闻到了儿童诗的味道——赏析《雨后》【精品范文】
小学二年级语文《 雨后》原文、教案及教学反思
小学二年级语文《雨后》原文、教案及教学反思【#二年级# 导语】《雨后》一文，是一篇反映孩童生活，富有童趣的诗歌。
诗中运用极其细腻笔触，描绘了一对兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。
全诗语言欢快流畅，富有节奏韵律，读来琅琅上口，是一篇优美的儿童诗，适合低年级学生学习。
以下是整理的小学二年级语文《雨后》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.小学二年级语文《雨后》原文篇一嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋！水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。
小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。
他喊：“妹，小心，滑！”说着自己就滑了一跤！他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕──糟糕！”而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲。
小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧地跟在这泥裤子后面，她咬着唇儿，提着裙儿，轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！ 2.小学二年级语文《雨后》教案篇二一、引子出示录像［夏天景色］夏天到了，你们高兴吗？屏幕出现几个词语：雨后广场糟糕……糟糕！学生活动：根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。
［设计意图］先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。
二、课题。
中国的作家冰心奶奶写了一首有趣的诗歌《雨后》。
三、朗读第一关：正确朗读1、学生活动：自由朗读儿歌，自学不认识的字。
［设计意图］学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立识字能力非常高，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。
师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。
2、通过学习，你们认识了哪些字？给大家讲讲吧！［操作方式］找同学当小老师，把自己学会的字讲给大家听，教师相机点拨，有重点地指导几个比较难认的字。
《雨后》儿童诗赏析(优选.)
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儿童诗歌赏析《雨后》《雨后》冰心嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋！水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。
小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。
他喊：“妹，小心，滑！”说着自己就滑了一交！他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕——糟糕！”而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲。
小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧地跟在这泥裤子后面，她咬着唇儿，提着裙儿，轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！就是表现了一对小兄妹的下雨天欢快细雨的场景他们互相嬉戏尽情享受着大自然赐予的欢乐同时也可表现兄妹俩互相依赖十分可爱很有画面感啊~~ 文中有很多细微的词语用得生动形象让人不得不佩服冰心阿姨观察的仔细也可以侧面反映冰心阿姨对孩子的喜爱也许这个场景是她自己想象的也不一定啊~~诗歌怎样表现孩子们雨后玩水、乐在其中的呢?(一) 展现玩水场面，渲染群体之乐诗人紧扣题意，先写雨后广场的情景：大雨过后，云开日出，广场上经过雨水冲洗的绿树更加青翠欲滴，一抹树梢沐浴在阳光里闪射着灿灿金光，而场上积水未收，形成了一片“海洋”，这正是孩子玩乐的好所在啊!雨后玩水，这是孩子们的天性喜好。
你看，一群孩子来了，他们赤着双脚，高挽裤管，争先恐后地在广场上水的“海洋”里，踩水啊，呼唤啊，欢笑啊，“快乐得好像神仙一样”——这是一个形象生动的比喻，渲染了孩子们无忧无虑、不受拘束、尽情玩水的热闹场景，造成了无比欢乐的氛围，群体之乐流溢纸端了。
(二) 突出踩水摔跤，传达懊恼有乐如果说，诗人开篇以精练的笔墨渲染了孩子们尽情玩水的群体之乐，那么，接下来就突出了小哥哥踩水摔跤的典型描写——你看，他使劲地踩着水，溅起了好高好高的水花儿!“使劲”二字暗传了小哥哥踩水时不甘人后，竭尽全力，所以水花儿溅得很高，也许力气用得太大，身体不稳，在招呼妹妹“小心”的同时，自己就滑了一跤，多么幽默，多么有趣啊!小哥哥滑了一跤，裤子湿了，沾上泥巴，水淋淋、粘乎乎，他在连连拍打的同时，又连连喊着“糟糕”，是担心妈妈责怪，还是顾忌小伙伴们的笑话?尽管如此，但他的脸上“欢喜”之态不仅没有丝毫减退，反而放射出“兴奋和骄傲”的光彩：他为踩水尽情而兴奋，他为溅起的水花高过游伴而骄傲吧?摔上一跤有什么要紧，何况摔出了开心，摔出了骄傲呢!这真是懊恼有乐，童心闪亮……(三) 描写小妹情态，暗示渴求一乐雨后玩水只是男孩子们的事吗?不是。
顾城诗歌雨后赏析
顾城诗歌雨后赏析《雨后》是顾城创作的一首诗歌，赏析如下：从诗歌的主题和情感来看，《雨后》表现了雨后世界的静谧和美丽，以及作者对这个世界的深深眷恋。
这种情感与表达方式在顾城的许多作品中都有体现。
他的诗歌常常以自然为背景，通过细腻的描绘，展现出他对大自然的热爱以及对生活的独特理解。
在《雨后》这首诗中，顾城通过对雨后自然景色的描绘，展现出一种宁静、清新、明亮的氛围。
他用细腻的笔触，描绘出雨后平原的辽阔，沉寂的大地似乎在倾听虫鸣，而千百种虫翅不再振响，马齿苋肿痛的土地上，水虱追逐着颤动的波，花瓣、润红、淡蓝，苦苦地恋着断枝。
这些画面既富有生机又带有一种淡淡的忧伤，表现了作者对自然的敬畏和对生命的尊重。
从诗歌的意象和象征来看，《雨后》中的自然景象不仅仅是描述现实中的景色，还具有深刻的象征意义。
比如，“雨后”这个主题象征着生命的洗礼和新的开始，而“平原”、“虫翅”、“马齿苋”、“水虱”、“花瓣”等自然元素，既是作者对大自然的描绘，也代表着生命的各个阶段和不同的境遇。
从诗歌的形式和语言来看，《雨后》采用现代诗歌的形式，运用了丰富的意象和象征手法。
顾城的诗歌语言简洁而富有力度，他运用自然的词汇和日常的语言，将复杂的情感和深邃的思考融入到简单的文字中。
这种朴素而深刻的语言风格，使得他的诗歌既有现代性又具有广泛的共鸣。
从诗歌的背景和作者来看，《雨后》是顾城的代表作之一，也是中国现代诗歌的重要作品之一。
顾城是中国当代诗人，出生于北京，是朦胧诗的主要代表人物之一。
他的诗歌作品充满了对生命的热爱和对大自然的敬畏。
他的诗歌不仅表达了他对生活的独特理解，也反映了他对时代和社会变迁的敏锐观察。
《雨后》是顾城的一首重要诗歌，它以独特的视角和深刻的思考描绘了雨后的自然景色和生命的境遇。
这首诗充满了对生命的热爱和对自然的敬畏，也表达了作者对时代和社会变迁的深刻反思。
它不仅是中国现代诗歌的代表作之一，也是顾城作为一位伟大诗人的代表作之一。
《雨后》儿童诗赏析复习进程
《雨后》儿童诗赏析儿童诗歌赏析《雨后》《雨后》冰心嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋！水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。
小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。
他喊：“妹，小心，滑！”说着自己就滑了一交！他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕——糟糕！”而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲。
小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧地跟在这泥裤子后面，她咬着唇儿，提着裙儿，轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！就是表现了一对小兄妹的下雨天欢快细雨的场景他们互相嬉戏尽情享受着大自然赐予的欢乐同时也可表现兄妹俩互相依赖十分可爱很有画面感啊~~ 文中有很多细微的词语用得生动形象让人不得不佩服冰心阿姨观察的仔细也可以侧面反映冰心阿姨对孩子的喜爱也许这个场景是她自己想象的也不一定啊~~诗歌怎样表现孩子们雨后玩水、乐在其中的呢?(一) 展现玩水场面，渲染群体之乐诗人紧扣题意，先写雨后广场的情景：大雨过后，云开日出，广场上经过雨水冲洗的绿树更加青翠欲滴，一抹树梢沐浴在阳光里闪射着灿灿金光，而场上积水未收，形成了一片“海洋”，这正是孩子玩乐的好所在啊!雨后玩水，这是孩子们的天性喜好。
你看，一群孩子来了，他们赤着双脚，高挽裤管，争先恐后地在广场上水的“海洋”里，踩水啊，呼唤啊，欢笑啊，“快乐得好像神仙一样”——这是一个形象生动的比喻，渲染了孩子们无忧无虑、不受拘束、尽情玩水的热闹场景，造成了无比欢乐的氛围，群体之乐流溢纸端了。
(二) 突出踩水摔跤，传达懊恼有乐如果说，诗人开篇以精练的笔墨渲染了孩子们尽情玩水的群体之乐，那么，接下来就突出了小哥哥踩水摔跤的典型描写——你看，他使劲地踩着水，溅起了好高好高的水花儿!“使劲”二字暗传了小哥哥踩水时不甘人后，竭尽全力，所以水花儿溅得很高，也许力气用得太大，身体不稳，在招呼妹妹“小心”的同时，自己就滑了一跤，多么幽默，多么有趣啊!小哥哥滑了一跤，裤子湿了，沾上泥巴，水淋淋、粘乎乎，他在连连拍打的同时，又连连喊着“糟糕”，是担心妈妈责怪，还是顾忌小伙伴们的笑话?尽管如此，但他的脸上“欢喜”之态不仅没有丝毫减退，反而放射出“兴奋和骄傲”的光彩：他为踩水尽情而兴奋，他为溅起的水花高过游伴而骄傲吧?摔上一跤有什么要紧，何况摔出了开心，摔出了骄傲呢!这真是懊恼有乐，童心闪亮……(三) 描写小妹情态，暗示渴求一乐雨后玩水只是男孩子们的事吗?不是。
《雨后》读后感（精选11篇）
《雨后》读后感当看完一本著作后，想必你一定有很多值得分享的心得，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。
可能你现在毫无头绪吧，以下是小编为大家整理的《雨后》读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。
《雨后》读后感篇1这是一篇由现代著名女作家冰心写的儿童诗歌，作者选取了儿童日常生活中的一个小场景，运用生动的笔调，朴素的语言，抓住了人物的动作、神态和心理，绘声绘色地描绘了一对小兄妹雨后赤脚踩水嬉戏的欢乐情景，语言生动活泼，形象鲜活可爱，洋溢着浓郁的生活气息，表现了少年儿童无忧无虑的快乐生活，极易引起学生的情感共鸣和美好回忆，非常适合低年级孩子阅读。
全诗共有4节。
第1节概括地描述了雨后广场的美丽景色和儿童嬉闹的换了场面。
第2、3两节着重描写了小哥哥的一副憨态可掬而又天真可爱的样子：他自己尽情玩耍，又不忘提醒妹妹地上滑，小心滑倒；滑倒后，嘴里说着“糟糕”，却显得格外兴奋和骄傲。
第4小节写了小妹妹小心翼翼地踩水的动作和神态，以及渴望也痛快地摔一跤的心理，孩子的天性尽显。
《雨后》读后感篇2每个孩子都有一个色彩斑斓的梦我也执着地追求着。
最近我看了《阳光总在风雨后》一书。
这本书令我有了追求梦想的勇气与信心。
书中讲述了一个热爱写作的女孩每次看到征文启事她总会在繁忙的学习中抽出时间去投稿。
她满怀希望地等待着。
每当黄昏来临在邮筒旁总能看到这个女孩瘦弱的身影她在傻傻地等待着。
可没有得到任何消息。
她仍一次一次地投稿执着地等待着。
但还是一次又一次的失败。
可这位女孩深信：只有去努力拼搏成功才会向你招手！终于这位女孩的执着感动了编辑老师。
她的“友情”一诗在《未来作家》上发表了。
这女孩好似置身于梦境一般喜悦，激动在心中由然而生。
她的眼泪情不自禁地夺眶而出，这天是她梦寐已求的。
几天后这位女孩又收到了两位小读者的来信，希望和她做笔友，她的眼泪再次流了出来。
但这次与上次不同，经过风风雨雨，这次的泪水中包含着酸甜苦辣。
闻着那报纸上油墨的香味她醉了痴了——是啊！不经风雨怎能见彩虹！经历了这一次次风吹雨打让人更加坚信——阳光总在风雨后！这位女孩行为令人感动。
闻到了儿童诗的味道――赏析《雨后》
闻到了儿童诗的味道――赏析《雨后》闻到了儿童诗的味道――赏析《雨后》很有幸得知谢老师要在上外送外上《雨后》这篇课文，一直对于诗歌该如何上感觉摸不着头脑，所以调好课前去听课学习。
一整堂课，孩子们在谢老师的引领下，学得投入，学得动情，学得快乐。
但整个教学过程却非常简单流畅，这让我想到四个字――大道至简。
这首童诗是我国著名儿童文学家冰心的作品，诗歌描绘了孩子们在雨后的广场上踩水、嬉戏的热闹场面，表达了当代儿童积极向上、充满童真童趣的画面。
一、由词到句，读出童真童趣课堂伊始，谢老师播放了视频《雨后》，营造了清新美好的氛围。
然后花了很大的功夫教孩子们读好诗歌。
就是简简单单地一次次出示词、词组、词组所在的句子，扎扎实实地示范读给孩子们听，让孩子们一遍遍快快乐乐地读。
先是指导读了一组儿化音“水花儿、小辫儿、唇儿、裙儿”，紧接着就是读这些儿化音所在的句子。
孩子们用稚嫩的声音读这些儿化音，听起来就是一种享受。
然后又指导读了一组词“赤脚、踩水、撅着小辫儿”，跟着像变戏法一样的，让孩子们填空：赤脚的（）踩水的（）撅着小辫儿的（），看着交流过程的板书：孩子，小哥哥，小妹妹，才知道谢老师的用心，这是让孩子们关注到诗歌里的人物啊！同时也理清了诗歌的线索，还为后面的环节让孩子进入角色说说“赤脚的孩子在干什么”埋下了伏笔。
真是一举多得啊！二、进入角色，读出诗情画意诗歌的感情和韵味是需要通过朗读来品味的，在课堂开始，谢老师抓住几个词，先让学生读好词语，在读好词的基础上再练习读相关的句子，最精彩的是，谢老师在和孩子们配合读的时候，让孩子们把自己就当成是那个踩水的小哥哥，设身处地地想一想、说一说、乐一乐、喊一喊，在这样的体验中，孩子们笑开了，他们真的进入了角色，读出了味儿、读出了感情。
诗歌的第一、两行是“嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋！”谢老师引导孩子们想象：一场暴风雨后，雨滴停在树梢上滚来滚去，你的感觉是――你看到的广场是――，在想象的基础上，让孩子们读这两个句子，在读中感受雨后环境之美，空气之清新。
冰心《雨后》赏析
冰心《雨后》赏析冰心原名谢婉莹，福建长乐人，是我国著名作家。
选作教材的《雨后》是一首描写孩子们雨后水中嬉戏情景的优美诗歌，读来顿觉童趣满纸，“乐”在其中，对孩子们的玩水取乐禁不住心神向往，羡赏之情油然而生了。
以下是小编整理的，希望对大家有所帮助。
【冰心《雨后》原文】嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋!水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。
小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。
他喊：“妹，小心，滑!”说着自己就滑了一交!他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕——糟糕!”而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲。
小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧地跟在这泥裤子后面，她咬着唇儿，提着裙儿，轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤!1959年6月23日【冰心《雨后》赏析】《雨后》是一首描写童稚举止、心态的诗，也是一支充溢着儿童情趣的欢乐的歌。
它发表于1959年6月27日《光明日报》。
这首诗的文采、格调，相较于她往昔被誉为“冰心体”的诗作，似迥然而异。
在旧中国的二十年代，冰心除创作小说、散文外，也有许多诗作，影响最大的当首推《繁星》和《春水》，这两部诗集一问世，立即轰动文坛，风靡神州，成为当时最流行的一派诗体。
不论文学界对《繁星》与《春水》褒贬不一，而赞美，仿效者之众多却是毋庸置疑的。
那时，冰心诗作的独特风韵，已如她自己在《诗的女神》一诗中所表白的，她向往的艺术境界是“满蕴着温柔，微带着忧愁，欲语又停留”。
读冰心的诗，有人感到如饮清凉芬冽的泉水，更多的读者则激起自己对于慈母、家庭、故土以及孩提时代的追忆，从而洒下满溢情感的泪水。
故而有人曾批评冰心初期的诗作，意境是美的，文笔是冷的，貌似温柔而内含莲心苦，其中是非曲直，有它的时代色彩与个人的情愫，且不去评说。
这里所要讲的是，冰心写于新中国成立后的诗篇，与以前相比，风格上确乎有了明显的变化。
1951年，冰心回到了祖国，回到了她熟悉而热爱的北京城。
几年不见，北京已不再是“颜色憔悴、形容枯槁”，而是一派容光焕发、精神抖擞的景象，那处处洋溢着的蓬勃朝气，不仅激发起她的创作热情，也使她定下今后的创作方向。
《雨后》片断赏析
《雨后》片断赏析导读：[情景说明]《雨后》一文，是一篇反映孩童生活、富有童趣的诗歌，诗中运用极其细腻笔触，描绘了一对兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。
全诗共4节，第一节写雨后的广场，一群赤脚的孩子在嬉戏；第二节写小哥哥踩水玩儿，在提醒妹妹小心滑跤时，自己却滑了一跤；第三节写小哥哥滑跤后虽一身泥水，但仍显露出兴奋和骄傲；第四节写小妹妹提着裙儿小心地跑，却希望自己也能滑一跤。
全诗语言欢快流畅，富有节奏韵律，读来琅琅上口，这是诗歌的共同特点。
本节课的教学目的就是培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，并结合学生自己的心理和生活体验，感受童年生活的天真快乐。
教学的重点是通过反复不同形式的朗读来体会诗歌的节奏感和韵律美，在教学过程中，引导学生通过不同形式的朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去，并唤起他们已有的生活体验，在读中感悟兄妹俩踩水时的兴奋和快乐，产生共鸣。
在入情入境的感悟和想像中享受童年生活的无穷乐趣。
[教学过程]师：人们都说夏天就如孩子们的脸，说变就变。
一会下起了倾盆大雨。
大雨过后你会看到什么样的景象？你最喜欢干什么？生：我最喜欢去踩水玩。
师：雨后清新的空气、清凉的微风固然令人喜爱。
然而，小朋友们更喜欢到积了雨水的场地上踩水。
在冰心奶奶的笔下，一对兄妹也开始了他们快乐的游戏……师：轻声地自读课文，去感受兄妹俩的欢乐吧！生：自读课文。
师：谁愿意来读一读呢？（抽读）师：你感受到小哥哥、小妹妹踩水时的心情怎么样？生：感觉他们踩水时很开心。
师：挑你最喜欢的自然段再读读。
（自由朗读、指名分节读、分组分节读）师：读了第一节，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了一群孩子正赤着脚在积着雨水的广场上追逐、奔跑，非常快乐。
师：你能用朗读把这份快乐传递给大家吗？（举手读，师指点后再抽读）师：从刚才他们的朗读中你感受到了什么？生1：我觉得这群孩子一定很快乐。
生2：我从他们的朗读中不仅感受到了那群赤脚孩子的欢乐，也感受到了他们在读的时候也很快乐。
小学三年级语文《雨后》原文、教案及教学反思
【导语】《⾬后》是⼀⾸⼉童诗，描写了⼀场⼤⾬过后⼴场上孩⼦们嬉戏玩乐的热闹场⾯，重点描绘了⼀对踩⽔的⼩兄妹俩，充分体现了⼉童的天真可爱，俏⽪好玩的性格，童趣⼗⾜。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《⾬后》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《⾬后》原⽂ 嫩绿的树梢闪着⾦光， ⼴场上成了⼀⽚海洋！ ⽔⾥⼀群⾚脚的孩⼦， 快乐得好像神仙⼀样。
⼩哥哥使劲地踩着⽔， 把⽔花⼉溅起多⾼。
他喊：“妹，⼩⼼，滑！” 说着⾃⼰就滑了⼀跤！ 他拍拍⽔淋淋的泥裤⼦， 嘴⾥说：“糟糕──糟糕！” ⽽他通红欢喜的脸上， 却放射出兴奋和骄傲。
⼩妹妹撅着两条短粗的⼩辫⼉， 紧紧地跟在泥裤⼦后⾯， 她咬着唇⼉， 提着裙⼉， 轻轻地⼩⼼地跑， ⼼⾥却希望⾃⼰ 也摔这么痛快的⼀跤！【篇⼆】⼩学三年级语⽂《⾬后》教案 教学⽬标： 1、正确流利地朗诵课⽂，背诵课⽂。
2、正确认读16个⽣字，会写7个⽣字“海、洋、样、妹、两、粗、提”。
3、感受⾬后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。
课前准备：⽣字卡⽚ 教学时间：2课时 第⼀课时 ⼀、创设情境，激趣导⼊： 同学们，你们喜欢下⾬吗？下完⾬你喜欢做什么啊？我们来看看别的⼩朋友在⾬后做什么吧。
板书课题。
⼆、初读课⽂，认识⽣字 1、⾃读课⽂，不认识的字请同桌帮忙。
2、指名读。
3、出⽰⽣字，在课⽂中找出来⼤声读⼀读。
4、⼩组内学习⽣字。
5、⽼师检查。
6、全班交流扩充词语。
三、理解课⽂ 1、⾃⼰朗读课⽂，遇到问题做记号。
2、读课⽂，⾃⼰读明⽩了哪些？ 3、⼩组交流读懂的地⽅。
4、指名说。
5、感情朗读。
四、拓展延伸 ⾬给你带来过开⼼吗？把你开⼼说⼀说。
第⼆课时 ⼀、复习⽣字。
卡⽚出⽰⽣字，开⽕车检查。
⼆、学习写字 1、出⽰要会写的字，指名读。
2、⼩组内识记⽣字。
3、全班汇报。
4、给⽣字组词。
5、观察⽥字格⾥字的位置，想想怎么写好看。
《雨后》赏析
《雨后》赏析这首诗一共四小节，中心是描写一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情状和心理。
文笔明快，语言幽默，洋溢着动人的童真与童趣。
自然，如再细细咀嚼，品味，就会感到其中更深邃丰富的内涵。
在这首诗中，冰心是为我们描绘了一幅新中国儿童幸福生活的欢乐图；她寓情于景，寓理于境，通过几个小小的画面，创造出一个既能捉摸，又可感知、生动欢快氛围中的艺术境界。
第一节四句，把这首诗的时间、地点、人物、场景，形象地展现在读者面前，“嫩绿的树梢闪着金光”，点出了春末夏初这一季节；“广场上成了一片海洋”，可见这广场之阔大，使人自然联想到天安门广场。
诗人对天安门广场是有着特殊的感情的，在这里爆发的“五四”运动，曾把她这个有文学才华的少女卷进文学的浪潮。
在《归来以后》一文里，她曾感慨地写道：“尤其是‘五四’纪念地的天安门，那黯旧的门楼，荒凉的广场，曾是万千天真纯洁的爱国青年，横遭反动统治阶级血腥迫害的处所，如今是金碧交辉，明光四射，成了中国人民和世界人民团结一致争取和平的象征，成了春秋节日，伟大的人民领袖检阅壮大的人民队伍的地方了。
”这样，我们就不难理会，诗人正是以“一群赤脚的孩子”雨后在这里淌水嬉戏，“快乐得好像神仙一样”的图景，去传递她对于翻天覆地后的新中国，犹如雨过天晴所感到的欢愉，对亿万儿童能幸福地生活、成长所感受到的喜悦。
诗的第二、三、四节，具体地描绘了众多孩子们中的一对小兄妹踩水嬉戏的动人情景。
他们之所以能这样无忧无虑地玩耍，不仅在于童稚的天性，也是由于社会大环境给予了他们生活的保障。
试看冰心写于二三十年代的诗歌、散文和小说，何曾出现过如此安定、欢快的图景？那时，她虽然对黑暗的社会现实不满，却未看到新兴力量的成长和祖国的光明前景，因而不时从母爱、童真和自然美中去寻找精神危机中的避风棚。
她向母亲倾诉：“心中的雨点来了，除了你，谁是我无遮拦天空下的荫蔽？”如今，她看到新中国的儿童在党和人民政府的关怀和爱护下，茁壮成长，“一阵阵清朗活泼的笑声，叫出了新中国的希望。
小学二年级语文《雨后》原文及教学反思
小学二年级语文《雨后》原文及教学反思【#二年级# 导语】《雨后》是一首儿童诗，描写了一场大雨过后广场上孩子们嬉戏玩乐的热闹场面，重点描绘了一对踩水的小兄妹俩，充分体现了儿童的天真可爱，俏皮好玩的性格，童趣十足。
以下是整理的小学二年级语文《雨后》原文及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.小学二年级语文《雨后》原文嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋！水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。
小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。
他喊：“妹，小心，滑！”说着自己就滑了一跤！他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕──糟糕！”而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲。
小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧跟在这泥裤子后面，她咬着唇儿提着裙儿轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！ 2.小学二年级语文《雨后》教学反思一、教材说明：这是一篇由现代女作家冰心写的儿童诗歌，作者选取了儿童日常生活中的一个小场景，运用生动的笔调，朴素的语言，抓住了人物的动作、神态和心理，绘声绘色地描绘了一对小兄妹雨后赤脚踩水嬉戏的欢乐情景，语言生动活泼，形象鲜活可爱，洋溢着浓郁的生活气息，表现了少年儿童无忧无虑的快乐生活，极易引起学生的情感共鸣和美好回忆，非常适合低年级孩子阅读。
因此，教学中我们应从学生的生活入手，图文结合，现实与想象交错，让学生充分感受这份童真童趣。
二、优点：1、从生活入手，揭示课题由于年龄的特点，许多孩子喜欢玩水和踩水，那快乐的感觉常留在孩子的心中。
因此，在上课伊始，我先引导学生回味过去玩水的快乐生活，来谈谈自己曾经玩水、踩水的快乐体验，从而揭示课题，导入新课的学习。
学生大多只有游泳玩水的经历，我话锋一转：“雨后玩水可不一样哦！”然后点击视频展示孩子们雨后玩水的情景，学生很专注地观看着，有效地激发了他们的学习兴趣。
2、从想象入手，体会“有趣”在学习小兄妹俩踩水的有趣情景时，我先让学生自读诗歌，大胆想象自己在玩水、踩水时的画面及情景，特别想象小哥哥在摔跤之后，嘴里说“糟糕”，脸上却“发射出兴奋和骄傲”，那时的心情与想法。
雨后冰心赏析
雨后冰心赏析篇一：最新西师大版语文二年级上册《雨后》资料作者作者作品特点(精品) 《雨后》资料作者作品特点：儿童文学冰心的儿童文学作品充满着对少年儿童的爱和希望。
冰心从儿童的特点出发，寓教育于情趣之中，以情感人。
冰心从不以少年儿童的教育者面貌出现，不以空泛的说教，生硬的训诫来教育儿童，而是采用与少年儿童促膝谈心的方式，以亲切、委婉的语调，述说自己生活中的见闻和内心的感受，并且叙述得那样有趣，那样娓娓动听，就像有一种魔力吸引着小读者。
冰心在倾吐自己的感受时又是那样情感淳厚，意绪绵绵，幽幽地牵动了少年儿童的心，促使他们在激动、快乐、振奋中，不知不觉地受到作品所表现的主题思想的启迪，从中得到教益。
对少年儿童进行爱国主义教育，启发少年儿童的民族自尊心、民族自豪感，是冰心儿童文学作品中的一个重要内容。
但是，冰心的作品并不是直接论述我们的祖国是如何伟大，怎样可爱，为什么应该爱国等等，而是以精巧的构思和生动的情景，抒发对祖国的爱。
[7] 在中华人民共和国成立后的儿童文学作品中，爱国主义情感表现得更为浓烈。
作者对祖国由衷的赞颂，不是抽象的，凌空的，而是通过冰心亲身的感受，自然而然地抒发出来的。
这感受是以耳闻目睹，新旧对比为基础；加上作者细密的观察，艺术的组合，生动、形象地反映出来。
冰心在自己的儿童文学作品中，也往往根据少年儿童求知欲强的特点，艺术地穿插一些天文、地理、历史、科学诸方面的知识，灌输给小读者。
但冰心不是简单地传授知识，既不像教科书那样系统，也不雷同于科普读物，而是在行云流水般的描述中，蕴藏着丰富的知识。
可以说是寓知识于形象之中，以艺术的手法，通过生动、活泼的形象的描绘，使少年儿童在趣味横生的阅读中，扩大了知识面，增添着新的智慧。
冰心以儿童文学作品对少年儿童进行美的教育，但它又不是抽象的概念式的，而是同特定的社会生活，紧密地联系在一起的。
比如青翠的树木，整齐得像绿毯一样的麦田，夕阳下放着金光的人工湖，这伟丽的鱼米花果之乡，是勤劳、勇敢、聪明的人民，把沙漠泥积的大地，改建起来的。
席慕蓉经典诗歌《雨后》原文及赏析
席慕蓉经典诗歌《雨后》原文及赏析
雨后
作者: 席慕蓉
生命其实也可以是一首诗
如果你能让我慢慢前行
静静盼望搜寻
怀带着逐渐加深的暮色
经过不可知的泥淖
在暗黑的云层里
终于流下了泪为所有
错过或者并没有错过的相遇
生命其实到最后总能成诗
在滂沱的雨后
我的心灵将更为洁净
如果你肯等待
所有飘浮不定的云彩
到了最后终于都会汇成河流
《雨后》赏析一
显然“雨”在这里的意象是引人愁思的。
我们可以想象，这里的雨一定不是瓢泼大雨，而是淅淅沥沥的小雨。
雨就那样静静的下着，而作者的内心却不那么平静。
动静结合。
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全文都被一抹淡淡的忧伤笼罩着，还夹杂了些许的无奈与一颗充斥着矛盾的内心。
开头的两句“如果”以说明了他的忧伤。
一个略带恳求的“请”字，变透漏了他并不能从容面对这场离别的内心。
然而理智与现实却告诉他，“你必须去面对。
”也不得不面对。
于是作者决定洒脱的面对，然后微笑的继续寻找。
却又突然想起，要他怎样寻找一个不会再出现的人。
这最后一句是点睛之笔，作者带着我们进入到雨中，进入到他忧伤矛盾的内心世界，然后就在我们终于有些明白他在雨中了悟到的是什么的时候，突然发现他依旧深陷其中。
不禁动容，情绪便也随着作
者一起重新被忧伤笼罩。
冰心的文章雨后
冰心的文章雨后《雨后》是著名作家冰心的诗作,全诗以浅近生动的语言描绘了一幅孩童戏水的情景,勾画出孩子们活泼、俏皮的形象,极富童趣。
下面就是店铺给大家整理的冰心的文章雨后，希望大家喜欢。
雨后嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋!水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。
小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。
他喊：“妹，小心，滑!”说着自己就滑了一交!他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕——糟糕!”而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲。
小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧地跟在这泥裤子后面，她咬着唇儿，提着裙儿，轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤!冰心的相关诗歌推荐一：纸船我从不肯妄弃一张纸,总是留着——留着。
叠成一只一只很小的船儿,从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打湿,沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着,总希望有一只能流到我要它到的地方去.母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的,万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去。
冰心的相关诗歌推荐二：成功的花成功的花，人们只惊羡她现时的明艳!然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
嫩绿的芽儿嫩绿的芽儿，和青年说：“发展你自己!”淡白的花儿，和青年说：“贡献你自己!”深红的果儿，和青年说：“牺牲你自己!”。
《雨后》教材解读：走进童心世界,体验“雨后”情趣
《雨后》教材解读：走进童心世界，体验“雨后”情趣这是一首深受小孩们喜爱的小诗。
还记得开学初第一个早读课，我让小孩们自由读课文，专门多人都在大声朗读这一课，读着读着，我分明看到他们脸上荡漾出动人的笑容。
喜爱雨后玩水，这是儿童的天性，小孩们一定有同感，因此读起来就显得十分自然、合拍。
小孩们不由自主“走进”了诗中，把自己当成了诗中的“小哥哥”、“小妹妹”。
我想：这确实是所谓的“入境始于亲”吧。
教育家第斯多惠告诉我们：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓舞、唤醒、鼓舞。
”诗歌描写了雨后小孩们赤着脚在广场上玩水的情形，写出了小哥哥和小妹妹踩水行走时不同的内心体验。
如何唤醒学生已有的生活体验，让他们入情入境地感悟童年生活的无穷乐趣呢？《课程标准》中指出：低年级阅读教学应该引导学生“喜爱阅读，感受阅读的乐趣。
”我想，教学时能够先创设下雨的情境，引导学生回忆雨后会玩些什么？然后通过朗读课文，把他们带入熟悉的生活情形之中。
学习第一节，在朗读的基础上，可让学生想象雨后一群小孩赤着脚在广场上奔驰、嬉戏，“欢乐得看起来神仙一样”的情形。
课文二、三小节，着重描画了小哥哥踩水、摔跤的欢乐情形。
小哥哥提醒妹妹小心滑跤，自己却一不小心，滑了一跤。
他嘴上说“糟糕——糟糕”，“而他通红喜悦的脸上，却发射出兴奋和自豪”。
如何引导学生明白得小哥哥行动与心理活动的矛盾呢？《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深明白得和体验，有所感悟和摸索，受到情感熏陶，获得思想启发，享受审美乐趣。
”教学时抓住小哥哥说的两句话，引导学生联系自己的经历谈谈体会，然后进行有感情地朗读。
通过读，让学生不由自主地进入角色，同时将自己的生活体验与课文角色联系起来，在读中发觉自我，在读中显露出自己真实的情感。
第四小节写了小妹妹跟着哥哥在水中行走和矛盾的心理。
那个地点的教学可结合前两小节中小哥哥的表现以及心理活动，让学生通过对比感悟小妹妹看似矛盾的心理。
席慕容《雨后》赏析
席慕容《雨后》赏析
席慕容《雨后》赏析
席慕蓉（1943年10月15日—），蒙古族，全名穆伦·席连勃，当代画家、诗人、散文家。
原籍内蒙古察哈尔部。
下面是小编带来的席慕容《雨后》赏析，希望对你有帮助。
【原文】
生命，其实也可以是一首诗
静静盼望，搜寻
怀带着逐渐加深的幕色
经过不可知的泥淖
在暗黑的云层里
终地流下了泪
为所有错过或者并没有错过的相遇
生命，其实到最后总能成诗
在滂沱的雨后
我的心灵将更为洁净
如果你肯等待
所有漂浮不定的云彩
到了最后，终于都会汇成河流
【赏析】
诗中"前行""盼望""搜寻"等动作行为应该是"生命,其实也可以是一首诗"的前提,如果能够在希望中探寻,那麽不管是泪是笑是悲是喜,都有是可欣慰的。
"逐渐加深的暮色""不可知的'泥淖""暗黑"的云层"等一组句子写了"我"在生命探寻的旅程中所经历的坎坷、挫折和悲酸。
"如果你肯等待所有飘浮不定的云彩"两句诗中,诗人呼吁人们要敢于迎接暴风雨的洗礼,只有这样,我们的心灵"才会更为洁净"。
把它读懂，读懂我的生活！
生命，到最后总能成诗。
《雨后》片断赏析
《雨后》片断赏析[情形说明]《雨后》一文，是一篇反映孩童生活、富有童趣的诗歌，诗中运用极其细腻笔触，描画了一对兄妹雨后踩水嬉戏的有味情形，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特点。
全诗共4节，第一节写雨后的广场，一群赤脚的小孩在嬉戏；第二节写小哥哥踩水玩儿，在提醒妹妹小心滑跤时，自己却滑了一跤；第三节写小哥哥滑跤后虽一身泥水，但仍显露出兴奋和自豪；第四节写小妹妹提着裙儿小心地跑，却期望自己也能滑一跤。
全诗语言轻巧流畅，富有节奏韵律，读来琅琅上口，这是诗歌的共同特点。
本节课的教学目的确实是培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，并结合学生自己的心理和生活体验，感受童年生活的天真欢乐。
教学的重点是通过反复不同形式的朗读来体会诗歌的节奏感和韵律美，在教学过程中，引导学生通过不同形式的朗读进入课文所描画的玩水踩水的情境中去，并唤起他们已有的生活体验，在读中感悟兄妹俩踩水时的兴奋和欢乐，产生共鸣。
在入情入境的感悟和想像中享受童年生活的无穷乐趣。
[教学过程]师：人们都说夏天就如小孩们的脸，说变就变。
一会下起了倾盆大雨。
大雨过后你会看到什么样的景象？你最喜爱干什么？生：我最喜爱去踩水玩。
师：雨后清新的空气、清凉的微风因此令人喜爱。
然而，小朋友们更喜爱到积了雨水的场地上踩水。
在冰心奶奶的笔下，一对兄妹也开始了他们欢乐的游戏……师：轻声地自读课文，去感受兄妹俩的欢乐吧！生：自读课文。
师：谁情愿来读一读呢？（抽读）师：你感受到小哥哥、小妹妹踩水时的心情如何样？生：感受他们踩水时专门快乐。
师：挑你最喜爱的自然段再读读。
（自由朗读、指名分节读、分组分节读）师：读了第一节，你看起来看到了什么？生：我看起来看到了一群小孩正赤着脚在积着雨水的广场上追逐、奔驰，专门欢乐。
师：你能用朗读把这份欢乐传递给大伙儿吗？（举手读，师指点后再抽读）师：从刚才他们的朗读中你感受到了什么？生1：我觉得这群小孩一定专门欢乐。
生2：我从他们的朗读中不仅感受到了那群赤脚小孩的欢乐，也感受到了他们在读的时候也专门欢乐。
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闻到了儿童诗的味道——赏析《雨后》
闻到了儿童诗的味道——赏析《雨后》
很有幸得知谢老师要在上外送外上《雨后》这篇课文，一直对于诗歌该如何上感觉摸不着头脑，所以调好课前去听课学习。
一整堂课，孩子们在谢老师的引领下，学得投入，学得动情，学得快乐。
但整个教学过程却非常简单流畅，这让我想到四个字——大道至简。
这首童诗是我国著名儿童文学家冰心的作品，诗歌描绘了孩子们在雨后的广场上踩水、嬉戏的热闹场面，表达了当代儿童积极向上、充满童真童趣的画面。
一、由词到句，读出童真童趣
课堂伊始，谢老师播放了视频《雨后》，营造了清新美好的氛围。
然后花了很大的功夫教孩子们读好诗歌。
就是简简单单地一次次出示词、词组、词组所在的句子，扎扎实实地示范读给孩子们听，让孩子们一遍遍快快乐乐地读。
先是指导读了一组儿化音“水花儿、小辫儿、唇儿、裙儿”，紧接着就是读这些儿化音
所在的句子。
孩子们用稚嫩的声音读这些儿化音，听起来就是一种享受。
然后又指导读了一组词“赤脚、踩水、撅着小辫儿”，跟着像变戏法一样的，让孩子们填空：赤脚的（）踩水的（）撅着小辫儿的（），看着交流过程的板书：孩子，小哥哥，小妹妹，才知道谢老师的用心，这是让孩子们关注到诗歌里的人物啊！同时也理清了诗歌的线索，还为后面的环节让孩子进入角色说说“赤脚的孩子在干什么”埋下了伏笔。
真是一举多得啊！
二、进入角色，读出诗情画意
诗歌的感情和韵味是需要通过朗读来品味的，在课堂开始，谢老师抓住几个词，先让学生读好词语，在读好词的基础上再练习读相关的句子，最精彩的是，谢老师在和孩子们配合读的时候，让孩子们把自己就当成是那个踩水的小哥哥，设身处地地想一想、说一说、乐一乐、喊一喊，在这样的体验中，孩子们笑开了，他们真的进入了角色，读出了味儿、读出了感情。
诗歌的第一、两行是“嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋！”谢老师引导孩子们想象：一场暴风雨后，雨滴停在树梢上滚来滚去，你的感觉是——你看到的广场是——，在想象的基础上，让孩子们读这两个句子，在读中感受雨后环境之美，空气之清新。
又如“水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。
”
再让学生说说如果你是其中一员，你会干什么？你来到了雨后的广场上，你的心情又是怎样的？甚至让学生在说的过程中做做踩水的动作。
如此这般的体验之后，再来读句子，孩子们的朗读显然和诗中描绘的场景和人物融汇在一起，那一份“快乐”在朗读中自然地流淌了出来。
三、仿照原文，写出童年心声
在学完小哥哥的两个小节后，学习诗歌的第四小节——小妹妹的雨后广场上的表现（原文如下）：
小妹妹撅着两条又又短又粗的小辫儿，
紧紧地跟在泥裤子的后面，
她咬着唇儿
提着裙子
轻轻地小心地跑
心里却希望自己
也摔这么痛快的一跤
谢老师没有作任何的提示与讲解，而是出示了一个填空的练习：
小妹妹撅着，
跟着，
喊着，
她咬着，
提着，
想着。
这个练习有些内容可以从文章当中找到答案，但是有些则需要参考学习小哥哥的那个段落，再想想下文“小妹妹的心理”，才能完成。
这个环节，对学生而言，既是一次语言的训练，又是思维的启迪，在练习中孩子们体会到了小妹妹的心声。
喊出了
“哥哥，小心！小心！”“等等我啊！”这样充满童真童趣的话语，表达了“也想痛痛快快摔一跤”的心声。
孩子们在填空交流的过程中，精彩回答不绝于耳！不得不佩服，这个别具匠心的改动和设计很好地锻炼了孩子们的表达。
最后，谢老师出示了冰心的一句名言：有了爱，就有了一切！让孩子们感悟读者在写作过程中蕴藏在字里行间的爱。
升华了整个课堂。
相信孩子们在感受到冰心奶奶对孩子们的爱之后，也会感受到这美好的儿童诗通过谢老师的言语所传达出来的拳拳爱心。
我作为一个旁观者，尽管没有尽兴地像个孩子一样投入地去踩水，去朗读，但侵润在孩子们的快乐之中，我闻到了儿童诗的味道，有一股雨后的清新。