《望月》第二课时设计

《望月》第二课时教学设计
教学目标：
1、让学生通过自主阅读探究感悟作者、小外甥和诗人眼里的月亮，明白景随情生，一切景语皆情语的道理。

2、通过有感情地朗读，培养学生的语感，激发学生主动积累课文语言的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界
一、导入
1、宁静的夜空，一轮明月安详地吐洒着它的清辉。

这节课我们继续学习《望月》，齐读课题。

2、通过上一节课的学习，你知道文章主要讲了一件什么事吗？
二、品江中月
1、我们先跟着作者到江轮甲板上去欣赏月景，请同学们自由读读1-2小节，把认为写得最美的地方标出来，重点词加着重号，读好它，准备读给大家听。

2、交流
（1）月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。

这句话把月亮当作什么来写的？安详可是个让人心动的词，它本是形容人的神情的，一种温柔、从容的神情，用在月亮身上，让我们感觉到什么呢？（有了生命，像母亲般温柔、慈祥）多好的感觉，这就是作者藏在文字里一处微妙而美好的情思
（2）月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。

哪个词写得最好？如果说刚刚是安详的静态美，那这句话写出了月下的江景具有一种动态的美。

（3）江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着、起伏着。

月光为它们镀上了一层银色的花边。

这又是什么美？黑色剪影和隐隐约约写出了月光下江景的朦胧美，黑色和银色写出了色彩美，伸展着和起伏着写出了月光下江景的动态美。

3、声音有的时候更能衬托出宁静。

还记得贾岛的鸟宿池边树，僧敲月下门吗，原本是推，那敲响还是推响？（敲）可是敲却更能突出那晚的安静。

那这里的动态美，则更能衬托出月下江景的静美。

4、你们看，从这段优美的文字里，我们品味出江中的月光是宁静的、安详的、朦胧的、柔和的，这是多令人心动的感觉啊。

谁能通过读，把这种感觉表现出来。

指读。

5、作者真是写景的高手啊。

看，作者先写什么，再写什么，最后写什么。

（月亮、江面、江两岸）
6、是呀！作者从上到下、由远及近地写出了月光照水，水波映月的优美夜景，原来月亮就在江中啊！（板：江中月）让我们在音乐声中，循着作者观景的顺序，用你们纯纯的声音将月下美仑美奂的夜景勾勒出来。

三、品诗中月
过渡：沐浴在这明月的清辉下，我今晚是睡不着觉的，而今夜难眠的不只是我，还有谁？是呀！凝望着皎洁的月亮，我与小外甥吟诵起了有关月亮的诗句！
1、谁来给我们再现“我”与小外甥赛诗的对话。

2、你看，这每句诗中，都镶嵌着一轮明月，这就是诗中月啊！板书（诗中月）诗人是最多愁善感的，在有月的夜晚，诗人也是睡不着觉的，诗人借月在诉说着什么呢？
3、能选择其中的一句给大家吟一吟吗？并说说你感受到了什么？
4、月亮还是那个月亮，可在诗人眼里却有着不同的情思。

我们一起来有感情地吟诵这些多情的诗，多情的月。

（男女）
5、他们对的诗只有这些吗？从哪看出来的？注意省略号。

6、是呀！与月亮有关的诗多如繁星，我们来吟一吟好吗？首先老师来考考大家，我吟前面一句，你们对后面一句。

谁也愿意像老师一样，吟前面一句，让其他同学来和你对诗？（师生，生生）
7、诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着“我们”的心田，使我们无比舒畅，沉醉在美丽而幽静，空旷而辽远的气氛中。

8、所以，诗人感叹到：“诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

”（齐读）
四、品心中月
过渡：江中月使人陶醉，诗中月也令人沉醉，其实小外甥心中也藏着一个月亮，（板：心中月）他想象中的月亮是什么样子的？
1、自读14-19小节，找一找，并思考，你从中体会到了什么？
2、交流：在小外甥的眼中月亮像什么？
出示“像眼睛，天的眼睛。

”
小外甥是怎样说出这句话的？(不假思索)知道什么是“不假思索”吗？（不加过多的考虑，脱口而出）从“不假思索”这一细节，你感受到了什么？
3、在爱幻想的小外甥的心中，月亮像眼睛，天的眼睛。

这样的比喻让我们的我感到——惊讶（生读），文中的“我”为什么会感到惊讶？
4、是啊，他的想象如此得别出心裁，如此得奇特，多么爱幻想的小外甥，难怪文中的“我”感到惊讶，谁再来读一读这别出心裁的幻想。

5、同学们，在小外甥的心中，这是一双怎样的眼睛呢，小外甥是如何绘声绘色地描述的？你读得真是绘声绘色，还有谁想读？
6、月有阴晴圆缺，这是自然现象。

可是在小外甥的眼里，却变成了一首童话故事，变成了一首富有韵味的小诗。

哪位小诗人给我们吟诵一下这首诗？
《月亮像什么》
这是
明亮的眼睛
它很喜欢
看我们的大地
所以
每一次闭上了
又忍不住
偷偷睁开
每个月都要
圆圆的
睁大一次
……
7、多么富有童话色彩的想象啊！同学们，在小外甥的心中，月亮还像什么？你是从哪里读出来的？
小外甥困了，想睡觉了，由此他想到月亮也困了，睁不开眼睛了，躲到云层里睡觉去了，在小外甥眼里，月亮又仿佛是他的小伙伴，那么亲密。

?
8、在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。

齐读最后一自然段。

（出示：甲板上又只留下我一个人。

我久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀……）
五、读写结合
1、同学们，此时此刻，让我们静静地凝视这一轮明月，想一想：在你的心中月亮像什么？请同学们学着小外甥的样子，用一段话或一首诗写出自己对月亮的遐想。

（配乐）
2、哪位同学和同学们分享一下，你心中的月亮是什么样的！
六、总结、拓展
1、你看，月亮在我们的眼里和小外甥的一样多趣、多变，而在作家的眼里却是多姿多彩，在诗人的眼里又是多情、多愁的，为什么同是天上的一轮明月，落在人间，落在人们的眼里，就不一样呢？
2、是呀，月儿本无情，情在人心间，你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月，眼中的月，就是人们心中的月呀！这就是——以心观物，万物皆有情。

板书
3、同学们，这节课我们走进了《望月》这篇课文，回忆了浓浓的月夜美，欣赏了幽雅的诗之韵，真切地体会了小外甥奇特而美妙的幻想，也抒发了自己心中对月亮的感受！望月，给人一种至美的感觉。

2.推荐阅读：朱自清《荷塘月色》。

板书：
望月
江中月
诗中月
心中月
以心观物，万物皆有情。