心理学 班团课,学会换位思考 如果我是他
学会换位思考 教案 心理健康七年级-华中师大版
学会换位思考教学目标1．知识与技能领会“己所不欲，勿施于人”的道理；懂得“己欲立而立人，己欲达而达人”的道理；了解“换位思考，与人为善”的实质。
2．过程与方法学会一分为二地看待生活中的一些问题；在学习生活中，能够换位思考，与人为善，理解、尊重他人。
3．情感、态度与价值观目标初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。
教学重难点由于现在很多学生都是独生子女，自我为中心的意识较强，习惯于只考虑自己，缺乏站在他人的立场上考虑问题的意识和能力，所以把“让学生形成换位思考的理念，掌握换位思考的方法”作为本课的重难点。
教学方法情景设置法、讨论法、活动法。
教学课时1课时。
教学过程导入新课故事导入：我的烦恼我姓朱，不是“猪”，可是我的同学都喜欢把我叫成“猪”，你不要以为是昵称。
有些同学专门给我加上了许多不堪入耳的词，“猪屁屁”、“猪脚爪”……。
有一次，上完体育课刚跨进教室，就听到有人叫“谁的猪脚爪这么臭”，全班哄堂大笑……嗨，一言难尽﹗：阅读教材“起外号的故事”己所不欲勿施于人——《论语》亭卒种瓜战国时，梁国与楚国毗邻，两国在边境上各设界亭，亭卒在各自的地界内种了西瓜，梁亭的亭卒勤锄草，勤浇水，瓜秧长势很好；楚亭的亭卒懒惰，瓜秧又细又弱。
楚人出于嫉妒，把凉亭的瓜秧全部扯断，梁人发现后气愤难平，报告县令宋就，并准备把楚国的瓜秧扯断。
宋就说：“楚人这样很卑鄙。
可是我们明明不愿他们扯断我们的瓜秧，为什么要反过来扯断人家的瓜秧？别人不对，我们再跟着学，那就太狭隘了，从今天起，你们每天晚上偷偷给他们的瓜秧浇水，让他们的瓜秧长的好。
”一家医院的小病房里住着两个病人。
由于病房很小，只有一扇窗子可以看见外面的世界。
其中的一个人在他的治疗中被允许在下午坐在床上一小时，他的床靠着窗。
而另一个人则终日都得平躺在床上。
每天下午，睡在窗边的那个人在坐起的那一个小时中，他都会把窗外的景致描绘给另外一个人听：从窗口向外看，可以看到公园的湖，湖里有鸭子和天鹅，孩子们在那儿撒面包屑、放模型船。
二年级上册心理健康教育教案-假如我是他全国通用
二年级上册心理健康教育教案假如我是他全国通用教学目标：1. 让学生了解并理解换位思考的重要性，培养同理心。
2. 通过角色扮演和讨论，让学生学会从他人的角度看问题，提高人际交往能力。
3. 培养学生的团队合作意识，提高解决问题的能力。
教学内容：1. 换位思考的定义和重要性。
2. 如何从他人的角度看问题。
3. 团队合作在解决问题中的作用。
4. 通过角色扮演和讨论，让学生深入了解换位思考的意义和实际应用。
教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解换位思考的重要性，并学会从他人的角度看问题。
2. 教学难点：如何让学生在实践中真正体会到换位思考的意义，并将其应用到日常生活中。
教具与学具准备：1. 教具：PPT，视频，角色扮演道具。
2. 学具：笔记本，笔。
教学过程：1. 导入：通过一个故事或者案例，引出换位思考的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解换位思考的定义，重要性以及如何从他人的角度看问题。
3. 案例分析：通过分析一些具体的案例，让学生更深入地理解换位思考的意义。
4. 角色扮演：让学生分成小组，进行角色扮演，亲身体验从他人的角度看问题。
板书设计：1. 二年级上册心理健康教育教案假如我是他2. 教学目标3. 教学内容4. 教学重点与难点5. 教学过程作业设计：1. 让学生写一篇关于换位思考的日记，记录一次他们在生活中应用换位思考的经历。
2. 让学生设计一个关于换位思考的小游戏，下节课与同学们分享。
课后反思：通过本次教学，我希望学生能够真正理解并学会换位思考，将这一概念应用到他们的日常生活中。
在教学过程中，我发现学生们对角色扮演非常感兴趣，他们能够通过亲身体验，更深入地理解换位思考的意义。
然而，我也发现一些学生在实际应用中仍然存在困难，他们需要更多的实践机会和指导。
因此，我计划在未来的教学中，增加更多的实践活动，让学生有更多的机会去实践和体验换位思考。
同时，我也会继续关注学生在日常生活中的应用情况，及时给予他们反馈和指导。
四年级全册心理健康教育教案-第十一课 假如我是他 鄂科版
四年级第十一课假如我是他【主题说明】从不同的角度看问题就会有不同的结果，建立换位思考的理念，学会站在对方的角度思考问题是我们与人交往的主要方法。
【教学目标】1、认知目标：让学生懂得从不同的角度看问题会有不同的结果。
2、情感目标：遇到问题要多从对方的角度去思考，如果各自都只站在自己的立场上看问题就会伤害到别人。
3、行为目标：学会交往，就是要学会换位思考人与人之间出现的各种问题，并主动去解决。
【教学重难点】重点：帮助学生建立换位思考的理念。
难点：学会换位思考的方法去解决实际问题。
【课前准备】做好相关课件，收集有关资料。
【教学设计】【活动反馈】1、学生是否积极参加课堂活动。
2、学生是否能学会换位思考。
【练习题】1、当我烦闷时，我希望别人。
2、在家里，与妈妈互换角色生活一天。
【教学参考资料】学会换位思考的方法和技巧：第一，学会理性思考，遇事多想几个为什么，不要朝着猜疑的方向思考。
而应问自己“为什么我要这样想？”“理由何在？”如果怀疑是错的，还有哪几种可能发生的情况。
第二，遇到困难多想办法。
增强自信，相信自己的能力。
越是艰难的时候，越是要增强信心，不要掉进思维定势的陷阱，要灵活应对实际问题。
第三，遇事多往好的方面想，这样会使我们的心灵得到安慰、心态得以调整，已经发生的事情，盲目的用怨恨和抱憾，除了给自己一种自我折磨外，没有任何意义。
聪明的人往往是在烦恼环境中能够找到快乐，从逆境中看到光明，这也是人生的一种境界。
它会支撑着人们克服前进中的艰难险阻，坚定地走下去。
第四，建立终生学习的理念。
始终坚持学习，不断用知识丰富自己的内涵，开阔视野，也是人生的一种境界。
它会支撑着人们克服前进中的艰难险阻，坚定地走下去。
第五，增强对自我调控能力。
一个人在生活的道路上，难免遭到别人的议论和流言蜚语，不必放在心上，养成正确处理人际关系的能力。
有一句名言“走自己的路，让别人说去”，这样不仅解脱了自己而且产生的怀疑也会烟消云散。
第六、建立终生求新的理念。
二年级上册心理健康教育教案-假如我是他 全国通用
二年级上册心理健康教育教案-假如我是他一、教学目标教育学生学会换位思考，了解别人的情感需求，理解自己的情感需求。
通过游戏和小组讨论的方式培养学生的应对挫折的能力和解决问题的能力，使每个学生都能健康成长。
二、教学内容本节课主要包括以下内容：1.什么是换位思考；2.历史人物的换位思考；3.游戏“假如我是他”；4.小组讨论“如何应对挫折”。
三、教学过程1. 什么是换位思考首先，我们需要解释什么是换位思考。
告诉学生，换位思考并不是要从另一个人的角度考虑问题，而是尝试从对方的角度考虑问题。
这样做可以更好地理解对方的感受和需求。
2. 历史人物的换位思考接着，介绍几个历史人物的换位思考案例。
以杨继绳救小船员、克鲁泡特金奋斗建设的苏联、钟南山奋战抗击新冠疫情为例，讲述这些人如何换位思考，从而找到解决问题的方法。
3. 游戏“假如我是他”随后，组织学生进行游戏“假如我是他”。
每一个学生会得到一张卡片，卡片上写有一个名字或一个职业，比如：小学生、老师、父亲、母亲、医生等等。
学生需要通过想象自己就是这个人物的方式，思考这个人物的情感需求和生活状态。
然后，学生可以在小组中和其他同学分享自己的思考和观察。
4. 小组讨论“如何应对挫折”最后，分组展开小组讨论“如何应对挫折”。
学生可以分享自己曾经遇到的挫折及其应对方法，并向其他同学寻求解决方案。
每个小组可以向全班汇报讨论结果。
四、教学总结通过本节课的教学，学生学习了什么是换位思考、历史人物的换位思考案例、游戏“假如我是他”以及小组讨论“如何应对挫折”。
学生在游戏中可以自由地思考和观察，从别人的角度思考问题；在小组讨论中，可以学会解决问题的能力。
这样的方式可以培养学生的解决问题能力和应对挫折的能力，从而使学生健康成长。
小学二年级《心理与健康》如果我是他(她)
如果我是他/她——学会换位思考以自我为中心的孩子往往随着社会交往的复杂，在同伴或者学校表现出不合群或者暴躁易怒，因为家庭教育功能缺失往往造成了孩子的自我中心，但是学校和社会却要教做人，社会化的过程更加痛苦。
为了帮助孩子更好的进行社会交往，本次微课从故事出发，让孩子学会换位思考。
我们用一个小小热身活动来引入主题，请同学逐个进行一句话与一个动作游戏进行，让大家用自己喜欢的动作和语气说出：我是真的很不错。
可以选择请同学上台或者站起来进行，然后询问学生这样做的时候他们的感受。
如果你在台上，你是什么感觉？
你在台下又是怎么样表现的呢？
你觉得，你和其他同学的想法一样吗？
接下来，我们从现实世界出发，询问几个问题，世界有几个，那我们看到的世界呢？通过两个图形与情境引发学生思考，为什么我们看到的会不一样？-因为地点不同，角度不同。
对于此，如果我们和别人看一个事情会有不同。
一个与众不同的乌鸦故事，教育学生们，外貌不是你的错，而伙伴们交往会更看重行为上的尊重与不同。
不同不是错误，有些不同是我们理解的角度有问题。
最后，实操训练，情境表演，让孩子们感受到不同情境下，伙伴们会怎么想，触发他们对社会交往的思考。
二年级上册心理健康教育教案-假如我是他
二年级上册心理健康教育教案-假如我是他教案主题：假如我是他年级：二年级上册教学目标：1. 让学生了解“同理心”和“包容心”的概念。
2. 帮助学生了解如何向他人表达同理心和包容心。
3. 激发学生关爱他人的情感，增强自身的社交能力。
4. 培养学生健康的心理素质，提升自身的情感智商。
教学重点：1. 培养学生的同理心和包容心。
2. 帮助学生发现身边的人的情感需求，理解他人的内心。
教学难点：1. 让学生学会如何表达自己的同理心和包容心。
2. 帮助学生理解“包容”不等于“放任”，要把握尺度，做到适度包容。
教法：1. 讲故事法：通过讲故事来启发学生对同理心和包容心的理解。
2. 观摩法：通过观察和分析现实情况，让学生能够感知他人的需求。
教学过程：一、导入（10 分钟）教师首先利用图片或故事，引导学生研究人们之间的情感交流，启发学生的好奇心和思维，让学生积极参与。
二、讲故事（20 分钟）老师通过讲故事的方式，让学生知道同理心和包容心的概念。
故事内容可以是讲一个学生在学校里遭受了欺负的经历，而另一个同学从旁观者变成了帮助者的故事。
三、观察讨论（25 分钟）老师可以提出类似于以下的问题，让学生可以回答并发表自己的看法：1. 我们应该如何理解同理心和包容心？2. 自己遇到差异时，是否能够发挥同理心和包容心？3. 我们如果从别人的角度去考虑问题，可以更好的了解对方的想法和情绪。
四、游戏活动（20 分钟）教师可以通过绘画、角色扮演、对话等方式，让学生参与游戏活动。
例如，在绘画活动中，学生可以选一个自己认为比较善感的人物或者事情，用绘画的方式表达出自己的感受和分享。
五、总结（5 分钟）教师在活动结束之后可以进行总结，让学生进一步加深对同理心和包容心的理解。
并强调学生学会了解他人的需求，可以增强自己的社交能力和心理素质。
六、课后作业（5 分钟）要求学生回家后，多给父母和朋友看看自己的工作和日常生活，让他们对自己的行为进行评估。
《换位思考》心理健康活动课设计
《换位思考》心理健康活动课设计辅导理念：在教育教学中，很多学生在人际交往过程中往往缺乏换位思考的习惯，他们更多地从自己的角度出发，把自己的感受摆在第一位。
为此，本活动课，旨在引导学生，学会尊重他人、理解他人；同时运用“换位思考”的方法设身处地地站在他人的角度考虑问题，选择对方可接受的方式去交往，从而建立相互理解的良好的人际关系。
辅导目标：认知目标：认识到每个人因看事物的角度不同，对待同一事物的态度会有所不同。
懂得换位思考将有助于人际的沟通、矛盾的化解。
情感目标：体验尊重他人的看法，感受换位思考的重要性能力目标：学会在人际交往中能运用换位思考的方式来考虑问题，能选择对方期待的接受的方式来与人交往，从而提升个人交际能力，避免人际的冲突。
辅导重点和难点：1、能学会设身处地地站在对方的角度考虑问题。
2、能选择对方期待的接受的方式来与人交往辅导对象：七年级学生活动过程：一、热身活动撕纸游戏1、给每位学员发一张纸2、培训师发出单项指令：—大家闭上眼睛—全过程不许问问题—把纸对折—再对折—再对折—把右上角撕下来，转180度，把左上角也撕下来—争开眼睛，把纸打开（发现学生手里的纸最后的形状是不一样的。
因为每个人都是按自己的理解，站在自己的角度来思考问题的。
）二、视频《女儿和妈妈的冲突》设计意图：让学生认识到每个人因看事物的角度不同，对待同一事物的态度会有所不同。
懂得换位思考将有助于人际的沟通、矛盾的化解。
讨论：为什么最亲的两代人之间会发生矛盾和冲突？1.年龄特征的差异（代沟）2.思考问题的角度不同3.自我中心的影响小结：因为每个人站的角度，看的角度不一样，所以看到的东西是不一样的。
什么是换位思考？就是从他人的角度出发，站在对方的立场上看问题。
三、理解宽容换位思考（设计意图：宽容、理解是的美德，遇到矛盾，学会换位思考。
）我是在以对方期望的方式对他吗？生活中，我们会常常觉得人家不理解我们，人家什么什么地方又做得不好，殊不知人家也有同感呢。
初中心理健康_如果我是他教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计：[教学目标]：1、采用“案例分析”和“角色代表”活动，让学生在情景中体验别人的生活感受，让学生学会换位思考。
2、让学生在活动中培养学生较高的道德感，建立健康和谐的人际关系，促进人与人之间的情感交流和人际适应。
[教学重难点]：在情景中体验别人的生活感受，让学生学会换位思考；建立健康和谐的人际关系，促进人与人之间的情感交流和人际适应。
[教学准备]：多媒体课件、学案[教学过程]：一、心理显微镜（导入）三四岁的小孩不愿呆在商场里，这是为什么？一位心理学家给出了答案。
当你蹲下，真正处在和小孩一样的高度时，你会看到你的视线里都是大人的腿。
总结：只有真正站在他人的角度，我们才能真正理解他人面临的问题。
二、畅游心世界案例：小林马上要参加数学竞赛了，这几天都在忙碌地准备着。
宿舍熄灯后，小林拿出手电筒，继续学习，小刚说：“小林，别看了，你的手电亮着，我睡不着觉……”小林白了小刚一眼：“睡不着就看书呗！我考不好你负责啊？”小刚生气的说：“你这样太自私了吧？这是宿舍，是大家休息的场所！”小林也提高了嗓门：“我又没不让你休息，睡不着说明你不困……”两个人你一言我一语的，越吵越凶，小林恼火的从床上爬起来，一下把手电筒摔在地上，两人动起手来……问题：1.他们产生矛盾的主要原因是什么？2．如果你是他们，你会怎么想？怎么处理？小组讨论，给出答案。
总结：当我们被“冒犯”和“误解”的时候，如果我们能深入体察对方的内心世界，或许能够轻松达成谅解，并减少很多的冲突和矛盾。
三、心理微剧场播放《爸爸去哪张亮父子》视频，引出家庭关系中换位思考的重要性。
角色代表游戏：第一步，请写出你在家对父母最常说的三句话。
第二步，由同学扮演你将话读出来，你扮演自己的父母，说一下听到后的感受。
第三步，分享游戏感悟。
四、感悟升华同学们将感悟写在学案上，起来分享。
总结：本节课，我们体验了换位思考，体会了换位思考的作用。
希望同学们在生活中多多换位思考，了解他人的内心需求，体会到他人的感受。
如果我是他(她)——换位思考心理健康教育教案
《如果我是他（她）》教案设计11月28日19号一、游戏导入：眼力大挑战1.同学们好！大家喜欢玩游戏吗？咱们先来玩个游戏吧。
请大家从信封里找出一张纸，放在桌子上，不能用手转动纸张，也不能相互讨论，看出纸上图案内容的请举手，最安静最快的一组获胜。
（青蛙马）2.交流：为什么同一张纸上的同一个图案，同学们看到的内容却迥然不同呢？师结：每个人从不同的角度，会看到不同问题，就会产生不同的看法。
这堂课，让我们试着站在他人的角度来换位思考一下，如果我是他（她），想法和行动会有什么不同呢？二、森林大冒险过渡：让我们展开一次“盲人”与“哑巴”的森林大冒险，亲自去体验一番吧。
1.冒险准备：（1）2名同学蒙上眼睛当盲人（2）2名同学扮作哑巴（3）每组一名“盲人”，一名“哑巴”，由“哑巴”给“盲人”引路，两人都不能碰到障碍物。
（4）迅速布置障碍要求：所有人不能出声，特别是“盲人”与“哑巴”，不能有语言交流，只能有肢体接触。
2.游戏开始，念旁白，播放背景音乐。
（旁白：这是一片森林，天渐渐黑下来了，风从四面八方刮过来，雨噼里啪啦打在你身上，电闪雷鸣，你看不到同伴，听不到他的声音，你们需要穿越障碍，快速离开森林……）第一次谈采访（1）“盲人”：当你们作为“盲人”，被蒙上眼睛，在穿越障碍的过程，大家有什么感觉呢？（担心，害怕，紧张，无助吗？）（2）“哑巴”：引路的过程中，看到面前的障碍，你们觉得难通过吗？你想不想快速的让他通过? “盲人”有犹豫不决，小心翼翼，会让你感到焦急吗？（3）旁观者：你觉得我们设置的障碍通道看起来很困难吗？看着他们通过障碍，你有什么感觉？如果是你，你能更快通过吗？3.角色互换，刚才的“哑巴”蒙上眼睛当“盲人”，“盲人”当“哑巴”，增加一组，（让刚才的旁观者当“盲人”、“哑巴”），重复游戏。
再次采访：（1）“盲人”：当你们反过来做“哑巴”时，你又有什么感想？知道有哪些细节应更加注意？（2）“哑巴”：当你蒙上眼睛成为“盲人”时，障碍通道有你想象中那么容易吗？你有没有紧张，害怕，无助感？你能理解刚才的“盲人”为什么那么小心谨慎，踌躇不前了吗？（3）问旁观者“盲人”：当你成为“盲人”时，你还觉得障碍通道很容易通过吗？5.教师总结：当我们蒙上眼睛当“盲人”时，我们看不到周围，听不到同伴的声音，对四周的一切感到不安，甚至恐惧，每踏出一步都是十分谨慎，小心翼翼；而“哑巴”能够看得到障碍，对通过障碍充满信心，无法理解“盲人”的犹豫不前。
《如果我是他》课件浙教版
《如果我是他》课件浙教版一、教学内容本节课我们将学习浙教版《如果我是他》一课，该课属于教材中“人与社会”单元的第三章节。
详细内容主要围绕换位思考的主题，通过分析不同的生活场景，帮助学生理解并体会站在他人的角度思考问题的重要性。
内容包括换位思考的定义、实际应用以及其在解决生活中的冲突和问题中的作用。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能理解换位思考的含义，掌握在不同情境下运用换位思考的方法。
2. 过程与方法：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高沟通与协作技巧。
3. 情感态度价值观：引导学生尊重他人，培养关爱他人、善于沟通的良好品质。
三、教学难点与重点教学难点：如何让学生在实际问题中灵活运用换位思考，解决生活中的矛盾和冲突。
教学重点：换位思考的含义、方法以及在生活中的实际应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，展示两个同学因为一件小事发生矛盾，让学生思考如何化解这个矛盾。
2. 新课内容：讲解换位思考的含义、方法及其在生活中的应用。
结合教材中的案例，让学生进一步理解换位思考的重要性。
3. 例题讲解：分析教材中的例题，引导学生运用换位思考解决问题。
4. 随堂练习：让学生分组讨论，针对实际生活中遇到的问题，运用换位思考提出解决方案。
六、板书设计1. 《如果我是他》2. 内容：（1）换位思考的含义（2）换位思考的方法（3）换位思考在实际生活中的应用七、作业设计（1）你的朋友因为考试成绩不理想而沮丧，你该如何安慰他？（2）在家庭生活中，你与父母发生了分歧，你该如何化解？2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课结束后，教师应反思教学方法是否得当，学生是否真正掌握了换位思考的方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后关注生活中的实际问题，运用换位思考的方法解决问题，提高沟通与协作能力。
同时，可以组织学生进行角色扮演，模拟不同场景，锻炼换位思考的能力。
二年级上册心理健康教育教案-如果我是他
二年级上册心理健康教育教案-如果我是他教案名称：如果我是他教学目标：1. 学生了解并掌握一些基本的心理健康知识，如情绪管理、人际交往和自我认知。
2. 学生能够从他人的角度出发，理解和包容他人的情绪和行为，提高情绪智力和人际敏感度。
3. 学生能够用简单的词语和句子表达自己的情感和想法，增强自我表达和沟通的能力。
教学内容：1. 自我认知：让学生了解自己的个性特点、情绪状态和思维方式，培养自我认知能力和情绪管理能力。
2. 人际交往：让学生通过角色扮演和小组讨论，了解合理的人际交往方式和方法，提高人际敏感度和说话礼貌性。
3. 客观看待问题：让学生从多个角度来看待问题，避免过度主观化和情绪化。
教学过程：1. 自我认知（15分钟）老师介绍自我认知的概念，让学生回答以下问题：- 自己擅长什么？自己有哪些优点？- 自己不擅长什么？自己有哪些缺点？- 最近内心比较烦恼的事情是什么？学生用简单的语言回答问题，老师引导学生思考自己的情绪状态和如何应对问题。
2. 人际交往（20分钟）老师让学生分组，每组选一个学生演示如何礼貌地向老师请假，其他组员给予评价和建议。
老师引导学生讨论以下问题：- 如何在语言和表情上表达礼貌？- 如何恰当地解释等待的时间？- 如何以积极的方式表达自己的需要？学生通过小组讨论和角色扮演，提高人际交往能力和沟通技能。
3. 客观看待问题（15分钟）老师给学生看一幅画，让学生描述和解释画面中的人物和场景。
然后，老师引导学生从多个角度分析问题：- 这个人的情感状态是什么？- 这个人为什么会这样做？- 这个人有没有其他选择？学生通过讨论和思考，了解如何用客观的方式看待问题和情境。
4. 总结和反思（10分钟）老师综合本节课的内容，让学生回答以下问题：- 今天学到了什么？感觉怎么样？- 以后如何运用这些知识和技能？- 还有什么问题和疑惑？学生把自己的收获和体会表达出来，老师对学生提出的问题和疑惑做出解答和引导。
中学生心理健康教育《如果我是他》教学设计、教案
《如果我是他》教学活动设计一、教学理论依据1.青春期学生的心理特点青春期的学生自我意识高涨，认为自己是“独特的我”，将周围的人视为“假想的观众”，希望得到每个人尤其是同龄人的喜欢和赞扬，把个人的心理感受摆在无比重要的位置上。
这种“自我中心”倾向使得他们更多的把注意力放在自我满足上，缺乏换位思考的意识和能力，可能导致诸多的人际冲突和矛盾。
2.问卷调查和访谈对初二学生人际关系状况进行问卷调查和访谈，发现大部分人际冲突和矛盾都与自我中心有关，缺乏换位思考、理解和包容他人的意识。
二、实施策略通过游戏体验、小组讨论、案例分析、情景表演等形式，以热身游戏导入，循序渐进设计“换位思考将心比心”“角色扮演身份互换”“化解冲突理解宽容”“真情告白关系融洽”四大部分，让学生感悟、体验换位思考的重要性，学会站在他人角度思考问题、解决问题，在日常生活中学会宽容、理解他人，建立良好的人际关系，做一个心胸宽广的人。
三、教学目标1.通过热身游戏“人与入”、漫画赏析，引导学生初步了解换位思考的重要性，学会站在他人角度思考问题。
2.通过游戏体验、小组讨论、案例分析、情景表演等形式，设计“换位思考将心比心”“角色扮演身份互换”“化解冲突理解宽容”“真情告白关系融洽”四大环节，让学生在参与体验的过程中学会换位思考，善于站在他人立场看问题，化解矛盾冲突。
3.培养学生换位思考意识，日常生活中学会宽容、理解他人，建立良好的人际关系，做一个心胸宽广的人。
四、教学准备1.每人一张课堂用工作纸，方便同学了解课堂思路，及时跟进课堂进度，书写真情告白。
2.事先收集初中生人际关系方面出现的矛盾和问题，并整理出对应的方法与技巧。
3.制作ppt 课件，更加直观，激发学生课堂积极性。
五、教学重点了解换位思考的重要性，培养换位思考意识，学会站在他人角度思考问题，学会化解矛盾和冲突。
六、教学难点将所学知识诉诸行动，在日常生活中学会宽容、理解他人，建立良好的人际关系，做一个心胸宽广的人。
二年级上册心理健康教育教案-如果我是他全国通用
二年级上册心理健康教育教案如果我是他全国通用一、教学目标1. 让学生了解换位思考的重要性，学会从他人的角度考虑问题。
2. 培养学生的人际沟通能力，提高他们的同理心。
二、教学内容1. 换位思考的含义及重要性。
2. 如何站在他人的角度思考问题。
3. 换位思考在生活中的实际应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解换位思考的含义，学会从他人的角度考虑问题。
2. 教学难点：如何引导学生将换位思考应用到实际生活中，提高他们的人际沟通能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、视频素材。
2. 学具：练习册、彩笔、纸张。
五、教学过程1. 导入：通过一个简短的视频或故事，引起学生对换位思考的兴趣，激发他们的学习欲望。
2. 新课导入：讲解换位思考的含义及重要性，让学生明白换位思考对人际关系的影响。
3. 案例分析：呈现几个生活中的场景，让学生分组讨论，如何运用换位思考解决问题。
4. 情景模拟：让学生分成小组，模拟生活中的场景，练习换位思考。
6. 课后作业：布置一道关于换位思考的练习题，让学生回家后完成。
六、板书设计1. 如果我是他——换位思考2. 提纲：换位思考的含义及重要性如何站在他人的角度思考问题换位思考在生活中的实际应用七、作业设计1. 作业题目：请你运用换位思考，写一段关于解决同学间矛盾的对话。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题并给予指导。
2. 教师要关注学生在课后作业的完成情况，了解他们对换位思考的掌握程度。
3. 教师要不断反思自己的教学方法，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习心理健康知识。
重点关注的细节是“教学过程”的设计与实施，因为这是教案中的核心部分，直接关系到教学目标能否实现，学生能否有效学习和掌握知识。
教学过程详细补充和说明1. 导入在导入环节，选择一个与二年级学生生活经验相关的小故事，例如《小兔子的新朋友》，通过故事中小兔子与小松鼠的互动，展示换位思考的重要性。
11.假如我是他 (教学设计)2023-2024学年心理健康四年级-鄂科版
11.假如我是他（教学设计）2023-2024学年心理健康四年级-鄂科版一、教学目标1. 让学生理解并体验换位思考的重要性，学会站在他人的角度思考问题。
2. 培养学生的同理心，提高人际交往能力。
3. 帮助学生建立积极向上的人生态度，促进心理健康发展。
二、教学内容1. 换位思考的含义及其在生活中的应用。
2. 同理心的培养与表现。
3. 如何站在他人的角度思考问题。
4. 换位思考在解决矛盾、冲突中的作用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生学会换位思考，培养同理心。
2. 教学难点：如何让学生在实际生活中运用换位思考，解决矛盾和冲突。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT、视频等。
2. 学具：笔记本、彩笔、卡片等。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的故事或案例，引发学生对换位思考的兴趣。
2. 新课导入：讲解换位思考的含义、重要性以及在生活中的应用。
3. 案例分析：分析一些典型的案例，让学生体会换位思考带来的积极影响。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，如何在生活中运用换位思考，解决矛盾和冲突。
5. 角色扮演：让学生进行角色扮演，体验换位思考的过程。
6. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调换位思考在实际生活中的重要性。
7. 课后实践：布置一些关于换位思考的课后作业，让学生在实际生活中去实践。
六、板书设计1. 11.假如我是他2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 正文：根据教学过程，逐步呈现教学内容、重点、难点等。
七、作业设计1. 让学生结合自己的生活实际，写一篇关于换位思考的感悟。
2. 让学生与家长一起讨论，如何在家庭生活中运用换位思考，促进家庭和谐。
3. 让学生观察身边的同学、朋友，发现他们的优点，学会欣赏和赞美他人。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，以及他们对换位思考的理解和运用。
2. 教师要总结本节课的教学效果，针对学生的反馈进行教学方法的调整。
学会换位思考心理活动课教案
学会换位思考心理活动课教案XXX换位思考，让心靠近——初中生心理健康活动课XXXXXX【教学理念】初中生的心理还不够成熟，往往容易以自我为中心，使得他们在人际沟通方面不善于换位思考，更谈不上从对方的角度体察、理解对方的心情，从而严重影响与他人的交往。
所以，提高中学生对人际沟通的认识，以及提高沟通能力都是非常重要的。
同时，在班集体研究生活中，良好的沟通能拉近同学间的距离，因此它能促使同学们更加团结友爱，一起为班集体做出更大的贡献。
【教学目标】1.了解换位思考的重要性；理解、掌握人际沟通中正确的态度和方法技巧。
2.体验换位思考的重要，激发同学间友爱之情，提高交往的主动性。
【教学形式】讲授、游戏活动、心理体验、讨论交流【教学对象】初中一年级（初一）【举动准备】1.换位思考小故事素材。
2.轻松柔和的背景音乐，以及活动结束歌曲《相亲相爱一家人》。
3.游戏中需要的纸条若干，让学生本人提前准备。
4.事前收集初中生人际沟通方面出现的矛盾和问题，并整理应对的方法与技巧。
【活动过程】一、热身活动教师：请同学们站起来，我们一起先来做个小运动：伸出你的双手：1.左手掌放在右手掌上面；2.左手放回原位；3.右手掌放在左手掌上面；4.右手放回原位。
请跟着节奏一起做，1、2、3、4……（节奏越来越快）。
大家加快点，就可以发现其实这是一个鼓掌运动。
好，让我们一起来鼓掌，一起进入今天的心理健康活动课！二、小故事引入、揭示主题该部分由老师讲述，故事内容如下：『小故事一』一头猪、一只绵羊和一头奶牛，被牧人关在同一个畜栏里。
有一天，牧人将猪从畜栏里捉了出去，只听猪大声嚎叫，强烈地反抗。
绵羊和奶牛憎恶它的号叫，于是埋怨道：“我们经常被牧人捉去，都没像你这样大呼小叫的。
”猪听了回应道：“捉你们和捉我完全是两回事，他捉你们，只是要你们的毛和乳汁，但是捉我确是要我的命啊。
”老师的故事讲完了，同学们听了这个故事，有甚么感悟呢？同学举手或点名，让同学们把本人的感悟分享出来，逐一进行点评和表扬。
二年级上册心理健康教育教学设计-如果我是他 全国通用
二年级上册心理健康教育教学设计-如果我是他全国通用一、教学目标1. 让学生了解换位思考的重要性，学会从他人的角度考虑问题。
2. 培养学生的人际沟通能力，提高他们的同理心。
3. 帮助学生建立积极的人际关系，促进他们的心理健康发展。
二、教学内容1. 换位思考的概念和意义2. 如何从他人的角度考虑问题3. 换位思考在生活中的应用4. 换位思考的好处和作用三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生学会换位思考，提高他们的同理心。
2. 教学难点：如何让学生真正理解换位思考的重要性，并在生活中加以运用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、教具模型等。
2. 学具：练习册、彩色笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过一个故事或者案例，引起学生对换位思考的兴趣和好奇心。
2. 新课导入：介绍换位思考的概念和意义，让学生明白为什么要学会换位思考。
3. 案例分析：通过一些具体的案例，让学生了解换位思考在实际生活中的应用。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论如何从他人的角度考虑问题，并分享他们的讨论成果。
5. 活动设计：设计一些有趣的活动，让学生亲身体验换位思考的好处和作用。
6. 总结与反思：让学生总结今天学到的内容，并反思自己是否能够在生活中运用换位思考。
六、板书设计1. 如果我是他2. 副学会换位思考3. 内容：换位思考的概念和意义、如何从他人的角度考虑问题、换位思考在生活中的应用、换位思考的好处和作用等。
七、作业设计1. 让学生写一篇关于换位思考的日记，记录自己在生活中运用换位思考的经历和感受。
2. 让学生设计一个关于换位思考的小游戏或者小活动，并和同学们一起分享和体验。
八、课后反思1. 教师要反思自己的教学方法和教学效果，是否达到了预期的教学目标。
2. 教师要关注学生的学习情况和反馈，及时调整教学内容和方法，以提高教学效果。
3. 教师要鼓励学生在生活中多运用换位思考，提高他们的人际沟通能力和同理心。
如果我是他
如果我是他作者：孙琼来源：《江苏教育·心理健康》2020年第12期【关键词】同伴交往;换位思考;心理辅导课;教学设计【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2020）96-0060-03【作者简介】孙琼，江苏省苏州工业园区娄葑实验小学（江苏苏州，215021）教师。
【设计理念】在同伴交往的过程中，能否换位思考是影响学生是否受欢迎的一个重要因素。
很多学生在同伴交往时较多从自己的角度看问题，很少具有换位思考的意识，也不太能体会别人的困难，更不知道如何站在他人的角度考虑问题。
本课以学生感兴趣的动画人物“巧虎”为载体，让学生在体验中学、练、悟，初步形成换位思考的思维方式，进而培养为他人着想的意识。
【教学过程】一、趣味导入1.我们的约定。
教师展示三张图片，分别是耳朵、大脑、嘴巴，请学生猜测课堂约定的内容。
师生共同明确课堂约定：善倾听、多思考、勤发言。
2.暖身游戏：照镜子。
教师：我们来做一个照镜子的游戏。
PPT展示游戏规则：一人照镜子，另一人是镜子里的人。
当照镜子的人做一些动作时，镜子里的人要模仿他的动作。
学生游戏。
教师：在玩这个游戏时，你有什么感受？学生：太有趣了，同桌一直和我做一样的动作，我好像是个指挥。
教师：我们感到开心是因为镜子里的人一直跟着自己做同样的动作，会有被支持和陪伴的感觉。
不过，在我们的生活中，也会发生很多自己并不想看到的事情。
最近，巧虎和他身边的人就发生了一些不太如意的事情。
设计意图：通过照镜子游戏，激发学生的兴趣，让学生初步体验被支持的美好感受。
3.故事思考：初识换位思考。
播放音频：班级将要举行爱心义卖活动，老师请每位同学带一件玩具到学校。
回家后，巧虎立即拿出了两个玩具，一个是自己的，一个是妹妹的，应该选哪个带去义卖呢？教师：假如你是巧虎，你怎么选？學生1：拿妹妹的。
因为我最喜欢自己的玩具了。
教师：你舍不得自己最心爱的玩具。
学生2：拿自己的去卖。
3学会换位思考 教案 心理健康七年级-华中师大版
《学会换位思考》教学目标：1、知道每个人都有自己的意见、看法，学会尊重别人与自己不同的意见和观点。
2、通过分享换位思考小故事、活动体验等，体会到站在别人的角度看问题更容易与人沟通。
3、学会在人际交往中运用换位思考的方法，感受他人的感受，增进双方的理解。
教学重点：认识到人际交往中换位思考的重要性。
教学难点：学习并运用换位思考的方法。
教学准备：多媒体课件、歌曲《如果我们能换换》教学过程：一、热身活动1、用两根食指做出一个“人”字给同桌看。
2、同桌检查自己看到的是“人”字还是“入”字。
3、学生谈体会。
引出课题：善于站在他人的立场看问题，才能全面。
（显示课题，学会换位思考）二、情境导入（一）写下自己的心情故事1、学生闭目冥想自己最近与家人、老师、同学、朋友之间的一次矛盾、冲突，或者是和别人交往过程中觉得自己不被理解的一件事情。
2、把事件和当时的心情写一写。
3、鼓励愿意分享的同学发言。
（二）故事分享建议同学们把刚才的心情放在一边，一起分享下面这个小故事，看看有什么体会。
一头猪、一只绵羊和一头奶牛，被牧人同时关在同一个畜栏里。
有一天，牧人将猪从畜栏里捉了出去，只听猪大声嚎叫，强烈地反抗。
绵羊和奶牛讨厌它的嚎叫，于是抱怨道：“我们经常被牧人捉去，都没有向你这样大呼小叫的。
”猪听了回应道：“捉你们和捉我完全是两回事，他捉你们，只是分你们的毛和乳汁，但是捉住我，却是要我的命啊！”提问：同样是被牧人捉去，为什么他们会有不同的反应？学生分享体会，教师小结。
三、活动体验（一）游戏：保留谁1、接下来，我们来玩一个小游戏：课件出示：你到一个从未去过的原始森林探险，带着5种动物，它们分别是老虎、猴子、孔雀、大象和狗。
随着探险的进程，你发现同时带着它们变得越来越困难，你不得不逐一丢掉它们，最后只能留下一种动物陪你，你会如何选择呢？要求：（1）每个人自己独立思考、选择并填好表格，用一、二个词语表达理由；（2）小组讨论，互相发表自己的意见，最后看看小组能不能商量出一个共同的意见。
一年级上册心理健康教育教案-假如我是他全国通用
一年级上册心理健康教育教案假如我是他全国通用一、教学目标1. 让学生了解换位思考的重要性，学会站在他人的角度思考问题。
2. 培养学生的人际沟通能力，提高学生处理人际关系的能力。
3. 培养学生的同理心，让学生学会关心他人，尊重他人。
4. 引导学生树立正确的价值观，培养学生的社会责任感。
二、教学内容1. 换位思考的意义和作用2. 如何站在他人的角度思考问题3. 换位思考在生活中的应用4. 案例分析：假如我是他三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生学会换位思考，培养学生的同理心。
2. 教学难点：如何让学生在实际生活中运用换位思考，提高人际关系处理能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、视频材料2. 学具：练习册、彩笔、剪刀、胶水等五、教学过程1. 导入：通过一个故事或案例，引导学生思考换位思考的重要性。
2. 新课导入：讲解换位思考的意义和作用，让学生了解换位思考的基本概念。
3. 案例分析：假如我是他，让学生分组讨论，分析案例中的人物如何运用换位思考解决问题。
4. 情景模拟：设置一些生活中的场景，让学生扮演不同的角色，运用换位思考解决问题。
6. 课后作业：布置一道关于换位思考的练习题，让学生回家后完成。
六、板书设计1. 假如我是他2. 副换位思考在生活中的应用3. 板书内容：换位思考的意义、如何换位思考、换位思考在实际生活中的应用等。
七、作业设计1. 作业题目：请你运用换位思考，为你的同桌写一封信，表达你对他的关心和帮助。
八、课后反思1. 教师反思：本节课的教学目标是否达到，教学过程中是否存在不足，如何改进。
通过本节课的教学，使学生了解换位思考的重要性，培养学生的人际沟通能力，提高学生处理人际关系的能力，培养学生的同理心，引导学生树立正确的价值观，培养学生的社会责任感。
重点关注的细节：教学过程一、导入环节导入环节的目的是吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为后续的教学内容做好铺垫。
2024年73学会换位思考心理健康教育课件
2024年73学会换位思考心理健康教育课件一、教学内容本节课选自2024年73学会换位思考心理健康教育教材第三章《理解与尊重》，详细内容包括换位思考的定义、重要性、方法以及在生活中的实际应用。
主要涉及教材3.1节“何为换位思考”，3.2节“换位思考的意义”，3.3节“换位思考的方法与实践”。
二、教学目标1. 让学生了解换位思考的概念，认识到其在人际交往中的重要性。
2. 培养学生尊重他人、理解他人的良好品质，提高人际沟通能力。
3. 引导学生学会换位思考的方法，并在生活中加以运用，以提高自身心理健康水平。
三、教学难点与重点教学难点：换位思考的方法与实践。
教学重点：换位思考的概念、意义以及在生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔、教学案例。
2. 学生准备：笔记本、教材、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示一组关于人际沟通的漫画，引导学生观察并思考：为什么有时候我们会因为沟通不畅而产生误会？2. 基本概念讲解（10分钟）介绍换位思考的定义，阐述其在人际交往中的重要性。
3. 案例分析（15分钟）分享教材中的案例，引导学生运用换位思考的方法分析案例，并讨论如何解决案例中的问题。
4. 方法与实践（15分钟）介绍换位思考的具体方法，如倾听、同理心、换位思考练习等，并组织学生进行小组讨论，分享生活中的实际应用。
5. 随堂练习（10分钟）出示一组关于换位思考的练习题，要求学生现场完成，巩固所学。
六、板书设计1. 换位思考，理解与尊重2. 内容：1）换位思考的定义与重要性2）换位思考的方法3）生活中的实际应用七、作业设计案例一：小王和小李是同桌，小王总是把桌子占得很满，导致小李没有足够的空间。
小李很生气，但不知道如何解决这个问题。
案例二：妈妈要求小明每天晚上9点前回家，但小明觉得这个时间太早，影响了他的社交活动。
小明应该如何与妈妈沟通？2. 答案：案例一：小王和小李可以尝试换位思考，小王意识到自己的行为影响了小李，主动调整桌子的位置；小李也可以尝试理解小王，共同解决问题。
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实验ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 把刚才实验和生活中人际矛盾的发生联系 在一起，你有什么新的领悟？
换位思考
• 从他人的角度出 发，设身处地地 感受他人的心理。
• 用别人对自己不好的方式来对别人
小肚鸡肠
• 用自认为好的方式来对待别人
自作多情
• 用希望别人对你的方式来对别人
将心比心
• 用别人期望的方式来对待别人
善解人意
换位思考四步法
学号为1-5和36-40的是第一组 学号为6-10和30-35的是第二组 学号为11-15和26-30的是第三组 学号为16-20和21-15的是第四组 同时选出本组组长。
如果我是他
严中梅城校区 穆晓忠
热身活动
案例一
• 我和隔壁班的那个男生只是初中同学，只 是普通朋友，不是男女朋友，为什么班主 任那样说我呢？
• 第一步，如果我是他，我需要的是……， 因为…… • 第二步，如果我是他，我不希望的是……， 因为…… • 第三步，我原来的做法是……这是否是他 期望的方式？ • 第四步，我可以尝试的并且他所期望的方 式是……
实践
• 小组成员讨论，用换位思考四步法来解决 刚才小组推举的那个事件，由组长记录。 • 每组派一位代表来说明本组讨论的结果。
案例二
• 每次回家，我妈就问 我学习，一开电脑， 我妈就开始唠叨，说 我只会玩，真是烦死 了！
案例三
• 我一直把丽丽当作我最好的朋友，想不到 她当上了班干部之后这么不够朋友，竟然 晚自修当着全班同学的面叫我别吵！却不 说其他人！太过分了！
讨论
• 请组长组织成员讨论，并记录一件 最多人认为典型的冲突。
总结
• 换个位置想一想，自己不一定就对，别人 也不一定是错，试着站在别人的角度想一 想，也许你的心情会豁然开朗。
课后作业
• 请根据今天学到的换位思考四步法，帮助 案例当中的三位同学处理他们的人际冲突。 • 请把换位思考运用到生活当中去。