(苏教版八年级生物上)第二节人的性状和遗传

（苏教版八年级生物上）第二节人的性状和遗传

石门县夹山镇中心学校贺丹

一、课程设计：

教材分析：

本节教材包括人体常见的遗传性状和基因控制生物的性状两块，其中遗传性状有一调查，这个调查很好做，对提高学生的积极性有很大帮助，接近学生的和活，体现了知识与现实生活的联系。

学情分析：学生对性状问题很熟悉，都是日常生活可见的现象，所以学生很容易理解。

教学理念：

教材的知识和生活很相关，应注重培养学生的兴趣，引发学生的热情，为以后的学习奠定基础。

教学目标：

知识目标：1理解遗传性状、相对性状等概念。

2举例说出生物的性状是由基因控制的。

3理解显性基因和隐性基因、显性性状和隐性性状的区别和联系。

4简述基因在亲子代间的传递。

能力目标：以图解的方式培养学生的理解能力。激发学生的学习兴趣，引导学生的探究。

情感态度：1让学生在学习基因决定性状的过程中，体会生物的遗传规律所蕴含的次序美

2探索生命现象中蕴藏的奥秘，培养学生勇于探索的品质和创新精神。

过程与方法：

1调查并统计全班同学一些遗传性状，理解性状遗传与基因的关系。

2用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。

教学重点难点：

重点：理解性状遗传与基因的关系；分析一对相对性状的遗传规律。

难点：区别显性基因和隐性基因、显性性状和隐性性状等概念。

新课导入

（多媒体展示图片）

以问题：“请同学们观察陈强和陈佩斯这对父子的图片，找出他们的哪些特征有哪些

相似之处？”导入新课

新知探究：

（多媒体展示图片）

针对图片展示的几组性状让学生思考？并引出遗传性状概念，并让学生体会理解。

调查与思考

1

自学与交流学习

1、要求学生带着问题阅读课文：（书本34面）

⑴、控制性状的基因是单独存在还是成对出现？

⑵、什么是显性基因？什么是隐性基因？

⑶、如果我们用A来表示显性基因，a来表示隐性基因，请问显性性状的基因组合有哪些？隐性性状的基因组合有哪些？

⑷、如果某人某一性状的基因组合是Dd,请问他产生的生殖细胞有几种类型？是什么？

2、完成自学后，要求学生进行交流学习。

3、以提问，回答的形式对所学知识进行检验与点拨。

实际生活问题

小芳的困惑：小芳发现父母都是有耳垂的，而自己却是无耳垂的，难道自己不是父母亲生的吗？提出问题：小芳及父母的基因组成是怎样的？

作出假设：父母小芳

师指导1

1、在这项研究中，被研究的性状是什么？

2、控制这个性状的基因是什么基因？

指导2：可以采用从小芳入的的方法探究指导。

学生5人为一小组，进行探究，交流结果，由学生自行书写说明。

父Aa 母Aa 小芳aa

提问：如果他们再生一个孩子，有耳垂的机率有多大？

学生作答。

应用迁移

1、人类能卷舌是由显性基因D控制的，不能卷舌是由隐性基因d控制的。如果

一对夫妻，一个能卷舌，一个不能卷舌，而他们生了一个不能卷舌的孩子。

请你用遗传图解进行说明吗?如果他们俩生一个孩子，不能卷舌的可能性是多少？

能卷舌不能卷舌能卷舌（排除这种可能）

再生一个孩子不能卷舌的可能性是一半。

2、某人的鼻子本来比较平直，一场车祸后，伤虽然好了，但是鼻子却撞歪了。

他担心会遗传给下一代，因此很伤心，你能给他做做思想工作吗？怎么做？不用担心，因为现在的性状没有涉及到遗传基因的改变，新的性状就不可能遗传下去。总结

针对以下几个问题和学生一起回顾总结本堂课知识要点。

1、人体常见的遗传性状有哪些？

2、什么是相对性状？

3、什么是显性基因与隐性基因？

4、基因的存在方式？如何控制生物的性状？

课堂练习

1、在由Dd控制的性状中，关于d（隐性）控制的性状，正确的说法是：

A、d控制的性状不表现，能够遗传。

B、d控制的性状不表现，不能够遗传。

C、d控制的性状能表现，能够遗传。

D、d控制的性状能表现，不能够遗传。

2、生物的体细胞中基因的情况是：

A、成单存在

B、只有一个基因

C、成对存在

D、有两个基因

3、人类能卷舌是由显性基因D控制的，不能卷舌是由隐性基因d控制的。如果一对夫妻都能卷舌，而他们生下了一个不能卷舌的孩子。那么若再生一个孩子，不能卷舌的可能性是多少？

二、课堂实录：

新课导入

（多媒体展示图片）

师：请同学们观察陈强和陈佩斯这对父子的图片，同学们，你能否告诉我他们的哪些特征有

相似之处？

生1：眼睛、鼻子、耳朵…..

师：大家想一想，儿子为什么与父亲之间有这么多的相似之处呢？

合：是遗传物质在起作用。

师：那么遗传物质又是如何控制人的性状的呢？这节课我们继续来探究相关知识。

师：同学们！

下列性状中,你的性状有哪些与你的父亲相同?哪些与你的母亲相同?（多媒体展

示）

A、是否双眼皮

B、大拇指能否向外弯曲

C、有无耳垂

D、能否卷舌

生2：我和我爸爸一样能卷舌。

生3：我和姐姐都能像妈妈那样翘大拇指。

生………….

师：同学们，刚才你们提到的现象说明了一些什么问题呢？

生4：说明我们很多的特征都像我们的爸爸妈妈。

师：为什么某些特征只像你们的父母或者你们最亲的人呢？

生5：因为这些特征是他们遗传给我们的。

师：说的很好，这些特征是通过遗传才会在我们身上体现出来。我们生物学上把这样的性状称为遗传性状，现在同学们能否总结一下什么叫遗传性状吗？

生6：爸爸妈妈的特征就是遗传性状。

师：这位同学你想想你父母所有的特征你都具备吗？比如说你妈妈做的双眼皮，你父亲脸上的小伤疤。请再思考一下。

生6思考后回答：不能。

师：请同学们再仔细想想这些特征必须具备怎样的特性？

生7：是爸爸妈妈可以遗传的特征。

生8：是可以遗传的生物体的形态特征或生理特征。

师：大家总结的非常正确，你们人体的所有性状都能遗传吗？

生6：不是，有的不能。

师：对，只要没有涉及到遗传基因的改变，新的性状就不可能遗传下去。

师：现在我们来做一个小调查，以全班同学为调查对象，同学们在课本上的表格中做好记录。

请一个同学到讲台前进行调查：

１、耳朵有没有耳垂

２、大拇指能否向外弯曲

３、能否把舌由两侧向中央卷曲

生9：我上来。

师：好，请大家听生9的。

生9：有耳垂的举手？（在黑板上做记录）