运用多媒体的弊端
音乐教育中多媒体教学的弊端
音乐教育中多媒体教学的弊端随着科技的发展，多媒体教学在各行各业中都得到了广泛的应用，音乐教育也不例外。
多媒体教学将音乐教育引入了新时代，为学生提供了更为丰富的学习资源和更加灵活的学习方式。
然而，与此同时，多媒体教学也带来了种种弊端。
本文将围绕音乐教育中多媒体教学的弊端展开讨论，以期深入了解这些弊端，并探究如何有效地解决这些问题。
演奏技能无法得到有效锻炼在传统的音乐教育中，学生通常会通过实际演奏来加强自己的演奏技能。
然而，在多媒体教学中，学生的演奏技能往往不能得到有效的锻炼。
这是因为多媒体教学只提供了音乐作品的录音或视频，而没有提供真实的演奏现场。
在多媒体教学中，学生往往只能听到完美的演奏，难以分辨出演奏者在演奏过程中出现的错误或不足之处。
这使得学生无法真正理解音乐作品，并不能够去掌握其中的演奏技巧。
相比之下，传统的音乐教育中，学生可以在教师或同学的指导下，对自己的演奏技巧进行不断的修正和改善。
学生容易失去对音乐的热情多媒体教学中，音乐作品的呈现往往过于平淡，没有了传统教学中那种真正的乐器声和演出氛围。
这容易引起学生对音乐的热情逐渐降低，从而导致学生对音乐教育逐渐失去兴趣。
此外，多媒体教学中的音乐往往没有了现场演出中的艺术表现力，很难给学生带来真正的触动。
相比之下，传统音乐教育中，学生可以通过现场演出来领略音乐的魅力，激发起对音乐的热情和兴趣。
学生容易变成被动接受者多媒体教学中，学生往往只需要被动接受音乐作品的展示，而无需进行自主思考和探究。
这容易导致学生对音乐的了解仅停留在表面，缺乏深入的理解和体验。
相比之下，传统音乐教育中，学生需要进行大量的自主学习和自主探究，这有助于学生加深对音乐的理解和体验，从而更好地掌握音乐知识和技巧。
学生容易沉迷于娱乐媒体多媒体教学中，学生受到的视听刺激往往非常强烈，这容易让学生沉迷于娱乐媒体中，而忽略了学习和实践。
此外，多媒体教学中音乐作品的呈现方式往往与流行音乐视频或电影配乐的呈现方式相似，这会让学生误以为这些音乐作品仅仅是为了娱乐而存在，而忽略了音乐作品的创作背景和美学内涵。
多媒体在幼儿教学中的弊与利
多媒体在幼儿园教学中的利与弊随着科技的不断发展，现代化的教学手段充斥了初中、小学甚至幼儿园的课堂。
运用多媒体教学手段已经成为幼儿园课堂中不可缺少的一部分，甚至被视为一节好的活动的决定性因素。
那么，在幼儿园的课堂教学中，多媒体的运用要注意些什么呢？运用多媒体教学手段又有哪些利弊呢？多媒体教学即用电脑及其配套设备，使一些知识以图像、声音、动画等方面展现出来。
在幼儿园活动中，主要有PPT和Flash 两种，而PPT使用的更为广泛。
在幼儿园主题教学中，用PPT展示所学的知识，给幼儿提供了丰富的学习资源。
一幼儿园多媒体教学的优点1.生动、形象、直观，有利于提高幼儿的学习兴趣幼儿园的孩子年龄小，注意力不容易集中，多媒体以其鲜艳的色彩、多变的动态画面，有效地吸引着孩子的注意力，提高了他们的学习兴趣。
例如：在大班数学活动《有趣的图形》活动中，利用课件《图形宝宝》，用图形拼出小汽车、小花、小鱼等物品，使幼儿通过生动的画面，巩固认识了各种图形，又创意地掌握了图形拼出的物品，激发了幼儿的想象力。
2.传递的信息多样化，开阔了幼儿的视野幼儿教师所掌握的弹、唱、跳、画等技能，和多媒体相比相差甚远。
多媒体教学可以有效地弥补教师在此方面的不足，因而，适当地运用多媒体，可以帮助幼儿了解更多身边不常见的事物和事件。
如在教授幼儿大班主题《昆虫》时，利用PPT的形式把幼儿不常见的昆虫展现在幼儿面前，利用Flash的形式，把昆虫的生活习性及食物等呈现在幼儿面前，简单、生动地把这些知识多方面、多角度的传播到幼儿的大脑，开阔了幼儿的视野。
3.有利于降低教师的备课难度，减轻工作量以往的幼儿园教学活动中，教师要为一节活动准备很多教具，费时费力。
而利用多媒体，教师可以把有些信息合理地整合，制作一套完整的课件后，在开展活动中，教师可以改变以往的说教式，通过课件让幼儿主动自由地去接受知识。
另外，课件可以重复使用，多媒体教学能够方便地与各种外部设备连接，实现数据交换，有效降低教师的工作强度。
多媒体教学运用过多的弊端
多媒体教学运用过多的弊端首先，多媒体教学容易让学生变得被动。
传统的教学模式下，学生通常需要主动思考和参与课堂活动，与老师和同学进行互动。
而多媒体教学往往是单向度的，学生只需被动地接受信息，导致学生在课堂上缺乏主动性和参与度。
这种被动的学习方式可能导致学生的学习效果不佳。
其次，多媒体教学的内容可能过于简化和片面。
多媒体教学通常追求直观和简洁的呈现方式，往往只强调核心概念和重点知识，而忽略了细节和背景信息。
这可能会导致学生对知识的理解不够全面，无法形成系统的学习结构。
此外，多媒体教学的内容可能过于概括和抽象，缺乏具体的实例和案例分析，导致学生难以理解和应用所学知识。
再次，多媒体教学容易造成学生对多种媒体形式的过度依赖。
虽然多媒体教学可以提供丰富的学习资源，但学生可能会过分依赖这些媒体形式来获取知识。
如果学生没有良好的自主学习能力和信息处理能力，就会在没有多媒体教学资源的情况下感到迷茫和无助。
这种过度依赖可能削弱学生的自主学习和问题解决能力。
此外，多媒体教学可能削弱了学生的注意力和专注力。
多媒体教学往往使用丰富多样的图像、声音和视频等来吸引学生的视听感受，但这也可能会导致学生分散注意力，无法集中精力来理解和消化所学知识。
学生可能更关注于媒体形式本身，而不是实际的学习目标。
这可能导致学生的学习效果下降。
综上所述，虽然多媒体教学有其优势，如增强学生的学习兴趣和提高学习效果，但也存在一些弊端，如容易让学生变得被动，教学内容过于简化和片面，以及学生对多种媒体形式的过度依赖等。
因此，在使用多媒体教学的过程中，教师应对其弊端有所警觉，并针对不同学生的需求和学习特点合理运用多媒体教学资源，以提高教学效果。
多媒体运用之弊端
多媒体运用之弊端河北省唐山市丰润区白官屯镇第一中学张海燕《基础教育课程改革纲要》指出：“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多样的教育坏境和有力的学习工具”。
我们既要认识信息技术的巨大作用，又要看到它的工具本质。
它的作用主要表现在：从时间、容量、资源等方面为课堂呈现了一片广阔的视野天地。
但是我们也不能抛弃传统教学技术手段在教学中的积极作用。
笔者在教学中发现教师过度的应用现代信息技术大大削弱了语文的魅力！主要表现为：一、学生听录音多了朗读少了。
课堂中充满了标准的朗读，圆润的发音，很少听到老师朗读课文的声音，再也听不到学生朗读时声情并茂的童音，看不到学生朗读课文时如醉如痴的神态。
诚然“国嘴”们的朗读我们无可厚非，但我们是否也该为学生想想？在听录音之前，学生有没有读过课文？对课文内容理解的怎么样了？对文章感情吃透了吗？新课标注重学生的自我朗读体验，重视学生的个体参与，强调学生的情感体验，使学生实现自我与作者的心灵交流，学生在有感情的朗读中可以尽情发挥想象，用“内在的眼”去看作者描绘的世界，用“内在的耳”去倾听作者的心声……请不要让“国嘴”们的声音拉开学生和文章的距离。
二、课件是板书的复制。
鼠标取代了粉笔，老师所要写的东西全部输入电脑，在“请君入瓮”式的引导下，依次将课件展示。
这实际上就是变相的“粉笔+黑板”，还不如“粉笔+黑板”的效果好。
这违背了新课程要求的学生自主学习的学习方式。
三、图片取代了语言文字。
语文教学实质上是通过对语言的感知理解来挖掘文本的深层内涵，进而达到与作者心灵的交流、思想的沟通和情感的碰撞。
但大部分老师在课堂中将优美的语言文字转化成了图片，追求了对学生的感官刺激，取消了学生的想象空间，扼杀了学生的想象思维。
致使学生的思维僵化、呆板无新鲜活力，学生体会不到语言文字的博大精深和无穷魅力。
黑格尔指出“想象是人类思维最美丽的花朵”，文学欣赏具有其差异性，一切文学作品，特别是对内涵丰富的作品的阐释和理解，必然是多方面的、多角度的并且是永无止境的，绝不是单一的、凝固的。
语文教学中运用多媒体的弊端
语文教学中运用多媒体的弊端作者：汪军来源：《语文教学与研究(教研天地)》2012年第07期随着信息技术的飞速发展，多媒体教学已越来越多地走进了课堂。
多媒体确实具有诸如增大教学的信息量；提高课堂效率，激发学习兴趣；完善课堂教学结构，掌握课文主要情节；总结练习，强化能力；调动学生感官接受课堂信息，直观、形象；运用图象配音、色彩，突出讲课重点；启发学生的想象力，帮助学生挖掘人物形象，体会文章的语言等优势，然而，在实际的教学过程中，多媒体的滥用现象愈演愈烈。
本文试着分析多媒体在语文教学中的种种弊端，列举如下：1.限制了师生间情感的交流。
在课堂上，教师与学生之间除了知识的传授和技能的培养外，还要教师充分挖掘文章所蕴含的感情，并且能动之以情，以自己的情感感染学生，使学生对文章情感的理解得到升华，达到师生之间情感的交流。
有时教师的一个微笑，一个鼓励性的动作，给学生的激励远远比教师口头上的表扬要强得多，给学生留下的回味比教师教给他们的任何知识都要深远得多，这正是语文课堂教学的艺术魅力之所在。
多媒体课件的运用，在师生的交流中，加入了多媒体这个“第三者”，构成了教师——多媒体——学生三者的交流，知识的传递要通过多媒体才能实现。
教师在学生的心目中只是一个多媒体的操作者，教师与学生的情感交流更无从谈起。
多媒体“统治”了课堂，人性化的师生人际情感交流被冷冰冰的“人机交往”所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。
2.限制了想象空间的延伸。
教学的重要任务之一是培养学生的形象思维能力。
这种能力主要指那种“由近及远，以所见知所不见”的想象能力。
文字在每个个体的大脑中所“撑起”的形象，是文字之外的手段所不能替代的。
课堂上教师引导学生通过想象感悟文采，感悟其深意，体会其意境，学生在脑海里进行再思索再创造，于是就有了自己的体会和认识，这就培养了学生的形象思维能力。
教师用多媒体把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生面前，以为这是在帮助学生理解，但正是这种教学使学生失去了自我思维与感悟。
课堂教学中利用多媒体课件的利与弊
课堂教学中运用多媒体课件的利与弊多媒体教学又称计算机辅助教学，是指利用多媒体计算机整合各种多媒体信息，如将文字，声音，图形，图像，影音，影像整合到一起，利用多媒体投影工具显示出来的教学形式。
随着电脑的普及，多媒体教学成为更多的教师提高或改进教学方法的手段。
课堂多媒体教学是现代科技发展的产物，是素质教育的必然产物，是课程改革和课题研究的需要，是提高教师水平、加强教师队伍的需要，那么在实际的课堂教学中，它给我们带来了什么？一、使用多媒体教学提高了教学质量1、有利于集中注意力，激发学生的学习动力与传统的“黑板＋粉笔+讲台”教学相比，多媒体课件中的生动形象的动画、精美的图片、声请并茂的内容等等，既吸引了学生的注意，还引起了学生的学习兴趣，从而激发了他们的学习动力，调动了他们的学习积极性。
2、有利于增强感官效应，提高学生的学习效率人的学习过程需要各个器官共同作用，才能更全面的获得知识和经验。
心理学实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。
多媒体课件中的动画、图片、视频可以作用于视觉，旁白解说、示范朗读、背景音乐等可以作用于听觉。
因此，在教学中使用多媒体技术，有助于学生增进记忆和提高学习效率。
3、有利于知识的获取及保持在多媒体教学的过程中，所有的教学信息可以存放到存储器中，在任何时候可以重新播放，并且关键点、重难点依然清晰可见，有利于帮助学生回忆课堂的授课过程，加深对知识点的掌握。
教师还可以将上课的课件放到网络上，进行网络教学，让学生在任何时候，都可以通过网络去了解老师的授课内容，课前观看，可以方便预习；课后翻阅，可以轻松复习；遇到困难，可以通过网上交流相互探讨。
据调查，57.6%的学生已经养成在课后浏览多媒体教案进行复习的习惯。
这样学生在了解老师的教学动向的同时，老师也通过网上交流探讨了解学生的学习情况。
知识既保持了，又得到了灵活的应用。
二、“多媒体教学”是一把双刃刀使用多媒体进行教学具有生动、直观、灵活等特点，受到教师和学生的普遍欢迎。
浅谈多媒体教学存在的弊端及改进措施
２ ）文本 、图像 、动画 、声音运用合 理 ，文字 醒 目，画面简 洁清
晰 、和 谐 ，色 彩协 调 、 自然 ，注 意 突 出 主 要 内容 。
３ 内 容 的展 示 要 有 过程 性 。 ）
现在很多出版社出版的计算机教材 巾基本上都有配套的多媒体课
多媒体教学 的弊端 之一常常 只是 推出结果 而缺乏过程性 。因此 ，
题 ， 对 这 些 问题 进 行 了探 讨 ， 出 了相 应的 解 决 办 法 。 针 提
关键词： 多媒 体 教 学 ； 端 ； 决 办法 弊 解
教学技术 的改进 是提高 教学质量 、推进 素质教育的重要环 节 ，是 从 而影 响教学效 果。因此 ，教师在教学过程 中应始终坚持 “ 以学生为 实现教育现代 化的关键 因素 。多媒体 技术在 教学 领域 的广 泛应用 ，促 本 ” ，因材施 教。通过对多媒体的合理利用 ，引导学生从不 同角度 、不 进教学内容、教学手段 、教学方法 和教学模式 的改变 ，改变过去单纯 同层面 了解同一 问题 ，产生不 同的认 识 ，促 进思 维多元 化的发展 。同 依赖 “ 粉笔＋ 黑板 ”的传统授课方式 ，有力地促进教学质量的提高 。下 时 ，教师还要鼓励学生敢于提 出问题 、发表 自己的意见 ，进行讨论和
１ ）课件设计要突出重点 ，分散难点 ，深入浅出 ，有条理性 ，易于
情感交流 ，教学气氛沉闷 ，使 教师的主导作用和学生的主题地位都得 学 生理 解 。 不到体现 ，不利 于提 高学生 的学 习积极性 ，整 个课 堂很容 易变成 一个 满堂灌的教学。
１ 多 媒 体教 学 助 长 了 一部 分 教 师 的惰 性 思 想 ． ２
的。这会削弱了教学功能和特点。 １３ 多媒 体教学可能会分散学生的注意力 ．
多媒体教学运用过多的弊端
多媒体教学运用过多的弊端多媒体教学是指通过图像、声音、视频等多种媒体形式，结合计算机技术和互联网，为学生提供丰富的学习资源和交互的学习环境。
多媒体教学无疑是现代教育时代的一个重要发展方向，并且在一定程度上提高了教学效果和学习动力。
然而，过度依赖和过多运用多媒体教学方法也存在一些弊端和问题。
首先，多媒体教学可能会使学生过度依赖于电子设备和技术。
随着科技的不断进步，多媒体设备和软件的使用变得普遍和简便，学生可能会习惯于使用电子设备获取信息和完成任务，而忽视了其他重要的学习方式和技能。
当学生没有电子设备可用时，他们可能会感到迷失和无助，无法有效地学习和解决问题。
其次，多媒体教学可能导致学生的注意力不集中。
多媒体教学通常包含了大量的图像、视频和声音等元素，这些元素往往相对显眼和吸引人。
然而，学生过多关注这些元素，容易忽略教学内容的核心和重点。
同时，多媒体教学还可能带来过多的视觉和听觉刺激，造成学生分散注意力、无法集中精力的问题。
此外，多媒体教学可能会加重学生的社交隔离感。
在传统的教室环境中，学生可以与老师和同学进行面对面的交流和互动。
而多媒体教学很大程度上是通过电子设备进行的，学生可能会与电子设备产生更多的交互，而与老师和同学的交流减少。
这样一来，学生的社交技能和沟通能力可能会得不到充分的锻炼和培养。
最后，多媒体教学可能增加学生的上瘾风险。
多媒体教学往往具有吸引力和互动性，并且可以提供迅捷反馈和奖励机制，这可能使学生产生上瘾的倾向。
特别是对于那些对电子设备和虚拟世界非常感兴趣的学生来说，多媒体教学可能会成为他们沉迷于屏幕和虚拟世界的诱因，影响他们的学习兴趣和学业表现。
综上所述，多媒体教学在提供丰富学习资源和创设交互环境方面具有一定的优势，但过度依赖和过多运用多媒体教学方法也存在一些问题和弊端。
因此，教师应当在运用多媒体教学时保持适度，结合传统的教学方式和方法，以全面促进学生的综合能力和健康发展。
多媒体技术在教学中存在的弊端
多媒体技术在教学中存在的弊端毛主席说：“事物总是一分为二的。
”多媒体技术在教学中存在极大优势的同时也存在一些弊端。
我认为多媒体手段的不足之处主要表现在以下几个方面。
1．课件信息超量，限制了教师主导和学生主体地位的发挥多媒体教学具有生动、形象、信息量大等特点的确有利于提高学生学习的兴趣，吸引学生的注意力以及开拓学生的视野。
因此，有的教师在制作课件时就盲目的不加筛选地将与教学目标稍有联系的内容都融入到课件中，把课件做成了“书本搬家”或“教案搬家”。
在教学过程，教师最主要工作似乎是演示课件。
教师整节课点点鼠标，讲几句串词就算完事，俨然是一个“导游”式的“讲解员”；而学生整节课就像看电影一样，成了“观众”，学生丧失“主体者”的地位，更谈不上掌握知识了。
所以运用多媒体课件表面上看似乎是调动了学生各种感官的功能，其实这是由过去教师讲的传统的单调走向新的现代化的单调，已经失去了多媒体这种手段的本质意义。
在实际的教学过程中，由于受各种条件的限制，很少有教师能处理好多媒体与“教师为主导、学生为主体”的关系。
教师的主导作用和学生的主体作用都得不到有效的发挥。
2、课件追求视觉效果，分散了学生的注意力在课堂设计和使用多媒体时，一些教师为了追求丰富多彩的视听和动画效果，把画面背景搞得很复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的与教学内容无直接关系的动画和音响，似乎不如此就显示不出“档次”，教学反思《物理教学反思——对课堂教学中使用多媒体信息技术的一些反思》。
一会儿出现不合时宜的声音，跑上跑下，不断切换，忙得不亦乐乎。
从表面上看，多媒体丰富多彩的视听效果，增强了教学直观性和生动性，学生的兴趣很浓。
事实上，学生在这样的课堂上只会把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，极大地影响学生的注意力和思维的连续性，引起学生兴趣迁移，冲淡学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果，把多媒体形声化的优点变成缺点。
多媒体教学的弊端及解决方法
多媒体教学的弊端及解决方法多媒体教学是指采用多种媒体技术和手段来辅助教学的一种教学模式。
它可以帮助教师提供丰富多样的教学资源，提高学生的学习兴趣和参与度。
然而，多媒体教学也存在一些弊端，下面将从不同方面进行阐述，并提出相应的解决方法。
首先，多媒体教学可能导致学生的注意力不集中。
多媒体教学通常使用图像、声音、视频等多种媒体元素来呈现教学内容，这些视觉和听觉刺激会让学生分散注意力，难以专注于教学内容。
为解决这一问题，教师可以制定合理的教学计划，将多媒体元素的使用控制在一定范围内，避免过多的刺激，以减少学生注意力的分散。
其次，多媒体教学可能导致学生对于传统的笔头书写失去兴趣。
多媒体教学主要依赖于电子设备，学生可能不再习惯使用传统的笔、纸进行学习和思考。
为了避免这种情况发生，教师可以合理安排课堂时间，适当引导学生使用传统方式进行练习和作业，保持学生对于传统学习方式的熟悉和兴趣。
第三，多媒体教学可能存在技术故障和设备问题。
多媒体教学涉及到电子设备的运行和使用，如果设备出现故障或者操作失误，会影响教学进程。
为解决这一问题，学校可以对教师进行技术培训，提升他们的技术水平，使其能够及时应对故障和解决设备问题。
同时，学校也应该提供良好的设备维护和管理，确保设备的正常运行。
第四，多媒体教学可能导致学生对于线下互动的需求下降。
多媒体教学通常是一种单向的教学模式，学生只是被动接受教师的信息，与教师和其他同学的互动相对较少。
为解决这一问题，教师可以在课堂中适度引导和促进学生的互动，如组织小组讨论、提出问题等，鼓励学生积极参与到教学过程中。
第五，多媒体教学可能导致学生对于信息获取的依赖性增加。
多媒体教学通常提供大量的图像、视频等信息，学生可能习惯于直接从多媒体资源中获取所需的知识和信息，而不愿意去查找和阅读传统的书籍和文献资料。
为解决这一问题，教师可以在教学中引导学生养成查阅书籍和资料的习惯，引导学生通过多种途径获取知识和信息。
浅谈多媒体教学的弊端
浅谈多媒体教学的弊端多媒体教学作为一种现代教学方法，具有许多优点，例如能够生动直观地展示教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度，以及便于教师进行课堂管理等。
然而，多媒体教学也存在一些弊端。
首先，多媒体教学可能过于依赖技术设备。
多媒体教学通常需要使用投影仪、电脑、音响等设备，如果这些设备出现故障或无法正常工作，就会导致整个教学过程中断或受阻。
此外，教师可能会因为技术操作不熟练或设备配置不当而浪费大量时间去解决问题，影响了教学效果。
其次，多媒体教学可能导致学生的主动性降低。
多媒体教学往往以教师为中心，学生只是被动地接受信息。
在多媒体教学中，教师通常会将许多知识点通过图片、视频等形式呈现，学生只需要观看即可。
这样容易使学生变得懒散，缺乏主动学习的动力，对于掌握知识点的深度和广度也可能不够。
另外，多媒体教学很容易引起学生的分散注意力。
在多媒体教学中，常常出现大量的图文信息和丰富多样的音视频内容，这使得学生在课堂上易于分散注意力，无法集中精力听讲。
如果学生对多媒体呈现的内容失去了兴趣，他们很容易在课堂上变得心不在焉，无法有效地吸收和理解所学的知识。
最后，多媒体教学可能会造成学生对电子设备的过度依赖。
随着科技的发展，学生在生活中和学习中接触电子产品的机会越来越多。
如果教育过于依赖多媒体教学，学生容易形成对电子设备的依赖习惯，使其在没有电子设备的情况下难以适应传统的教学模式，从而影响到其综合素质的培养。
综上所述，多媒体教学尽管在教学中有着许多优势，但也存在一些弊端。
教育者在使用多媒体教学时，应当重视技术操作和设备维护的培训，合理控制教学内容的呈现形式，创造积极的学习氛围，避免学生对电子设备形成过度依赖，以提高多媒体教学的效果。
当然！下面是继续写相关内容的1500字：此外，多媒体教学还存在内容质量参差不齐的问题。
随着互联网的普及，教师往往可以从各种在线资源中获取教学材料。
然而，这些资源的质量良莠不齐，对学生学习的帮助程度也不一致。
多媒体技术在幼儿教学中的利与弊分析
多媒体技术在幼儿教学中的利与弊分析随着科技的进步，多媒体技术在各个领域都得到了广泛应用，包括幼儿教育。
多媒体技术以其生动、直观、形象的特点，为幼儿教学带来了很多便利和创新。
在使用多媒体技术时也存在一些弊端和不足。
下面将分析多媒体技术在幼儿教学中的利与弊。
1.增强了教学效果：多媒体技术能够以生动图像、音频等形式呈现教学内容，对于幼儿来说更加直观，有趣，容易理解和接受。
通过多媒体技术展示信息，能够激发幼儿的学习兴趣，提高教学效果。
2.丰富了教学资源：多媒体技术使得教学资源更加丰富多样化。
通过互联网，教师可以获得各种教学素材、教学视频，为幼儿提供更多的学习资源和学习机会。
这样，幼儿可以更好地了解和掌握知识。
3.提高了幼儿的参与度和互动性：多媒体技术可以为幼儿创造一个积极、互动的学习环境。
通过多媒体技术，幼儿可以和教师进行实时的互动和问答，激发幼儿的学习热情和主动性。
多媒体技术还可以为幼儿提供多种不同的学习方式，满足不同幼儿的学习需求。
4.培养了幼儿的创造力和实践能力：多媒体技术在幼儿教学中的应用，鼓励幼儿动手实践和创造。
幼儿可以通过多媒体技术制作各种动画、音乐、图片等，培养他们的创造力和实践能力。
1.缺乏亲密感：多媒体技术往往是幼儿独自面对电子设备，与机器交互。
与此相比，传统的亲密感丰富的教学方式更能够促进幼儿间的交流与互动。
2.可能导致过度依赖：幼儿使用多媒体技术学习时，可能会过度依赖这种方式。
当多媒体技术无法使用或不可靠时，幼儿可能会感到困惑或无法学习。
3.不适合长时间使用：多媒体技术的使用对幼儿的注意力和视力有一定的影响。
长时间使用多媒体技术可能导致幼儿注意力不集中、视力疲劳等问题。
4.可能导致信息的过度简化：多媒体技术往往以简化和抽象的方式呈现信息，可能导致幼儿对于复杂概念的理解不够深入。
在教学中，教师仍然需要通过现实生活的例子和亲身经验来加深幼儿对于知识的理解。
5.可能引发安全隐患：多媒体技术在幼儿教学中的应用需要保障幼儿的网络安全和个人隐私。
多媒体的利与弊
多媒体的利与弊多媒体是指结合文字、图片、音频、视频等多种形式的信息传播方式。
在现代社会中，多媒体技术已经广泛渗透到人们的日常生活和工作中。
它带来了许多便利和益处，但同时也存在一些问题和挑战。
本文将探讨多媒体的利与弊。
利益1. 信息传达更直观使用多媒体可以帮助人们更直观地理解和传达信息。
通过使用图像、视频和音频等媒体形式，可以更清晰地解释抽象的概念和复杂的信息。
例如，使用图表和图像可以更好地传达数据和统计结果，而视频和动画可以帮助解释复杂的工作流程。
2. 提高学习效果多媒体在教育领域的应用已经得到广泛认可。
研究表明，通过结合文字、图像和音频等多种形式的信息，学生更容易理解和记忆知识。
例如，使用多媒体演示可以使学生对教材内容更感兴趣，并提高他们的参与度和学习动力。
3. 增加娱乐选择随着多媒体技术的发展，人们在娱乐方面有了更多选择。
通过互联网和移动设备，人们可以随时享受各种形式的娱乐，如音乐、电影、游戏等。
多媒体的出现使得娱乐变得更加多样化和便利化。
4. 促进交流和协作多媒体技术也为人们的交流和协作提供了更多机会。
通过视频会议和即时通讯工具，人们可以方便地进行远程交流和协作，不受时间和空间的限制。
这种形式的交流既提高了效率，又节省了时间和成本。
弊端1. 信息过载尽管多媒体提供了丰富的信息资源，但它也带来了信息过载的问题。
在如今信息爆炸的时代，人们面临着大量的信息流，很难筛选和处理这些信息。
这可能导致注意力分散和信息的混乱。
2. 质量和真实性难以保证在互联网时代，任何人都可以轻易地发布和传播信息。
这也意味着可能有大量的虚假信息和低质量内容存在。
人们很难判断信息的真实性和可信度，容易受到不准确和误导性的信息影响。
3. 忽视现实交互和沟通技能多媒体技术的普及也导致人们对面对面交流和实际互动的需求减弱。
长时间的虚拟交流可能导致人们失去沟通和人际交往的技能，无法适应现实生活的社交场景。
4. 网络安全和隐私问题随着多媒体技术的发展，网络安全和隐私问题也变得尤为重要。
多媒体在英语教学中的优缺点【范本模板】
多媒体在英语教学中的优缺点多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学过程。
多媒体介入课堂，打破了传统的灌输式教学模式，是教学手段现代化的重要标志.多媒体教学手段相对于传统的教学方式而言，它可以利用其对文本声音、图形、图像、动画等的综合处理特点,编制系列教学课件,充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效激发学生的学习兴趣。
一、多媒体英语教学的优点1.提高课堂效率，充实课堂内容多媒体为外语教学提供了极为有利的物质条件。
教师在课堂上可以省去大量板书的时间,用以扩充知识量，增加学生口语的练习，而且利用适当的课件进行授课还可以提高学生学习的兴趣，提高课堂效率。
它既保留了计算机的交互特点，又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势，具有非凡的表现力,丰富的内容，多样的形式,生动的图像。
2。
促进教师自我提高现代社会是信息大爆炸的社会，各种新生事物层出不穷，各种新知识不断涌现，外语教学需跟上时代步伐，不断充实新内容，反映时代生活。
外语教师的知识需要不断更新和扩充.多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。
通过多媒体可以进行信息访问,可以收集到最新最好的图文并茂的教材，可以根据教学效果对教材很方便地进行动态组织和修改，教师可通过互联网获取最新资料,进行良好的自我教育,自我提高.二、多媒体英语教学的弊端1.多媒体教学手段扼杀了课堂的生动性表面上看,运用多媒体辅助教学能充分调动学生各种感官的功能，激发学生学习的热情和强烈的求知欲望.而事实上，多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，使整个课堂只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行,每篇课文也是由教师分割成若干支离破碎的板块作定式的学习，学生只能被动接受，课堂气氛再也难见“百家争鸣”的生动场面.2。
多媒体教学课件的制作需花费教师大量时间多媒体教学课件的制作需花费大量的时间,容易使教学教师放松对于教材教法的研究。
多媒体教学的利与弊
多媒体教学的利与弊多媒体教学是指利用多种媒体技术手段来进行教学和教育活动的一种教学方法。
它主要包括利用影音材料、电脑和网络等技术手段来传授知识和进行教育。
多媒体教学有很多的利与弊，以下将对其进行分析。
多媒体教学的利：1. 提供直观的教学材料。
多媒体教学利用多媒体技术，可以将抽象的概念通过图像、声音和视频等方式进行直观地展示，让学生更容易理解并记忆。
2. 增强学习的趣味性。
多媒体教学可以利用音乐、游戏等与学科相关的元素，使学习变得更加有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 增加学习的灵活性。
多媒体教学可以根据学生的个性和学习进度进行个性化的教学，提供多种学习路径和学习资源，让学生根据自己的兴趣和能力进行自主学习。
4. 促进合作学习。
多媒体教学可以利用网络和社交媒体等平台，实现学生之间的互动和合作学习，提高学生的沟通和协作能力。
5. 增强信息获取和处理能力。
多媒体教学可以让学生通过网络和多媒体资源获取各种信息，并进行筛选和整理，提高学生的信息获取和处理能力。
多媒体教学的弊：1. 依赖技术设备。
多媒体教学需要使用电脑、网络等技术设备，如果教学设备出现问题或者网络不稳定，将会对教学效果产生负面影响。
2. 缺乏互动性。
多媒体教学以传递信息和知识为主，缺乏与学生的互动和个性化的教学，容易让学生产生学习的厌倦感。
3. 学生过度依赖。
多媒体教学往往给予学生太多的提示和答案，容易让学生过于依赖教师和多媒体教材，导致学生对于解决问题的能力缺乏培养。
4. 可能引发注意力分散。
多媒体教学中包含了丰富的视觉和声音刺激，容易让学生分神和注意力不集中，降低学习效果。
5. 学科选择有限。
多媒体教学往往只适用于某些学科和知识点的教学，对于一些实验类、实践类的学科教学效果较差。
多媒体教学有很多的利与弊。
合理利用多媒体教学技术，可以提高教学效果，增添学习的趣味性和灵活性。
但同时也需要注意多媒体教学的弊端，避免过度依赖和注意力分散。
多媒体教学的利与弊
多媒体教学的利与弊多媒体教学是指利用多种媒体技术来辅助教学过程的一种教学方式。
它可以通过图像、音频、视频等多种形式来传递知识，提高学习效果。
多媒体教学的出现给教育带来了许多好处，但同时也存在一些问题。
本文将对多媒体教学的利与弊进行分析。
多媒体教学的利：1. 提高学习兴趣：多媒体教学可以通过图像、声音等形式给学生带来更多的视听刺激，使学习变得更加生动有趣，从而提高学生的学习兴趣。
2. 知识呈现形象直观：多媒体教学可以将抽象的知识变得形象直观，通过图像和动画等形式，可以更加直观地展示知识点，有助于学生理解和记忆。
3. 个性化学习：多媒体教学可以根据学生的不同特点和需求，提供个性化的学习内容和资源，帮助学生更好地进行自主学习。
4. 增加学习资源：多媒体教学可以通过网络等渠道获取大量的学习资源，丰富了教师的教学内容，扩大了学生的学习范围。
5. 灵活性和互动性：多媒体教学可以根据学生的学习情况和需求进行调整和改变，具有较高的灵活性和互动性，能够更好地满足学生的学习需求。
多媒体教学的弊：1. 技术要求高：多媒体教学需要一定的技术支持和设备，对老师的技术水平要求较高，如果老师缺乏相关的技术知识和能力，可能会导致教学质量下降。
2. 依赖程度较高：多媒体教学的实施需要一定的技术设备和网络支持，如果设备出现故障或网络不稳定，可能会影响教学效果。
3. 忽视了亲身体验：多媒体教学的方式注重视听刺激，可能会让学生忽视了亲身体验和动手实践的机会，影响学生的真实感受和综合能力的培养。
4. 学生容易分心：多媒体教学中内容呈现的多样性和变化性，往往会导致学生分心，注意力无法集中，影响学习效果。
5. 缺少个性化指导：多媒体教学往往注重大众教学，缺少个性化的指导和辅导，不能针对每个学生的具体情况进行深入的解释和辅导。
多媒体教学的利与弊都存在一定的问题，教师在进行多媒体教学时应充分考虑学生的实际情况和需求，合理利用多媒体教学的优势，适度弥补其弊端，使之成为教育教学的有力工具。
多媒体课件教学中存在的弊端
多媒体课件教学中存在的弊端自从1946年世界上第一台数字电子计算机在美国诞生以来,随着技术的进步,计算机的应用范围也越来越广泛。
近年来,我国在教学中应用计算机辅助教学更是得到广泛的发展。
多媒体进入课堂,开阔了学生视野,增加了课堂容量,给教学带来了更多的方法和手段。
多媒体课件在教学中的应用不断增多的同时,它的弊端也逐渐显现出来。
一、忽如一夜春风来,千树万树梨花开很多学校为了赶时髦和攀比,不顾实际,忽视条件的可行性,纷纷上马多媒体设备。
目前的中国教育,总体上还是相对落后的,除了少数学校享有“全方位”的多媒体教学的优厚待遇外,大多数普通的学校,其落后的设施让多媒体根本无用武之地。
一般的学校只拥有一两间专用的多媒体教室,而特别落后地区的农村学校仅有几台计算机,有的甚至还没有,如果真的提高了多媒体制作的“普及率”,其结果还是僧多粥少或者有僧无粥。
由于客观条件和个人素质等因素的制约,学科教师很少有人能熟练地制作多媒体课件,而帮助其制作的专业技术人员又大多对教学内容不熟悉。
“熟的不会,会的不熟”,就很难达到内容与效果的最佳整合。
很多学校配套设施不到位,教师培训和技术水平不到位,多媒体设备没有发挥应有的作用,在有些学校更是成了摆设。
二、任尔东南西北风,没有课件哪能行有些学校,评价一堂课的好坏,已经把是否利用多媒体课件看成一个非常重要的环节。
不管是什么课,不管什么内容,也不管是否适合使用课件,都要求使用课件,这导致教师不得不拿出大量的时间来制作课件。
由于很多时候根本找不到资料和素材,只能生搬硬套,导致了课的花俏有余而实用不足。
多媒体不等于独媒体,能把计算机跟其他传统媒体结合得好的课,才是真正好的多媒体课。
如果只是把教材、教案、图片、示范题简单地“搬”到电脑上,和放幻灯片有什么区别?重形式而轻内容,用电脑玩花样,最后也只能使多媒体课件看上去像一块块美观漂亮却内容贫乏、格式单一化的黑板报。
三、千古文章一大抄,课件网上知多少要制作一个适合课文而又便于应用的好课件,不但要搜集大量的资料和素材,还要根据课文进行编辑、剪裁,再利用软件合成,这就需要大量的时间和精力。
多媒体技术在幼儿教学中的利与弊分析
多媒体技术在幼儿教学中的利与弊分析随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越普及。
在幼儿教育领域，教师们也开始尝试使用多媒体技术来辅助教学，以期能够更好地引导幼儿学习。
多媒体技术在幼儿教学中的应用究竟有哪些利与弊呢？接下来，我们将从不同的角度来分析这个问题。
我们来看看多媒体技术在幼儿教学中的利：1. 视觉效果：多媒体技术能够通过图片、视频等形式生动地呈现教学内容，吸引幼儿的注意力，提高他们对知识的接受度。
2. 互动性：许多多媒体教学软件都具有互动性，幼儿可以通过触摸屏或者键盘来与教学内容进行互动，这种互动性能够激发幼儿的学习兴趣，增加他们的参与度。
3. 多样性：多媒体技术能够将知识以各种形式呈现，比如音频、视频、动画等。
这种多样的呈现形式能够满足不同幼儿的学习需求，让教学更加丰富多彩。
4. 实时性：多媒体技术可以让教师实时更新教学内容，及时修正错误，让教学内容更加适应幼儿的学习需求。
多媒体技术在幼儿教学中也存在一些弊端：1. 过度依赖：过分依赖多媒体技术可能使幼儿丧失了传统的阅读能力和观察能力，降低了他们的综合素养。
2. 分散注意力：有些多媒体教学软件过于花哨，色彩和声音过于刺激，容易造成幼儿的注意力分散，影响学习效果。
3. 缺乏亲和力：多媒体教学缺乏真实的亲和力，无法满足幼儿对师生情感交流的需求，可能会影响幼儿的心理健康。
4. 技术故障：多媒体设备和软件存在技术故障的风险，一旦故障可能会影响教学进度，影响教学效果。
在实际教学中，我们应该如何有效地利用多媒体技术呢？教师要充分了解多媒体技术的特点和使用方法，合理选用教学软件和设备，确保其符合幼儿的认知特点和学习需求。
教师应该合理设计教学内容，结合多媒体技术的优势，创设丰富多彩的学习情境，提高幼儿的学习兴趣。
教师要加强对多媒体技术的管理和维护，确保其正常运行，避免因技术故障而影响教学效果。
家长也要积极配合幼儿园和学校的多媒体教学工作，了解幼儿使用多媒体技术的情况，避免家长和孩子沉迷于电子设备，影响孩子的身心健康。
浅论初中语文教学中多媒体教学的优势和弊端
浅论初中语文教学中多媒体教学的优势和弊端多媒体教学是指在教学过程中，通过使用图像、音频、视频等多种媒体技术，来辅助教学，从而实现知识的更加生动、形象和直观的表达方式。
在当前的初中语文教学中，通过使用多媒体教学，不仅可以提高教学效果，同时能够降低学生的学习压力，但是多媒体教学也存在一些弊端，因此在教学过程中，需要考虑到其优缺点，针对不同的课程内容和教学场景选择使用适当的教学方式。
首先，多媒体教学有多种优势，其中最明显的是可以提高课程的生动性和直观性。
相比于传统的课堂教学，多媒体教学更加注重教学材料的可视化和可听化，使得学生在视听上能够全方位地感知讲解的内容，把课堂变得更加生动具体、形象直观。
特别是在说明文等知识结构清晰的文章讲解中，多媒体教学能够帮助学生降低认知难度，迅速掌握内容，达到事半功倍的效果。
另外，多媒体教学能够加强互动性，通过多媒体教学，教师可以设计生动的互动环节，来对学生的问题进行解答，或是通过网络课堂功能的互动，促进师生间更加密切的联系。
这种互动不仅会提高学生的学习兴趣，还能够增强师生之间的联系，促进团队协作，让学生有更大的主动性、积极性和创造性，加强学生的独立思考、逻辑思维和判断能力。
除了提高生动性和互动性外，多媒体教学还能够降低学生的学习负担。
很多初中语文教学内容相对来说比较抽象和复杂，让学生很难快速掌握。
而通过多媒体教学，学生可以通过视听方式全面感知，更容易理解课文内容。
此外，多媒体教学还可以对部分内容进行分门别类，增加文化知识、扩大学生阅读范围，辅助学生进行拓展性学习，更好的发掘自己的兴趣所在，提高学习积极性。
然而，多媒体教学也存在一些弊端。
多媒体教学具有视听效果，容易分散学生的精力，让学生在课堂上失去注意力，而且学生容易沉迷于多媒体，忽略课堂的其它知识和掌握技巧。
采用多媒体教学需要掌握好技巧，选择好视听内容，加强对学生的引导，教师需要对学生的注意力持续时间、反应时间等方面加以影响，在适当情况下加强课堂控制等措施，同时把握好教学时长，不能过长过短，尽量使学生在听觉视觉上更加集中，避免分心、造成不良影响。
谈谈使用多媒体教学存在的弊端
中职 教 育
谈谈使用多媒体教学存在的弊端
严 方 东
（ 吉市 延 边 工 业 学 校 ， 林 省 １３ ０） 延 吉 ３现出 了高度 的热情 。我 毫不怀疑计算机进入教学主流的前景： 许 同时， 又对 目 我 前我 所看到的
许 多的计算机辅助教学试验持 深深的怀疑 态度 。作者在论文 中谈 了 自己对 多媒体教 学的几点隐忧 。
校都 不 是 好 事 。
二 、 件 制 作简 单地 以计 算 机 代 替 一 切 课
现上述三大功能 的其 中之一， 如果 不能做 到这一点， 还是不要用 计算机的好 。计算机要么不用， 要用就得用在点子上。
不 忽 计算机 是功能十分强大的工具，传统 的教学 手段 似乎都 可 四、 顾 实 际 ， 视 条件 的是 否 可 行 由于客观条件和个人素质等因素的制约，学科教师很少有 以由它来代替 。 于是有人觉得有了计算机 ， 黑板粉 笔也 可以不要 了， 影仪也可 以不要 了， 投 幻灯机 、 录音机 、 录像机 也都 可 以不要 人能熟练制作多媒体课件，而帮助其制作的专业技术人员又 大
教案 、 图片简单地 “ 到 电脑 上， 搬” 和放 幻灯片有什 么区 通用性是考察课件效率和效益的最重要的标准 。许 多人制 把教材 、 别？ 重形式而轻 内容， 电脑玩花样， 用 使多媒 体课件看上去像一块 作课 件， 出发点不是 为整体的教学服 务， 只是为 了偶然 上公开课 的需要 。这样搞出来 的课， 大部分都是很好看的 。这种课我们最 块美观漂亮却 内容贫乏 的黑板报。 常听到的评语是 ： 课件花 了很多时间和精力， 课堂气氛很好， 信息 三 、 件 制 作 不 能体 现 计 算 机 的 优 势 课 计算 机课件 的优势在于超文本功能 、人机互动功能和网络 量很 大撤 果 比传统教学方式好等等。 都不能体 现这三大功能， 都只 这就等于效率和效益高了吗？平时用三个小时备的课 ， 现在 功能。目前 许多已制作 出来的课件， 影视或文本简单地转换 为计算机演示罢 了。 与其 因为要用多媒体， 花了六十个小 时去准备， 也就是说 多投入 了二 不过是把 图片 、 那么大 的精力去把它们制作成计算机课件， 还不 十倍 的时间和精力， 而那节课能好二十倍 吗？ 我们都 知道， 一节公 花那么多时间 、
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对多媒体英语教学的弊端的认识
广水市实验中学付侨
前言
我校每年举行秋季大比武，我们英语老师都从不会运用多媒体进行教学到人人必用课件上课，这种“表演” 为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写、译五种能力并举的教学模式奠定了基础，也有利于英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设和学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。
但是，我通过每节听课，学习了其他老师课堂教学的优点，认同了多媒体在英语教学中起到的积极作用，同时也发现了过多运用多媒体教学，带来的弊端。
一、多媒体英语教学的弊端
1. 课件华而不实。
在英语课堂教学中，多媒体为教学注入了活力，使某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点在多媒体的演示下更加生动，让学生的记忆更加深刻。
但是大部分英语教师从网上直接下载课件，没做较大改动，也对这些多媒体效果，比如动画、声音、图像等特效使用频繁，使得多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音，产生动画。
有的画面花哨，动画效果吸引眼球，却跟自己的教学内容没有丝毫的关系，学生的注意力这时就被吸引到无关的声音和动画上去。
这样一来，多媒体没有起到增强教学水平的效果，反而起了副作用。
2. 被动接受带来视觉疲劳甚至厌烦。
例如很清楚的记得有位同事带着说笑的口气讲述她的学生抱怨要得颈椎病，因为他们每天有四五个小时都要仰头看屏幕上的课件。
的确，过度依赖多媒体，忽略与学生的互动与交流，有些老师的课上根本没有两人合作学习(pair work) 和小组合作学习(group work)。
很多时间都用在讲解课件里高含量的授课内容上。
这样，总是处于被动接受的学生眼睛都是盯在多媒体的屏幕上。
学生很容易出现视觉疲劳、头脑发昏。
这样一来，学习效率可想而知，对于学生的身心健康也带来一定的不利。
所以，过分依赖多媒体教学及全盘化的多媒体教学，不但发挥不出多媒体教学的优势，而且有可能适得其反。
3.“多媒体”从辅助教学变成了主导教学，甚至忽略了学生是学习的主体。
现代教学理论注重强调学生的主体性，发挥教师的主导性。
在当前的多媒体教学实践中，把所有的教学环节都用多媒体课件展示出来，课件几乎主导了整个教学过程，。
教师按照课件被动地“放戏”，学生成了被动的“看戏者”。
例子一那天因社区电路检修没有电，好多老师就认为不能上课了，说明“多媒体”就是唯一的“路”，没有这条“路”就不能达到教学目的和目标，但也有人认为这是学校规定的。
至少说明教师是依赖多媒体课件的。
例子二有好几位老师都是物主代词。
在多媒体上放出很多物体和人物，要学生看着用形容词和名词性物主代词填空，很简单明了，学生自然能填得很好。
之后马上进行下个教学内容，我认为这个难点应该再让学生进行小组合作学习(group work)，让学生就身边的实物造句以加深印象，几分钟后请一些学生展示他们合作学习的成果。
这样才能是完整的知识输入和输出的过程，更是检测学生这些学习的主体是否学会了的重要方法。
但是他们没有，而是直接按课件的设计进行下个内容。
4．忽视传统教学环节和工具的作用。
我只例举在导入环节中应该是第一的教会学生“读”这个环节。
教会学生读单词，重点短语和句子是知识输入的重要组成部分，必须让学生读熟都会，才能进行下个环节。
否则加大了下一步操练的难度，导致大部分学生不会进行第三步的知识运用。
但有些老师只是用多媒体中音频文件对课文领读一遍，就让学生自己读，我发现坐在我身边的有些同
2
例如，三年级教材中要求教会学生发和收电子邮件，不可能提供每个学生一台电脑，那么学生可以看着屏幕上老师的英文讲解，展示和操作来掌握收发电子邮件的方法，老师也很轻松地完成教学任务。
3注意运用多媒体的频率，把握“适时、适度、适当”的原则，发挥多媒体的最佳效果。
“适时”就是运用多媒体时要选择最有利于学生掌握教学要点，并使教学达到最佳效果的时机。
“适当”就是多媒体要用在“精彩”之处，用在有利于学生内化教学内容之处。
“适度”就是多媒体的运用要做到既不喧宾夺主地滥用，也不能因噎废食而全然不用。
我们应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动所必需的“有意后注意”。
所以，在课文的示范阅读及语法点讲解等环节我们可以多用些，在课文导入和学生讨论环节少用一些。
但是不论在哪个环节使用多媒体，教师都应抱定一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情境语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生在用英语思考、用英语表达。
英语课堂教学应注重教师的主导地位，突出学生的主体地位。
所以教师在使用多媒体教学的同时，要处理好多媒体的辅助地位和教师的主导地位之间的关系。
此外，教师在使用多媒体课件时，不必过分强调课件的整体性，而应从实际出发，使多媒体真正起到辅助作用，从而更好地发挥学生的主体作用。
综上可知，在教学实践中遇到各种各样的问题也是正常的，这就要求我们不断探索和反思，总结。
把多媒体教学引入英语课堂，是英语教学发展的趋势和必然。
在使用多媒体英语教学时，必须充分认识使用多媒体的意义。
明确使用多媒体的目的，要充分发挥多媒体的优势，避免使用多媒体的弊端。
参考文献：
1. 陈晖《多媒体在英语教学中的应用与反思》河北广播电视大学学
报;2011年01期
2. 赵平《对英语教学使用多媒体课件的反思》中小学电教;2007年
12期
3.李雅丽;薛同莲;周晓燕;兰燕娜《多媒体课件辅助教学的有效性
研究》科技资讯;2010年35期
3。