物之间性质、状态等方面相类似而形成的联想就是相似联想。

教师应在阅读教学中引导学生抓住引起联想之物的契合点。

比如李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

”这可能是中国儿童最早习诵的唐诗之一。

孩子们为什么喜欢朗诵这首诗？除了诗句明白如话、音韵流畅外，还在于诗中的形象和意境给孩子们带来直觉的美感。

这种美感的产生即源于相似联想。

语文课堂教学中美感论文

浅谈语文课堂教学中的美感摘要：平等、合作、流畅、丰富，是语文课堂教学充满美感的主旋律。

新课程理念要求我们在课堂教学里，应创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的氛围里学习，从中获得学习的乐趣。

关键词：语文课堂教学充满美感乐趣新课程理念要求我们在课堂教学里，应创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的氛围里学习，从中获得学习的乐趣。

为使这一教改新理念在中学语文教学中得以实现,谈如下几点:一、师生之间的合作充满美感一切可以称之为美的作品、美的话语、美的行为等等，都无不体现了对人的尊重。

如果师生不是平等的朋友式的，心理的距离必然会增大，心灵上达不到沟通，这将极大地阻碍学生的学习发展、人格建立。

语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。

我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系应亦师亦友。

我们尊重学生的人格，更尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维。

对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，同离合。

二、学习方式的表达充满美感语文课堂应该是活跃的思想交流场所，是表达和表现自己的场所。

善于让别人理解自己，也善于理解别人；善于帮助别人，也乐于接受别人的帮助，既是未来融入社会的需要，也是成长的需要，这种需要的满足，就是一种快乐，一种美的享受。

我们不要在语文学习中把学生变成“鲁滨逊”。

合作学习作为一个新型的学习方式，在形式上有别于传统教学的一个最明显特征，就是它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，它在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。

当然，合作学习不能流于形式，老师一宣布小组讨论，满教室都是嗡嗡的声音，看起来非常热闹，实际学生交流得怎样·这时老师要深入到小组当中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。

初中语文语文论文浅谈语文教学之美感教育

美能激育，美能育德，美能发辞，美能治情。

教学需要美，但是现实中我们的教学却常常忘却了“美”，远离了“美”。

多少年来，我们的教学忽略了“美”的功能、“美”的力度，以单纯“告诉”的方式，推进教学过程。

“老师”与“学生”的分工是，“老师把知识告诉学生”，“学生则把老师讲的知识听好记住”。

枯燥无味的教学使孩子生来具有的审美需求没有得到满足，更不能产生愉悦的情绪，产生主动地投入教学过程的“力”。

没有主动投入教学过程的“力”，教学的主体性又如何体现呢！我们怎么能把生气勃勃的教学活动，串成问答，缩成概念，编成习题呢？我们的教学对象是一群天生爱美的儿童，我们的教材更是从不同侧面显示着、蕴涵着自然之美、社会之美和艺术之美。

这一本质属性决定了教学不能没有美。

因此，教学理应充分地体现美、利用美。

教学实践表明，无数成功的教学，一切深受学生欢迎的课，无不体现了一个“美”字，“美”无处不影响着学生的情感、智慧、身心的发展。

幼小的心灵需要美的滋润，儿童的智慧活动需要美的激活，教学的高效益需要美的推动。

所以我们的语文教学应提倡美感教育。

那么，如何在语文教学中实现美感教育呢？一、从生活中吸取美。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

生活是语文素养最鲜活的源泉。

语文学习有其他学科无法企及的优势，我们可以时时学语文，处处学语文，生活之中语文无处不在。

生活是那么多姿多彩，夏冬景色的更替，风云雨露的无穷变幻，日月星辰的阴睛圆缺，太阳的热情，月亮的清幽，绿叶的美丽，花儿的灿烂，无一不体现着生活的美。

所以，从“美”入手，体现教学的美感性，让儿童从小受到美感的陶冶，必有利于完美人格的培养。

中学语文课堂中的教学美感论文.doc

过程中充分实现它的审美教育功能是十分必要的。

因此，运用正确有效的做法，充分发挥语文教材自身富有的美育效能，加强对学生的美感教育，把学生学习语文的兴趣调动起来，即为当今语文教学急需探究的课题。

那么，如何在语文课中进行美感教学呢？本文尝试着从以下几个方面来阐述：一、引导学生分析人物形象，使学生深入人物内心，和作品中的人物一同去爱、一同去恨，产生共鸣。

语文教材中的作品，无不是作者“情动于衷，不吐不快”的力作，无不是“情”的喷涌结晶。

文章中宣泄奔腾着感情的激流，描绘塑造着栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象，给人以动感和艺术魅力的美感意蕴。

教师应该把精力集中在“情”字上，通过自身的感知、联想、想象，深入剖析作品的人物形象，引导学生感受作者浓烈情感所塑造的人物形象美，让学生自然而然地进入痛作者之所痛、恨作者之所恨、爱作者之所爱的同化境界。

这样学生才能把情感移进人物的内心去，与作品中的人物一同去爱、一同去恨，产生共鸣。

正如古人所言：“披之以情，以情悟文。

”胡适的《我的母亲》写得清新质朴，十分动人，教学时我们应抓住文章的细节描写，进行深入的剖析，用作品中真挚深厚的感情打动学生。

例如，分析母亲对我的严格管教这些细节，用作品中真挚深厚的感情打动学生；分析母亲对“我”、对其他亲人、对自己名誉的不同态度和做法，感受母亲的思想性格和为人特点，使学生真正窥视到母亲那颗金子般的心灵。

这样让学生在饱含感情的细节描写中，感受到了最崇高的人情美和人性美。

二、引导学生领会作品的布局谋篇，感受作品的建筑形式美。

一篇文章由许多材料组成，由字词句段连成篇章。

那它是如何构成整体，达到和谐统一、搭配相宜、生动流畅之美感呢？领会掌握这一点，不仅对阅读有帮助，而且对写作构思、文章的安排有借鉴作用。

正如建造一座大厦，如何总体构架，如何安排层次，如何布置装饰，形成建筑形式新颖、独特的美感？如果我们把握了文章组织材料的脉络、方法，那么会有“涉足斯文也，则有心旷神怡，其喜洋洋者矣”的感觉。

语文教学中的美育教育论文2篇

语文教学中的美育教育论文2篇第一篇1．提高学生自主学习能力，让学生学会审美审美教育的目标是让学生自己学会审美，关键是学生要学会自主学习。

只要能有效地促进学生审美能力发展的学习，就是自主学习。

过去由于教学大纲规定了较多的知识点，传统的教学方式只是用简单的“填鸭式教学”来进行灌输。

现在实行的教学大纲作了重大调整，知识点减少了许多。

教师的教和学生的学都留有余地，强调在语文教学审美教育过程中学习的重要性，从而帮助学生确立自主学习的尊严和获得可持续发展的动力。

2．运用现代科技手段，培养学生的审美情感随着现代科技的迅猛发展，为语文教学的实施提供了十分优越的便利条件。

在教学中应当充分运用计算机、幻灯片、录像、录音等技术手段，以教师声情并茂的讲解感动学生，构建全方位、多角度、立体化的教学模式，通过对现行教材中的美文人物的形象美、事物的形态美、结构的形式美、语言的诗意美等的挖掘塑造和再现，从视觉、听觉等多方面培养学生的审美观，提高认知美和鉴赏美的能力。

比如，在运用多媒体手段讲授《琵琶行(节选)》和《再别康桥》一文时，学生能够愉快地进入情境之中，在美育的引领下触动到学生的心灵深处，从而收到事半功倍的效果。

4．在写作教学中提高学生表达美的能力作文是学生心灵的外化表现。

在写作教学中，除了教授学生写作技巧外，还要重点指导学生将自己在日常生活中积累的美感素材，通过思考加工，写成作文来表达美。

通过学生自己感受审美的愉悦，来培养审美情操，提高学生感知美、认知美、评价美的能力。

同时，将课堂内外审美教育相结合，如在课外活动中组织学生参加社会实践活动、参观访问、观看演出或文体比赛等，将理论与实践相结合，指导学生细致观察发现身边的美，感受生活中的美，认知大自然的美，开阔学生的审美视野，激发学生的审美情操，提高学生创造美的能力。

总之，在中学语文教学中进行审美教育，在提高教师自身审美能力的同时，培养学生正确、健康、高尚的审美观，通过现代信息技术手段的综合运用，将课内与课外相结合，理论与实践相结合，引导学生树立正确的审美观，促进学生全面可持续发展，正日益受到重视。

小学语文教学美感渗透论文

小学语文教学美感渗透论文摘要：在小学语文教材中，有丰富的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。

教师应充分调动学生积极的情感，引导学生进入深层次的认知参与，发展学生创新思维和动手实践能力，让学生在学到知识的同时得到美的熏陶。

在《荷花》（九年制教材人教版第六册）一文教学中，教师可通过挖掘教材美育因素，设计以美为主线的课堂教学结构，让学生在观看课件时欣赏美，在评析文字和不同形式的研读中感受美，在迁移延伸中创造美。

一、语言导航营造氛围美一位教育学家这样说过：“当一个教师的学识、才、情等齐备时，才是教学艺术臻于成熟之日”教学语言是教师传授知识给学生时最重要工具。

一位好的语文教师首先对所授内容要熟悉理解，并利用自身的文化涵养、情感体验挖掘教材中的美。

其次语言应具有强烈的艺术感染力，在课堂上要尽量做到语言准确、鲜明、生动、形象，富有逻辑性和吸引力。

只有这样，才能使语言文字中蕴含的思想性和情感性如润物无声的丝丝春雨自然地与学生交融。

如教学《荷花》一课时教师在课前作细心的准备，轻画淡妆，着妆雅洁，面带亲切笑容，教态自然大方。

在引入新课时，教师用纯熟流畅的普通话，饱满的情感引入“孩子们，还记得我们过去学过的《王冕学画》一文是怎样写荷花的吗？粉红的花瓣清水滴滴，碧绿的荷叶上水珠滚滚。

雨后的荷花如此美丽，那么，清晨荷花盛开又是怎样的一番景象呢？”学生的情感一下就被凋动起来，带着一种对美的渴望随着教师融入课堂。

二、创设情景观察欣赏美“文章不是无情物”，大部分课文的情感是十分丰富的。

因为文学作品是用形象来反映生活的，而形象又是借助语言塑造出来的。

在作品中，我们看到的是具体的、感性的典型形象。

如何发挥自己的情感去激发、感染学生，这是教学艺术的更高层次。

为此，教师可以通过多媒体课件设计意境，表情范读，看图描述，配乐朗诵等多种艺术手段，以情动情，使语文教学达到一个更完美的境界。

如教学《荷花》一课时，教师使用多媒体课件出示满池荷花盛开的静止画面：一朵朵荷花翩翩起舞，然后又静立不动，蜻蜒飞来、鱼儿游来的动画画面。

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试析语文课程教学中的美感教育
摘要：优秀作品都包含着对读者给予美感教育和美的熏陶。

课文是语文教学的载体，学生要对课文进行全方位的感知。

运用课文作者强烈的情感和思想意识，托物言志，借景抒情，丰富联想等内容，对学生进行美感教育，是语文教学的重要内容。

关键词：语文教育美感教学
生活中，美无处不在。

在语文教学中，同样渗透着对美的品味和追求。

著名的语文教育家刘国正先生说过：“语文教学既有严谨的科学性，又有感人的艺术性”所以说，成功的教学，一方面要遵循教学规律，另一方面应该符合美学规律。

那么，在中学语文教学过程中，如何对学生实施美感教育呢？
一、借助课文，培养美感
美感是人们对美的感受、体验、欣赏的评价，以及由此在内心世界中所引起的满足感、愉快感和幸福感。

课文既然是语文教学的载体，自然学生要对课文进行全方位的感知。

名篇佳作，无不包含着作者强烈的情感和思想意识，有的托物言志，有的借景抒情，有的联想丰富。

在教学中，通过细致的分析、讲解、诱导，把学生带入课文的意境中，使学生产生情感体验而获得作品艺术美的享受。

如教学闻一多的《最后一次讲演》，学习课文前，先介绍李公朴先生的生平和写作背景，然后交代他和闻一多的深厚友谊。

在此基础上有感情地讲述李公朴因揭露国民党反动派的卑劣行径而惨遭杀害的情况，描
述闻一多先生伏在李公朴尸体旁悲痛欲绝的情景，让学生在情感上体验到闻一多的悲愤，并产生憎恨国民党反动派的情感，领略其中爱与恨交织的悲痛心情，由此使学生产生对闻一多先生那种敢于在国民党特务的手枪、刺刀面前仗义执言的崇高品质的敬仰和钦佩。

作为中学语文教师，应深入钻研教材，挖掘不同形式的美，为引导学生感知美、鉴赏美、创造美奠定基础。

二、引导学生鉴赏美
语文教学中力求借助艺术形象来唤起学生的美感，去鉴赏美。

讲析文学作品，要使学生在对于形象的艺术感受中得到审美的愉悦，并同时获得道德、知识方面的教育。

因此，要让学生张开想象的翅膀，进入文学作品的艺术世界中遨游一番，这样学生才能鉴赏美。

如周敦颐的《爱莲说》一文，就可引导学生展开想象。

文中有一段描写：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

”根据学生平时的观察积累，通过想象，把这些描写构成一个具体而完整的画面，学生会感到那是多么的美；再引导学生由此而联想到社会上下具有这种高贵品质的人，如此使学生又生产另一种审美情趣，这是美的加深，既有形象美，又有社会美。

又如毛泽东的《沁园春·雪》上阙展现了一个博大壮丽的雪原景象：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。

望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲也天公试比高。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

”这段描写给学生提供了广阔的想象空间。

随着诗词描写的进一步展
开，学生借助联想和想象，仿佛在其中看到了历代“风流人物”的矫健身姿，并体会到诗人的博大胸襟和豪迈的气概。

因此，展示作品的形象，诱发学生的想象和联想，是语文教学不可忽视的环节。

又如讲授朱自清的《背影》一文，在反复阅读，弄清作者写此文的背景和家庭境况后启发同学联想：朱自清先生对父亲的印象和我们对父亲的印象有无相似之处，区别在哪里?通过联系、比较，增强学生对父辈的敬爱、尊重之情。

进反启发学生再联想到社会上各种不良现象，这种现象将唤起学生特定的情感，产生特定的审美感受。

此时，在心灵和道德上也进行了净化。

在中学语文教学中接触最多的艺术美的形式即是文学美。

“文学是语言的艺术”，因而文学美又主要表现为语文美。

借助语言所表达出来的美是独特的，不同的体裁的文章各具独特的美。

如：散文、诗歌的意境美；小说中环境描写的精致美，心理描写的细腻美，杂文的犀利美；诗歌的音韵美；说明文的准确美；应用文的规范美等。

如：朱自清《春》写了春草、春花、春风、春雨等自然景物，从而表现出春到江南的艳丽、柔和、温馨、生机勃勃的美。

《荷塘月色》则为我们描绘了明净清亮的月下荷塘，轻盈多姿的荷花，沁人心脾的缕缕荷香以及心怀淡淡的哀愁和喜悦独步的月下的作者组成静谧、和谐，充满诗情画意的自然之美。

俄国作家契诃夫的《变色龙》集中记叙描写了警言奥楚蔑洛夫六次“变色”的过程，四次穿脱军大衣的细节，把他见风使舵、媚上欺下，反复，无常的丑恶嘴脸暴露得淋漓尽致。

《木兰诗》中代父从军的木兰深明大义，刚
毅勇敢、勤劳善良、不图功名而又胸怀柔情。

因而在中学语文教学中，首先应加强朗读教学，通过教师范读，听录音朗读，齐读等多种形式，让学生鉴赏课文中语言的音乐美。

三、利用课堂创造美
美感教育在语文教学中的任务，除了激发学生感受美、鉴赏美之外，最重要的目的，是使学生将前人积累下来的审美经验和审美成果加以迁移，在品评、借鉴中按各自的审美理想去创造美。

课堂教学中师生间必须营造出一种融洽、和谐的气氛。

作为教师，要注重对学生情绪的感染，通过它来刺激、调动学生的无意注意的心理潜能，使他们在思想高度集中，精神完全放松的情况下进行学习。

对学生情感的感染取决于教师的表情。

教师的表情如同直观教具，学生不难从中读出教师的各种心态，并能随时产生这样那样的心里反应。

如果教师能根据不同的审美对象，学生就会有如临其境之感，从而产生感情上的共鸣。

语文教师在传授过程中使用规范、简洁、幽默、严密且富有情感的语言，是吸引学生的最好手段，亦是创造课堂教学美的一个重要因素。

如果教师在讲授课文内容时，能配上相应的语声、语调，使语言有高有低、抑扬顿挫，形成旋律，体现出不同调式特征，课堂教学就会收到更好的效果。

板书是老师在认真分析教材，处理教材的基础上，以简明的文字、线条、图表等，将课文内容直观地表现在黑板上，好的板书有利于帮助的学生更好地理解、记忆、复习、巩固所学知识，还有利于训练学生的分析、概括能力和笔记能力，同时，还能给学生以美感，
激发学习语文的兴趣。

因此，语文教师应不遗余力的钻研教材，精心设计板书，为培养学生的审美情趣再创美的氛围。

中学语文课文里蕴含着的美学因素很多，语文课堂教学中创造美的探索亦是无止境的，语文教学的目的就是使学生能在感受、鉴赏、品评、借鉴中提高审美能力和创造美的能力。