《漫画老师》作文教学反思
小学五年级第二单元作文《“漫画”老师》教案+反思
小学五年级第二单元作文《“漫画”老师》教案+反思【教学目标】1.能抓住人物的主要特点，用一两个具体事例描写自己的老师。
2.能够评价、修改同学和自己的习作。
【教学重难点】选择一两个事例突出人物某一方面的特点。
【教学准备】教师:有关人物的漫画，多媒体课件，描写人物的优美片段。
学生:欣赏漫画，了解漫画的特点;观察身边的人物，发现其特别之处。
【课时安排】1课时【教学过程】一、了解漫画，引出主题。
1.出示课件:几组漫画，引导学生观察漫画，说一说漫画的特点。
同学们，你们平时一定看过漫画吧?如果大家用心看过漫画书，就很容易发现漫画中的那些人物和我们平时看到的人物大不相同，他们的样子都很奇怪。
有的大头大脸，有的细眉小嘴，有的细胳膊短腿，有的大腹便便……但是这一切反而让人感觉妙趣横生。
其实，这正是漫画的魅力所在，它往往能通过一些夸张的形式让你一眼就发现这个人物的特点。
（1）请学生欣赏课件上的漫画，说一说人物的职业。
师:同学们，请看一看这三幅漫画，谁能说说他们各自的职业?生:第一幅漫画画的是厨师，头上高高的厨师帽是他的象征，大大的肚子仿佛在告诉我们他做的菜一定很美味。
生:第二幅漫画画的是老师，并且我还知道他是一位数学老师。
讲桌、黑板是老师的舞台，三角板是数学老师最得力的武器。
你看他一脸严肃的表情，我猜他正在专心地讲课呢!生:第三幅漫画画的是医生，从他头上的帽子和身上的白大褂可以看出他的职业。
师:同学们观察得很仔细，说得也很准确。
我们从漫画中人物的装扮就很容易看出他们的职业。
（2）请学生欣赏另一组漫画，讨论交流漫画中人物的特点。
预设:通过刚才的讨论交流，学生对漫画的特点有了初步的了解，接下来教师可以引导学生欣赏另一组漫画，让学生通过画面来感知人物的特点，并以此启发学生在写作的过程中也要注意突出人物的特点。
明确:这四幅漫画画的是《三国演义》中的四位英雄，这四位英雄在外貌上各有特点。
看过这部名著或者影视作品的人很容易认出他们分别是诸葛亮、刘备、张飞和关羽，进而了解这些人物的性格特点。
部编版五年级上册习作《“漫画”老师》教学设计与反思精选
部编版五年级上册习作《“漫画”老师》教学设计与反思精选1.教学设计之一习作《“漫画”老师》教学目标1. 明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有什么突出的特点；2. 挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；3. 学会通过细节凸显人物形象。
教学重难点1.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；2.学会通过细节凸显人物形象。
教学时间1课时教学准备几张人物漫画；班上几位老师的照片教学过程一、激趣导入1.（出示人物漫画）同学们都看过人物漫画吧？（看过）里面的人物形象有趣吗？（有趣）你觉得有趣在哪里？（学生各抒己见）没错，漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，让人觉得可爱又有趣。
2.如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？（出示班上几位老师的图片）（学生自由发言）现在，让我们用文字把我们可爱的老师“画”出来吧！（板书：“漫画”老师）二、启发思路1. 各位小画家们，请说说你为什么要选择这位老师为他“作画”呢？（学生自由讨论）2.汇报讨论成果：①引导学生先说出要描写哪一位老师；②这位老师有什么突出特点，比如：外貌、衣着、性格、喜好（此处可作细节描写）；③归纳完这些细碎的信息之后，引导学生回忆，有没有什么典型事例可以体现该老师的这些特点，有的话，选择一两件比较有代表性的事件，写下来。
（注意：事件必须要能够突出人物的特点）三、习作指导1. 整理思路：学生先打草稿，确定自己想写哪一位老师，他的突出特点是什么？（板书：XX老师突出特点：……）学生先把思路整理出来；（1）以语文老师自身为例，给学生讲解如何刻画形象：（学生归纳）特点：①外貌：清秀的脸大大的眼睛戴着眼镜高高的鼻子②②性格：很温柔，有时候也很严厉，但同学们都很听她的话③喜好：爱说笑，上课很有趣喜欢穿淡雅颜色的衣服（2）（学生回忆）事例：表现性格的典型事例：有一次，班上的一位同学在别人的课本上乱涂乱画，导致那位同学的笔记都看不清了，老师十分生气并严厉批评了这位同学，这位同学意识到自己的错误，不仅帮别人补好了笔记，从此以后也学会了爱惜别人的东西。
2024年部编版五年级语文上册教学设计及教学反思第二单元“漫画”老师 优质版教案
（3）你打算选取哪两个特征?
（4）有哪些事件可以用来表现这些特征?你将如何描写、刻画老师?
（5）漫画的夸张、幽默如何体现?
（6）你打算拟个什么题目?
（出示课件34-38）教师出示示例,指导学生列提纲。
学生构思列提纲，教师巡视指导。
师生交流，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。
七、课堂总结，动笔练习
这次习作，我们给老师“画”了一幅“漫画”。
在写作时，我们要抓住老师的特点，还要突出事件的主要内容，吸引人，把老师写得可爱又有趣，同时把自己的情感融入习作中。
教师出示习作素材，学生读。
（出示课件39-48）
教师提问：你打算用上哪些词句让文章更幽默、有趣一些呢？
学生自由发言。
追问：你打算怎样写习作的开头和结尾呢？
学生发言。
教师引导：接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，用上这些好的素材，完成此次成习作吧。
学生动笔写作，教师巡视指导。
（设计意图：写作素材的提供，可以丰富学生习作的内容。
）【板书设计】
教学过程
电子版教案
授课教师“二次
备课”（手写）第二课时（例文赏析）
【教学过程】。
部编人教五年级语文上册《习作：“漫画”老师》教学设计含教学反思
部编人教五年级语文上册《习作：“漫画”老师》教学设计含教学反思一. 教材分析五年级语文上册《习作：“漫画”老师》是部编人教版教材中的一篇作文课。
本节课旨在让学生通过观察、思考、表达等方式，学会如何用生动的语言描绘一个人物，特别是独特的老师形象。
教材内容丰富，贴近学生生活，既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力、思考能力和表达能力。
他们在生活中接触过各种各样的老师，对老师的形象和特点有了一定的了解。
但如何将老师生动、形象地描绘出来，对学生来说仍是一个挑战。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、思考，并运用恰当的语言表达出来。
三. 教学目标1.学会观察和思考，发现老师的独特之处。
2.学会用生动的语言描绘老师，提高写作能力。
3.培养学生的想象力和创造力，增强对语文学习的兴趣。
四. 教学重难点1.学会观察，发现老师的独特特点。
2.运用恰当的语言描绘老师，使人物形象生动。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生观察、思考，发现老师的独特之处。
2.示范法：教师示范描绘一个生动的老师形象，让学生模仿。
3.讨论法：分组讨论，互相交流，提高写作技巧。
4.评价法：教师和学生共同评价作文，给予肯定和建议。
六. 教学准备1.准备一些关于老师的图片，用于引导学生观察。
2.准备一篇生动的作文示例，用于示范和分析。
3.准备写作素材，帮助学生丰富作文内容。
4.准备评价标准，用于评价学生的作文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示一些关于老师的图片，引导学生观察。
提问：“你们最喜欢的老师是谁？他/她有什么特点？”让学生自由发言，激发兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示一篇生动的作文示例，让学生阅读。
提问：“这篇作文有什么特点？作者是如何描绘老师的？”引导学生分析作文，理解写作技巧。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行写作练习。
首先，让学生选择一个自己喜欢的老师，然后用生动的语言描绘这位老师的形象。
漫画“漫画”老师_教学反思
漫画“漫画”老师_教学反思“漫画”老师_教学反思《“漫画”老师》是五年级上册第二单元习作。
本次习作训练用文字“漫画”老师，属于写人篇。
从中年级就开始学习写人的方法，中年级重在引导学生抓住特征把人物的某一方面写清楚;本次的写人训练是建立在学生已有经验的基础上的一次提升，重在引导学生借助具体事例写出人物特点，并且尝试用上漫画夸张的方式将人物表现得真实而有趣。
根据学情，我将教学目标设定为以下两点：1. 运用思维导图，列出所选的一位老师的外貌、衣着、性格、喜好等特点。
理清写作思路。
2.选择一两件能突出其特点的具体事例来写，尝试运用漫画夸张的手法将人物写得既真实又有趣。
在团队成员的帮助下，教学设计进行多次调整，形成了定稿进行录课。
本次的习作教学共分为五个大板块：1.情境导入，激发兴趣教学中，通过名人漫画的图片配上简短夸张的描写文字，感受漫画人物的表现特点。
首先出示一组学生耳熟能详的人物的正常图片，说说他们最鲜明的特点;接着观察他们的漫画图片，引导学生从鲜明的对比中，发现这些漫画分别夸张了人物的哪部分特征;然后与漫画人物图片相对应的漫画人物夸张简介，感受用文字“漫画”人物语言夸张的特点，导入新课教学。
2.引导回忆，确定写作对象在众多老师中选择并确定写作对象尤为重要，通过谈话引导学生闭眼回忆，写下三个印象最深的老师，缩小选择范围;然后逐一回忆并比较三位老师的特点，发现特点最突出的一位作为写作对象，并跟同伴简单的介绍老师突出的特点。
3.例文引路，学以致用首先明确老师突出的特点，根据学生已知经验运用思维导图列出老师的各个方面的特点，理清写作思路。
通过例文的学习明确本课“运用具体事例表现人物特点”和“运用夸张幽默的语言把人物特点表现得真实而有趣”两大习作要素，习得方法并尝试选择思维导图中最为突出的一个特点，先用用一句话或词语概括人物最突出的特点，然后用具体的事例、夸张的语言给老师画一幅“漫画”。
4.习作欣赏，点评激励通过自读修改、教师评、同桌互评等方式，本着教什么就评什么的原则，对照评价标准进行点评。
小学语文习作《“漫画”老师》教学反思
习作《“漫画”老师》教学反思漫画，是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。
一般运用变形、比喻、象征、暗示、影射的方法。
构成幽默诙谐的画面或画面组，以取得讽刺或歌颂的效果。
孩子们都喜欢看漫画，但是用“漫画”来描写自己的老师就有点无从下手了。
鉴于此，本课我先从漫画的特点及方法入手给孩子们进行介绍。
漫画常采用夸张、比喻、象征等手法，讽刺、批评或歌颂某些人和事，具有较强的社会性，也有纯为娱乐的作品，有较强娱乐性，娱乐性质的作品往往存在搞笑型和人物创造型。
直接或隐晦、含蓄地表达作者对纷纭世事的理解及态度，是含有讽刺或幽默的一种浪漫主义的绘画。
它同其他绘画的主要区别在于独特的构思方法和表现手法。
它具有讽刺与幽默的艺术特点以及认识、教育和审美等社会功能。
做好了相关准备后，便是指导学生如何抓住老师的特点配上动人的情节生动形象地描写出来。
于是，我引导学生先思考自己最喜欢的老师是哪一位，他（她）具有什么特点。
他（她）的特点可以是外貌特点，也可以是说话、行动的特点亦或是教学的特点。
注意语句通顺，内容要具体，正确使用标点符号。
作文只有表达自己的真情实感才真切感人。
因此，本次习作要通过一两件具体的事例来表现自己最喜欢的老师的特点，如《将相和》一文是怎能把蔺相如的英勇无畏、顾全大局的性格特点和廉颇知错就改的性格特点介绍给他人又表达出自己对他们的敬重与赞扬的呢？首先要通过具体的事例来表现人物的特点。
在“漫画”老师的习作时要通过具体的事例来表现自己的老师的特点，如：总是爱穿裙子，说话像连珠炮；整天笑眯眯，走路一阵风；教学中怪招迭出……这次习作指导教学给我带来不少的思考：学生只有细心观察，充分准备，作文才能出彩。
因此，在今后的习作教学上，应引导学生多观察、多体验、多思考，激发学生“说真话，道真情”。
习作：“漫画”老师教学反思教学反思1.在本节课的教学中，我首先抓住题目，让学生在深入理解题目的基础上，明确写作方向，并顺着写作方向去组织材料。
部编版五年级语文上册第二单元《习作：“漫画”老师》说课稿及反思
部编版五年级语文上册第二单元《习作：“漫画”老师》说课稿及反思一. 教材分析部编版五年级语文上册第二单元《习作：“漫画”老师》这篇作文是要求学生通过对老师的观察，用漫画的形式表现老师的特点。
教材通过提供一个详细的写作指导和例文，帮助学生学会观察、思考和表达。
这个习作旨在培养学生对老师的认识和理解，提高他们的观察力和想象力，同时也锻炼他们的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，他们对于自己熟悉的老师会有自己的认识和理解。
但是，如何将老师的特点用漫画的形式表现出来，可能对他们来说是一个挑战。
因此，在教学过程中，我需要引导学生学会观察，发现老师的特点，并帮助他们用恰当的方式表达出来。
三. 说教学目标1.让学生通过观察，发现老师的特点，并用漫画的形式表现出来。
2.培养学生观察、思考和表达的能力。
3.引导学生学会欣赏和尊重老师，培养他们的感恩之心。
四. 说教学重难点1.重点：学会观察，发现老师的特点，并用漫画的形式表现出来。
2.难点：如何恰当的表达对老师的认识和理解，以及如何处理漫画的表现手法。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下方法和手段：1.引导法：引导学生学会观察，发现老师的特点。
2.讨论法：学生进行小组讨论，分享对老师的认识和理解。
3.示范法：通过展示优秀的学生作品和教师作品，引导学生学会表达。
4.辅导法：针对学生的个体差异，给予个别辅导和指导。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些著名的漫画作品，引起学生对漫画的兴趣，激发他们的创作欲望。
2.指导观察：引导学生学会观察老师的外貌、动作、语言等，发现老师的特点。
3.讨论交流：学生进行小组讨论，分享对老师的认识和理解，互相启发和借鉴。
4.创作实践：学生根据对老师的观察和理解，开始创作自己的漫画作品。
5.示范指导：教师展示优秀的学生作品和教师作品，引导学生学会表达，并对学生的作品进行点评和指导。
6.学生创作：学生根据教师的指导，继续完善自己的漫画作品。
【最新】部编版五年级语文上册《习作：“漫画”老师》教学反思(优质完整)
部编版五年级语文上册《习作：“漫画”老师》教学反思漫画，是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。
一般运用变形、比喻、象征、暗示、影射的方法。
构成幽默诙谐的画面或画面组，以取得讽刺或歌颂的效果。
孩子们都喜欢看漫画，但是用“漫画”来描写自己的老师就有点无从下手了。
鉴于此，本课我先从漫画的特点及方法入手给孩子们进行介绍。
漫画常采用夸张、比喻、象征等手法，讽刺、批评或歌颂某些人和事，具有较强的社会性，也有纯为娱乐的作品，有较强娱乐性，娱乐性质的作品往往存在搞笑型和人物创造型。
直接或隐晦、含蓄地表达作者对纷纭世事的理解及态度，是含有讽刺或幽默的一种浪漫主义的绘画。
它同其他绘画的主要区别在于独特的构思方法和表现手法。
它具有讽刺与幽默的艺术特点以及认识、教育和审美等社会功能。
这次习作指导教学给我带来不少的思考：学生只有细心观察，充分准备，作文才能出彩。
因此，在今后的习作教学上，应引导学生多观察、多体验、多思考，激发学生“说真话，道真情”。
部编人教版五年级语文上册《习作：“漫画”老师》教学设计及教学反思
部编人教版五年级语文上册《习作：“漫画”老师》教学设计及教学反思一. 教材分析部编人教版五年级语文上册《习作：“漫画”老师》是本册教材中的一个重要内容，旨在让学生通过观察生活，发现身边的有趣人物，并用漫画的形式表现出来。
本节课的教学内容主要包括两个部分：一是引导学生观察身边的人，发现他们的特点，为绘制漫画做准备；二是教授漫画绘制的基本技巧，让学生能够独立完成一幅漫画作品。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的观察力和表达能力，他们对身边的人和事有一定的了解。
但是，如何将生活中的真人真事转化为漫画作品，对学生来说是一个挑战。
此外，学生对漫画绘制技巧的掌握程度不同，需要在教学中进行差异化指导。
三. 教学目标1.让学生学会观察身边的人，发现他们的特点，并用漫画的形式表现出来。
2.培养学生热爱生活、关注身边的人和事的良好习惯。
3.提高学生的漫画绘制技巧，培养学生的创新能力和审美能力。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生观察身边的人，发现他们的特点，为绘制漫画做准备。
2.教学难点：如何将生活中的真人真事转化为漫画作品，以及漫画绘制技巧的掌握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在真实的环境中观察和体验，提高他们的观察力和表达能力。
2.案例分析法：分析优秀的漫画作品，让学生了解漫画绘制的基本技巧，提高他们的漫画创作能力。
3.小组合作法：引导学生分组讨论，互相借鉴，共同完成漫画作品，培养他们的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备一些优秀的漫画作品，用于案例分析。
2.准备漫画绘制工具，如彩笔、水粉等。
3.准备展示用的黑板和投影仪。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些优秀的漫画作品，引导学生关注漫画的特点，激发他们对漫画创作的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师提出观察任务，让学生观察身边的人，发现他们的特点。
学生可以自由选择对象，也可以分组进行观察。
3.操练（10分钟）教师引导学生用简洁的语言描述他们观察到的人物特点，并进行简要的解释。
人教部编版语文五年上册《习作：“漫画”老师》说课稿及反思 共三篇
人教部编版语文五年上册《习作：“漫画”老师》说课稿及反思（一）一、说教材《“漫画”老师》是新教材人教部编版五年级上册第二单元习作的主题，本课要求用文字突出老师的特点。
本次习作为命题作文，话题“‘漫画’老师”限定了习作对象——老师。
“老师”前冠以“漫画”二字，凸显习作要求——用文字画像，突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。
二、说教学目标1.能抓住人物外貌、性格、喜好等主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师，突出其特点。
2.能够评价、修改同学和自己的习作。
三、说教学重难点能抓住人物外貌、性格、喜好等主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师，突出其特点。
这既是这次写作课的教学重点也是难点。
四、说学情五年级学生已经具备了一定的写作能力，写人习作也在之前有过接触，学过用多种方法写出人物特点。
学生能够清楚地认识到人物特点就是人物外貌、性格、爱好等方面的特别之处，但用事例来表现人物特点还做不到具体、准确。
五、说教学过程板块一、能抓住人物外貌、性格、喜好等主要特点并用具体事例描写老师，突出其特（一）漫画导入，激发兴趣1.出示一组漫画人物图片，如孙悟空、关羽、三毛，请学生说说图中的人物都是谁，他们各有什么特点，这些特点能否从这三张漫画上看出一二呢。
引导学生观察漫画，了解漫画的特点——用简单、夸张的手法表现人物形象或者性格特点。
2.请学生阅读课本上的三幅漫画，对应读一读描写三位老师的句子。
3.引入习作话题：“漫画”老师仔细观察，你会发现我们身边的每一位老师都有自己的特点。
你了解哪位老师，他/她有怎样的特点？学生交流所观察的老师特点。
教师补充：人物的主要特点就是一个人与他人不同的地方，包括外貌、喜好、性格等。
写作时要注意抓大放小，抓住最显著的特征，不必面面俱到。
比如：语文老师知识渊博、数学老师一丝不苟、英语老师活泼爱笑、音乐老师爱干净、体育老师幽默、科学老师认真严谨……这些都可以叫做特点。
（二）明确方法，写好事例1.明晰特点与事例的关系所选事例与要写人物特点相对应，即事例是人物特点的具体表现，是表现特点的有力证明。
人教部编版五年级语文上册 习作《 “漫画”老师》教案+反思(2课时8页)
人教部编版五年级语文上册习作《“漫画”老师》教案+反思（2课时8页）一. 教材分析《漫画老师》是人教部编版五年级语文上册的一篇习作。
这篇课文通过描述漫画老师的形象、语言和动作，让学生了解漫画老师的外貌特征和教学特点，培养学生对美术的兴趣。
课文内容生动有趣，贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣和创造力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对漫画有一定的了解和兴趣。
但学生在描述人物时，可能会出现描写不具体、语言表达不准确等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察人物，抓住人物的外貌、语言、动作等特点进行描写，提高学生的写作能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够流利地朗读课文，了解课文内容，学会描述人物的方法。
2.过程与方法：通过观察、思考、表达等方式，培养学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对美术的兴趣，培养学生对老师的尊敬和感激之情。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生观察人物，抓住人物的外貌、语言、动作等特点进行描写。
2.教学难点：如何用生动的语言准确地描述人物，使读者产生共鸣。
五. 教学方法采用情景教学法、互动教学法和启发式教学法，引导学生观察、思考、表达，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.准备相关的漫画作品，用于引导学生观察和讨论。
2.准备课文原文，方便学生朗读和理解。
3.准备写作纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示一些漫画作品，引导学生观察漫画中的人物，让学生分享自己对漫画人物的看法。
从而引出本课的主题《漫画老师》。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
然后引导学生思考：课文中的漫画老师有哪些特点？学生讨论后，教师进行总结。
3.操练（10分钟）教师引导学生观察教室里的老师，让学生用语言描述老师的外貌、语言、动作等特点。
学生相互交流，相互评价，教师给予指导。
4.巩固（10分钟）教师给出一个关于漫画老师的场景，让学生以小组为单位，发挥想象，用文字描绘出这个场景。
部编人教五年级语文上册《习作：“漫画”老师》说课稿含教学反思
部编人教五年级语文上册《习作：“漫画”老师》说课稿含教学反思一. 教材分析部编人教五年级语文上册《习作：“漫画”老师》这一课，主要让学生通过观察和描述，学会如何用生动的语言和形象的比喻来描绘人物。
教材以“漫画”为切入点，引导学生发现生活中的有趣细节，激发学生对写作的兴趣。
通过学习，学生能掌握人物描写的技巧，提高写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有了一定的写作基础，对人物描写有一定的了解。
但他们在描写人物时，往往过于平淡，缺乏生动性和形象性。
此外，学生对生活的观察和思考有待提高。
因此，在教学过程中，我要注重引导学生观察生活，发现生活中的美好，激发他们的想象力，帮助他们写出富有创意的作品。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过观察和描述，学会用生动的语言和形象的比喻来描绘人物。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流，提高写作能力和观察能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对写作的兴趣，培养他们积极观察生活、热爱生活的态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学会用生动的语言和形象的比喻来描绘人物。
2.教学难点：如何引导学生发现生活中的有趣细节，激发他们的想象力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、小组合作法、讨论交流法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、板书、示范作品等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组有趣的漫画作品，引发学生对漫画的兴趣，导入本课。
2.教学讲解：a.讲解人物描写的方法和技巧。
b.引导学生观察和描述教材中的漫画人物，分析其特点。
c.示范写作，展示如何用生动的语言和形象的比喻来描绘人物。
3.小组合作：学生分组，讨论如何运用所学的人物描写方法，创作一幅漫画人物作品。
4.学生创作：学生根据讨论的结果，进行漫画人物创作。
5.作品展示：学生展示自己的作品，分享创作心得。
6.评价与反馈：学生互相评价，教师给予指导和鼓励。
七. 说板书设计板书设计如下：【漫画人物描写】1.观察和描述2.生动的语言3.形象的比喻八. 说教学评价1.学生自评：评价自己在创作过程中的表现，以及作品的效果。
人教版部编本五年级上册第2单元习作2《“漫画”老师》教学设计(含教学反思)
人教版部编本五年级上册第2单元习作2《“漫画”老师》教学设计（含教学反思）一. 教材分析《“漫画”老师》这篇课文以幽默风趣的语言，描述了作者在一次课堂上的独特经历。
通过描绘一位富有创意和激情的老师，使学生在轻松愉快的氛围中学习到了漫画技巧。
课文内容既能激发学生对漫画的兴趣，又能引导学生关注生活中的美好事物，培养学生的观察力和想象力。
二. 学情分析五年级的学生对漫画有着浓厚的兴趣，他们在之前的学习中已经掌握了一定的写作技巧。
但在描述人物特点、表现人物性格方面，部分学生还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们通过观察、思考、表达，全面提升写作能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对老师的尊敬和感激之情。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作交流，学会通过细节描写表现人物特点的方法。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关注身边美好事物的情感，增强对老师的尊敬和感激之情。
四. 教学重难点1.重点：学生能够有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
2.难点：引导学生通过观察、思考、表达，学会通过细节描写表现人物特点的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，激发学习兴趣。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养合作精神。
3.案例分析法：分析课文中的实例，让学生直观地理解人物描写的方法。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、图片、视频等素材。
2.教学素材：准备相关的人物描写文章，供学生参考。
3.课堂练习册：准备与本节课相关的基础练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示漫画作品，引发学生对漫画的兴趣，进而导入本课。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受作者对老师的尊敬和感激之情。
同时，引导学生关注课文中的人物描写，为后续学习打下基础。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生思考如何通过细节描写表现人物特点。
部编版五年级语文上册第二单元《习作：“漫画”老师》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第二单元《习作：“漫画”老师》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识目标1.能够理解《习作：“漫画”老师》的主要内容和情节。
2.能够掌握漫画创作的基本要素和方法。
3.能够运用所学知识，完成一篇简单的习作。
能力目标1.培养学生观察、思考和表达能力。
2.培养学生想象、创造和表达能力。
情感目标1.培养学生热爱文学创作的兴趣。
2.培养学生团队合作和分享的精神。
二、教学重点和难点教学重点1.《习作：“漫画”老师》的主要内容和情节。
2.漫画创作的基本要素和方法。
教学难点1.运用丰富多样的语言表达形式。
2.启发学生自主创作，发挥想象力和创造力。
三、教学过程第一课时1.师生互动，引入习作《漫画老师》。
2.通过阅读理解，分析习作的主要内容与情节。
3.引导学生理解漫画的表现形式和方式。
4.分析漫画中的角色、情景和台词。
5.学生小组讨论，设计自己的漫画故事。
第二课时1.复习上节课内容，进行检查和小结。
2.学习漫画创作的基本要素和技巧。
3.指导学生进行漫画创作，包括角色设计、情节设定、语言表达等。
4.学生自主创作漫画，展示成果并相互交流。
第三课时1.学生展示漫画作品，进行互评和点评。
2.师生共同总结漫画创作的技巧和要点。
3.激发学生创作兴趣，鼓励他们持续练习和探索。
四、教学反思本节课通过《习作：“漫画”老师》的教学设计，结合学生的实际情况，旨在培养学生的观察力、思考力和创造力。
在教学的过程中，我发现学生对于漫画创作的兴趣很高，活动氛围也很热烈。
但在创作过程中，一些学生表现出了缺乏想象力和创造力的困扰，需要及时给予引导和帮助。
因此，在今后的教学中，我会更注重激发学生的创作热情，引导他们多观察、多思考，勇于表达和展示自己独特的想法和创意。
通过本节课的教学实践，我深刻认识到语文教学应注重培养学生的综合素养，不仅要注重知识和能力的培养，更要注重情感态度的培养。
只有让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的兴趣和热情，才能实现语文教学的真正意义。
部编人教版五年级语文上册《习作：“漫画”老师》说课稿及教学反思
部编人教版五年级语文上册《习作：“漫画”老师》说课稿及教学反思一. 教材分析部编人教版五年级语文上册《习作：“漫画”老师》这一课，主要让学生通过观察和思考，学会用生动的语言和形象的描绘来表现人物的特点。
教材以“漫画”为切入点，引导学生学会观察生活中的细节，发现身边人的特点，并用文字将其描绘出来。
这一课的内容与学生的实际生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣和写作欲望。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察力和表达能力，他们善于发现生活中的趣味点，并能用简单的语言进行描述。
但他们在描绘人物特点时，往往过于表面化，不能准确地抓住人物的内在特质。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生学会观察，挖掘人物的特点，并用恰当的语言进行表达。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解“漫画”老师这一课的要求，学会观察和描绘人物特点。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、讨论，提高自己的观察力和表达能力。
3.情感态度与价值观：学生学会尊重和欣赏他人的特点，培养自己的创新意识和审美能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生学会观察人物特点，并用生动的语言进行描绘。
2.教学难点：学生如何抓住人物的内在特质，进行准确的描绘。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、漫画图片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组漫画作品，引发学生对漫画的兴趣，导入新课《习作：“漫画”老师》。
2.讲解示范：教师简要讲解漫画的特点，示范如何观察和描绘人物特点。
引导学生学会抓住人物的外貌、动作、语言等细节，进行生动描绘。
3.学生实践：学生分组讨论，选取一位同学作为描绘对象，进行观察和描绘。
教师巡回指导，给予学生个别辅导。
4.展示评价：各小组选出最佳作品，进行展示和评价。
教师引导学生从描绘准确性、语言生动性等方面进行评价。
5.总结提升：教师总结本节课的学习内容，强调观察和描绘人物特点的方法。
“漫画”老师_教学反思[推荐五篇]
![“漫画”老师_教学反思[推荐五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/ff8f1af648649b6648d7c1c708a1284ac8500561.png)
“漫画”老师_教学反思[推荐五篇]第一篇：“漫画”老师_教学反思“漫画”老师_教学反思《“漫画”老师》是五年级上册第二单元习作。
本次习作训练用文字“漫画”老师，属于写人篇。
从中年级就开始学习写人的方法，中年级重在引导学生抓住特征把人物的某一方面写清楚;本次的写人训练是建立在学生已有经验的基础上的一次提升，重在引导学生借助具体事例写出人物特点，并且尝试用上漫画夸张的方式将人物表现得真实而有趣。
根据学情，我将教学目标设定为以下两点：1.运用思维导图，列出所选的一位老师的外貌、衣着、性格、喜好等特点。
理清写作思路。
2.选择一两件能突出其特点的具体事例来写，尝试运用漫画夸张的手法将人物写得既真实又有趣。
在团队成员的帮助下，教学设计进行多次调整，形成了定稿进行录课。
本次的习作教学共分为五个大板块：1.情境导入，激发兴趣教学中，通过名人漫画的图片配上简短夸张的描写文字，感受漫画人物的表现特点。
首先出示一组学生耳熟能详的人物的正常图片，说说他们最鲜明的特点;接着观察他们的漫画图片，引导学生从鲜明的对比中，发现这些漫画分别夸张了人物的哪部分特征;然后与漫画人物图片相对应的漫画人物夸张简介，感受用文字“漫画”人物语言夸张的特点，导入新课教学。
2.引导回忆，确定写作对象在众多老师中选择并确定写作对象尤为重要，通过谈话引导学生闭眼回忆，写下三个印象最深的老师，缩小选择范围;然后逐一回忆并比较三位老师的特点，发现特点最突出的一位作为写作对象，并跟同伴简单的介绍老师突出的特点。
3.例文引路，学以致用首先明确老师突出的特点，根据学生已知经验运用思维导图列出老师的各个方面的特点，理清写作思路。
通过例文的学习明确本课“运用具体事例表现人物特点”和“运用夸张幽默的语言把人物特点表现得真实而有趣”两大习作要素，习得方法并尝试选择思维导图中最为突出的一个特点，先用用一句话或词语概括人物最突出的特点，然后用具体的事例、夸张的语言给老师画一幅“漫画”。
漫画老师教学设计反思
漫画老师教学设计反思在小学到高中的教学旅程中，我们总是在不断探索、尝试和反思，试图找到最能点燃学生学习热情的方法。
最近，我进行了一次以“漫画老师”为主题的教学设计，这是一次充满趣味和挑战的尝试，也让我有了不少深刻的反思。
一、教学设计的初衷在这个信息爆炸的时代，漫画以其生动形象、富有表现力的特点，深受孩子们的喜爱。
我想，如果能将漫画与教学相结合，让孩子们用漫画的形式来描绘他们心目中的老师，那不仅能激发他们的创造力和想象力，还能让他们更加深入地观察和了解老师，增进师生之间的感情。
于是，“漫画老师”这个教学设计便应运而生。
二、教学目标与重难点1、教学目标引导学生通过细致观察，抓住老师的特点，能用夸张、幽默的手法画出老师的形象。
培养学生的观察力、想象力和表现力，提高学生的绘画技巧。
让学生在创作过程中，感受老师的辛勤付出，增进师生之间的感情。
2、教学重难点重点：指导学生如何抓住老师的特点进行夸张、幽默的表现。
难点：如何让学生在画面中体现出对老师的情感。
三、教学过程的回顾（一）导入环节我先在课堂上展示了一些有趣的漫画人物，引起了学生们的兴趣。
然后问他们：“你们觉得漫画有什么特点？”同学们纷纷举手发言，有的说漫画很夸张，有的说漫画很有趣，还有的说漫画能把人的特点放大。
接着，我又展示了几幅以老师为主题的漫画，让他们观察这些漫画是如何表现老师的。
这时候，教室里热闹起来了，同学们七嘴八舌地讨论着，有的说这个老师的发型很特别，有的说那个老师的表情很搞笑。
在这个导入环节，同学们的积极性被充分调动起来了，为后面的教学打下了良好的基础。
（二）观察与讨论为了让学生们更好地抓住老师的特点，我让他们分组观察身边的老师，并进行讨论。
有的小组观察老师的外貌，有的小组观察老师的动作，还有的小组观察老师的语言。
在观察的过程中，我发现同学们都非常认真，他们仔细地看着老师的一举一动，还不时地做着笔记。
讨论的时候，更是热闹非凡，每个小组都争着发言，分享自己的发现。
漫画老师教学反思简短
漫画老师教学反思简短（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日叙言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希翼大家下载后，能够匡助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体味、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as preschool lesson plans, elementary school lesson plans, middle school lesson plans, teaching activities, comments, messages, speech drafts, work plans, work summary, experience, and other sample essays, etc. I want to know Please pay attention to the different format and writing styles of sample essays!漫画老师教学反思简短这是漫画老师教学反思简短，是优秀的五年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《漫画老师》作文教学反思漫画，是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。
一般运用变形、比喻、象征、暗示、影射的方法。
构成幽默诙谐的画面或画面组，以取得讽刺或歌颂的效果。
孩子们都喜欢看漫画，但是用“漫画”来描写自己的老师，学生可能不知怎么下笔。
为了让学生更好地了解漫画的特点及如何用漫画的形式来写老师。
在上课一开始，我让学生先欣赏了几个同学们都熟知的具有鲜明特点的明星漫画来让大家欣赏。
在欣赏漫画的同时，在同学们兴趣盎然的交流中，同学们都清楚地解到了漫画的特点。
之后，我又问:漫画不仅可以表现出人物外形特点，有时还可以表现他的精神品质和气场。
如果我们要画蔺相如，是把他画得高大一些呢，还是矮小一些呢？同学们都各抒己见，大部分都是说应该画得高大一些，这样才能表现出他的那种不畏强暴、大义凛然的气场。
我当即表扬同学们，并趁机引入新教学:
同学们，我们用漫画的形式来写一写自己的老师。
该怎么写呢？问好话刚落，同学们同学们立刻议论纷纷，有的说要抓住外貌特点。
有的说一定要把性格特点突出出来，有的说还要把人物的品质突出出来。
我顺势总结指导了如何抓住老师的特点配上动人的情节生动形象地描把人物写出来。
我引导学生先思考自己最喜欢的老师是哪一位，他（她）具有什么特点。
他（她）的特点可以是外貌特点，也可以是说话、行动的特点亦或是教学的特点。
注意语句通顺，内容要具体，正确使用标点符号。
作文只有表达自己的真情实感才真切感人。
因此，本次习作我强调一定要要通过一两件具体的事例来表现自己最喜欢的老师的特点，要通过人物的语言、动作神态等来表现人物。
并举了《将相和》一文是怎能把蔺相如的英勇无畏、顾全大局的性格特点和廉颇知错就改的性格特点介绍给他人又表达出自己对他们的敬重与赞扬的。
“漫画”老师的习作也要通过具体的事例来表现自己的老师的特点，如：总是爱穿裙子，说话像连珠炮；整天笑眯眯，走路一阵风；教学中怪招迭出……在我的引导下，孩子们都选了自己想写的老师。
并对老师外貌、性格等进行了描述，还通过一两件事来表现老师的性格品质。
孩子们最后呈现出的作文让我惊喜。
这次习作指导教学给我带来不少的思考：学生只有细心观察，充分准备，作文才能出彩。
只有引导学生写真事，表达真实情感，才能引起共鸣因此，在今后的习作教学上，应引导学生多观察、多体验、多思考，激发学生“说真话，道真情”。
这次作习作课整体上来说还是比较成功的。
但是还存在一些问题，比如说找的人物漫画图片儿特点不够突出，引导学生发言还不够到位等。
作文训练是一种长期持久的工作，不仅要在作文
课上进行，还要穿插在所有语文教学中。
这样才能成效明显。