儿歌诵读指导教案

3、帮助理解
示范朗诵以后，学生大体上能了解儿歌的内容。但有的儿歌言浅意深，为了帮助孩子进一步理解儿歌内容，我们可以适当地解释一些生疏难懂的词句，让学生观察与儿歌有关的景物和图片。
三．儿歌诵读表演指导
如朗诵《三个好孩子》后，可以问：“儿歌里有哪三个好孩子?”(红红、珍子、冬子)“为什么说他们都是好孩子?”(因为他们互相帮助)。又如朗诵《我的小鼓响咚咚》后可问：“儿歌里的“我”是谁呀?(一个小朋友)“为什么叫小鼓别响了?”(妹妹睡在小床中)“小鼓它说懂懂懂，它懂了什么?”(要关心别人)。再如朗诵《小熊过桥》后，问：“小竹桥为什么会摇摇摇?”(因为竹桥软，小熊身体重)，“小熊走到桥上为什么心乱跳?”(胆小，害怕)“头上乌鸦为什么哇哇叫?桥下流水为什么哗哗笑?”(吓唬小熊，笑话小熊胆小)“这时谁来帮助鼓励小熊?”(河里鲤鱼)“小熊过了桥为什么要回头笑?”(感谢鲤鱼的帮助)“鲤鱼为什么乐得尾巴摇?”(为小熊勇敢过桥而高兴)……
课 题
儿歌童谣课堂诵读指导（2课时）
课 型
语言训练课
教学目的
1.通过儿歌童谣诵读指导，使学生提高诵读技巧和方法。
2.提升儿歌诵读合作表演的能力。
3.增强学生热爱儿歌和童谣的意识并懂得一定的教学方法
教学重点
1Hale Waihona Puke Baidu儿歌童谣诵读指导，使学生提高诵读技巧和方法。
2.提升儿歌诵读合作表演的能力。
教学难点
具体儿歌童谣诵读指导，使学生提高诵读技巧和方法
教学反思
儿歌教学最好是指导学生可以用动作和表情结合儿歌内容来表演儿歌。比如将儿歌的内容编成一则短小的故事，或者围绕儿歌的内容提出一些问题。课堂教学只是启发和引导学生如何去读好儿歌，理论一定要要联系实践才能真正转化为技能。
当学生逐步掌握理解儿歌内容后，教师可以增加朗诵儿歌表演的难度，进行集体合作表演。
课堂小结
我们通过儿歌童谣诵读指导，使学生提高诵读技巧和方法，提升儿歌诵读合作表演的能力。不断增强学生热爱儿歌和童谣的意识并懂得一定的教学方法。
作业布置
1.熟读儿歌40首，幼儿园儿歌20首
2.以宿舍为单位，组织诵读表演。（任选5首）
儿歌具有韵律感，朗朗上口的特点，可以提升孩子的语言表达能力，是老师家长在提升孩子语言表达能力时的优选读物。
二．朗诵儿歌的步骤
1、选择作品
教学生朗诵儿歌，需做好选择、分析、熟悉儿歌等准备工作。我们应当尽量选择一些词句优美、浅显易懂、顺口好听的儿歌。上个学期40首，这个学期20首幼儿园常见儿歌和15首潮汕童谣。
授课方式
教授法示范法训练法欣赏课
教具（媒体）
多媒体计算机、投影仪、CAI课件
教 学 过 程
备 注
一．导入：小时候我们最喜欢的儿歌有哪一些？
引导学生诵读出耳熟能详的一些儿歌。
儿歌，是儿童诗歌中的一种，它语句精练，结构简短，韵律优美，节奏分明，易懂易记，读起来琅琅上口，深为孩子们所喜爱。一位儿童文学作家曾经说过“儿歌是知识的百宝袋，蕴藏着人类语言的珍珠……”因此，儿歌利于学习语言，从中受到各方面的教育。那么，你知道教孩子朗诵儿歌的步骤是怎样的吗?你又知道教孩子朗诵儿歌要注意些什么吗?不管知道与否，都来学上几招吧!
选定作品之后，还要分析儿歌的主题思想、语句特点，并且要自己朗诵几遍念准字音，如果遇到一些发音没有把握的字词，最好查一下字典，还要注意到自己的音韵、节奏，整首儿歌都要用普通话，有感情地朗诵。
2、示范朗读
教师选定作品后，要分析儿歌的主题思想、语句特点，遇到发音没把握的字，最好查字典，注意音韵、节奏，整首儿歌都要用普通话，有感情地朗诵。
教师示范朗诵1、2遍，使他们对整首儿歌有初步的印象，以引起孩子学习儿歌的兴趣和愿望，这也是学习儿歌中的语音，体会作品思想感情的关键。所以朗诵要咬字清楚，语音正确、富有节奏，感情充沛，有一定的感染力。朗诵后，可以问问孩子：“刚才儿歌里说了些什么?”“你听到老师念了些什么?”等，即使孩子回答得不完整或顺序颠倒也无妨。