《望月》第二课时设计
《望月》第二课时教学设计
每一次闭上 了
著名 作 家赵 丽宏 写的散 文《 望 月》 ， 一起
读课 题 。 （ 多媒 体 出示 ： 江 月 图） （ 师引导概括课 文结构 ： 眼 中 月一 诗 中 月一 ・ 心中月 ）
明月几 时有 ， 把酒 问青天。
（ 朗读 方式 ： 自由读 ， 指名读 ， 师范读 ）
《 望月》 第二课 时教 学设计
口江苏省宿迁市泗阳众兴 实验小学 刘春花
【 关键 词 】 《 望月》 第二课 时 教 学
设 计
读， 只要 有所感 ， 有所悟 ， 你的声音里就会
有一片属于你的独特的月光。（ 生齐读 ）
（ ４ ） 品析 写 法 ：
然段， 走近小外甥的“ 心中月” ， 感受小外
看得见 ， 但是要把所见到的美好景物栩栩 如生地 描述下来 ， 让读者如 入其 境 ， 可不 是一件容易 的事 。教学 中， 笔者引领学生
细 品慢 悟 ， 在 品析 中体会 写法 。
明 亮 的 眼 睛 它 很 喜 欢 看 我 们 的 大地
所 以
偷 偷 睁开 每 个 月都 要
《 望月》是苏教版小学语文第十册第
七单元中的一篇散文 ， 主要写“ 我” 在 甲板 上欣赏月亮时 ， 聪 明好学 、 爱幻 想的小外 甥和“ 我” 比赛背月亮的诗句 ， 以及小外甥 对月亮 的独特 而富有童趣 的想 象 。全文 以“ 望月” 为聚焦点 ， 虽形散而神聚。
一
【 设计理念 】 美好 的景物我们很容 易
一
读这多情 的诗 ， 多情 的月？
师： 你仿 佛 看 到 了什 么样 的 画 面？ 联
生１ ： 月亮把 我 叫醒 了， 多 么奇 特的
想 象。 生２ ： 胆子不小 ， 主动向“ 我” 挑 战。
《望月》第二课时教学设计
望月第二课时教学设计教学目标1.了解古代诗人对月亮的描绘和赋予的意义；2.学会运用诗歌形式表达自己对月亮的感受；3.提升学生的诗歌欣赏和创作能力。
教学内容1.古代月亮诗词欣赏；2.学习《望月》这首古今名篇；3.创作自己的月亮诗。
教学准备1.教师准备古代月亮诗词的选辑；2.教师准备《望月》的原文和翻译；3.教师准备白纸和钢笔/铅笔。
教学步骤步骤一：引入•教师播放一段关于月亮的音乐，营造出宁静的氛围；•教师展示古代月亮诗词的选辑，引发学生对月亮的思考和想象；•教师与学生共同讨论月亮在古代诗人眼中的形象和意义。
步骤二：朗读《望月》•教师给学生朗读《望月》的原文和翻译；•教师解读诗中的意象和情感，引导学生理解诗人对月亮的赞美和思考；•教师强调诗歌的节奏和韵律，让学生感受诗歌的美。
步骤三：分析诗歌结构和语言运用•教师与学生一起分析《望月》的诗歌结构：四行一首，每行五个字；•教师引导学生注意诗中运用的比喻、拟人和夸张手法，提升学生对诗歌语言的理解和鉴赏能力。
步骤四：诗歌创作•教师带领学生进行诗歌创作活动；•学生可以选择以《望月》为启发，写一首描绘月亮的诗，或者表达自己与月亮相关的情感和思考；•教师提供必要的指导和帮助，并鼓励学生大胆表达自己的想法和感受。
步骤五：诗歌分享•学生互相分享自己创作的诗歌；•教师指导学生互相欣赏和评价对方的作品；•教师根据学生的表现给予肯定和鼓励，促进学生对诗歌创作的兴趣和自信心的培养。
思考题1.你觉得《望月》这首诗有什么特别之处？2.诗人用了哪些手法来描绘、赞美和思考月亮？3.你对月亮有什么特别的感受和想法？是否能用诗歌来表达出来？扩展活动•学生可以选择其他古代月亮诗词进行欣赏和分析；•学生可以尝试创作其他主题的诗歌，如描绘大自然、表达情感等；•学生可以组织诗歌朗诵和创作分享会，与其他班级共同交流。
小结通过本节课的学习，学生对古代月亮诗词有了更深入的了解和欣赏，学会了创作自己的月亮诗，并且养成了对诗歌的欣赏和创作的习惯。
《望月》第二课时教学设计
《望月》第二课时教学设计教学目标：1、让学生通过自主阅读探究感悟作者、小外甥和诗人眼里的月亮，明白景随情生，一切景语皆情语的道理。
2、通过有感情地朗读，培养学生的语感，激发学生主动积累课文语言的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
设计理念：1、依据教学原则：①性原则：充分发挥每个学生的个性，放手让学生自己地进行探索。
②主动性原则：使学生对学习语文有兴趣，有目的，积极主动地参与学习的全过程。
③活动性原则：使学生在学习过程中真正地动起来。
2、创建人文环境：首先，创设民主、平等、自由、宽容和谐的学习氛围，让学生全身心投入学习之中。
其次，教师要充分信任学生，相信每个学生的潜能，激励学生探索学习。
再次，教师要尊重学生的观点和思维，建立师生间、学生间的密切合作关系，充分地沟通与合作。
3、适时放权启发：在教学中力求体现民主性、平等性，创设轻松愉快的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。
现代著名教育心理学家布鲁纳认为：认知是一个过程，而不是一个结果。
因此，他强调：教一个人某门学科，不是要使他把一些结果记录下来，而是要使他(教育他)参与把知识建立起来的过程。
在教学过程中，教师应有意识地培养学生自主学习的能力和习惯，如自己练读课文、自己分析课文、自己理解句子、自己根据文字去想象。
教学过程：一、创设情景，导入新课1、出示课件，将学生带入课文情境：2、入境说话：夜幕降临，一轮明月冉冉升起，望着这轮明月，你想说些什么？3、小结导入：望着同一轮明月，同学们的感受是那样的丰富多彩。
那么文中的“我”、小外甥和众多诗人望月又有什么样的感受呢？这节课我们继续学习《望月》一课。
二、自主探究，研读课文1、自主探究：清幽的夜空，明月深情地凝视着大地，她是一位天使，把那满腔的爱意普洒人间，月光下的万物更是充满了诗情画意。
夜深人静，文中的“我”悄悄地走到江轮甲板上坐下来，展现在眼前的是一幅美丽的月下江景图，让我们一起来欣赏。
《望月》第二课时教案设计
《望月》第二课时教案设计【课题】《望月》【教材出处】苏教版小学语文第十册第21课【教材简析】《望月》是苏教版小学语文五年级第二学期的一篇角度独特、构思新颖的写月文章，融写景与记事为一体。
课文以生动的笔调写了“我”在甲板赏月时，聪明好学的小外甥和我比赛背诗的情景，以及小外甥对月亮独特而富有童趣的想象。
【设计理念】《语文课程标准》强调“语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一”。
教学过程是教师、学生、文本三者的对话，课堂充满了生机与活力，正如语文课程标准上所说：“语文活动就是人的一种生命活动”，语文学习的外延和生活相等，课本不是语文课程的全部内容，应该把课本看成是一种有待于师生共同开发、构建的学习资源，师生应该共同创造性地加以运用。
语文课本只是一个载体，我们应该合理地利用这个载体，把课本作为一个生长点，巧妙地延伸开去，有机地生成更多的东西，从而让我们的学生有更多的收获。
【教学内容】精读课文，理解课文内容。
【课时目标】1、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。
2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。
3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
【教学重难点】指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。
【教具准备】多媒体课件、月光图、投影仪、幻灯片。
【教学过程】一、回忆月景，导入新课。
《望月》是现代著名作家赵丽宏写的，它处处渗透了美，包含了美。
上节课，我们初学了课文，并通过朗读，感受了文中蕴藏的美。
我们感受到了哪些美呢？板书：月色美、诗句美、想象美。
【对学生找到的其它的美也应予以肯定，如课文的语言美、意境美，小外甥的童心美等。
】过渡：美丽的月色把作者吸引到了甲板上，让我们随他一起去欣赏吧！二、品读第二自然段，感受月色美。
1、师配乐范读课文第二自然段，生闭上眼睛听，展开想像，浮现画面。
2、汇报交流，学生各抒己见。
《望月》第二课时教学设计[优秀范文5篇]
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《望月》第二课时教学设计[优秀范文5篇]第一篇：《望月》第二课时教学设计《望月》第二课时教学设计教学目标：1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学重点、难点：指导学生体会、欣赏描写月光的句子和理解、品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。
教学准备：多媒体课件教学过程：课前活动：请同学听苏轼的《水调歌头中秋》朗诵。
一、创设情境，谈话导入：这节课，让我们继续学习著名作家赵丽宏的散文——《望月》。
齐读课题。
深情一点，再来一遍。
对呀，这才是月亮的声音，月亮的感觉！请大家回忆一下，望月所望的三个月亮是——生：江中月，诗中月，心中月。
那么，这三个月亮留给你印象最深的是哪个月亮？多数人印象最深的是心中月。
看来，与你们年龄差不多的小外甥对月亮的想象的确让你们也惊讶了。
但是，你们也一定清楚，离开了对月亮的观察，是不可能有心中月的想象的，是吧？现在，我们就来读读“江中月”。
（板书）二、赏江中月，感受月色美。
1、学生自由朗读课文第二自然段，读出美感,画出你认为写得好的词语，并谈谈你的感受。
出示投影。
2、从这段文字的内容看，它是写景呢还是写事呢？（写景。
）师：没错，是写景。
（板书：写景）请在江中月这段文字的旁边注上“写景”二字。
3、读完这么优美的文字，你画了哪个词，有什么感受呢？安祥：写出了月夜的安静。
隐隐约约：写出神秘。
镀：为什么不换成铺、蒙、洒、涂、罩呢？好在哪？写出月光很强。
黑色剪影：写出了一种朦胧的美。
因为有月光，才会有剪影，所以也是写月光。
4、这么美的文字，让我们来读一读。
听老师说，你们读有关的句子。
那么，作者又是怎么写望月之景的呢？我们不妨一句一句地来读一读这段文字。
师：抬头仰望夜空，只见——谁能接着读？生：（接读）“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。
” 师：好，我们继续读。
低头凝望江面，只见——生：（接读）“月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。
《望月》第二课时优秀教案
《望月》第二课时优秀教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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望月教案(第二课时)
望月教案（第二课时）一、课程背景《望月》是中国传统诗词中著名的月亮诗篇，其诗意深远，感人至深。
本课程以《望月》为主题，通过阅读和解读这首诗，让学生感受传统文化的内涵和美好。
二、教学目标1.理解《望月》的基本诗意，感受月亮的美好;2.能够正确朗读《望月》;3.掌握古诗词韵律，培养感性语言表达能力;4.提高学生的阅读理解能力和审美水平。
三、教学流程1. 导入（5分钟）向学生介绍本课程的主题：“月亮”，并利用图片、录音等多种方式让学生了解月亮在不同文化中的象征、文学作品中的表现等。
2. 课文学习（30分钟）1.教师进行课文的朗读，让学生跟读，掌握课文的基本语调和韵律。
2.分析、解读课文内容，讲解生僻字词及词语的意义和联想，让学生准确理解并感受到诗歌的美妙。
3.进行多角度的课文解读，让学生从不同角度理解诗意并发表自己的见解。
3. 诗歌创作（30分钟）让学生根据自己对月亮的感知，创作一首诗歌。
教师组织学生讨论、思考并写成作品，倡导学生发挥创造力，并提供必要的指导。
4. 诗歌分享（10分钟）选择几篇优秀的诗歌，由学生进行朗读和分享，让大家欣赏、体会自己和他人的创作，激发学生学习文学的兴趣和热情。
5. 课堂小结（5分钟）回顾整节课的主要内容，巩固学生对课文的理解和对月亮的感性认识。
四、教学反思本课程通过诗歌创作的形式，让学生在创作中深入思考月亮的意义和美好，提升了学生的感性语言表达能力。
同时，通过诗歌分享让学生感受到创作的乐趣，提高了学生的审美能力。
针对下一节课的课程安排，可以进一步挖掘《望月》的深层含义，让学生更加深入地理解和感受这首诗的美妙。
最新整理苏教版语文第十册课文《望月》第二课时教学设计
苏教版语文第十册课文望月第二课时教学设计教学要求：1、能正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能联系课文内容，理解文中描写小外甥对月亮产生想象的句子的意思。
3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开梦想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
课前准备：1、布置学生收集有关月亮的诗词。
2、多媒体课件。
教学过程：一、导入新课清幽的夜空，一轮明月深情地凝视着大地，静静地吐洒着它皎洁的光芒。
上节课，我们跟随作者的脚步来到江轮甲板上望月，月光洒落在长江里，月光洒落在长江两岸的芦荡、树林里，洒在我们身上。
渐渐地，我们陶醉了。
这节语文课我们继续〔学生齐读课题〕;一;;一;望月。
课文中有哪些描写月亮的语句〔指名读〕〔月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。
月光洒落在长江里，江面被照亮了〕〔少时不识月，呼作白玉盘〕〔诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
〕师：这句话描绘了好美的意境，我建议大家齐读一遍。
〔他瞪大眼睛等我的答复，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。
〕师：这句话含义深刻，我们也齐声读一遍。
同学们读得正确、流利。
月亮充满诗情画意，古往今来，许多文人墨客借月亮抒发情怀，写下了大量脍炙人口的诗篇。
二、品读对诗的内容。
要想读好文中的我和小外甥对诗的内容，可不容易呀！〔生自由练读，师行间聆听学生的练读。
〕同学们认为该如何读好对诗的内容呢〔要注意诗的节奏；要注意人物的不同语气。
〕课文中暗示我们要努力读出什么气氛清幽什么意思旷远什么意思〔板书清幽旷远并指导学生读一读。
〕同桌间配合对诗。
〔生合作练读，师个别指导。
〕哪对同桌愿意对诗给大家听〔指名两、三对同桌合作对诗，师和其他同学给予评价。
〕我们进行小组间对诗，好吗能不看书吗〔全班同学分成两大组对诗。
〕请看大屏幕上的图画对诗，比赛哪组同学对得好〔幻灯出示有明月的意境图片或动画。
〕生：〔春风又绿江南岸，明月何时照我还。
〕〔明月松间照，清泉石上流。
《望月》 第二课时 教学设计
第二课时教学内容：整体感知、理解课文课时目标：1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学进程：一、检查词语掌握情况1、学生练习。
2、读词语。
二、学习第一段1、自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。
2、学生交流。
引导学生说出：作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。
板书：月下江景美丽如画3、同学们，想不想把这幅图画画出来？学生思考：作者描绘的图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的？4、出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中浮现的画面。
播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。
5、让学生回忆课文，尝试背诵。
三、学习课文第二到三段（一）自读课文，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子？学生交流后板书：聪明好学爱幻想（二）学习第二段1、学生自由读课文。
从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱幻想的特点？学生自由读后交流。
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。
”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。
教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢？3、出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。
4、分角色朗读课文。
5、了解诗句的意思。
6、指导读诗，背诵。
（出示整首诗读读、背背）7、你还知道哪些有关月亮的诗句吗？8、教师口述，引入情境：诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。
9、出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
10、学生反复朗读，体会句意，体会意境。
11、小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。
学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？四、学习第三段1、过渡：他的聪明好学还体现在哪里？爱幻想又体现在哪里？让我们来继续学习课文。
望月教案(第二课时)
望月教案〔第二课时〕教学目标：1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、理解课文内容，通过具体的语言文字，体会小外甥对月亮的喜爱，进而体会出小外甥的聪明好学、富于梦想。
3．通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开梦想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
4、激发学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情。
5、研究为什么同一个月亮在不同人的眼里不一样，引导学生自主探究，并迁移运用，开展学生个性。
教学重点、难点：1、指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。
2、通过朗读训练，启发学生展开梦想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。
教具准备：课件课时安排：2课时教学过程：一、导入1、在上课前，老师先让同学们听几首曲子，试试谁的耳朵最灵，能告诉老师乐曲的名称。
〔播放：二泉映月、春江花月夜、月光曲〕2、月亮的美不仅被创作出一首首动听的乐曲，还被写成了一篇篇优美的文章，今天这节课我们就来学习现代著名作家赵丽宏写的一篇课文，题目是望月，一起读课题。
这样读课题，老师感觉这月亮也太刺眼了吧好好想想，你平时望见的月亮是怎样的我们在什么时候望月啊想好了谁来再读一读课题〔指名读〕看，有月的夜空是多么的宁静而优美，望着画中的月儿在想象中沐浴着它的清辉，让我们一起轻轻地读课题！3、今天这节课我们将走进这一片江上月色，请同学们把书翻开，同学们预习课文的时候最喜欢读课文的哪个局部〔板书：我;一;;一;散文、诗人;一;;一;诗歌、小外甥;一;;一;童话〕4、我眼中望见的月是怎样的我们先来欣赏作者用散文的语言描写的月景。
二、欣赏我眼中的月景夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来，看到了什么呢1、课件播放配乐朗读课文第一、二自然段，生闭上眼睛听，展开想像，浮现画面。
同学们都被这月光下美丽而幽静，空旷而辽远的江景陶醉了，并跟随着作者的脚步在夜深人静的时候悄悄地来到江轮甲板上望月。
此时，你望到些什么请学生说说仿佛看到了什么。
《望月(第二课时)》教案
《望月（第二课时）》教案教学设计理念：1、感受月亮文化之美。
《望月》的第一部分展示了一幅安详、朦胧的江中月色图。
教学设计时，我预设让学生通过一次次声情并茂的诵读，同时借助多媒体，来展现那轮分外皎洁的圆月，在充满诗意的语境中，来引领学生情思的放飞，让学生会感到从心灵的懵懂和沉睡中醒来，感到天地自然与我的同在，月光和心灵的共鸣。
2、阅读月亮文化之雅。
《望月》的第二部分，是“我”和小外甥的月下吟诗，我设想让老师和孩子们一起在《月夜》的乐曲声中去感受“月下吟诗的美好意境。
”让传统文化来扣响每个人的心灵。
3、启迪月神文化之智。
文章最后一部分，小外甥充满童真与幻想的话语，把学生带入到童话的世界里，让他们在经历了一次传统文化的洗礼后，回到天真浪漫的童年时代，去寻找月亮童话之趣。
因此教学中，我引导学生置身于作品所描述的童话情境之中，与月亮对话，与文本对话，用自己的生活经验、知识水平来解读文本，体会月亮是天的眼睛的智慧，从而赋予文本以更深刻的内涵。
同时，我还设计了让学生用笔书写自己对月亮的遐想的环节，来展现童年特有的创造想象天赋，想象自己飞向了神奇的月亮，让笔尖驰骋在文化的河流中，把满腔的情，深深的爱，悠悠的思向月亮女神倾诉。
在一篇篇洋溢自己真情实感的散文、诗歌、童话的即兴创作中，逐步建构起自己的“月亮文化”。
教学设计中，我综合了音乐、图画等多种手段，设计了朗读、欣赏、交际、表演、想象等一系列活动，来丰富孩子们的内心体验和意会。
认识、推敲、鉴赏作品的内在情感，自然地进行语言的思维。
在情境丰满、意象遥生、充满情趣的文本中亲近母语，在感受积累中逐步建构学生自己的月亮文化，让月亮圣洁的月光滋润学生的心灵。
教学目标：1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学重难点：通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
《望月》教学设计第二课时
【教学目标】1．紧扣意境优美的语句，感悟语言文字的美及表达效果。
2．品读小外甥独特、充满童趣的幻想的句子，感受小外甥的聪明好学、想象力丰富，并展开想象，尝试练笔。
【教学重难点】教学重点：品读小外甥独特、充满童趣的幻想的句子，感受小外甥的聪明好学、想象力丰富，并展开想象，尝试练笔。
《望月》第二课时教学设计|《望月》公开课教案设计教学难点：紧扣意境优美的语句，感悟语言文字的美及表达效果。
【教学准备】课件、作业纸【教学过程】一、回顾“江中月”，创设情境1.板书课题。
2.配乐齐读第二自然段。
3.听写第二自然段，并对照校对。
二、沐浴“诗中月”，体悟诗情1.默读3—20自然段，说说你眼中的小外甥是什么样的，从哪儿看出来的？2.师生对诗，体悟诗人的情怀。
3.一咏三叹，回扣文本。
三、放飞“心中月”，迁移创作1.再读3-20自然段，说说小外甥是怎样想象月亮的，画出相关的句子。
2.课件出示：“是月亮把我叫醒的。
”“像眼睛，天的眼睛。
”“这是明亮的眼睛。
它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”“月亮困了，睁不开眼睛了。
”3. 我们通常把月亮比作什么？比较平常的比喻和小外甥的比喻，感受小外甥幻想的独特。
4.化文为诗，通过朗读再次体会小外甥那美妙的幻想。
5.课件出示：这是明亮的眼睛它很喜欢看我们的大地所以每一次闭上又忍不住偷偷睁开每个月都要圆圆地睁大一次……6．出示月亮图片，模仿小外甥的幻想，尝试练笔。
7. 交流体会，引读课文。
《望月》第二课时教学设计|《望月》公开课教案设计（1）月亮是那么美妙，他在作者的眼中是这样的：（月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。
月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。
江两岸，芦荡，树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。
月光为它们镀上了一层银色的花边……）（2）望月，赛诗，诗中有月，月中有情。
五年级下册望月第二课时教学教案
五年级下册《望月》第二课时教学教案一、导入：月光似水，夜深人静，一切如诗如画，这境界令人陶醉、令人遐想万千。
今天这节课，就让我们继续欣赏当代著名作家赵丽宏笔下《望月》（板书课题）。
回忆一下，课文围绕月亮讲了哪三方面的内容，用简洁的语言告诉大家?（①赏月景②背月诗③说月喻。
）二、赏月景：1、好，我们先看课文的第一部分，下面就让我们打开课文，自由地读读第二小节，思考：课文写了哪些景物?你觉得这些景物怎么样?（景色：吐洒着清辉的月亮，被月光照亮的江水，伸展着、起伏着的剪影; 银色的花边）2、你觉得这些景物怎么样?能不能将你的理解说给大家呢?3、同学们答得太好了，想看看这些瑰丽的景色吗?老师带来了一些图片，你们想看看吗?（随机出示图片，重点理解“千点万点跳跃的光斑”“隐隐约约的黑色剪影”）4、这么美丽的文字、美丽的景色，我想，你们肯定能美美的读出来，好，下面，就请大家动情地读读这段文字吧!5、大家的朗读使老师也受到了感染，老师也想试一试，好吗?不过，老师有个要求，请大家闭上眼睛随着动听的音乐，随着我的朗读，感受一下，是否能看到那美丽的月下之旦景。
6、你能试着读一读吗?（学生配乐朗读）7、面对这美丽的文字、美丽的月景，此刻，你最想说些什么呢?或者，你头脑中出现了哪些好词?（美妙绝伦，人间仙境，美丽如画）8、假如你在那种美丽的境界中，现在，你最想做的是什么?（高歌一曲，月下品茶，月下吟诗……）【那么作者与小外甥做了些什么呢?】（月下背诗）三、赛月诗：1、仔细读读课文的3-13 小节，思考：你读懂了什么? 有什么美丽的发现?如果有些文字使你产生了联想，你还可以将头脑中闪过的那一刹那写下来，好吗?读懂的是：小外甥聪明好学，爱幻想。
2、老师在读课文的时候，有一句特别令我感动，现在，我把这句话打出来与大家分享一下，你们读读看，看能读懂些什么?调皮、可爱、很爱月亮。
（“是月亮把我叫醒了”真的是月亮叫醒他的吗?不，是因为他被那月下之景感染了;“凝望着天上的月亮出神了”这句话，你看出什么：望着月亮产生了遐想。
望月教案(第二课时)
望月教案（第二课时）一、教学目标1.理解课文“望月”所表达的情感；2.掌握词语“浮现”“孤独”“谦让”等的意思和用法；3.学会运用课文中出现的词语及短语，表达自己的思想感情。
二、教学重点1.望月诗意的表达；2.生字词的理解和运用；3.学会运用修辞手法。
三、教学难点1.掌握逆向思维；2.在表达个人思想感情时，准确运用所学词汇及短语。
四、教学过程1. 导入（5分钟）让学生集体诵读《望月》一课，并简要讲解朗读的技巧并感受其情感。
2. 精读（30分钟）本节课的中心是望月，这是一首抒情诗，让我们一起读过，先默读，再由班长读出来，再让学生分组，小组内让一名学生读一句，直到课文朗读结束。
3. 理解（20分钟）学生在课堂上讲述他的理解，老师要求课堂上的班级同学讲述课文给自己的一些情感，也可以自由谈及个人心情。
4. 拓展（30分钟）课文讲解如下：月色皎洁，中秋佳节之夜，人们欢聚一堂，寻觅和平、欢乐，但在诗人的心目中，皎白的月亮背后有一种孤独和冷漠的气息，他既爱月亮，又怜惜月亮孤独之不幸，因此他的心绪感慨万分。
诗人通过望远镜看月亮，发现月亮上有孤寂而美丽的“月海”，斑斓的“月丘”和漂流的“云海”，毕竟月亮是个孤独者。
月亮的“孤独”在诗中得到了深刻的体现，诗人借此来表达对“孤独”的体认和反思。
因此，这篇诗歌也有一种悲情抒发的味道。
5. 课堂小结（15分钟）对于重点，难点，知识结构等做出一个小结，同时也帮助学生复习这节课所提出的问题和要点。
五、教学反思通过这次课，学生们对于望月这个课文的情感有了更加深刻的认识，并且也懂得了如何表达自己的情感和思想。
教师教育学生要去理解望月诗意的表达，这样就可以学会运用修辞手法，有利于提高学生的阅读技巧和文学鉴赏能力。
同时，在这节课之后，通过在教学过程中引导学生，准确地运用所学词汇及短语来表达个人想法，并学会运用逆向思维的方法提高学生自主思考的能力。
苏教版语文第十册课文《望月》第二课时教学设计
苏教版语文第十册课文《望月》第二课时教学设计一、教学目标1.使学生学会理解文章的主旨，能够领会作者的情感，体会作者对祖国家园的热爱之情。
2.培养学生的审美能力，提高他们的文学鉴赏水平，能够进行简单的文学批评。
3.以此激发学生的思想意识，增强他们的爱国情感，领悟祖国的多姿多彩。
二、教学重难点1.如何理解文章的主旨，领会作者的情感，体会作者对祖国家园的热爱之情。
2.如何培养学生的审美能力，提高他们的文学鉴赏水平，能够进行简单的文学批评。
三、教学过程1.导入（5分钟）通过让学生回忆上节课学习的内容，带出本节课的主题以及学习内容。
2.阅读（15分钟）在教师的引导下，学生独立阅读课文《望月》，并在阅读后回答提出的问题：（1）本文的主旨是什么？（2）文章的情感是什么？（3）作者在写作时采用了什么手法，是为了表达什么？3.交流与解读（30分钟）在学生阅读结束后，教师带领学生开展讨论和交流，让学生充分表达自己的观点和看法。
在交流的过程中，教师不断引导学生进行思考和深入解读，帮助学生更好地理解文章的主旨、情感和表达手法。
4.文学鉴赏（20分钟）在学生加深了对文章的理解之后，教师可以开始进行文学鉴赏，引导学生对文章的内涵进行深层次的分析和思考，并帮助学生提高文学鉴赏的能力。
在文学鉴赏的过程中，教师可以通过提问的方式让学生进行思考和回答，进一步加深学生的理解和印象。
5.情感体验（10分钟）在文学鉴赏结束后，教师可以向学生介绍一些相关的文化、历史或地理知识，让学生更好地领会文章所表达的情感和内涵，加深学生对祖国的认识和了解。
四、教学反思通过教学实践，本次教学设计达到了预设的教学目标，学生在教学活动中不仅能够理解文章的主旨，领会作者的情感，体会作者对祖国家园的热爱之情，还能够培养学生的审美能力，提高他们的文学鉴赏水平，能够进行简单的文学批评。
同时，通过这一教学活动，学生的思想意识得到了激发，从而增强了他们的爱国情感，领悟了祖国的多姿多彩。
《望月》公开课教学设计(第2课时)
《望月》教学设计（第2课时）教学目标：1、研读文本，感受月光之美、古诗之美、想象之美，激发学生热爱自然、热爱祖国语言文化的情感。
2、通过朗读训练，激发学生主动运用感悟、鉴赏、积累、迁移等方法，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学重点：品读“江月图”与小外甥对月亮产生幻想的句子。
教学难点：指导背诵写月亮的诗句，感受月亮文化的博大精深。
教前准备：精致课件一份。
教学过程：一、引入：上节课，我们一起学习作家赵丽宏的散文《望月》，大家带着浓厚的兴趣初读了课文。
回忆一下，文中哪些内容给你留下了深刻的印象？（江月图、舅甥赛诗、小外甥对月亮产生幻想的句子）是呀，那皎洁的一轮圆月，那如水流淌的月色，还有那一行行意境优美的诗句，挥之不去，拂之还来，令我们难忘。
这节课让我们再次登上江轮、走近月色，沐浴在清幽的月光里，沉醉在文章优美的情境中。
二、质疑：1、出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
2、读后质疑：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”一个问题，就是一个思想的火种；一个问题，就是一个智慧的火花，能提问题、会提问题这叫会读书，能提出与众不同的问题，了不起，老师最喜欢能读出问题的同学。
3、预设问题：①“沐浴、沉醉、清幽旷远”什么意思？②月光不是水，怎么会沐浴我们呢？古诗不是酒，怎么会使我们沉醉呢？③“诗”后为什么用一个逗号隔开呢？④“月光”、“诗句”不是水、不是酒，怎么会沐浴使我们沉醉呢？4、确定本课研读重点：①③④三、感悟“月色之美”：1、过渡：“清幽旷远”的气氛具体指什么呢？月光是如何让我们沉醉的呢？2、自由读课文。
3、品悟课文：月光的＿＿＿＿美让人沉醉。
（朦胧、宁静、安详、流动、清淡、清幽……）4、点拨：①安详美：“安详”是指温情、从容、稳重，这是一个让人心动的词。
它本是形容人的神情的词，一种温情、从容的神情，用在月亮的身上，让我们感觉到什么呢？感觉月亮像母亲一样让人亲切、温暖。
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《望月》第二课时教学设计
教学目标：
1、让学生通过自主阅读探究感悟作者、小外甥和诗人眼里的月亮，明白景随情生，一切景语皆情语的道理。
2、通过有感情地朗读，培养学生的语感，激发学生主动积累课文语言的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界
一、导入
1、宁静的夜空，一轮明月安详地吐洒着它的清辉。
这节课我们继续学习《望月》，齐读课题。
2、通过上一节课的学习，你知道文章主要讲了一件什么事吗？
二、品江中月
1、我们先跟着作者到江轮甲板上去欣赏月景，请同学们自由读读1-2小节，把认为写得最美的地方标出来，重点词加着重号，读好它，准备读给大家听。
2、交流
（1）月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。
这句话把月亮当作什么来写的？安详可是个让人心动的词，它本是形容人的神情的，一种温柔、从容的神情，用在月亮身上，让我们感觉到什么呢？（有了生命，像母亲般温柔、慈祥）多好的感觉，这就是作者藏在文字里一处微妙而美好的情思
（2）月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。
哪个词写得最好？如果说刚刚是安详的静态美，那这句话写出了月下的江景具有一种动态的美。
（3）江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着、起伏着。
月光为它们镀上了一层银色的花边。
这又是什么美？黑色剪影和隐隐约约写出了月光下江景的朦胧美，黑色和银色写出了色彩美，伸展着和起伏着写出了月光下江景的动态美。
3、声音有的时候更能衬托出宁静。
还记得贾岛的鸟宿池边树，僧敲月下门吗，原本是推，那敲响还是推响？（敲）可是敲却更能突出那晚的安静。
那这里的动态美，则更能衬托出月下江景的静美。
4、你们看，从这段优美的文字里，我们品味出江中的月光是宁静的、安详的、朦胧的、柔和的，这是多令人心动的感觉啊。
谁能通过读，把这种感觉表现出来。
指读。
5、作者真是写景的高手啊。
看，作者先写什么，再写什么，最后写什么。
（月亮、江面、江两岸）
6、是呀！作者从上到下、由远及近地写出了月光照水，水波映月的优美夜景，原来月亮就在江中啊！（板：江中月）让我们在音乐声中，循着作者观景的顺序，用你们纯纯的声音将月下美仑美奂的夜景勾勒出来。
三、品诗中月
过渡：沐浴在这明月的清辉下，我今晚是睡不着觉的，而今夜难眠的不只是我，还有谁？是呀！凝望着皎洁的月亮，我与小外甥吟诵起了有关月亮的诗句！
1、谁来给我们再现“我”与小外甥赛诗的对话。
2、你看，这每句诗中，都镶嵌着一轮明月，这就是诗中月啊！板书（诗中月）诗人是最多愁善感的，在有月的夜晚，诗人也是睡不着觉的，诗人借月在诉说着什么呢？
3、能选择其中的一句给大家吟一吟吗？并说说你感受到了什么？
4、月亮还是那个月亮，可在诗人眼里却有着不同的情思。
我们一起来有感情地吟诵这些多情的诗，多情的月。
（男女）
5、他们对的诗只有这些吗？从哪看出来的？注意省略号。
6、是呀！与月亮有关的诗多如繁星，我们来吟一吟好吗？首先老师来考考大家，我吟前面一句，你们对后面一句。
谁也愿意像老师一样，吟前面一句，让其他同学来和你对诗？（师生，生生）
7、诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着“我们”的心田，使我们无比舒畅，沉醉在美丽而幽静，空旷而辽远的气氛中。
8、所以，诗人感叹到：“诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
”（齐读）
四、品心中月
过渡：江中月使人陶醉，诗中月也令人沉醉，其实小外甥心中也藏着一个月亮，（板：心中月）他想象中的月亮是什么样子的？
1、自读14-19小节，找一找，并思考，你从中体会到了什么？
2、交流：在小外甥的眼中月亮像什么？
出示“像眼睛，天的眼睛。
”
小外甥是怎样说出这句话的？(不假思索)知道什么是“不假思索”吗？（不加过多的考虑，脱口而出）从“不假思索”这一细节，你感受到了什么？
3、在爱幻想的小外甥的心中，月亮像眼睛，天的眼睛。
这样的比喻让我们的我感到——惊讶（生读），文中的“我”为什么会感到惊讶？
4、是啊，他的想象如此得别出心裁，如此得奇特，多么爱幻想的小外甥，难怪文中的“我”感到惊讶，谁再来读一读这别出心裁的幻想。
5、同学们，在小外甥的心中，这是一双怎样的眼睛呢，小外甥是如何绘声绘色地描述的？你读得真是绘声绘色，还有谁想读？
6、月有阴晴圆缺，这是自然现象。
可是在小外甥的眼里，却变成了一首童话故事，变成了一首富有韵味的小诗。
哪位小诗人给我们吟诵一下这首诗？
《月亮像什么》
这是
明亮的眼睛
它很喜欢
看我们的大地
所以
每一次闭上了
又忍不住
偷偷睁开
每个月都要
圆圆的
睁大一次
……
7、多么富有童话色彩的想象啊！同学们，在小外甥的心中，月亮还像什么？你是从哪里读出来的？
小外甥困了，想睡觉了，由此他想到月亮也困了，睁不开眼睛了，躲到云层里睡觉去了，在小外甥眼里，月亮又仿佛是他的小伙伴，那么亲密。
?
8、在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。
齐读最后一自然段。
（出示：甲板上又只留下我一个人。
我久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀……）
五、读写结合
1、同学们，此时此刻，让我们静静地凝视这一轮明月，想一想：在你的心中月亮像什么？请同学们学着小外甥的样子，用一段话或一首诗写出自己对月亮的遐想。
（配乐）
2、哪位同学和同学们分享一下，你心中的月亮是什么样的！
六、总结、拓展
1、你看，月亮在我们的眼里和小外甥的一样多趣、多变，而在作家的眼里却是多姿多彩，在诗人的眼里又是多情、多愁的，为什么同是天上的一轮明月，落在人间，落在人们的眼里，就不一样呢？
2、是呀，月儿本无情，情在人心间，你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月，眼中的月，就是人们心中的月呀！这就是——以心观物，万物皆有情。
板书
3、同学们，这节课我们走进了《望月》这篇课文，回忆了浓浓的月夜美，欣赏了幽雅的诗之韵，真切地体会了小外甥奇特而美妙的幻想，也抒发了自己心中对月亮的感受！望月，给人一种至美的感觉。
2.推荐阅读：朱自清《荷塘月色》。
板书：
望月
江中月
诗中月
心中月
以心观物，万物皆有情。